每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

將相和的說(shuō)課稿篇一

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《將相和》。

一,、說(shuō)教材,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為主要線索,，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局,，識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

二,、說(shuō)教法,。

教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

三、說(shuō)學(xué)法：

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如,。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

3,、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”

將相和的說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位老師：

大家好！今天,，我上課的內(nèi)容是語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第六組課文《將相和》的第一課時(shí),。

首先,，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,。從而告訴人們“和”的重要性。

其次,，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法,。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！边@一理論,，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：理解課文主要內(nèi)容,。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生表演的方式,，訓(xùn)練學(xué)生表演的能力和理解故事情節(jié)；通過(guò)師生間的交流與探索,，幫助學(xué)生理清完璧歸趙的故事,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)感受人物形象，體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢,。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作,、探究”的教學(xué)原則,，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性,。

下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成四大環(huán)節(jié)，即“介紹歷史背景”,、“檢查預(yù)習(xí),，整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結(jié)?！?/p>

一,、介紹歷史背景,，激發(fā)學(xué)生興趣

為了讓學(xué)生激發(fā)興趣，我結(jié)合戰(zhàn)國(guó)地圖簡(jiǎn)單介紹歷史背景,，使學(xué)生了解秦國(guó)的強(qiáng)大和趙國(guó)的弱小,。由此引出將相和這個(gè)有名的歷史故事。

接下來(lái)就是讓學(xué)生借助揭示課題質(zhì)疑,，讓學(xué)生提出問(wèn)題,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

二,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況看學(xué)生是否了解了將相和的大體內(nèi)容,，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺(jué)地自學(xué)書(shū)本知識(shí),，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,。

三、品讀藺相如

為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題,，我將課堂充分放手交給學(xué)生,，具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智”,，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！通過(guò)表演使學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確和藺相如的勇敢,。

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理,，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái),；接著緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀,、去演,，讀演結(jié)合,，感受藺相如的智中有勇；接著通過(guò)引導(dǎo),，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”,，故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),，從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。

3,、總結(jié)學(xué)法,，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的方法和抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇文章的方法,。

四、課堂小結(jié)利用秦王沒(méi)有得到和氏璧而不會(huì)善罷甘休,，還會(huì)想什么點(diǎn)子侮辱趙王,？用欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解來(lái)留下懸念,。激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

總而言之，這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),，是為了在以下幾個(gè)方面有所突破：

1,、努力做《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,，嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面相互滲透，融為一體,，形成立體式的目標(biāo)體系,，達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

2,、努力做到“以讀為主”,，我覺(jué)得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字,，讀詞,，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中,，我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn),。這就是我的設(shè)計(jì)思路,，謝謝大家！

將相和的說(shuō)課稿篇三

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事,。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系,。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國(guó),，面對(duì)秦王,，他審時(shí)度勢(shì)，機(jī)智勇敢地與秦王周旋,，最終不辱使命,，趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì)”上,，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王,，被藺相如識(shí)破，不惜以死相拼,，逼秦王為趙王擊缶,，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。歸國(guó)后,，趙王拜藺相如為上卿,，位在廉頗之上，廉頗心里失衡,，欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無(wú)病請(qǐng)假,、路遇躲避,，他“為了趙國(guó)利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗,。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，將相重歸于好。

細(xì)品全文,，文章篇幅雖長(zhǎng),，但巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，將三個(gè)小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起,，使得整篇文章脈絡(luò)清晰,，指向明確。文中著力描繪了人物的言行,，刻畫(huà)出了藺相如不畏強(qiáng)暴,、機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,，謳歌了他們忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì),?？v觀全文，藺相如“完璧歸趙”,，不辱使命,，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對(duì)廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣,，莫大于和”,，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義,。

綜上所述,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解“完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2,、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句,，了解其在文中的作用。

3,、抓人物言行感受人物品質(zhì),，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì),。懂得“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,，是本課在教法上的一大特色,，也是對(duì)“長(zhǎng)文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,，我將視覺(jué)撥向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,，步步為營(yíng),，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會(huì)”――讀寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

下面主要說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的教學(xué)過(guò)程

板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

1,、（板書(shū)課題）同學(xué)們,，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思,？

a,、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話,，指名讀,。

“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去,！”

c,、生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議,。

3,、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）

4,、小結(jié)：在廉頗的心目中,，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子,，沒(méi)什么真本事,。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡,，不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害,？官到底該不該升,？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

（板書(shū)：嘴厲害,？官升,？）

板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿人物形象

1,、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事,。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ),，做上記號(hào),。

a、生自由讀文,。

b,、請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯大大方方）

2,、指名讀“理直氣壯”,，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái),。

3,、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)——

“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

4,、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段,，劃出重點(diǎn)句,，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理,。（師生共同討論交流）

5,、導(dǎo)讀：

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”）

（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

6,、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì),。請(qǐng)大家接著讀書(shū),，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？

（生讀書(shū)后交流,，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì),、瞞天過(guò)海、明修棧道,，暗渡陳倉(cāng)”等）

8,、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó),。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)——（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）

9、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)——

“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的,。”

10,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎,？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理,。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用,。反而落下不講信用的惡名,，讓天下人恥笑。）

11,、導(dǎo)讀：

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?！保?/p>

12,、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）

（擦去黑板上“厲害”后的“,？”,，改為“！”）

板塊三：回歸課文開(kāi)頭,，提升人物精神

1,、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó),。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了,。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎,？請(qǐng)大家讀書(shū),，找出文中的句子來(lái)。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去,。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈,，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>

a指名讀后自由讀,。

b你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái),？（交流：“自信、胸有成竹”,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

2,、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”,，一切盡在掌握,。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇,，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命,。（板書(shū)：不辱使命）

3,、同學(xué)們,，如果你是趙王,，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官,？

（師擦去黑板上“升”后的“,？”，改為“,！”）

將相和的說(shuō)課稿篇四

《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,，本單元的設(shè)計(jì)主題為中國(guó)古典名著。根據(jù)“以讀為本,，整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教材處理上,，采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式,，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中,、思維和情感活動(dòng)中,，與所感悟和收獲。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和《課標(biāo)》要求,，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，16個(gè)新詞,。

2,、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的聯(lián)系，感受人物形象和語(yǔ)言文字的魅力,。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，有意識(shí)的探究有效的學(xué)習(xí)方法,，提高閱讀能力。

3,、情感目標(biāo)：以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí),，體會(huì)任務(wù)的愛(ài)國(guó)思想和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚美德,，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把3個(gè)故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)歷史人物及事件,。

教學(xué)方法：主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法,，輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增大課堂閱讀量,，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)法指導(dǎo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，合作交流，探究實(shí)踐,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，快速記錄整理,，為自己的發(fā)言理清條理,。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過(guò)程，在學(xué)會(huì)中逐步會(huì)學(xué),。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，按照自主合作、以讀為本,、整體訓(xùn)練,、綜合實(shí)踐的思路設(shè)計(jì)，主要有以下環(huán)節(jié)：

一,、激情導(dǎo)入：

大屏幕展示名言：語(yǔ)文是美的,，當(dāng)我們面對(duì)語(yǔ)文時(shí)，就面對(duì)一個(gè)民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無(wú)與倫比,，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像,；他的激發(fā)力同樣無(wú)與倫比，可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想,。

以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，從幾千年前的人物形象中感受語(yǔ)言文字帶給我們的感動(dòng)。

二,、檢查預(yù)習(xí),，掌握學(xué)情。

1,、師生交流相關(guān)資料,。這個(gè)環(huán)節(jié)利用豐富的母語(yǔ)環(huán)境資源，突出語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性和實(shí)踐性,。同學(xué)之間,，可以共享已有資源，為閱讀做好信息儲(chǔ)備,。

2,、小組合作檢查課文朗讀情況。

3,、交流小組解決不了的疑問(wèn),。師生認(rèn)真幫助解決，需要在進(jìn)一步閱讀中解決的設(shè)為懸念,，以待解決,。

三、自主閱讀,，合作交流,。

1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題,、閱讀篇目、主要內(nèi)容,、精彩詞句,、體會(huì)感悟、同學(xué)見(jiàn)解,、拓展感悟,、實(shí)踐體驗(yàn)。

2,、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱,，參考課后練習(xí)題，自主閱讀,，思考感悟,，邊讀邊標(biāo)出自己的體會(huì)，完成導(dǎo)讀提綱的前5個(gè)欄目,。

3,、依據(jù)導(dǎo)讀提綱，小組內(nèi)交流,，理清三個(gè)小故事的內(nèi)在聯(lián)系,，加標(biāo)題,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是為每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,、展示個(gè)性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),。為避免小組合作流于形式，指導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn)：發(fā)言簡(jiǎn)潔有根據(jù),；傾聽(tīng)記錄有行動(dòng),；圈畫(huà)補(bǔ)充有見(jiàn)解。）四,、探究體驗(yàn),，互相啟迪。

（這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生,、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,。）

2,、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，抓住能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題的相關(guān)段落,，在大屏幕展示，啟發(fā)學(xué)生讀,、悟,、析、議,，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,。

根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我找的關(guān)鍵問(wèn)題是：你喜歡誰(shuí),？為什么,？在學(xué)生闡述理由時(shí)，找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié),、逼趙王擊缶的情節(jié),、對(duì)廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔,、負(fù)荊請(qǐng)罪的情結(jié),。通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

3,、教師總結(jié)點(diǎn)撥升華：是什么讓廉頗這樣一個(gè)居功自傲的武將放下架子，負(fù)荊請(qǐng)罪？是什么讓勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴的藺相如對(duì)廉頗比讓三分,？引導(dǎo)學(xué)生明白，使他們共有的愛(ài)國(guó)精神,。有了這種精神的支撐,，他們?cè)谔幚韨€(gè)人事情上，胸懷坦蕩,；在處理國(guó)事上,，能夠出生入死無(wú)私無(wú)畏。對(duì)于將,、相兩個(gè)歷史任務(wù),，我們應(yīng)該給以客觀公正的評(píng)價(jià)。

五,、拓展閱讀,，豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”,。

1,、類(lèi)比鞏固篇：大禹治水

2、對(duì)比感悟篇：飛將軍李廣

3,、情感升華篇：《三國(guó)演義》插曲

六,、綜合實(shí)踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間,。完成導(dǎo)讀提綱的“實(shí)踐體驗(yàn)”項(xiàng),。

1、初一起“名著遍覽”手抄報(bào)

2,、寫(xiě)本文的讀后感,。

將相和的說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《將相和》,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的,。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主要線索,，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,，顧大局，識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,。

教法：抓題眼,，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,。通過(guò)讓學(xué)生自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如,。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

3,、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”

將相和的說(shuō)課稿篇六

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專題是“中國(guó)古典名著之旅”,?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文,。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索,，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述,，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴,、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重,、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),，有感情朗讀課文；

能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；

情感目標(biāo)：感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn),。

二,、說(shuō)教法　

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中,，我采用了以讀代講,、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象，體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法,。

三,、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀,、自主學(xué)習(xí),，自主探究的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力,。

四,、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ),。

五,、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰(shuí),？ “相”指誰(shuí),？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題,，提出疑問(wèn),。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。

（二）初讀課文,，整體感知

是“和”就必有“不和”,，我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因,。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,，以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文,，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,。

（三）、讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。　

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng),。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議，廉頗,、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，采用讀、議,、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子,、段落，體會(huì)藺相如顧全大局,、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì),，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體,，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主,，讓學(xué)生“自己讀”,，“自主讀”，做閱讀的主人,。

（三）,、深究課題，突破重點(diǎn),。三個(gè)小故事中,，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事,？通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（四）,、總結(jié)評(píng)價(jià),，課外延伸。

以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。”

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這一板書(shū)的設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,，布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象,。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著諸多不足,，有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn),！

將相和的說(shuō)課稿篇七

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文,，本組訓(xùn)練專題是“中國(guó)古典名著之旅”?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文,。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索,，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述,，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)權(quán),、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重,、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),，有感情朗讀課文；

能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；

情感目標(biāo)：感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，在本課的教學(xué)中,，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象,，體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法,。

依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,，在本課的教學(xué)中,，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高理解和感悟能力,。

學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ),。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí),？“和”是什么意思,？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問(wèn),。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力,。

（二）初讀課文，整體感知

是“和”就必有“不和”,，我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,，看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,，以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,。

（三）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子,。接著,，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì),。讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2,、半扶半放,。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng),。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議，廉頗,、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受人物形象的栩栩如生,，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，采用讀,、議、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子,、段落,，體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì),，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí),。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體,，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主,，讓學(xué)生“自己讀”,，“自主讀”，做閱讀的主人,。

（四）深究課題,，突破重點(diǎn)。三個(gè)小故事中,，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好,？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià),，課外延伸,。

以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。”

這一板書(shū)的設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,，布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象,。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著諸多不足,，有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn),！

《將相和》

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將相和的說(shuō)課稿篇八

《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第１０冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文是個(gè)歷史故事,，以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò) “完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神,，以國(guó)家利益為重,，顧大局，識(shí)大體的博大胸懷,。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),，且各有中心，又密切聯(lián)系,，合起來(lái)又成來(lái)一個(gè)完整的故事,。文章主要通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻,，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識(shí),，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn),，所以必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng),，首尾連貫”作鋪墊,。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段，理解課文內(nèi)容,，疏理?xiàng)l理,，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

１,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,，并在此基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。

２,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

３、抓住重點(diǎn)詞句品讀,，體會(huì)文章的感情,，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

４,、有感情地朗讀課文。

這一教學(xué)目標(biāo),，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充,。）

根據(jù)本文篇幅長(zhǎng),，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”,、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。

變序?qū)ёx法,，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析,，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn),，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn),，造成將相和好的是“愛(ài)國(guó)主義思想”），并以此入手,，追根溯源,，尋清前因,，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的目的。

舉一反三法,，既是一種思維方法,，也是一種遷移方法，因?yàn)檫@三個(gè)小故事獨(dú)立成段,，結(jié)合相似,，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時(shí)高效,。

（如果一個(gè)個(gè)都講出來(lái),，不僅影響進(jìn)度，浪費(fèi)時(shí)間,，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,，喪失獨(dú)立工作的能力。）

學(xué)生到了高年級(jí),，大綱對(duì)他們有了更進(jìn)一步的要求,，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,。所以,，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”,，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法,。

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問(wèn)，把騰出來(lái)的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書(shū),、感情和積累之上”,。我是這樣安排課時(shí)的：

第一課時(shí)：從題入手，初讀課文,，找出將相不和的思想根源及外部原因,，重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”，并小結(jié)學(xué)法,。

將相和的說(shuō)課稿篇九

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫(xiě)的,，被選入12冊(cè)第三單元,，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,，寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和,，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn),，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神,。

三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系,，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因,，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果,。第三個(gè)故事又是第一,、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體,，課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家,，”又是整個(gè)故事的起因,。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼,，面對(duì)廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頻的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣,，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形式下,，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義,。

根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖,、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

a類(lèi)目標(biāo)

1、掌握璧,、諾、瑟,、怯,、缶、拒,、卿7個(gè)字的音形義,。正確讀寫(xiě)“召集、商議,、隆重,、約定,、膽怯、拒絕,、能耐,、諸位、和氏璧,、無(wú)價(jià)之寶,、理直氣壯、完璧歸趙,、攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪,、同心協(xié)力”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。

b類(lèi)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果,，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系,。

2、抓人物言行感受人物形象,，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行為理解課文,，概括特點(diǎn)的讀書(shū)方法。

c類(lèi)目標(biāo)：

1,、懂的“國(guó)家的利益高于一切”,、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

2、體會(huì)故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生,，感受名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頻忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

1,、分清事物的前因后果；

2,、搞清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力，寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差,，思維不夠靈活。

1,、正確朗讀課文,，認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,。借助工具書(shū)理解“和氏璧,、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯,、攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪,、同心協(xié)力”等詞語(yǔ),。

2、找找有關(guān)《將相和》的圖書(shū)或戲曲片看一看,。

3,、把課文讀兩遍，說(shuō)說(shuō)“將”“相”各指誰(shuí),？并分別用文中的詞語(yǔ)概括三個(gè)故事,。并思考三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系。

教法：抓題眼,，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn),。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對(duì)課文讀的熟練程度及對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,。下面主要說(shuō)第二課時(shí)的過(guò)程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成b類(lèi)教學(xué)目標(biāo)1，需要時(shí)間大約10分鐘,。

1,、教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰(shuí),？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí),？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景,。讓學(xué)生圍繞課題,，提一些問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】1,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何,。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力。3,、是突出題眼“和”字,，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,，是球就必定有球心,，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理,。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。”

【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)些過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)的是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。

3、讓學(xué)生再讀課文,，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事,？練說(shuō),。

【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通,，理清課文的思路,，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念,。

（二）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成b類(lèi)目標(biāo)2和3，約需15分鐘,，分三步進(jìn)行,。

1,、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫(xiě)人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),，聯(lián)系上下文,，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純的嚇唬秦王,，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),，他就不撞,；如果秦王一切都不顧，派人搶玉,，他就會(huì)真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機(jī)智,。讓學(xué)生自讀、自自得,，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頻說(shuō)得有無(wú)道理,？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會(huì)上,，趙王和秦王分出了勝負(fù),，還是打成了平局？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí),？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因,，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,，并質(zhì)疑問(wèn)題。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頻、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（三）深究課題,，突破重點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)主要完成b類(lèi)目標(biāo)1,，約需5分鐘。

三個(gè)小故事中,，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好,？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好,。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

2,、你覺(jué)得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

3、以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

將――――――――相

廉頻和藺相如

（知錯(cuò)就改）（愛(ài)國(guó)）（顧全大局）

板書(shū)設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容,，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,，簡(jiǎn)潔明晰。

將相和的說(shuō)課稿篇十

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》,。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智,、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì),，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，從而告訴人們“和”的重要性,。三個(gè)小故事敘述形式相似,，各有中心,。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長(zhǎng),，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明,。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ)。注意“荊,、璧”的寫(xiě)法,。了解“和氏璧”的來(lái)歷及價(jià)值；了解“上大夫,、上卿”,；認(rèn)識(shí)“瑟、缶”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子,。

3、能概括出故事的小標(biāo)題,。抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步感受通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

4、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂(lè)趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解“完璧歸趙、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容

2,、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象；

教學(xué)難點(diǎn)：

抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步感受通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫(xiě)法,。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，我在課堂教學(xué)中遵循“自主,、合作,、探究”的教學(xué)原則，采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，用朗讀和感悟來(lái)組織課堂教學(xué),，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn),，注重學(xué)生情感體驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，讓孩子走進(jìn)字詞,，在字詞中理解,，在語(yǔ)言中感悟。

下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié),，首先是檢查預(yù)習(xí)，整體感知

課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,，所以一上課主要是通過(guò)檢查1、課題中的“將” “相”分別指誰(shuí),？“和”是什么意思,？2、是否能夠正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ),，以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語(yǔ),；3、能概括出三個(gè)故事的小標(biāo)題,，以及用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)小故事講了一件什么事,。從而來(lái)幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。

其次是抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味

怎樣讓學(xué)生來(lái)感受將與相的人物形象,？我首先出示學(xué)習(xí)提示，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,，通過(guò)品讀,，小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)”,，廉頗的“英勇善戰(zhàn),，知錯(cuò)能改,，愛(ài)國(guó)”的人物形象。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式,。

最后在拓展延伸環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容，一是通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)這樣的方式,，給學(xué)生上聯(lián),，讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對(duì)出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解；二是我出示了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原文,，讓學(xué)生與課文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比,，有什么感受，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些思考和探索，如有不妥之處,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正。謝謝大家,！

將相和的說(shuō)課稿篇十一

《將相和》這個(gè)故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》,。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事,。此外,，通過(guò)故事樹(shù)立人物形象，通過(guò)感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色,。學(xué)生通過(guò)了解文中的人物,，可能會(huì)對(duì)那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》,。

基于這篇文章的記敘特點(diǎn)，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我們可以定位在以下幾點(diǎn)：

１、朗讀課文,，通過(guò)加小標(biāo)題,，理清文章的脈絡(luò)。

２,、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史事件解讀人物,，感受廉頗、藺相如的鮮明個(gè)性。

３,、把自己對(duì)事件,、對(duì)人物的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)。

教學(xué)中,，我們可以通過(guò)以下手段,，實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，距今二千多年,。那段歷史對(duì)于對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本理解的局限,。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰(zhàn)國(guó)局面,、杰出的人物,、特別是藺相如、廉頗的事跡,。我們對(duì)文本的理解豐厚了,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊,。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),，默讀又是高年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此我們可以采用默讀課文,，加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò)。

學(xué)生初讀課文之后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪三個(gè)小故事,？針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),，滲透概括小標(biāo)題的竅門(mén),，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時(shí)解決了課后練習(xí)的第二題,。

如：概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標(biāo)題,。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞，我們可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用精練語(yǔ)句的方法概括故事內(nèi)容,，總結(jié)小標(biāo)題,。如果學(xué)生沒(méi)有提到完璧歸趙這個(gè)詞，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內(nèi)容,，你能找到嗎,？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后，我們就可以借小結(jié)之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：是的,，凝煉書(shū)中的語(yǔ)句我們也可以概括出小標(biāo)題,。

再如：澠池之會(huì)這個(gè)故事,，學(xué)生很難用凝練的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題來(lái)，這時(shí)我們不妨請(qǐng)學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標(biāo)題,。

在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，我們可以請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)《將相和》的故事,，同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系,。這樣，不僅理清了文章的脈絡(luò),，而且學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

現(xiàn)在，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容,，接下來(lái)我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,，品析人物。

本文教學(xué),，我們可以從題目入手,，通過(guò)讀故事，圍繞：將是怎樣的將,？相是什么樣的相,？這一中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物，感受人物的鮮明個(gè)性,。

有句話說(shuō)得好：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。那么,，不同的人讀《將相和》,，心中就會(huì)有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中,，我們可能把藺相如的形象定位在機(jī)智勇敢,，把廉頗的形象定位在知錯(cuò)就改?？墒?，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗(yàn)也是多元化的,。例如交流：相是什么樣的相,？這一問(wèn)題，學(xué)生對(duì)藺相如的解讀可能是機(jī)智勇敢,，可能是顧全大局,，還可能是有尊嚴(yán)、赤膽忠心等。那么,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

另外值得我們注意的是,，藺相如的形象在文中是十分豐滿的,，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語(yǔ)。學(xué)生很難對(duì)廉頗有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí),。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語(yǔ)句,，品讀文本，解讀人物,。如品讀：“在澠池之會(huì)上,，大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準(zhǔn)備,?！边@句話的時(shí)候，我們可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，補(bǔ)充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料,，透過(guò)這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)廉頗這一形象。在備課過(guò)程中,，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１,、《史記》對(duì)廉頗的評(píng)價(jià)：廉頗者，趙國(guó)之良將也,。２,、趙王赴澠池之會(huì)前，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測(cè),，有太子繼位,。３、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)平之戰(zhàn),，以趙國(guó)的弱小之勢(shì)抵御秦兵長(zhǎng)達(dá)三年之久,。至于，向?qū)W生展示哪些資料,，以及這些史實(shí)如何呈現(xiàn)給學(xué)生,，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì),。

通過(guò)解讀人物,，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時(shí),，我們可以以此為契機(jī),，在品讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的感受。

此時(shí),，學(xué)生對(duì)主題的把握是零散的,，因此，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文,，思考“將相和”中“和”的含義,。待學(xué)生充分思考后，我們可以出示字典中“和”的解釋,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇,，并說(shuō)出理由。學(xué)生對(duì)“和”的理解是多元的,，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”,。此時(shí)，我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,，引申到：將相和好國(guó)則安,，趙國(guó)才會(huì)出現(xiàn)和平、和諧的局面,。