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《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1,、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法,，感受人物性格。

2,、感受藺相如委曲求全,、顧全大局的性格特征,；感受廉頗居功自傲、公忠為國(guó)的性格特征,。并有感情的朗讀人物語言描寫,。

3、通過朗讀感悟,，寫寫廉頗的心理活動(dòng),，初步體會(huì)和為貴的道理。

4,、通過資料鏈接,、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文史,、文化的興趣,，引導(dǎo)課外閱讀。

一,、復(fù)習(xí)引入,，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二,、以“和”為眼,，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語言,。

1,、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言,。

2,、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為,。

三,、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線,，比較研讀,。

板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。

1,、讀兩個(gè)人物的語言,，小組研究，有什么不同和差異,？

2,、抓住兩個(gè)人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度,，指導(dǎo)朗讀,。

3,、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓,，師生對(duì)讀,。

板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。

1,、著眼語言文字,，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn)，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國(guó)家的不同區(qū)別,。

2,、抓住“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”輻射文章,，感受廉頗的居功自傲,。

3、抓住藺相如的話,，輻射文章,，深入感受藺相如的顧全大局。

四,、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心,，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象,。

1,、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺(tái)，拓展寫話,，感受人物的心理變化。

2,、感悟廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的行為,，指導(dǎo)朗讀。

3,、豐滿廉頗的人物形象,，全面把握其公忠為國(guó)的特點(diǎn)。

一,、復(fù)習(xí)引入,，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、以“和”為眼,，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事,，著眼人物語言

師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里,，唉,，覺得將相要不和了,？

生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說∶“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下

許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。我碰見他,，得給他

個(gè)下不了臺(tái),！”覺得將相要不和了。

師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話,，破壞了趙國(guó)的和,。再往下讀，讀到哪兒又讓

你覺得他們有和的希望了,？

生：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲?/p>

有廉頗，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們

,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)啊,！”這里感覺到他們又有和好的希望了,。

師：為什么讀這番話？

生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意,。

師：藺相如的話,，始終保持這趙國(guó)的和。是嗎,？注意一個(gè)詞,，讀“chéng乘機(jī)”。跟

我讀一遍,。

生：讀詞,。

三、著眼人物語言,，以“不和”和“求和”為主線,，比較研讀

師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個(gè)人的語言,，很不——

生：一樣。

師：那我們就來細(xì)細(xì)研究,。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話,，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不

同？作上記號(hào),，四人小組討論,。聽清楚沒有？開始討論,。四人小組,。

生：（小組討論2分鐘）

師：誰先來？

生1：廉頗處處為難藺相如,，而藺相如卻處處體諒廉頗,。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和

，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,。

生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名,，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn),。（點(diǎn)擊課件,，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字

變紅）在名字前面還加上“他”,，“他藺相如”讀起來什么感覺,？

生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如,。

師：他藺相如,，這樣說合適嗎？

生：（齊）不合適——

師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿,，應(yīng)該怎么稱呼,？

生：（齊）藺上卿。

師：注意到了這個(gè)稱呼,，能把人物對(duì)話讀好嗎？同桌相互試一試,。

生：同桌對(duì)話,。

師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？

生1：指名一桌讀,。（有點(diǎn)結(jié)巴,，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個(gè)字）

師：不錯(cuò),。特別是廉將軍,。但是不服氣也不能亂加字,。

（全場(chǎng)笑）

生2：同桌讀。（還是不夠流利）

師：不服氣也不能著急,。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同,，還發(fā)現(xiàn)什么？

生：廉頗總是把自己放在前面,，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面,。說明藺相

如是想和廉頗和好的。

師：從哪里看出來,？

生：藺相如說秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如,。

師：（高興地）讀書就是這樣,，不能放過一字一句。（點(diǎn)擊課件,，“武有廉頗,，文有

藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎？

生1：朗讀廉頗所說的句子,。

生2：讀得較有感情,。

師：她還突出了一個(gè)詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝,。為什么,？

生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗,，靠生命換來的,！

師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催,。醉臥沙場(chǎng)君莫

笑,，古來征戰(zhàn)幾人回？”哎,，他廉頗是不是吹牛??？

生：不是。澠池之會(huì)上,，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回

去的,。

師：老師還為大家?guī)磉@么一段資料（課件出示）師有感情范讀,。

廉頗者,，趙之良將也,。趙惠文王十六年，廉頗為趙將,，伐齊,，大破之，取陽晉,，……

以勇氣聞?dòng)谥T侯,。

看來廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝,。攻無不克,，戰(zhàn)無不勝。再讀句子,。

生：齊讀廉頗說的話,。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）

師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話,。雖說是實(shí)話,，可哪個(gè)地方總讓我們感覺說得不太入

耳，讓我們聽不下去,？

生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰

見他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

師：為什么,？

生：因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲,。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人

家。（大意如此,，原句已記錄不下）

師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱H覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就

如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎,？

生：不是的,。

師：藺相如有什么能耐？

生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉,，機(jī)智而且勇敢,。

師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子,。

師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——

生：（齊）掙回了面子,。

師：廉頗重要，這藺相如也重要,。對(duì)趙國(guó)而言,，兩人缺一不可，所以此話差矣?，F(xiàn)在

藺相如說：武有廉頗,，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎,？

生：正是因?yàn)榱H在前線作戰(zhàn),，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù),。

師：……

生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手,。（聽課老師熱烈鼓掌）

師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手,。什么叫文武合璧,。對(duì)付秦國(guó)

這樣的大國(guó)，將相就必須要和,。所以藺相如說,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H

,，文有藺相如,。和，國(guó)力就強(qiáng),，不和就弱,。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說的話，女同學(xué)讀藺相如說的

話,。

生：分角色朗讀,。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）

師：天時(shí)不如地利，地利不如人和,。還有什么發(fā)現(xiàn),？

生：廉頗說我碰見他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)！而藺相如說自己避著廉將軍,，為的是我們

趙國(guó)?。?/p>

師：廉頗是口口聲聲我我我,，而藺相如說的是我們趙國(guó),。藺相如以身護(hù)玉，為的是—

—

生：我們趙國(guó),。

師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶,，為的是——

生：我們趙國(guó)。

師：藺相如如今避著廉將軍,，還是為了——

生：（大聲）我們趙國(guó),！

四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心,，引導(dǎo)寫話實(shí)踐,，全面感受人物形象

師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們寫下來,。

（課件出示：）

藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想,，廉頗靜下心來想到了什么,，

生：在音樂聲中寫話。（約3分鐘）

師：廉頗靜下心來想到了什么,？

生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流,。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了

記錄,。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿,。）

師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多,。請(qǐng)欣賞,。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉

頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔,。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞,，但偶只顧欣賞忘了記錄。）

師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受,？

生：紛紛舉手,。

師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個(gè)句子,。

生：齊讀廉頗,、藺相如所說的句子,。（學(xué)生的齊讀很有感情）

師：沒有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，就不會(huì)有將相和,。這一將一相,，如果說藺相如幾次三番地

讓著廉頗，為的是——我們趙國(guó),，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó)

,，有了——將相和,。和則萬事興，和則國(guó)家強(qiáng),。和為貴,。下課。

生：沒有反應(yīng),。

師：下課,。

生：沒有反應(yīng)。

師：下課,。

生：仍舊沒有反應(yīng),。

師：同學(xué)們，下課,。

生：（恍然大悟）老師再見,。

師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤,，請(qǐng)你們的語文

老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞,。

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢,、大局和大將軍廉頗顧全大局,、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字,，會(huì)寫“趙,、拒”等生字。

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,，感受人物形象,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、揭題質(zhì)疑

1.出示課題,。理解：“和”,，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣,?？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二,、初讀感知 理清層次

1.簡(jiǎn)介歷史背景,。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難,。

3.速讀課文,，思考：

(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,。

(2)討論交流：

本文講了三個(gè)小故事,。

第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì),。

第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪,。

(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

三、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案,。

“趙王封藺相如為上卿,，職位比廉頗高”

同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。我碰見他,，得給他個(gè)下不來臺(tái)!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……)

(2)男生讀，指名讀

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的。

3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論,、交流,、匯報(bào)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國(guó),，親眼見證他的非凡才能吧

二,、繼續(xù)研討

1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意,，就上前一步說：‘大王,，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看,?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,?！彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的話,。

2.在“澠池之會(huì)”上,，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,，生氣極了……藺相如也叫人記下來,，所在澠池上，秦王為趙王擊缶,?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境,。

②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法,，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓?quán)勢(shì)

二,、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤,，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。

2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,，連忙熱情地出來迎接,?！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來表演一下。

3,、角色表演三,、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,，他們會(huì)說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,，他們可能會(huì)說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕,，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，又想說什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說,。同學(xué)們,，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍,，他能夠脫下戰(zhàn)袍,，露著脊背，赤著腳,，背上荊條,，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,，有句俗語叫：宰相肚里能撐船,，將軍背上能插荊。 三,、課后延伸

1.學(xué)完了課文,，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物,，為什么?

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,，了解一下后來秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi),。那么趙國(guó)后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物愛國(guó)思想,。

2,、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象,。

3,、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會(huì)和為貴的道理,。

：重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智,、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲,、知錯(cuò)就改的性格特征,。

1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅,，請(qǐng)大家齊讀課題,。

2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，老師想知道在這次歷史之旅中,，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事,，對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解,。（板書：藺相如 廉頗）

3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”,、“廉頗”這兩個(gè)人物,，通過“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷,。

1、文中有個(gè)句子讓我們感覺到了將相的不和,，請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，把這個(gè)句子找出來。

2,、出示句子：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

3,、自由讀句子,，你讀出了什么？

4,、交流,，在交流過程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小,、居功自傲,、耿直爽快,、英勇無敵的多維形象）

5、在老將廉頗看來,，藺相如的官職做的比他大,，就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法,？（板書：嘴 ,？）

6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”,， 看看這張“嘴”有何特別之處,？

（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無我”

1,、默讀文章第一部分,，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什么，是怎樣說的,，讀了之后想想你有了怎樣的感受,。

2、交流,，找出藺相如說的話,。（其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改為藺相如直接說的話,。）

3,、比讀一、三句：

出示句子：

藺相如想了一會(huì)兒,，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來。那時(shí)秦國(guó)理屈,，就沒有動(dòng)兵的理由,。”

他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”

⑴對(duì)比著讀一讀藺相如說的這兩句話,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現(xiàn)在卻對(duì)秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”,，這是怎么回事,？）

⑵“理直氣壯”什么意思？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王,？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力,，他看出秦王沒有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛和氏璧，體會(huì)藺相如的機(jī)智,，持璧在手,，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎,？

⑶你覺得藺相如這個(gè)人怎么樣,？

⑷指導(dǎo)朗讀。你來“威脅”秦王試試看,。

4,、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。”藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,，要舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯交出來。

⑴我們?cè)賮韺?duì)比著讀一讀藺相如說的這兩句話,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王,。）

⑶藺相如為什么要騙秦王呢,？你讀出了什么,？

⑷指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在，我就是秦王,，和氏璧在我手中,，誰能從我這騙去？

5,、品讀第五句：

出示句子：

藺相如進(jìn)宮見了秦王,，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話,，先把十五座城交給我國(guó),，我國(guó)馬上派人把璧送來，決不失信。不然,，您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的！”

⑴讀一讀,，你又讀出了什么,？

⑵“大大方方”怎樣理解？

⑶當(dāng)藺相如“大大方方”地說完這番話,，等待他的很可能是什么,？為什么？

⑷面對(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王,，面對(duì)很可能到來的死亡,，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù),，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸來咱們一起放聲讀一讀,，讀著讀著,，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人,？

6,、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么,？

7,、小結(jié)：為了保住國(guó)家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死,，讓我們記住,，藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而“無我”的人（板書：無我）

（二）研讀“澠池會(huì)見”，感受“無畏”

1,、接下來,，我們品讀“澠池會(huì)見”中的那張“嘴”， 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分,，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如,？

2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如,？你是從哪讀出來的,？

3、出示句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟您拼了,！”

4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏,？

5,、指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如,，你來逼逼不可一世的秦王,。

6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外,，用命去逼秦王擊缶,？

7、師述：為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危,，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而“無畏”的人（板書：無畏）

8,、齊讀,。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，感受“無私”

1,、仔細(xì)讀讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？

2,、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀,！”

3,、“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？”把這個(gè)句子換個(gè)說法。

4,、敢騙秦王,、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢,？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“將相不和,，趙國(guó)危矣”）

5,、他時(shí)刻想到的是什么？

6,、指導(dǎo)朗讀,。

7、師述：為了保持國(guó)家的安定,，藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó),、趙國(guó)，讓我們記住,，藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而“無私”的人吧,。

8、我們?cè)賮砜纯戳H的話,，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎,？從這張嘴的背后你又讀出了什么？

9,、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊,，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王,。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng),。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國(guó)保住了利益,，維護(hù)了尊嚴(yán),，保持了安定！

1,、讀了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,，你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（板書：知錯(cuò)就改）

2,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”什么意思,？這里有個(gè)細(xì)節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”，“戰(zhàn)袍”對(duì)將軍意味著什么,？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù),、身份和地位的戰(zhàn)袍？

3,、廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”,？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛國(guó)）

1、因?yàn)閻蹏?guó),，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪,，也因?yàn)閻蹏?guó),，勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍,。因?yàn)樗麄冎?，和則萬事興，和則國(guó)家強(qiáng),，和為貴?。。ò鍟簮蹏?guó)）

2,、齊讀最后一句話,。從此以后，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó),。

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、生字：璧,、允,、廉、頗,、侮辱,、拒。

2,、新詞：理屈,、示弱、抵御,、推辭,、侮辱、拒絕,、無價(jià)之寶,、絕口不提、完璧歸趙,、同心協(xié)力,、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3,、重點(diǎn)句,、段：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H,、文有藺相如,。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、給課文分段,，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題,。

2、通過人物的言行,，分析人物的性格特點(diǎn),。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,，了解故事之間的聯(lián)系,。

4,、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢,，對(duì)友胸懷寬廣,、忍辱退讓的高尚品質(zhì),；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神,；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神,。

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析,、討論,、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系,。主要是在反復(fù)朗讀課文,、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,，突破難點(diǎn),。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重,、難點(diǎn),，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三課時(shí)

1,、根據(jù)課后思考題默讀課文,，獨(dú)立思考,、分組討論、集中交流,。

2,、有感情地分角色朗讀課文。

3,、復(fù)述課文,。

4、課堂口頭,、筆頭練習(xí),。

（一）明確目標(biāo)

1、自學(xué)生字,、新詞,，理解加點(diǎn)詞語。

2,、初讀課文,，了解文章主要內(nèi)容。

3,、再讀課文,，理清脈絡(luò),，概括段意,。

4、分析第一個(gè)故事,。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索,，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1,、激趣導(dǎo)入,，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》,。聽到同學(xué)們雄壯有力,、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國(guó)故事,。今天,，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事,。板書課題,。

2、簡(jiǎn)介背景、揭示課題,。

（1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,，當(dāng)時(shí)有齊、楚,、燕,、韓、趙,、魏,、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大,，要統(tǒng)一中國(guó),，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó),，是一個(gè)比較弱的國(guó)家,，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期,。

（2）看到課題,，你想知道什么？

（看到課題,，我想知道“將”,、“相”分別指誰？“將”,、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的,。）

3、檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難,。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形,，理解字義,，會(huì)組詞。出示幻燈,，組詞：）

（2）解詞：

無價(jià)之寶：形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到。

誠(chéng)意：真心,。

絕口：因回避而不說,。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用,。

抵御：抵擋,，抵抗,。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理,。屈,，理虧。

理直氣壯：理由充分,，說話有氣勢(shì),。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種,，平圓形,，中間有孔。本課的和氏璧,，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó),。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主,。

同心協(xié)力：協(xié),，合,。團(tuán)結(jié)一致，共同努力,。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù),，背著。荊,，荊條,。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

（3）質(zhì)疑問難,，教師巡視,、點(diǎn)撥。

4,、初讀課文,，學(xué)生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文,，師生共同糾正讀中存在的問題,，指出不足。

（2）速讀課文,，討論交流,。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰,？“和”是什么意思,？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好,、團(tuán)結(jié)的意思,。）

②本文主要講了一個(gè)什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,。）

5,、理清脈絡(luò)，概括段意,。

（1）本文講了幾個(gè)小故事,？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,。

（2）討論交流：

本文講了三個(gè)小故事,。

第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì),。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪,。

6、學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事,。

（1）指名朗讀第一個(gè)小故事,，理清層次，找出故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見,，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,。

經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙,，被封為上大夫,。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行,，分析藺相如的性格特點(diǎn),。

討論、交流,、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他,；如果……就沒有動(dòng)兵的理由,。”（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí),，藺相如挺身而出,。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢,。）

②語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看,?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步,，故意指點(diǎn)璧上有毛病,，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,！”（機(jī)智勇敢,。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機(jī)智勇敢,。）

7,、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá),。

是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站,，其內(nèi)容豐富,，備受小學(xué)教師的青睞,！

打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,，發(fā)揮想象,，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事,。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人,。

8,、小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),，利用秦王說的以城換璧的話,，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局,，巧妙地要回和氏璧,，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng),，做到了完璧歸趙，被封為上大夫,。

9,、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

（四）總結(jié),、擴(kuò)展

1,、總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）讀課文，理清層次,，找出事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，掌握故事的主要內(nèi)容,。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn),。

（3）有感情地朗讀課文,。

2、擴(kuò)展：藺相如機(jī)智勇敢,、做到了完璧歸趙,，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫,，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功,、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”,。

（五）課堂練習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事,。

（一）明確目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第二,、三個(gè)故事,，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、根據(jù)人物言行,，了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1,、復(fù)習(xí)檢查。

（1）“將”,、“相”分別指誰,？“和”是什么意思,？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的,？

（2）分角色朗讀課文,。

（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn),。

2,、教師點(diǎn)撥，突破重,、難點(diǎn),。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫,，那么,，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功,，被封為上卿的呢,？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二,、三個(gè)小故事,。

（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事,。

自學(xué)提綱：

①讀第二個(gè)小故事,，理清層次，找出事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

（討論,、交流,、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟,，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶,，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán),。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó),，相如再立大功,，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子,，分析人物的性格特點(diǎn),。

a,、畫出人物言行。

（語言：“請(qǐng)您為趙王擊缶,?！保弧澳椰F(xiàn)在只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟您拼了！”

行動(dòng)：他走到秦王面前,，逼秦王為趙王擊缶,，叫人記錄下來。）

b,、思考：藺相如為什么逼秦王擊缶,？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后,，為什么“不敢拿趙王怎么樣”,？

（討論、交流,、點(diǎn)撥：

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶,，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王,，貶低了趙國(guó)的地位,，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán),，逼秦王為趙王擊缶,。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì),。）

（秦王擊缶后,，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,，秦王只好放趙王回去,。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn),。

小結(jié)過渡：在澠池會(huì)上,，藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧,，以其人之道還治其人之身,，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó),、趙王的尊嚴(yán),，被趙王封為上卿,，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣,，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上,，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事,。

（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事,。

①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

②畫出人物的言行,，分析人物性格特點(diǎn),。

（討論、交流,、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服,，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾,。

經(jīng)過：藺相如處處回避,、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,，將相和好,。）

②分析藺相如的語言、行動(dòng)：

（語言：“秦王我都不怕,，會(huì)怕將軍嗎,？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀,！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重,、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì),。

行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝,，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了,，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重,，顧大局,、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言,，深化理解,、挖掘。打出幻燈片,，閱讀思考：

秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如,。如果我們鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)啊,！”

a,、藺相如這樣說，是不是自我吹噓,？為什么,？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓,，因?yàn)檫@是在廉頗不服,，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說的。）

b,、這段話包括幾層意思,？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,，而是為了國(guó)家的利益,。另一層意思是說將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安,；將相不和,，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重,、顧大局,、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c、“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H,、文有藺相如?！边@句話說得對(duì)嗎,？文中什么地方證明他說的話是對(duì)的？

（說得對(duì),。從澠池會(huì)見之后,，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,，說明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用,。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

分析廉頗的語言,、行動(dòng)：

①畫出人物的語言、行動(dòng)的句子,，說說廉頗的性格特點(diǎn),。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái),！”

反映了廉頗居功自傲,、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，到藺相如門上請(qǐng)罪。

反映了廉頗以國(guó)家利益為重,、勇于認(rèn)錯(cuò),、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片,，觀察第二幅插圖,，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景,。（學(xué)生可以展開合理想象,、各抒己見,，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,？

討論,、交流,、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽到了藺相如說的話,，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯,，而是以國(guó)家利益為重,，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想,，真不應(yīng)該,，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說明廉頗也能以國(guó)家利益為重,，勇于改過,。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng),，深化理解人物的性格特點(diǎn),。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1,、通過學(xué)習(xí),，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì),？他們的共同點(diǎn)是什么,？你更喜歡誰？為什么,？

（藺相如有機(jī)智勇敢,，以國(guó)家利益為重，顧大局,、識(shí)大體,，不計(jì)個(gè)人得失的`高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重,，勇于認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó),。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由,。）

2、思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,？將相和好的根本原因是什么,？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系,；愛國(guó)是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事,。

（一）明確目標(biāo)

1,、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系,，弄清事情的前因后果,。

2、回顧全文,，歸納中心,。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1,、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn),、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課,，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如,、廉頗的什么品質(zhì),？

（表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重,，顧大局,、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,、知錯(cuò)就改,、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì),。）

（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾,？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾,？

（討論,、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾,，這一矛盾是敵我矛盾,；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰,？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法,？

（討論、交流,、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng),、針鋒相對(duì)的解決辦法,；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和,、團(tuán)結(jié)的解決辦法,。）

（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

（討論,、交流,、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來又是一個(gè)完整的故事,。藺相如有完璧歸趙之功,，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,，哪是因，哪是果,？生：前是因,，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,，因此，哪是因,，哪是果,？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因,。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系,。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因,，也就不會(huì)有完璧歸趙,、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,，而最后藺相如忍辱退讓,，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪,，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,，有共同抗秦的愛國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因,。）

2,、回顧全文，歸納中心,。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,，以國(guó)家利益為重，顧大局,、識(shí)大體的高尚品質(zhì),；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過的精神,，贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì),。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過典型事件來刻畫人物形象,；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn),。使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致,、全力合作的愛國(guó)主義精神。

六,、布置作業(yè)

1,、形近字組詞：

2、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。

3,、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想,。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí),、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),，以班級(jí)利益、學(xué)校利益,、國(guó)家利益為重,，顧全大局，那么,，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好,，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

本課是以藺相如的活動(dòng)為線索,，通過《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過,，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢,、以國(guó)家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過的精神,，贊頌了他們的愛國(guó)思想。課文人文思想豐富,，作者刻畫的人物形象生動(dòng),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)寫法的好范例。

本課篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容豐富,。本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出于如下考慮：

1,、理解詞語：理屈詞窮,、絕口不提、理直氣壯,、允諾,、完璧歸趙、無價(jià)之寶的意思,。在學(xué)習(xí)中積累詞語是語文學(xué)習(xí)的必須,，為了有效地達(dá)成積累的目標(biāo)，這節(jié)課選擇這些詞語來作為重點(diǎn)理解的對(duì)象是由于它們是常用詞,，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞,。

2、正確,、流利、有感情的朗讀課文的第一,、二個(gè)故事,。理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容體會(huì)主人公機(jī)智勇敢和愛國(guó)思想。

3,、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑,。對(duì)于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過有感情的朗讀,，才能真正體會(huì)其機(jī)智勇敢,、愛國(guó)思想。

4,、課文由三個(gè)故事組成,，這樣課文就顯得長(zhǎng)，要在一個(gè)課內(nèi)完成對(duì)三個(gè)故事的學(xué)習(xí)有一定的難度,，也由于這三個(gè)故事中,，前兩個(gè)是第三個(gè)故事的因，這兩個(gè)故事有一定的統(tǒng)一性,，所以這節(jié)課安排學(xué)習(xí)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》,。

5、學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作,、語言表現(xiàn)人物的方法,。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習(xí)中學(xué)讀學(xué)寫,。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出,，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的好例子,，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置了學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物的方法,。以完成閱讀教學(xué)的使命,。

1、重點(diǎn)：閱讀教學(xué)從讀入手,，以讀解文,，學(xué)習(xí)本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有利內(nèi)容,，所以本課設(shè)正確,、流利、有感情的朗讀課文,，理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容,，體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢和愛國(guó)思想為教學(xué)重點(diǎn)。

2,、難點(diǎn)：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來,，這是對(duì)趙王本人的也是對(duì)整個(gè)趙國(guó)的侮辱，關(guān)于這一點(diǎn),，表面看起來沒有什么,，學(xué)生一下子可能不能明白。

關(guān)于教學(xué)策略

1,、本課文長(zhǎng)容量大,，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到,，這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心,，通過對(duì)主人公的動(dòng)作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀,、思,，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想,。

2,、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段,，是途徑,。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì),。在這里有學(xué)生的默讀,、個(gè)人朗讀、集體齊讀,；有理解性的悟讀,，有表達(dá)性的展讀。

3,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問,。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會(huì)提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一,。在這節(jié)課里,，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生討論,，從而進(jìn)一步理解課文,，感受人物思想。

4,、學(xué)習(xí)寫法,。語文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，從文中學(xué)寫是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作,、語言這兩方面體會(huì)人物思想的過程中的。

1,、為體現(xiàn)簡(jiǎn)約,，本課的板書設(shè)計(jì)以詞語面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題,、事件、人物,、思想,，文章的寫法及相關(guān)的符號(hào)。

2,、板書的內(nèi)容展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫作方法,，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

3、板書中的符號(hào)提示了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,，直觀明了,。

總之，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,、直觀,、內(nèi)容豐富,。

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ,，歡迎閱讀,。

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》,、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成,。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性,，又有共性,。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼,、顧全大局等,，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重,，愛國(guó),。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度,。為此,，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對(duì)課文內(nèi)容,、故事情節(jié)的繁瑣分析,，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀,、悟,、演，去豐滿人物形象,，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì),。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則,。

：

1,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，能正確的讀寫生字新詞,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

4,、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。

：

有感情朗讀,，體會(huì)人物的美好品質(zhì),，受到思想教育。

：

正確理解將相不和的原因,。

：

三課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

（板書課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課,，雖然只有三個(gè)字,，卻包含了兩個(gè)人物，三個(gè)小故事,。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢,？讓我們讀文去看看吧,！

二、自讀自悟,，了解故事內(nèi)容

（1）出示閱讀提示：

1,、把課文讀正確，讀流利,。

2,、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

3,、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

（2）學(xué)生自讀課文,，在文中作標(biāo)注,。

三、交流自學(xué)情況

（1）檢查讀文,，糾詞正音。

（2）交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪。

（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題,，初步解決一部分問題,，留出有價(jià)值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。

（4）教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題：

1,、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?,。??？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

秦王沒有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó),？

2,、澠池之會(huì)

藺相如為什么逼秦王擊缶？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣,？

3,、負(fù)荊請(qǐng)罪

藺相如為什么要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,？

四、布置作業(yè)

要求學(xué)生精讀課文,，勾畫重點(diǎn)問題答案,，為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如,，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

二,、再一次出示重點(diǎn)問題提示：

引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事,？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組,，解決故事中的問題,。

三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物,，說說為什么,？這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀,。

（1）藺相如：機(jī)智勇敢,；熱愛祖國(guó)；胸懷寬廣,；顧全大局,；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國(guó),；知錯(cuò)就改,；

（3）要求學(xué)生想全理由,，組織好語言。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句,。

重點(diǎn)語句：

1,、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多的大功,。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)。

2,、秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如，如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們，我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀,！

四、總結(jié)

《將相和》中,，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,，他們的故事流芳千古，傳為佳話,，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧,！

一、出示掛圖負(fù)荊請(qǐng)罪,，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說,，怎么做呢？藺相如又會(huì)如何做和說呢,？

1,、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

2,、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,，寫一個(gè)片斷。

3,、讀習(xí)作,，師生評(píng)議。

二,、編排課本?。?/p>

1、選擇一個(gè)小故事,，試演,。

2、師生品評(píng)

三,、布置作業(yè)

1,、抄寫喜歡的詞語和句子

2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像,、錄音,。