每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇一

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點,，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益,，對敵不畏強權(quán),，機制勇敢和對友胸懷寬廣,，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育,。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會本課生字新詞,。

4.從三個小故事中任選一個演一演,。

教學(xué)重點是：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系,。

教學(xué)時間定為兩課時,。

第一課時開始，我設(shè)計了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入,，目的是放松學(xué)生的緊張情緒,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時,，是對有這方面知識的學(xué)生的一個肯定,，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況,。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),，讓學(xué)生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語言,，享受審美情趣。通過學(xué)生自主,、自由讀書,，通過討論、交流,，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系,。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點,。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

第二課時，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣,。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演,，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識,，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話,，超出了文本的限制,，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力,。更重要的是使學(xué)生意識到,，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識,。表演之后,，讓學(xué)生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容,，并且能我口說我心,，敢于發(fā)表自己的見解。之后后,，問學(xué)生有哪些不滿意的地方,，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,，做事有主見,。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白,，這些問題不必在課堂一一解答,，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂,，通過與同學(xué)的合作或者查找資料,，自己解決，學(xué)會自己學(xué)習(xí),。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個小故事編成課本劇,，促使學(xué)生動腦，動手,。

本課板書由師生共同完成,，讓學(xué)生時刻參與教學(xué)過程之中。

總之，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,，教師通過組織,，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書,，質(zhì)疑,，討論，交流,，表演等方式,，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,，尊重學(xué)生,，多使用鼓勵性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉快,。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會,，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，學(xué)會與人合作,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,，提倡獨立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問題,、分析問題,、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受,、體驗和理解,。

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇二

《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文,，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索,，通過“完璧歸趙,、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個歷史故事,，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過,，贊揚了藺相如勇敢、機智,、愛國的高貴品質(zhì),，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。

對于六年級學(xué)生,，他們思維活躍,，求知欲強,，有了一定收集資料的能力和理解能力,。但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略,。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn),，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時空距離,。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺,，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā),，使學(xué)生理解課文。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我確定了以下幾點作為本課時的教學(xué)目標(biāo)：

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容,，抓住重點語句,，品味重要詞句所包含的思想感情。

通過研讀課文文中的“完璧歸趙,、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個歷史故事,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式,。

通過有感情朗讀課文,，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感,，品悟“和”在我們生活中的重要性,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體驗“以和為貴”的深刻道理,。

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的,，我將本課的重難點確定為：

緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞,，通過反復(fù)閱讀,，著重體會故事中人物的形象。

通過理解文中的三個小故事,，感悟做人的道理,，使學(xué)生能學(xué)以致用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法,、情境教學(xué)法,、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考,。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講，以讀促學(xué),，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,，在讀中“感悟”，在讀中“想象”,，在讀中“理解”,。

2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，利用圖畫,、語言、音樂來再現(xiàn),、描繪,、渲染情境，使學(xué)生身臨其境,，在其情境中理解課文,，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間,，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究,，從而達(dá)到自己提出問題,，組內(nèi)交流解決的效果。

在學(xué)法上,，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會中掌握方法,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據(jù)教材本身的特點,，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟,、邊總結(jié),、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的,。我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

所謂興趣是最好的老師,。基于這點,，開課之初,，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話,，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離,。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀,，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo),，如廉頗,、藺相如、完璧歸趙,、澠池之會,、負(fù)荊請罪等。同時可以提出問題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確,、讀流利?”這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的研讀賞析,，體驗情感做好鋪墊,。

葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講,。

鑒于此,，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，根據(jù)三個小故事的情節(jié),，將課文分成三個部分，抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文,，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分?每個部分分別講了什么?能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過,、結(jié)果清楚地說出來,，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思,、有所悟。

緊接著,，讓全體學(xué)生品讀重點詞句,，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強迫我,，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時,，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面,，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中,，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語，體驗藺相如的聰明過人,。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，到藺相如門上請罪”時,，出示廉頗背背荊條的圖片,，不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請罪”這個詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì),。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,，引讀課文，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì),。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后,，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如,、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?這個問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的,。在學(xué)完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文，享受語文,。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;

作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么?

這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計,。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點,，我設(shè)計了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”， 再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如,，用一根橫線將二位人物連起來,，寫上一個“和”。

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò),，簡單明了。

總之,，本節(jié)課通過朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)識生字,，讀懂新詞,，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，如有不足之處,，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好,。

謝謝各位評委老師!

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇三

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文,，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文,。它以秦、趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智,、不畏強權(quán),、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重,、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語,，有感情朗讀課文,；

能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；

情感目標(biāo)：感受人物形象,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點,，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點。

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平,，在本課的教學(xué)中,，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象,，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法,。

依據(jù)語文學(xué)科的實際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,，在本課的教學(xué)中,，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),，自主探究的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力,。

學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀,，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰,？ “相”指誰？“和”是什么意思,？然后學(xué)生圍繞課題,，提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力,。

（二）初讀課文,，整體感知

是“和”就必有“不和”，我請學(xué)生瀏覽課文,，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因,。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達(dá)到長課短教的目的,，然后讓學(xué)生再讀課文,，給三個小故事加上小標(biāo)題。

（三）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。

1、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子,。接著,，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強,。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,，并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因,，同時也為下文的高潮蓄勢。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頗、藺相如會各說些什么,？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話,。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受人物形象的栩栩如生,，是本課的教學(xué)重點。教學(xué)時,，采用讀,、議、辯,、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子,、段落,，體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì),，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識,。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體,，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”,，“自主讀”,，做閱讀的主人。

（四）深究課題,，突破重點,。三個小故事中,，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事,？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計,，旨在進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練項目。

（五）總結(jié)評價,，課外延伸。

以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計是以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。”

這一板書的設(shè)計,，內(nèi)容精當(dāng)簡約,，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象,。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過程中，還存在著諸多不足,，有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,！

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇四

《將相和》是九年義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文五年級下冊第五組的一篇重點課文,。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文,。課文通過“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事,，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀、顧全大局,，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性,，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長，語言簡練,，人物個性鮮明,。教材要求，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象，體驗閱讀名著的興趣,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我準(zhǔn)備教學(xué)本課時作以下設(shè)計：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“膽怯,、完璧歸趙,、侮辱”等7個詞語。

2,、操作目標(biāo)：一是借助課題,，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙,、絕口不提,、理虧、示弱,、能耐”等重點詞語的意思,；三是給三個小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事,；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系,；六是正確、流利地朗讀課文,。

3,、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

▲教學(xué)重點：

1、抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2,、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

▲教學(xué)難點：

1,、分清事情的前因后果,；

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,、自主思考、合作交流的意識與能力,，學(xué)習(xí)興趣較濃,。有較強的是非觀念和愛國情操。但因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住藺相如的“騙”,、“逼”,、“避”三個字和廉頗的“勇”、“傲”,、“跪”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格,，理解三個故事之間的因果關(guān)系。

在本課的教學(xué)中,，采用“自主學(xué)習(xí),，自主閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累,、重情趣、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力,。

（一）,、設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1,、課題中的“將”指誰,？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思,？教師介紹時代背景,。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題,。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。”這一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個問題展開,。

3、讓學(xué)生再讀課文,，給三個小故事加上小標(biāo)題,，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”,、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題,，思考課文主要講了一件什么事,？練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書,，把書讀通,，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待,，樹立聯(lián)系地看問題的觀念,。

（二）,、讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。

1,、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子,。接著,，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂,？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么,？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文,，積極動腦思考,，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王,，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),，他就不撞,；如果秦王一切都不顧，派人搶玉,，他就會真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機智,。讓學(xué)生自讀、自悟,、自得,，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論,，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,，點燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強,。討論：廉頗說得有無道理,？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。

（1）澠池會上,，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局,？

（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰,？指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛,。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂,，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因,，同時也為下文的高潮蓄勢。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”,。以小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難,。再結(jié)合課文插圖,，小組共同商議，廉頗,、藺相如會各說些什么,？請一組學(xué)生上臺表演兩人的對話,。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺讀”,，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀,，做閱讀的主人。

（三）,、深究課題,，突破重點

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個故事,？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計，旨在進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練項目,。再讀課文,，讓學(xué)生把書讀好。

（四）,、總結(jié)評價，課外延伸

1,、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識,？你最大的收獲和體會是什么,？

2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇,，選擇最好的一組參加學(xué)校慶“六一”文藝表演,。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。

將——————————相

廉 頗

和

藺相如

（勇,、傲,、跪）

（撞,、逼,，避）

（知錯就改） （愛國） （顧全大局）

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇五

九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓(xùn)練項目中的課文,?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文,。課文通過“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事,，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀、顧全大局,，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個小故事敘述形式相似，各有中心,。既有相對的獨立性,，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,，語言簡練,，人物個性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱,、教材編排意圖,、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計：

一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗,、璧,、侮辱”等7個詞語,。

一是借助課題,，概括課文主要內(nèi)容,；二是品味“完璧歸趙,、絕口不提、理虧,、示弱,、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標(biāo)題,；四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系,；六是正確,、流利地朗讀課文。

體會文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

1、抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容,。

1,、分清事物的前因后果；

2,、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí),，自能閱讀”的教學(xué)方法,。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累,、重情趣,、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力,。

借助掛圖、投影儀,、課本劇等輔助教學(xué),。

教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1,、課題中的“將”指誰,？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思,？教師介紹時代背景,。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題,。這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力,。3,、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍,。如果把課文視作一個圓球,，是球就必定有球心，有了“球心”,，課文這一“球體”必定會對它保持向心力,。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚,，讓三個故事最終說明一個道理。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”,，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突,。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個問題展開。

3,、讓學(xué)生再讀課文,，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題,，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”、“澠池之會”,。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題,，思考課文主要講了一件什么事？練說,。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通,，理清課文的思路,，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念,。

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。

1、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書,，聯(lián)系上下文,，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純地嚇唬秦王,，他是見機行事,。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞,；如果秦王一切都不顧,，派人搶玉，他就會真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎,。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智,。讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強,。討論：廉頗說得有無道理,？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。

（1）,、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局,？

（2）,、這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛,。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢,。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”,，突出以“避”對“傲”,。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,，并質(zhì)疑問難,。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議,，廉頗,、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話,。既填補了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺讀”,，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀,，做閱讀的主人。

三個小故事中,，哪個集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計，旨在進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練項目,。再讀課文,，讓學(xué)生把書讀好。

1,、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識,？你最大的收獲和體會是什么,？

2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇六

尊敬的各位評委,，大家好,。我說課的內(nèi)容是五年級下冊第五組的第一篇精讀課文《將相和》。本組的主題是“中國古典名著之旅”,，《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事,。課文巧妙的運用過渡句來將“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事有機的聯(lián)系在一起,，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，通過描繪人物言行,，刻畫了藺相如不畏強暴,、有勇有謀和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們顧全大局的高尚品質(zhì),。

根據(jù)單元主題,，依據(jù)本篇課文結(jié)構(gòu)和語言上的特點設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2,、抓住重點語句體會人物的性格、品質(zhì)

3,、引導(dǎo)學(xué)生感受祖國悠久的歷史,，從歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到情感的熏陶

由以上教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)情,，我將本課教學(xué)重點確定為：有感情朗讀課文,，從人物的言行中品味其美好的品質(zhì)。教學(xué)難點確定為：正確評價廉頗,，體會他與藺相如不和的原因,，以及勇于改過的品質(zhì)。

高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)有所獲,。因此,，我重點由題目入手，抓題眼,，帶動對整篇課文的閱讀,。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我抓住課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點聚焦到廉頗對藺相如的評價是否正確上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行等描寫進(jìn)行體會,，采用“析句品讀,、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn),。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國家利益高于一切”,、“顧全大局”的思想植根于學(xué)生心中,。

基于上述教學(xué)理念，我設(shè)計了談話中初悟形象——默讀中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象幾個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié) 談話中初悟形象

我首先圍繞課題,，結(jié)合三個故事小標(biāo)題,，把“將相和”三個字變成一個表達(dá)完整的句子,。從整體入手,，把握文章內(nèi)容，自然進(jìn)入文本,，初悟人物形象,。然后，我將直戳矛盾焦點,，引導(dǎo)學(xué)生找出將相不和的原因,，引發(fā)學(xué)生思考,，形成探究主題：廉頗對藺相如的評價正確嗎？使整個學(xué)習(xí)過程圍繞矛盾點展開,。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，又做到了層層深入,、主線鮮明,、重點突出。

第二個環(huán)節(jié) 默讀中感悟形象

《新課程》倡導(dǎo)給學(xué)生潛心讀書的時間,，在這一環(huán)節(jié)中,，首先回顧，感悟人物形象的方法,，抓人物語言,、動作、神態(tài)等描寫體會,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在靜心讀書中運用這種方法展開對前兩個故事的探究,。

第三個環(huán)節(jié) 交流中深悟形象

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。小語理事長崔巒先生也再三強調(diào)：與閱讀分析式教學(xué)說再見,，少分析，多揣摩,，多感受,，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中,，讓學(xué)生感受語言,，熟悉語言，理解語言,，借鑒語言,。我認(rèn)為，我們應(yīng)該把語文教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)語文的實踐運用上,，不要在學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上做過多的糾結(jié),。做到學(xué)生讀懂的不講，學(xué)生讀不懂的講其所當(dāng)講,。在備課中我反復(fù)琢磨,，依據(jù)學(xué)生實際預(yù)設(shè)三個教學(xué)難點。

第一處“我愿意帶著和氏璧到秦國去……,?！睂W(xué)生結(jié)合藺相如臨危受命的背景很容易體會出他的勇敢，但對于藺相如謀略的認(rèn)識會很膚淺,，因此,，在交流這句話時,，我把教學(xué)難點鎖定在兩個“如果”上，引導(dǎo)學(xué)生體會藺相如是從兩方面估計了事態(tài)的發(fā)展,，然后引發(fā)學(xué)生想象他是怎么說的,，相信這樣藺相如有勇有謀、胸有成竹的形象就躍然紙上了,，學(xué)生擲地有聲地朗讀便能水到渠成了,。

第二個教學(xué)難點是“藺相如捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,。他理直氣壯地說……”的教學(xué)，通過初讀感知學(xué)生只是理解了藺相如敢于直面秦王,，與其展開殊死搏斗的勇敢,，但對于藺相如抓住秦王的弱點裝樣子嚇唬秦王以使人璧兩全的計謀理解不到位。于是教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在藺相如勇敢的表層認(rèn)識后,，拋出一個挑戰(zhàn)性問題：藺相如到底是真撞還是假撞？同時組織正反方辯論,。相信,，辯論的過程也是學(xué)生理解語言、吸收語言,、運用語言的過程,，理解藺相如謀略的難點便會不攻自破。

第三個難點,，教學(xué)“他走到秦王面前逼趙王擊缶……,。”一句時,，學(xué)生通過字面對藺相如的勇敢易于感受到,，但我并沒有局限于此，教學(xué)中,，我在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，補充史記原文“左右欲刃相如，相如張目叱（chì）之,，左右皆靡(mǐ）,，于是秦王不懌(yì)，為一擊缶,?！碧A相如怒發(fā)沖冠,，離秦王只有五步遠(yuǎn),，他要用自己頸項里的血血濺秦王,。古人認(rèn)為，頸血濺身是非常不吉利的,，這使得秦王左右的侍從拔刀相間,，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲,，誰敢上前,。使得他們直后退，最后秦王不得不為趙王擊了一下缶,。通過這一補充學(xué)生不禁深切感受到當(dāng)時情況的危急,，還會更加深入了解到藺相如的無畏、大義凜然,。資料的補充不但使學(xué)生在感興趣的語言活動中初步了解了古人古文,，而且對藺相如的認(rèn)識進(jìn)一步深化和提升了。

在前兩個故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師再次出示廉頗對藺相如的評價,。進(jìn)一步印證廉頗對藺相如存在誤解。相信這樣抓難點——悟全篇——學(xué)寫法的教學(xué),，不但使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容,，感悟了人物的性格，學(xué)到了表達(dá)方法,，而且實現(xiàn)了長文短教,，提高閱讀教學(xué)效率。

第四個環(huán)節(jié) 延伸中拓展形象

崔巒先生還曾說在閱讀教學(xué)中,，要從語言文字入手,，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意,。更要關(guān)注語言形式,、表達(dá)方法而得言。要增強語言文字運用的意識,，豐富語言文字運用的內(nèi)容和形式,，

因此我設(shè)計一個小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運用本課學(xué)到的描寫人物方法進(jìn)行補白,。目的有兩個,，1讓學(xué)生外化本課學(xué)到的描寫人物的方法，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及想象能力,。2做到正確評價廉頗突破難點,。

作業(yè)設(shè)計：

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，這樣的語文課是失敗的,。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的重要途徑,。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長，完善人格,。因此我以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。以介紹耳熟能詳?shù)氖酚浫宋?，開展名著之旅，從而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書讀好書的習(xí)慣,，形成新的閱讀體驗另外培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

a閱讀名著b充實練筆內(nèi)容

板書：

將相和

相：不畏強暴 有勇有謀 顧全大局

將：百戰(zhàn)百勝 勇于改過

板書設(shè)計展現(xiàn)人物形象。簡潔明晰,。

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇七

《將相和》是一個流傳千年的動人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的,，被選入12冊第三單元,，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期,，秦趙兩國的矛盾為背景,，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事,，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生,，發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見,，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

三個故事既相互獨立,，又有內(nèi)在聯(lián)系,，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因,。第二個故事是第一個故事的結(jié)果,。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果,。如果把這三個故事看成一個整體,，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強,，常常進(jìn)攻別的國家,，”又是整個故事的起因。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼,，面對廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頻的“負(fù)荊請罪”,，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣,，莫大于和”,，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形式下,，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

根據(jù)教學(xué)大綱,、教材編排意圖,、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

a類目標(biāo)

1,、掌握璧,、諾、瑟,、怯,、缶、拒,、卿7個字的音形義,。正確讀寫“召集、商議,、隆重,、約定、膽怯,、拒絕,、能耐、諸位,、和氏璧,、無價之寶、理直氣壯,、完璧歸趙,、攻無不克、戰(zhàn)無不勝,、負(fù)荊請罪,、同心協(xié)力”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

b類目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果,，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系,。

2、抓人物言行感受人物形象,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言,、行為理解課文,，概括特點的讀書方法。

c類目標(biāo)：

1,、懂的“國家的利益高于一切”,、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國,、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生,，感受名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：

深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頻忠于國家,、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

1、分清事物的前因后果,；

2,、搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力,，寫作能力和語文綜合運用能力,，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活,。

1,、正確朗讀課文，認(rèn)識課文的7個生字,，會寫9個生字,。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯,、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪,、同心協(xié)力”等詞語,。

2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看,。

3,、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰,？并分別用文中的詞語概括三個故事,。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系,。

教法：抓題眼,，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,，我將視覺投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,。通過讓學(xué)生自讀,、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力。

第一課時主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況,、對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的整體把握,。下面主要說第二課時的過程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1，需要時間大約10分鐘,。

1,、教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰,？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰,？“和”是什么意思？教師介紹時代背景,。讓學(xué)生圍繞課題,，提一些問題。

【設(shè)計意圖】1,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何,。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力。3,、是突出題眼“和”字,，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球,，是球就必定有球心,，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力,。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是“球心”，抓住它可使全文神聚,，讓三個故事最終說明一個道理,。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”,，請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了?！?/p>

【設(shè)計意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個問題展開,。

3、讓學(xué)生再讀課文,，給三個小故事加上小標(biāo)題,，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”,、“澠池之會”而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事,？練說,。

【設(shè)計意圖】第二次讀書，把書讀通,，理清課文的思路,，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念,。

（二）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3,，約需15分鐘,，分三步進(jìn)行。

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著,，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂,？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢？為什么,？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書,，聯(lián)系上下文，積極動腦思考,，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純的嚇唬秦王,，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),，他就不撞,；如果秦王一切都不顧，派人搶玉,，他就會真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機智,。讓學(xué)生自讀、自自得,，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強,。討論：廉頻說得有無道理,？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。（1）澠池會上,，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局,？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰,？指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂,，前兩個故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因,，同時也為下文的高潮蓄勢,。

3、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”,，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,，并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頻、藺相如會各說些什么,？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話,。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

[以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人,。]

（三）深究課題,，突破重點

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1，約需5分鐘,。

三個小故事中,，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事,？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計,，旨在進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練項目,。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好,。

（四）總結(jié)評價,，課外延伸

1、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對藺相如,、廉頻有什么認(rèn)識？你最大的收獲和體會是什么,？

2,、你覺得本課在表達(dá)上有什么特點？

3,、以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。

將――――――――相

廉頻 和 藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

板書設(shè)計揭示課文的主要內(nèi)容,，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系，簡潔明晰,。

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇八

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家好！今天,，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版五年級下冊第18課《將相和》,。

首先，我來說說對教材的理解,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》,。課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索,，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢,、機智,、愛國的高貴品質(zhì),，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性,。

總之,，故事雖短，但教之意義深遠(yuǎn),。深究此文,，語言訓(xùn)練有味，文化建構(gòu)有道,。將相不和,，趙國危矣！《史記》不讀,，鏡之何有,？

其次，再來說說教法與學(xué)法,。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,。”這一理論,，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：認(rèn)識7個生字,，會寫9個字；理解課文主要內(nèi)容,。

過程與方法：通過用小標(biāo)題概括文中的三個小故事的方式,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索,，幫助學(xué)生理清三個故事間的聯(lián)系,。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象,，體會人物的愛國思想,，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板,，了解中國的“和”文化。

教學(xué)的重點和難點放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象,，并且體會到“和”的意義,。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主,、合作,、探究”的教學(xué)原則,，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性,。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”,、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”,。

為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營造一個輕松、愉快的氛圍,，我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入,，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念,，然后相機板書課題“將相和”,。

接下來就是把時間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文,。在學(xué)生初讀課文時,，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過程中的要求：

①,、疏通文中的生字和生詞,；

②、試著用小標(biāo)題來概括三個故事的主要內(nèi)容,。

在充分朗讀之后,，通過詞語填空的方式對學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對生字音形的準(zhǔn)確把握,，如“諾”應(yīng)讀“nuò”,，不讀“ruò”；“璧”字寫的時候既要注意字形,，又要注意字的結(jié)構(gòu),，要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語,。

之所以這樣設(shè)計,，是因為我始終覺得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識字寫字開始的,！課堂教學(xué)也不例外,。所以可以這樣說：識字寫字永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)的起點！

緊接著,，通過交流小標(biāo)題對學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練,。

以矛盾沖突為切入點，課件出示廉頗的話，學(xué)生先說說自己讀了廉頗的話后,，對廉頗的第一印象,。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎,？

為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢,、機智和愛國”,，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點,。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,！

2,、二品藺相如的“機智”

可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理,，他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來,；接著緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀,、去演,，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇,；接著通過引導(dǎo),，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著是要秦王舉行授城儀式，實際上是“明修棧道,，暗渡陳倉”,，故意拖延時間送璧回國，從而深切地體會藺相如勇中有謀,。

3,、三品藺相如的“愛國”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來,，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式,，拋出問題：“藺相如明知秦王不會授城,，為什么不和手下人一起化裝回趙國,？你覺得他這樣做好不好,？”這一問，與學(xué)生的思維來了一個鏈接,，學(xué)生可以暢所欲言,，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時,，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話,，在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國主義精神,。

小結(jié)：藺相如屢為趙國立功,，受到了重封，他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰,，不料卻引起了廉頗的不滿,。課件再次出現(xiàn)廉頗的話，激化矛盾,。

品讀將相和好,。主要抓住藺相如的話來體會他的顧大局、識大體,；抓住廉頗的負(fù)荊請罪,，再談廉頗的人物形象

首先，回味故事,，理清故事間的關(guān)系,。出示一道選擇題，思考三個故事之間的關(guān)系：完璧歸趙,、澠池會見,、負(fù)荊請罪三個故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系,，其中完璧歸趙是澠池會見的（）,，負(fù)荊請罪是完璧歸趙和澠池會見的（）

a．起因結(jié)果b．結(jié)果起因

學(xué)生思考后填空，并且講出理由,，這樣設(shè)計是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個故事間的關(guān)系,，教師小結(jié)答案后板書：和——不和——和。

然后,，小結(jié)全文,，趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力,，和睦共處”,。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的變化,，結(jié)合視頻介紹中國的“和”文化。

走出《將相和》,，作為老師,，我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會給他們帶來什么,？我想：必定是文化,，是中國幾千年積淀下來的厚重文化！這樣的書,，這樣的閱讀,，我們無法拒絕！況且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強課外閱讀,，要讀好書,，讀整本的書。

再來說說我的板書設(shè)計,，“和→不和→和”,，簡簡單單一條線，一目了然,！它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路,，又很好地向我們說明了“和”的重要性！我喜歡這樣的板書設(shè)計,，因為濃縮就是精華,！更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個“和”字。

總而言之,，這堂課我之所以如此設(shè)計,，是為了在以下幾個方面有所突破：

1、努力做《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,，嚴(yán)格根據(jù)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,。三個方面相互滲透，融為一體,，形成立體式的目標(biāo)體系,，達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

2,、努力將語文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來追求,！藝術(shù)是講究層次的，因而我在教學(xué)過程中緊緊抓住“和”字,，設(shè)計了“走近《將相和》,、走進(jìn)《將相和》,、走出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過程。這樣做,，是為了逐層遞進(jìn),，拉近學(xué)生與秦、趙兩國,，與藺相如,、廉頗之間的距離，通過文本的細(xì)讀,，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認(rèn)知高度,，從而走出文本,，走進(jìn)生活，了解到“和”一直是我們中國人幾千年來修身齊家治國平天下的思想根源,。今天的中國仍然秉承著“和為貴”的思想,，“和”引領(lǐng)著中國走向了世界，走向了強盛,。

3,、努力做到“以讀為主”，我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語文實踐,。讀字,，讀詞，讀句……讀文化,！在這一節(jié)課中,，我始終沒有忘記這一點！

最后,，以一副對聯(lián)結(jié)束我今天的說課：

將相和,，和衷共濟，文武雙全,，一片愛國魂

師生攜,，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長,，兩顆進(jìn)取心

謝謝大家,！

附：板書設(shè)計

18、將相和

和→不和→和

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇九

基于這篇文章的記敘特點,，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以定位在以下幾點：

１,、朗讀課文,，通過加小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò),。

２,、引導(dǎo)學(xué)生透過歷史事件解讀人物，感受廉頗,、藺相如的鮮明個性,。

３、把自己對事件,、對人物的理解通過朗讀展示出來,。

故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，距今二千多年,。那段歷史對于對于我們來說是遙遠(yuǎn)的,，學(xué)生來說是陌生的。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢必會導(dǎo)致對文本理解的局限,。因此在課前我們有必要去了解那段歷史,。如搜集：戰(zhàn)國局面、杰出的人物,、特別是藺相如,、廉頗的事跡,。我們對文本的理解豐厚了，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本,，為課文的研讀做好鋪墊,。

這篇課文篇幅較長，默讀又是高年級教學(xué)的訓(xùn)練重點,，因此我們可以采用默讀課文,，加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),。

學(xué)生初讀課文之后,，請學(xué)生說說課文講了哪三個小故事？針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點撥指導(dǎo),，滲透概括小標(biāo)題的竅門,，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時解決了課后練習(xí)的第二題,。

如：概括完璧歸趙這個故事的小標(biāo)題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個詞,，我們可以順勢引導(dǎo)學(xué)生用精練語句的方法概括故事內(nèi)容,，總結(jié)小標(biāo)題。如果學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個詞,，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個詞能概括這個故事的內(nèi)容,，你能找到嗎？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個詞以后,，我們就可以借小結(jié)之機對學(xué)生進(jìn)行點撥：是的,，凝煉書中的語句我們也可以概括出小標(biāo)題。

再如：澠池之會這個故事,，學(xué)生很難用凝練的語言概括出小標(biāo)題來,，這時我們不妨請學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點的方法概括小標(biāo)題,。

在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上,，我們可以請學(xué)生用三個小標(biāo)題來說一說《將相和》的故事，同時思考三個小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系,。這樣,，不僅理清了文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生通過語言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

現(xiàn)在,，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容，接下來我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,，品析人物,。

本文教學(xué),，我們可以從題目入手，通過讀故事,，圍繞：將是怎樣的將,？相是什么樣的相？這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物,，感受人物的鮮明個性,。

有句話說得好：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,。那么,，不同的人讀《將相和》，心中就會有不同的將相的形象,。在以往的教學(xué)中,，我們可能把藺相如的形象定位在機智勇敢，把廉頗的形象定位在知錯就改,?？墒牵喿x本身是多元化的,，孩子們的體驗也是多元化的,。例如交流：相是什么樣的相？這一問題,，學(xué)生對藺相如的解讀可能是機智勇敢,，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴(yán),、赤膽忠心等,。那么，在這個環(huán)節(jié)中,，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個性化的閱讀,。

另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿的,，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語,。學(xué)生很難對廉頗有一個全面地認(rèn)識。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語句,，品讀文本,，解讀人物。如品讀：“在澠池之會上,，大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊境上,，做好了抵御秦兵準(zhǔn)備。”這句話的時候,，我們可以針對學(xué)生的發(fā)言,，補充一些和廉頗有關(guān)的史實資料，透過這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識廉頗這一形象,。在備課過程中,，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１、《史記》對廉頗的評價：廉頗者,，趙國之良將也,。２、趙王赴澠池之會前,，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測,，有太子繼位。３,、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長平之戰(zhàn),，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長達(dá)三年之久。至于,，向?qū)W生展示哪些資料,，以及這些史實如何呈現(xiàn)給學(xué)生，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計,。

通過解讀人物,，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時,，我們可以以此為契機，在品讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出自己的感受,。

此時，學(xué)生對主題的把握是零散的,，因此,，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義,。待學(xué)生充分思考后,，我們可以出示字典中“和”的解釋，請學(xué)生進(jìn)行選擇,，并說出理由,。學(xué)生對“和”的理解是多元的，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”,。此時,，我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，引申到：將相和好國則安,，趙國才會出現(xiàn)和平,、和諧的局面,。

將相和說課稿10分鐘 將相和說課稿第一課時篇十

大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》,。

《將相和》是一個流傳千年的動人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期,，在“齊,、楚、燕,、韓,、趙、魏,、秦”七國中,，秦國最強，常常以強欺弱,，欲滅六國,，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個小故事,。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程,，贊揚了藺相如機智勇敢,，顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神,。

三個小故事即互相獨立又有內(nèi)在聯(lián)系,，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結(jié)果,。全文層次分明,，具有較強的故事性，人物性格鮮明,，我想會受到學(xué)生的喜愛的,。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點,，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓每個學(xué)生都享有同樣的機會。激發(fā),，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機,，使每個學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個教學(xué)流程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題，確定問題,，尋求方法,，解決問題的過程?；谄綍r我對學(xué)生的觀察,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時，經(jīng)常從一個方面,，一個角度去想,，不會或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題,。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點決定的,。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴開思維的空間,，擴展思維的廣角和深度,，因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，這樣教師才能做到因材施教,。

根據(jù)以上對教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時的教學(xué)內(nèi)容,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

1,、 從課題入手，請學(xué)生思考：“將”“相”各指誰,？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能很容易地說出將是廉頗,，“相”是藺相如，“和”是和好的意思,。

2,、 我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時,。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事,。

3、 根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么,，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢,？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是：

知識目標(biāo)：

能夠理解文中三個小故事之間的關(guān)系,，即事情的前因后果,。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫,，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法,。

2、有感情地朗讀課文,，能夠復(fù)述文中的小故事,。

情感目標(biāo)：

感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神,。

重點：

學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

難點：

三個小故事的因果關(guān)系。

確定了目標(biāo),，這樣,，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚，那么如何通過教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)思路,，達(dá)成目標(biāo)呢,？

1、給學(xué)生自學(xué)的時間和空間,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地,，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓生談理解、講看法,、互相補充,，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

2,、小組合作探究,，互讀自己標(biāo)劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機智勇敢?） 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應(yīng)的句子,。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀,。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識,，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練,。

3,、共同探討，強化多角度思考問題的意識,。

在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平,。此時將生分成兩部分,，請他們從文中找理由,。我從秦趙兩國的實力,，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方,，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學(xué)生分析總結(jié),，得出趙國勝利的結(jié)論。

4,、 進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,。

在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局,，一個知錯就改,，都具有愛國精神后,，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接,，他們見了面會說什么呢,？請生自由結(jié)合成組，扮演其中一個人物,，并從多角度思考，他們會說些什么,？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生展示才華的空間,，同時，練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底,。

5,、 回顧全文，巧設(shè)結(jié)尾,。

學(xué)習(xí)了全文之后，再請學(xué)生說說三個故事之間有什么聯(lián)系,，學(xué)生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因,，第三個小故事是前兩個故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點,。一堂好課,，在結(jié)束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學(xué)習(xí),，結(jié)課時,，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,。我對學(xué)生說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢,？請課下查找資料,，多角度想想歷史為什么會是這樣的？”

《將相和》一課板書設(shè)計的最大特點是對每個故事都作標(biāo)題形式的概括,，對“將相和”這一課題也作了具體分析,，即明確課題中人物的特點及“和”的內(nèi)涵，學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程,，明確自己的學(xué)習(xí)方法,，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復(fù)述。

相：顧全大局機智勇敢

將：知錯就改