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將相和的說課篇一

《將相和》這個(gè)故事改編自《史記 廉頗藺相如列傳》,。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事,。此外,，通過故事樹立人物形象，通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色,。學(xué)生通過了解文中的人物,，可能會(huì)對(duì)那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》,。

基于這篇文章的記敘特點(diǎn)，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我們可以定位在以下幾點(diǎn)：

１、朗讀課文，通過加小標(biāo)題,，理清文章的脈絡(luò),。

２、引導(dǎo)學(xué)生透過歷史事件解讀人物,，感受廉頗,、藺相如的鮮明個(gè)性。

３,、把自己對(duì)事件,、對(duì)人物的理解通過朗讀展示出來。

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，距今二千多年,。那段歷史對(duì)于對(duì)于我們來說是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生來說是陌生的,。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本理解的局限,。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰(zhàn)國(guó)局面,、杰出的人物,、特別是藺相如、廉頗的事跡,。我們對(duì)文本的理解豐厚了,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊,。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),，默讀又是高年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此我們可以采用默讀課文,，加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò)。

學(xué)生初讀課文之后,，請(qǐng)學(xué)生說說課文講了哪三個(gè)小故事,？針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，滲透概括小標(biāo)題的竅門,，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。同時(shí)解決了課后練習(xí)的第二題。

如：概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標(biāo)題,。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞,，我們可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用精練語句的方法概括故事內(nèi)容,，總結(jié)小標(biāo)題。如果學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個(gè)詞,，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內(nèi)容,，你能找到嗎？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后,，我們就可以借小結(jié)之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：是的,，凝煉書中的語句我們也可以概括出小標(biāo)題。

再如：澠池之會(huì)這個(gè)故事,，學(xué)生很難用凝練的語言概括出小標(biāo)題來,，這時(shí)我們不妨請(qǐng)學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標(biāo)題,。

在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上,，我們可以請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)小標(biāo)題來說一說《將相和》的故事，同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系,。這樣,，不僅理清了文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生通過語言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

現(xiàn)在,，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容，接下來我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,，品析人物。

本文教學(xué),，我們可以從題目入手,，通過讀故事，圍繞：將是怎樣的將,？相是什么樣的相,？這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物，感受人物的鮮明個(gè)性,。

有句話說得好：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。那么,，不同的人讀《將相和》,，心中就會(huì)有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中,，我們可能把藺相如的形象定位在機(jī)智勇敢,，把廉頗的形象定位在知錯(cuò)就改?？墒?，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗(yàn)也是多元化的。例如交流：相是什么樣的相,？這一問題,，學(xué)生對(duì)藺相如的解讀可能是機(jī)智勇敢，可能是顧全大局,，還可能是有尊嚴(yán),、赤膽忠心等。那么,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

另外值得我們注意的是,，藺相如的形象在文中是十分豐滿的,，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語。學(xué)生很難對(duì)廉頗有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí),。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語句,，品讀文本，解讀人物,。如品讀：“在澠池之會(huì)上,，大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準(zhǔn)備,?！边@句話的時(shí)候，我們可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，補(bǔ)充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料,，透過這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)廉頗這一形象。在備課過程中,，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１,、《史記》對(duì)廉頗的評(píng)價(jià)：廉頗者，趙國(guó)之良將也,。２,、趙王赴澠池之會(huì)前，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測(cè),，有太子繼位,。３、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)平之戰(zhàn),，以趙國(guó)的弱小之勢(shì)抵御秦兵長(zhǎng)達(dá)三年之久,。至于，向?qū)W生展示哪些資料,，以及這些史實(shí)如何呈現(xiàn)給學(xué)生,，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì),。

通過解讀人物，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了,，這時(shí),，我們可以以此為契機(jī)，在品讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出自己的感受,。

此時(shí)，學(xué)生對(duì)主題的把握是零散的,，因此,，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義,。待學(xué)生充分思考后,，我們可以出示字典中“和”的解釋，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇,，并說出理由,。學(xué)生對(duì)“和”的理解是多元的，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”,。此時(shí),，我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，引申到：將相和好國(guó)則安,，趙國(guó)才會(huì)出現(xiàn)和平,、和諧的局面。

將相和的說課篇二

尊敬的各位評(píng)委,，大家好,。我說課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇精讀課文《將相和》。本組的主題是“中國(guó)古典名著之旅”,，《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文巧妙的運(yùn)用過渡句來將“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰,，通過描繪人物言行,，刻畫了藺相如不畏強(qiáng)暴、有勇有謀和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,，謳歌了他們顧全大局的高尚品質(zhì),。

根據(jù)單元主題，依據(jù)本篇課文結(jié)構(gòu)和語言上的特點(diǎn)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的性格,、品質(zhì)

3,、引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)悠久的歷史，從歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到情感的熏陶

由以上教學(xué)目標(biāo),，分析學(xué)情,，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情朗讀課文，從人物的言行中品味其美好的品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)確定為：正確評(píng)價(jià)廉頗,，體會(huì)他與藺相如不和的原因，以及勇于改過的品質(zhì),。

高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)有所獲,。因此，我重點(diǎn)由題目入手,，抓題眼,，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,，我抓住課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)是否正確上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行等描寫進(jìn)行體會(huì),，采用“析句品讀、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn),。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”,、“顧全大局”的思想植根于學(xué)生心中,。

基于上述教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了談話中初悟形象——默讀中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)環(huán)節(jié) 談話中初悟形象

我首先圍繞課題,，結(jié)合三個(gè)故事小標(biāo)題，把“將相和”三個(gè)字變成一個(gè)表達(dá)完整的句子,。從整體入手,，把握文章內(nèi)容，自然進(jìn)入文本,，初悟人物形象,。然后，我將直戳矛盾焦點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生找出將相不和的原因,，引發(fā)學(xué)生思考,，形成探究主題：廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)正確嗎？使整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞矛盾點(diǎn)展開,。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，又做到了層層深入,、主線鮮明,、重點(diǎn)突出。

第二個(gè)環(huán)節(jié) 默讀中感悟形象

《新課程》倡導(dǎo)給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間,，在這一環(huán)節(jié)中,，首先回顧，感悟人物形象的方法,，抓人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì),。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在靜心讀書中運(yùn)用這種方法展開對(duì)前兩個(gè)故事的探究,。

第三個(gè)環(huán)節(jié) 交流中深悟形象

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。小語理事長(zhǎng)崔巒先生也再三強(qiáng)調(diào)：與閱讀分析式教學(xué)說再見,，少分析，多揣摩,，多感受,，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中,，讓學(xué)生感受語言,，熟悉語言，理解語言,，借鑒語言,。我認(rèn)為，我們應(yīng)該把語文教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐運(yùn)用上,，不要在學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上做過多的糾結(jié),。做到學(xué)生讀懂的不講，學(xué)生讀不懂的講其所當(dāng)講,。在備課中我反復(fù)琢磨，依據(jù)學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)三個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

第一處“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去……,。”學(xué)生結(jié)合藺相如臨危受命的背景很容易體會(huì)出他的勇敢,，但對(duì)于藺相如謀略的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺,，因此,，在交流這句話時(shí)，我把教學(xué)難點(diǎn)鎖定在兩個(gè)“如果”上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是從兩方面估計(jì)了事態(tài)的發(fā)展,，然后引發(fā)學(xué)生想象他是怎么說的，相信這樣藺相如有勇有謀,、胸有成竹的形象就躍然紙上了,，學(xué)生擲地有聲地朗讀便能水到渠成了。

第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是“藺相如捧著璧,，往后退了幾步,，靠著柱子站定。他理直氣壯地說……”的教學(xué),，通過初讀感知學(xué)生只是理解了藺相如敢于直面秦王,，與其展開殊死搏斗的勇敢，但對(duì)于藺相如抓住秦王的弱點(diǎn)裝樣子嚇唬秦王以使人璧兩全的計(jì)謀理解不到位,。于是教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在藺相如勇敢的表層認(rèn)識(shí)后，拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性問題：藺相如到底是真撞還是假撞,？同時(shí)組織正反方辯論,。相信，辯論的過程也是學(xué)生理解語言,、吸收語言,、運(yùn)用語言的過程，理解藺相如謀略的難點(diǎn)便會(huì)不攻自破,。

第三個(gè)難點(diǎn),，教學(xué)“他走到秦王面前逼趙王擊缶……?！币痪鋾r(shí),，學(xué)生通過字面對(duì)藺相如的勇敢易于感受到，但我并沒有局限于此,，教學(xué)中,，我在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充史記原文“左右欲刃相如,，相如張目叱（chì）之,，左右皆靡(mǐ），于是秦王不懌(yì),，為一擊缶,。”藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步遠(yuǎn),，他要用自己頸項(xiàng)里的血血濺秦王,。古人認(rèn)為，頸血濺身是非常不吉利的,，這使得秦王左右的侍從拔刀相間,，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲,，誰敢上前,。使得他們直后退，最后秦王不得不為趙王擊了一下缶,。通過這一補(bǔ)充學(xué)生不禁深切感受到當(dāng)時(shí)情況的危急,，還會(huì)更加深入了解到藺相如的無畏,、大義凜然,。資料的補(bǔ)充不但使學(xué)生在感興趣的語言活動(dòng)中初步了解了古人古文，而且對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和提升了,。

在前兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師再次出示廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià),。進(jìn)一步印證廉頗對(duì)藺相如存在誤解。相信這樣抓難點(diǎn)——悟全篇——學(xué)寫法的教學(xué),，不但使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容,，感悟了人物的性格，學(xué)到了表達(dá)方法,，而且實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教,，提高閱讀教學(xué)效率。

第四個(gè)環(huán)節(jié) 延伸中拓展形象

崔巒先生還曾說在閱讀教學(xué)中,，要從語言文字入手,，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意,。更要關(guān)注語言形式,、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識(shí),，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式,，

因此我設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的描寫人物方法進(jìn)行補(bǔ)白,。目的有兩個(gè),，1讓學(xué)生外化本課學(xué)到的描寫人物的方法，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及想象能力,。2做到正確評(píng)價(jià)廉頗突破難點(diǎn),。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)溫儒敏教授曾撰文說：學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng),，完善人格,。因此我以課堂為中心，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。以介紹耳熟能詳?shù)氖酚浫宋铮_展名著之旅,，從而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書讀好書的習(xí)慣,，形成新的閱讀體驗(yàn)另外培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

a閱讀名著b充實(shí)練筆內(nèi)容

板書：

將相和

相：不畏強(qiáng)暴 有勇有謀 顧全大局

將：百戰(zhàn)百勝 勇于改過

板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)人物形象,。簡(jiǎn)潔明晰,。

將相和的說課篇三

九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文,?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀,、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個(gè)小故事敘述形式相似,，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長(zhǎng)，語言簡(jiǎn)練,，人物個(gè)性鮮明,。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖,、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，特作以下設(shè)計(jì)：

一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗,、璧,、侮辱”等7個(gè)詞語。

一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容,；二是品味“完璧歸趙,、絕口不提、理虧,、示弱,、能耐”等重點(diǎn)詞語的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事,；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確,、流利地朗讀課文,。

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

1,、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2,、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

1,、分清事物的前因后果,；

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

在本課的教學(xué)中,，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法,。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累、重情趣,、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

借助掛圖,、投影儀、課本劇等輔助教學(xué),。

教師出示課題《將相和》,，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰,？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰,？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景,。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力,。3,、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍,。如果把課文視作一個(gè)圓球,，是球就必定有球心，有了“球心”,，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力,。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚,，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,?！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突,。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。

3,、讓學(xué)生再讀課文,，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題,，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題,，思考課文主要講了一件什么事？練說,。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書,，把書讀通，理清課文的思路,，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待,，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。

1,、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子,。接著,，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂,？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么,？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文,，積極動(dòng)腦思考,，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王,，他是見機(jī)行事,。如果秦王因愛玉而妥協(xié),，他就不撞；如果秦王一切都不顧,，派人搶玉,，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎,。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng),。討論：廉頗說得有無道理,？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。

（1）,、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù),，還是打成了平局,？

（2）,、這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂，前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，突出以“避”對(duì)“傲”,。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,，并質(zhì)疑問難,。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議,，廉頗,、藺相如會(huì)各說些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體,，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”,，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀,，做閱讀的主人,。

三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個(gè)故事,？通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,，讓學(xué)生把書讀好,。

1、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對(duì)藺相如,、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么,？

2,、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。

將相和的說課篇四

各位老師：

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。

首先，我來說說對(duì)教材的理解,。

《將相和》這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智,、愛國(guó)的高貴品質(zhì),，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性,。

其次,，再來說說教法與學(xué)法。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),?！边@一理論,，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,；理解課文主要內(nèi)容,。

2.過程與方法：通過用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié),；通過師生間的交流與探索,，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程,，感受人物形象,，體會(huì)人物的愛國(guó)思想，品悟“和”在生活中的重要性,，并以此為跳板,，了解中國(guó)的“和”文化。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主,、合作、探究”的教學(xué)原則,，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法,，努力突出學(xué)生的主體性。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成二大環(huán)節(jié),，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》

一,、走近《將相和》,，引出和的概念

為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍,，我用前面學(xué)過的《晏子使楚》的故事背景導(dǎo)入課文,，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念,，然后相機(jī)板書課題“將相和”,。

接下來就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文,。在學(xué)生初讀課文時(shí),，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過程中的要求：

①,、疏通文中的生字和生詞,；

②、試著用小標(biāo)題來概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

在充分朗讀之后,，通過詞語填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“璧”字寫的時(shí)候既要注意字形,，又要注意字的結(jié)構(gòu),，要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語,。

之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開始的,！課堂教學(xué)也不例外,。所以可以這樣說：識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)的起點(diǎn)！

緊接著,，通過交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練,。

二、走進(jìn)《將相和》

以矛盾沖突為切入點(diǎn),，即抓住“和”字組織教學(xué),。

《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好,。教學(xué)時(shí),，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾,，直奔中心,。“將相為什么不和”一問,，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路,，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上,。課件出示廉頗的話，然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣,，光靠一張嘴嗎,？自然導(dǎo)入第一、二個(gè)故事的學(xué)習(xí),，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問題，有了明確的目的性,。然后再通過一,、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來,，廉頗的錯(cuò)誤說法不批自倒,。

將相和的說課篇五

《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文,，這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,，通過“完璧歸趙,、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過,，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智,、愛國(guó)的高貴品質(zhì),，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理,。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,，他們思維活躍，求知欲強(qiáng),，有了一定收集資料的能力和理解能力,。但是對(duì)于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略,。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn),，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位,，朗讀的情感更是欠缺,，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確,、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情,。

通過研讀課文文中的“完璧歸趙,、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。

通過有感情朗讀課文,，感受文中人物的形象,，體會(huì)人物的愛國(guó)情感，品悟“和”在我們生活中的重要性,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的,，我將本課的重難點(diǎn)確定為：

緊扣課文語言文字,，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀,，著重體會(huì)故事中人物的形象,。

通過理解文中的三個(gè)小故事，感悟做人的道理,，使學(xué)生能學(xué)以致用,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法,、情境教學(xué)法,、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考,。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講，以讀促學(xué),，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,，在讀中“感悟”，在讀中“想象”,，在讀中“理解”,。

2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，利用圖畫,、語言,、音樂來再現(xiàn),、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境,，在其情境中理解課文,，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間,，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究,，從而達(dá)到自己提出問題,，組內(nèi)交流解決的效果。

在學(xué)法上,，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事,，依據(jù)教材本身的特點(diǎn),，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué),、邊悟,、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,，達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的,。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

所謂興趣是最好的老師?；谶@點(diǎn),，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》,，隨即提問：文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話,，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀,，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍,，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如廉頗,、藺相如,、完璧歸趙、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪等,。同時(shí)可以提出問題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析,，體驗(yàn)情感做好鋪墊,。

葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講,。

鑒于此,，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié),，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過,、結(jié)果清楚地說出來,，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思,、有所悟。

緊接著,，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體圖片和片段，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí),，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面,，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中,，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語，體驗(yàn)藺相如的聰明過人,。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”時(shí),，出示廉頗背背荊條的圖片,，不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì),。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文,，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想一想：藺相如,、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的,。在學(xué)完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國(guó)的圖片，如運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光等,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國(guó)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,，享受語文。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;

作業(yè)2：寫一寫：我能為國(guó)家做些什么?

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”， 再在對(duì)應(yīng)寫上廉頗和藺相如,，用一根橫線將二位人物連起來,，寫上一個(gè)“和”。

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò),，簡(jiǎn)單明了。

總之,，本節(jié)課通過朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)識(shí)生字,，讀懂新詞,，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,，如有不足之處,，還望各位老師多多指點(diǎn)，我力爭(zhēng)在以后做得更好,。

謝謝各位評(píng)委老師!

將相和的說課篇六

《將相和》是九年義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇重點(diǎn)課文,?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀,、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心,。既有相對(duì)的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),，語言簡(jiǎn)練,，人物個(gè)性鮮明。教材要求,，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象,，體驗(yàn)閱讀名著的興趣,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖,、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我準(zhǔn)備教學(xué)本課時(shí)作以下設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)掌握“膽怯,、完璧歸趙、侮辱”等7個(gè)詞語,。

2,、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容,；二是品味“完璧歸趙,、絕口不提、理虧,、示弱,、能耐”等重點(diǎn)詞語的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事,；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,；六是正確、流利地朗讀課文,。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

▲教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容,。

▲教學(xué)難點(diǎn)：

1,、分清事情的前因后果；

2,、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力、自主思考,、合作交流的意識(shí)與能力,，學(xué)習(xí)興趣較濃。有較強(qiáng)的是非觀念和愛國(guó)情操,。但因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住藺相如的“騙”,、“逼”,、“避”三個(gè)字和廉頗的“勇”、“傲”,、“跪”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,，理解三個(gè)故事之間的因果關(guān)系。

在本課的教學(xué)中,，采用“自主學(xué)習(xí),，自主閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累,、重情趣,、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

（一）,、設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1,、課題中的“將”指誰,？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思,？教師介紹時(shí)代背景,。讓學(xué)生圍繞課題,，提一些問題,。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了?！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突,。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。

3,、讓學(xué)生再讀課文,，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題,，思考課文主要講了一件什么事,？練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書,，把書讀通,，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待,，樹立聯(lián)系地看問題的觀念,。

（二）、讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。

1、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書,，聯(lián)系上下文,，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純地嚇唬秦王,，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),，他就不撞,；如果秦王一切都不顧，派人搶玉,，他就會(huì)真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎,。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智,。讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng),。討論：廉頗說得有無道理,？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中,，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。

（1）澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù),，還是打成了平局,？

（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂，前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”,。以小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問難,。再結(jié)合課文插圖,，小組共同商議，廉頗,、藺相如會(huì)各說些什么,？請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺讀”,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀,，做閱讀的主人。

（三）,、深究課題,，突破重點(diǎn)

三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個(gè)故事,？通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。再讀課文,，讓學(xué)生把書讀好。

（四）,、總結(jié)評(píng)價(jià),，課外延伸

1,、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如,、廉頗有什么認(rèn)識(shí),？你最大的收獲和體會(huì)是什么？

2,、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇,，選擇最好的一組參加學(xué)校慶“六一”文藝表演。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

將——————————相

廉 頗

和

藺相如

（勇,、傲,、跪）

（撞、逼,，避）

（知錯(cuò)就改） （愛國(guó)） （顧全大局）

將相和的說課篇七

《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文,，通過完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事,，稱頌了藺相如機(jī)智,、勇敢、謙讓的美德,，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國(guó)主義思想,。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果,。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益,，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì),，從中受到啟示和教育,。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演,。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。

第一課時(shí)開始,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí),，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定,，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法,。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況,。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言,，享受審美情趣,。通過學(xué)生自主、自由讀書,，通過討論,、交流,，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí),，感悟教學(xué)重點(diǎn),。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事,，作業(yè)形式改變了過去抄寫,、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

第二課時(shí),，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣,。然后表演自己喜歡的小故事,，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí),，他們?cè)诒硌輹r(shí),，把文中敘述性的語言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制,，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力,。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容,，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí),。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià),，又一次回顧了課文內(nèi)容,，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解,。之后后,，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改,，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,，做事有主見。最后,，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白,，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂,，帶著更多的問題走出課堂,，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決,，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)手,。

本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中,。

總之,，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織,，適當(dāng)引導(dǎo),，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑,，討論,，交流，表演等方式,，體會(huì)課文思想內(nèi)容,。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生,，多使用鼓勵(lì)性的語言,，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快,。學(xué)生的學(xué)習(xí),，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí),，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,，提倡獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題,、解決問題,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

將相和的說課篇八

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文,，本組訓(xùn)練專題是“中國(guó)古典名著之旅”?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文,。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索,，通過對(duì)“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán),、顧全大局,，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫詞語,，有感情朗讀課文,；

能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；

情感目標(biāo)：感受人物形象,，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),，將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，在本課的教學(xué)中,，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象,，體會(huì)他們的愛國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法,。

依據(jù)語文學(xué)科的實(shí)際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,，在本課的教學(xué)中,，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),，自主探究的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力,。

學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰,？ “相”指誰,？“和”是什么意思,？然后學(xué)生圍繞課題,，提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力,。

（二）初讀課文,，整體感知

是“和”就必有“不和”，我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因,。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,，然后讓學(xué)生再讀課文,，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。

（三）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。

1、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫人物言行的句子,。接著,，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放,。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,，突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線,。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,，前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因,，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頗、藺相如會(huì)各說些什么,？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受人物形象的栩栩如生,，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，采用讀,、議、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子,、段落,，體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì),，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí),。以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”,，做閱讀的主人,。

（四）深究課題，突破重點(diǎn),。三個(gè)小故事中,，哪個(gè)集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個(gè)故事,？通過深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià),，課外延伸。

以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。”

這一板書的設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,，布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象,。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過程中，還存在著諸多不足,，有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見,！

將相和的說課篇九

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是1號(hào)考生,。

今天，我說課的題目是《將相和》,下面,，我將從教材分析,、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)本文第二課時(shí)展開我的說課,。

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解,。

《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,，是以“和”為主題，通過敘述三個(gè)故事寫出了將和相由不和到和的經(jīng)過,，刻畫了藺相如機(jī)智勇敢,、無畏、大義凜然和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,，贊美了他們忠于國(guó)家,，顧全大局的高尚品質(zhì)。

其次,，談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生,。五年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力，但知表層易明深層難,，在學(xué)習(xí)的過程仍需要我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識(shí),，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利,、有感情的朗讀課文;進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章中心,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過抓住描寫人物言行的語句體會(huì)人物的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問題,、解決問題的能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

根據(jù)以上分析,，我確定本課的重點(diǎn)是抓住描寫人物言行的語句體會(huì)人物的思想品質(zhì),，難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)本文的寫法,。

好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果,，因此在課堂中我會(huì)采用以下教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中思考。在學(xué)法上采用“自讀自悟,、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過朗讀法、討論法,、勾畫圈點(diǎn)法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,。

接下來，就到了我們最重要的部分教學(xué)過程,，圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在這環(huán)節(jié)中,，我會(huì)出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡,，讓學(xué)生讀，并用這些生字口頭組詞,，然后請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)結(jié)的語言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容，在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因?yàn)榱H認(rèn)為藺相如沒有什么能耐,，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服,。通過這種溫故知新的方法，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí),，又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊,。

在這環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)點(diǎn)名朗讀16自然段,，詢問學(xué)生藺相如真的是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個(gè)職位的嗎?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語言,，讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進(jìn)行自由朗讀,，并抓住“現(xiàn)在壁在我手上,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”,、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng)，我就跟您拼了,?！薄拔抑员苤畬④?，為的是我們趙國(guó)呀?！钡汝P(guān)鍵語句進(jìn)行小組交流探討,，在學(xué)生回答的'基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書藺相如是一個(gè)才智過人、勇敢無畏,、具有愛國(guó)主義崇高品質(zhì)的人,，他位居上卿實(shí)至名歸。

接著,，我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段,，進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問那廉頗又是一個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功”“靜下來想,，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，舊不顧國(guó)家利益,，真不應(yīng)該,。他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，到藺相如門上請(qǐng)罪”等語言和行為進(jìn)行討論分析,，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書廉頗是一個(gè)居功自傲但知錯(cuò)能改、顧全大局的人,。

最后,，我會(huì)讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫將相和，為什么要寫前兩個(gè)故事?”讓學(xué)生體會(huì)本文的寫作手法,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考,，學(xué)生同桌兩兩討論，在學(xué)生回答后加以明確第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因,，合起來就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。

至此,，我的教學(xué)目標(biāo)得以完成,，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

我會(huì)組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條來到藺相如門上來請(qǐng)罪時(shí),，廉頗會(huì)說什么?藺相如又會(huì)說什么?讓同學(xué)們大膽想象并上臺(tái)表演，通過這樣的方式既填補(bǔ)了課文的空白,，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

我會(huì)通過提問的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容，并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國(guó)歷史上那些有名使臣的歷史典故,，去了解一下他們,，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,，增加學(xué)生的知識(shí)積累。

最后說一說我板書設(shè)計(jì),，我的板書直觀,、簡(jiǎn)潔，突出了重點(diǎn),，便于學(xué)生理解記憶,。

以上是《將相和》說課內(nèi)容，謝謝各位考官聆聽,。

將相和的說課篇十

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好！

今天,，我說課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語文下冊(cè)第18課《將相和》,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為主要線索,，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局,，識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

教法：抓題眼,，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn)。在讀中展開對(duì)話過程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。

以矛盾沖突為切入點(diǎn),，課件出示廉頗的話,，學(xué)生先說說自己讀了廉頗的話后，對(duì)廉頗的第一印象然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣,，光靠一張嘴嗎,？為了幫助學(xué)生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學(xué)生,，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢,、機(jī)智和愛國(guó)”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,，并通過“有感情地讀”來體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色,，準(zhǔn)確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來,；接著緊扣“理直氣壯”,，讓學(xué)生去讀、去演,，讀演結(jié)合,，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導(dǎo),，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),，從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀

3,、三品藺相如的“愛國(guó)”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式,，拋出問題：“藺相如明知秦王不會(huì)授城,，為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó)？你覺得他這樣做好不好,？”這一問,，與學(xué)生的思維來了一個(gè)鏈接，學(xué)生可以暢所欲言,，大膽地說出自己的看法,，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話,，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲,、以大局為重的愛國(guó)主義精神

將相和的說課篇十一

《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第１０冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文是個(gè)歷史故事,，以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過 “完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神,，以國(guó)家利益為重,，顧大局，識(shí)大體的博大胸懷,。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫,，且各有中心，又密切聯(lián)系,，合起來又成來一個(gè)完整的故事,。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻,，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,，學(xué)生對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識(shí),，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn),，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入,，為下單元“前后照應(yīng),，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段,，理解課文內(nèi)容,，疏理?xiàng)l理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

１、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果,。

２,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

３,、抓住重點(diǎn)詞句品讀,，體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

４、有感情地朗讀課文,。

這一教學(xué)目標(biāo),，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充,。）

根據(jù)本文篇幅長(zhǎng),，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”,、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。

變序?qū)ёx法,，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析,，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn),，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn),，造成將相和好的是“愛國(guó)主義思想”），并以此入手,，追根溯源,，尋清前因，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語文訓(xùn)練的目的。

舉一反三法,，既是一種思維方法,，也是一種遷移方法，因?yàn)檫@三個(gè)小故事獨(dú)立成段,，結(jié)合相似,，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時(shí)高效,。

（如果一個(gè)個(gè)都講出來,，不僅影響進(jìn)度，浪費(fèi)時(shí)間,，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,，喪失獨(dú)立工作的能力。）

引探法,，教師根據(jù)教材的重難點(diǎn),，以及學(xué)生在探究中提出的疑難問題，組織學(xué)生開展討論,，比如對(duì)藺相如品質(zhì)的探討文章更強(qiáng)調(diào)哪一種品質(zhì),？你認(rèn)為廉頗的品質(zhì)好不好？好在哪里,？

學(xué)生到了高年級(jí),，大綱對(duì)他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”,、“閱讀要有自己的見解”,。所以，通過這一課的學(xué)習(xí),，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”,，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問,，把騰出來的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書,、感情和積累之上”。我是這樣安排課時(shí)的：

第一課時(shí)：從題入手,，初讀課文,，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”,，并小結(jié)學(xué)法,。

將相和的說課篇十二

大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級(jí)上冊(cè)的第32課《將相和》,。

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的,。故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在“齊,、楚、燕,、韓,、趙、魏,、秦”七國(guó)中,，秦國(guó)最強(qiáng)，常常以強(qiáng)欺弱,，欲滅六國(guó),，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，記述了“完璧歸趙澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程,，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢,，顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛國(guó)精神,。

三個(gè)小故事即互相獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系,，即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因，第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結(jié)果,。全文層次分明,，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明,，我想會(huì)受到學(xué)生的喜愛的,。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓每個(gè)學(xué)生都享有同樣的機(jī)會(huì)。激發(fā),，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題,，確定問題,，尋求方法，解決問題的過程,?；谄綍r(shí)我對(duì)學(xué)生的觀察,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時(shí)，經(jīng)常從一個(gè)方面,，一個(gè)角度去想,，不會(huì)或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題,。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的,。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴(kuò)開思維的空間,，擴(kuò)展思維的廣角和深度,，因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，這樣教師才能做到因材施教,。

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

1,、 從課題入手，請(qǐng)學(xué)生思考：“將”“相”各指誰,？“和”是什么意思,？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很容易地說出將是廉頗,，“相”是藺相如,，“和”是和好的意思。

2,、 我借此引導(dǎo)：既然是和好,，就有不和之時(shí)。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事,。

3,、 根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢,？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是：

知識(shí)目標(biāo)：

能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系,，即事情的前因后果,。

能力目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法,。

2,、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事,。

情感目標(biāo)：

感受藺相如的機(jī)智勇敢和藺相如,、廉頗二人的愛國(guó)精神。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

難點(diǎn)：

三個(gè)小故事的因果關(guān)系。

確定了目標(biāo),，這樣,，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚，那么如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)思路,，達(dá)成目標(biāo)呢,？

1、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地,，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓生談理解、講看法,、互相補(bǔ)充,，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

2,、小組合作探究,，互讀自己標(biāo)劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機(jī)智勇敢?） 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”小故事中找出相應(yīng)的句子,。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀,。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識(shí),，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練,。

3、共同探討,，強(qiáng)化多角度思考問題的意識(shí),。

在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)生探討：澠池會(huì)上的秦趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰勝利了,？估計(jì)生會(huì)持有兩種觀點(diǎn)：趙國(guó)勝和秦趙打平,。此時(shí)將生分成兩部分,，請(qǐng)他們從文中找理由。我從秦趙兩國(guó)的實(shí)力,，藺相如與秦王的地位,，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國(guó)的地方，秦國(guó)都沒占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析總結(jié),，得出趙國(guó)勝利的結(jié)論,。

4、 進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,。

在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗,，一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改,，都具有愛國(guó)精神后,，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請(qǐng)罪，藺相如熱情地出來迎接,，他們見了面會(huì)說什么呢,？請(qǐng)生自由結(jié)合成組，扮演其中一個(gè)人物,，并從多角度思考,，他們會(huì)說些什么？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，給學(xué)生展示才華的空間，同時(shí),，練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。

5,、 回顧全文,，巧設(shè)結(jié)尾。

學(xué)習(xí)了全文之后,，再請(qǐng)學(xué)生說說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,，學(xué)生就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的原因，第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果,。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn),。一堂好課，在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺,，讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí),，結(jié)課時(shí)，我利用課文最后一句話：從此以后,，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó),。我對(duì)學(xué)生說：“此后趙國(guó)真的強(qiáng)大起來了嗎？歷史是怎樣的呢,？請(qǐng)課下查找資料,，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣的？”

《將相和》一課板書設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對(duì)每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括,，對(duì)“將相和”這一課題也作了具體分析,，即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內(nèi)涵，學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程,，明確自己的學(xué)習(xí)方法,，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對(duì)這篇課文作簡(jiǎn)要的復(fù)述。

相：顧全大局機(jī)智勇敢

將：知錯(cuò)就改

將相和的說課篇十三

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記,、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊(cè)第三單元,，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生,，發(fā)展過程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見,，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛國(guó)精神。

三個(gè)故事既相互獨(dú)立,，又有內(nèi)在聯(lián)系,，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因,。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果,。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果,。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體,，課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng),，常常進(jìn)攻別的國(guó)家,，”又是整個(gè)故事的起因。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼,，面對(duì)廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頻的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣,，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形式下,，《將相和》這個(gè)故事無疑被賦予了新的歷史意義,。

根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖,、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

a類目標(biāo)

1、掌握璧,、諾,、瑟、怯,、缶,、拒、卿7個(gè)字的音形義,。正確讀寫“召集,、商議、隆重,、約定,、膽怯、拒絕,、能耐,、諸位、和氏璧,、無價(jià)之寶,、理直氣壯、完璧歸趙,、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪,、同心協(xié)力”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

b類目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系,。

2,、抓人物言行感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文,，概括特點(diǎn)的讀書方法,。

c類目標(biāo)：

1、懂的“國(guó)家的利益高于一切”,、“和為貴”的道理,，從小培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

2,、體會(huì)故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì),。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理,。

1、分清事物的前因后果,；

2,、搞清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力,，寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力,，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活,。

1,、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字,。借助工具書理解“和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯,、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪,、同心協(xié)力”等詞語,。

2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看,。

3,、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰,？并分別用文中的詞語概括三個(gè)故事,。并思考三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系。

教法：抓題眼,，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn),。在讀中展開對(duì)話過程，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對(duì)課文讀的熟練程度及對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,。下面主要說第二課時(shí)的過程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1，需要時(shí)間大約10分鐘。

1,、教師出示課題《將相和》,，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰,？“和”是什么意思,？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,，提一些問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何,。2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力,。3、是突出題眼“和”字,，使整篇課文的教學(xué)有所依傍,。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心,，有了“球心”,，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理,。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開,。

3、讓學(xué)生再讀課文,，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事,？練說,。

【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書，把書讀通,，理清課文的思路,，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念,。

（二）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3，約需15分鐘,，分三步進(jìn)行,。

1、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書,，聯(lián)系上下文,，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純的嚇唬秦王,，他是見機(jī)行事,。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞,；如果秦王一切都不顧,，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎,。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智,。讓學(xué)生自讀,、自自得，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，讀文、圈劃,、領(lǐng)悟,、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頻說得有無道理,？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中,，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會(huì)上,，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局,？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰,？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,，前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因,，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”,。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,，并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頻、藺相如會(huì)各說些什么,？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

[以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺讀”,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀,，做閱讀的主人。]

（三）深究課題,，突破重點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1,，約需5分鐘。

三個(gè)小故事中,，哪個(gè)集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個(gè)故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。再讀課文,，讓學(xué)生把書讀好。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，課外延伸

1,、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如,、廉頻有什么認(rèn)識(shí),？你最大的收獲和體會(huì)是什么？

2,、你覺得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

3、以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

將――――――――相

廉頻 和 藺相如

（知錯(cuò)就改）（愛國(guó)）（顧全大局）

板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容,，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,，簡(jiǎn)潔明晰。

將相和的說課篇十四

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事,。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系,。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國(guó),，面對(duì)秦王,，他審時(shí)度勢(shì)，機(jī)智勇敢地與秦王周旋,，最終不辱使命,，趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì)”上,，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王,，被藺相如識(shí)破,，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶,，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。歸國(guó)后,，趙王拜藺相如為上卿,，位在廉頗之上，廉頗心里失衡,，欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請(qǐng)假,、路遇躲避,，他“為了趙國(guó)利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗,。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，將相重歸于好。

細(xì)品全文,，文章篇幅雖長(zhǎng),，但巧妙的運(yùn)用過渡句來承上啟下，將三個(gè)小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起,，使得整篇文章脈絡(luò)清晰,，指向明確。文中著力描繪了人物的言行,，刻畫出了藺相如不畏強(qiáng)暴,、機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，謳歌了他們忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì),。縱觀全文,，藺相如“完璧歸趙”,，不辱使命，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼,，面對(duì)廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣,，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下,，《將相和》這個(gè)故事無疑被賦予了新的歷史意義,。

綜上所述,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解“完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。

2,、初步認(rèn)識(shí)過渡句,，了解其在文中的作用。

3,、抓人物言行感受人物品質(zhì),，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì),。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理,。

教法：抓題眼,，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色,，也是對(duì)“長(zhǎng)文”進(jìn)行“短教”的理想方法,。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,，步步為營(yíng),，逐層推進(jìn)。在讀中展開對(duì)話過程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會(huì)”――讀寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”

下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程

板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

1、（板書課題）同學(xué)們,，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,，誰來說說課題的意思？

2,、既然是“和好”,，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說的,？

a、生讀文,，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀,。

“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個(gè)下不去！”

b,、指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”,，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說話時(shí)的表情,，動(dòng)作,，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試,？

c,、生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議,。

3,、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）

4,、小結(jié)：在廉頗的心目中,，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣,。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子,，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡,，不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害,？官到底該不該升,？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

（板書：嘴厲害,？官升,？）

［設(shè)計(jì)意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”,。引導(dǎo)學(xué)生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言,，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點(diǎn)，形成探究主題――藺相如的“嘴”到底厲害不厲害,？官到底該不該升,？“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng),，百毛皆順”之功效,。］

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

1,、我們先來看“完璧歸趙”這個(gè)故事,。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語,，做上記號(hào),。

a、生自由讀文,。

b,、請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）

2,、指名讀“理直氣壯”,，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來,。

3,、引讀：藺相如理直氣壯地說——

“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

4,、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段,，劃出重點(diǎn)句,，組織好語言,，替藺相如來擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）

［設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ),。此處引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,，替藺相如擺理。理擺透了,，氣才能壯,。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開奠定了基礎(chǔ),。］

5,、導(dǎo)讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的,，我把和氏璧給你送來了,，你卻不交城。理由充分,，說話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說——

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,?！保?/p>

有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王,，卻仍然毫無懼色,，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——

（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,?！保?/p>

6、討論交流：藺相如真的撞嗎,？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛不釋手,，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì),。）

7,、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì),。請(qǐng)大家接著讀書,，看看誰能讀出來？

（生讀書后交流,，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì),、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

8,、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國(guó),。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)——（師指板書“大大方方”,，生齊讀）

9、引讀：藺相如大大方方地說——

“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的,。”

10,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎,？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理,。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒有用,。反而落下不講信用的惡名,，讓天下人恥笑。）

11,、導(dǎo)讀：

“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,，知道秦王不會(huì)殺他,，所以才會(huì)大大方方地說——

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的,?！保?/p>

12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來,？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）

13,、小結(jié)：藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì),。不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國(guó)沒有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說說,，他這張嘴厲害不厲害,？

（擦去黑板上“厲害”后的“？”,，改為“,！”）

［設(shè)計(jì)意圖：這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語入手,，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，既避免了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)逐段講解的弊端,，又增加了學(xué)生思維的跨度,。將學(xué)生思維引向深入的同時(shí)，藺相如“機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)暴”的形象在學(xué)生心中豐滿起來,。］

板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神

1,、和氏璧完好無損地回到了趙國(guó),，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來了,。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書,，找出文中的句子來,。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈,，就沒有動(dòng)兵的理由,。”

a指名讀后自由讀,。

b你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來,？（交流：“自信、胸有成竹”,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

2,、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中,，決勝于千里之外”,，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如,。正是有了這樣的大智大勇,，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙,，不辱使命,。（板書：不辱使命）

3、同學(xué)們,，如果你是趙王,，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官,？

（師擦去黑板上“升”后的“,？”,，改為“！”）

［設(shè)計(jì)意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),，他心里有把握嗎,？”這一問題將學(xué)生引入到同文本的更深層次的對(duì)話之中。在指導(dǎo)學(xué)生讀悟的過程中,，將一個(gè)“運(yùn)籌于帷幄之中,，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學(xué)生面前,。］

將相和的說課篇十五

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好！今天,，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》,。

首先，我來說說對(duì)教材的理解,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》,。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢,、機(jī)智,、愛國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,。從而告訴人們“和”的重要性,。

總之，故事雖短,，但教之意義深遠(yuǎn),。深究此文，語言訓(xùn)練有味,，文化建構(gòu)有道,。將相不和，趙國(guó)危矣,！《史記》不讀,，鏡之何有？

其次,，再來說說教法與學(xué)法,。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。”這一理論,，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容,。

過程與方法：通過用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索,，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象,，體會(huì)人物的愛國(guó)思想,，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板,，了解中國(guó)的“和”文化,。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會(huì)到“和”的意義,。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作,、探究”的教學(xué)原則,，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性,。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”,、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”,。

一、走近《將相和》,，引出和的概念

為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的氛圍,，我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入,，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念,，然后相機(jī)板書課題“將相和”,。

接下來就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文,。在學(xué)生初讀課文時(shí),，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合,，我布置了閱讀過程中的要求：

①、疏通文中的生字和生詞,；

②,、試著用小標(biāo)題來概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

在充分朗讀之后,，通過詞語填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“諾”應(yīng)讀“nu”,，不讀“ru”,；“璧”字寫的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu),，要力求寫勻稱,。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語。

之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承,，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開始的！課堂教學(xué)也不例外,。所以可以這樣說：識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)的起點(diǎn),！

緊接著，通過交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練,。

二,、走進(jìn)《將相和》，三品藺相如

以矛盾沖突為切入點(diǎn),，出示廉頗的話,，學(xué)生先說說自己讀了廉頗的話后，對(duì)廉頗的第一印象,。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣,，光靠一張嘴嗎？

為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,，我將課堂充分放手交給學(xué)生,，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛國(guó)”,，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,，并通過“有感情地讀”來體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,！

2、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色,，準(zhǔn)確地揣摩人的心理,，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”,，讓學(xué)生去讀,、去演，讀演結(jié)合,，感受藺相如的智中有勇,；接著通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,，實(shí)際上是“明修棧道,，暗渡陳倉”，故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),，從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀,。

3、三品藺相如的“愛國(guó)”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來,，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問題：“藺相如明知秦王不會(huì)授城,，為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó),？你覺得他這樣做好不好？”這一問,，與學(xué)生的思維來了一個(gè)鏈接,，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法,，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí),，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲,、以大局為重的愛國(guó)主義精神,。

小結(jié)：藺相如屢為趙國(guó)立功，受到了重封,，他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰,，不料卻引起了廉頗的不滿,。再次出現(xiàn)廉頗的話,，激化矛盾,。

品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來體會(huì)他的顧大局,、識(shí)大體,；抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，再談廉頗的人物形象

三,、走出《將相和》,，升華和的內(nèi)涵

首先，回味故事,，理清故事間的關(guān)系,。出示一道選擇題，思考三個(gè)故事之間的關(guān)系：完璧歸趙,、澠池會(huì)見,、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系,，其中完璧歸趙是澠池會(huì)見的（ ）,，負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見的（ ）

a．起因 結(jié)果 b．結(jié)果 起因

學(xué)生思考后填空，并且講出理由,，這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系,，教師小結(jié)答案后板書：和——不和——和。

然后,，小結(jié)全文,，趙國(guó)的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力,，和睦共處”,。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的“和”字的變化，結(jié)合視頻介紹中國(guó)的“和”文化,。

走出《將相和》,，作為老師，我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》,，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會(huì)給他們帶來什么,？我想：必定是文化，是中國(guó)幾千年積淀下來的厚重文化,！這樣的書,，這樣的閱讀，我們無法拒絕,！況且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀,，要讀好書，讀整本的書。

再來說說我的板書設(shè)計(jì),，“和→不和→和”,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線，一目了然,！它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路,，又很好地向我們說明了“和”的重要性！我喜歡這樣的板書設(shè)計(jì),，因?yàn)闈饪s就是精華,！更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個(gè)“和”字。

總而言之,，這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),，是為了在以下幾個(gè)方面有所突破：

1、努力做《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,，嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面相互滲透，融為一體,，形成立體式的目標(biāo)體系,，達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

2,、努力將語文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來追求,！藝術(shù)是講究層次的，因而我在教學(xué)過程中緊緊抓住“和”字,，設(shè)計(jì)了“走近《將相和》,、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過程,。這樣做,，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦,、趙兩國(guó),，與藺相如、廉頗之間的距離,，通過文本的細(xì)讀,，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認(rèn)知高度,，從而走出文本,，走進(jìn)生活,，了解到“和”一直是我們中國(guó)人幾千年來修身齊家治國(guó)平天下的思想根源。今天的中國(guó)仍然秉承著“和為貴”的思想,，“和”引領(lǐng)著中國(guó)走向了世界,，走向了強(qiáng)盛。

3,、努力做到“以讀為主”,，我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語文實(shí)踐,。讀字,，讀詞，讀句……讀文化,！在這一節(jié)課中,，我始終沒有忘記這一點(diǎn)！

最后,，以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說課：

將相和,，和衷共濟(jì)，文武雙全,，一片愛國(guó)魂

師生攜,，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng),，兩顆進(jìn)取心

謝謝大家,！