作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

將相和第一課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文一

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、初讀課文,，了解“將”、“相”分別指的是誰,，全文共講了哪幾個故事,。

２、自學(xué)本課生字詞,，理解“理屈”,、“示弱”、“能耐”,、“絕口不提”,、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

３,、按不同故事內(nèi)容給文章分段,。

〖教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗

１、學(xué)和理解本課生字新詞,。

２,、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

〖教學(xué)過程〗

一,、揭示課題,，引發(fā)興趣

１、板書課題,，讓同學(xué)齊讀,，導(dǎo)入設(shè)問：

看到課題，你們想知道什么呢,？請你們自己先讀讀書,，看能否找到自己想知道的答案。

２,、學(xué)生初讀課文,，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)：

無價之寶──形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到,。

完璧歸趙──璧，古代玉器的一種,，平圓形,，中間有孔。本課的和氏璧,，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主,。

理屈──理虧,。

絕口不提──因回避而不說。

示弱──示比對方軟弱,，不敢較量,。

推辭──謙讓不干。

抵御──抵擋,，抵抗,。

理直氣壯──理由充分，說話有氣勢,。

能耐──技能,，本領(lǐng)。

攻無不克──攻城奪池,，沒有拿不下來的,。

戰(zhàn)無不勝──容強(qiáng)大無比,，每戰(zhàn)必勝。攻無不克,，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗,。

負(fù)荊請罪──負(fù),。背著,。荊，荊條,，用來打人的東西,。本課指廉頗光著上身，背著荊條,，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

同心協(xié)力──協(xié),，合,。團(tuán)結(jié)一致，共同努力,。

二,、師生共同介紹歷史背景

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請罪”）三個故事組成。“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”,。它是一塊寶玉的名稱,，有一段不平凡的來歷。

相傳在春秋時期的楚國,，有個叫卞和的人,，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王,。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定,，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒,，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳,。不久,，厲王死了，武王即位,，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王,。武王也使辨別玉的專家來鑒定,，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳,。武王死后,，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭,，一直哭了三天三夜,。眼淚哭干了，最后哭出了血,。文王聽說后,，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多,，都沒有這樣痛哭,，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷,、痛哭,，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名,。”文王于是就派人對這塊玉璞進(jìn)行加工,，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”,。

由于這塊寶玉的珍奇,，加之來歷的不平凡，因此,，便成了世間所公認(rèn)的至寶,，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在,。藺相如不畏強(qiáng)權(quán),，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙,，一方面是為了維護(hù)國家利益,，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴,?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計之二《天火之謎》教學(xué)設(shè)計《愛因斯坦和小女孩》教后反思《桂花雨》教學(xué)案例《牧童》教學(xué)設(shè)計圓明園的毀滅教學(xué)案例閱讀理解《憶讀書》查看更多>>小學(xué)五年級語文教案

廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿,，屢次戰(zhàn)勝齊,、魏等國，為趙國立了大功,。長平之戰(zhàn)時,，堅壁固守三年,。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將,，遭致慘敗,。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗,，戰(zhàn)勝燕軍,。趙王封廉頗為信平君，任相國,。趙悼襄王時,，廉頗不得志,，投奔魏國,。魏國不太信任，一直不重用,。又奔楚,，任楚將。最后老死在楚國,。

藺相如,，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉──楚國和氏璧,，秦國強(qiáng)以１５座城換取“和氏璧”,，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭,，完璧歸趙,。趙王封相如為上大夫。公元前２７９年,，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會,，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿,，地位在廉頗之上,，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重,，對廉頗容忍謙讓,。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪,，二人成為至交,。將相和的故事傳為美談。

三,、再讀課文,，把“將”,、“相”的名字畫下來，同時想一想,，這篇文章講了幾個小故事

學(xué)生讀完之后,，找人回答這幾個問題：

“將”指的是廉頗。

“相”指的是藺相如,。

本文一共講了三個小故事,。

第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。

第二個：可以用“澠池之會”來概括,。

第三個：可以用“將相和好”來概括,。

四、統(tǒng)觀全文,，給課文分段,，并概括段意

全文可以分成三段。第一段（１～１０）自然段,，寫藺相如出使秦國,，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶,，立了大功,。第二段（１１～１５）自然段，寫藺相如在澠池會上,，不畏強(qiáng)權(quán),，維護(hù)國威，又立新功,。第三段（１６～１８）自然段,，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好,。

五,、布置作業(yè)

１、熟讀課文,，抄寫字詞,。

２、想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么,。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

２,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

３,、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事,。

４、有感情地朗讀課文,。

〖教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗

１、理解三個故事的原因和結(jié)果,。

２,、了解三個故事之間的聯(lián)系。

〖教學(xué)過程〗

一,、檢查復(fù)習(xí)

１,、找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事,？（教師借機(jī)板書）

２,、再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

二,、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、學(xué)習(xí)課文第一大段

１,、齊讀第１自然段,，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么,？

通過讀書,，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景,。

這一句話看似簡單,，其實非常重要,。因為它是后面三個故事的總起因,。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性,。

２、接著請同學(xué)們默讀第一大段,。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的,？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢,？

通過默讀,，學(xué)生知道：

起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧,，趙王很著急,。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)權(quán)的精神與秦王斗智斗勇,。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”,，被封為上大夫。

３,、再默讀這一大段,。同時思考：

⑴秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,，趙王為什么非常著急？

思考這個問題的時候,，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,，“秦國最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說明秦國以強(qiáng)欺弱,，非常專橫,。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第３自然段直接介紹了趙王著急的原因,。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的,，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王,，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把１５座城給趙王,，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜,。但如果不按秦王信中說的那樣去做,，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時遭殃的還是趙國,。正是因為如此,，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急,。

⑵正在為難的時候,，有人說有個藺相如勇敢、機(jī)智,，也許能解決這個難題,。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用,？

聯(lián)系上文,，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難,，而藺相如知難而上,，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

⑶面對這個難題,，藺相如是怎么說的,？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話,，體會一下他的性格有什么特點(diǎn),？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第６自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞,，使同學(xué)們理解他在想什么,，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧,，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會,。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”,。體會出藺相如的勇敢,。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換,，就給……”,、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個復(fù)句,，都是假設(shè)關(guān)系的,，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了,。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹,。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思,。這也是藺相如故意造成的一種局面,，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面,，轉(zhuǎn)成主動的局面,。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧,。

⑷輕聲讀第８自然段，想一想,，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的,？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的,，怎么說的,，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候,，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的,。通過讀第８自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出“雙手捧”,、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝,，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思,，再體會一下,，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的,。正是因為有了充分的準(zhǔn)備,，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無意拿城換寶,，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回,。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智,。秦王聽他這么一說,，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧,，往后退了幾步,，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”,、“退”,、“靠”、“站”這幾個動詞,，體會藺相如的機(jī)智和勇敢,。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”,，讓同學(xué)理解他的勇敢,；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán),，機(jī)智勇敢的斗爭精神,。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢,？讀了第８自然段最后幾句話我們就知道了,，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來,。

針對第一道小問題,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思,、議,、品味重點(diǎn)詞句,。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉,，說明他機(jī)智,；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局,，說明他勇敢,；第三次，“大大方方”講明原因,，說明他機(jī)智勇敢,。另外，抓住“捧,、退,、靠、舉,、撞”等動詞,，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì),。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎,？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對上文有了較深的理解,，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假,，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手,，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮,，其目的有兩個,，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶,；另一個目的是拖延時間,，好派人把寶玉及時送回國。

通過對以上問題的討論,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認(rèn)識。

③面對藺相如,，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢,？

這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢,、機(jī)智,，而秦王則理屈,、貪婪，所以處處被動,。

教師歸納：秦王愛寶,，絕口不提給城；相如假說有瑕,，把玉要回,。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城,。相如一面要求典禮,，一面暗中派人把寶送回。最后,，秦王不得不放藺相如回國,。

⑸這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？

讀了第１０自然段,，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”,。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思,。

⑹教師小結(jié)：

剛才,，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢,？我們先讀課文,，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,；然后通過讀,、畫、找的方法,，抓住主要人物的言行,，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事,。

四,、學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀,，思考

１,、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰,？還提到誰,？

２、找出故事的`起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，并用自己的話簡單地概括出來：

事情的起因是：趙王赴秦王之約,，去澠池相會，并帶相如一起赴約,。

事情的經(jīng)過是：澠池會上,，相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國,，趙王封相如為上卿,。

３、細(xì)讀課文,，體會人物的性格特點(diǎn)：

⑴秦王約趙王澠池會見,，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么,？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì),？

要回答這個問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么,。結(jié)合上文,，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機(jī)占趙國的便宜,。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計,，所以才左右為難，束手無策,，決定不下,。去，怕有危險,；不去,，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄,。此時,，藺相如審時度勢，他認(rèn)為不能對秦王示弱,，還是去的好,。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚,。趙王讓相如隨行,，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神,。

⑵澠池會上,，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭,？“推辭”是什么意思,？藺相如是如何做的，如何說的,？畫出重點(diǎn)詞句,。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

澠池會上,，秦王讓趙王為他鼓瑟,，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭,。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思,。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺,，還讓人把這件事記錄下來,。很顯然，這說明同為大王,，秦王與趙王是不平等的,，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王,，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱,。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻,，藺相如挺身而出,，與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候,，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子,，通過反復(fù)朗讀、體會,，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)權(quán),、機(jī)智勇敢的精神?？勺プ?ldquo;生氣極了”,、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán),，抓住秦王怕死的弱點(diǎn),，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶,，藺相如也叫人記錄下來,。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國家的尊嚴(yán),，粉碎了秦王的陰謀,，表現(xiàn)了他機(jī)智,、勇敢的精神。

秦王又沒有占到趙王的便宜,，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,，只好放趙王回去了。

⑶澠池之會的結(jié)果怎樣,？廉頗起了什么作用,？

澠池之會。趙國又占了上風(fēng),，藺相如又立新功,，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果,。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用,，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到,，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功,。秦王之所以放趙王回去,，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況,，廉頗會拼力殺過來,，保護(hù)趙王的，到時危險的是秦王,。因此說,，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視,。

⑷給這個小故事加個小標(biāo)題：

教師可告訴學(xué)生,，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成２個字,，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來概括,，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

⑸教師小結(jié)：過渡：

“完璧歸趙”,、“澠池之會”,，藺相如大智大勇，連連立功,，職位比老將廉頗都高了,，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”,，于是教師隨機(jī)板書“不和”,。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中,，藺相如又是怎樣說的,？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢,？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

五,、自學(xué)第三大段

因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同,，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困難,。

１,、給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文,。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句,，談出自己的體會，隨后教師檢查,、指導(dǎo),。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴這一大段主要寫了誰和誰,？寫了他們的什么事,？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過,。

⑵事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高,，廉頗不服氣,，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓,，并對下人講清了避讓的原因,。

事情的結(jié)果是：將相和好。

⑶藺相如為什么要避讓廉頗,？從這兒可以看出他的什么品質(zhì),？

從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多,，但藺相如都不怕,，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國,，就是因為趙國武有廉頗,，文有藺相如。如果將相鬧不和,，就會削弱趙國的力量,，秦國必然會乘機(jī)攻打趙國。藺相如避讓廉頗,，完全是為了趙國的利益,。

通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家利益為重,，顧大局,，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì),。

⑷“負(fù)荊請罪”是什么意思,？廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢,？

從詞的本意上講,，“負(fù)荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思,。

因為廉頗居功自傲,，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國家利益為重,，處處避讓廉頗,。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄,、羞愧難當(dāng),。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。

從廉頗的這些舉動,，我們也不難看出,，廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改,，也同樣有以國家利益為重的好思想,。

⑸哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢,？將相和好的根本原因是什么呢,？

要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì),，接著找出“同心協(xié)力”一詞,，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

⑹這個故事可用什么做小標(biāo)題,？

待學(xué)生回答后,，教師板書：負(fù)荊請罪。

六,、總結(jié)全文,，揭示中心

總結(jié)，揭示本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙,，澠池之會,，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局,，注重團(tuán)結(jié),，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

七,、了解三個小故事之間的聯(lián)系

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,，有相對的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。

八,、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個小故事

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱,，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運(yùn)用的好的語句,，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦,，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行,。

九、作業(yè)

１,、熟讀課文,，學(xué)習(xí)人物的精神。

２,、練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事,。

將相和第一課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文二

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益,，對敵不畏強(qiáng)權(quán),，機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育,。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會本課生字新詞,。

4.從三個小故事中任選一個演一演,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系,。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一,、引入，整體感知

1.同學(xué)們,，你們喜歡歷史故事嗎,？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢,？今天,，我們再來學(xué)習(xí)一個歷史故事－－板書：將相和

2.請同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時,，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預(yù)習(xí)〕通過預(yù)習(xí),，你解決了哪些問題,？（學(xué)生板書文中出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

二,、深入探究

下面,，我們就帶著這些問題來讀書。

1.請你選擇你喜歡的一個故事讀,，說說你讀懂了什么,？感受到了什么？解決了哪些問題,？

2.全班交流,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰,？為什么,？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢,？（愛國之心）

三,、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合,，練習(xí)表演故事,。

第二課時

一,、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題,。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢,？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書,，討論這些問題,。繼續(xù)討論。

2.交流,。

三,、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,，看后做評論：哪里演得好,，哪里不好，為什么,？

四,、總結(jié)

1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題,？有什么收獲,？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方,？如何修改？

3.還有哪些問題,？我們課下討論,，查找資料解決好嗎？

五,、作業(yè)

小組合作,，編寫課本劇。

將相和第一課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文三

【教學(xué)目的】

1.掌握生字詞;

2.能抓住人物特點(diǎn),，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;

3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局,，識大體,，講團(tuán)結(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長，但故事情節(jié)并不難懂,，語句也不難讀,，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見,，預(yù)習(xí)時要能理解字詞，熟練地讀通課文,，并考慮課后作業(yè)問題,。課堂教學(xué)的有限時間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，從整篇入手,，初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段，仔細(xì)閱讀第一大段;開始接觸第二大段,。

教學(xué)步驟：

一,、啟發(fā)談話

1.題解。

2.概括課文主要內(nèi)容,。

3.提示學(xué)習(xí)課文的要求,。(學(xué)習(xí)方法)

①寫人物的文章，要抓住人物特點(diǎn),。

②課文是由三個獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的,。

二,、指導(dǎo)分段

1.通讀全文，考慮分段要求,。

2.討論分段,。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬,，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解,。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀,，讀后說出小標(biāo)題,，寫誰。

2.理出故事的情節(jié)(起因,，經(jīng)過,、結(jié)果)。

3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人,。

4,、形成的板書：

22.將相和

5.小結(jié)。

①這個故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

②挖掘藺相如的思想品質(zhì),。

③設(shè)疑,。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系,。(圍繞線索考慮)

④歸納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,，抓人物特點(diǎn)),。

四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,，考慮怎樣理清情節(jié),，抓人物特點(diǎn)

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二,、三兩段,，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

仔細(xì)閱讀第二,、三兩大段;搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系,。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法),。

2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn),。

二、講讀第二大段

1.說出本段寫了一個什么故事,，是寫誰的,。

2.默讀，并理清故事情節(jié),，抓人物特點(diǎn),。

3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?

4.思考,，暫不作答,。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系,，與將相和有什么關(guān)系,。

三、講讀第三大段,，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事。主要寫誰,，故事的情節(jié)是怎樣的?

②從藺相如對廉頗的步步退讓中,，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做,。

③廉頗為什么能負(fù)荊請罪,，廉頗這個人有什么特點(diǎn)?

④故事的結(jié)果怎樣。

四,、討論(搞清聯(lián)系)

1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，是由三個相對獨(dú)立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的,，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的,。

2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法,。

3.練習(xí)歸納中心思想。

4.形成板書：

22.將相和

一,、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛國 抓線索,、聯(lián)系

二、澠池之會 ↓

藺相如 不顧個人安危 和的重要

三,、負(fù)荊請罪 失和的原因

廉頗 知錯就改 言和的基礎(chǔ)

五,、作業(yè)

1.熟讀全文，歸納中心思想,，歸納人物特點(diǎn),。

2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語,。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞,。

教學(xué)步驟：

一,、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間,，各部分與整篇的關(guān)系

二,、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì),，以及他們從國家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神,。

2.人物特點(diǎn)：

三,、字詞練習(xí)

1.講講對完璧歸趙負(fù)荊請罪兩個成語的理解，練習(xí)造句,。

2.聽寫詞語,。(見課后作業(yè)3)

四、作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本文,，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

2.預(yù)習(xí)下文,，要會讀,，并考慮課后問題。

將相和第一課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文四

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)第二,、三個故事，找出事情的前因后果,，了解三個故事間的聯(lián)系,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、根據(jù)人物言行,，體會人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、分清事情的前因后果,，感受人物形象。

2,、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系,，弄清事情的前因后果,。

教具準(zhǔn)備：

投影片教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據(jù)第一個故事,，說說藺相如這個人物的性格特點(diǎn)。

2,、過渡：藺相如完璧歸趙后,，被趙王封為上大夫，那么,，在澠池之會上,，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二,、三個小故事。

二,、按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事,。

1、讀第二個小故事,，理清層次,，找出事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果。

2,、畫出描寫藺相如言行的句子,，分析人物的性格特點(diǎn)。

思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀,，深化理解人物性格特點(diǎn),。

三、學(xué)習(xí)第三個小故事,。

1,、默讀第三個小故事，找出故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

2,、畫出人物的言行,，分析人物性格特點(diǎn)。

(1)再讀藺相如的,、語言,，深化理解、挖掘,。

①出示投影片,，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,，就因為武有廉頗，文有藺相如,。如果我們鬧不和,，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國啊!”

②指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點(diǎn),。

(2)分析廉頗的語言,、行動：

①體會人物的語言、行動的句子,，說說廉頗的性格特點(diǎn),。

②出示投影片，觀察第二幅插圖,，想象人物當(dāng)時的言行,，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象,、各抒己見,，只要合文章情理即可。)

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪? ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動,，深化理解人物的性格特點(diǎn),。

四、思維擴(kuò)展,，深化認(rèn)識

1,、討論：這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

3,、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想,。

五,、小結(jié)

1、鼓勵編排課本劇,。

2,、復(fù)述三個小故事。

六,、課外延伸

1,、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2,、寫一件發(fā)生在同學(xué),、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果,。

將相和第一課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會生字,，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提,、理直氣壯,、允諾、完璧歸趙,、無價之寶”等在句子中的意思,。

2.理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，從中受到啟示和教育。

3.給課文事件加小標(biāo)題,，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系,，分清事情的前因后果。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年前,，戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》,。板書課題。

師：通過課前預(yù)習(xí),，你都了解到了哪些相關(guān)資料,，讓我們來交流一下。

生1：我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期,。（師出示背景資料補(bǔ)充,。）

生2：我知道將是廉頗，相是藺相如,，好是和好,。

生3：……

二、合作交流

師： 同學(xué)們想一想：在這三個事件中,，有一位貫穿始終的靈魂人物,，他是誰？（生交流）對,，卿相藺相如,。

師：同學(xué)們在閱讀過程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫,，澠池之會后的藺相如被封為上卿,，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高,。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定,，幫助學(xué)生理解廉頗對藺相如的不滿）

師：那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢,？找到廉頗的話,，誰來讀讀？

廉頗很不服氣,，他對別人說：“我廉頗功無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不了臺！”（抽生讀書）聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前,？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快,、豪爽、率直,，性子直等,，相機(jī)板書）

師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,，是因為他一直站在誰的角度,？題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和,？引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,，是因為藺相如__________，還因為廉頗__________”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和,，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高,，實際是因為廉頗的錯誤認(rèn)識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官,。

三,、品讀體驗

師：你覺得藺相如真的像廉頗說的那樣就靠一張嘴，沒有什么能耐呢,？生：不是,。

師：老師給你們布置一個任務(wù)，趕快從文中找事實來說服廉頗吧,！

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）一邊讀一邊感悟,，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語揣摩人物特點(diǎn),，并有感情的朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法,，來說服廉頗,。

（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點(diǎn),，也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對比,，從而體會藺相如的特點(diǎn)。

學(xué)生一邊讀書,，一邊勾畫描寫藺相如的語言,、動作的句子。

師：好,，來,，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容,。（抽生交流）生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的理解,。

1.藺相如想了一會兒,，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來,。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由,。”

（1）藺相如想了一會兒,，他在想什么？

（2）文中用假設(shè)句式說明什么,？

生：藺相如早就把計策相好了,，可以說是胸有成竹。

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2.“藺相如看到這種情形,，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步(怎么樣地)說：‘大王,，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞,。”

①自由讀這段話,，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的,？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來,？（抽生同時提醒余生：現(xiàn)在,，我們就是秦王，聽聽藺相如的話,。）

“……我指給您看”這是有謀,；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇,。

②體會藺相如在說這些話時的心情,，有感情地朗讀藺相如說的話。

3.到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒有辦法,，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國,。

自讀這段話體會藺相如是個什么樣的人,。

4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來,，說在澠池會上,，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話,，想象當(dāng)時的情境,。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”,？

②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn),？

“我就跟你拼了”──舍身救主,，維護(hù)趙國的尊嚴(yán)

“秦王被逼得沒法,，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢

綜上所述,，藺相如靠的并不是一張嘴,，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智,、機(jī)智勇敢和不畏的精神維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿,，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話,？（抽生讀）出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎,？大家知道……我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國呀！”,，你聽出了什么,？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益,。將相和,，國家則安；將相不和,，國家則危?。?/p>

6.同學(xué)們，我們尚且聽出了藺相如的識大體,、顧大局,，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,，連忙熱情地出來迎接,。來看插圖,，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景,，他們會說些什么,。

7.你認(rèn)為廉頗是個什么樣的人？（以國家利益為重,、勇于認(rèn)錯,、知錯就改、為人坦率）

8.一個知錯就改,，另一個真誠相待,，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后,，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字,，就是課題中的——和。是呀,，俗話說：“人和百事旺,，家和萬事興”，國家也一樣,，正由于將相二人同心協(xié)力,、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國,。

9.三個故事之間的聯(lián)系（相對獨(dú)立又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事又是第三個故事的原因）

四,、鞏固延伸

同學(xué)們,，我們平常在寫作文描寫人物時，要想表達(dá)人物的形象,，主要是通過哪些方式呢,？（語言、動作,、神態(tài),、心理……）。

師：那么我們對廉頗和藺相如的了解主要是通過人物的什么知道的,？（語言）你能通過一段話來表達(dá)一個人的性格特點(diǎn)嗎,？

板書設(shè)計：

將相

勇于改錯 完璧歸趙 勇敢機(jī)智

顧全大局 澠池之會

不和

負(fù)荊請罪

將相和第一課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文六

教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文。

教學(xué)步驟：

一,、從整體入手,，啟發(fā)提問,，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容,。

2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和,？廉頗是怎么說的,？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀,。

3.繼續(xù)提問：廉頗說,，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了,，他說的對不對,？不對，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段,。提示三個故事的聯(lián)系）,？

二、學(xué)習(xí)第一段,，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容,，通過重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段,。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的,。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個人,，即他具有怎樣的品質(zhì),。（學(xué)生默讀、勾畫,、思考,；教師板書：言行→品質(zhì)）

2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后,，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容,？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人,。學(xué)生讀議中,，教師適時做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里,？

②藺相如說著,，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間,，他可能想些什么,？

學(xué)生回答,，教師板書：“機(jī)智勇敢”

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話,，隨機(jī)應(yīng)變,，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理,，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭,，爭取主動，贏得時間,，做到完璧歸趙,，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢,？

三,、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容

通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力,，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象,。

2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示,，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。（第三自然段）

3.學(xué)生默讀,、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”,，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”）,。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏，在與秦王的斗爭中,，置個人生死于不顧,，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿,，是當(dāng)之無愧的,。可廉頗卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的,，產(chǎn)生了矛盾,，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級,。

四,、讀議第三段，圍繞“和”字,，抓住人物言行,，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段,。

2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行,，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段,。

教師適時點(diǎn)撥：

①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎,？”這句是不是藺相如自我吹噓,，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比,，突出藺相如對敵狠,，對己和的高尚品質(zhì)。）

教師板書：“顧全大局”

②“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國”……秦國必然趁機(jī)來打我們,。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導(dǎo)學(xué)生體會,；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn),；藺相如充分估計廉頗作用,，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比,，看出藺相如的高尚,；認(rèn)識到：為了國家的利益，必須和好,。）

4.教師范讀藺相如說的這一段話,。

5.這一段話的中心句是哪一句？為什么,？等教師提示后,，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請罪”一節(jié),。（引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動作描寫,，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）,。

教師點(diǎn)撥：

①在對藺相如的態(tài)度上,，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應(yīng)該”,，這是為什么,？

②廉頗認(rèn)識到自己錯了，登門請罪,，他為什么把自己的錯誤看成是罪過,？

幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié),。

學(xué)生齊讀“負(fù)荊請罪”一節(jié),。

五、總結(jié)全文

教師提問：

1.通過這一段的學(xué)習(xí),，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì),。

2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的,。

教師板書：言行品質(zhì)

教師總結(jié)：我們通過這一課的學(xué)習(xí),，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益,，團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想,，而且學(xué)到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法,。

將相和第一課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2.讀通、讀熟課文,，理清文脈,。

3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果,，體會人物的個性特點(diǎn),，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)過程

一,、揭示課題,，激情引入

同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題,，雖然只有三個字,，卻包含了兩個人物，一個故事,。你能看出是哪兩個人物,，是什么故事嗎,？那個“將”是誰,？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思,？

二,、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

完成以下自學(xué)要求：

1. 把課文讀正確,，讀流利,。

2. 就課文中內(nèi)容給每個故事各加一個小標(biāo)題，說說三個故事之間的聯(lián)系。

三,、質(zhì)疑問難,，理解課文內(nèi)容

1. 再讀課文，邊讀邊思考,，遇到感興趣或不懂的問題,，做好記號，準(zhǔn)備跟同學(xué)討論,。

2. 學(xué)生提問,，師生共同討論解決。

（1）有關(guān)知識的問題和一些新詞的理解,，引導(dǎo)學(xué)生查工具書來解決,。

（2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考,，反復(fù)討論交流,。

教師可抓住以下類似的問題展開討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容：

① 秦王為什么沒有得到和氏璧,？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢,、機(jī)智。

② 澠池之會上,，秦王為什么會為趙王擊缶,？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機(jī)智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力,，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如,、武有廉頗。

③ 將相為什么會不“和”,？又為什么“和”了,？

在討論交流的同時，隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀,，以加深理解,、體會。

四,、評價人物,，深入理解課文內(nèi)容

1. 文中講到了趙王、秦王,、藺相如,、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”,。你喜歡課文中的哪個人物,？從課文中舉出事例來說一說,，評價時要抓住課文中的敘述、描寫,，同時加入自己的看法,。

2. 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫標(biāo)記,，做好準(zhǔn)備,。

五、拓展練習(xí)

出示掛圖“負(fù)荊請罪”,，觀察想象：廉頗到藺相如府負(fù)荊請罪,，會怎么說，怎么做,？藺相如又會如何做和說呢,？

1. 自己練習(xí)說一說。

2. 把負(fù)荊請罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,，寫幾個片段,。

六、總結(jié)

鼓勵學(xué)生多讀歷史故事,。

【將相和第一課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文】相關(guān)推薦文章:

秉筆直書教學(xué)設(shè)計第一課時2022年

找春天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第一課時優(yōu)秀6篇

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計第一課時5篇

小猴子下山教學(xué)設(shè)計第一課時5篇

秉筆直書教學(xué)設(shè)計第一課時最新4篇