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將相和的說課稿篇一

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好,！

今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》,。

一,、說教材。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,，贊揚了藺相如勇敢機智、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局,，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

二,、說教法,。

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀,。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進,。在讀中展開對話過程,，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

三,、說學(xué)法：

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀,、自悟,，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力,。

四、說教學(xué)過程,。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如,。

1、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！

2,、二品藺相如的“機智”

3,、三品藺相如的“愛國”

將相和的說課稿篇二

尊敬的各位老師：

大家好！今天,，我上課的內(nèi)容是語文s版六年級上冊第六組課文《將相和》的第一課時,。

首先，我來說說對教材的理解,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》,。課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索,，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢,、機智,、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神,。從而告訴人們“和”的重要性,。

其次，再來說說教法與學(xué)法,。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,，結(jié)合語文課程標準所提出的“課程目標應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,。”這一理論,，我決定將本課的教學(xué)目標確定為：

知識與能力：理解課文主要內(nèi)容,。

過程與方法：通過學(xué)生表演的方式，訓(xùn)練學(xué)生表演的能力和理解故事情節(jié),；通過師生間的交流與探索,，幫助學(xué)生理清完璧歸趙的故事。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過感受人物形象,，體會藺相如機智勇敢,。

為了達到以上教學(xué)目標，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主,、合作、探究”的教學(xué)原則,，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法,，努力突出學(xué)生的主體性。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

整堂課我分成四大環(huán)節(jié),，即“介紹歷史背景”,、“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結(jié),?！?/p>

一、介紹歷史背景,，激發(fā)學(xué)生興趣

為了讓學(xué)生激發(fā)興趣,，我結(jié)合戰(zhàn)國地圖簡單介紹歷史背景，使學(xué)生了解秦國的強大和趙國的弱小,。由此引出將相和這個有名的歷史故事,。

接下來就是讓學(xué)生借助揭示課題質(zhì)疑，讓學(xué)生提出問題,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí),，整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況看學(xué)生是否了解了將相和的大體內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),，逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對知識的理解程度,。

三,、品讀藺相如

為了幫助學(xué)生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學(xué)生,，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢,、機智”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點,。

1、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,！通過表演使學(xué)生理解作者用詞準確和藺相如的勇敢,。

2、二品藺相如的“機智”

可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色,，準確地揣摩人的心理,，他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”,，讓學(xué)生去讀,、去演，讀演結(jié)合,，感受藺相如的智中有勇,；接著通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著是要秦王舉行授城儀式,，實際上是“明修棧道,，暗渡陳倉”，故意拖延時間送璧回國,，從而深切地體會藺相如勇中有謀,。

3、總結(jié)學(xué)法,，即讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊想的方法和抓重點段,、重點句、重點詞的方法學(xué)習(xí)長篇文章的方法,。

四,、課堂小結(jié)利用秦王沒有得到和氏璧而不會善罷甘休，還會想什么點子侮辱趙王,？用欲知后事如何,，且聽下回分解來留下懸念。激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

總而言之,，這堂課我之所以如此設(shè)計，是為了在以下幾個方面有所突破：

1,、努力做《語文課程標準》的執(zhí)行者,，在教學(xué)目標的設(shè)置上，嚴格根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,，融為一體,，形成立體式的目標體系，達到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的,。

2,、努力做到“以讀為主”,，我覺得“讀”永遠是最好的語文實踐。讀字,，讀詞，讀句……讀文化,！在這一節(jié)課中,，我始終沒有忘記這一點。這就是我的設(shè)計思路,，謝謝大家,！

將相和的說課稿篇三

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系,。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命,，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王,，他審時度勢,，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命,，趙王封他為上大夫,。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王,，被藺相如識破,，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶,，維護了國家尊嚴,。歸國后，趙王拜藺相如為上卿,，位在廉頗之上,，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如,，導(dǎo)致了將相之間的不和,。藺相如無病請假、路遇躲避,，他“為了趙國利益”忍辱負重,、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”,，將相重歸于好,。

細品全文,，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下,，將三個小故事有機的聯(lián)系在一起,，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確,。文中著力描繪了人物的言行,，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象,，謳歌了他們忠于國家,、顧全大局的高尚品質(zhì)?？v觀全文,，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命,，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼,，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”,、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣，莫大于和”,，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下,，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

綜上所述,，我將本課的教學(xué)目標制定為：

1,、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙,、負荊請罪”等詞語的意思,。

2、初步認識過渡句,，了解其在文中的作用,。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì),，懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理。

教學(xué)重,、難點：深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀,，是本課在教法上的一大特色,，也是對“長文”進行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”,，我將視覺撥向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營,，逐層推進,。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負荊請罪”

下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程

板塊一：找準矛盾焦點,，形成探究主題

1、（板書課題）同學(xué)們,，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,，誰來說說課題的意思？

a,、生讀文,，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀,。

“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不去！”

c,、生自由練讀后指名讀,，師生共同評議,。

3、找到將相矛盾的焦點了嗎,？（師生討論交流）

4,、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn),，屢建奇功的大功臣,。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事,。竟然爬到他頭上去了,，心里就不平衡，不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個人,，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升,？這就是咱們要重點研究的問題,。

（板書：嘴厲害？官升,？）

板塊二：緊扣人物語言,，豐滿人物形象

1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事,。請大家自由讀課文,，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號,。

a,、生自由讀文。

b,、請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上,。（理直氣壯大大方方）

2、指名讀“理直氣壯”,，理解詞意,，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。

3,、引讀：藺相如理直氣壯地說——

“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”

4,、藺相如的理“直”在哪里,？請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言,，替藺相如來擺擺這個理,。（師生共同討論交流）

5、導(dǎo)讀：

（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,?！保?/p>

（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

6,、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手,，藺相如已看在眼里,。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

7,、除了金蟬脫殼之計,，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書,，看看誰能讀出來？

（生讀書后交流,，師相機引導(dǎo)：“緩兵之計,、瞞天過海、明修棧道,，暗渡陳倉”等）

8,、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了,。所以到了舉行典禮的那一天,，他進宮見了秦王才會——（師指板書“大大方方”，生齊讀）

9,、引讀：藺相如大大方方地說——

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

10,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀,！請大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。

（相機指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,，殺了藺相如也沒有用,。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

11,、導(dǎo)讀：

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>

12,、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴機智勇敢）

（擦去黑板上“厲害”后的“,？”,，改為“！”）

板塊三：回歸課文開頭,，提升人物精神

1,、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國,。咱們懸著的心總算可以放下來了,。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎,？請大家讀書,，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去,。如果……那時候秦國理屈,，就沒有動兵的理由?！?/p>

a指名讀后自由讀,。

b你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信,、胸有成竹”,，相機指導(dǎo)朗讀）

2、總結(jié)提升：“運籌于帷幄之中,，決勝于千里之外”,，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如,。正是有了這樣的大智大勇,，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙,，不辱使命,。（板書：不辱使命）

3、同學(xué)們,，如果你是趙王,，面對這樣一個擁有大智慧的人才,，要不要給他升官？

（師擦去黑板上“升”后的“,？”,，改為“！”）

將相和的說課稿篇四

《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文,，本單元的設(shè)計主題為中國古典名著,。根據(jù)“以讀為本，整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求,，結(jié)合學(xué)生實際情況,，在教材處理上，采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式,，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料,，使學(xué)生在閱讀中、思維和情感活動中,，與所感悟和收獲,。

根據(jù)教材編寫意圖和《課標》要求，這一課的學(xué)習(xí)目標確定為以下三點：

1,、知識目標：學(xué)會本課9個生字,，16個新詞。

2,、能力目標：領(lǐng)悟3個故事之間的聯(lián)系,，感受人物形象和語言文字的魅力。并在學(xué)習(xí)過程中,，有意識的探究有效的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力,。

3,、情感目標：以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí),，體會任務(wù)的愛國思想和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚美德,，熱愛祖國的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點：把3個故事之間的聯(lián)系,，學(xué)習(xí)客觀地認識歷史人物及事件。

教學(xué)方法：主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增大課堂閱讀量，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作交流,，探究實踐,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽同學(xué)發(fā)言，快速記錄整理,，為自己的發(fā)言理清條理,。使學(xué)生在閱讀實踐中體會學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過程，在學(xué)會中逐步會學(xué),。

教學(xué)過程設(shè)計,，按照自主合作、以讀為本,、整體訓(xùn)練,、綜合實踐的思路設(shè)計，主要有以下環(huán)節(jié)：

一,、激情導(dǎo)入：

大屏幕展示名言：語文是美的,，當(dāng)我們面對語文時，就面對一個民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無與倫比,，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像,；他的激發(fā)力同樣無與倫比,，可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想,。

以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進名著，從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動,。

二,、檢查預(yù)習(xí),，掌握學(xué)情。

1,、師生交流相關(guān)資料,。這個環(huán)節(jié)利用豐富的母語環(huán)境資源,，突出語文學(xué)科的開放性和實踐性,。同學(xué)之間，可以共享已有資源,，為閱讀做好信息儲備,。

2、小組合作檢查課文朗讀情況。

3,、交流小組解決不了的疑問,。師生認真幫助解決，需要在進一步閱讀中解決的設(shè)為懸念,，以待解決。

三,、自主閱讀,，合作交流。

1,、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題,、閱讀篇目、主要內(nèi)容,、精彩詞句,、體會感悟、同學(xué)見解,、拓展感悟,、實踐體驗。

2,、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱,，參考課后練習(xí)題，自主閱讀,，思考感悟,，邊讀邊標出自己的體會，完成導(dǎo)讀提綱的前5個欄目,。

3,、依據(jù)導(dǎo)讀提綱，小組內(nèi)交流,，理清三個小故事的內(nèi)在聯(lián)系,，加標題。

（這個環(huán)節(jié)設(shè)計,，是為每個學(xué)生發(fā)表見解,、展示個性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機會。為避免小組合作流于形式,，指導(dǎo)學(xué)生做到三點：發(fā)言簡潔有根據(jù),；傾聽記錄有行動；圈畫補充有見解,。）四,、探究體驗，互相啟迪。

（這個環(huán)節(jié),，學(xué)生,、教師、文本之間平等對話的過程,。）

2,、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時存在的問題，抓住能突出重點,、化解難點的關(guān)鍵問題的相關(guān)段落,，在大屏幕展示，啟發(fā)學(xué)生讀,、悟,、析、議,，體會語言文字的魅力,。

根據(jù)教材和學(xué)生實際，我找的關(guān)鍵問題是：你喜歡誰,？為什么,？在學(xué)生闡述理由時，找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié),、逼趙王擊缶的情節(jié),、對廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔,、負荊請罪的情結(jié),。通過多種形式的讀，體會人物性格特點,。

3,、教師總結(jié)點撥升華：是什么讓廉頗這樣一個居功自傲的武將放下架子，負荊請罪,？是什么讓勇敢機智,、不畏強暴的藺相如對廉頗比讓三分？引導(dǎo)學(xué)生明白,，使他們共有的愛國精神,。有了這種精神的支撐，他們在處理個人事情上,，胸懷坦蕩,；在處理國事上，能夠出生入死無私無畏,。對于將,、相兩個歷史任務(wù),，我們應(yīng)該給以客觀公正的評價。

五,、拓展閱讀,，豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”,。

1,、類比鞏固篇：大禹治水

2、對比感悟篇：飛將軍李廣

3,、情感升華篇：《三國演義》插曲

六,、綜合實踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間,。完成導(dǎo)讀提綱的“實踐體驗”項,。

1,、初一起“名著遍覽”手抄報

2,、寫本文的讀后感。

將相和的說課稿篇五

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家好,！

今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索,，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智,、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重,，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,，也贊揚了廉頗勇于改過的精神,。

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀,。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進。在讀中展開對話過程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,。通過讓學(xué)生自讀,、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如,。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！

2,、二品藺相如的“機智”

3,、三品藺相如的“愛國”

將相和的說課稿篇六

《將相和》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”,?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦,、趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智,、不畏強暴、顧全大局,，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重,、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，我確定了本課的教學(xué)目標為：

認知目標：學(xué)會本課生字,。正確讀寫詞語,，有感情朗讀課文；

能力目標：了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；

情感目標：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

本課立足《新課程標準》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點,。

二,、說教法　

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認知水平，在本課的教學(xué)中,，我采用了以讀代講,、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象,，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法,。

三、說學(xué)法

依據(jù)語文學(xué)科的實際情況,，課標要求人文性與工具性的統(tǒng)一,，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀,、自主學(xué)習(xí),，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高理解和感悟能力,。

四、說學(xué)情

學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

五、說教學(xué)程序設(shè)計

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰,？ “相”指誰,？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題,，提出疑問,。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。

（二）初讀課文,，整體感知

是“和”就必有“不和”,，我請學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因,。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,，以達到長課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文,，給三個小故事加上小標題,。

（三）、讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進行,。　

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學(xué)生自讀、自悟,、自得,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2,、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強,。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線,。指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,，并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢,。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”,。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議，廉頗,、藺相如會各說些什么,？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,。

感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點,。教學(xué)時,，采用讀,、議,、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,，體會藺相如顧全大局,、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認識,。以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”,，“自主讀”，做閱讀的主人,。

（三）,、深究課題，突破重點,。三個小故事中,，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事,？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計,，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。

（四）,、總結(jié)評價,，課外延伸。

以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計是以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。”

五,、說板書設(shè)計

這一板書的設(shè)計,，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認識,能體現(xiàn)文章的中心寓意,，給學(xué)生留下深刻的印象,。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中,，還存在著諸多不足,，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家,、各位老師提出寶貴意見,！

將相和的說課稿篇七

《將相和》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文,。它以秦、趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智,、不畏強權(quán),、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重,、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，我確定了本課的教學(xué)目標為：

認知目標：學(xué)會本課生字,。正確讀寫詞語,，有感情朗讀課文；

能力目標：了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；

情感目標：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

本課立足《新課程標準》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點,。

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認知水平,，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講,、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象,，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法。

依據(jù)語文學(xué)科的實際情況,，課標要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中,，我采用“自主閱讀,、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高理解和感悟能力,。

學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀,，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰？“相”指誰,？“和”是什么意思,？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問,。這樣的導(dǎo)課設(shè)計,，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力,。

（二）初讀課文，整體感知

是“和”就必有“不和”,，我請學(xué)生瀏覽課文,，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,，以達到長課短教的目的,，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標題,。

（三）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進行。

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學(xué)生自讀、自悟,、自得,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強,。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,，并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢,。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”,。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議，廉頗,、藺相如會各說些什么,？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,。

感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點,。教學(xué)時,，采用讀、議,、辯,、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子,、段落,，體會藺相如顧全大局,、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì),，在反復(fù)讀中加深認識。以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體,，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”,，“自主讀”，做閱讀的主人,。

（四）深究課題,，突破重點。三個小故事中,，哪個集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計,，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目,。

（五）總結(jié)評價，課外延伸,。

以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計是以課堂為中心，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?！?/p>

這一板書的設(shè)計,，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認識,能體現(xiàn)文章的中心寓意,，給學(xué)生留下深刻的印象,。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中,，還存在著諸多不足,，有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,！

《將相和》

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將相和的說課稿篇八

《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第１０冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事,，以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索，通過 “完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)的斗爭精神,，以國家利益為重,，顧大局，識大體的博大胸懷,。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫,，且各有中心，又密切聯(lián)系,，合起來又成來一個完整的故事,。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻,，有較強的教育意義和文字感染力,。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認識,，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,，比上一課復(fù)雜了一點，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入,，為下單元“前后照應(yīng),，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習(xí)段,，理解課文內(nèi)容,，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點和難點,。

立足“教材特點”及新大綱精神和學(xué)生實際,，制定教學(xué)目標如下：

１、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,，并在此基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。

２,、學(xué)會本課生字新詞,。

３、抓住重點詞句品讀,，體會文章的感情,，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,，團結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

４、有感情地朗讀課文,。

這一教學(xué)目標,，把基礎(chǔ)性目標與發(fā)展性目標有機融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實際情況再補充,。）

根據(jù)本文篇幅長,，結(jié)構(gòu)獨特，但故事趣味性強等特點,，我決定在強調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”,、“舉一反三法”和“引探法”有機結(jié)合。

變序?qū)ёx法,，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進行講讀與分析,，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點,，（本文便是造成將相不和的根源點,，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手,，追根溯源,，尋清前因，達到讀懂課文進行語文訓(xùn)練的目的,。

舉一反三法,，既是一種思維方法，也是一種遷移方法,，因為這三個小故事獨立成段,，結(jié)合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”,，省時高效,。

（如果一個個都講出來，不僅影響進度,，浪費時間,，還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,，喪失獨立工作的能力。）

學(xué)生到了高年級,，大綱對他們有了更進一步的要求,，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”,。所以,，通過這一課的學(xué)習(xí)，鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”,，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法,。

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書,、感情和積累之上”,。我是這樣安排課時的：

第一課時：從題入手，初讀課文,，找出將相不和的思想根源及外部原因,，重點導(dǎo)讀“完璧歸趙”，并小結(jié)學(xué)法,。

將相和的說課稿篇九

《將相和》是一個流傳千年的動人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的,，被選入12冊第三單元,，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期,，秦趙兩國的矛盾為背景,，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個小故事,，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生,，發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見,，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

三個故事既相互獨立,，又有內(nèi)在聯(lián)系,，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因,。第二個故事是第一個故事的結(jié)果,。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果,。如果把這三個故事看成一個整體,，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候,，秦國最強，常常進攻別的國家,，”又是整個故事的起因,。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼,，面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來廉頻的“負荊請罪”,，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣,，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形式下,，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義,。

根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖,、課文特點和學(xué)生的認知水平，我將本課的教學(xué)目標制定為：

a類目標

1,、掌握璧,、諾、瑟,、怯,、缶、拒,、卿7個字的音形義,。正確讀寫“召集、商議,、隆重,、約定、膽怯,、拒絕,、能耐、諸位,、和氏璧,、無價之寶、理直氣壯,、完璧歸趙,、攻無不克、戰(zhàn)無不勝,、負荊請罪,、同心協(xié)力”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

b類目標：

1,、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果,，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系,。

2、抓人物言行感受人物形象,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

3、進一步學(xué)習(xí)通過人物的語言,、行為理解課文,，概括特點的讀書方法。

c類目標：

1,、懂的“國家的利益高于一切”,、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國,、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生,，感受名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：

深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頻忠于國家,、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

1、分清事物的前因后果,；

2,、搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力,，寫作能力和語文綜合運用能力,，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。

1,、正確朗讀課文,，認識課文的7個生字，會寫9個生字,。借助工具書理解“和氏璧,、無價之寶、理直氣壯,、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪,、同心協(xié)力”等詞語,。

2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看,。

3,、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰,？并分別用文中的詞語概括三個故事,。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系。

教法：抓題眼,，帶動對整篇課文的閱讀,。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進。在讀中展開對話過程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,。通過讓學(xué)生自讀,、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力,。

第一課時主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的整體把握,。下面主要說第二課時的過程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標1，需要時間大約10分鐘,。

1,、教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰,？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰,？“和”是什么意思？教師介紹時代背景,。讓學(xué)生圍繞課題,，提一些問題。

【設(shè)計意圖】1,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何,。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達的能力。3,、是突出題眼“和”字,，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球,，是球就必定有球心,，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力,。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是“球心”，抓住它可使全文神聚,，讓三個故事最終說明一個道理,。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”,，請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。”

【設(shè)計意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個問題展開,。

3、讓學(xué)生再讀課文,，給三個小故事加上小標題,，并請學(xué)生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”,、“澠池之會”而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事,？練說,。

【設(shè)計意圖】第二次讀書，把書讀通,，理清課文的思路,，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念,。

（二）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標2和3，約需15分鐘,，分三步進行,。

1、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著,，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂,？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書,，聯(lián)系上下文,，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純的嚇唬秦王,，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),，他就不撞,；如果秦王一切都不顧，派人搶玉,，他就會真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機智,。讓學(xué)生自讀、自自得,，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一,、標準的答案,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強,。討論：廉頻說得有無道理,？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報及師生評議過程中,，重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會上,，趙王和秦王分出了勝負,，還是打成了平局？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰,？指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂,，前兩個故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因,，同時也為下文的高潮蓄勢,。

3、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”,，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分,，并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頻、藺相如會各說些什么,？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話,。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,。

（三）深究課題,，突破重點

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標1，約需5分鐘,。

三個小故事中,，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事,？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目,。再讀課文,，讓學(xué)生把書讀好,。

（四）總結(jié)評價，課外延伸

2,、你覺得本課在表達上有什么特點,？

3、以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

將――――――――相

廉頻和藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

板書設(shè)計揭示課文的主要內(nèi)容,，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,，簡潔明晰。

將相和的說課稿篇十

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》,。課文以戰(zhàn)國時期為大背景,，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,，贊揚了藺相如勇敢、機智,、愛國的高貴品質(zhì),，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，從而告訴人們“和”的重要性,。三個小故事敘述形式相似,，各有中心。既有相對的獨立性,，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長，語言簡練,，人物個性鮮明,。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點,我將第一課時的教學(xué)目標確定為：

1、正解認讀24個詞語,。注意“荊,、璧”的寫法。了解“和氏璧”的來歷及價值,；了解“上大夫,、上卿”,；認識“瑟、缶”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子,。

3、能概括出故事的小標題,。抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，進一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

4、體驗到閱讀閱讀名著的樂趣,。

教學(xué)重點：

1,、了解“完璧歸趙、澠池之會,、負荊請罪”的主要內(nèi)容

2,、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象；

教學(xué)難點：

抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，準確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，進一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫法,。

為了達到以上教學(xué)目標，突破重點和難點,，我在課堂教學(xué)中遵循“自主,、合作、探究”的教學(xué)原則,，采用“抓關(guān)鍵詞句進行品讀”的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，整個教學(xué)過程,，用朗讀和感悟來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中來感悟和體驗,，注重讓學(xué)生說出自己的感受和觀點,，注重學(xué)生情感體驗，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，讓孩子走進字詞,，在字詞中理解,，在語言中感悟。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，首先是檢查預(yù)習(xí),，整體感知

課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,，所以一上課主要是通過檢查1、課題中的“將” “相”分別指誰,？“和”是什么意思,？2、是否能夠正解認讀24個詞語,，以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語,；3、能概括出三個故事的小標題,，以及用自己的話來說說每一個小故事講了一件什么事,。從而來幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。

其次是抓住重點,，細讀品味

怎樣讓學(xué)生來感受將與相的人物形象,？我首先出示學(xué)習(xí)提示，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,，通過品讀,，小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機智和愛國”,，廉頗的“英勇善戰(zhàn),，知錯能改，愛國”的人物形象,。同時也讓學(xué)生進一步感受到通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達方式,。

最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個內(nèi)容,，一是通過對對聯(lián)這樣的方式,，給學(xué)生上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對出下聯(lián)的方法進一步加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解,；二是我出示了“負荊請罪”的原文,，讓學(xué)生與課文的語言進行對比，有什么感受,，讓學(xué)生體驗到閱讀名著的樂趣,，激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望,。

以上是我對本節(jié)課的一些思考和探索，如有不妥之處,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正。謝謝大家,！

將相和的說課稿篇十一

《將相和》這個故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》,。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事,。此外,，通過故事樹立人物形象，通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色,。學(xué)生通過了解文中的人物,，可能會對那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點,，引領(lǐng)學(xué)生走進《史記》,。

基于這篇文章的記敘特點，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點,，這節(jié)課的教學(xué)目標,，我們可以定位在以下幾點：

１、朗讀課文,，通過加小標題,，理清文章的脈絡(luò)。

２,、引導(dǎo)學(xué)生透過歷史事件解讀人物,，感受廉頗、藺相如的鮮明個性,。

３,、把自己對事件、對人物的理解通過朗讀展示出來,。

教學(xué)中,，我們可以通過以下手段，實現(xiàn)上述教學(xué)目標,。

故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期,，距今二千多年。那段歷史對于對于我們來說是遙遠的,，學(xué)生來說是陌生的,。而這種遙遠與陌生勢必會導(dǎo)致對文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰(zhàn)國局面,、杰出的人物,、特別是藺相如、廉頗的事跡,。我們對文本的理解豐厚了,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊,。

這篇課文篇幅較長,，默讀又是高年級教學(xué)的訓(xùn)練重點，因此我們可以采用默讀課文,，加小標題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),。

學(xué)生初讀課文之后,，請學(xué)生說說課文講了哪三個小故事？針對學(xué)生的發(fā)言進行點撥指導(dǎo),，滲透概括小標題的竅門,，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時解決了課后練習(xí)的第二題,。

如：概括完璧歸趙這個故事的小標題,。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個詞，我們可以順勢引導(dǎo)學(xué)生用精練語句的方法概括故事內(nèi)容,，總結(jié)小標題,。如果學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個詞，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個詞能概括這個故事的內(nèi)容,，你能找到嗎,？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個詞以后，我們就可以借小結(jié)之機對學(xué)生進行點撥：是的,，凝煉書中的語句我們也可以概括出小標題,。

再如：澠池之會這個故事，學(xué)生很難用凝練的語言概括出小標題來,，這時我們不妨請學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢,？進而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點的方法概括小標題。

在學(xué)生概括小標題的基礎(chǔ)上,，我們可以請學(xué)生用三個小標題來說一說《將相和》的故事,，同時思考三個小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣,，不僅理清了文章的脈絡(luò),，而且學(xué)生通過語言的表達從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

現(xiàn)在，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容,，接下來我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,，品析人物。

本文教學(xué),，我們可以從題目入手,，通過讀故事，圍繞：將是怎樣的將,？相是什么樣的相,？這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生走進人物，感受人物的鮮明個性,。

有句話說得好：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特。那么,，不同的人讀《將相和》,，心中就會有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中,，我們可能把藺相如的形象定位在機智勇敢,，把廉頗的形象定位在知錯就改?？墒?，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗也是多元化的,。例如交流：相是什么樣的相,？這一問題，學(xué)生對藺相如的解讀可能是機智勇敢,，可能是顧全大局,，還可能是有尊嚴、赤膽忠心等,。那么,，在這個環(huán)節(jié)中，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進行個性化的閱讀,。

另外值得我們注意的是,，藺相如的形象在文中是十分豐滿的，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語,。學(xué)生很難對廉頗有一個全面地認識,。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語句，品讀文本,，解讀人物,。如品讀：“在澠池之會上,，大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準備,?！边@句話的時候，我們可以針對學(xué)生的發(fā)言,，補充一些和廉頗有關(guān)的史實資料,，透過這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認識廉頗這一形象。在備課過程中,，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１,、《史記》對廉頗的評價：廉頗者，趙國之良將也,。２,、趙王赴澠池之會前，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測,，有太子繼位,。３、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長平之戰(zhàn),，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長達三年之久。至于,，向?qū)W生展示哪些資料,，以及這些史實如何呈現(xiàn)給學(xué)生，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計,。

通過解讀人物,，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時,，我們可以以此為契機,，在品讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的感受,。

此時,，學(xué)生對主題的把握是零散的，因此,，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文,，思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后,，我們可以出示字典中“和”的解釋,，請學(xué)生進行選擇，并說出理由,。學(xué)生對“和”的理解是多元的,，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認為“和”是“和好”,。此時，我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,，引申到：將相和好國則安,，趙國才會出現(xiàn)和平、和諧的局面,。