每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

將相和的說課稿篇一

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家好,！

今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》,。

一,、說教材。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,。

二,、說教法。

教法：抓題眼,，帶動對整篇課文的閱讀,。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn),。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

三,、說學(xué)法：

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,。通過讓學(xué)生自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

四,、說教學(xué)過程,。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點(diǎn)，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,！

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

3、三品藺相如的“愛國”

將相和的說課稿篇二

尊敬的各位老師：

大家好,！今天,，我上課的內(nèi)容是語文s版六年級上冊第六組課文《將相和》的第一課時。

首先,，我來說說對教材的理解,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景,，以藺相如的言行活動為主要線索,，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,，贊揚(yáng)了藺相如勇敢,、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì),，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,。從而告訴人們“和”的重要性。

其次,，再來說說教法與學(xué)法,。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)?！边@一理論,，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：理解課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過學(xué)生表演的方式,，訓(xùn)練學(xué)生表演的能力和理解故事情節(jié),；通過師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清完璧歸趙的故事,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過感受人物形象,，體會藺相如機(jī)智勇敢。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主,、合作、探究”的教學(xué)原則,，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法,，努力突出學(xué)生的主體性。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路,。

整堂課我分成四大環(huán)節(jié),，即“介紹歷史背景”,、“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結(jié),?！?/p>

一,、介紹歷史背景,，激發(fā)學(xué)生興趣

為了讓學(xué)生激發(fā)興趣，我結(jié)合戰(zhàn)國地圖簡單介紹歷史背景,，使學(xué)生了解秦國的強(qiáng)大和趙國的弱小,。由此引出將相和這個有名的歷史故事。

接下來就是讓學(xué)生借助揭示課題質(zhì)疑,，讓學(xué)生提出問題,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

二,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況看學(xué)生是否了解了將相和的大體內(nèi)容,，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),，逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識,，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對知識的理解程度,。

三、品讀藺相如

為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,，我將課堂充分放手交給學(xué)生,，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智”,，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點(diǎn)。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點(diǎn),，這一“撞”,，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！通過表演使學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確和藺相如的勇敢,。

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色,，準(zhǔn)確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來,；接著緊扣“理直氣壯”,，讓學(xué)生去讀、去演,，讀演結(jié)合,，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導(dǎo),，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉”,，故意拖延時間送璧回國,，從而深切地體會藺相如勇中有謀。

3,、總結(jié)學(xué)法,，即讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊想的方法和抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)長篇文章的方法,。

四、課堂小結(jié)利用秦王沒有得到和氏璧而不會善罷甘休,，還會想什么點(diǎn)子侮辱趙王,？用欲知后事如何，且聽下回分解來留下懸念,。激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

總而言之，這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),，是為了在以下幾個方面有所突破：

1,、努力做《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,，嚴(yán)格根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì),。三個方面相互滲透,，融為一體，形成立體式的目標(biāo)體系,，達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的,。

2、努力做到“以讀為主”,，我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語文實(shí)踐,。讀字,，讀詞，讀句……讀文化,！在這一節(jié)課中,，我始終沒有忘記這一點(diǎn)。這就是我的設(shè)計(jì)思路,，謝謝大家,！

將相和的說課稿篇三

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系,。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國,，面對秦王,，他審時度勢，機(jī)智勇敢地與秦王周旋,，最終不辱使命,，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上,，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王,，被藺相如識破，不惜以死相拼,，逼秦王為趙王擊缶,，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。歸國后,，趙王拜藺相如為上卿,，位在廉頗之上，廉頗心里失衡,，欲找機(jī)會羞辱藺相如,，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假,、路遇躲避,，他“為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動了廉頗,。廉頗“負(fù)荊請罪”,，將相重歸于好,。

細(xì)品全文，文章篇幅雖長,，但巧妙的運(yùn)用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起,，使得整篇文章脈絡(luò)清晰,，指向明確,。文中著力描繪了人物的言行,，刻畫出了藺相如不畏強(qiáng)暴,、機(jī)智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象,，謳歌了他們忠于國家,、顧全大局的高尚品質(zhì),?？v觀全文,，藺相如“完璧歸趙”,，不辱使命,，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼,，面對廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”,、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣,，莫大于和”,，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下,，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義,。

綜上所述,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、學(xué)會本課生字詞,，理解“完璧歸趙,、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。

2,、初步認(rèn)識過渡句,，了解其在文中的作用,。

3,、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家,、顧全大局的高尚品質(zhì),。懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

教法：抓題眼,，帶動對整篇課文的閱讀,，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進(jìn)行“短教”的理想方法,。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教成“絕對孤立”,，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,，步步為營,，逐層推進(jìn),。在讀中展開對話過程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負(fù)荊請罪”

下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程

板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

1,、（板書課題）同學(xué)們,，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,，誰來說說課題的意思,？

a,、生讀文,，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀,。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不去！”

c,、生自由練讀后指名讀，師生共同評議,。

3,、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）

4,、小結(jié)：在廉頗的心目中,，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣,。而藺相如只會耍嘴皮子,，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了,，心里就不平衡,，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人,，他的嘴到底厲害不厲害,？官到底該不該升,？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題,。

（板書：嘴厲害,？官升,？）

板塊二：緊扣人物語言,，豐滿人物形象

1,、我們先來看“完璧歸趙”這個故事,。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語,，做上記號,。

a、生自由讀文,。

b、請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上,。（理直氣壯大大方方）

2,、指名讀“理直氣壯”,，理解詞意,，指導(dǎo)讀出詞語的味道來,。

3,、引讀：藺相如理直氣壯地說——

“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,?！?/p>

4,、藺相如的理“直”在哪里,？請大家默讀2到8自然段,，劃出重點(diǎn)句，組織好語言,，替藺相如來擺擺這個理,。（師生共同討論交流）

5,、導(dǎo)讀：

（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,?！保?/p>

（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”）

6,、討論交流：藺相如真的撞嗎,？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手,，藺相如已看在眼里,。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì),。）

7,、除了金蟬脫殼之計(jì),，藺相如還用了幾個計(jì),。請大家接著讀書，看看誰能讀出來,？

（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì),、瞞天過海,、明修棧道,，暗渡陳倉”等）

8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國,。藺相如心里的一塊石頭總算落地了,。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會——（師指板書“大大方方”,，生齊讀）

9、引讀：藺相如大大方方地說——

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,?！?/p>

10,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎,？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理,。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名,，讓天下人恥笑,。）

11,、導(dǎo)讀：

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,?！保?/p>

12,、你們讀出一個怎樣的藺相如來,？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）

（擦去黑板上“厲害”后的“？”,，改為“,！”）

板塊三：回歸課文開頭,，提升人物精神

1,、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國,。咱們懸著的心總算可以放下來了,。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時,，他心里有把握嗎？請大家讀書,，找出文中的句子來,。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈,，就沒有動兵的理由?！?/p>

a指名讀后自由讀,。

b你們又讀出一個怎樣的藺相如來,？（交流：“自信、胸有成竹”,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

2,、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中,，決勝于千里之外”,，一切盡在掌握,。這就是大智大勇的藺相如,。正是有了這樣的大智大勇,，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙,，不辱使命。（板書：不辱使命）

3,、同學(xué)們,，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才,，要不要給他升官,？

（師擦去黑板上“升”后的“,？”,，改為“,！”）

將相和的說課稿篇四

《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文,，本單元的設(shè)計(jì)主題為中國古典名著。根據(jù)“以讀為本,，整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，在教材處理上,，采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式,，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料,，使學(xué)生在閱讀中,、思維和情感活動中,，與所感悟和收獲,。

根據(jù)教材編寫意圖和《課標(biāo)》要求,，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，16個新詞,。

2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟3個故事之間的聯(lián)系,，感受人物形象和語言文字的魅力,。并在學(xué)習(xí)過程中,，有意識的探究有效的學(xué)習(xí)方法,，提高閱讀能力,。

3,、情感目標(biāo)：以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí),，體會任務(wù)的愛國思想和美好品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生崇尚美德,，熱愛祖國的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把3個故事之間的聯(lián)系,，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識歷史人物及事件。

教學(xué)方法：主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法,，輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增大課堂閱讀量，提高課堂教學(xué)效率,。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，合作交流,，探究實(shí)踐。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽同學(xué)發(fā)言,，快速記錄整理,，為自己的發(fā)言理清條理,。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過程,，在學(xué)會中逐步會學(xué),。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)，按照自主合作,、以讀為本,、整體訓(xùn)練,、綜合實(shí)踐的思路設(shè)計(jì),，主要有以下環(huán)節(jié)：

一、激情導(dǎo)入：

大屏幕展示名言：語文是美的,，當(dāng)我們面對語文時，就面對一個民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無與倫比,，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像；他的激發(fā)力同樣無與倫比,，可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想,。

以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著,，從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動。

二,、檢查預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情,。

1,、師生交流相關(guān)資料,。這個環(huán)節(jié)利用豐富的母語環(huán)境資源，突出語文學(xué)科的開放性和實(shí)踐性,。同學(xué)之間,，可以共享已有資源,，為閱讀做好信息儲備。

2,、小組合作檢查課文朗讀情況,。

3,、交流小組解決不了的疑問,。師生認(rèn)真幫助解決,，需要在進(jìn)一步閱讀中解決的設(shè)為懸念,，以待解決,。

三、自主閱讀,，合作交流,。

1,、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目,、主要內(nèi)容,、精彩詞句,、體會感悟、同學(xué)見解,、拓展感悟,、實(shí)踐體驗(yàn),。

2,、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱，參考課后練習(xí)題,，自主閱讀，思考感悟,，邊讀邊標(biāo)出自己的體會,，完成導(dǎo)讀提綱的前5個欄目,。

3、依據(jù)導(dǎo)讀提綱,，小組內(nèi)交流,，理清三個小故事的內(nèi)在聯(lián)系，加標(biāo)題,。

（這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，是為每個學(xué)生發(fā)表見解、展示個性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會,。為避免小組合作流于形式,，指導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn)：發(fā)言簡潔有根據(jù)；傾聽記錄有行動,；圈畫補(bǔ)充有見解,。）四、探究體驗(yàn),，互相啟迪,。

（這個環(huán)節(jié)，學(xué)生,、教師,、文本之間平等對話的過程。）

2,、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時存在的問題,，抓住能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的關(guān)鍵問題的相關(guān)段落,，在大屏幕展示,，啟發(fā)學(xué)生讀、悟,、析,、議，體會語言文字的魅力,。

根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,，我找的關(guān)鍵問題是：你喜歡誰？為什么,？在學(xué)生闡述理由時,，找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié),、逼趙王擊缶的情節(jié)、對廉頗避讓的情節(jié),、廉頗不服氣得清潔,、負(fù)荊請罪的情結(jié)。通過多種形式的讀,，體會人物性格特點(diǎn),。

3、教師總結(jié)點(diǎn)撥升華：是什么讓廉頗這樣一個居功自傲的武將放下架子,，負(fù)荊請罪,？是什么讓勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的藺相如對廉頗比讓三分,？引導(dǎo)學(xué)生明白,，使他們共有的愛國精神。有了這種精神的支撐,，他們在處理個人事情上,，胸懷坦蕩；在處理國事上,，能夠出生入死無私無畏,。對于將、相兩個歷史任務(wù),，我們應(yīng)該給以客觀公正的評價(jià),。

五、拓展閱讀,，豐富積累,。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”。

1,、類比鞏固篇：大禹治水

2,、對比感悟篇：飛將軍李廣

3、情感升華篇：《三國演義》插曲

六,、綜合實(shí)踐,、拓建立體的學(xué)習(xí)空間。完成導(dǎo)讀提綱的“實(shí)踐體驗(yàn)”項(xiàng),。

1,、初一起“名著遍覽”手抄報(bào)

2、寫本文的讀后感,。

將相和的說課稿篇五

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家好！

今天,，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》,。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索,，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、不為強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

教法：抓題眼,，帶動對整篇課文的閱讀,。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn),。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。

1,、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點(diǎn),，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,！

2,、二品藺相如的“機(jī)智”

3、三品藺相如的“愛國”

將相和的說課稿篇六

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級上冊第四組的第一篇課文,，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”,。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文,。它以秦,、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴,、顧全大局,，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語,，有感情朗讀課文,；

能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；

情感目標(biāo)：感受人物形象,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。

二,、說教法　

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講,、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象,，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法,。

三、說學(xué)法

依據(jù)語文學(xué)科的實(shí)際情況,，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀,、自主學(xué)習(xí),，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高理解和感悟能力,。

四、說學(xué)情

學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

五,、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰？ “相”指誰,？“和”是什么意思,？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問,。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力,。

（二）初讀課文，整體感知

是“和”就必有“不和”,，我請學(xué)生瀏覽課文,，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,，以達(dá)到長課短教的目的,，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題,。

（三）,、讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,?！?/p>

1,、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著,，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2、半扶半放,。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”,，突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線,。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因,，同時也為下文的高潮蓄勢。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話,。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

感受人物形象的栩栩如生,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時，采用讀,、議,、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,，體會藺相如顧全大局,、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識,。以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”,，做閱讀的主人,。

（三）,、深究課題,，突破重點(diǎn)。三個小故事中,，哪個集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

（四）、總結(jié)評價(jià),，課外延伸,。

以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?！?/p>

五,、說板書設(shè)計(jì)

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約,，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意,，給學(xué)生留下深刻的印象。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過程中,，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請各位專家,、各位老師提出寶貴意見！

將相和的說課稿篇七

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級上冊第四組的第一篇課文,，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”,。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文,。它以秦,、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán),、顧全大局,，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語,，有感情朗讀課文,；

能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；

情感目標(biāo)：感受人物形象,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”我把“感受人物形象”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn),。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中,，我采用了以讀代講,、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法,。

依據(jù)語文學(xué)科的實(shí)際情況,，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中,，我采用“自主閱讀,、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高理解和感悟能力。

學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰,？“相”指誰,？“和”是什么意思,？然后學(xué)生圍繞課題,，提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力,。

（二）初讀課文,，整體感知

是“和”就必有“不和”，我請學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因,。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,，以達(dá)到長課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文,，給三個小故事加上小標(biāo)題,。

（三）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。

1,、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著,，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2、半扶半放,。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”,，突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線,。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因,，同時也為下文的高潮蓄勢。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”,。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,，并質(zhì)疑問難,。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議,，廉頗,、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話,。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

感受人物形象的栩栩如生,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時，采用讀,、議,、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如,、廉頗的人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,，體會藺相如顧全大局,、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識,。以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”,，做閱讀的主人,。

（四）深究課題，突破重點(diǎn),。三個小故事中,，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事,？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì),，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（五）總結(jié)評價(jià),，課外延伸,。

以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,?！?/p>

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約,，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意,，給學(xué)生留下深刻的印象。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過程中,，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請各位專家,、各位老師提出寶貴意見！

《將相和》

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將相和的說課稿篇八

《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第１０冊第五單元的一篇課文,，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，通過 “完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘,，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，以國家利益為重,，顧大局,，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫,，且各有中心,，又密切聯(lián)系,，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情,，思想廣博深刻,，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識,，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn),，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入,，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊,。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段,，理解課文內(nèi)容，疏理?xiàng)l理,，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

１,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,。

２、學(xué)會本課生字新詞,。

３,、抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會文章的感情,，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

４,、有感情地朗讀課文,。

這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合,，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充,。）

根據(jù)本文篇幅長，結(jié)構(gòu)獨(dú)特,，但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合,。

變序?qū)ёx法,，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析,，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn),，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn),，造成將相和好的是“愛國主義思想”）,，并以此入手,，追根溯源，尋清前因,，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語文訓(xùn)練的目的,。

舉一反三法，既是一種思維方法,，也是一種遷移方法,，因?yàn)檫@三個小故事獨(dú)立成段，結(jié)合相似,，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”,，省時高效。

（如果一個個都講出來,，不僅影響進(jìn)度,，浪費(fèi)時間，還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,，喪失獨(dú)立工作的能力,。）

學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進(jìn)一步的要求,，“閱讀要有一定的速度”,、“閱讀要有自己的見解”。所以,，通過這一課的學(xué)習(xí),，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法,。

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問,，把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”,。我是這樣安排課時的：

第一課時：從題入手,，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因,，重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”,，并小結(jié)學(xué)法。

將相和的說課稿篇九

《將相和》是一個流傳千年的動人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記,、廉頗藺要如列傳》改寫的,，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文,。課文以戰(zhàn)國時期,，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和,，又到不和好的發(fā)生,，發(fā)展過程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯能改的愛國精神,。

三個故事既相互獨(dú)立,，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因,，前兩個故事又是第三個故事的起因,。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一,、二個故事的結(jié)果,。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候,，秦國最強(qiáng),，常常進(jìn)攻別的國家，”又是整個故事的起因,。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頻的“負(fù)荊請罪”,，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”,、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣,，莫大于和”,，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形式下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義,。

根據(jù)教學(xué)大綱,、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

a類目標(biāo)

1,、掌握璧、諾、瑟,、怯,、缶、拒,、卿7個字的音形義,。正確讀寫“召集、商議,、隆重,、約定、膽怯,、拒絕,、能耐,、諸位,、和氏璧、無價(jià)之寶,、理直氣壯,、完璧歸趙、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝,、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

b類目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系,。

2,、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文,，概括特點(diǎn)的讀書方法,。

c類目標(biāo)：

1、懂的“國家的利益高于一切”,、“和為貴”的道理,，從小培養(yǎng)熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

2,、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生,，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì),。懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理。

1,、分清事物的前因后果,；

2、搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力,，寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,。當(dāng)然,，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差,，思維不夠靈活,。

1、正確朗讀課文,，認(rèn)識課文的7個生字,，會寫9個生字。借助工具書理解“和氏璧,、無價(jià)之寶,、理直氣壯、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝,、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語,。

2,、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。

3,、把課文讀兩遍,，說說“將”“相”各指誰？并分別用文中的詞語概括三個故事,。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系,。

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教程“絕對孤立”,，我將視覺投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程,，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,。通過讓學(xué)生自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

第一課時主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況,、對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的整體把握。下面主要說第二課時的過程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1,，需要時間大約10分鐘。

1,、教師出示課題《將相和》,，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰,？“和”是什么意思,？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題,，提一些問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何,。2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力,。3,、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍,。如果把課文視作一個圓球,，是球就必定有球心，有了“球心”,，課文這一“球體”必定會對它保持向心力,。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚,，讓三個故事最終說明一個道理。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”,，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突,。整個學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開,。

3,、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題,，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題,，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”,、“澠池之會”而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題,，思考課文主要講了一件什么事？練說,。

【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書,，把書讀通,，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待,，樹立聯(lián)系地看問題的觀念,。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3,，約需15分鐘,，分三步進(jìn)行。

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著,，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂,？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢？為什么,？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書,，聯(lián)系上下文，積極動腦思考,，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純的嚇唬秦王，他是見機(jī)行事,。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞,；如果秦王一切都不顧,，派人搶玉，他就會真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎,。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智,。讓學(xué)生自讀,、自自得，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生爭論,，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，讀文,、圈劃、領(lǐng)悟,、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2,、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”,，突出以“逼”制強(qiáng),。討論：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評議過程中,，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。（1）澠池會上，趙王和秦王分出了勝負(fù),，還是打成了平局,？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰,？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,，前兩個故事寫藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢,。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”,，突出以“避”對“傲”,。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,，并質(zhì)疑問題,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議，廉頻,、藺相如會各說些什么,？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（三）深究課題，突破重點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1,，約需5分鐘,。

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個故事,？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。再讀課文,，讓學(xué)生把書讀好。

（四）總結(jié)評價(jià),，課外延伸

2,、你覺得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

3,、以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,。

將――――――――相

廉頻和藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,，簡潔明晰,。

將相和的說課稿篇十

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景,，以藺相如的言行活動為主要線索,，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢,、機(jī)智,、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,，從而告訴人們“和”的重要性,。三個小故事敘述形式相似，各有中心,。既有相對的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,，語言簡練,，人物個性鮮明。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正解認(rèn)讀24個詞語,。注意“荊、璧”的寫法,。了解“和氏璧”的來歷及價(jià)值,；了解“上大夫、上卿”,；認(rèn)識“瑟,、缶”。

2,、正確,、流利地朗讀課文，有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子,。

3,、能概括出故事的小標(biāo)題。抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

4,、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解“完璧歸趙,、澠池之會、負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容

2,、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象,；

教學(xué)難點(diǎn)：

抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫法。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，我在課堂教學(xué)中遵循“自主、合作,、探究”的教學(xué)原則,，采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，整個教學(xué)過程，用朗讀和感悟來組織課堂教學(xué),，讓學(xué)生在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn),，注重讓學(xué)生說出自己的感受和觀點(diǎn)，注重學(xué)生情感體驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位,，讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞中理解,，在語言中感悟,。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié),，首先是檢查預(yù)習(xí),，整體感知

課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，所以一上課主要是通過檢查1,、課題中的“將” “相”分別指誰,？“和”是什么意思？2,、是否能夠正解認(rèn)讀24個詞語,，以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語；3,、能概括出三個故事的小標(biāo)題,，以及用自己的話來說說每一個小故事講了一件什么事。從而來幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容,。

其次是抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味

怎樣讓學(xué)生來感受將與相的人物形象？我首先出示學(xué)習(xí)提示，讀文,、圈劃、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,，通過品讀，小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢,、機(jī)智和愛國”,，廉頗的“英勇善戰(zhàn)，知錯能改,，愛國”的人物形象,。同時也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式。

最后在拓展延伸環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了兩個內(nèi)容,，一是通過對對聯(lián)這樣的方式，給學(xué)生上聯(lián),，讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解,；二是我出示了“負(fù)荊請罪”的原文，讓學(xué)生與課文的語言進(jìn)行對比,，有什么感受,，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望,。

以上是我對本節(jié)課的一些思考和探索,，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正,。謝謝大家！

將相和的說課稿篇十一

《將相和》這個故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》,。它借完璧歸趙,、澠整曲折的故事。此外,，通過故事樹立人物形象,，通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過了解文中的人物,，可能會對那段歷史產(chǎn)生興趣,，我們就可以以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》,。

基于這篇文章的記敘特點(diǎn),，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以定位在以下幾點(diǎn)：

１,、朗讀課文,，通過加小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò),。

２,、引導(dǎo)學(xué)生透過歷史事件解讀人物，感受廉頗,、藺相如的鮮明個性,。

３、把自己對事件,、對人物的理解通過朗讀展示出來,。

教學(xué)中，我們可以通過以下手段,，實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),。

故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，距今二千多年,。那段歷史對于對于我們來說是遙遠(yuǎn)的,，學(xué)生來說是陌生的。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢必會導(dǎo)致對文本理解的局限,。因此在課前我們有必要去了解那段歷史,。如搜集：戰(zhàn)國局面、杰出的人物,、特別是藺相如,、廉頗的事跡。我們對文本的理解豐厚了,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本,，為課文的研讀做好鋪墊。

這篇課文篇幅較長,，默讀又是高年級教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),，因此我們可以采用默讀課文，加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò),。

學(xué)生初讀課文之后，請學(xué)生說說課文講了哪三個小故事,？針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),，滲透概括小標(biāo)題的竅門，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。同時解決了課后練習(xí)的第二題,。

如：概括完璧歸趙這個故事的小標(biāo)題,。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個詞，我們可以順勢引導(dǎo)學(xué)生用精練語句的方法概括故事內(nèi)容,，總結(jié)小標(biāo)題,。如果學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個詞，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個詞能概括這個故事的內(nèi)容,，你能找到嗎,？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個詞以后，我們就可以借小結(jié)之機(jī)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：是的,，凝煉書中的語句我們也可以概括出小標(biāo)題。

再如：澠池之會這個故事,，學(xué)生很難用凝練的語言概括出小標(biāo)題來,，這時我們不妨請學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標(biāo)題,。

在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上,，我們可以請學(xué)生用三個小標(biāo)題來說一說《將相和》的故事，同時思考三個小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系,。這樣,，不僅理清了文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生通過語言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

現(xiàn)在,，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容，接下來我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,，品析人物,。

本文教學(xué)，我們可以從題目入手,，通過讀故事,，圍繞：將是怎樣的將？相是什么樣的相,？這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物,，感受人物的鮮明個性。

有句話說得好：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。那么，不同的人讀《將相和》,，心中就會有不同的將相的形象,。在以往的教學(xué)中，我們可能把藺相如的形象定位在機(jī)智勇敢,，把廉頗的形象定位在知錯就改,。可是，閱讀本身是多元化的,，孩子們的體驗(yàn)也是多元化的,。例如交流：相是什么樣的相？這一問題,，學(xué)生對藺相如的解讀可能是機(jī)智勇敢,，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴(yán),、赤膽忠心等,。那么，在這個環(huán)節(jié)中,，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個性化的閱讀,。

另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿的,，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語,。學(xué)生很難對廉頗有一個全面地認(rèn)識。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語句,，品讀文本,，解讀人物。如品讀：“在澠池之會上,，大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上,，做好了抵御秦兵準(zhǔn)備?！边@句話的時候,，我們可以針對學(xué)生的發(fā)言，補(bǔ)充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料,，透過這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識廉頗這一形象,。在備課過程中，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１,、《史記》對廉頗的評價(jià)：廉頗者,，趙國之良將也。２,、趙王赴澠池之會前,，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測，有太子繼位,。３,、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長平之戰(zhàn)，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長達(dá)三年之久,。至于,，向?qū)W生展示哪些資料,，以及這些史實(shí)如何呈現(xiàn)給學(xué)生，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì),。

通過解讀人物,，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時,，我們可以以此為契機(jī),，在品讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的感受,。

此時,，學(xué)生對主題的把握是零散的，因此,，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文,，思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后,，我們可以出示字典中“和”的解釋，請學(xué)生進(jìn)行選擇,，并說出理由,。學(xué)生對“和”的理解是多元的，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”,。此時,，我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，引申到：將相和好國則安,，趙國才會出現(xiàn)和平,、和諧的局面。