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《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

（一）初讀課文,，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí),，全文共講了哪幾個(gè)故事,。

（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”,、“示弱”,、“能耐”、“絕口不提”,、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,。

（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

（一）自學(xué)和理解本課生字新詞,。

（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段,。

（一）揭示課題，引發(fā)興趣,。教師可以先板書課題,，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題,，你們想知道什么呢,？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問(wèn)題,，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí),；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時(shí)激趣,。請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案,。

（二）學(xué)生初讀課文之后,，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書,，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),，并借助字典和生字表自學(xué)。

1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。本課的生字雖然不多,，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音,。允,、頗、侮：

2．指導(dǎo)認(rèn)清字形,。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò),，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近,，“壁”是熟字,，墻壁，與“土”有關(guān),，所以是“土”字底,。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶,，所以下面是“玉”,。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近,，“頗”與“波”相近,，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形,。

3．理解詞意,。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意,。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到,。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種,，平圓形,，中間有孔。本課的和氏璧,，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó),。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主,。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說(shuō),。示弱——表示比對(duì)方軟弱,，不敢較量。推辭——謙讓不干,。抵御——抵擋，抵抗,。理直氣壯——理由充分,，說(shuō)話有氣勢(shì)。能耐——技能,，本領(lǐng),。攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的,。戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比,，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著,。荊,，荊條，用來(lái)打人的東西,。本課指廉頗光著上身,，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪,。同心協(xié)力——協(xié)，合,。團(tuán)結(jié)一致,，共同努力,。

（三）簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

※ 詳細(xì)歷史背景

（四）三讀課文,，把“將”,、“相”的名字用________畫下來(lái)，同時(shí)想一想,，這篇文章講了幾個(gè)小故事,？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗,?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個(gè)小故事,。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括,。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括,。

（五）統(tǒng)觀全文,，給課文分段，并概括段意,。

全文可以分成三段,。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó),，機(jī)智勇敢,，保護(hù)國(guó)寶，立了大功,。第二段（11～15）自然段,，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)權(quán),，維護(hù)國(guó)威,，又立新功。第三段（16～18）自然段,，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,，將相和好。

（六）布置作業(yè),。

1．熟讀課文,，抄寫字詞。

2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么,。

第二課時(shí)

（一）理解課文內(nèi)容,，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果,。

（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。

（四）有感情地朗讀課文。

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事,，分別是什么故事,？（教師借機(jī)板書）

2．再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段,。

1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么,？通過(guò)讀書,，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)非常重要,。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性,。

2．接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段,。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的,？經(jīng)過(guò)怎樣,？結(jié)果又如何呢？通過(guò)默讀,，學(xué)生知道：起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大,，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急,。經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命,，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”,，被封為上大夫,。

3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧,，趙王為什么非常著急,？思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思,，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱,，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急,。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因,。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手,，如果趙王把和氏璧送去給秦王,，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧,，輕易地就讓秦王占到了便宜,。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻,，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó),。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策,，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急,。

（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢,、機(jī)智,，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的,？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用,？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的,。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難,，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神,。

（3）面對(duì)這個(gè)難題,，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解,？讀一讀藺相如說(shuō)的話,，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候,，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞,，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去,，而是在想如何既能保住和氏璧,，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”,。體會(huì)出藺相如的勇敢,。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作?！叭绻娴摹瓝Q,，就給……”、“如果不肯……一定……送回”,，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹,，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了,。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹,。最后體會(huì)“理屈”,，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,，迫使秦國(guó)不能出兵,，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面,。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮,，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段,，想一想,，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧,，他是怎么做的,，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì),？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的,。通過(guò)讀第8自然段的第二句話,，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手,，更可知它的價(jià)值?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思,，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的,。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o(wú)意拿城換寶,，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”,，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看?！边@一言一行,，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),，也就把和氏璧又交給了藺相如,。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,。這一部分要抓住“捧”、“退”,、“靠”,、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢,。接著再讀藺相如的話,，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢,；他的一番話,，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神,。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后,，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了,，他要求舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯把和氏璧交出來(lái)。針對(duì)第一道小問(wèn)題,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀,、思、議,、品味重點(diǎn)詞句,。如三次說(shuō)話：第一次,，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智,；第二次,，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢,；第三次,，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢,。另外,，抓住“捧、退,、靠,、舉、撞”等動(dòng)詞,，去理解其機(jī)智,、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎,？他要求舉行典禮的目的是什么,？由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假,，逼迫秦王應(yīng)允是真,。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,，這也是藺相如機(jī)智之處,。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè),，一種就是真的造成這種聲勢(shì),，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間,，好派人把寶及時(shí)送回國(guó)通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

③面對(duì)藺相如,，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢,？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢,、機(jī)智,，而秦王則理屈,、貪婪,，所以處處被動(dòng),。學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可幫助歸納：秦王愛(ài)寶,，絕口不提給城,；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回,。秦王怕寶碎,，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮,，一面暗中派人把寶送回,。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó),。

（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢,？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”,。這時(shí)教師板書這個(gè)成語(yǔ),，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

（6）教師小結(jié),。剛才,，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢,？我們先讀課文,，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,；然后通過(guò)讀,、畫、找的方法,，抓住主要人物的言行,，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事,。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段,，默讀，思考,。

1．這段主要講了一些什么事,？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí),？

2．找出故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái),。事情的起因是：趙王赴秦王之約,，去澠池相會(huì),，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上,，相如勇斗秦王,。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿,。

3．細(xì)讀課文,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

（1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn),，趙王為什么決定不下,，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì),？要回答這個(gè)問(wèn)題,，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文,，同學(xué)們馬上可以想到,，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì),，所以才左右為難,，束手無(wú)策，決定不下,。去,，怕有危險(xiǎn)；不去,，又顯得太膽怯,，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí),，藺相如審時(shí)度勢(shì),，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好,。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重,，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行,，藺相如欣然應(yīng)允,，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

（2）澠池會(huì)上,，秦王逼趙王鼓瑟,，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思,？藺相如是如何做的,，如何說(shuō)的,？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì),？澠池會(huì)上,，秦王讓趙王為他鼓瑟,，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭?！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思,。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺,，還讓人把這件事記錄下來(lái),。很顯然，這說(shuō)明同為大王,，秦王與趙王是不平等的,，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王,，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱,。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻,，藺相如挺身而出,，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子,，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì),，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)權(quán),、機(jī)智勇敢的精神?？勺プ　吧鷼鈽O了”,、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，抓住秦王怕死的弱點(diǎn),，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶,，藺相如也叫人記錄下來(lái),。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，粉碎了秦王的陰謀,，表現(xiàn)了他機(jī)智,、勇敢的精神。秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜,，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣,？廉頗起了什么作用,？澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng),，藺相如又立新功,，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果,。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用,，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到,，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功,。秦王之所以放趙王回去,，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況,，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái),，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王,。因此說(shuō),，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視,。

（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題,，可以把故事高度概括成2個(gè)字,，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”,。

（5）教師小結(jié)：過(guò)渡,。“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了,，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢,？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”,，于是教師隨機(jī)板書“不和”,。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中,，藺相如又是怎樣說(shuō)的,？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的`什么品質(zhì)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段,。

（五）自學(xué)第三大段,。因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同,，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難,。

1．給學(xué)生充分的時(shí)間,，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句,，談出自己的體會(huì),，隨后教師檢查、指導(dǎo),。

2．檢查自學(xué)情況,。

（1）這一大段主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)？寫了他們的什么事,？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如,，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

（2）事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣,？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣,，總想尋機(jī)羞辱藺相如,。事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因,。事情的結(jié)果是：將相和好,。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì),？從藺相如的言語(yǔ)中,，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗,。因?yàn)樗钌畹刂?，秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗,，文有藺相如,。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó),。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益,。通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話,，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局,，識(shí)大體,，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思,？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢,？從詞的本意上講,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思,。因?yàn)榱H居功自傲,，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重,，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,，使他覺(jué)得自己心胸狹窄,、羞愧難當(dāng),。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,。從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出,，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想,。

（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好,？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢,？要回答這個(gè)問(wèn)題,，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞,，讓學(xué)生理解詞意,，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題,？待學(xué)生回答后,，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。

（六）總結(jié)全文,，揭示中心,。

總結(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過(guò)完璧歸趙,，澠池之會(huì),，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事,，表現(xiàn)了藺相如顧全大局,，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神,。

（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,。

本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系,，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。

（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事,。

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱,，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句,，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦,，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行,。

（九）作業(yè)

1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2．練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。

第三課時(shí)

（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系,。

（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想,。

分角色朗讀,，深入理解中心思想。

（一）檢查復(fù)習(xí),。

1．課文講了幾個(gè)故事,？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？

2．本文的中心思想是什么,？

（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng),，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”,，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因,，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生,，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生,，就不會(huì)有藺相如一次次的升官,，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話,。

（四）編排課本?。?/p>

本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng),，關(guān)系較為復(fù)雜,，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深,、更全面的理解,。

1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言,、語(yǔ)氣,。教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀,。

2．檢查朗讀情況,，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后,，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,，朗讀中作一些表演,。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言,。

3．表演課文內(nèi)容,。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演,。如果時(shí)間允許的情況下,，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議,，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn),。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演,。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《將相和》這篇課文以秦,、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

《將相和》這篇課文由"完璧歸趙",、"澠池之會(huì)",、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。教學(xué)中抓住"撞",、"逼"、"避"三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2,、讀通,、讀熟課文,理清文脈。

3,、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4,、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演,。

2課時(shí)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2,、讀通,、讀熟課文,理清文脈。

3,、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事"完璧歸趙",。

一、導(dǎo)入新課,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)解題

2,、板書課題:11 將相和

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)交流本課的資料,并相機(jī)評(píng)價(jià),。

預(yù)設(shè):

1.和氏璧的資料,。引出無(wú)價(jià)之寶一詞。

2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料,了解故事發(fā)生的時(shí)代背景,。

3.課文的出處,。

4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等,。

(二),、文章主要講了那幾個(gè)小故事,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括出來(lái)的。

三,、學(xué)習(xí)完璧歸趙

1,、指導(dǎo)璧的寫法

2、探究藺相如為什么能完璧歸趙

(1)自由讀文思考

(2)小組交流討論

(3)小組代表發(fā)言

(4)自由發(fā)言

(5)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子"他理直氣壯的說(shuō)……"

(6)指導(dǎo)朗讀

(7)總結(jié)人物個(gè)性

四,、課時(shí)總結(jié):

藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格,。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

第一課時(shí)

1、 題文聯(lián)系,，理解課題,。

2、 學(xué)會(huì)生字,，理解詞語(yǔ)在句子中的意思,。

3、 初步了解課文寫什么,。利用過(guò)渡句或過(guò)渡段,，給課文分段，概括段意,。

理解課題,。利用過(guò)渡句或過(guò)渡段，給課文分段,，概括段意,。

投影片小黑板錄音機(jī)

1、揭題,，解題,，介紹背景。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的故事《將相和》,，同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文,，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?可用課文中哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括’

2,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

出示《七國(guó)方位草圖》,，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

3,、自學(xué)生字新詞,，讀通課文。

(1)讀準(zhǔn)字音,，尤其是多音字,，著(zháo)急、上當(dāng)(dāng),、答應(yīng)(yīng ),、為(wéi)難、便(pián)宜,、上朝(cháo),，據(jù)詞定音，完成作業(yè)本題1,。

(2)認(rèn)清字形,，比較形近字，璧(壁),、秦(奏),、歸(舊)、克(刻),，完成作業(yè)2,。

(3)查字典，解釋帶點(diǎn)的字,。

完璧歸趙,、攻無(wú)不克、理直氣壯,、負(fù)荊請(qǐng)罪,、同心協(xié)力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀,。再說(shuō)說(shuō)這些詞在句子中的意思,。

4、讀通課文,，初步理解課文內(nèi)容，根據(jù)過(guò)渡句劃分段落,。

(1)課文寫了哪幾個(gè)故事’(完璧歸趙,，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪,。)

(2)劃出故事與故事間的過(guò)渡句或過(guò)渡段,，并根據(jù)過(guò)渡句或過(guò)渡段給文章分段,。(提示：過(guò)渡句、段一般往下分,。)

5,、利用過(guò)渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學(xué)生自己概括,，交流,、匯報(bào)。)

第一段寫藺相如見(jiàn)秦王沒(méi)有誠(chéng)意以械換璧后,，用計(jì)取回和氏璧并冒死抗?fàn)?，然后將和氏璧送回趙國(guó)。

第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶,，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),。

第三段寫藺相如為趙國(guó)利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過(guò)即改,，負(fù)荊上門請(qǐng)罪,，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

6,、啟發(fā)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題,，以便教師有的放矢地教學(xué)。

7,、完成作業(yè)本第6,、7題。

第二課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事,，了解藺相如與秦王斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)以及故事的結(jié)果。

2 抓住人物言行,，概括人物特點(diǎn),。

3、有感情地朗讀課文,，感受藺相如機(jī)智勇敢,、不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。

抓住人物言行,，概括人物特點(diǎn),。感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神,。

投影片小黑板

1,、聽(tīng)寫生字及本課的成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文第一段,。

(1)指名讀第1自然段,，思考文章一開(kāi)始作者告訴了我們什么。

(2)自由朗讀課文第2-10自然段,，同學(xué)們邊看邊想,，將這部分內(nèi)容分成四層意思，每層意思用兩個(gè)字的小標(biāo)題來(lái)概括,。

(3)交流“騙玉”,、“解難”、“智斗”,、“歸趙”,。

(4)逐層講讀課文。

a,、趙王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就,，如果……就”來(lái)說(shuō)好嗎?(學(xué)生自說(shuō)。)

b,、面對(duì)如此棘手的問(wèn)題,，藺相如怎么說(shuō)、怎么做的呢?請(qǐng)你劃出描寫藺相如語(yǔ)言,、動(dòng)作的句子,，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人。想好了的同學(xué)可以互相討論,。(板書：愿意,，如果……就，如果……一定,，理直氣壯,，撞碎，舉起等,。)

c,、學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際,，藺相如挺身而出出使秦國(guó),。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意,，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作,，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇),。

d,、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用理直氣壯、大大方方的語(yǔ)氣讀藺相如與秦王的兩段對(duì)話,。

c,、故事的結(jié)果怎樣? (板書：歸趙。)順勢(shì)完成作業(yè)本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去,，是因?yàn)開(kāi)__________,。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國(guó)，是因?yàn)開(kāi)_______,。

(5)學(xué)生參照板書復(fù)述智斗經(jīng)過(guò),。小結(jié)課文第一段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)第二,、三兩個(gè)故事，了解“澠池之會(huì)”,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。

2,、抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,，概括藺相如,、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

重難點(diǎn)：抓住描寫人物語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞句,，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn),。

教具： 投影片小黑板錄音機(jī)

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

(1)指名簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”,。

(2)啟發(fā)談話：秦國(guó)騙取寶玉失敗后,，不肯善罷甘休，因此又生一計(jì),。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二大段,，了解這件事的起因、發(fā)展,、高潮,。

2、講讀課文第二段,。

(1)默讀課文第二大段,，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個(gè)字概括成小標(biāo)題。[赴會(huì)(第11節(jié))，勇斗(第12~13節(jié)),，返回(第14~15節(jié)),。]

(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計(jì)謀,，目的是什么?藺相如為什么決定赴會(huì)? (根據(jù)課文內(nèi)容,，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會(huì),。

(3)在澠池會(huì)上藺相如是怎樣和秦王作斗爭(zhēng)的?請(qǐng)學(xué)生劃出有關(guān)句子,，仔細(xì)研讀，想一想,，藺相如是靠什么在澠池會(huì)上再次斗敗秦王的?板書：勇斗,。

(4)齊讀第15節(jié)，小結(jié)后板書：返回,。

(5)讓學(xué)生根據(jù)板書試說(shuō)這個(gè)故事的起因,、發(fā)展高潮和結(jié)尾。教師小結(jié)本段內(nèi)容,。

3,、獨(dú)立閱讀課文第三大段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，劃分層次,，列小標(biāo)題。

不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié)),。

(2)重點(diǎn)研讀藺相如對(duì)手下的人說(shuō)的一段話,。根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)藺相如為什么要回避廉頗,。

(3)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?廉頗為什么要負(fù)荊向藺相如請(qǐng)罪?

(4)將相和好的基礎(chǔ)是什么?

4,、課堂練習(xí)：(出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請(qǐng)罪,，他會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?試寫一片斷,。

5、作業(yè)：修改課堂練習(xí),。

第四課時(shí)

1,、 復(fù)習(xí)字詞。

2,、簡(jiǎn)評(píng)人物,，指導(dǎo)完成作業(yè)本第8題。

3,、理解三個(gè)故事之間的關(guān)系,。

重難點(diǎn)： 簡(jiǎn)評(píng)人物,，理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

教具 投影片小黑板錄音機(jī)

1,、復(fù)習(xí)鞏固,。

(1)聽(tīng)寫生字新詞及本課的成浯。

(2)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

2,、指導(dǎo)簡(jiǎn)評(píng)人物。

(1)同學(xué)問(wèn)互說(shuō)藺相如,、廉頗是個(gè)怎樣的人。

(2)教師細(xì)說(shuō)人物簡(jiǎn)評(píng)與人物的品質(zhì)特點(diǎn)兩者的區(qū)別,。

(3)學(xué)生試寫人物簡(jiǎn)評(píng)(藺相如,、廉頗中任選一個(gè))，集體評(píng)議并修改,。

(4)完成作業(yè)本第8題,。

3、總結(jié)全文,，理解三個(gè)故事間的關(guān)系,。

教師邊指板書邊總結(jié)：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事,。“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”寫趙秦兩國(guó)之間的矛盾沖突,，斗爭(zhēng)中藺相如機(jī)智勇敢，不畏艱險(xiǎn),，抓住秦王弱點(diǎn),，進(jìn)行有理、有利,、有節(jié)的斗爭(zhēng),，為趙國(guó)立了功，因而被趙王封為上卿,，職位比老將廉頗高,，引起將相之間的矛盾沖突。后來(lái)藺相如以高尚品德感染廠廉頗,，廉頗知過(guò)就改,，負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好,。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字,，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ),。

2,、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解三個(gè)故事的內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4,、體會(huì)文章內(nèi)容,，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感,。

5,、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

1,、體會(huì)人物的精神,。

2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

1,、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2,、仔細(xì)閱讀課文,，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

3,、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),。

4、讀文章,，提出自己不懂的問(wèn)題,。

兩課時(shí)

第一二課時(shí)連堂

完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

二、學(xué)生自讀課文,，自主質(zhì)疑,。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：

完璧歸趙

1,、和氏璧真的是有毛病嗎,？藺相如這么說(shuō)的目的何在？

2,、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎,？他這么做的目的是什么,？

3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧,，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國(guó)去,？

4、秦王得不到和氏璧,，為什么沒(méi)有殺掉藺相如,？

澠池之會(huì)

5、澠池會(huì)上,，秦王為什么要趙王鼓瑟,，并叫人記錄下來(lái)？

6,、藺相如又是怎樣做的,？他這么做的目的是什么？

7,、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”,？

負(fù)荊請(qǐng)罪

8,、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣,？你是否同意廉頗的看法,？為什么？

9,、藺相如是否很怕廉頗,？他一再躲避廉頗是為了什么？

10,、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍,，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

11,、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢,？

附重點(diǎn)題答案：

11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟,，廉頗的知錯(cuò)能改,。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。

5,、秦王叫趙王鼓瑟,，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的,。這對(duì)趙國(guó)來(lái)說(shuō)是奇恥大辱,；

6,、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的,，他冒著生命危險(xiǎn),，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

8,、不同意,。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn),、立下赫赫戰(zhàn)功,；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄,，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán),。一樣值得敬佩。

1,、文章中,，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請(qǐng)你用紅筆劃出文章描寫這兩個(gè)人物最精彩,、最令你感動(dòng)的片段,，反復(fù)讀讀，品品,，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人,？

2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法,，要說(shuō)明理由,。

《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎,？

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和美好品質(zhì),。

２、分清每個(gè)小故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系,。

３,、把三個(gè)小故事任選一個(gè)編成課本劇演一演。

１,、通過(guò)人物的言行,，分析人物的個(gè)性特點(diǎn)。

２,、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,。

３,、品詞析句，聯(lián)系上下文,，學(xué)生討論交流對(duì)重點(diǎn)句子的理解,。

錄相帶、投影片及相關(guān)的課件,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)思路〗

通過(guò)第一課時(shí)和課下比較充分地閱讀全文,，引導(dǎo)學(xué)生從整體上聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事中的人物，適當(dāng)加入自己的褒貶態(tài)度,；然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí),，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，通過(guò)教師梳理,，理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論,。弄清“將相和”故事的來(lái)龍去脈,，弄清三個(gè)小故事的聯(lián)系；最后總結(jié)全文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、通過(guò)上節(jié)初讀課文,，誰(shuí)愿意告訴大家自己都知道了哪些問(wèn)題？

１,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞從題目,、主要內(nèi)容、對(duì)人物（廉頗,、藺相如,、秦王、趙王）個(gè)性的褒貶態(tài)度等方面回答,，要緊緊抓住課文的敘述,、描寫來(lái)說(shuō)，同時(shí)加入自己的看法,。

２,、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)還有解決不了的問(wèn)題，讓我們大家?guī)椭?/p>

師：同學(xué)們想不想和老師一起走進(jìn)“將相和”的故事里,，去深入了解和認(rèn)識(shí)這些個(gè)性鮮明的歷史人物呢,？

二、看錄相（完璧歸趙）

師：你從錄相里能夠看懂哪些內(nèi)容,？還想知道哪些問(wèn)題,？學(xué)生交流,，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表見(jiàn)解,，鼓勵(lì)提出自己感興趣或不理解的問(wèn)題,。

生：這段錄象講述了秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話,，隨機(jī)應(yīng)變揭穿了秦王的騙局，巧妙的要回和氏璧,，機(jī)智勇敢的和秦王斗爭(zhēng),，作到了完璧歸趙，被封為上大夫,。

生,；我知道了藺相如把生死置之度外，他不畏強(qiáng)權(quán),。我從文中“……”看出來(lái),。

生：我從“當(dāng)滿朝文武……挺身而出”看出廉頗很勇敢。

問(wèn)：藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎,？可圍繞這幾方面回答：

１,、不是的，因?yàn)樘A相如答應(yīng)趙王,，如果秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意,，就把璧送回來(lái)。

２,、藺相如在威脅秦王,，嚇唬秦王，他知道秦王特別喜歡和氏璧,。

３,、當(dāng)秦王還沒(méi)有看到和氏璧的時(shí)候，就想用15座城來(lái)?yè)Q這塊無(wú)價(jià)之寶,，當(dāng)他親手拿到這塊璧時(shí)又是那樣愛(ài)不釋手,，所以秦王特別喜歡和氏璧，他肯定不會(huì)讓藺相如用頭去撞的,。

教師點(diǎn)撥：藺相如就是抓住秦王喜歡和氏璧的心理,，才這樣說(shuō)這樣做的，他很機(jī)智,、勇敢,。（板書）

教師啟發(fā)學(xué)生在“完璧歸趙”這節(jié)中找出不理解的句子？以小組為單位討論解決（重點(diǎn)理解以下兩句話。）

⑴ 投影出示第一個(gè)句子：

“藺相如說(shuō)：……約定了典禮的日期,?！睂W(xué)生討論交流。

生：當(dāng)秦王假意答應(yīng)給城后,，藺相如提出舉行授璧典禮的主意,，既贏得了把璧送回趙國(guó)的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假,，說(shuō)話是否算數(shù),。（機(jī)智）

生：藺相如很聰明先派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人,。假如秦王一生氣,，真殺了他參加授璧典禮的人就知道秦國(guó)不講信用。在這種場(chǎng)合秦王不敢殺他就把他送回趙國(guó),。

生：藺相如真聰明,，既保護(hù)了自己又使秦國(guó)處于被動(dòng)局面。

⑵ 投影出示第二個(gè)句子：

“秦王沒(méi)有辦法,，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó),。”這里的“客客氣氣”是非常有禮貌嗎,？

生：我覺(jué)得很有禮貌,，藺相如據(jù)理力爭(zhēng),，秦王有點(diǎn)懼怕他對(duì)他很客氣,。

生：我覺(jué)得不是很有禮貌,，秦王很生氣,，對(duì)他又無(wú)可奈何。

三,、師結(jié)

秦王本想殺了藺相如,，愚弄趙國(guó),，可反而被藺相如捉弄了,，他現(xiàn)在啞巴吃黃連有口說(shuō)不出來(lái)了?！巴瓯跉w趙”這件事可見(jiàn)藺相如多么機(jī)智,、勇敢啊,！為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán),，他立下大功，受到趙王重用,，被封為上大夫,。幾年之后，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)，秦王的用意又是什么呢,？在澠池之會(huì)上,，藺相如又有何表現(xiàn)？同學(xué)們誰(shuí)有什么想法告訴大家,？

１,、聯(lián)系上下文，學(xué)生可能說(shuō)出秦王一定想在澠池之會(huì)上報(bào)上次沒(méi)有得到和氏璧的仇恨,。趙王去吧,，怕有危險(xiǎn)；不去,，又顯得太膽怯,。可趙王還是去了并帶藺相如隨行,。

問(wèn)：秦王為什么讓趙王鼓瑟,？

生：秦王想借此侮辱趙王，貶低趙國(guó)的地位,。

師：藺相如是怎樣做的呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，找出文中的語(yǔ)句讀一讀

生：為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù),，為了維護(hù)趙王,、趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如逼秦王為趙王擊缶,。

師：這叫什么辦法,？

生：以牙還牙，以眼還眼,，以其人之道還治其人之身,。

２、老師出示句子：

“您跟我只有五步遠(yuǎn)……拼了,！”怎樣讀這個(gè)句子,，才能把藺相如的勇敢精神讀出來(lái)。（生氣地說(shuō)：“……”,；怒氣沖沖地說(shuō)：“……”,；怒發(fā)沖冠地說(shuō)：“……”；咬牙切齒地說(shuō)：“……”,。

３,、教師點(diǎn)撥：

最后秦王被逼無(wú)奈只好為趙王擊缶，藺相如叫人記錄下來(lái),。澠池之會(huì)這場(chǎng)政治的斗爭(zhēng)是打成平局,，還是決出勝負(fù)？

教師先出示補(bǔ)充缶瑟特點(diǎn)的課件，加深對(duì)問(wèn)題的理解,。

生：我看他們是平局,，因?yàn)椤?/p>

生：我看趙國(guó)占了上風(fēng)……

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們回答得很好。的確澠池之會(huì)上趙國(guó)占了上風(fēng),，這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利歸功于誰(shuí),？

生１：歸功于藺相如，因?yàn)椤?/p>

生２：廉頗也有功勞,，……

生３：他倆都有功勞,，是廉頗、藺相如的密切配合,，才出色完成任務(wù),。

師：文章學(xué)到這兒，雙方的斗爭(zhēng)真是太激烈了,，你想對(duì)藺相如、廉頗說(shuō)點(diǎn)什么,？（鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地暢所欲言）

４,、教師過(guò)渡：

同學(xué)們說(shuō)的太好了,，既注意到藺相如,，又考慮到了廉頗,。藺相如機(jī)智勇敢地與秦王作針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),，又一次維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán),。為趙國(guó)立下大功,，被封為上卿,。職位比廉頗高，廉頗不服，造成將相不和,，引出了文中第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。

四、通過(guò)看“負(fù)荊請(qǐng)罪”的錄相，加深對(duì)文章內(nèi)容的深入理解

學(xué)生自己能夠知道了什么,？有沒(méi)有不理解的問(wèn)題,？

１、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錄象的內(nèi)容進(jìn)行口述,，適當(dāng)加入自己的觀點(diǎn),，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（性格直爽,，知錯(cuò)就改）（板書）

２,、教師引導(dǎo)學(xué)生明確：將和相和好的表面原因是藺相如的寬廣的胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改,、負(fù)荊請(qǐng)罪,。實(shí)際上緣于他們的共同的愛(ài)國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和,，趙國(guó)危矣,！這在他們的語(yǔ)言中都有體現(xiàn),。

３、引入“刎頸之交”一詞意義,。

五,、想象

“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)廉頗,、藺相如是怎么說(shuō),？怎么做的,？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，還可以到前面分角色表演,。）

例文：廉頗裸著上身，背著荊條,，步行向藺相如家走去,。

藺相如得知廉頗來(lái)了，趕緊到門口迎候,。廉頗一見(jiàn)藺相如,，撲通一下跪倒，雙手抱拳,，滿臉羞愧的說(shuō)：“藺大人,，我是個(gè)粗人，見(jiàn)識(shí)少,，氣量小,，哪里知道您這樣忍讓我，我實(shí)在沒(méi)臉見(jiàn)您,。請(qǐng)重重責(zé)罰我吧,！”

藺相如連忙扶起廉頗，說(shuō)：“咱們都是趙國(guó)的大臣,，將軍能體諒我,，我已感激萬(wàn)分了，怎么還來(lái)給我賠禮呢？”

廉頗感動(dòng)老淚縱橫,，藺相如快慰地笑了,。旁邊的百姓見(jiàn)了，紛紛議論,，都說(shuō)：“趙國(guó)有這樣的將和相,，是我們的福氣呀！”

六,、回顧總結(jié)全文時(shí)明確

“完璧歸趙”后,，藺相如被封為上大夫，,，這是在“澠池之會(huì)”后晉升的前提,，而藺相如晉升為上卿，造成廉頗不服,，產(chǎn)生妒忌,，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負(fù)荊請(qǐng)罪”──三個(gè)小故事的聯(lián)系,。

七、你想向廉頗藺相如這兩個(gè)熠熠生輝的人物學(xué)點(diǎn)什么,？

１,、學(xué)藺相如愛(ài)祖國(guó)，顧大局,，識(shí)大體,。

２、學(xué)藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)勇敢地挺身而出,。

３,、學(xué)廉頗勇于改正錯(cuò)誤。

４,、在學(xué)習(xí)和生活中,，時(shí)刻以班級(jí)利益、學(xué)校利益,、國(guó)家利益為重,，顧大局，成為二十一世紀(jì)合格的接班人,。

５,、如果我和同學(xué)間有了矛盾，也要向藺相如那樣寬容忍讓,，向廉頗那樣勇于改正錯(cuò)誤,。

八、布置課下作業(yè)

先由小組討論，然后選代表說(shuō)出本組想做什么作業(yè),。學(xué)生可能說(shuō)出:

１,、想把三個(gè)故事中的一個(gè)小故事編成課本劇演一演。

２,、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄一抄,。

３、想把“將相和”的故事講給別人聽(tīng),。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.理解課文內(nèi)容,，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育,。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演,。

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、引入，整體感知

1.同學(xué)們,，你們喜歡歷史故事嗎,？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢,？今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事－－板書：將相和

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí),，你想到了哪些問(wèn)題呢？

3.（檢查預(yù)習(xí)〕通過(guò)預(yù)習(xí),，你解決了哪些問(wèn)題,？（學(xué)生板書文中出現(xiàn)的三個(gè)小故事）還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白呢？

二,、深入探究

下面,，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書。

1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？感受到了什么,？解決了哪些問(wèn)題？

2.全班交流,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3.你喜歡誰(shuí)？為什么,？（學(xué)生板書自己喜歡的理由,，就是人物具備的品質(zhì)）

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）

三,、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事,，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事,。

第二課時(shí)

一,、回憶

1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。

2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題,。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢,？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書,，討論這些問(wèn)題,。繼續(xù)討論。

2.交流,。

三,、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好,，為什么,？

四、總結(jié)

1.通過(guò)學(xué)習(xí),，解決了哪些問(wèn)題,？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā),？

2.有哪些不滿意的地方,？如何修改？

3.還有哪些問(wèn)題,？我們課下討論,，查找資料解決好嗎？

五,、作業(yè)

小組合作,，編寫課本劇。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、顧大局,、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,。

三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫,，故事間既相對(duì)獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系,。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功,，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣,，才有了第三個(gè)故事,。

人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致,。

本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀,，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。

五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力,，通過(guò)初讀感知,，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu),。通過(guò)文中的語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫能夠初步體會(huì)人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地,、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度,。

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng),、劃、削”的讀音,，會(huì)寫“召,、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫“無(wú)價(jià)之寶,、召集”等15個(gè)詞語(yǔ),。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,。

1.教學(xué)重點(diǎn)：能夠連詞成句地快速默讀課文,，用自己的話講述三個(gè)故事,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。

第一課時(shí)

（一）背景導(dǎo)入,，揭示課題

1.同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》,，通過(guò)人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物,。

2.齊讀課題?！皩ⅰ敝傅氖钦l(shuí),？（廉頗）“相”呢？（藺相如）,，一個(gè)是趙國(guó)的武將,，一個(gè)是趙國(guó)的文將?！昂汀笔鞘裁匆馑?？（預(yù)設(shè)：和好、團(tuán)結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹《史記》的文學(xué)價(jià)值和寫作特點(diǎn),，吸引學(xué)生的閱讀興趣,。通過(guò)理解課題，為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

（二）快速默讀,，概況故事

1.上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用“不回讀”的方法來(lái)增加閱讀速度,，通過(guò)閱讀“課前提示”,，你是否知道今天我們要學(xué)習(xí)的快速閱讀方法？（預(yù)設(shè)：連詞成句地讀）,。沒(méi)錯(cuò),，我們先來(lái)看看課后第二題，你一眼看到了多少內(nèi)容,？原來(lái),，“連詞成句地讀”就是一眼掃過(guò)去,，要盡可能多地看到詞語(yǔ)或者句子,，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。

2.快速閱讀,，記錄時(shí)間,。

3.交流閱讀方法。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,，通過(guò)交流閱讀本課過(guò)程中運(yùn)用的方法以及閱讀效果,、閱讀感受,，體會(huì)閱讀方法的運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后題,，先讓孩子熱身,，體會(huì)如何擴(kuò)大視域。在閱讀中運(yùn)用方法,，讀后分享方法和感受,。

4.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀,。

和氏璧強(qiáng)逼允諾劃歸抵御

侮辱擅長(zhǎng)上卿削弱戰(zhàn)袍

多音字“強(qiáng),、劃、削”組詞,。

指導(dǎo)書寫“臣,、獻(xiàn)、拒”,。

（三）整體感知,，概況故事內(nèi)容

1.課文圍繞“將相和”講了幾個(gè)小故事？快速瀏覽課文,，找出每個(gè)故事的起止,，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙,、澠池會(huì)面,、負(fù)荊請(qǐng)罪）。

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，按照“事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”概括每個(gè)小故事的大意,。在概括故事內(nèi)容時(shí),，要注意不說(shuō)人物對(duì)話的提示語(yǔ)、形容詞等,，將對(duì)話轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,。

3.說(shuō)一說(shuō)三個(gè)故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功,，職位超過(guò)了老將廉頗,，廉頗很不服氣，于是有了第三個(gè)故事,。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)概括故事內(nèi)容,，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會(huì)人物形象做準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)

（一）回顧課文內(nèi)容

在當(dāng)時(shí),，秦國(guó)是最強(qiáng)大的國(guó)家,，一心想要統(tǒng)一六國(guó)，所以不斷向其他國(guó)家進(jìn)攻,。本文故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)之時(shí),，不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段來(lái)占趙國(guó)的便宜,?？墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會(huì)面”這兩個(gè)故事里，秦國(guó)占到便宜了嗎,？（預(yù)設(shè)：沒(méi)有,，在趙國(guó)武有廉頗、文有藺相如,。）

【設(shè)計(jì)意圖】回憶課文內(nèi)容,，對(duì)“廉頗”、“藺相如”形成初步印象,。

（二）細(xì)讀課文,，體會(huì)人物形象——藺相如

1.默讀課文，劃出文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫,、動(dòng)作描寫,，從中體會(huì)人物形象。

2.交流討論人物形象——藺相如,。

語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)?！薄钪\遠(yuǎn)慮,、機(jī)智過(guò)人。

語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。”——機(jī)智,。

語(yǔ)言：“現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上,?！薄赂覠o(wú)畏,。

語(yǔ)言：“您如果有誠(chéng)意,，先把十五座城交給我國(guó),，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)?！薄杏掠兄\,，把選擇權(quán)留給秦王。

語(yǔ)言：“如果您不答應(yīng),，我就跟您同歸于盡,。”——將生死置之度外,。

語(yǔ)言：“我之所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)啊,！”——顧全大局,。

動(dòng)作：說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞,?！赂覠o(wú)畏。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)相互交流,、補(bǔ)充,，學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物的性格和品質(zhì),。

3.除了語(yǔ)言和動(dòng)作,，文中還有很多表現(xiàn)人物說(shuō)話語(yǔ)氣、態(tài)度的語(yǔ)句,，從中體會(huì)人物形象,。

“藺相如想了一會(huì)兒”——充分思考、謹(jǐn)慎行事,。

“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅(jiān)決,。

在與手下的對(duì)話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),，從多角度理解人物形象特點(diǎn)。

3.分角色扮演,。同學(xué)一人扮演藺相如,、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”中藺相如與秦王之間的對(duì)話,、動(dòng)作表演出來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景演繹，深入體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢,。

（三）體會(huì)人物形象——廉頗

1.結(jié)合課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)廉頗給你留下怎樣的印象,？

“廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備,?！薄赂遥Ｐl(wèi)國(guó)家

“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備,，不敢拿趙王怎么樣,，只好讓趙王回去?！薄寯橙瞬桓仪址?。這一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在,?！绷H是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期四大名將之一，果然名不虛傳,！”

“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功,，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。要是我碰見(jiàn)他,，一定要讓他下不了臺(tái)?！薄环?、沖動(dòng)。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗,，對(duì)連續(xù)越級(jí)升職的藺相如很不服氣,。從說(shuō)話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲,，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對(duì)比,。

“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條,，到藺相如請(qǐng)罪,。”——勇于改過(guò),，顧全大局,，以國(guó)家利益為重，廉頗從不服氣到負(fù)荊請(qǐng)罪,，做出巨大改變,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)言語(yǔ)細(xì)節(jié)、與藺相如的對(duì)比、前后行為的變化體會(huì)廉頗勇于改過(guò),、顧全大局的人物形象,。

（四）小結(jié)

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們既掌握了快速閱讀的方法,，也學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的言行，對(duì)人物有了更深刻的理解,，理解了人物特點(diǎn),，我們也就真正明白了為什么能將相和。

將相和

藺相如廉頗

機(jī)智勇敢勇于改過(guò)

顧全大局顧全大局

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格,。

2,、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征,；感受廉頗居功自傲,、公忠為國(guó)的性格特征。并有感情的朗讀人物語(yǔ)言描寫,。

3,、通過(guò)朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動(dòng),，初步體會(huì)和為貴的道理,。

4、通過(guò)資料鏈接,、課外延伸等方式,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文史、文化的興趣,，引導(dǎo)課外閱讀,。

一、復(fù)習(xí)引入,，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二、以“和”為眼,，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事,，著眼人物語(yǔ)言。

1,、將相因何不和,？——整體把握廉頗的語(yǔ)言。

2、將相和好的原因,？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為,。

三、著眼人物語(yǔ)言,，以“不和”和“求和”為主線,，比較研讀。

板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀,。

1,、讀兩個(gè)人物的語(yǔ)言，小組研究,，有什么不同和差異,？

2、抓住兩個(gè)人的態(tài)度,，感悟情感和相互之間的態(tài)度,，指導(dǎo)朗讀。

3,、感受廉頗的不服氣,，藺相如的避讓，師生對(duì)讀,。

板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀,。

1、著眼語(yǔ)言文字,，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn),，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國(guó)家的不同區(qū)別。

2,、抓住“攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲,。

3,、抓住藺相如的話，輻射文章,，深入感受藺相如的顧全大局,。

四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心,，引導(dǎo)寫話實(shí)踐,，全面感受人物形象。

1,、以“廉頗靜下心來(lái)想了想……”為平臺(tái),，拓展寫話,，感受人物的心理變化。

2,、感悟廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的行為,，指導(dǎo)朗讀。

3,、豐滿廉頗的人物形象,，全面把握其公忠為國(guó)的特點(diǎn)。

一,、復(fù)習(xí)引入,，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、以“和”為眼,，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事,，著眼人物語(yǔ)言

師：同學(xué)們,，你們課文讀到哪里,，唉，覺(jué)得將相要不和了,？

生：我讀到這里：廉頗很不服氣,，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái),！”覺(jué)得將相要不和了,。

師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國(guó)的和,。再往下讀,，讀到哪兒又讓你覺(jué)得他們有和的希望了？

生：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)橛辛H,，文有藺相如。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！”這里感覺(jué)到他們又有和好的希望了。

師：為什么讀這番話,？

生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意,。

師：藺相如的話，始終保持這趙國(guó)的和,。是嗎,？注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”,。跟我讀一遍,。

生：讀詞。

三,、著眼人物語(yǔ)言,，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個(gè)人的語(yǔ)言,，很不——

生：一樣,。

師：那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話,，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同,？作上記號(hào)，四人小組討論,。聽(tīng)清楚沒(méi)有,？開(kāi)始討論。四人小組,。

生：（小組討論2分鐘）

師：誰(shuí)先來(lái),？

生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗,。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。

生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名,，而藺相如稱廉頗為廉將軍,。

師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。（點(diǎn)擊課件,，“我廉頗,、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué),？

生：感覺(jué)就是很不尊敬藺相如,，很看不起藺相如,。

師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎,？

生：（齊）不合適——

師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿,，應(yīng)該怎么稱呼？

生：（齊）藺上卿,。

師：注意到了這個(gè)稱呼,，能把人物對(duì)話讀好嗎？同桌相互試一試,。

生：同桌對(duì)話,。

師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？

生1：指名一桌讀,。（有點(diǎn)結(jié)巴,，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字）

師：不錯(cuò),。特別是廉將軍,。但是不服氣也不能亂加字。

（全場(chǎng)笑）

生2：同桌讀,。（還是不夠流利）

師：不服氣也不能著急,。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同,，還發(fā)現(xiàn)什么,？

生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面,。說(shuō)明藺相如是想和廉頗和好的,。

師：從哪里看出來(lái)？

生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如。

師：（高興地）讀書就是這樣,，不能放過(guò)一字一句,。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗,，文有藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？

生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子。

生2：讀得較有感情,。

師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝。為什么,？

生2：他藺相如是靠嘴巴,，而我是靠打仗,，靠生命換來(lái)的！

師：你這番話讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯,，欲飲琶琵馬上催,。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,？”哎,，他廉頗是不是吹牛啊,？

生：不是,。澠池之會(huì)上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,，秦王才只好放趙王回去的,。

師：老師還為大家?guī)?lái)這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。廉頗者,，趙之良將也,。趙惠文王十六年，廉頗為趙將,，伐齊,，大破之，取陽(yáng)晉,，……以勇氣聞?dòng)谥T侯,。看來(lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海,，確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝,。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,。再讀句子,。

生：齊讀廉頗說(shuō)的話。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）

師：看樣子,，廉頗的話倒是實(shí)話,。雖說(shuō)是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入

耳,，讓我們聽(tīng)不下去,？

生：我覺(jué)得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái),！

師：為什么,？

生：因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲,。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人

家。（大意如此,，原句已記錄不下）

師：心不平則氣不和,。就是因?yàn)榱H覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎,？

生：不是的,。

師：藺相如有什么能耐？

生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉,，機(jī)智而且勇敢,。

師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子,。

師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——

生：（齊）掙回了面子,。

師：廉頗重要，這藺相如也重要,。對(duì)趙國(guó)而言,，兩人缺一不可，所以此話差矣?，F(xiàn)在藺相如說(shuō)：武有廉頗,，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎,？

生：正是因?yàn)榱H在前線作戰(zhàn),，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù),。

師：……

生：我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手,。（聽(tīng)課老師熱烈鼓掌）

師：你體會(huì)得真深刻,，他們倆就好像趙王的左手和右手,。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)這樣的大國(guó),，將相就必須要和,。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如。和,，國(guó)力就強(qiáng),，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話,，女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的話,。

生：分角色朗讀,。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）

師：天時(shí)不如地利，地利不如人和,。還有什么發(fā)現(xiàn),？

生：廉頗說(shuō)我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái),！而藺相如說(shuō)自己避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)啊,！

師：廉頗是口口聲聲我我我,，而藺相如說(shuō)的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉,，為的是——

生：我們趙國(guó),。

師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

生：我們趙國(guó),。

師：藺相如如今避著廉將軍,，還是為了——

生：（大聲）我們趙國(guó)！

四,、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心,，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象

師：不知道廉頗聽(tīng)了藺相如的這番肺腑之言,，會(huì)想些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)。

（課件出示：）

藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里,，廉頗靜下心來(lái)想了想,，廉頗靜下心來(lái)想到了什么，

生：在音樂(lè)聲中寫話,。（約3分鐘）

師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么,？

生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩,，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄,。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿。）

師：同學(xué)們寫的,，京劇中就有這么一段差不多,。請(qǐng)欣賞。（播放京劇片斷,，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔,。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）

師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受,？

生：紛紛舉手,。

師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子,。

生：齊讀廉頗,、藺相如所說(shuō)的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）

師：沒(méi)有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪,，就不會(huì)有將相和,。這一將一相，如果說(shuō)藺相如幾次三番地讓著廉頗,，為的是——我們趙國(guó),，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó),，有了——將相和,。和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng),。和為貴,。下課。

生：沒(méi)有反應(yīng),。

師：下課,。

生：沒(méi)有反應(yīng)。

師：下課,。

生：仍舊沒(méi)有反應(yīng),。

師：同學(xué)們，下課,。

生：（恍然大悟）老師再見(jiàn),。

師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤,，請(qǐng)你們的語(yǔ)文老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞,。