在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“清涼,、留意、扇子,、炎熱、”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4,、積累好詞佳句,。

1、以讀為本,，同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中,，識(shí)字、學(xué)詞,、練句,，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本,。

2,、重視讀中積累好詞好句。

3,、自主合作探究,，多種語文實(shí)踐，在教學(xué)過程中,，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，小組交流，探究發(fā)現(xiàn),。

使同學(xué)通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美,，是課文的教學(xué)重點(diǎn),，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言,，會(huì)給同學(xué)造成理解上的困難,，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

多媒體輔助教學(xué),、自主學(xué)習(xí),、合作交流。

1,、多媒體課件,。

（教學(xué)中出示的詩、詞語,、句子,、動(dòng)物過冬圖片,、秋天景物的圖片）。

2,、《秋日私語》音樂錄音帶,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)

1,、初讀課文,，感知課文大意。

2,、結(jié)合重點(diǎn)詞句,，學(xué)習(xí)生字新詞。

3,、有感情地朗讀課文,，積累自己喜歡的詞句。

〖教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

小朋友,，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姡切枰銈儙臀姨钔暾?，填好了就送給大家,，好嗎？

出示：

秋天的顏色,。

谷子說：“秋天是的,。”

高粱說：“秋天是的,?！?/p>

棉花說：“秋天是的?！?/p>

松樹說：“秋天是的,。”

土地說：“秋天是的,?！?/p>

小朋友說：“秋天是的?！?/p>

大家一起來讀讀吧,！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎,？

（同學(xué)用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá),，教師肯定他們的回答,。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的,?！毕氩幌肴タ纯矗孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)《秋天的雨》,。（板書課題）

在填詩的過程中,，讓同學(xué)感知秋天的景物，激活了他們的思維,，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊,。

二、初讀課文,，指導(dǎo)識(shí)記生字,，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了,。聽老師范讀課文,，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎,？

⑴自由朗讀課文,，劃出課后雙線格里的8個(gè)生字。

⑵同桌之間互相指讀,，看誰讀得準(zhǔn),，記得牢。

⑶集體反饋,。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙,、趁你沒留意、菠蘿甜甜的,、銜來樹枝,、油亮亮的衣裳”同學(xué)自由讀、指名讀,、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙,、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”,、同學(xué)齊讀,。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。”

這是兩個(gè)什么句子,？（比喻）誰會(huì)讀,？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀,。

指導(dǎo)“枚,、爽”的筆畫，同學(xué)書空,。

③出示句子：

“橘子,、柿子傾斜角擠我碰?！?/p>

“秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法,？（擬人）誰來讀讀、齊讀,。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫,，區(qū)分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子,，像這樣的好句子,，課文中還有很多很多，你快去找找看,，讀一讀,。

⑸同學(xué)展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì),。

3,、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來寫秋天的雨的,？

教師適時(shí)板書：

是鑰匙,、是顏料、藏氣味,、吹喇叭,。4、再讀課文,，體會(huì)秋天的美好,。

要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，同學(xué)讀后面的內(nèi)容,，最后一自然段齊讀,。（配樂）

從教師的示范讀,，同學(xué)自讀，讀詞語,，讀句子，再到讀課文,，不僅讀的形式多樣,，而且讀有層次。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中,，識(shí)字,、學(xué)詞、練句,，走進(jìn)語言文本,，體會(huì)感悟文本。

三,、課后練習(xí)

1,、抄寫本課生字新詞。

2,、選擇你喜歡的詞句讀一讀,，背一背，寫一寫,。

第二課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)秋天的美。

2,、結(jié)合課文,，理解重點(diǎn)詞句的含義。

〖教學(xué)過程

一,、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙,，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味,，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢,！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,，還是想聽聽秋雨的聲音呢,？

二、品讀課文,，讀中感悟,，體會(huì)秋天的美好

1,、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流,。

（你看到了什么,，你聞到了什么，你聽到了什么,。）

2,、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥,，朗讀體會(huì)：

⑴喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講,。

⑵課件展示（說一說,，填一填描寫顏色的詞語）

（)的銀杏樹（）的楓樹(）的田野

（)的果樹(）的菊花……

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想,，仿照上面短語的形式說一說,。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

⑷你喜歡哪種顏色,？把有關(guān)句子讀給大家欣賞,。

⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了,？想象一下,，說說看，秋天的雨里還有哪些香味,？（說中擴(kuò)展）

⑹秋天到了,，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味,，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽到了什么,？誰也聽到了,？（喜鵲、松鼠,、青蛙……）引讀課文,。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來了,，你看──（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,，說一說它們是怎樣過冬的。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

⑽激朗讀：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

⑾媒體播放“秋天美景”,，感受秋天的美,。

⑿配樂朗讀全文。

在教學(xué)過程中,，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，小組交流，探究發(fā)現(xiàn),。

三、小結(jié)

小朋友,，學(xué)完了這篇課文,，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方,？

四,、自主選擇，感情朗讀,，積累背誦

選擇自己喜歡的部分,，有感情地朗讀，賽讀,，評(píng)讀,，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦,。（配樂）

五,、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1,、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩,，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎？

2,、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么,？

3,、自選作業(yè)：

⑴收集描寫秋天的詞句。

⑵畫一幅秋天的圖畫,。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游,，把看到的景色寫成一段話。

延伸寫話，進(jìn)一步開放課堂,，讓同學(xué)在交流中集思廣益,，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用,，讀寫畫結(jié)合,，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，同時(shí)也為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊,。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課,，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文,。課文以秋雨為線索,，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。

課文使用了多種修辭手法,，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗,、秋天的快樂,。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物,，通篇語言藝術(shù)化,，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng),，用詞精確,。

學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),，從心理學(xué)角度來講,，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時(shí)間較短,，依然以感性思維為主,。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多樣的教學(xué)方式,。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠,，城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子,。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟,、讀中積累,、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

2,、正確處理教與學(xué)的關(guān)系,。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí),，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者,、合作者與欣賞者,，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系,。立足本課教材實(shí)際,，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),，以語語言文字的理解感悟,、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙,、趁,、柿、菠,、喇,、銜、裳”8個(gè)生字,，會(huì)寫“扇,、郵、爽,、柿,、仙、梨,、菠,、蘿、糧,、緊,、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼,、留意,、扇子、炎熱,、郵票,、涼爽、柿子,、仙子,、菠蘿、氣味,、香甜,、糧食、加緊,、油亮亮,、楊樹,、豐收”等詞語。,、2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美,。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋雨的奇特、秋景的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

4、,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確,、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

1,、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文,。

2、教具與學(xué)具：生字卡片,、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

[第一課時(shí)]

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰,、匙,、趁,、柿,、菠、喇,、銜,、裳”8個(gè)生字,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

4、初步做到正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

一,、導(dǎo)語渲染,，啟動(dòng)情感，導(dǎo)入新課,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、小組合作,，學(xué)習(xí)生字,。

學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué),，鞏固生字詞讀音,。

3、檢查反饋,，糾正字音,。

4、指名讀課文,，整體把握課文大意,。

[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為主,，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

三,、深入局部,，品讀課文。

1,、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2,、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽,，交流你們的讀書體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、全班交流,。（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué),。）

第一自然段：

（1）學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。

（2）有感情地朗讀,。

第二自然段：

（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由,。

（2）抓住關(guān)鍵語句，運(yùn)用展開想象等方式,，體驗(yàn)秋景的美及語言之美,。

（3）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。

[設(shè)計(jì)意圖]通過比較,、想象等方式,，體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

第三自然段:

（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由,。

（2）指導(dǎo)朗讀

指名讀----師生點(diǎn)評(píng)----男女生比賽讀

第四自然段:

（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由

（2）美讀體驗(yàn)情感。（可以自己美讀,，也可以同桌合作讀一讀）

（3）在充分讀的基礎(chǔ)上,，師生互動(dòng)演一演

[設(shè)計(jì)意圖]通過多種感官調(diào)動(dòng),，激發(fā)閱讀興趣,，加深理解感悟。

四,、拓展升華感情

1,、出示最后一段，學(xué)生齊讀,。

2,、教師總結(jié)全文,，情感升華。

[設(shè)計(jì)意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),，體會(huì)秋雨的奇特,。

五、布置作業(yè)

1,、我會(huì)積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句,。

2、我會(huì)運(yùn)用---仿照課文內(nèi)容,，請(qǐng)你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象,。

第二課時(shí)（略）

課堂實(shí)錄

秋天的雨

青島永寧路小學(xué)校于艷

師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨,。

板書：秋天的雨

師：請(qǐng)大家齊讀課題,。

齊讀。

師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，生字都會(huì)讀了,？現(xiàn)在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準(zhǔn),。

生讀,。

師：怎么樣讀準(zhǔn)了沒，這么自信,，那我眼見為實(shí),。

出示：

鑰匙趁柿子菠蘿嗽叭來衣裳橙紅五彩繽紛橘子頻頻點(diǎn)頭松柏扇哪扇啊

指導(dǎo)多音字扇。

扇

師：小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒,，讀課文怎么樣,？請(qǐng)這邊的同學(xué)開火車讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考,，在秋天里你們看到什么了,。

生開火車讀。

師：你們真是了不起,，課文讀得也這么棒,。在秋雨里你們看到什么了。

生：看到了小青蛙,、小松鼠,。

生：小喜鵲

師：看到小青蛙準(zhǔn)備過冬，其他同學(xué)還看到了什么

生：我還看到了銀杏樹,，柳樹

師：他看到許多的樹都看到了顏色,。你不看到了什么

生：橘子。

師：有的同學(xué)看到了小動(dòng)物,，水果,，還有很多漂亮的顏色,，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段,。

生：從課文的二三四自然段讀懂的,。

師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊,。

生：課文第二自然段,。

師：你們同意嗎？

生：同意,。

師：秋天的雨把顏色送給誰了呢,。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

學(xué)生默讀第二自然段,。

師：好了,，小朋友們剛才你們?cè)谧x書的時(shí)候這個(gè)男孩問我五彩繽紛是什么意思？

板書：

師：他提得這個(gè)問題很有價(jià)值,，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個(gè)問題了,，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

生：秋天的雨把紅色送給了楓樹,。

生：秋天的雨把金黃色送給了田野,。

生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的,，雪白的送給了菊花,。

生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹

師：對(duì)，還有橙紅色,。這么多顏色多漂亮啊,，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來,，多讀幾遍,，美美的讀一讀。

生自讀第二段,。

師：現(xiàn)在我們一塊交流交流,，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

生讀自己喜歡的句子“你看,，它把黃色給……

師：你們說如果我想把剛才這個(gè)女孩子的這句話讀美了,，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎,？

生讀,。

師：你們還覺得行嗎？

師：為什么,？

生：因?yàn)闆]有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的,，夏天的雨怎么涼爽。

生：假如那個(gè)小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢

師：是呀,，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱,，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱,，紅紅的楓葉飄

輕輕的柔柔的,，迎來了秋天的涼爽。

誰來讀一讀,。

指名讀,。

師：他讀得多好啊，來,，我們一起來讀一讀,。

生齊讀。

師：讀得不錯(cuò),。誰還想讀自己喜歡的其他的句子,。

生：菊花仙子……

師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句,。

指名讀,。

師：瞧，她在讀的時(shí)候真是帶著微笑美美地讀的,。誰還想讀其他你喜歡的句子,。

生：……

師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話,。

生：橙紅色……

師：你擠我多有趣啊,。

師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看,。

出示：秋天的場(chǎng)景,，孩子讀第二段

師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料,，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧,。

生點(diǎn)頭。

師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧,，小朋友們平時(shí)咱們班誰讀得好,。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。

生配樂讀,。

師：讀得真美,，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色,，它還藏著許多好玩的氣味呢,。

板書：藏著氣味

師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

指名讀,。

師：瞧,，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀,，小朋友們你們剛才說看到有好多小動(dòng)物植物準(zhǔn)備冬天的東西過冬,。我現(xiàn)在有一個(gè)主意，咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過冬演一演好不好,。

生：好,。

師：咱們要想把小動(dòng)物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。

生：把課文背下來,。

師：如果時(shí)間短我們背不下來怎么辦啊,。

生：讀熟就可以。

師：對(duì)了,，我們把課文讀熟就可以了,。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰,，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍,。

生：好。

師：好,，選擇你喜歡的`角色用心讀一讀吧,。

生讀。

師：這么快就準(zhǔn)備好了,。好,，我們就來試試。小喜鵲在哪,？

師生分角色讀,。

師：看清楚了嗎？誰還想當(dāng)小喜鵲,。

師生分角色讀,。

師生分角色讀（師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏,、小喜鵲,、楊樹、柳樹,、小松鼠）

師：所有的小動(dòng)物們都來過冬啦,，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

板書：吹起喇叭

師：這么快樂的景象,，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧,。

生讀,。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

指名讀,。

師：她把自己的快樂讀出來了,，其他小朋友誰還能讀得更快樂,，好,，你來試試。

指名讀,。

師：她讀得真用心,。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——

生讀,。

師：是呀,，它們都在準(zhǔn)備過冬了，多么有趣的景象啊,。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙,。

帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了,。小朋友們說說你看到了一個(gè)怎樣的秋天,。

生：我看到了美麗的秋天。

生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天,。

生：我看到了一個(gè)藏著香氣的秋天,。

生：五顏六色的秋天。

生：歡樂的秋天,。

師：同學(xué)們,，你們真會(huì)讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂,，甚至是更多更多

美好的感受,，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊,，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢,。

生：想。

師：好吧,，就把你喜歡的句子和段落背一背吧,。

生背。

師：背會(huì)了呀,，來,，你來試一試。

生背自己喜歡的段落。

師：我得跟你握握手,，不但背了,，還把課文背得那么美。你來,。

生背,。（橙紅色……）

師：果樹大豐收了，還有誰想背,？來,，這個(gè)女孩子你來。

生背：秋天的雨藏著……

師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的,，我得跟你握握手,。不過我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍,，爭(zhēng)取不丟字,，不添字，來,，誰還來背,。

生背。

師：真好,，你看多有趣啊?，F(xiàn)在同桌三個(gè)人就來背一背。

生背,。

師：好,，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè),。

作業(yè)超市

1,、抄寫生字。

2,、抄寫詞語,。

3、選擇你喜歡的課文背誦,。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分。

2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋雨的奇特,、秋景的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3．積累好詞佳句,。

體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美。

課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情,，對(duì)這些被藝術(shù)化了的語言的理解,。

課件

1、送走了炎炎的夏日,，秋天悄悄地走近了我們,。你們喜歡秋天嗎,？誰來說一個(gè)關(guān)于秋天的詞語,？

3、過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會(huì)課文中語言的美妙和秋天的美好,。

［設(shè)計(jì)理念：第二課時(shí)伊始先進(jìn)行知識(shí)回顧和興趣激發(fā),，為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備，便于更好地保持學(xué)文的完整性,。

4,、自由讀課文，點(diǎn)名朗讀課文,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲讀第二自然段,，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語,。你找到哪些顏色詞？

2,、感受顏色的繽紛,，體會(huì)詞語“五彩繽紛”的含義。

3,、群讀學(xué)習(xí),，體會(huì)句子表達(dá)方法。

師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了,？

學(xué)生選擇自己喜歡的句子,，教師相機(jī)出示句子，出示相應(yīng)的課件,。（播放秋景課件,，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說,。）交流以下重點(diǎn)句子的感悟。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣進(jìn)行描寫的,？（先寫看到的,，再寫想到的）

a、你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

b、它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

c,、金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。

d、橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

e,、菊花仙子的顏色真多啊,，你從哪發(fā)現(xiàn)的？誰的眼睛亮,？（省略號(hào)）——你還看到過什么顏色的菊花,？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看,。

4,、拓展群讀，出示相似的語段,，學(xué)生品析,。

5、微群讀練習(xí),，完成句子練寫,。

6、（點(diǎn)課件）播放鋼琴曲《秋日私語》,，配樂美美地讀讀文段,，升華情感,。

[設(shè)計(jì)理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪,；石本無火,，相擊而生靈光”。學(xué)生閱讀中的感悟,、體驗(yàn)和收獲,，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升,。在有限的課堂時(shí)間里,，讓學(xué)生進(jìn)行微群讀學(xué)習(xí)，充分地想,、充分地說,、充分地看、充分地寫等,，使教學(xué)效果落到實(shí)處,。

1,、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？

2,、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味,？引導(dǎo)仿照“梨香香的,，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的,；葡萄酸酸的,？？）

4,、（出示“小朋友的腳,，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗(yàn)理解,。

5,、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，感受秋天氣味的繁多,，體會(huì)豐收的喜悅,，因而填補(bǔ)了課文的空白，實(shí)現(xiàn)了以想帶讀的效果,。

四,、品味第四自然段，演繹過冬的情景

1,、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味,，她還挺會(huì)關(guān)心朋友的呢！瞧,！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢,！聽聽，她對(duì)朋友說些什么,？畫出有關(guān)句子多讀讀,。

2、填寫表格,，進(jìn)一步理解本段內(nèi)容,。

3、師生合作,，完成填讀練習(xí),。

小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里,，你看到了一個(gè)怎樣的秋天,？（美麗歡樂？）

1,、收集描寫秋天的詞語,。

2、把自己喜歡的秋天的景物畫下來,。