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最新將相和的說(shuō)課稿(實(shí)用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-09 10:49:07
最新將相和的說(shuō)課稿(實(shí)用11篇)
時(shí)間:2023-10-09 10:49:07     小編:文軒

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

將相和的說(shuō)課稿篇一

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

大家好,!

今天,,我說(shuō)課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《將相和》。

一,、說(shuō)教材,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,,以藺相如的活動(dòng)為主要線索,,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局,,識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

二,、說(shuō)教法,。

教法:抓題眼,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,,我將視覺(jué)投向課題中的“和”字,,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,,逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,,將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

三、說(shuō)學(xué)法:

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如,。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,,您要是強(qiáng)逼我,,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),,這一“撞”,,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏!

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

3,、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”

將相和的說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位老師:

大家好!今天,,我上課的內(nèi)容是語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第六組課文《將相和》的第一課時(shí),。

首先,,我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,,選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,。從而告訴人們“和”的重要性。

其次,,再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法,。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?!边@一理論,,我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與能力:理解課文主要內(nèi)容,。

過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生表演的方式,,訓(xùn)練學(xué)生表演的能力和理解故事情節(jié);通過(guò)師生間的交流與探索,,幫助學(xué)生理清完璧歸趙的故事,。

情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)感受人物形象,體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢,。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),,我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作,、探究”的教學(xué)原則,,采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,努力突出學(xué)生的主體性,。

下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成四大環(huán)節(jié),即“介紹歷史背景”,、“檢查預(yù)習(xí),,整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結(jié)?!?/p>

一,、介紹歷史背景,,激發(fā)學(xué)生興趣

為了讓學(xué)生激發(fā)興趣,我結(jié)合戰(zhàn)國(guó)地圖簡(jiǎn)單介紹歷史背景,,使學(xué)生了解秦國(guó)的強(qiáng)大和趙國(guó)的弱小,。由此引出將相和這個(gè)有名的歷史故事。

接下來(lái)就是讓學(xué)生借助揭示課題質(zhì)疑,,讓學(xué)生提出問(wèn)題,,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

二,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí),整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況看學(xué)生是否了解了將相和的大體內(nèi)容,,使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),,逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生自覺(jué)地自學(xué)書(shū)本知識(shí),,而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,。

三、品讀藺相如

為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題,,我將課堂充分放手交給學(xué)生,,具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智”,,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,,并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),,他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,,您要是強(qiáng)逼我,,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),,這一“撞”,,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏!通過(guò)表演使學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確和藺相如的勇敢,。

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色,準(zhǔn)確地揣摩人的心理,,他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái),;接著緊扣“理直氣壯”,讓學(xué)生去讀,、去演,,讀演結(jié)合,,感受藺相如的智中有勇;接著通過(guò)引導(dǎo),,讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,,實(shí)際上是“明修棧道,暗渡陳倉(cāng)”,,故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),,從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。

3,、總結(jié)學(xué)法,,即讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的方法和抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇文章的方法,。

四、課堂小結(jié)利用秦王沒(méi)有得到和氏璧而不會(huì)善罷甘休,,還會(huì)想什么點(diǎn)子侮辱趙王,?用欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解來(lái)留下懸念,。激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

總而言之,這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),,是為了在以下幾個(gè)方面有所突破:

1,、努力做《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,,嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,,形成立體式的目標(biāo)體系,,達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

2,、努力做到“以讀為主”,,我覺(jué)得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字,,讀詞,,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,,我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn),。這就是我的設(shè)計(jì)思路,,謝謝大家!

將相和的說(shuō)課稿篇三

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事,。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,,以藺相如的活動(dòng)為線索,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,,三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系,。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命,帶著和氏璧出使秦國(guó),,面對(duì)秦王,,他審時(shí)度勢(shì),機(jī)智勇敢地與秦王周旋,,最終不辱使命,,趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì)”上,,秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王,,被藺相如識(shí)破,不惜以死相拼,,逼秦王為趙王擊缶,,維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。歸國(guó)后,,趙王拜藺相如為上卿,,位在廉頗之上,廉頗心里失衡,,欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,,導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無(wú)病請(qǐng)假,、路遇躲避,,他“為了趙國(guó)利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗,。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”,,將相重歸于好。

細(xì)品全文,,文章篇幅雖長(zhǎng),,但巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下,將三個(gè)小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起,,使得整篇文章脈絡(luò)清晰,,指向明確。文中著力描繪了人物的言行,,刻畫(huà)出了藺相如不畏強(qiáng)暴,、機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,,謳歌了他們忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì),??v觀全文,藺相如“完璧歸趙”,,不辱使命,,在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼,面對(duì)廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,,這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣,,莫大于和”,,在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下,《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義,。

綜上所述,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為:

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,,理解“完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2,、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句,,了解其在文中的作用。

3,、抓人物言行感受人物品質(zhì),,懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理,。

教學(xué)重,、難點(diǎn):深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì),。懂得“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

教法:抓題眼,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,,是本課在教法上的一大特色,,也是對(duì)“長(zhǎng)文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,,我將視覺(jué)撥向課題中的“和”字,,有“和”必有“不和”,,將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,,采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,,步步為營(yíng),,逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,,將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法:讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會(huì)”――讀寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

下面主要說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的教學(xué)過(guò)程

板塊一:找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn),形成探究主題

1,、(板書(shū)課題)同學(xué)們,,上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思,?

a,、生讀文,找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話,,指名讀,。

“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,,立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,,反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不去,!”

c,、生自由練讀后指名讀,師生共同評(píng)議,。

3,、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎?(師生討論交流)

4,、小結(jié):在廉頗的心目中,,自己是身經(jīng)百戰(zhàn),屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子,,沒(méi)什么真本事,。竟然爬到他頭上去了,心里就不平衡,,不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,他的嘴到底厲害不厲害,?官到底該不該升,?這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

(板書(shū):嘴厲害,?官升,?)

板塊二:緊扣人物語(yǔ)言,豐滿人物形象

1,、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事,。請(qǐng)大家自由讀課文,找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ),,做上記號(hào),。

a、生自由讀文,。

b,、請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。(理直氣壯大大方方)

2,、指名讀“理直氣壯”,,理解詞意,指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái),。

3,、引讀:藺相如理直氣壯地說(shuō)——

“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!?/p>

4,、藺相如的理“直”在哪里?請(qǐng)大家默讀2到8自然段,,劃出重點(diǎn)句,,組織好語(yǔ)言,替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理,。(師生共同討論交流)

5,、導(dǎo)讀:

(生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”)

(生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!保?/p>

6,、討論交流:藺相如真的撞嗎?(引導(dǎo):秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。)

7、除了金蟬脫殼之計(jì),藺相如還用了幾個(gè)計(jì),。請(qǐng)大家接著讀書(shū),,看看誰(shuí)能讀出來(lái)?

(生讀書(shū)后交流,,師相機(jī)引導(dǎo):“緩兵之計(jì),、瞞天過(guò)海、明修棧道,,暗渡陳倉(cāng)”等)

8,、過(guò)渡:和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó),。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,,他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)——(師指板書(shū)“大大方方”,生齊讀)

9、引讀:藺相如大大方方地說(shuō)——

“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的,。”

10,、討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎,?這可是欺君之罪呀!請(qǐng)大家再讀藺相如的話,,揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理,。

(相機(jī)指導(dǎo):藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,殺了藺相如也沒(méi)有用,。反而落下不講信用的惡名,,讓天下人恥笑。)

11,、導(dǎo)讀:

(生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?!保?/p>

12,、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)?(不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢)

(擦去黑板上“厲害”后的“,?”,,改為“!”)

板塊三:回歸課文開(kāi)頭,,提升人物精神

1,、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó),藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó),。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了,。讓我們靜下心來(lái)想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),他心里有把握嗎,?請(qǐng)大家讀書(shū),,找出文中的句子來(lái)。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去,。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈,,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?!?/p>

a指名讀后自由讀,。

b你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái),?(交流:“自信、胸有成竹”,,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

2,、總結(jié)提升:“運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,,一切盡在掌握,。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇,,才敢?guī)ц等肭?,最終完璧歸趙,不辱使命,。(板書(shū):不辱使命)

3,、同學(xué)們,,如果你是趙王,,面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才,要不要給他升官,?

(師擦去黑板上“升”后的“,?”,改為“,!”)

將相和的說(shuō)課稿篇四

《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,,本單元的設(shè)計(jì)主題為中國(guó)古典名著。根據(jù)“以讀為本,,整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求,,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,在教材處理上,,采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式,,為學(xué)生提供豐富的閱讀材料,使學(xué)生在閱讀中,、思維和情感活動(dòng)中,,與所感悟和收獲。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和《課標(biāo)》要求,,這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):

1,、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,16個(gè)新詞,。

2,、能力目標(biāo):領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的聯(lián)系,感受人物形象和語(yǔ)言文字的魅力,。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,有意識(shí)的探究有效的學(xué)習(xí)方法,,提高閱讀能力。

3,、情感目標(biāo):以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí),,體會(huì)任務(wù)的愛(ài)國(guó)思想和美好品質(zhì),激發(fā)學(xué)生崇尚美德,,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):把3個(gè)故事之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)歷史人物及事件,。

教學(xué)方法:主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法,,輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,增大課堂閱讀量,,提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)法指導(dǎo):

1,、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,,合作交流,探究實(shí)踐,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,快速記錄整理,,為自己的發(fā)言理清條理,。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過(guò)程,在學(xué)會(huì)中逐步會(huì)學(xué),。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),,按照自主合作、以讀為本,、整體訓(xùn)練,、綜合實(shí)踐的思路設(shè)計(jì),主要有以下環(huán)節(jié):

一,、激情導(dǎo)入:

大屏幕展示名言:語(yǔ)文是美的,,當(dāng)我們面對(duì)語(yǔ)文時(shí),就面對(duì)一個(gè)民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無(wú)與倫比,,可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像,;他的激發(fā)力同樣無(wú)與倫比,可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想,。

以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著,從幾千年前的人物形象中感受語(yǔ)言文字帶給我們的感動(dòng)。

二,、檢查預(yù)習(xí),,掌握學(xué)情。

1,、師生交流相關(guān)資料,。這個(gè)環(huán)節(jié)利用豐富的母語(yǔ)環(huán)境資源,突出語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性和實(shí)踐性,。同學(xué)之間,,可以共享已有資源,為閱讀做好信息儲(chǔ)備,。

2,、小組合作檢查課文朗讀情況。

3,、交流小組解決不了的疑問(wèn),。師生認(rèn)真幫助解決,需要在進(jìn)一步閱讀中解決的設(shè)為懸念,,以待解決,。

三、自主閱讀,,合作交流,。

1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題,、閱讀篇目、主要內(nèi)容,、精彩詞句,、體會(huì)感悟、同學(xué)見(jiàn)解,、拓展感悟,、實(shí)踐體驗(yàn)。

2,、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱,,參考課后練習(xí)題,自主閱讀,,思考感悟,,邊讀邊標(biāo)出自己的體會(huì),完成導(dǎo)讀提綱的前5個(gè)欄目,。

3,、依據(jù)導(dǎo)讀提綱,小組內(nèi)交流,,理清三個(gè)小故事的內(nèi)在聯(lián)系,,加標(biāo)題,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是為每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,、展示個(gè)性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),。為避免小組合作流于形式,指導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn):發(fā)言簡(jiǎn)潔有根據(jù),;傾聽(tīng)記錄有行動(dòng),;圈畫(huà)補(bǔ)充有見(jiàn)解。)四,、探究體驗(yàn),,互相啟迪。

(這個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生,、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,。)

2,、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題,抓住能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題的相關(guān)段落,,在大屏幕展示,啟發(fā)學(xué)生讀,、悟,、析、議,,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,。

根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,我找的關(guān)鍵問(wèn)題是:你喜歡誰(shuí),?為什么,?在學(xué)生闡述理由時(shí),找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié),、逼趙王擊缶的情節(jié),、對(duì)廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔,、負(fù)荊請(qǐng)罪的情結(jié),。通過(guò)多種形式的讀,體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

3,、教師總結(jié)點(diǎn)撥升華:是什么讓廉頗這樣一個(gè)居功自傲的武將放下架子,負(fù)荊請(qǐng)罪?是什么讓勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴的藺相如對(duì)廉頗比讓三分,?引導(dǎo)學(xué)生明白,使他們共有的愛(ài)國(guó)精神,。有了這種精神的支撐,,他們?cè)谔幚韨€(gè)人事情上,胸懷坦蕩,;在處理國(guó)事上,,能夠出生入死無(wú)私無(wú)畏。對(duì)于將,、相兩個(gè)歷史任務(wù),,我們應(yīng)該給以客觀公正的評(píng)價(jià)。

五,、拓展閱讀,,豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”,。

1,、類(lèi)比鞏固篇:大禹治水

2、對(duì)比感悟篇:飛將軍李廣

3,、情感升華篇:《三國(guó)演義》插曲

六,、綜合實(shí)踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間,。完成導(dǎo)讀提綱的“實(shí)踐體驗(yàn)”項(xiàng),。

1、初一起“名著遍覽”手抄報(bào)

2,、寫(xiě)本文的讀后感,。

將相和的說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

大家好,!

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《將相和》,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的,。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主要線索,,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,,顧大局,識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,。

教法:抓題眼,,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,,我將視覺(jué)投向課題中的“和”字,,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,,逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,,將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,。通過(guò)讓學(xué)生自讀,、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如,。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,,您要是強(qiáng)逼我,,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),,這一“撞”,,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏!

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

3,、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”

將相和的說(shuō)課稿篇六

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文,本組訓(xùn)練專題是“中國(guó)古典名著之旅”,?!秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文,。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,,以藺相如的活動(dòng)為線索,,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述,,寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò),突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴,、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重,、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),,有感情朗讀課文;

能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,;

情感目標(biāo):感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?!蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn),。

二,、說(shuō)教法 

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,在本課的教學(xué)中,,我采用了以讀代講,、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象,體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法,。

三,、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況,課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,,在本課的教學(xué)中,我采用“自主閱讀,、自主學(xué)習(xí),,自主探究的學(xué)習(xí)方法,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高理解和感悟能力,。

四,、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),,而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ),。

五,、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:課題中的“將”指誰(shuí),? “相”指誰(shuí),?“和”是什么意思?然后學(xué)生圍繞課題,,提出疑問(wèn),。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,;另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。

(二)初讀課文,,整體感知

是“和”就必有“不和”,,我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因,。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,,以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,然后讓學(xué)生再讀課文,,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,。

(三)、讀議悟法,,舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。 

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,,指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子,。接著,交流從中讀懂了什么,,深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),,點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng),。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,,始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,,并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,,本是應(yīng)該的,,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。以四人小組為單位,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問(wèn)難,。再結(jié)合課文插圖,,四人共同商議,廉頗,、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受人物形象的栩栩如生,是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),,采用讀、議,、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子,、段落,體會(huì)藺相如顧全大局,、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì),,在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué),,教師以學(xué)生為主體,,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,,讓學(xué)生“自己讀”,,“自主讀”,做閱讀的主人,。

(三),、深究課題,突破重點(diǎn),。三個(gè)小故事中,,哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事,?通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),,旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

(四),、總結(jié)評(píng)價(jià),,課外延伸。

以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。正如曹禺所說(shuō):“學(xué)生演戲里的人,,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。”

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這一板書(shū)的設(shè)計(jì),,內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,,布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學(xué)生留下深刻的印象,。

當(dāng)然,,在本課的教學(xué)過(guò)程中,還存在著諸多不足,,有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn),!

將相和的說(shuō)課稿篇七

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文,,本組訓(xùn)練專題是“中國(guó)古典名著之旅”?!秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文,。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,,以藺相如的活動(dòng)為線索,,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述,,寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò),突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)權(quán),、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重,、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),,有感情朗讀課文;

能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,;

情感目標(biāo):感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?!蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,,在本課的教學(xué)中,,我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象,,體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法,。

依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況,課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,,在本課的教學(xué)中,,我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),,自主探究的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,從而提高理解和感悟能力,。

學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),,而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ),。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,,整體感知

通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:課題中的“將”指誰(shuí)?“相”指誰(shuí),?“和”是什么意思,?然后學(xué)生圍繞課題,提出疑問(wèn),。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),,一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力,。

(二)初讀課文,整體感知

是“和”就必有“不和”,,我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,,看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,,以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,,然后讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,。

(三)讀議悟法,,舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子,。接著,,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),,點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng),。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,,始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,,并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,,本是應(yīng)該的,,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。以四人小組為單位,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問(wèn)難,。再結(jié)合課文插圖,,四人共同商議,廉頗,、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受人物形象的栩栩如生,,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),,采用讀,、議、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子,、段落,,體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì),,在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí),。以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,,讓學(xué)生“自己讀”,,“自主讀”,做閱讀的主人,。

(四)深究課題,,突破重點(diǎn)。三個(gè)小故事中,,哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好,?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),,旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

(五)總結(jié)評(píng)價(jià),,課外延伸,。

以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,橫向拓展,,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。正如曹禺所說(shuō):“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。”

這一板書(shū)的設(shè)計(jì),,內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,,布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學(xué)生留下深刻的印象,。

當(dāng)然,,在本課的教學(xué)過(guò)程中,還存在著諸多不足,,有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn),!

《將相和》

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將相和的說(shuō)課稿篇八

《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文是個(gè)歷史故事,,以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò) “完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神,,以國(guó)家利益為重,,顧大局,識(shí)大體的博大胸懷,。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),,且各有中心,又密切聯(lián)系,,合起來(lái)又成來(lái)一個(gè)完整的故事,。文章主要通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情,思想廣博深刻,,有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,學(xué)生對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識(shí),,但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,,比上一課復(fù)雜了一點(diǎn),,所以必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上深入,為下單元“前后照應(yīng),,首尾連貫”作鋪墊,。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段,理解課文內(nèi)容,,疏理?xiàng)l理,,分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際,,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,,并在此基礎(chǔ)上,,分清事情的前因后果。

2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

3、抓住重點(diǎn)詞句品讀,,體會(huì)文章的感情,,培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

4,、有感情地朗讀課文。

這一教學(xué)目標(biāo),,把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合,既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練(理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充,。)

根據(jù)本文篇幅長(zhǎng),,結(jié)構(gòu)獨(dú)特,但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),,我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”,、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。

變序?qū)ёx法,,即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析,,而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn),,(本文便是造成將相不和的根源點(diǎn),,造成將相和好的是“愛(ài)國(guó)主義思想”),并以此入手,,追根溯源,,尋清前因,,達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的目的。

舉一反三法,,既是一種思維方法,,也是一種遷移方法,因?yàn)檫@三個(gè)小故事獨(dú)立成段,,結(jié)合相似,,可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”,省時(shí)高效,。

(如果一個(gè)個(gè)都講出來(lái),,不僅影響進(jìn)度,浪費(fèi)時(shí)間,,還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,,喪失獨(dú)立工作的能力。)

學(xué)生到了高年級(jí),,大綱對(duì)他們有了更進(jìn)一步的要求,,“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,。所以,,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”,,著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法,。

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問(wèn),把騰出來(lái)的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書(shū),、感情和積累之上”,。我是這樣安排課時(shí)的:

第一課時(shí):從題入手,初讀課文,,找出將相不和的思想根源及外部原因,,重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”,并小結(jié)學(xué)法,。

將相和的說(shuō)課稿篇九

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,,是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫(xiě)的,,被選入12冊(cè)第三單元,,是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,,秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,,記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,,寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和,,又到不和好的發(fā)生,發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn),,也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神,。

三個(gè)故事既相互獨(dú)立,又有內(nèi)在聯(lián)系,,即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因,,前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果,。第三個(gè)故事又是第一,、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體,,課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家,,”又是整個(gè)故事的起因,。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼,,面對(duì)廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頻的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,,這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣,,莫大于和”,在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形式下,,《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義,。

根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖,、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為:

a類(lèi)目標(biāo)

1、掌握璧,、諾、瑟,、怯,、缶、拒,、卿7個(gè)字的音形義,。正確讀寫(xiě)“召集、商議,、隆重,、約定,、膽怯、拒絕,、能耐,、諸位、和氏璧,、無(wú)價(jià)之寶,、理直氣壯、完璧歸趙,、攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪,、同心協(xié)力”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。

b類(lèi)目標(biāo):

1,、了解課文內(nèi)容,分清事物的前因后果,,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系,。

2、抓人物言行感受人物形象,,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行為理解課文,,概括特點(diǎn)的讀書(shū)方法。

c類(lèi)目標(biāo):

1,、懂的“國(guó)家的利益高于一切”,、“和為貴”的道理,從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

2、體會(huì)故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生,,感受名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

深入品析人物言行,,感受藺相如和廉頻忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

1,、分清事物的前因后果;

2,、搞清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力,寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,,語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差,,思維不夠靈活。

1,、正確朗讀課文,,認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,。借助工具書(shū)理解“和氏璧,、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯,、攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪,、同心協(xié)力”等詞語(yǔ),。

2、找找有關(guān)《將相和》的圖書(shū)或戲曲片看一看,。

3,、把課文讀兩遍,說(shuō)說(shuō)“將”“相”各指誰(shuí),?并分別用文中的詞語(yǔ)概括三個(gè)故事,。并思考三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系。

教法:抓題眼,,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,我將視覺(jué)投向課題中的“和”字,,有“和”必有“不和”,,將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,,逐層推進(jìn),。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,,將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法:

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生自讀,、自悟,,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對(duì)課文讀的熟練程度及對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,。下面主要說(shuō)第二課時(shí)的過(guò)程:

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,,整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成b類(lèi)教學(xué)目標(biāo)1,需要時(shí)間大約10分鐘,。

1,、教師出示課題《將相和》,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:

課題中的“將”指誰(shuí),?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí),?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景,。讓學(xué)生圍繞課題,,提一些問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】1,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何,。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力。3,、是突出題眼“和”字,,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,,是球就必定有球心,,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,,就是“球心”,,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理,。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,,看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,,立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,,反而爬到我頭上去了,。”

【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容,,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,,又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)些過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)的是不是有道理,,藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。

3、讓學(xué)生再讀課文,,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因,?(“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事,?練說(shuō),。

【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書(shū),把書(shū)讀通,,理清課文的思路,,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念,。

(二)讀議悟法,,舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成b類(lèi)目標(biāo)2和3,約需15分鐘,,分三步進(jìn)行,。

1,、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫(xiě)人物言行的句子,。接著,交流從中讀懂了什么,,深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,,還是故意嚇唬秦王呢,?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),,聯(lián)系上下文,,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,,也不是單純的嚇唬秦王,,他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),,他就不撞,;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,,他就會(huì)真的撞柱而死,,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,,又能反映出他的機(jī)智,。讓學(xué)生自讀、自自得,,誘發(fā)學(xué)生思維,,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,,突出以“逼”制強(qiáng)。討論:廉頻說(shuō)得有無(wú)道理,?藺相如該不該升官,?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)澠池會(huì)上,,趙王和秦王分出了勝負(fù),,還是打成了平局?(2)這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí),?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,,前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,,突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,,并質(zhì)疑問(wèn)題。再結(jié)合課文插圖,,四人共同商議,,廉頻、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

(三)深究課題,,突破重點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)主要完成b類(lèi)目標(biāo)1,,約需5分鐘。

三個(gè)小故事中,,哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好,?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),,旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。再讀課文,讓學(xué)生把書(shū)讀好,。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸

2,、你覺(jué)得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn),?

3、以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說(shuō):“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,,要具備想象和表演的能力,,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

將――――――――相

廉頻和藺相如

(知錯(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)

板書(shū)設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容,,展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,,簡(jiǎn)潔明晰。

將相和的說(shuō)課稿篇十

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》,。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智,、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì),,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,從而告訴人們“和”的重要性,。三個(gè)小故事敘述形式相似,,各有中心,。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān),。文章篇幅較長(zhǎng),,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明,。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1,、正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ)。注意“荊,、璧”的寫(xiě)法,。了解“和氏璧”的來(lái)歷及價(jià)值;了解“上大夫,、上卿”,;認(rèn)識(shí)“瑟、缶”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,,有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子,。

3、能概括出故事的小標(biāo)題,。抓關(guān)鍵詞句,,品味人物言行,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,,進(jìn)一步感受通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

4、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂(lè)趣,。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、了解“完璧歸趙、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容

2,、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象;

教學(xué)難點(diǎn):

抓關(guān)鍵詞句,,品味人物言行,,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,,進(jìn)一步感受通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫(xiě)法,。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)和難點(diǎn),,我在課堂教學(xué)中遵循“自主,、合作,、探究”的教學(xué)原則,采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法,,引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,用朗讀和感悟來(lái)組織課堂教學(xué),,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn),注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn),,注重學(xué)生情感體驗(yàn),,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位,讓孩子走進(jìn)字詞,,在字詞中理解,,在語(yǔ)言中感悟。

下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié),,首先是檢查預(yù)習(xí),整體感知

課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,,所以一上課主要是通過(guò)檢查1、課題中的“將” “相”分別指誰(shuí),?“和”是什么意思,?2、是否能夠正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ),,以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語(yǔ),;3、能概括出三個(gè)故事的小標(biāo)題,,以及用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)小故事講了一件什么事,。從而來(lái)幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。

其次是抓住重點(diǎn),,細(xì)讀品味

怎樣讓學(xué)生來(lái)感受將與相的人物形象,?我首先出示學(xué)習(xí)提示,讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,,通過(guò)品讀,,小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)”,,廉頗的“英勇善戰(zhàn),,知錯(cuò)能改,,愛(ài)國(guó)”的人物形象。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式,。

最后在拓展延伸環(huán)節(jié),,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容,一是通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)這樣的方式,,給學(xué)生上聯(lián),,讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對(duì)出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解;二是我出示了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原文,,讓學(xué)生與課文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比,,有什么感受,讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂(lè)趣,,激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些思考和探索,如有不妥之處,,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正。謝謝大家,!

將相和的說(shuō)課稿篇十一

《將相和》這個(gè)故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》,。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事,。此外,,通過(guò)故事樹(shù)立人物形象,通過(guò)感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色,。學(xué)生通過(guò)了解文中的人物,,可能會(huì)對(duì)那段歷史產(chǎn)生興趣,我們就可以以此為切入點(diǎn),,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》,。

基于這篇文章的記敘特點(diǎn),以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點(diǎn),,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,我們可以定位在以下幾點(diǎn):

1、朗讀課文,,通過(guò)加小標(biāo)題,,理清文章的脈絡(luò)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史事件解讀人物,,感受廉頗、藺相如的鮮明個(gè)性。

3,、把自己對(duì)事件,、對(duì)人物的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)。

教學(xué)中,,我們可以通過(guò)以下手段,,實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,,距今二千多年,。那段歷史對(duì)于對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的,學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本理解的局限,。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集:戰(zhàn)國(guó)局面,、杰出的人物,、特別是藺相如、廉頗的事跡,。我們對(duì)文本的理解豐厚了,,才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本,為課文的研讀做好鋪墊,。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),,默讀又是高年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),因此我們可以采用默讀課文,,加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,,理清文章的脈絡(luò)。

學(xué)生初讀課文之后,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪三個(gè)小故事,?針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),,滲透概括小標(biāo)題的竅門(mén),,以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時(shí)解決了課后練習(xí)的第二題,。

如:概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標(biāo)題,。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞,我們可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用精練語(yǔ)句的方法概括故事內(nèi)容,,總結(jié)小標(biāo)題,。如果學(xué)生沒(méi)有提到完璧歸趙這個(gè)詞,我們可以這樣引導(dǎo):在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內(nèi)容,,你能找到嗎,?學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后,我們就可以借小結(jié)之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥:是的,,凝煉書(shū)中的語(yǔ)句我們也可以概括出小標(biāo)題,。

再如:澠池之會(huì)這個(gè)故事,,學(xué)生很難用凝練的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題來(lái),這時(shí)我們不妨請(qǐng)學(xué)生想想:這件事發(fā)生在什么地方呢,?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標(biāo)題,。

在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上,我們可以請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)《將相和》的故事,,同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系,。這樣,不僅理清了文章的脈絡(luò),,而且學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

現(xiàn)在,學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容,,接下來(lái)我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,,品析人物。

本文教學(xué),,我們可以從題目入手,,通過(guò)讀故事,圍繞:將是怎樣的將,?相是什么樣的相,?這一中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物,感受人物的鮮明個(gè)性,。

有句話說(shuō)得好:有一千個(gè)讀者,,就有一千個(gè)哈姆雷特。那么,,不同的人讀《將相和》,,心中就會(huì)有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中,,我們可能把藺相如的形象定位在機(jī)智勇敢,,把廉頗的形象定位在知錯(cuò)就改??墒?,閱讀本身是多元化的,孩子們的體驗(yàn)也是多元化的,。例如交流:相是什么樣的相,?這一問(wèn)題,學(xué)生對(duì)藺相如的解讀可能是機(jī)智勇敢,,可能是顧全大局,,還可能是有尊嚴(yán)、赤膽忠心等。那么,,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

另外值得我們注意的是,,藺相如的形象在文中是十分豐滿的,,而描述廉頗只有寥寥數(shù)語(yǔ)。學(xué)生很難對(duì)廉頗有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí),。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語(yǔ)句,,品讀文本,解讀人物,。如品讀:“在澠池之會(huì)上,,大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上,做好了抵御秦兵準(zhǔn)備,?!边@句話的時(shí)候,我們可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,,補(bǔ)充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料,,透過(guò)這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)廉頗這一形象。在備課過(guò)程中,,我搜集到了這樣一些內(nèi)容:1,、《史記》對(duì)廉頗的評(píng)價(jià):廉頗者,趙國(guó)之良將也,。2,、趙王赴澠池之會(huì)前,廉頗與趙王約定:如果發(fā)生不測(cè),,有太子繼位,。3、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)平之戰(zhàn),,以趙國(guó)的弱小之勢(shì)抵御秦兵長(zhǎng)達(dá)三年之久,。至于,向?qū)W生展示哪些資料,,以及這些史實(shí)如何呈現(xiàn)給學(xué)生,,老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì),。

通過(guò)解讀人物,,將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了,這時(shí),,我們可以以此為契機(jī),,在品讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出自己的感受。

此時(shí),,學(xué)生對(duì)主題的把握是零散的,,因此,我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文,,思考“將相和”中“和”的含義,。待學(xué)生充分思考后,我們可以出示字典中“和”的解釋,,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇,,并說(shuō)出理由。學(xué)生對(duì)“和”的理解是多元的,,大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”,。此時(shí),我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,,引申到:將相和好國(guó)則安,,趙國(guó)才會(huì)出現(xiàn)和平、和諧的局面,。

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