每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
將相和的說課稿篇一
尊敬的各位評委,、各位老師：
大家好,！
今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》,。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索,，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智,、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重,，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,，也贊揚了廉頗勇于改過的精神,。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀,。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上,。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進,。在讀中展開對話過程,，將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前,，將“國家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學生心中。
讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,。通過讓學生自讀、自悟,，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力,。
整節(jié)課讓學生三品藺相如,。
1、一品藺相如的“勇敢”
當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,！
2,、二品藺相如的“機智”
3、三品藺相如的“愛國”
將相和的說課稿篇二
《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文,，本單元的設(shè)計主題為中國古典名著,。根據(jù)“以讀為本，整體綜合”的主體學習要求,，結(jié)合學生實際情況,，在教材處理上，采用1+3的主體閱讀學習模式,，為學生提供豐富的閱讀材料,，使學生在閱讀中、思維和情感活動中,，與所感悟和收獲,。
根據(jù)教材編寫意圖和《課標》要求，這一課的學習目標確定為以下三點：
1,、知識目標：學會本課9個生字,，16個新詞。
2,、能力目標：領(lǐng)悟3個故事之間的聯(lián)系,，感受人物形象和語言文字的魅力,。并在學習過程中，有意識的探究有效的學習方法,，提高閱讀能力,。
3、情感目標：以積極的態(tài)度投入學習,，體會任務(wù)的愛國思想和美好品質(zhì),，激發(fā)學生崇尚美德，熱愛祖國的思想感情,。
學習重點：把3個故事之間的聯(lián)系,，學習客觀地認識歷史人物及事件。
教學方法：主要采用啟發(fā)式教學方法,，輔之以導讀提綱學習成果展示榜和多媒體課件,，激發(fā)學生學習興趣，增大課堂閱讀量,，提高課堂教學效率,。
學法指導：
1、指導學生自主閱讀,，合作交流,，探究實踐。
2,、指導學生學習傾聽同學發(fā)言,，快速記錄整理，為自己的發(fā)言理清條理,。使學生在閱讀實踐中體會學習方法的產(chǎn)生過程,，在學會中逐步會學。
教學過程設(shè)計,，按照自主合作,、以讀為本、整體訓練,、綜合實踐的思路設(shè)計,，主要有以下環(huán)節(jié)：
一、激情導入：
大屏幕展示名言：語文是美的,，當我們面對語文時,，就面對一個民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無與倫比，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像,；他的激發(fā)力同樣無與倫比,，可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。
以此激發(fā)學生學習興趣，引領(lǐng)學生走進名著,，從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動,。
二、檢查預(yù)習,，掌握學情。
1,、師生交流相關(guān)資料,。這個環(huán)節(jié)利用豐富的母語環(huán)境資源，突出語文學科的開放性和實踐性,。同學之間,，可以共享已有資源，為閱讀做好信息儲備,。
2,、小組合作檢查課文朗讀情況。
3,、交流小組解決不了的疑問,。師生認真幫助解決，需要在進一步閱讀中解決的設(shè)為懸念,，以待解決,。
三、自主閱讀,，合作交流,。
1、屏幕展示導讀提綱——閱讀主題,、閱讀篇目,、主要內(nèi)容、精彩詞句,、體會感悟,、同學見解、拓展感悟,、實踐體驗,。
2、學生依據(jù)導讀提綱,，參考課后練習題,，自主閱讀，思考感悟,，邊讀邊標出自己的體會,，完成導讀提綱的前5個欄目。
3、依據(jù)導讀提綱,，小組內(nèi)交流,，理清三個小故事的內(nèi)在聯(lián)系，加標題,。
（這個環(huán)節(jié)設(shè)計,，是為每個學生發(fā)表見解、展示個性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機會,。為避免小組合作流于形式,，指導學生做到三點：發(fā)言簡潔有根據(jù)；傾聽記錄有行動,；圈畫補充有見解,。）四、探究體驗,，互相啟迪,。
（這個環(huán)節(jié)，學生,、教師,、文本之間平等對話的過程。）
2,、教師結(jié)合學生發(fā)言及預(yù)習時存在的問題,，抓住能突出重點、化解難點的關(guān)鍵問題的相關(guān)段落,，在大屏幕展示,，啟發(fā)學生讀、悟,、析,、議，體會語言文字的魅力,。
根據(jù)教材和學生實際,，我找的關(guān)鍵問題是：你喜歡誰？為什么,？在學生闡述理由時,，找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié),、對廉頗避讓的情節(jié),、廉頗不服氣得清潔、負荊請罪的情結(jié),。通過多種形式的讀,，體會人物性格特點,。
3、教師總結(jié)點撥升華：是什么讓廉頗這樣一個居功自傲的武將放下架子,，負荊請罪,？是什么讓勇敢機智、不畏強暴的藺相如對廉頗比讓三分,？引導學生明白,，使他們共有的愛國精神。有了這種精神的支撐,，他們在處理個人事情上,，胸懷坦蕩；在處理國事上,，能夠出生入死無私無畏。對于將,、相兩個歷史任務(wù),，我們應(yīng)該給以客觀公正的評價。
五,、拓展閱讀,，豐富積累。完成導讀提綱的“拓展感悟”,。
1,、類比鞏固篇：大禹治水
2、對比感悟篇：飛將軍李廣
3,、情感升華篇：《三國演義》插曲
六,、綜合實踐、拓建立體的學習空間,。完成導讀提綱的“實踐體驗”項,。
1、初一起“名著遍覽”手抄報
2,、寫本文的讀后感,。
將相和的說課稿篇三
《將相和》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓練專題是“中國古典名著之旅”,?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦,、趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智,、不畏強權(quán),、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重,、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點，我確定了本課的教學目標為：
認知目標：學會本課生字,。正確讀寫詞語,，有感情朗讀課文；
能力目標：了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；
情感目標：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。
本課立足《新課程標準》中指出的“要培養(yǎng)學生在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點,。
根據(jù)課文的特點和學生的年齡特點及認知水平,，在本課的教學中，我采用了以讀代講,、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象,，體會他們的愛國品質(zhì)的教學方法。
依據(jù)語文學科的實際情況,，課標要求人文性與工具性的統(tǒng)一,，在本課的教學中，我采用“自主閱讀,、自主學習,，自主探究的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,，從而提高理解和感悟能力,。
學生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀,，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。
（一）設(shè)疑導入,，整體感知
通過預(yù)習讓學生了解：課題中的“將”指誰,？“相”指誰？“和”是什么意思,？然后學生圍繞課題,，提出疑問。這樣的導課設(shè)計,，一方面激發(fā)學生探求新知的興趣,；另一方面培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑能力,。
（二）初讀課文,，整體感知
是“和”就必有“不和”，我請學生瀏覽課文,，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因,。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達到長課短教的目的,，然后讓學生再讀課文,，給三個小故事加上小標題。
（三）讀議悟法,，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，指導學生用不同符號劃出描寫人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學生自讀、自悟,、自得,，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花,，學生自主學習得到了保證,。最后引導學生總結(jié)學習方法，為以下放手自學作好了鋪墊,。
2,、半扶半放。按照以上學習方法學習“澠池之會”,，突出以“逼”制強,。學習圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線。指導學生加強朗讀,，并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢,。
3,、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”,。以四人小組為單位,，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議，廉頗,、藺相如會各說些什么,？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,，又訓練了學生的口頭表達能力,。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學重點,。教學時,，采用讀、議,、辯,、演等有機結(jié)合的方式幫助學生感受藺相如、廉頗的人物形象,。引導學生研讀有關(guān)的句子,、段落，體會藺相如顧全大局,、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì),，在反復讀中加深認識。以上的教學,，教師以學生為主體,，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主,，讓學生“自己讀”,，“自主讀”,，做閱讀的主人。
（四）深究課題,，突破重點,。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個故事,？通過深究使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓練項目,。
（五）總結(jié)評價,，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計是以課堂為中心,，橫向拓展,，提高學生整體的語文素質(zhì),。正如曹禺所說：“學生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學生潛在的智力,。”
這一板書的設(shè)計,，內(nèi)容精當簡約，布局合理,使學生對課文有了更清晰的認識,能體現(xiàn)文章的中心寓意,，給學生留下深刻的印象,。
當然，在本課的教學過程中,，還存在著諸多不足,，有待于在今后的教學中提高。還請各位專家,、各位老師提出寶貴意見,！
《將相和》
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將相和的說課稿篇四
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》,。課文以戰(zhàn)國時期為大背景,，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,，贊揚了藺相如勇敢,、機智、愛國的高貴品質(zhì),，也贊揚了廉頗勇于改過的精神,，從而告訴人們“和”的重要性。三個小故事敘述形式相似,，各有中心,。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長,，語言簡練，人物個性鮮明,。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點,我將第一課時的教學目標確定為：
1,、正解認讀24個詞語。注意“荊,、璧”的寫法,。了解“和氏璧”的來歷及價值；了解“上大夫,、上卿”,；認識“瑟、缶”,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子,。
3、能概括出故事的小標題,。抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，進一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。
4、體驗到閱讀閱讀名著的樂趣,。
教學重點：
1,、了解“完璧歸趙、澠池之會,、負荊請罪”的主要內(nèi)容
2,、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象；
教學難點：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行,，準確概括人物特點,，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫法,。
為了達到以上教學目標,，突破重點和難點，我在課堂教學中遵循“自主,、合作,、探究”的教學原則，采用“抓關(guān)鍵詞句進行品讀”的學習方法,，引導學生自讀,、自悟，整個教學過程,，用朗讀和感悟來組織課堂教學,，讓學生在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學生說出自己的感受和觀點,，注重學生情感體驗,，充分發(fā)揮學生在學習過程中主體地位，讓孩子走進字詞,，在字詞中理解,，在語言中感悟。
下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學思路,。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié),，首先是檢查預(yù)習，整體感知
課前已經(jīng)發(fā)給了學生預(yù)習提綱,，所以一上課主要是通過檢查1,、課題中的“將” “相”分別指誰？“和”是什么意思,？2,、是否能夠正解認讀24個詞語，以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語,；3、能概括出三個故事的小標題,，以及用自己的話來說說每一個小故事講了一件什么事,。從而來幫助學生很好地整體把握課文內(nèi)容。
其次是抓住重點,，細讀品味
怎樣讓學生來感受將與相的人物形象,？我首先出示學習提示，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟等學習方法將課堂充分放手交給學生,，放手讓學生去抓文中關(guān)鍵的語句，通過品讀,，小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢,、機智和愛國”，廉頗的“英勇善戰(zhàn),，知錯能改,，愛國”的人物形象。同時也讓學生進一步感受到通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達方式,。
最后在拓展延伸環(huán)節(jié),，我設(shè)計了兩個內(nèi)容，一是通過對對聯(lián)這樣的方式,，給學生上聯(lián),，讓學生根據(jù)課文廉頗的行為對出下聯(lián)的方法進一步加深同學對課文內(nèi)容的理解；二是我出示了“負荊請罪”的原文,，讓學生與課文的語言進行對比,，有什么感受，讓學生體驗到閱讀名著的樂趣,，激發(fā)學生讀名著的欲望,。
以上是我對本節(jié)課的一些思考和探索，如有不妥之處,，懇請各位領(lǐng)導,、老師批評指正。謝謝大家,！
將相和的說課稿篇五
尊敬的各位評委,、各位老師：
大家好！
今天,，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》,。
一、說教材,。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索,，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智,、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重,，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神,。
二,、說教法。
教法：抓題眼,，帶動對整篇課文的閱讀,。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進,。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前,，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中,。
三,、說學法：
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,。通過讓學生自讀,、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力。
四,、說教學過程,。
整節(jié)課讓學生三品藺相如。
1,、一品藺相如的“勇敢”
當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,！
2、二品藺相如的“機智”
3,、三品藺相如的“愛國”
將相和的說課稿篇六
尊敬的各位評委老師：
大家好,，我是1號考生。
今天,，我說課的題目是《將相和》,，下面，我將從教材分析,、學情,、教學目標、教學重難點,、教學方法,、教學過程、板書設(shè)計等方面對本文第二課時展開我的說課,。
首先,，談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，是以“和”為主題,，通過敘述三個故事寫出了將和相由不和到和的經(jīng)過,，刻畫了藺相如機智勇敢、無畏,、大義凜然和廉頗知錯能改的人物形象,，贊美了他們忠于國家，顧全大局的高尚品質(zhì),。
其次,，談?wù)勎宜淌诘膶W生。五年級的學生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力,，但知表層易明深層難,，在學習的過程仍需要我的引導和點撥，因此在具體的教學中我將充分考慮以上因素采用適當?shù)慕虒W方法,。
基于對教材的理解和學生的認識,，我將確定以下教學目標：
1、知識與技能目標：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文；進一步了解文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章中心,。
2,、過程與方法目標：通過抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì),，培養(yǎng)學生閱讀和分析問題、解決問題的能力,。
3,、情感態(tài)度與價值觀目標：體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
根據(jù)以上分析,，我確定本課的重點是抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì),，難點是體會三個故事之間的聯(lián)系，學習本文的寫法,。
好的教學方法可以使一堂課達到事半功倍的效果,，因此在課堂中我會采用以下教學方法，在現(xiàn)代教學手段的輔助下采用多種形式朗讀法,，引導學生在讀中感悟,、讀中思考。在學法上采用“自讀自悟,、合作探究”的學習方式,，通過朗讀法、討論法,、勾畫圈點法讓學生參與到教學活動中來,。
接下來，就到了我們最重要的部分教學過程,，圍繞以上教學目標,、教學重難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié),、復習舊可,，導入新課
在這環(huán)節(jié)中，我會出示上一節(jié)課學習的生字卡,，讓學生讀,，并用這些生字口頭組詞，然后請同學們用簡結(jié)的語言復述上一節(jié)課的主要內(nèi)容,，在學生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因為廉頗認為藺相如沒有什么能耐,，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方法,，既可以讓學生復習上節(jié)課所學知識,，又為本節(jié)課導入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié),、再讀課文,，深入探討
在這環(huán)節(jié)中，首先我會點名朗讀16自然段,，詢問學生藺相如真的'是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個職位的嗎,？順勢引導學生找出文中藺相如的語言,，讓學生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進行自由朗讀,，并抓住“現(xiàn)在壁在我手上,，您要是強逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”,、“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng),，我就跟您拼了,。”“我之所以避著廉將軍,，為的是我們趙國呀,。”等關(guān)鍵語句進行小組交流探討,，在學生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書藺相如是一個才智過人,、勇敢無畏、具有愛國主義崇高品質(zhì)的人,，他位居上卿實至名歸,。
接著，我會讓學生齊聲朗讀第16至18自然段,，進一步向?qū)W生發(fā)問那廉頗又是一個怎樣的人呢,？引導學生抓住文中“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功”“靜下來想,，覺得自己為了爭一口氣，舊不顧國家利益,，真不應(yīng)該,。他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，到藺相如門上請罪”等語言和行為進行討論分析,，在學生回答的基礎(chǔ)歸納并板書廉頗是一個居功自傲但知錯能改、顧全大局的人,。
最后,，我會讓學生分組朗讀全文并思考“寫將相和，為什么要寫前兩個故事,？”讓學生體會本文的寫作手法,，引導學生根據(jù)三個故事的內(nèi)在聯(lián)系進行思考，學生同桌兩兩討論,，在學生回答后加以明確第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事是第三個故事的起因,，合起來就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。
至此,，我的教學目標得以完成,，教學重難點得以突破。
第三環(huán)節(jié),、拓展延伸,，深化中心。
我會組織思考當廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條來到藺相如門上來請罪時,，廉頗會說什么？藺相如又會說什么,？讓同學們大膽想象并上臺表演,，通過這樣的方式既填補了課文的空白，又提高了學生的口頭表達能力,。
第四個環(huán)節(jié),、小結(jié)作業(yè)。
我會通過提問的方式在學生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容,，并布置學生課后所搜或收集一下我國歷那些有名使臣的歷史典故,，去了解一下他們，把學習從課內(nèi)延伸到課外,，增加學生的知識積累,。
最后說一說我板書設(shè)計，我的板書直觀,、簡潔,，突出了重點，便于學生理解記憶,。
以上是《將相和》說課內(nèi)容,，謝謝各位考官聆聽。
將相和的說課稿篇七
《將相和》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文,，本組訓練專題是“中國古典名著之旅”,。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記,。廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文,。它以秦、趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、不畏強暴,、顧全大局,，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點,，我確定了本課的教學目標為：
認知目標：學會本課生字。正確讀寫詞語,，有感情朗讀課文,；
能力目標：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；
情感目標：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。
本課立足《新課程標準》中指出的“要培養(yǎng)學生在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點,。
二,、說教法
根據(jù)課文的特點和學生的年齡特點及認知水平，在本課的教學中,，我采用了以讀代講,、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象，體會他們的愛國品質(zhì)的教學方法,。
三,、說學法
依據(jù)語文學科的實際情況，課標要求人文性與工具性的統(tǒng)一,，在本課的教學中,，我采用“自主閱讀、自主學習,，自主探究的學習方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高理解和感悟能力,。
四,、說學情
學生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀,，教師要循循善誘,，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
五,、說教學程序設(shè)計
（一）設(shè)疑導入,，整體感知
通過預(yù)習讓學生了解：課題中的“將”指誰？“相”指誰,？“和”是什么意思,？然后學生圍繞課題，提出疑問,。這樣的導課設(shè)計,，一方面激發(fā)學生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學生學習的自主意識,，訓練學生質(zhì)疑能力,。
（二）初讀課文，整體感知
是“和”就必有“不和”,，我請學生瀏覽課文,，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,，以達到長課短教的目的,，然后讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題,。
（三）,、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進行,。
1,、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”,。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，指導學生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著,，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學生自讀,、自悟,、自得，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,，點燃那種充滿靈氣的思維火花,，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結(jié)學習方法，為以下放手自學作好了鋪墊,。
2,、半扶半放。按照以上學習方法學習“澠池之會”,，突出以“逼”制強,。學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線,。指導學生加強朗讀,，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計讓學生把書讀懂,，前兩個故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因,，同時也為下文的高潮蓄勢,。
3、自學交流,。抓住“避”字教學“負荊請罪”,。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分,，并質(zhì)疑問難,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頗、藺相如會各說些什么,？請幾組學生上臺表演兩人的對話,。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力,。
感受人物形象的栩栩如生,，是本課的教學重點。教學時,，采用讀,、議、辯,、演等有機結(jié)合的方式幫助學生感受藺相如,、廉頗的人物形象。引導學生研讀有關(guān)的句子,、段落,，體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復讀中加深認識,。以上的教學,，教師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學生“自己讀”，“自主讀”,，做閱讀的主人,。
（三）、深究課題,，突破重點,。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個故事,？通過深究使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓練項目,。
（四）,、總結(jié)評價，課外延伸,。
以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計是以課堂為中心，橫向拓展,，提高學生整體的語文素質(zhì),。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學生潛在的智力?！?/p>
五,、說板書設(shè)計
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約,，布局合理,，使學生對課文有了更清晰的認識，能體現(xiàn)文章的中心寓意,，給學生留下深刻的印象,。
當然，在本課的教學過程中，還存在著諸多不足,，有待于在今后的教學中提高,。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,！
將相和的說課稿篇八
《將相和》這個故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》,。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事,。此外,，通過故事樹立人物形象，通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色,。學生通過了解文中的人物,，可能會對那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點,，引領(lǐng)學生走進《史記》,。
基于這篇文章的記敘特點，以及本單元“感受人物形象”這一訓練重點,，這節(jié)課的教學目標,，我們可以定位在以下幾點：
１、朗讀課文,，通過加小標題,，理清文章的脈絡(luò)。
２,、引導學生透過歷史事件解讀人物,，感受廉頗、藺相如的鮮明個性,。
３,、把自己對事件,、對人物的理解通過朗讀展示出來,。
教學中，我們可以通過以下手段,，實現(xiàn)上述教學目標,。
故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，距今二千多年,。那段歷史對于對于我們來說是遙遠的,，學生來說是陌生的。而這種遙遠與陌生勢必會導致對文本理解的局限,。因此在課前我們有必要去了解那段歷史,。如搜集：戰(zhàn)國局面、杰出的人物、特別是藺相如,、廉頗的事跡,。我們對文本的理解豐厚了，才能引導學生深入的解讀文本,，為課文的研讀做好鋪墊,。
這篇課文篇幅較長，默讀又是高年級教學的訓練重點,，因此我們可以采用默讀課文,，加小標題的形式引導學生了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),。
學生初讀課文之后,，請學生說說課文講了哪三個小故事？針對學生的發(fā)言進行點撥指導,，滲透概括小標題的竅門,，以培養(yǎng)學生的概括能力。同時解決了課后練習的第二題,。
如：概括完璧歸趙這個故事的小標題,。學生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個詞，我們可以順勢引導學生用精練語句的方法概括故事內(nèi)容,，總結(jié)小標題,。如果學生沒有提到完璧歸趙這個詞，我們可以這樣引導：在課文中就有一個詞能概括這個故事的內(nèi)容,，你能找到嗎,？學生找到“完璧歸趙”這個詞以后，我們就可以借小結(jié)之機對學生進行點撥：是的,，凝煉書中的語句我們也可以概括出小標題,。
再如：澠池之會這個故事，學生很難用凝練的語言概括出小標題來,，這時我們不妨請學生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢,？進而引導學生用抓住事件發(fā)生地點的方法概括小標題。
在學生概括小標題的基礎(chǔ)上,，我們可以請學生用三個小標題來說一說《將相和》的故事,，同時思考三個小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣,，不僅理清了文章的脈絡(luò),，而且學生通過語言的表達從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
現(xiàn)在,，學生從整體上了解了文章的內(nèi)容,，接下來我們教師要做的就是引導學生深入研讀文本,，品析人物。
本文教學,，我們可以從題目入手,，通過讀故事，圍繞：將是怎樣的將,？相是什么樣的相,？這一中心問題引領(lǐng)學生走進人物，感受人物的鮮明個性,。
有句話說得好：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特。那么,，不同的人讀《將相和》,，心中就會有不同的將相的形象。在以往的教學中,，我們可能把藺相如的形象定位在機智勇敢,，把廉頗的形象定位在知錯就改?？墒?，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗也是多元化的,。例如交流：相是什么樣的相,？這一問題，學生對藺相如的解讀可能是機智勇敢,，可能是顧全大局,，還可能是有尊嚴、赤膽忠心等,。那么,，在這個環(huán)節(jié)中，我們所要做的就是引導孩子進行個性化的閱讀,。
另外值得我們注意的是,，藺相如的形象在文中是十分豐滿的，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語,。學生很難對廉頗有一個全面地認識,。那我們就要引領(lǐng)學生找出與廉頗有關(guān)的語句,，品讀文本,，解讀人物。如品讀：“在澠池之會上,，大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊境上,，做好了抵御秦兵準備,。”這句話的時候,，我們可以針對學生的發(fā)言,，補充一些和廉頗有關(guān)的史實資料，透過這些資料引領(lǐng)學生全面地認識廉頗這一形象,。在備課過程中,，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１、《史記》對廉頗的評價：廉頗者,，趙國之良將也,。２、趙王赴澠池之會前,，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測,，有太子繼位。３,、廉頗領(lǐng)導的長平之戰(zhàn),，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長達三年之久。至于,，向?qū)W生展示哪些資料,，以及這些史實如何呈現(xiàn)給學生，老師們可以根據(jù)本班學生的情況自行設(shè)計,。
通過解讀人物,，將相的形象在學生心中已經(jīng)鮮活了，這時,，我們可以以此為契機,，在品讀的過程中指導學生朗讀，讀出自己的感受,。
此時,，學生對主題的把握是零散的，因此,，我們有必要讓學生再次默讀課文,，思考“將相和”中“和”的含義。待學生充分思考后,，我們可以出示字典中“和”的解釋,，請學生進行選擇，并說出理由,。學生對“和”的理解是多元的,，大多數(shù)學生可能粗淺的認為“和”是“和好”。此時,，我們要充分體現(xiàn)主導作用,，引申到：將相和好國則安,，趙國才會出現(xiàn)和平、和諧的局面,。
