在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

將相和的說(shuō)課篇一

《將相和》這個(gè)故事改編自《史記 廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙,、澠整曲折的故事,。此外，通過(guò)故事樹(shù)立人物形象,，通過(guò)感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色,。學(xué)生通過(guò)了解文中的人物，可能會(huì)對(duì)那段歷史產(chǎn)生興趣,，我們就可以以此為切入點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》。

基于這篇文章的記敘特點(diǎn),，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以定位在以下幾點(diǎn)：

１,、朗讀課文,，通過(guò)加小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò),。

２,、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史事件解讀人物，感受廉頗,、藺相如的鮮明個(gè)性,。

３、把自己對(duì)事件,、對(duì)人物的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái),。

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，距今二千多年。那段歷史對(duì)于對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的,，學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史,。如搜集：戰(zhàn)國(guó)局面,、杰出的人物、特別是藺相如,、廉頗的事跡,。我們對(duì)文本的理解豐厚了，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本,，為課文的研讀做好鋪墊。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),，默讀又是高年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),，因此我們可以采用默讀課文，加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò),。

學(xué)生初讀課文之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪三個(gè)小故事,？針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),，滲透概括小標(biāo)題的竅門(mén)，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。同時(shí)解決了課后練習(xí)的第二題,。

如：概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標(biāo)題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞,，我們可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用精練語(yǔ)句的方法概括故事內(nèi)容,，總結(jié)小標(biāo)題。如果學(xué)生沒(méi)有提到完璧歸趙這個(gè)詞,，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內(nèi)容,，你能找到嗎？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后,，我們就可以借小結(jié)之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：是的,，凝煉書(shū)中的語(yǔ)句我們也可以概括出小標(biāo)題。

再如：澠池之會(huì)這個(gè)故事,，學(xué)生很難用凝練的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題來(lái),，這時(shí)我們不妨請(qǐng)學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標(biāo)題,。

在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上,，我們可以請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)《將相和》的故事,，同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣,，不僅理清了文章的脈絡(luò),，而且學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

現(xiàn)在,，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容,，接下來(lái)我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，品析人物,。

本文教學(xué),，我們可以從題目入手，通過(guò)讀故事,，圍繞：將是怎樣的將,？相是什么樣的相？這一中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物,，感受人物的鮮明個(gè)性,。

有句話說(shuō)得好：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。那么,，不同的人讀《將相和》，心中就會(huì)有不同的將相的形象,。在以往的教學(xué)中,，我們可能把藺相如的形象定位在機(jī)智勇敢，把廉頗的形象定位在知錯(cuò)就改,?？墒牵喿x本身是多元化的,，孩子們的體驗(yàn)也是多元化的,。例如交流：相是什么樣的相？這一問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)藺相如的解讀可能是機(jī)智勇敢,，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴(yán),、赤膽忠心等,。那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,。

另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿的，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語(yǔ),。學(xué)生很難對(duì)廉頗有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí),。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語(yǔ)句，品讀文本,，解讀人物,。如品讀：“在澠池之會(huì)上，大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上,，做好了抵御秦兵準(zhǔn)備,。”這句話的時(shí)候,，我們可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，補(bǔ)充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料，透過(guò)這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)廉頗這一形象,。在備課過(guò)程中,，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１、《史記》對(duì)廉頗的評(píng)價(jià)：廉頗者,，趙國(guó)之良將也,。２、趙王赴澠池之會(huì)前,，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測(cè)，有太子繼位,。３,、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，以趙國(guó)的弱小之勢(shì)抵御秦兵長(zhǎng)達(dá)三年之久,。至于,，向?qū)W生展示哪些資料，以及這些史實(shí)如何呈現(xiàn)給學(xué)生,，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì),。

通過(guò)解讀人物，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了,，這時(shí),，我們可以以此為契機(jī)，在品讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出自己的感受,。

此時(shí)，學(xué)生對(duì)主題的把握是零散的,，因此,，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后,，我們可以出示字典中“和”的解釋,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇，并說(shuō)出理由,。學(xué)生對(duì)“和”的理解是多元的,，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”。此時(shí),，我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,，引申到：將相和好國(guó)則安，趙國(guó)才會(huì)出現(xiàn)和平,、和諧的局面,。

將相和的說(shuō)課篇二

尊敬的各位評(píng)委，大家好,。我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇精讀課文《將相和》,。本組的主題是“中國(guó)古典名著之旅”，《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事,。課文巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)將“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事有機(jī)的聯(lián)系在一起,，使得整篇文章脈絡(luò)清晰,，通過(guò)描繪人物言行，刻畫(huà)了藺相如不畏強(qiáng)暴,、有勇有謀和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,，謳歌了他們顧全大局的高尚品質(zhì)。

根據(jù)單元主題,，依據(jù)本篇課文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的性格、品質(zhì)

3,、引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)悠久的歷史,，從歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到情感的熏陶

由以上教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)情,，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情朗讀課文,，從人物的言行中品味其美好的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：正確評(píng)價(jià)廉頗,，體會(huì)他與藺相如不和的原因,，以及勇于改過(guò)的品質(zhì),。

高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此,，我重點(diǎn)由題目入手,，抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,，我抓住課題中的“和”字，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)是否正確上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行等描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì)，采用“析句品讀,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn)。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國(guó)家利益高于一切”,、“顧全大局”的思想植根于學(xué)生心中。

基于上述教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了談話中初悟形象——默讀中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)環(huán)節(jié) 談話中初悟形象

我首先圍繞課題，結(jié)合三個(gè)故事小標(biāo)題,，把“將相和”三個(gè)字變成一個(gè)表達(dá)完整的句子,。從整體入手，把握文章內(nèi)容,，自然進(jìn)入文本,，初悟人物形象。然后,，我將直戳矛盾焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出將相不和的原因,，引發(fā)學(xué)生思考,，形成探究主題：廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)正確嗎？使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞矛盾點(diǎn)展開(kāi),。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，又做到了層層深入,、主線鮮明,、重點(diǎn)突出。

第二個(gè)環(huán)節(jié) 默讀中感悟形象

《新課程》倡導(dǎo)給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間,，在這一環(huán)節(jié)中,，首先回顧，感悟人物形象的方法，抓人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫(xiě)體會(huì)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在靜心讀書(shū)中運(yùn)用這種方法展開(kāi)對(duì)前兩個(gè)故事的探究,。

第三個(gè)環(huán)節(jié) 交流中深悟形象

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。小語(yǔ)理事長(zhǎng)崔巒先生也再三強(qiáng)調(diào)：與閱讀分析式教學(xué)說(shuō)再見(jiàn),，少分析,，多揣摩，多感受,，多體驗(yàn),。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言,，熟悉語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言,。我認(rèn)為,，我們應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用上，不要在學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上做過(guò)多的糾結(jié),。做到學(xué)生讀懂的不講,，學(xué)生讀不懂的講其所當(dāng)講。在備課中我反復(fù)琢磨,，依據(jù)學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)三個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

第一處“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去……?！睂W(xué)生結(jié)合藺相如臨危受命的背景很容易體會(huì)出他的勇敢,，但對(duì)于藺相如謀略的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺，因此,，在交流這句話時(shí),，我把教學(xué)難點(diǎn)鎖定在兩個(gè)“如果”上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是從兩方面估計(jì)了事態(tài)的發(fā)展,，然后引發(fā)學(xué)生想象他是怎么說(shuō)的,，相信這樣藺相如有勇有謀、胸有成竹的形象就躍然紙上了,，學(xué)生擲地有聲地朗讀便能水到渠成了,。

第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是“藺相如捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,。他理直氣壯地說(shuō)……”的教學(xué),，通過(guò)初讀感知學(xué)生只是理解了藺相如敢于直面秦王，與其展開(kāi)殊死搏斗的勇敢,，但對(duì)于藺相如抓住秦王的弱點(diǎn)裝樣子嚇唬秦王以使人璧兩全的計(jì)謀理解不到位,。于是教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在藺相如勇敢的表層認(rèn)識(shí)后,，拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題：藺相如到底是真撞還是假撞,？同時(shí)組織正反方辯論。相信,，辯論的過(guò)程也是學(xué)生理解語(yǔ)言,、吸收語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程,，理解藺相如謀略的難點(diǎn)便會(huì)不攻自破,。

第三個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)“他走到秦王面前逼趙王擊缶……,?！币痪鋾r(shí)，學(xué)生通過(guò)字面對(duì)藺相如的勇敢易于感受到,，但我并沒(méi)有局限于此,，教學(xué)中，我在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，補(bǔ)充史記原文“左右欲刃相如,，相如張目叱（chì）之，左右皆靡(mǐ）,，于是秦王不懌(yì),，為一擊缶?！碧A相如怒發(fā)沖冠,，離秦王只有五步遠(yuǎn)，他要用自己頸項(xiàng)里的血血濺秦王,。古人認(rèn)為,，頸血濺身是非常不吉利的，這使得秦王左右的侍從拔刀相間,，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲,，誰(shuí)敢上前,。使得他們直后退，最后秦王不得不為趙王擊了一下缶,。通過(guò)這一補(bǔ)充學(xué)生不禁深切感受到當(dāng)時(shí)情況的危急,，還會(huì)更加深入了解到藺相如的無(wú)畏,、大義凜然。資料的補(bǔ)充不但使學(xué)生在感興趣的語(yǔ)言活動(dòng)中初步了解了古人古文,，而且對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和提升了,。

在前兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再次出示廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià),。進(jìn)一步印證廉頗對(duì)藺相如存在誤解,。相信這樣抓難點(diǎn)——悟全篇——學(xué)寫(xiě)法的教學(xué)，不但使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容,，感悟了人物的性格,，學(xué)到了表達(dá)方法，而且實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教,，提高閱讀教學(xué)效率,。

第四個(gè)環(huán)節(jié) 延伸中拓展形象

崔巒先生還曾說(shuō)在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手,，把握文本內(nèi)容,，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式,、表達(dá)方法而得言,。要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式,，

因此我設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的描寫(xiě)人物方法進(jìn)行補(bǔ)白。目的有兩個(gè),，1讓學(xué)生外化本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及想象能力。2做到正確評(píng)價(jià)廉頗突破難點(diǎn),。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)溫儒敏教授曾撰文說(shuō)：學(xué)生沒(méi)有形成閱讀的愛(ài)好與習(xí)慣,，這樣的語(yǔ)文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要途徑,。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，完善人格,。因此我以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。以介紹耳熟能詳?shù)氖酚浫宋?，開(kāi)展名著之旅，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)的習(xí)慣,，形成新的閱讀體驗(yàn)另外培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,。

a閱讀名著b充實(shí)練筆內(nèi)容

板書(shū)：

將相和

相：不畏強(qiáng)暴 有勇有謀 顧全大局

將：百戰(zhàn)百勝 勇于改過(guò)

板書(shū)設(shè)計(jì)展現(xiàn)人物形象,。簡(jiǎn)潔明晰。

將相和的說(shuō)課篇三

九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》,。

本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文,。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文,。課文通過(guò)“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀、顧全大局,，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心,。既有相對(duì)的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱,、教材編排意圖,、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：

一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗,、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ),。

一是借助課題,，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙,、絕口不提,、理虧、示弱,、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事,；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,；六是正確、流利地朗讀課文。

體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

1,、抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2,、借助課題概括課文主要內(nèi)容,。

1、分清事物的前因后果,；

2,、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

在本課的教學(xué)中,，采用“自主學(xué)習(xí),，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累,、重情趣、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

借助掛圖,、投影儀、課本劇等輔助教學(xué),。

教師出示課題《將相和》,，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰(shuí),？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí),？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景,。讓學(xué)生圍繞課題,，提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何,。2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力,。3、是突出題眼“和”字,，使整篇課文的教學(xué)有所依傍,。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心,，有了“球心”,，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理,。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。”這一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。

3、讓學(xué)生再讀課文,，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事,？練說(shuō),。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通,，理清課文的思路,，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念,。

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對(duì)“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著,，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂,？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢？為什么,？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考,，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事,。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),，他就不撞；如果秦王一切都不顧,，派人搶玉,，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎,。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，讀文,、圈劃、領(lǐng)悟,、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2,、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,，突出以“逼”制強(qiáng),。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。

（1）、澠池會(huì)上,，趙王和秦王分出了勝負(fù),，還是打成了平局？

（2）,、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí),？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因,，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”,，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人,。

三個(gè)小故事中,，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事,？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,，讓學(xué)生把書(shū)讀好,。

1、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對(duì)藺相如,、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么,？

2,、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。

將相和的說(shuō)課篇四

各位老師：

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

首先,，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解,。

《將相和》這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢,、機(jī)智,、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,。從而告訴人們“和”的重要性,。

其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法,。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。”這一理論,，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過(guò)師生間的交流與探索,，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受人物形象,，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想,，品悟“和”在生活中的重要性,，并以此為跳板，了解中國(guó)的“和”文化,。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作,、探究”的教學(xué)原則,，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性,。

下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成二大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”,、“走進(jìn)《將相和》

一,、走近《將相和》，引出和的概念

為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的氛圍,，我用前面學(xué)過(guò)的《晏子使楚》的故事背景導(dǎo)入課文，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想,，引出“和”的概念,，然后相機(jī)板書(shū)課題“將相和”。

接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生,，首先讓學(xué)生充分地讀課文,。在學(xué)生初讀課文時(shí),，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合,，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：

①、疏通文中的生字和生詞,；

②,、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

在充分朗讀之后,，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“璧”字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形,，又要注意字的結(jié)構(gòu),，要力求寫(xiě)勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ),。

之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始的,！課堂教學(xué)也不例外,。所以可以這樣說(shuō)：識(shí)字寫(xiě)字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),！

緊接著，通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練,。

二,、走進(jìn)《將相和》

以矛盾沖突為切入點(diǎn)，即抓住“和”字組織教學(xué),。

《將相和》的題眼在“和”字上,，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí),，我首先用逆推式方法提問(wèn),，揭示矛盾，直奔中心,?！皩⑾酁槭裁床缓汀币粏?wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路,，打破了從頭學(xué)起的老框子,，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。課件出示廉頗的話,，然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣,，光靠一張嘴嗎？自然導(dǎo)入第一,、二個(gè)故事的學(xué)習(xí),，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題,，有了明確的目的性,。然后再通過(guò)一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),，機(jī)智勇敢,，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒,。

將相和的說(shuō)課篇五

《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容,。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文,，這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，通過(guò)“完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事，寫(xiě)出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了藺相如勇敢,、機(jī)智,、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,。從而告誡人們“以和為貴”的道理,。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍,，求知欲強(qiáng),，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深刻的句子,，學(xué)生往往容易忽略,。加上這篇課文寫(xiě)作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離,。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位,，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā),，使學(xué)生理解課文,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞;能夠正確,、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，品味重要詞句所包含的思想感情,。

通過(guò)研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題,、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式,。

通過(guò)有感情朗讀課文,，感受文中人物的形象,，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情感，品悟“和”在我們生活中的重要性,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫(xiě)而成的,，我將本課的重難點(diǎn)確定為：

緊扣課文語(yǔ)言文字,，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)反復(fù)閱讀,，著重體會(huì)故事中人物的形象,。

通過(guò)理解文中的三個(gè)小故事,，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法,、合作探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)習(xí),，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,，以讀代講,，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”，在讀中“理解”,。

2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué),。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫(huà),、語(yǔ)言,、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪,、渲染情境,，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文,，感受人物的形象,。

3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間,，讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題,，然后通過(guò)小組合作探究，從而達(dá)到自己提出問(wèn)題,，組內(nèi)交流解決的效果,。

在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事,，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,，讓學(xué)生邊學(xué),、邊悟、邊總結(jié),、邊創(chuàng)造,，達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

所謂興趣是最好的老師,?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初,，我首先通過(guò)多媒體出示課題《將相和》,，隨即提問(wèn)：文中的“將”是誰(shuí)?“相”又是誰(shuí)?“和”是什么意思?說(shuō)明了什么?通過(guò)談話，營(yíng)造氣氛,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句用自己喜歡的方式多讀幾遍,，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，如廉頗、藺相如,、完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪等,。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫(xiě)作思路,，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊,。

葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書(shū),，不待老師講。

鑒于此,，在本環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié),，將課文分成三個(gè)部分,，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流,，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?能用什么詞語(yǔ)概括,，段落中給你印象最深的人物是誰(shuí)?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思,、有所悟,。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體圖片和片段,，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí),，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫(huà)面,。這一幅幅畫(huà)面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中,，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語(yǔ),，體驗(yàn)藺相如的聰明過(guò)人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪”時(shí)，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語(yǔ),，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì),。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫(huà)面,，引讀課文,，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì),。

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛(ài)國(guó)的圖片,，如運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)一說(shuō)作為小學(xué)生應(yīng)如何愛(ài)國(guó),。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文,，享受語(yǔ)文,。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;

作業(yè)2：寫(xiě)一寫(xiě)：我能為國(guó)家做些什么?

這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：先在黑板上寫(xiě)上“將”和“相”,， 再在對(duì)應(yīng)寫(xiě)上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來(lái),，寫(xiě)上一個(gè)“和”,。

該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò),，簡(jiǎn)單明了,。

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，認(rèn)識(shí)生字，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不足之處,，還望各位老師多多指點(diǎn),，我力爭(zhēng)在以后做得更好。

謝謝各位評(píng)委老師!

將相和的說(shuō)課篇六

《將相和》是九年義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇重點(diǎn)課文,?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀,、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個(gè)小故事敘述形式相似,，各有中心,。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長(zhǎng),，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明,。教材要求,，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象,，體驗(yàn)閱讀名著的興趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編排意圖,、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備教學(xué)本課時(shí)作以下設(shè)計(jì)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)掌握“膽怯、完璧歸趙,、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ),。

2、操作目標(biāo)：一是借助課題,，概括課文主要內(nèi)容,；二是品味“完璧歸趙、絕口不提,、理虧,、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,；六是正確,、流利地朗讀課文。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

▲教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2,、借助課題概括課文主要內(nèi)容,。

▲教學(xué)難點(diǎn)：

1、分清事情的前因后果,；

2,、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,、自主思考,、合作交流的意識(shí)與能力,，學(xué)習(xí)興趣較濃,。有較強(qiáng)的是非觀念和愛(ài)國(guó)情操。但因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。教學(xué)中抓住藺相如的“騙”、“逼”,、“避”三個(gè)字和廉頗的“勇”,、“傲”、“跪”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,，理解三個(gè)故事之間的因果關(guān)系。

在本課的教學(xué)中,，采用“自主學(xué)習(xí),，自主閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累,、重情趣、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

教師出示課題《將相和》,，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1,、課題中的“將”指誰(shuí),？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思,？教師介紹時(shí)代背景,。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題,。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。”這一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。

3、讓學(xué)生再讀課文,，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題,，思考課文主要講了一件什么事,？練說(shuō),。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通,，理清課文的思路,，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念,。

（二）,、讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。

1,、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子,。接著,，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么,？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考,，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事,。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),，他就不撞；如果秦王一切都不顧,，派人搶玉,，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎,。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機(jī)智,。讓學(xué)生自讀、自悟,、自得,，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，讀文,、圈劃、領(lǐng)悟,、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2,、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,，突出以“逼”制強(qiáng),。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

（1）澠池會(huì)上,，趙王和秦王分出了勝負(fù),，還是打成了平局？

（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí),？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,，并質(zhì)疑問(wèn)難,。再結(jié)合課文插圖,，小組共同商議，廉頗,、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,？請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體,，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”,，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人,。

（三）、深究課題,，突破重點(diǎn)

三個(gè)小故事中,，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事,？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,，讓學(xué)生把書(shū)讀好,。

（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

1,、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí),？你最大的收獲和體會(huì)是什么,？

2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇,，選擇最好的一組參加學(xué)校慶“六一”文藝表演,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。

將——————————相

廉 頗

和

藺相如

（勇,、傲、跪）

（撞,、逼,，避）

（知錯(cuò)就改） （愛(ài)國(guó)） （顧全大局）

將相和的說(shuō)課篇七

《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文，通過(guò)完璧歸趙,、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事,，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢,、謙讓的美德,，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果,。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益,，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì),，從中受到啟示和教育,。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果,。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演,。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí),。

第一課時(shí)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入,，目的是放松學(xué)生的緊張情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí),，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定,，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況,。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),，讓學(xué)生充分地讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主,、自由讀書(shū),，通過(guò)討論、交流,，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系,。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn),。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫(xiě),、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

第二課時(shí),，先解決學(xué)生在讀書(shū)中遇到的未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣,。然后表演自己喜歡的小故事,，通過(guò)表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí),，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話,，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力,。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到,，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí),。表演之后,，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容,，并且能我口說(shuō)我心,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后,，問(wèn)學(xué)生有哪些不滿意的地方,，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,，做事有主見(jiàn),。最后，問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白,，這些問(wèn)題不必在課堂一一解答,，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂,，通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料,，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇,，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手,。

本課板書(shū)由師生共同完成,，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中。

總之,，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,，教師通過(guò)組織，適當(dāng)引導(dǎo),，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，質(zhì)疑，討論,，交流,，表演等方式,，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,，尊重學(xué)生,，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快,。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

將相和的說(shuō)課篇八

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專題是“中國(guó)古典名著之旅”,?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。它以秦,、趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò),，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局,，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重,、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文,；

能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；

情感目標(biāo)：感受人物形象,，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”我把“感受人物形象”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),，將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn),。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中,，我采用了以讀代講,、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象，體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法,。

依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況,，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中,，我采用“自主閱讀,、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高理解和感悟能力。

學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ),。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰(shuí),？ “相”指誰(shuí),？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題,，提出疑問(wèn),。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。

（二）初讀課文,，整體感知

是“和”就必有“不和”,，我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,，看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,，以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,。

（三）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學(xué)生自讀、自悟,、自得,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2,、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,，突出以“逼”制強(qiáng),。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線,。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因,，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議，廉頗,、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

感受人物形象的栩栩如生,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，采用讀,、議,、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,，體會(huì)藺相如顧全大局,、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí),。以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,，以讀書(shū)為主,，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”,，做閱讀的主人,。

（四）深究課題，突破重點(diǎn),。三個(gè)小故事中,，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事,？通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸,。

以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?！?/p>

這一板書(shū)的設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意,，給學(xué)生留下深刻的印象,。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中,，還存在著諸多不足,，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家,、各位老師提出寶貴意見(jiàn),！

將相和的說(shuō)課篇九

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是1號(hào)考生,。

今天,，我說(shuō)課的題目是《將相和》,下面，我將從教材分析,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本文第二課時(shí)展開(kāi)我的說(shuō)課,。

首先,，談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,，是以“和”為主題,，通過(guò)敘述三個(gè)故事寫(xiě)出了將和相由不和到和的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了藺相如機(jī)智勇敢、無(wú)畏,、大義凜然和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,，贊美了他們忠于國(guó)家，顧全大局的高尚品質(zhì),。

其次,，談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語(yǔ)言感悟能力,，但知表層易明深層難,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程仍需要我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識(shí),，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確,、流利、有感情的朗讀課文;進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,，把握文章中心。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)抓住描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句體會(huì)人物的思想品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

根據(jù)以上分析,，我確定本課的重點(diǎn)是抓住描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句體會(huì)人物的思想品質(zhì),，難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,。

好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果,，因此在課堂中我會(huì)采用以下教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中思考。在學(xué)法上采用“自讀自悟,、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)朗讀法、討論法,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

接下來(lái)，就到了我們最重要的部分教學(xué)過(guò)程，圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在這環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡,，讓學(xué)生讀,，并用這些生字口頭組詞，然后請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)結(jié)的語(yǔ)言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容,，在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因?yàn)榱H認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐,，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過(guò)這種溫故知新的方法,，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí),，又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊。

在這環(huán)節(jié)中,，首先我會(huì)點(diǎn)名朗讀16自然段,，詢問(wèn)學(xué)生藺相如真的是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個(gè)職位的嗎?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語(yǔ)言，讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài),、語(yǔ)氣和情感進(jìn)行自由朗讀,，并抓住“現(xiàn)在壁在我手上，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”,、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了,。”“我之所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀,。”等關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行小組交流探討,，在學(xué)生回答的'基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書(shū)藺相如是一個(gè)才智過(guò)人,、勇敢無(wú)畏、具有愛(ài)國(guó)主義崇高品質(zhì)的人,，他位居上卿實(shí)至名歸,。

接著，我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段,，進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問(wèn)那廉頗又是一個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功”“靜下來(lái)想,，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣,，舊不顧國(guó)家利益,，真不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪”等語(yǔ)言和行為進(jìn)行討論分析，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書(shū)廉頗是一個(gè)居功自傲但知錯(cuò)能改,、顧全大局的人,。

最后，我會(huì)讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫(xiě)將相和,，為什么要寫(xiě)前兩個(gè)故事?”讓學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作手法,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考，學(xué)生同桌兩兩討論,，在學(xué)生回答后加以明確第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事,。

至此,，我的教學(xué)目標(biāo)得以完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,。

我會(huì)組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條來(lái)到藺相如門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪時(shí)，廉頗會(huì)說(shuō)什么?藺相如又會(huì)說(shuō)什么?讓同學(xué)們大膽想象并上臺(tái)表演,，通過(guò)這樣的方式既填補(bǔ)了課文的空白，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容,，并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國(guó)歷史上那些有名使臣的歷史典故，去了解一下他們,，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,，增加學(xué)生的知識(shí)積累。

最后說(shuō)一說(shuō)我板書(shū)設(shè)計(jì),，我的板書(shū)直觀,、簡(jiǎn)潔，突出了重點(diǎn),，便于學(xué)生理解記憶,。

以上是《將相和》說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位考官聆聽(tīng),。

將相和的說(shuō)課篇十

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好！

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《將相和》,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的,。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主要線索,，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,，顧大局，識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,。

教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn),。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如,。

以矛盾沖突為切入點(diǎn)，課件出示廉頗的話,，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話后,，對(duì)廉頗的第一印象然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎,？為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題,，我將課堂充分放手交給學(xué)生,，具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)”,，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)

1、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,！

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理,，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái),；接著緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀,、去演,，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇,；接著通過(guò)引導(dǎo),，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道,，暗渡陳倉(cāng)”,，故意拖延時(shí)間送璧回國(guó)，從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀

3,、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái),，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式,，拋出問(wèn)題：“藺相如明知秦王不會(huì)授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó),？你覺(jué)得他這樣做好不好,？”這一問(wèn),，與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接,，學(xué)生可以暢所欲言,，大膽地說(shuō)出自己的看法,，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí),，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚?、以大局為重的?ài)國(guó)主義精神

將相和的說(shuō)課篇十一

《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第１０冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文是個(gè)歷史故事,，以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò) “完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神,，以國(guó)家利益為重,，顧大局，識(shí)大體的博大胸懷,。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),，且各有中心，又密切聯(lián)系,，合起來(lái)又成來(lái)一個(gè)完整的故事,。文章主要通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻,，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識(shí),，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn)，所以必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上深入,，為下單元“前后照應(yīng),，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段,，理解課文內(nèi)容,，疏理?xiàng)l理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

１,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,，并在此基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。

２,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

３、抓住重點(diǎn)詞句品讀,，體會(huì)文章的感情,，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

４,、有感情地朗讀課文。

這一教學(xué)目標(biāo),，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合,，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。）

根據(jù)本文篇幅長(zhǎng),，結(jié)構(gòu)獨(dú)特,，但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”,、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合,。

變序?qū)ёx法，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析,，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn),，造成將相和好的是“愛(ài)國(guó)主義思想”）,，并以此入手，追根溯源,，尋清前因,，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的目的。

舉一反三法,，既是一種思維方法，也是一種遷移方法,，因?yàn)檫@三個(gè)小故事獨(dú)立成段,，結(jié)合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”,，省時(shí)高效,。

（如果一個(gè)個(gè)都講出來(lái),，不僅影響進(jìn)度，浪費(fèi)時(shí)間,，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,，喪失獨(dú)立工作的能力。）

引探法,，教師根據(jù)教材的重難點(diǎn),，以及學(xué)生在探究中提出的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論,，比如對(duì)藺相如品質(zhì)的探討文章更強(qiáng)調(diào)哪一種品質(zhì),？你認(rèn)為廉頗的品質(zhì)好不好？好在哪里,？

學(xué)生到了高年級(jí),，大綱對(duì)他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”,、“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,。所以，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”,，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問(wèn),，把騰出來(lái)的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書(shū),、感情和積累之上”。我是這樣安排課時(shí)的：

第一課時(shí)：從題入手,，初讀課文,，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”,，并小結(jié)學(xué)法,。

將相和的說(shuō)課篇十二

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級(jí)上冊(cè)的第32課《將相和》,。

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫(xiě)的,。故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，在“齊、楚,、燕,、韓、趙、魏,、秦”七國(guó)中,，秦國(guó)最強(qiáng)，常常以強(qiáng)欺弱,，欲滅六國(guó),，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，記述了“完璧歸趙澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,。寫(xiě)出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢,，顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛(ài)國(guó)精神,。

三個(gè)小故事即互相獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系,，即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因，第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結(jié)果,。全文層次分明,，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明,，我想會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)的,。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓每個(gè)學(xué)生都享有同樣的機(jī)會(huì)。激發(fā),，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，確定問(wèn)題,，尋求方法，解決問(wèn)題的過(guò)程,?；谄綍r(shí)我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí),，經(jīng)常從一個(gè)方面,，一個(gè)角度去想，不會(huì)或者說(shuō)不善于從正反兩方面,，或者多角度去思考問(wèn)題,。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的。但是多角度思考問(wèn)題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴(kuò)開(kāi)思維的空間,，擴(kuò)展思維的廣角和深度，因此我覺(jué)得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，具有重要的作用,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法,，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，這樣教師才能做到因材施教。

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和教學(xué)的思路,，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

1、 從課題入手,，請(qǐng)學(xué)生思考：“將”“相”各指誰(shuí),？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能很容易地說(shuō)出將是廉頗,，“相”是藺相如,，“和”是和好的意思,。

2、 我借此引導(dǎo)：既然是和好,，就有不和之時(shí),。今天我們就來(lái)共同關(guān)注將相之間的故事。

3,、 根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情,，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢,？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。具體是：

知識(shí)目標(biāo)：

能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果,。

能力目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法,。

2,、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。

情感目標(biāo)：

感受藺相如的機(jī)智勇敢和藺相如,、廉頗二人的愛(ài)國(guó)精神,。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

難點(diǎn)：

三個(gè)小故事的因果關(guān)系,。

確定了目標(biāo),，這樣，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚,，那么如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)思路,，達(dá)成目標(biāo)呢？

1,、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地,，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓生談理解,、講看法,、互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解,。

2,、小組合作探究，互讀自己標(biāo)劃的句子,，（即從哪里看出藺相如的機(jī)智勇敢?） 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”小故事中找出相應(yīng)的句子,。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容,，滲透了多角度思考的意識(shí),，又沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

3,、共同探討,，強(qiáng)化多角度思考問(wèn)題的意識(shí)。

在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)生探討：澠池會(huì)上的秦趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了,？估計(jì)生會(huì)持有兩種觀點(diǎn)：趙國(guó)勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分,，請(qǐng)他們從文中找理由,。我從秦趙兩國(guó)的實(shí)力，藺相如與秦王的地位,，琴與缶兩種樂(lè)器演奏的技巧及澠池是秦國(guó)的地方,，秦國(guó)都沒(méi)占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析總結(jié),，得出趙國(guó)勝利的結(jié)論。

4,、 進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,。

在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗，一個(gè)顧全大局,，一個(gè)知錯(cuò)就改,，都具有愛(ài)國(guó)精神后，我再利用文中略去不寫(xiě)的部分讓生思考：廉頗背著荊條來(lái)請(qǐng)罪,，藺相如熱情地出來(lái)迎接，他們見(jiàn)了面會(huì)說(shuō)什么呢,？請(qǐng)生自由結(jié)合成組,，扮演其中一個(gè)人物，并從多角度思考,，他們會(huì)說(shuō)些什么,？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，給學(xué)生展示才華的空間,，同時(shí)，練習(xí)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,，也使多角度思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)貫徹到底,。

5、 回顧全文,，巧設(shè)結(jié)尾,。

學(xué)習(xí)了全文之后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,，學(xué)生就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的原因,，第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn),。一堂好課,，在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺(jué)，讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí),，結(jié)課時(shí),，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó),。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“此后趙國(guó)真的強(qiáng)大起來(lái)了嗎？歷史是怎樣的呢,？請(qǐng)課下查找資料,，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣的,？”

《將相和》一課板書(shū)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對(duì)每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括，對(duì)“將相和”這一課題也作了具體分析,，即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內(nèi)涵,，學(xué)生根據(jù)板書(shū)不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,，明確自己的學(xué)習(xí)方法,，還可以根據(jù)板書(shū)所列出的這一提綱對(duì)這篇課文作簡(jiǎn)要的復(fù)述。

相：顧全大局機(jī)智勇敢

將：知錯(cuò)就改

將相和的說(shuō)課篇十三

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記,、廉頗藺要如列傳》改寫(xiě)的,，被選入12冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文,。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和,，又到不和好的發(fā)生,，發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神,。

三個(gè)故事既相互獨(dú)立,，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因,，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因,。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一,、二個(gè)故事的結(jié)果,。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,，秦國(guó)最強(qiáng),，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，”又是整個(gè)故事的起因,。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對(duì)廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頻的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣,，莫大于和”,，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形式下,，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義。

根據(jù)教學(xué)大綱,、教材編排意圖,、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

a類目標(biāo)

1,、掌握璧,、諾、瑟,、怯,、缶、拒,、卿7個(gè)字的音形義,。正確讀寫(xiě)“召集、商議,、隆重、約定,、膽怯,、拒絕、能耐,、諸位,、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶,、理直氣壯,、完璧歸趙、攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝,、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

b類目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系,。

2,、抓人物言行感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書(shū)方法,。

c類目標(biāo)：

1,、懂的“國(guó)家的利益高于一切”、“和為貴”的道理,，從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

2,、體會(huì)故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生,，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頻忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì),。懂得“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的道理。

1,、分清事物的前因后果,；

2、搞清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力,，寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,。當(dāng)然,，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差,，思維不夠靈活,。

1、正確朗讀課文,，認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。借助工具書(shū)理解“和氏璧,、無(wú)價(jià)之寶,、理直氣壯、攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝,、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ),。

2,、找找有關(guān)《將相和》的圖書(shū)或戲曲片看一看,。

3、把課文讀兩遍,，說(shuō)說(shuō)“將”“相”各指誰(shuí),？并分別用文中的詞語(yǔ)概括三個(gè)故事。并思考三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,。

教法：抓題眼,，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

學(xué)法：

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況,、對(duì)課文讀的熟練程度及對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。下面主要說(shuō)第二課時(shí)的過(guò)程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1,，需要時(shí)間大約10分鐘。

1,、教師出示課題《將相和》,，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí),？“和”是什么意思,？教師介紹時(shí)代背景,。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題,。

【設(shè)計(jì)意圖】1,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力,。3,、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍,。如果把課文視作一個(gè)圓球,，是球就必定有球心，有了“球心”,，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力,。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚,，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突,。整個(gè)學(xué)些過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。

3,、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題,，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題,，思考課文主要講了一件什么事,？練說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書(shū),，把書(shū)讀通,，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念,。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3,，約需15分鐘,，分三步進(jìn)行。

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對(duì)“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著,，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂,？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢？為什么,？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),，聯(lián)系上下文,，積極動(dòng)腦思考,，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王,，他是見(jiàn)機(jī)行事,。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞,；如果秦王一切都不顧,，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎,。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀,、自自得,，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，讀文,、圈劃、領(lǐng)悟,、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2,、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,，突出以“逼”制強(qiáng),。討論：廉頻說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。（1）澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù),，還是打成了平局,？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”,。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)題,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議，廉頻,、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

[以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體,，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”,，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人,。]

（三）深究課題,，突破重點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1，約需5分鐘,。

三個(gè)小故事中,，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事,？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。再讀課文,，讓學(xué)生把書(shū)讀好。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

1,、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頻有什么認(rèn)識(shí),？你最大的收獲和體會(huì)是什么,？

2、你覺(jué)得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

3,、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。

將――――――――相

廉頻 和 藺相如

（知錯(cuò)就改）（愛(ài)國(guó)）（顧全大局）

板書(shū)設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,，簡(jiǎn)潔明晰,。

將相和的說(shuō)課篇十四

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索,，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系,。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命,，帶著和氏璧出使秦國(guó)，面對(duì)秦王,，他審時(shí)度勢(shì),，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命,，趙王封他為上大夫,。在“澠池之會(huì)”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王,，被藺相如識(shí)破,，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶,，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán),。歸國(guó)后,，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上,，廉頗心里失衡,，欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和,。藺相如無(wú)病請(qǐng)假,、路遇躲避，他“為了趙國(guó)利益”忍辱負(fù)重,、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗,。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”，將相重歸于好,。

細(xì)品全文,，文章篇幅雖長(zhǎng)，但巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下,，將三個(gè)小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起,，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確,。文中著力描繪了人物的言行,，刻畫(huà)出了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,，謳歌了他們忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì)?？v觀全文,，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命,，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼,，面對(duì)廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣，莫大于和”,，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下,，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義。

綜上所述,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用,。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì),，懂得“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的道理。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì),。懂得“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的道理。

教法：抓題眼,，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,，是本課在教法上的一大特色，也是對(duì)“長(zhǎng)文”進(jìn)行“短教”的理想方法,。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,，我將視覺(jué)撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，步步為營(yíng),，逐層推進(jìn),。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會(huì)”――讀寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

下面主要說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的教學(xué)過(guò)程

板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn),，形成探究主題

1、（板書(shū)課題）同學(xué)們,，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？

2,、既然是“和好”,，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”,，他們?yōu)槭裁床缓土四兀靠纯戳H是怎么說(shuō)的,？

a,、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話,，指名讀,。

“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去,！”

b,、指導(dǎo)朗讀：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理,，想象他說(shuō)話時(shí)的表情,，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了,。想不想試試,？

c、生自由練讀后指名讀,，師生共同評(píng)議,。

3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎,？（師生討論交流）

4,、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn),，屢建奇功的大功臣,。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事,。竟然爬到他頭上去了,，心里就不平衡，不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升,？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題,。

（板書(shū)：嘴厲害,？官升？）

［設(shè)計(jì)意圖：由課題入手,，有“和”必有“不和”,。引導(dǎo)學(xué)生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語(yǔ)言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點(diǎn),，形成探究主題――藺相如的“嘴”到底厲害不厲害,？官到底該不該升？“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，力求收到“提綱挈領(lǐng),，百毛皆順”之功效,。］

板塊二：緊扣人物語(yǔ)言,，豐滿人物形象

1、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事,。請(qǐng)大家自由讀課文,，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號(hào),。

a,、生自由讀文。

b,、請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上,。（理直氣壯大大方方）

2、指名讀“理直氣壯”,，理解詞意,，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。

3,、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)——

“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”

4,、藺相如的理“直”在哪里,？請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句,，組織好語(yǔ)言,，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）

［設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ),。此處引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,，替藺相如擺理,。理擺透了，氣才能壯,。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。］

5,、導(dǎo)讀：

是啊,，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了,，你卻不交城,。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì),。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”）

有理有據(jù),，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王,，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲,。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”）

6,、討論交流：藺相如真的撞嗎,？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里,。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì),。）

7、除了金蟬脫殼之計(jì),，藺相如還用了幾個(gè)計(jì),。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái),？

（生讀書(shū)后交流,，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海,、明修棧道,，暗渡陳倉(cāng)”等）

8、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó),。藺相如心里的一塊石頭總算落地了,。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)——（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）

9,、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)——

“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?！?/p>

10,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀,！請(qǐng)大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,，殺了藺相如也沒(méi)有用,。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑,。）

11,、導(dǎo)讀：

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,，知道秦王不會(huì)殺他,，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?！保?/p>

12,、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）

13,、小結(jié)：藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí),，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵,。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害,？

（擦去黑板上“厲害”后的“,？”，改為“,！”）

［設(shè)計(jì)意圖：這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，既避免了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)逐段講解的弊端,，又增加了學(xué)生思維的跨度,。將學(xué)生思維引向深入的同時(shí)，藺相如“機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴”的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái),。］

板塊三：回歸課文開(kāi)頭,，提升人物精神

1、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó),，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó),。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),，他心里有把握嗎,？請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái),。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去,。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由,?！?/p>

a指名讀后自由讀。

b你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái),？（交流：“自信,、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

2,、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中,，決勝于千里之外”，一切盡在掌握,。這就是大智大勇的藺相如,。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙,，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命）

3,、同學(xué)們,，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才,，要不要給他升官,？

（師擦去黑板上“升”后的“？”,，改為“,！”）

［設(shè)計(jì)意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎,？”這一問(wèn)題將學(xué)生引入到同文本的更深層次的對(duì)話之中,。在指導(dǎo)學(xué)生讀悟的過(guò)程中,，將一個(gè)“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇,、不辱使命的藺相如立在學(xué)生面前,。］

將相和的說(shuō)課篇十五

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》。

首先,，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了藺相如勇敢,、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì),，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,。從而告訴人們“和”的重要性。

總之,，故事雖短,，但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文,，語(yǔ)言訓(xùn)練有味,，文化建構(gòu)有道,。將相不和,，趙國(guó)危矣！《史記》不讀,，鏡之何有,？

其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法,。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。”這一理論,，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié),；通過(guò)師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程,，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想,，品悟“和”在生活中的重要性,，并以此為跳板，了解中國(guó)的“和”文化,。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象,，并且體會(huì)到“和”的意義。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主,、合作、探究”的教學(xué)原則,，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，努力突出學(xué)生的主體性。

下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié),，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”,。

一,、走近《將相和》，引出和的概念

為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的氛圍,，我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想,，引出“和”的概念,，然后相機(jī)板書(shū)課題“將相和”。

接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生,，首先讓學(xué)生充分地讀課文,。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合,，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：

①,、疏通文中的生字和生詞；

②,、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容,。

在充分朗讀之后,，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握,，如“諾”應(yīng)讀“nu”,，不讀“ru”；“璧”字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形,，又要注意字的結(jié)構(gòu),，要力求寫(xiě)勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ),。

之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始的,！課堂教學(xué)也不例外,。所以可以這樣說(shuō)：識(shí)字寫(xiě)字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)！

緊接著,，通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練,。

二、走進(jìn)《將相和》,，三品藺相如

以矛盾沖突為切入點(diǎn),，出示廉頗的話，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話后,，對(duì)廉頗的第一印象,。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎,？

為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題,，我將課堂充分放手交給學(xué)生,，具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢,、機(jī)智和愛(ài)國(guó)”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn),。

1、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,！

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理,，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái),；接著緊扣“理直氣壯”,，讓學(xué)生去讀,、去演,，讀演結(jié)合,，感受藺相如的智中有勇,；接著通過(guò)引導(dǎo),，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,，實(shí)際上是“明修棧道,，暗渡陳倉(cāng)”,，故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),，從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀,。

3,、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái),，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題：“藺相如明知秦王不會(huì)授城,，為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó),？你覺(jué)得他這樣做好不好？”這一問(wèn),，與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接,，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的看法,，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí),，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚?、以大局為重的?ài)國(guó)主義精神。

小結(jié)：藺相如屢為趙國(guó)立功,，受到了重封,，他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿,。再次出現(xiàn)廉頗的話,，激化矛盾。

品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來(lái)體會(huì)他的顧大局、識(shí)大體；抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪,，再談廉頗的人物形象

三,、走出《將相和》,，升華和的內(nèi)涵

首先,，回味故事,，理清故事間的關(guān)系,。出示一道選擇題,，思考三個(gè)故事之間的關(guān)系：完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn),、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系,，其中完璧歸趙是澠池會(huì)見(jiàn)的（ ）,，負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見(jiàn)的（ ）

a．起因 結(jié)果 b．結(jié)果 起因

學(xué)生思考后填空，并且講出理由,，這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系,，教師小結(jié)答案后板書(shū)：和——不和——和。

然后,，小結(jié)全文,，趙國(guó)的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力,，和睦共處”,。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的“和”字的變化，結(jié)合視頻介紹中國(guó)的“和”文化,。

走出《將相和》,，作為老師，我們沒(méi)有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》,，這部花了司馬遷畢生精力寫(xiě)就的史書(shū)究竟會(huì)給他們帶來(lái)什么,？我想：必定是文化，是中國(guó)幾千年積淀下來(lái)的厚重文化,！這樣的書(shū),，這樣的閱讀，我們無(wú)法拒絕,！況且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀,，要讀好書(shū),，讀整本的書(shū)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),，“和→不和→和”,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線，一目了然,！它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路,，又很好地向我們說(shuō)明了“和”的重要性！我喜歡這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),，因?yàn)闈饪s就是精華,！更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個(gè)“和”字。

總而言之,，這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),，是為了在以下幾個(gè)方面有所突破：

1、努力做《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,，嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面相互滲透，融為一體,，形成立體式的目標(biāo)體系,，達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

2,、努力將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)來(lái)追求,！藝術(shù)是講究層次的，因而我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“和”字,，設(shè)計(jì)了“走近《將相和》,、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程,。這樣做,，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦,、趙兩國(guó),，與藺相如、廉頗之間的距離,，通過(guò)文本的細(xì)讀,，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認(rèn)知高度,，從而走出文本,，走進(jìn)生活,，了解到“和”一直是我們中國(guó)人幾千年來(lái)修身齊家治國(guó)平天下的思想根源。今天的中國(guó)仍然秉承著“和為貴”的思想,，“和”引領(lǐng)著中國(guó)走向了世界,，走向了強(qiáng)盛。

3,、努力做到“以讀為主”,，我覺(jué)得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字,，讀詞,，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中,，我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn),！

最后，以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說(shuō)課：

將相和,，和衷共濟(jì),，文武雙全，一片愛(ài)國(guó)魂

師生攜,，攜手并進(jìn),，教學(xué)相長(zhǎng)，兩顆進(jìn)取心

謝謝大家,！