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將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、初讀課文，了解“將”,、“相”分別指的是誰,，全文共講了哪幾個故事。

2,、自學(xué)本課生字詞,，理解“理屈”,、“示弱”、“能耐”,、“絕口不提”,、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

3,、按不同故事內(nèi)容給文章分段,。

教學(xué)重點、難點：

1,、學(xué)和理解本課生字新詞,。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段,。

教學(xué)過程?：

一,、揭示課題，引發(fā)興趣,。

1,、板書課題，讓同學(xué)齊讀,，導(dǎo)入??設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案,。

2,、學(xué)生初讀課文,，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué),。

無價之寶——形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——璧,，古代玉器的一種,，平圓形,，中間有孔。本課的和氏璧,，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國,。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主,。

理屈——理虧。

絕口不提——因回避而不說,。

示弱——表示比對方軟弱,，不敢較量。

推辭——謙讓不干,。

抵御——抵擋,，抵抗。

理直氣壯——理由充分,，說話有氣勢,。

能耐——技能，本領(lǐng),。

攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝——形容強大無比,，每戰(zhàn)必勝,。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗,。

負(fù)荊請罪——負(fù),。背著,。荊,，荊條，用來打人的東西,。本課指廉頗光著上身,，背著荊條，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪,。

同心協(xié)力——協(xié),，合。團結(jié)一致,，共同努力,。

二,、師生共同介紹歷史背景,。

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》,。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請罪”）三個故事組成,。“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”,。它是一塊寶玉的名稱,，有一段不平凡的來歷。

相傳在春秋時期的楚國,，有個叫卞和的人,，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王,。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定,，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒,，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳,。不久,，厲王死了，武王即位,，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王,。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭,，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳,。武王死后，文王即位,。卞和抱著玉璞到楚山下大哭,，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了,，最后哭出了血,。文王聽說后，就派人問他,，說：“天下被砍掉腳的人很多,，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢,？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷,、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭,，給忠貞的人扣上欺騙的罪名,?！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉,。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”,。

由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡,，因此,，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價值連城,。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在,。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險,，完璧歸趙,，一方面是為了維護國家利益，不辱使命,；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴,。

廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿,，屢次戰(zhàn)勝齊,、魏等國，為趙國立了大功,。長平之戰(zhàn)時,，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計,，用趙括代替廉頗為將,，遭致慘敗。燕國乘機攻趙,。趙孝成王重新起用廉頗,，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君,，任相國,。趙悼襄王時，廉頗不得志,，投奔魏國,。魏國不太信任，一直不重用,。又奔楚,，任楚將。最后老死在楚國。

藺相如,，戰(zhàn)國時期趙國的大臣,。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧,，秦國強以15座城換取“和氏璧”,，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭,，完璧歸趙,。趙王封相如為上大夫。公元前279年,，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會,，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿,，地位在廉頗之上,，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重,，對廉頗容忍謙讓,。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪,，二人成為至交,。將相和的故事傳為美談。

三,、再讀課文,，把“將”、“相”的名字畫下來,，同時想一想,，這篇文章講了幾個小故事？

學(xué)生讀完之后,，找人回答這幾個問題：

“將”指的是廉頗,。

“相”指的是藺相如。

本文一共講了三個小故事,。

第一個：可以用“完璧歸趙”來概括,。

第二個：可以用“澠池之會”來概括。

第三個：可以用“將相和好”來概括,。

四,、統(tǒng)觀全文，給課文分段,，并概括段意,。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段,，寫藺相如出使秦國,，機智勇敢,，保護國寶，立了大功,。第二段（11～15）自然段,，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴,，維護國威,，又立新功。第三段（16～18）自然段,，寫廉頗負(fù)荊請罪,，將相和好。

五,、布置作業(yè)?,。

1.熟讀課文，抄寫字詞,。

2.想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么,。

第二課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,。

（三）復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事,。

（四）有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點,、難點

（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個故事之間的聯(lián)系,。

三,、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事,，分別是什么故事,？（教師借機板書）

2.再請同學(xué)說一說是怎么分的段,。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1.齊讀第1自然段,，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么,？

通過讀書,，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景,。

這一句話看似簡單,，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性,。

2.接著請同學(xué)們默讀第一大段,。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的,？經(jīng)過怎樣,？結(jié)果又如何呢？

通過默讀,，學(xué)生知道：

起因：秦國自以為強大,，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急,。

經(jīng)過：藺相如不辱使命,，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”,，被封為上大夫,。

3.再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,，趙王為什么非常著急,？

思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思,，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫,。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急,。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的,，只不過想把無價寶騙到手,，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王,，只能是白白吃虧,，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做,，又怕秦王以此為借口派兵進攻,，到時遭殃的還是趙國,。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策,，趙國因想不出兩全其美的對策才著急,。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢,、機智,，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的,？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用,？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的,。因為大家都覺得很為難,，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神,。

（3）面對這個難題,，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解,？讀一讀藺相如說的話,，體會一下他的性格有什么特點？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候,，先抓住“想了一會兒”這個詞,，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去,，而是在想如何既能保住和氏璧,，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話,，抓住“愿意去”,。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作,。“如果真的……換,，就給……”,、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句,，都是假設(shè)關(guān)系的,，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了,?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹,。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思,。這也是藺相如故意造成的一種局面,，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面,，轉(zhuǎn)成主動的局面,。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧,。

（4）輕聲讀第8自然段,，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的,？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧,，他是怎么做的，怎么說的,，表現(xiàn)了他什么品質(zhì),？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的,。通過讀第8自然段的第二句話,，學(xué)生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝,，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手,，更可知它的價值?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思,，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前,。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的,。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn),。

看到秦王無意拿城換寶,，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”,，說：“這塊璧有點兒小毛病,，讓我指給您看?！边@一言一行,，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如,。這時藺相如捧著璧,，往后退了幾步，靠著柱子站定,。這一部分要抓住“捧”,、“退”、“靠”,、“站”這幾個動詞,，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話,，先抓住“理直氣壯”,，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話,，又表現(xiàn)了他不畏強暴,，機智勇敢的斗爭精神。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后,，相如又是怎么做的呢,？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮,，他才肯把和氏璧交出來,。

針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀,、思,、議、品味重點詞句,。如三次說話：第一次,，假借指“毛病”要回玉，說明他機智,；第二次,，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢,；第三次,，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢,。另外,，抓住“捧、退,、靠、舉,、撞”等動詞,，去理解其機智,、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎,？他要求舉行典禮的目的是什么,？

由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假,，逼迫秦王應(yīng)允是真,。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,，這也是藺相如機智之處,。他要求舉行典禮，其目的有兩個,，一種就是真的造成這種聲勢,，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間,，好派人把寶玉及時送回國。

通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認(rèn)識,。

③面對藺相如,，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？

這個問題的設(shè)計,，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢,、機智，而秦王則理屈,、貪婪,，所以處處被動。

教師歸納：秦王愛寶,，絕口不提給城,；相如假說有瑕，把玉要回,。秦王怕玉碎,，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮,，一面暗中派人把寶送回,。最后，秦王不得不放藺相如回國,。

（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢,？

讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語,，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思,。

（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事,，我們是怎么學(xué)的呢,？我們先讀課文，找到了事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,；然后通過讀、畫,、找的方法,，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì),。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事,。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀,，思考,。

1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰,？還提到誰,？

2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，并用自己的話簡單地概括出來,。

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會,，并帶相如一起赴約,。

事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王,。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國,，趙王封相如為上卿。

3.細讀課文,，體會人物的性格特點,。

（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下,，藺相如對這件事的看法是什么,？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

（2）澠池會上,，秦王逼趙王鼓瑟,，趙王為什么不好推辭,？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的,，如何說的,？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì),？

澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟,，趙王因為懼怕秦王,，所以不好推辭?！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思,。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺,，還讓人把這件事記錄下來,。很顯然，這說明同為大王,，秦王與趙王是不平等的,，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王,，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱,。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻,，藺相如挺身而出,，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候,，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子,，通過反復(fù)朗讀、體會,，使學(xué)生理解藺相如不畏強暴,、機智勇敢的精神?？勺プ　吧鷼鈽O了”,、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護國家的尊嚴(yán),，抓住秦王怕死的弱點,，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶,，藺相如也叫人記錄下來,。這種以其人之道還治其人之身的做法,，維護了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀,，表現(xiàn)了他機智,、勇敢的精神。

秦王又沒有占到趙王的便宜,，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會的結(jié)果怎樣,？廉頗起了什么作用,？

澠池之會。趙國又占了上風(fēng),，藺相如又立新功,，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果,。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用,，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到,，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功,。秦王之所以放趙王回去,，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況,，廉頗會拼力殺過來,，保護趙王的，到時危險的是秦王,。因此說，趙王安全回國,，廉頗的作用也不容忽視,。

（4）給這個小故事加個小標(biāo)題。

教師可告訴學(xué)生,，加小標(biāo)題,，可以把故事高度概括成2個字,，也可用故事發(fā)生的地點來概括,，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

（5）教師小結(jié)：過渡,。

“完璧歸趙”、“澠池之會”,，藺相如大智大勇,，連連立功,，職位比老將廉頗都高了,，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”,，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”,。那么,，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的,？怎樣做的呢,？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段,。

（五）自學(xué)第三大段。

因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同,，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法,，因此自學(xué)起來不會很困難。

1.給學(xué)生充分的時間,，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句,，談出自己的體會,，隨后教師檢查,、指導(dǎo)。

2.檢查自學(xué)情況,。

（1）這一大段主要寫了誰和誰,？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如,，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過,。

（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣,？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高,，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如,。

事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓,，并對下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好,。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗,？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

（4）“負(fù)荊請罪”是什么意思,？廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢,？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

從詞的本意上講,，“負(fù)荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰,、賠禮道歉的意思。

因為廉頗居功自傲,，與藺相如鬧不團結(jié),，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗,。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng),。于是去向藺相如負(fù)荊請罪,。

從廉頗的這些舉動，我們也不難看出,，廉頗勇于認(rèn)錯,，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想,。

（5）哪一個詞最能概括將相和好,？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢,？

要回答這個問題,，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞,，讓學(xué)生理解詞意,，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重,。

（6）這個故事可用什么做小標(biāo)題？

待學(xué)生回答后,，教師板書：負(fù)荊請罪,。

（六）總結(jié)全文，揭示中心,。

總結(jié),，揭示本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙，澠池之會,，負(fù)荊請罪三個故事,，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié),，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神,。

（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個小故事組成,，每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性,，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

（八）復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個小故事,。

學(xué)生在復(fù)述之前,，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句,，最后讓學(xué)生進行復(fù)述,。

最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進行,。

（九）作業(yè)

1.熟讀課文,，學(xué)習(xí)人物的精神,。

2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇二

《將相和》教學(xué)案例

師：剛才同學(xué)們初步了解了“完璧歸趙”這個故事的起因,，經(jīng)過，和結(jié)果,。你們覺得藺相如是個怎樣的人？

生：他是個勇敢機智的人。

師：你是從課文中的哪些句子體會到藺相如機智勇敢這一特點的？請畫出有關(guān)的句子,，有感情的讀一讀，然后同桌可以討論討論,。

師：誰來把畫出來的句子讀給大家,，并說說理由？

生：藺相如看這情形,，知道秦王沒有拿城換璧的誠意,，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病,，讓我指點給您看,。”這句話體現(xiàn)了藺相如的機智,。

師：如果藺相如這時候說：“秦王，你不守信用，把璧還給我,?！鼻赝鯐€給他嗎？

生：（齊）不會,。

師：所以藺相如想了個什么辦法,？

生：藺相如說這塊璧有點小毛病，把璧騙了回來,。

（教師一愣,，這怎能叫騙呢）

師：這塊璧原來是誰的,？

生：是趙王的。

師：那么,，你們覺得藺相如這樣做能不能稱為“騙”,？

生：（齊）不能。

生：秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五座城來換和氏璧,，可和氏璧到手后卻絕口不提交城換璧的事,，這樣的行為才是真正的“騙”。

師：說的有道理,?！膀_”是個貶義詞，秦王不守信用,，可以用這個詞來形容,。你們覺得藺相如推說和氏璧有點兒小毛病，做得對不對,？

生：（齊）對,。

師：那么，我們就應(yīng)該用個褒義詞來概括藺相如的所作所為,。

生：隨機應(yīng)變,。

師：還有沒有其他詞？

生：足智多謀,，

師：還有哪些句子也表現(xiàn)出了藺相如勇敢機智的特點,？

生：他理直氣壯的說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”這句話體現(xiàn)了機智這個特點,，因為藺相如以此要挾秦王交出十五座城,。

（一時沒有其他學(xué)生補充）

師：藺相如會不會真的向柱子撞去？

生：不會,。因為藺相如答應(yīng)趙王,，如果秦王不愿意交付十五座城，就把璧送回趙國,。

師：有沒有認(rèn)為會撞得,？

（學(xué)生們都搖搖頭）

師：秦王認(rèn)為藺相如會不會向柱子上撞？（學(xué)生紛紛舉起了手）

生：秦王認(rèn)為會的,，因為秦王不敢叫人去搶,，反而叫人拿出地圖，把給趙國的十五座城指給他看,。

生：我現(xiàn)在認(rèn)為,，如果秦王強逼的話，藺相如會撞向柱子,。我想藺相如是不會讓秦王白占便宜的,，“說著，他舉起和氏璧,，就向柱子撞去“這句話可以證明,。

師：如果藺相如這樣做，結(jié)果會怎樣,？

生：可能一頭撞死在柱子上,。

生：也可能沒撞死，但是后來被秦王殺死了,。

師：我們中國有句古話：“寧為玉碎,，不為瓦全,。”藺相如為了國家利益,，早已將生死置之度外,，我們可以用什么詞語來概括藺相如的特點？

生：臨危不懼,。

生：不畏強暴,。

生：大義凜然。

生：視死如歸,。

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《將相和》教學(xué)反思

誘導(dǎo)設(shè)疑法,，顧名思義,，就是抓住時機，采用循循善誘的方法,，提出問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下,，充分運用他們的才智,，自己獨立解決問題,。正如葉圣陶先生所說的“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo),?！?/p>

一 相機誘導(dǎo) ，啟發(fā)思維

學(xué)生說藺相如把和氏璧騙了回來,，這是我在備課時始料不及的,。但是，我知道學(xué)生已經(jīng)明白藺相如是在用計,，這是學(xué)生回答中的正確因素,，只是用詞不當(dāng)。我并沒有立刻否定學(xué)生的回答,，而是問學(xué)生：“這塊比原來是誰的？”并進一步引導(dǎo)學(xué)生,，體會詞語的感情色彩,，從而使學(xué)生正確領(lǐng)會作者對藺相如和秦王一褒一貶之意。

學(xué)生錯誤的回答,，往往是誘導(dǎo)設(shè)疑的切入口,。所以在教學(xué)中，我細心聽學(xué)生的回答,，雖然是錯的回答,，我還是仔細琢磨了他們的內(nèi)心想法，抓住時機,，啟發(fā)誘導(dǎo),。

二 誘導(dǎo)設(shè)疑 ，鼓勵創(chuàng)新,。

我在備課時,，設(shè)計了“藺相如會不會真的向柱子撞去”這個疑問，原以為這個問題會在學(xué)生中引起激烈的爭論,，可是事與愿違,，學(xué)生都一致認(rèn)為，藺相如不會真的向柱子撞去,，只是嚇唬嚇唬秦王罷了,。看來,，學(xué)生的思維被已知的結(jié)果束縛住了,。因為，這個故事的結(jié)果學(xué)生已經(jīng)知道，藺相如并沒有向柱子撞去,。

怎樣才能使學(xué)生沖出思維的樊籬,，敢于發(fā)表不同意見呢？這是,，我問學(xué)生：“秦王認(rèn)為藺相如會不會向柱子撞去,。”這個問題是學(xué)生擺脫了定向思維,，課堂氣氛也一下子活躍起來,。當(dāng)“山窮水盡疑無路”的時候，換個角度提出問題,，思考問題,，也許會“柳暗花明又一村?！蓖ㄟ^這個問題的討論,，學(xué)生體會到了藺相如愿與和氏璧共存亡的決心，最后概括出藺相如視死如歸,，不畏強暴的精神,，品格。

在閱讀教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生的思維活動出現(xiàn)停滯,，閉塞或悖謬的時候，我適時的提出問題來誘導(dǎo)學(xué)生調(diào)理,，疏通自己的思路,，能更好的發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇三

二,、比一比，再組詞,。

璧（??? ）??? 秦（??? ）??? 廉（??? ）

壁（??? ）??? 泰（??? ）??? 鐮（??? ）

避（??? ）??? 奏（??? ）??? 謙（??? ）

澠（??? ）??? 侮（??? ）??? 換（??? ）

蠅（??? ）??? 誨（??? ）??? 喚（??? ）

三,、縮句。

1.一列長長的火車飛快地通過雄偉的南京長江大橋,。

2.一架銀白色的飛機在藍藍的天空中飛行,。

3.北京東方小吃店有很多的特色小吃。

4.那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物,。

四,、給帶點的詞填上反義詞。

積少成（? ）??? 同甘共（? ）??? 轉(zhuǎn)敗為（? ）

異口（? ）聲??? 里應(yīng)（? ）合??? 口是心（? ）

五,、讀課文填空,。

《將相和》這篇課文,，講了（? ）件事。第一件事的起因是（????? ）,，結(jié)果是（????? ）,。第二件事的起因是（????? ），結(jié)果是（????? ）,。第三件事的起因是（????? ）,，結(jié)果是（????? ）。三件事總起因是（????? ）,。

六,、任選一題。

1.復(fù)述“負(fù)刑請罪”這個故事并表演,。

2.請用一百來字概括一下藺相如完璧歸趙的故事,，并用上“無價之寶、為難,、理屈,、完璧歸趙”等詞。

答案：

一,、侮辱,、負(fù)荊請罪、戰(zhàn)袍,、抵御、大臣,、允諾,、完璧歸趙

二、完璧歸趙,、墻壁,、回避；秦朝,、泰然,、奏樂；廉潔,、鐮刀,、謙虛；澠池,、蒼蠅,；侮辱、教誨,；交換,、呼喚

三、1.火車通過大橋。2.飛機飛行,。3.小吃店有小吃,。4.臺燈是禮物。

四,、積少成多,、同甘共苦、轉(zhuǎn)敗為勝,、異口同聲,、里應(yīng)外合、口是心非

五,、三,；秦王說要拿十五座城換和氏璧，完璧歸趙,；秦王在澠池會上讓趙王鼓瑟,，秦王為趙王擊缶；藺相如立功封官,，廉頗不服氣,，和好如初；秦國強大,，以弱攻小,。

六、略,。

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇四

(本課例為第二課時,。)

師：上節(jié)課大家和老師一起學(xué)習(xí)了《將相和》，課文講了哪三個故事呢,？

生(齊)：完璧歸趙,、澠池之會、負(fù)荊請罪,。

師：劉老師喜歡聽故事,，尤其愛聽歷史故事?！秾⑾嗪汀肥沁x自司馬遷《史記》中的歷史故事,，朗讀這樣的歷史故事該用怎樣的語氣呢？

生：應(yīng)該讀得緩慢些,。

生：我認(rèn)為既然是故事,，就要讀出講的味道來。

師：對,！講故事要娓娓道來,，讓聽故事的人能夠入情入境,。怎么樣才能讀出講的味道來呢？劉老師給大家三個小建議：一是敘述的語言適當(dāng)慢一點,，二是要注意故事里的人物語言,，三是心里要裝著聽眾。接下來劉老師要聽大家來講故事,，聽誰來講呢,？

生：分組讀。

師：好,！就聽你的,，小組讀，請哪個小組來讀第一個故事“完璧歸趙”?(學(xué)生紛紛舉手)這一組人氣指數(shù)最高,，就請你們組,。

(小組讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語“理直氣壯”,、“大大方方”等,。)

師：很好，講故事的味道慢慢地越來越濃了?，F(xiàn)在要考考另外兩組聽眾：藺相如理直氣壯地說,，要和那塊璧一塊兒撞碎在這柱子上。請問：藺相如是真撞還是假撞,？

生1：如果那時候秦王很和氣地把藺相如勸下來了,，那么他是不會再撞上去的：如果秦王反而拿寶劍逼他。如果秦王猜測到藺相如是假撞,，那么他有可能會撞上去,。因為藺相如那時候……

生2：寧為玉碎，不為瓦全,。

生3：我認(rèn)為藺相如是想試探一下秦王,。秦王怕撞碎了璧,，連忙把他勸住,，說一切都好商量，還叫人拿出地圖,，把給趙國的十五座城池指給他看,。我覺得藺相如是這樣想的，就是想試探一下……

師：你的意思一句話：假撞,。對嗎,？

生3：試探！

師：你很會咬文嚼字,，將來如果當(dāng)外交官,。一定會很出色,。

生4：他絕對不會撞上去的，我從第六自然段看出：藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去,。如果秦王真拿十五個城來換,，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城,，我一定把璧送回來,。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由,?！蔽覐倪@個“一定”中看出藺相如是十分有把握的，一定會把璧送回去,。

師：多有心的孩子,！不是說把璧送回來，而是要毫發(fā)無損地“完璧歸趙”,，豈能撞碎這無價之寶,？那么藺相如又憑什么敢于立下這樣的誓言，如此勝券在握呢,？

生：我覺得這是秦王的問題了,。前面說到，趙王收到的是一塊無價之寶,，秦王他一定會想方設(shè)法去搞到,，他一定會想：唉呀，這可是個絕世好玉啊,，我不能讓它浪費了,，就這么讓一個普普通通的人拿著往柱子上撞，我一定要先勸住他,，不能讓他撞,。可能藺相如就利用了這一點,。

師：這叫知已知彼,。把掌聲獻給這兩個同學(xué)。但秦王真的是喜歡這塊玉嗎,？他的目的就僅僅是為了得到“和氏璧”嗎,？和氏璧真的值十五座城池嗎？這些問題,，需要深入地思考,。課文里面找不到答案，下課的時候去閱讀劉老師給你們的資料,。

現(xiàn)在我們聽下一個故事——澠池之會?，F(xiàn)在輪到你們了吧,？希望你們聽得比他們更好,。當(dāng)然也希望你們讀得比他們更好,。預(yù)備齊！

生：過了幾年,。秦王約趙王在澠池會見……藺相如在澠池會上立了功,。趙王封藺相如做上卿,，職位比廉頗高,。

師：很好，故事講得繪聲繪色,。你們先猜猜劉老師可能會提一個什么問題,？

生1：我覺得老師有可能會提：藺相如為什么會在澠池會上說,，“現(xiàn)在您跟我只有五步距離，您不答應(yīng),，我就跟您拼了,！”

生2：我的問題就是，藺相如憑什么這么說,？

生3：藺相如為什么敢和秦王拼命,？

生4：藺相如為什么說：“您跟我……”要用“您”?

師：老師的問題是：藺相如會不會跟秦王拼？是真拼還是假拼,？

生1：我認(rèn)為是假拼,。因為秦王身邊有很多侍衛(wèi)，他不會怕……

生2：我也認(rèn)為那是假拼,，他是利用秦王貪生怕死的心理,，

師：你怎么知道秦王是貪生怕死呢7

生2：因為我從課外了解到，秦王大修陵墓,，為了長生不老還到處求靈丹妙藥,，所以我知道秦王貪生怕死。

師：哦,，你的知識真淵博啊,，可惜張冠李戴了。這個秦王不是那個秦王,。你說的那個秦王是秦始皇,，這個是比秦始皇早三百多年的秦昭王,。秦始皇貪生怕死,，這個秦王不一定，文章當(dāng)中也沒有依據(jù),。

生3(理直氣壯地)：我認(rèn)為是假拼,！

師：你瞧,，這就是理直氣壯。

生3：因為這是在秦國的地界,，假如藺相如跟秦王拼了,，趙王也活不成了，身為臣子必須為君王考慮周到,。

師：把掌聲獻給這位善于思考的同學(xué),。這才叫會思考，這才叫會傾聽,，這才叫會讀書,。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱點,，喜歡這塊玉,，料他不敢逼我。這回秦王是不可能像喜歡“和氏璧”一樣喜歡我們趙王的,。

(生大笑,。)

師：現(xiàn)在趙王在身邊，拼個魚死網(wǎng)破,，國王都沒有了,，我藺相如還算一個好臣子嗎？這一次去,，是誰促成的呀,？大家都不讓趙王去的，只有藺相如贊成去,。你能完璧歸趙,。你就應(yīng)該“完王歸趙”吧？

(生頻頻點頭,。)

師：現(xiàn)在王都不在了,，這玉有什么用啊,？所以說,，他是不會撞的。但不會拼,，他又憑什么敢拼呢,？就不怕秦王識破這個計策嗎？這個問題書上沒寫,，需要進一步思考,。我們等下再回頭來解決。這個小組講述的語氣讓我們感覺到了聽故事非常有味道,。你們雖然人少一點,，但希望要像藺相如一樣,，不要在強者面前示弱。預(yù)備齊 ——

生：廉頗很不服氣,，他對別人說……我碰見他,，得給他個下不去……

師：停，我看你們已經(jīng)很服氣了,，再來一次,。

生：藺相如對他們說：秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎……我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國的利益……

師：停,，藺相如在說這段話的時候，他的心情應(yīng)該怎么樣呢,？如果我們要在“說”前面加個成語,，應(yīng)該加什么詞好呢？

生：誠心誠意,、憂心忡忡,、語重心長。

師：我也覺得最恰當(dāng)?shù)氖羌右粋€“語重心長”,，語重心長一般用在兩種情況下,，一是憂慮，一是十分真誠,，此刻最符合藺相如的心情,，你們就要讀出這種心情。他們?nèi)松倭艘稽c,，我們一起來,。

(生齊讀。)

師：歷史故事,，就應(yīng)該這樣慢慢地講述,。故事講完了，那么劉老師會提什么問題呢,？你來猜一猜,。

生1：廉頗為什么要負(fù)荊請罪？

師：有誰能解決這個問題,？

生2：因為廉將軍覺得自己很慚愧,，藺相如有這樣的思想，池還想得這么壞……師：簡單一點說,，就是覺得自己做錯了,，所以要負(fù)荊請罪。生1：他為什么要負(fù)“荊”請罪，而不是穿好衣服,，拿著禮物，上門去賠禮道歉,，說對不起?。?/p>

師：哦,，對呀,！到上大夫家去道歉，為什么要赤裸上身背負(fù)荊條,，這多不禮貌呀,？為何不是拿著一壇老酒去、帶上高級禮品,、衣冠楚楚地去,？

生3：他是非常誠心地去請罪的，而且他是負(fù)著荊條,，因為荊條有很多的刺,，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我?guī)紫露紵o所謂,，以顯示他的誠心,。

生4：我覺得廉頗聽到藺相如的話應(yīng)該知道藺相如思想很崇高，不會對老酒一類的禮物感興趣,。

師：哈哈,，藺相如是個清官，你說得對極了,。他的崇高思想是什么,？

生4：不顧及個人的利益，顧及大局的利益,。

生5：我認(rèn)為廉頗認(rèn)識到自己犯的錯很嚴(yán)重,。彼此不和的話會削弱趙國的力量，秦國就會趁機攻打趙國,，輕的話會丟失趙國的半壁江山,，重的話會全軍覆沒，他也認(rèn)識到自己犯的錯很大,，所以要負(fù)荊請罪,。

師：我們換一個角度思考一下，假如是藺相如犯了錯,，他會不會像廉頗這樣負(fù)荊請罪,？

生：不會，廉頗是武將，他會負(fù)荊請罪,。藺相如是一個文官,，他不會背著荊條，他會用其他的方法來請罪,。

師：把掌聲獻給他,。背著荊條是武將、軍人的作風(fēng),，體現(xiàn)了將軍耿直的個性,，對就對，錯就錯,，這就是將軍的風(fēng)度,。我們再看看文官藺相如是如何表示自己的真誠的，“以國家大局利益為重”的意思他是如何讓廉頗關(guān)口道的,？他是不是直接跟廉頗|兌：“廉頗呀,，我們要團結(jié)呀，要以國家利益為重呀,！”

生：不是,。

師：我們找找藺相如的話。

生：(齊讀)“秦王我都不怕,，我會怕廉將軍嗎,？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益,?！?/p>

師：他這話是對誰說的？

生：對手下說的,。

師：手下的人再把這話傳到廉頗的耳朵里,。這就是文人的計謀，文人的智慧,。講故事聽故事都很有味道,，但是如果我們走進故事當(dāng)中，更是別有一番滋味,。大家請注意看黑板上三個故事的小標(biāo)題,，“完璧歸趙”的是誰呢？

生：藺相如,。

師：“澠池之會”是誰會見誰,？

生：秦王和趙王,。

師：對,，是從秦王的角度概括的,。那么“負(fù)荊請罪”的又是誰呢？

生：廉頗,。

師：這三個標(biāo)題,，分別是從三個不同的人物角度來概括這三個故事的。而且每一個故事不可能只有一個人物,。那么故事中的其他人物都在干什么,？想什么？我們先看“完璧歸趙”,，在“完璧歸趙”的故事里,，秦王主要想干什么,？

生：換璧,。

生：騙璧。

師：對,。這個“騙”字很重要,。換璧是假，騙璧是真,，他是“拿城騙璧”,。最后是竹籃打水——一場空。面對秦王“拿城騙璧”的局勢,。廉頗在干什么,？

(生皆茫然，“完璧歸趙”中沒有廉頗出場的文字,。)

師：在“完璧歸趙”中,。廉頗做了些什么？

生：我認(rèn)為他是在跟趙王商議,，商議如何去跟他們以璧換城,。

生：藺相如不是叫人帶著和氏璧回趙國嗎？我想他可能護送和氏璧,。

師：你很會想象,。但是沒有文字依據(jù)，不可靠,。

生：藺相如是叫人送和氏璧,，我認(rèn)為那人把璧送給了廉頗。

師：你這還是想象的,，要從文中找到依據(jù),。看課文：趙王接到信,，非常著急,，立刻召集大臣來商議,。廉頗算不算大臣？

生：算,。

師：面對換不換的難題,，廉頗他有沒有策略？

生：沒有,。

師：當(dāng)大家都在為難的時候,，面對秦王以城騙璧的陰謀，廉頗他是——

生：左右為難,。

師：在這個時候,，“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”的廉將軍破解不了的難題,，藺相如出來化解了,。我們再看在“澠池之會”上，藺相如主要做了什么,？

生：藺相如以命相逼,。維護了趙王。

師：這個“逼”很好,，我們就用這個逼,。以命相逼。逼誰??？逼秦王。干嘛呢,？

生：擊缶,。

師：很好。你看,，每一個人物在故事當(dāng)中,，都不是孤立地存在，現(xiàn)在你們就知道了,，藺相如為什么會在澠池會見當(dāng)中敢于以命相逼,，他的底氣來自哪里？

生：廉頗坐鎮(zhèn)國都,。

師：課文中有沒有這樣的句子,？找到讀一讀。

生：(齊讀)大將軍廉頗坐鎮(zhèn)國都,。并派將軍李牧帶著軍隊送趙王一行到邊境,，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

師：還有一處,。

生：澠池會上,，秦王沒有占到便宜,。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢怎么樣,，只好放趙王回去,，

師：沒有廉頗的坐鎮(zhèn)國都，他敢這樣嗎,？那真是以卵擊石,，匹夫之勇，最后只能魚死網(wǎng)破,。我們再看第三個故事,，廉頗來負(fù)荊請罪時，藺相如是如何做的,？

生：藺相如熱情地出來迎接,。

師：很好，用了課文中的詞句,，藺相如熱情迎接,。讀書就要善于從課文中去找答案,。廉頗的負(fù)荊請罪與藺相如的熱情迎接,，讓我們感覺到“和的真誠”。面對趙國文臣武將真誠的和,，秦王怎么樣,？課文中沒有寫到，但秦王一定不會無動于衷,。

生：我認(rèn)為秦王肯定是在準(zhǔn)備攻打趙國,。

師：和氏璧沒有到手。反受了一肚子委屈,，豈能善罷甘沐,？很好。合理的想象,。

生：我想秦王知道他們兩個和好之后肯定很懊惱,，趙國武有廉頗，文有藺相如,，這樣要攻趙國更不容易了,。

生：我認(rèn)為秦王會再次挑撥廉頗和藺相如的關(guān)系。

師：一計不成,，又生一計,。

生：我認(rèn)為秦王也想找個像藺相如一樣機智的人，還想把璧給騙過來,。

師：那么秦王面對藺相如與康頗真正合二為一,，此時此刻,，他的心里怎樣想呢？生：秦王很苦惱,。生：你們干嘛不繼續(xù)吵起來,。(眾生笑)生：還在犯愁。生：大發(fā)雷霆,。生：憂心忡忡,。師：對，秦王肯定是坐立不安啊(板書),，理清了人物的關(guān)系,，我們就會發(fā)現(xiàn)每一個人物的一舉一動。都會在其他人物的身上得到反映,?？凑n題，《將相和》,，第三個故事是寫“和”,，那么前面有沒有寫他們的“和”呢？

生：沒有,。

師：我說有,。

生：沒有，前面是寫他們不和,。

師：有道理,，藺相如在“完璧歸趙”和“完王歸趙”立了大功，廉頗就鬧不和,。但是,，老師覺得前面兩個故事也是在寫“和”。同學(xué)們看,，廉頗負(fù)荊請罪的時候,，他被藺相如的哪種品格打動了？

生：以國家利益為重,。

師：有一點我不明白的是,，藺相如“以國家利益為重”的品德是怎么來的？是與生俱來,？他為什么能做到以國家利益為重,？

生：藺相如知道秦王經(jīng)常去進攻別的國家，如果不和的話,，趙國危在旦夕,，所以他能做到。

生：因為他前面兩次為趙王立功,，趙王開始封他做上大夫,，再封他做上卿,，很器重他，使他要為趙國著想,。

師：同學(xué)們,，我們來看前面的故事。在澠池會上,，如果沒有廉頗坐鎮(zhèn)國都,，藺相如能夠順利地“完王歸趙”嗎？

生：不能,。

生：很可能有去無回,。

師：在澠池會上，藺相如一請秦王擊缶,，秦王拒絕：再請秦王擊缶,，秦王再拒絕：最后不得不以死相逼，秦王也只好擊缶,。你們想想,，藺相如從澠池回來后，他感受最深的應(yīng)該是什么,？

生：沒有廉頗,，就沒有自己的成功。

生：他應(yīng)該感受到了團結(jié)的好處,，

師：對呀,！藺相如切身感受到了文臣武將“和”的力量,，感受到了“和”對自己,、對國家的重要。澠池之會,。如果他們兩人鬧不和,，能成功嗎？

生：不能,。

師：澠池會,。可以說是文臣武將“和”的完美合奏,。我們再看“完璧歸趙”,。這個故事有沒有講“和”?

生：有。

師：面對秦王“拿城騙璧”的局勢,，大臣和武將們束手無策,，面對這場國難。藺相如勇敢地站出來,，而且順利地化解了這場危機,。如果藺相如不站出來,，趙國會怎樣？

生：天下大亂,。

生：也許早把和氏璧乖乖地交出去了,，

生：也可能秦國大舉進攻趙國。

師：如今,，面對秦王以城騙璧的陰謀,，藺相如站出來，讓秦王吃個啞巴虧,。那么,，藺相如完璧歸趙，化解了趙國的危機,，實際上也解了廉頗的圍,。經(jīng)歷這一事件，廉頗應(yīng)該感受到什么,？

生：感謝藺相如,。

生：感受到“和”的重要。

師：廉頗感受到了“和”的重要性嗎,？

生：有,。

生：沒有。

師：當(dāng)然沒有,，如果一開始廉頗就從“完璧歸趙”中感受到了“和”的重要性,，他后來就不會和藺相如“鬧不和”。第一個故事“完璧歸趙”其實寫的就是“和” 的開始,，但是我們可愛的廉頗將軍卻沒有感受到“和”的力量,。在澠池之會上，廉頗依舊沒有感受到“和”的力量,、“和”的強大,。所以才會有后來的“得給他個下不去”。

同學(xué)們,，你們現(xiàn)在說說藺相如為何能自覺地做到以國家利益為重呀,？

生：因為藺相如體會到了“和”對國家的好處。

生：因為他知道廉頗是愛國的,，要和廉頗團結(jié)起來,。

師：對，因為藺相如切身感受到了文臣武將“和”的強大,，沒有對“和”的強大的理解,，不可能有如此寬廣的胸懷。而我們可愛的廉頗將軍開始之所以“鬧不和”，不是因為他不愛國,，也不是因為他不以國家利益為重,，而是沒有認(rèn)識到“和”對個人、國家的好處,，沒有感受到“和”的力量,、“和”的強大。你看,，當(dāng)廉頗得知藺相如躲避自己是為了“和”,，為了國家的利益。他就負(fù)荊請罪,，從此和藺相如結(jié)下刎頸之誼,。所以。我們今后評價某個人物,，不要簡單地說某某人好,，某某人不好。品德的問題,。許多其實都是認(rèn)識與了解的問題,。

《將相和》看似只有結(jié)尾在講“和”，其實故事一開始就在講“和”,，處處在寫“和”,。如果僅僅看到故事結(jié)尾的“和”，那只是表面的“和”,。這個故事帶給我們的啟示很多很多,，有一點最重要的就是“和”的強大力量。我們中國人自古就鐘愛“和”,。俗話說“家和萬事興”,，今天我們也明白了“人和國——”

生：人和國家興旺。

師：對,！人民團結(jié)起來,，國家才能強大，國家才能興旺,。“以銅為鏡,，可以正衣冠：以史為鏡,。可以知興衰,?！焙⒆觽儯@就是歷史故事帶給我們的啟示。

課后還有兩個作業(yè),，一,、在每個故事中，趙王也是一個重要人物,，他又主要在干什么呢,？想什么呢？課后自己去歸納,。二,、“將相和”之后。藺相如和廉頗攜手保衛(wèi)趙國,，可我們知道最后還是秦國滅亡了趙國,，統(tǒng)一了中國。這其中還有許多驚心動魄的歷史故事,，請大家課后閱讀老師發(fā)給大家的資料《廉頗藺相如列傳》,，原汁原味的故事，比我們的課文更豐富有趣,。下課,。

(本課例由任妹整理。)

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇五

《將相和》教學(xué)反思

江西省南昌市豫章路小學(xué)　劉玉榮

我先讓學(xué)生初讀課文,，理清文章的思路,，然后用小標(biāo)題概括三個故事，再說出三個故事的聯(lián)系：藺相如完璧歸趙立了大功,，趙王封他為上大夫,；在澠池會上，他又立了大功,，又封他為上,，職位比廉頗高。廉頗不服氣,，說要給他個“下不了臺”,，這就是將相不和的主要原因，完璧歸趙,，澠池之會兩故事與負(fù)荊請罪存在因果關(guān)系,。接下來學(xué)生讀如下一段話：

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個下不了臺,！”

找出核心問題：藺相如立功,，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？

接下來學(xué)生抓住重點句子說明：藺相如立功,，藺相如不僅僅是靠一張嘴,。再讓學(xué)生朗讀和談體會，從以上內(nèi)容可以看出藺相如不畏強暴,。

然后小結(jié)：藺相如真正靠的是不畏強暴,、機智勇敢的愛國精神。他在用自己的生命保衛(wèi)國家和國家的尊嚴(yán),。

最后形成共識：

家和萬事興,，國家也是同樣，一個國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將,，又要有能言善變的文官,，大家團結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達,。

看來,，“藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎,？”是本課的一個核心問題,，牽一發(fā)動全身有價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開,，使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了,。

《將相和》教學(xué)反思

江西省南昌市上海路新村小學(xué)　彭玉媛

自己長期教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思,，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟,。

本課教學(xué),，有以下幾處值得提倡之處：

一、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。”

以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的,。

第二課時教學(xué),，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我的頭上去了,。我碰見他，得給他個下不了臺,！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，全課教學(xué)的思路清晰。

先讓學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,，應(yīng)該用怎樣的語氣讀,？生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀，第二句用妒忌的語氣讀,，第三句用不服氣的語氣讀,。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎,？”

“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請快速讀課文第一個小故事《完璧歸趙》,，第二個小故事《澠池之會》,，用──畫出藺相如的語言來，讀一讀體會體會,，讓我們用事實來說服廉頗,，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識?！?/p>

于是,，學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報,，體會,，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了,，從而負(fù)荊請罪,。

“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎,？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題,。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析,，給了學(xué)生自己動手,，動腦，動口的機會,，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。給學(xué)生充足的讀書時間,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感,，讀中沉淀閱讀的方法,。可見,，閱讀教學(xué),，第一是讀，第二是讀,，第三是讀,。我想，道理就在這里,。

二,、對文本進行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維

1,、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”內(nèi)容時,，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言,，動作,，神態(tài)，并表演出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力,。

全文學(xué)完后，我利用班隊課進行課本劇表演,，讓學(xué)生自由組合,，選擇其中一個或兩個小故事，重點研究人物的言行,。即研究劇本,，再上臺表演，表演后要向 “觀眾”說明你為什么要這么演,，使每個人在“合作”演的同時,，能加深對人物的理解，提高認(rèn)識,，獲得深刻的體驗,。

2、聽了我校老師的課后,，她在上課開始就設(shè)計了一個小故事,，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語：“將軍額上能走路，宰相肚里能撐船,?！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時,，板書設(shè)計做了一點新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船,，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊,，對人物的品質(zhì)銘記于心,。

結(jié)合區(qū)教研活動的評課，以及自己的教學(xué),，覺得有一些值得改進的地方,。

1,、對學(xué)生的評價我總覺得還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學(xué)生,，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié)，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段,，因此作為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言,，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

2,、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的,。

3,、教學(xué)這類歷史性的課文，要鼓勵學(xué)生搜集一些資料,，幫助理解課文,。

《將相和》教學(xué)反思

浙江省杭州市九蓮小學(xué)　李　瑛

參加了西湖區(qū)第三層次學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動，聽取了本校任老師上的《將相和》,，以及自己教學(xué)了課文后,，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，正是在這不斷的反思中,，教學(xué)才日趨成熟。

本課教學(xué),，有以下幾處值得提倡之處：

一,、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,?！?/p>

以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的,。

第二課時教學(xué)，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我的頭上去了。我碰見他,，得給他個下不了臺,！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰,。

先讓學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,，應(yīng)該用怎樣的語氣讀？生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀,，第二句用妒忌的語氣讀,，第三句用不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后,，問學(xué)生：“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”

“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,，請快速讀課文第一個小故事《完璧歸趙》,，第二個小故事《澠池之會》，用──畫出藺相如的語言來,，讀一讀體會體會,，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識,?！?/p>

于是，學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言,，自由匯報,，體會，理解人物的品質(zhì),，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了,，從而負(fù)荊請罪。

“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎,？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這么設(shè)計,，脫離了繁瑣的分析,，給了學(xué)生自己動手,，動腦，動口的機會,，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。給學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會情感,，讀中沉淀閱讀的方法?？梢?，閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀,，第三是讀,。我想,，道理就在這里,。

二,、 對文本進行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維

1、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”內(nèi)容時,，結(jié)合文章此處的留白,，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言，動作,，神態(tài)，并表演出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

全文學(xué)完后,，我利用班隊課進行課本劇表演,，讓學(xué)生自由組合,，選擇其中一個或兩個小故事,，重點研究人物的言行。即研究劇本,，再上臺表演,，表演后要向 “觀眾”說明你為什么要這么演，使每個人在“合作”演的同時,，能加深對人物的理解,，提高認(rèn)識,，獲得深刻的體驗,。

2、聽了任文嵐的公開課后,，她在上課開始就設(shè)計了一個小故事,，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語：“將軍額上能走路，宰相肚里能撐船,?！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時，板書設(shè)計做了一點新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),，對出下聯(lián)來,，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊，對人物的品質(zhì)銘記于心,。

結(jié)合區(qū)教研活動的評課,，以及自己的教學(xué)，覺得有一些值得改進的地方,。

1,、對學(xué)生的評價我總覺得還不夠及時，評價的語言還不夠豐富：

評價學(xué)生,，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié),，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言,，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性,。

2、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,，閱讀的方法,，從而達到教是為了不教的目的。

3,、教學(xué)這類歷史性的課文,，要鼓勵學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文,。

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇六

設(shè)計理念：

中華文化源遠流長,，博大精深?！昂汀蔽幕鳛橹腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現(xiàn)代化新時期,，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,。而語文是一個文化性以及文學(xué)性很強的科目，對文化的傳播起著重要的作用,。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自己的閱讀,，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時,，深深感悟蘊含在文中的“和”文化,，自覺接受“和”文化的熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字,。正確讀寫“隆重,、膽怯、諸位,、和氏璧,、無價之寶、理直氣壯,、完璧歸趙,、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語,。

2.了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象,，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì),。

3.弘揚和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文化,，自覺接受“和”文化的熏陶,。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn),、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì),。

教學(xué)難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊含在文中的“和”文化,。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生結(jié)合題目,，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等,。

2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識,，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞,、典故等,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。

1.同學(xué)們,，我們中華文化可謂是源遠流長,，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,，在今天依然有著舉足輕重的重要作用,。比如說同學(xué)們搜集的成語,、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” ,、“家和萬事興”,、“天時不如地利，地利不如人和,?！钡鹊龋羞@些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化,。今天讓我們在學(xué)習(xí)歷史故事的過程中,，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧,。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》,。

2.板書課題。

3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文,，知道題目的“將”,、“相”分別是誰嗎？“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎,？說說對于題目你是如何理解的,？

(“將” 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如,，“和”是和好,、團結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處,，重歸友好,。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團結(jié)一致，共同把國家的事情辦好,。)值得注意的是“將,、相、和”這三個字都是多音字,。將來,、將要；將士,，大將,；相信；丞相,；he和平,；he附和，唱和,；huo和面,；huo和藥,、和弄；hu和牌,。

4.(在鑒賞課文之前,，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識)人物以及文學(xué)常識理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點評,。)

二,、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.“將”與“相”之間為什么和好,，他們之間為什么曾經(jīng)不和,？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事,，劃分好段落,，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系,。

本文講了三個小故事,。

第一個故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

第二個故事(11—14自然段)：澠池之會,。

第三個故事(15-18自然段)：負(fù)荊請罪,。

三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么,？

① 藺相如“完璧歸趙”,、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿,，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事,。因此，這三個小故事之間有著因果關(guān)系,。

(前兩件事均是因,，“負(fù)荊請罪”是果。)

② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國,。板書：愛國(此外還有其他原因嗎,？請同學(xué)們再思考一下。)

歷史背景展示

戰(zhàn)國是我國歷的一個動蕩不安,，連年征戰(zhàn)的時期,，當(dāng)時比較強的國家有七個，即秦,、楚,、齊、趙、燕,、魏、韓,，稱為“戰(zhàn)國七雄”,，秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國,，另一邊是富強的齊國,，處于兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施,，有關(guān)系國家興亡的重大意義,。

(記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄,。而我想要說的是在當(dāng)時動蕩不安的社會背景下,，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強,。正因為人們有了安穩(wěn)過日子的想法,，)“和”文化也就應(yīng)運而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個根本原因,，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”,。

百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期,，產(chǎn)生了各種思想流派,，如儒家、道家,、法家等等,，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心,。其弟子有子曰：“禮之用,，和為貴?！泵献右蔡岢觯禾鞎r不如地利,，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀,；墨家主張“兼愛,、非攻”，提倡人與人之間和諧相處,。

關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活,。

其實蘊含“和文化”的事例很多，比如(1),、戰(zhàn)國后期,，六國聯(lián)盟合力攻秦,；(2)、抗日戰(zhàn)爭時期,，國共兩黨能拋開成見,，共同抗日。(3),、而在我們生活中,，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處,，互相幫助,，愛護班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學(xué)生,；回到家里,，能和家人互相諒解，維護家庭和睦,，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子,。

2.暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物,。)：結(jié)合課文內(nèi)容,，說說你喜歡哪個人物，聯(lián)系上下文,，想想為什么,？

請同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼,、機智勇敢,，胸懷寬廣愛國情深；廉頗知錯就改,、勇于改過,；秦王陰險狡詐、貪得無厭……)

(1),、藺相如看這情形,，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步,，說：“這塊璧有點兒小毛病,，讓我指給您看?！?/p>

交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁,，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中,，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智,。

3.藺相如捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上！”說著,，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”,，指理由充分,，說話有氣勢。真是手中有璧,，心中有底,。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理,，威脅秦王,，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,，也可看出他的才智過人,。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,，請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作,，語言感受他的無所畏懼。(點名回答,，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭幼?、表情等，演好角色?

4.到了舉行典禮那一天,，藺相如進宮見了秦王,，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的！”秦王沒有辦法,，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國,。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國,，先發(fā)制人,。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,，從中看出他機智勇敢,、做事果斷、不畏強暴的性格。

②板書：機智勇敢,，不畏強暴

5.他走到秦王面前說,，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了,。藺相如再要求，秦王還是拒絕,。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠,。您不答應(yīng)，我就跟您拼了,！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱,，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強暴,，不畏犧牲,。(愛國情深)

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏,。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話,，指名讀。

“秦王我都不怕,，會怕將軍嗎,？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀,！”從藺相如的語言,、行動你感受到了什么？感受到藺相如以國家利益為重,、顧大局,、識大體的高尚品質(zhì)。

“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。我碰見他,，得給他個下不了臺,！”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點,？(廉頗居功自傲,、性格直率)

秦王：陰險狡詐,、言而無信、貪得無厭

同學(xué)們的感受真不少,！我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如,，看來同學(xué)們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊,！(文章中主要出現(xiàn)了幾個人物,？同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人,，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢,？請聯(lián)系上下文說說你的理由。)

想一想：趙國“文有藺相如,，武有廉頗,。”,，你為趙王感到幸運嗎？為什么,？

藺相如具有不畏強暴,、機智勇敢，以國家利益為重,，顧大局,、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重,，勇于認(rèn)錯,，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國,，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù),，趙王是非常幸運的。

第二課時

一,、通讀課文,，生字詞、成語查漏補缺,。

1.多音字：著(zháo)急,、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng ),、為(wéi)難,、便(pián)宜、上朝(cháo),，據(jù)詞定音,。

2.認(rèn)清字形,，比較形近字，璧(壁),、秦(奏),、歸(舊)、克(刻),。

3.體會詞語的意思,，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無不克：攻城奪地,，沒有拿不下來的,。

戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝,。

同心協(xié)力：協(xié),，合。團結(jié)一致,，共同努力,。

二、我們所學(xué)的成語中,，有哪些是出自本文的,？想想它們是什么意思？

1.負(fù)荊請罪：負(fù),，背著,。荊，荊條,，用來打人的東西,。本課指廉頗光著上身，背著荊條,，到藺相如家請罪,。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

2.完璧歸趙：負(fù)：背著,；荊：荊條,。背著荊條向?qū)Ψ秸堊铩１硎鞠蛉苏J(rèn)錯賠罪,。在文中是指廉頗向藺相如請罪,。

三、各抒己見,，問題討論(釋疑環(huán)節(jié)),。

提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論,。

如：廉頗負(fù)荊請罪的過程中,，他會和藺相如說些什么呢,？

四、學(xué)有所悟,。

體會文章的寫作方法即寫法,。(要求學(xué)會融會貫通，學(xué)會遷移,，運用到寫作中,。)

1.人物描寫方法

(1)動作描寫

(2)語言描寫

(3)神態(tài)描寫

2.修辭手法：對比

3.文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題,。

五,、總結(jié)。

本篇課文,，我們就學(xué)習(xí)到這里,，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運用到作文中,，學(xué)以致用,。同時能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者,。

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇七

一,、初學(xué)提綱

1、自學(xué)生字,。書寫難定：諾、廉,、御,、侮辱、荊

2,、正確讀寫詞語,。

召集、大臣,、允諾,、廉頗、抵御,、侮辱,、戰(zhàn)袍、完璧歸趙,、負(fù)荊請罪,、理屈、理直氣壯,、無價之寶,、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝、同心協(xié)力,。

3,、默讀課文，給每個故事加個小標(biāo)題,。（??????????????? ）,、（??????????????? ）、（?????????????? ）,。

二,、深學(xué)提綱

1、按“起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”把第一個故事分為三部分。

2,、勾畫完璧歸趙中藺相如與秦王斗爭的重點詞句,，你認(rèn)為藺相如是個???????????????????????????????????????????? 的人。

3,、勾畫澠池之會中藺相如與秦王斗爭的重點詞句,，你認(rèn)為藺相如是個???????????????????????????????????????????? 的人。

4,、勾畫負(fù)荊請罪中藺相如與廉頗從“不和”到“和”言行的重點詞句,，你認(rèn)為藺相如是個?????????????????????? 的人，廉頗是個

的人,。

5,、藺相如在“完璧歸趙、澠池之會”中立了大功,，被封為????????? ,，職守比廉頗高，于是將相????????????? ,。廉頗有意讓藺相如下不了臺,，藺相如為了國家退避三舍，廉頗深受感動,，于是上門?????????????????? ,，???????????????????????? 保衛(wèi)趙國。

三,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

（一）讀課文內(nèi)容，考慮下面的問題：

1,、“將”指______“相”指_______ “和”的意思是??????????????? 從“和”字可以推想出什么,？

2,、這個故事發(fā)生在_____時候，主要講 _____________,、____________ ,、__________三個故事。

（二）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1,、讀第一個故事思考：

因為?????????????????? 所以趙王和大臣們都知道秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,。可是又不能不答應(yīng),，??????????????? 結(jié)果????????????????????? ,。

因為????????????????????????? ，所以只好派藺相如帶著和氏璧到秦國,。

2,、讀文中藺相如說的話，思考并填空,。

藺相如看這情形,，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步,，說：“這塊璧有點兒小毛病,，讓我指給您看?！?/p>

藺相如捧著璧,，往后退了幾步，靠著柱子站定,。 他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

到了舉行典禮那一天,，藺相如進宮見了秦王,，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,，先把十五座城交給我國,，我國馬上派人把璧送來，決不失信,。不然,，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,！”

（1）“完璧歸趙”這個故事的起因是

經(jīng)過是

結(jié)果是

（2）通過藺相如的語言和動作你認(rèn)為藺相如是一個怎樣的人,？

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇八

本系列是人教版五年級下冊的課文的練習(xí)題,，家長和學(xué)生可以下載打印做一下，鞏固課上學(xué)到的知識,。

《將相和》一

有一天,，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,，他趕緊叫車夫把車往回趕,。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說,，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的,，為什么要怕他呢！藺相如對他們說∶“諸位請想一想,，廉將軍和秦王比,，誰厲害？”他們說∶“當(dāng)然秦王厲害,！”藺相如說∶“秦王我都不怕,，會怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進攻我們趙國,，（????? ）武有廉頗，文有藺相如,。（?????? ）我們倆鬧不和,，（?????? ）會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國啊,！”

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣,，就不顧國家的利益,，真不應(yīng)該。于是,，他脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，到藺相如門上請罪,。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,。

1、《將相和》中的“將”是指______________,，“相”是指______________,。課文一共寫了______________、 ______________和______________三個小故事,。課文中的藺相如有? ____________________________的好品質(zhì),。

2、寫出下面詞語的反義詞,。

削弱（???? ）??? 熱情（??? ）

2,、在文中的括號內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

3,、從文中找出一個反問句,，并把它改成陳述句。

反問句

______________________________________________________________________

陳述句

______________________________________________________________________

4,、想象寫話,。廉頗來到藺相如門上請罪時，他們倆會說些什么話,？

廉頗會說 ______________________________________________________________________

藺相如會說 ____________________________________________________________________________________

《將相和》二

藺相如到了秦國,，進宮見了秦王，獻上和氏璧,。秦王雙手捧住璧,，一邊看一邊稱（chēn chēng）贊，絕口不提十五座城的事,。藺相如看這情（形? 型）,，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步,，說∶“這塊璧有點兒小毛病,，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說,，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧,，往后退了幾步,，靠著柱子站定,。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”說著,，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了,，連忙是一切都好商量（liáng? liàng）,，就叫人拿出地圖，把（允? 充）諾劃歸趙國的十五座城指給他看,。藺相如說和氏璧是無價之寶,，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來,。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期,。

1、我會劃去文段中括號內(nèi)不正確的字和讀音,。

2,、我寫出下列詞語的近義詞。

稱贊（????? ）??? 誠意（???? ）??? 隆重（???? ）

3,、藺相如怎么知道秦王沒有拿城換璧的誠意,？請用文中的一句話概括，并寫在下面,。

________________________________________________________

4,、分別用“______”和“ ﹏﹏”畫出藺相如要撞璧的動作和語言。

5,、我根據(jù)理解選擇正確的答案,。

（1）藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了（?? ）

a、展示和氏璧是無價之寶,。b,、贏得送璧回國的時間。

c,、使趙國完全占據(jù)主動,，秦國理屈被動。d,、祝賀秦國取得寶璧,。

（2）下面對“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵???? ）

a、秦王喜歡和氏璧,。b,、秦王不怕失信于天下。

c,、藺相如又機智又勇敢,，秦王很怕他。

6、藺相如為什么要說：“這塊璧有點毛病,，讓我指給你看,，”其目的是什么,？

________________________________________________________

7,、從這段話中可以看出藺相如是一個怎樣的人,？（3分）

________________________________________________________

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇九

課前交流：

師：請同學(xué)們觀察大屏幕上的課件畫面，看看你想到了什么詞,？

（學(xué)生在音樂聲中觀察思考,。）

師：好，誰說說你想到了什么詞語,？

生：我想到了歷史名城,。

師：為什么？

生：因為那有很多古代的建筑,。

師：那是哪,，知道嗎？

生：不知道,。

師：不知道,，說明沒有仔細看，畫面上有一行小字,，知道這是哪嗎,？

生齊答：西安。

師：我就是西安的,，西安這個地方可不一般,，美國前總統(tǒng)克林頓到中國來訪問，第一站就來到西安,。誰通過觀察畫面,，還能再說個什么詞，為什么,？

生：我想到了歷史悠久,，博大精深。

師：為什么,？

生：我覺得西安的歷史很多,，而且學(xué)到的知識很豐富，很有趣,。

師：非常好,，應(yīng)該說西安的歷史文物、歷史遺跡很多,，歷史故事也不少,。二是呢,，我發(fā)現(xiàn)今天大家都有點嚴(yán)肅，一個個眼睛瞪著我,，把我嚇著，笑著說行不行,，先給我笑一笑,，我看看。

（學(xué)生臉上露出一點笑容）

師（笑著說）：笑的有點假,，發(fā)自真心的笑一笑,，笑一下。

（生在笑）

師：還是有點假,，可能是我沒有雄老師長的那么好看,，看著有點難過。

（師生都笑了）

師：誰再說說,？

生：我想到了美如仙境,。

師：美如仙境？

生：因為我感覺前幾幅圖好象是神仙住的地方,。

師：我聽了之后,，心里就是用東北話說“賊美賊美的”。我就是從仙境來的,。好了好了,，因為時間的關(guān)系，我希望一會兒大家發(fā)言的時候,，心情放松一些,，就和平常上課一樣，別瞪著我,，我膽比較小,，好不好？

生齊答：好,！

師：我沒聽清,，好不好？

生齊答：好,！

師：坐好了,，我們準(zhǔn)備上課！

上課,，師生問好,！

學(xué)習(xí)過程：

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“將相和”（師板書）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解到經(jīng)過“完璧歸趙”和“澠池會見”藺相如從一介布衣升為上卿,，可謂平步青云,。廉頗這時很不服氣，他說,，請大家看題目,，請自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什么,？出聲地讀一讀,，開始。

生：讀“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功，他藺相如有什么能耐,，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了,。”

師：反復(fù)地讀一讀,，讀明白些什么,？

師：好，誰來說一說,？

生：我感覺廉頗他很氣憤,，因為藺相如是爬到比他的職位還高。

師：非常好,，誰能再補充,？

生：我感覺到廉頗很妒嫉藺相如。

師：為什么,？

生：他說“他就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：好,，（指名補充）

生：我覺得廉頗非常看不起藺相如,。

師：為什么,？

生：因為他說他攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，藺相如有什么能耐,。

師：好，就靠一張嘴,，誰能說一說嘴在這里是什么意思,？（指名說）

生：就是跟秦王交涉。

師：好,，還有誰來補充,？（指名說）

生：我覺得就是光會說話,，一點武力都沒有。

師：對,，廉頗覺得自己能當(dāng)上大將軍,，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實實在在打過來的,，而藺相如呢,，就靠一張嘴皮子，這當(dāng)官也太容易了,。那誰來讀一讀廉頗說的這段話，怎么讀呀,，我看你長得高大威猛,，很像廉頗，來,，你來讀,。

生：讀“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,，我碰見他得給他個下不了臺?！?/p>

師：非常好,，我聽了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道,！

師：你看把廉將軍氣的,。誰再來（指名讀）

生：“我廉頗戰(zhàn)無不勝”（讀錯）

師：別急，慢慢來,！,。

生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,，我碰見他得給他個下不了臺?！?/p>

師：嗯,，廉頗氣的,，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關(guān)系呢,，遲早會鬧僵,，為了能使將、相和,，你們現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗,。廉頗可是一員虎將，性子直,，脾氣大,，現(xiàn)在心情還不太好，你們敢勸他嗎,？

生：敢（小聲）

師：敢不敢,？

生：敢（大聲）

師：好，要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服,，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個故事,，看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家,，在閱讀的過程中,，把藺相如和故事中的其他人物作個比較，可以同桌一塊讀,，一個人讀廉頗的表現(xiàn),，一個人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過表現(xiàn),，一個人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn),，通過比較，你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處?，F(xiàn)在把課文打開,，同桌、小伙伴,，現(xiàn)在自己放聲地讀,，開始。

生：讀課文……（4分鐘）

師：讀完了同桌可以說一說,，你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么,，可以互相說一說。

生：互說……

師：好,，抓緊時間,。

坐好，我在這里頭很高興,，第一,，我覺得學(xué)得很投入,。第二個我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢,，把藺相如和秦王作了比較,。那么誰來說一說，通過你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟,。誰來說,？（指名小伙子）

生：我認(rèn)為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來商議,，而實際藺相如是非常機智勇敢,，因為他想了一會兒就說了“我愿意帶和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換,，我就把璧交給他,。這樣我覺得他非常機靈果斷，他愿意拿璧到秦國去,。

師：好,，誰來補充（指名說）

生：我覺得藺相如和趙王一比,，我覺得趙王一接到信以后,，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚,，在這種情況下能冷靜下來思考,。

師：對，那么秦趙兩國之間當(dāng)時到底是一個怎樣的局面呢,？大家看書,。

趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呀,？誰來根據(jù)課文,，結(jié)合資料分析分析（我希望同學(xué)們說話的時候可以傳話筒啊，你說完了,，可以傳給別人不要讓我一個人跑?。┙酉聛硪⒁獍l(fā)言（指名說）

生：我覺得趙國跟秦國和那個齊國中間，如果趙國不把那個璧跟秦國的城來換,，秦國就會進攻趙國,。趙國就會被打敗，如果不送給他的話,，他就不會把十五座城交給趙國,，所以趙王很無奈。

生：我覺得當(dāng)時大家都知道秦王要把和氏璧騙到手,，他們正想不出辦法,，不答應(yīng)怕他來進攻,，答應(yīng)的話又怕他交不出十五座城。

師：好,，非常好,！你們二位可以當(dāng)外交家了。給他舍不得,，不給他,，又怕挨打。趙王的處境用成語來說,，怎么說,？

生：“進退兩難“

師：什么？

生：進退兩難

師：對,，進退兩難,。趙王接到秦王的信，其實不愿意,，藺相如又是什么反映呢,？誰找課文中的句子來讀一讀？（指名讀）

生：讀“藺相如想了一會兒,，說：‘我愿意帶著和氏璧到秦國去,，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他,。如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來。那時候,，秦國理屈,，就沒有動兵的理由?！?/p>

師：別著急坐,。藺相如，你說讓你去哪呢,？

生：秦國,。

師：秦國可是個虎狼之國呀！此一去兇多吉少,，你為什么還愿意去,？

生：因為如果我不去，就是我們理屈,。而我去了,，他不交出十五座城，那就是他們理屈，所以我愿意去,。

師：說得非常好?。ㄖ该僬f）

生：我感覺就是因為藺相如……

師：（打斷生語）不，你現(xiàn)在就是藺相如,，你為什么愿意去,？

生：假如我去的話可能把那個和氏璧搞破。假如我不去的話,，國家會遭到攻擊,。假如送給秦國，那不就等于我們自己的國家吃虧了嗎,？

師：對,，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹,。誰來再讀一讀這段話,，讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定（指名）,。

生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去,，如果秦王真拿十五座城來換，我就把璧交給他,。如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,，就沒有動兵的理由,?！?/p>

師：藺相如呢,，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開頭部分）“藺相如想了一會兒說,。（學(xué)生接讀……）

師：作者的表現(xiàn)手法真高明,，這么一對比束手無策、左右為難的趙王,；遇事不慌,、膽識過人的藺相如和秦王比，你又有什么感悟呢,？（指名說）

生：我感覺秦王那人感覺特別貪,，而藺相如是一個特別機智勇敢的人。

師：那么,，在藺相如到秦王這段話中,，哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機智勇敢？誰來讀一讀？（指名讀）

生：讀“藺相如捧璧往后退了幾步,，靠著柱子站定,，他理直氣壯地說：‘我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里,，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說著,，他捧起和氏璧就要往柱子上撞,。’”

師：好,，你能不能說一說這句話為什么能體現(xiàn)出他的機智勇敢,？

生：因為我覺得他首先說他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說明他一點也不怕死,，他覺得為了國家做什么都行,。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎,，所以他才這么說,。

師：嗯，誰來補充,，對這句話還有新的理解（指名說）,。

生：我覺得藺相如不僅機智勇敢黑體現(xiàn)在知道秦王肯定不會讓他把璧撞碎的，畢竟……

師：（接）他抓住秦王愛璧的心,，是不是,？那么你能不能像藺相如一樣來讀一讀這段話。咱倆合作一下,，我來讀作者敘述的話,，你來讀藺相如。來,，咱們倆一塊啊,。（師生互讀）

師：理挺直，但我覺得氣還不夠壯,。誰再來讀一讀這段話,。你來（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說”生接“我看您并不想……柱子上”

師：好一個藺相如,，掌聲鼓勵一下,。男生一起來就像他這樣讀（師生互讀）。

師：還有哪些句子,，表現(xiàn)出藺相如機智勇敢呢,？（指名說）

生讀：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！?/p>

師：那你能說一說這句話哪最能體現(xiàn)出他的聰明,？

生：這塊璧本來沒什么小瑕疵，他就說這塊璧上有一個小毛病,，讓我給您看看,，免得您以后，拿到后吃虧,。

師：那后來秦王你把璧給不給他,？

生：給。

師：為什么,？

生：因為如果這塊璧真的有毛病的話,，我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎？

師：這個秦王的心理,，你和藺相如一樣,。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機智勇敢呢？（指名說）

生讀：“藺相如說和氏璧是無價之寶,，要舉行個隆重的典禮,，他才肯交出來?！?/p>

師：這是個什么計法,？

生：這是個拖延。叫他好把這個璧送回趙國,，秦王不給他十五座城,。

師：對，緩兵之計,，是吧,。以上大家的發(fā)言很精彩，不過王老師有個疑問,，這個故事的主人公是誰呀,？

生：（齊答）藺相如,。

師：那么大家看這個重點段,，這段話其中有近150字是寫秦王的，作者為什么要花這么多筆墨來寫秦王呢,？請同座位同學(xué)討論討論

（生討論）

師：誰來給給王老師答疑解惑（指名說）,。

生：因為藺相如已經(jīng)想到秦王有什么反映，然后他說完話以后,，肯定……

師：你的意思是說秦王特別聽話,？

生：不是，藺相如已經(jīng)料到秦王會有什么反映。

師：料事如神是吧,，誰來補充（指名說）

生：我覺得是因為這些話呢更加真實地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒有辦法的表現(xiàn),，然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機智勇敢。

師：嗯,，你可以當(dāng)作家了,。誰再來分析（指名分析）

生：我感覺這個可以突出藺相如的機智勇敢，這樣會更加體現(xiàn)出藺相如的機智勇敢,。

師：秦王是個什么樣的人呢,？

生：貪婪（齊）

師：陰險、狡猾,，而且是大國之君,。就這么一個人對藺相如好像言聽計從是吧，這就表現(xiàn)出了藺相如的什么呀,？非同一般,，是不是？

秦王越陰險狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般,，這種手法叫“反襯”,。請大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看后面還有沒有這樣的句子,，看誰找得快,。

有沒有，找到的請舉手（指名讀）

生讀：“到了舉行典禮那一天,，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：‘和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國,，我國馬上把璧送來,，絕不失信。不然您殺了我也沒用,，天下的人都知道,，秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：找的非常好,，那么你沒發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個詞特別有意思，找到了嗎,？找到了誰來說,？（指名說）

生：我覺得是“大大方方”和“只得”。因為“大大方方”則體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯,?！爸坏谩蔽乙搀w現(xiàn)出了秦王被逼得沒有辦法,。

師：誰大大方崗？

生,；藺相如（齊答）

師：秦王呢,？

生：只得

師：只得怎么樣呢？客客氣氣的,。藺相如是一個小國的使者,，而秦王是個大國之君，藺相如大大方方,，秦王客客氣氣,。你從這兩個詞能體會到什么呢？同桌再說一說,。

生：互說

師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了,，有兩個詞（指名說）。

生：我能看出來秦王很無奈,，因為他一個小國的使者,，能把你這個這么大的一個君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的,。而這里也能看出來藺相如很臨危不懼,，而且不怕秦王敢對他怎么樣，而且秦王也不會對他怎么樣,，而對待秦王照樣大大方方的,。

師：嗯，那我就奇怪了,，你把他殺了,，不就完了嗎？生這份氣呢?。ㄖ该f）

生：因為如果秦王殺了藺相如的話,，那天下人都會知道秦王是不守信用的。

師：還有誰補充（指名說）

生：我覺得要是秦王殺了藺相如的話,，他會在天下人面前失去誠信,。

師：對，這個藺相如多厲害,。（指名接著說）

生：如果秦王冠把藺相如給殺了,，藺相如就會把那個璧給毀壞掉……

師：（喊停）看來你沒有深入課文，這塊璧哪去了已經(jīng),？

生：趙國（齊答）

師：完璧歸趙了是吧,，這位同學(xué)再細心點啊，還有補充的（指名說）

生：秦王把藺相如給殺了的話──第一,，秦王在天下人面前就沒有信用了,；第二，他也得不到那塊璧了,。

師：你看,，作者的表現(xiàn)手法多高明呀！藺相如可真厲害,，是吧,！那么了解完“完璧歸趙”的故事，你現(xiàn)在會怎樣勸廉頗呢,？廉將軍哪,，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什么呢,？（指名說）

生：我覺得他靠的是機智的頭腦還有到處留神,。

師：（讓學(xué)生把詞語寫上，然后再指名說）他靠的是什么,？

生：我覺得他靠的是勇敢

師：勇敢,，來寫上。還有誰要說靠的是什么,？

生：靠的是機智的頭腦

師：對,，寫上。還有誰要說他靠的是什么,？（指名說）

生：我覺得他靠的是智慧,。

師：“智慧”，很好,。（再指明說）

生：靠的是藺相如的機智勇敢和冷靜的耐心,。

師：“冷靜的耐心”，還有誰要說（指名）

生：我覺得靠的是藺相如的臨危不懼,。

師：“臨危不懼”寫上,，很好。完璧歸趙以后,，藺相如被趙王封為什么呀,？

生：齊說“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快,。

師：過了幾年,，廉頗和藺相如在澠池會上又立新功。不過遺憾的是廉頗沒在場,，是吧,，廉頗在哪呢？

生：邊境,。

師：邊境,，帶著重軍是吧,？老師想請你們給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現(xiàn)，愿不愿意呀,？

生：愿意（齊說）

師：好,，現(xiàn)在請大家把發(fā)言提綱拿出來，自己看看有什么疑問,，有什么疑問,，自己看看。

有疑問的就舉手,。好,，下面我們來看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲,，請奏盆缻秦王,，以相娛樂?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進缻,，因跪請秦王,。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi),，相如請得以頸血濺大王矣,！”左右欲刃相如，相如張目叱之,，左右皆靡,。于是秦王不懌，為一擊缻,。

師：現(xiàn)在同桌,、前后位也可以自由結(jié)合，根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來討論一下,，給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現(xiàn),，現(xiàn)在開始討論。

生：討論中……（3分半鐘）

師：誰來講一講,，我就是廉頗,，老將廉頗，戰(zhàn)功顯赫,，大暴脾氣,，誰敢勸我（有同學(xué)舉手），你們和藺相如一樣勇敢,，為了趙國的利益,，顧大局,，誰來講？（指名講,，并要求看一看提綱）

生：廉將軍啊,，在澠池相會過程中,，我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶,，秦王不同意，藺相如說“大王和我之間只有五步,，如果你要是再不同意的話,，我就過去跟您拼了。這時候,，秦王兩邊的護衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下,，藺相如瞪著眼睛對他們大聲地說了許多。然后,，后來秦王兩邊的護衛(wèi)全部給嚇退了,，這時候秦王置于無奈擊了一下缶。

師：很好,，掌聲鼓勵一下,。別急，別急,，咱倆同朝為奴,，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時候,，你心情怎樣,？

生：我心情不好。

師：不好,，僅僅是不好嗎,？能不能說說詞？

生：我很憤怒,。

師：你很憤怒,，那你為什么不上啊,？

生：如果我上的話,，我怕對自己生命造成危險。

師：藺相如上去了,，你覺得藺相如的過人之處是什么,？

生：他勇敢，臨危不懼,。

師：對,，很好,。誰再來講，就照他這樣子,，實話實說（指名說）就講你準(zhǔn)備的這個環(huán)節(jié),。

生：廉將軍啊，在澠池相會過程中,，我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶,，經(jīng)過是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐,，他得還一下,。于是藺相如對秦王說“請您擊缶”，秦王說我是一國之君,，怎么能為其他人擊缶呢,？藺相如跪下說“請您隨趙王擊缶”，秦王說“我和趙王都是一國之君,，但是我們的國家起碼比他們的國家大,，為什么要我隨他擊缶。秦王當(dāng)時特別憤怒,。藺相如說”如果您再不擊缶,，我就跟您拼了?！边@時,，秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀，想往前面沖,，藺相如大聲說“誰敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了,，秦王無奈擊了一下缶。

師：很好,，掌聲鼓勵一下,！非常好，我還有一個問題,，我是廉頗,，有問題請教諸位，藺相如在逼迫秦王的時候底氣很足,，是不是,？他哪來的這么足的底氣呢？（指名說）

生：我覺得是因為秦王已經(jīng)先讓趙王為他鼓瑟了,，并且記錄下來,。要侮辱了趙王，藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王,。

師：理直所以氣壯,，是吧！那么還有什么原因呢,？（指名說）

生：他侮辱了他們的一國之長,，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣,，讓他嘗嘗是什么感覺,。

師：對，很好,。還有一個重要的原因,，往前看看,。我現(xiàn)在作為廉頗,，我有點不高興了。還有個重要原因,，他氣很足,，除了秦王理虧，還有我愛國,，我要怎么樣,，還有一個重要原因（指名說）

生：我感覺是因為他知道秦王的心理活動是怎么樣的，要不他不可能底氣那么足,，他還那么大聲,，那么堅定地說這種話。

師：秦王需要的到底是什么呢,？別望著我,，我是廉頗。再往前看（指名說）,。

生：因為他想讓秦王知道我趙王不是好惹的,，我不怕你們。

師：往前看,。我這個老將軍好傷心啊,，在澠池會上，難道我寸功未立嗎,？（指名說）

生：那個廉將軍還在邊境上等著呢,，即使打起來，秦國的士兵可能準(zhǔn)備也沒那么好,，可能也打不贏,。

師：對，是啊──人心齊，泰山移,。正是趙國文臣武將的團結(jié)一心,，藺相如才有如此足的底氣，是不是,？讓我們一起來讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求,，秦王還是拒絕，藺相如說”……學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠,，您不答應(yīng),，我就跟您拼了?！保?/p>

師：這節(jié)課通過同學(xué)們自己閱讀,、感悟、探究,，我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴,，這張嘴后面是拳拳的愛國之心，是過人的膽識和智慧,。聰明的廉頗在冷靜下來之后,，定然會明白。接著還會發(fā)生什么呢,？欲知后事如何,，且聽下回分解。

下課,，同學(xué)們再見,！