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荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇一

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，是經(jīng)典中的經(jīng)典,。很多的老師也非常喜歡用這篇課文上公開課,。但是，如果講的不到位,，特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話,，講課是出不了彩的,。

但是我們也都知道抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法,。原因不一：情感不好把握有之,，分析不到位有之，不知從何講起有之,，等等,。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的.一篇，不好找突破口,，我上課喜歡找突破口,。你從文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”開始，但不好繼續(xù)講下去,，想去開導(dǎo)學(xué)生,，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,，顯得單調(diào)膚淺,。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出,。難,，真的難，難于上青天了,。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭,。

今天我也上了《荷塘月色》,，總的感覺不好，不喜歡這堂課,，可以說是一節(jié)失敗的課,。總結(jié)下來有以下幾點(diǎn)：

1,、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作,。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少,。

2、本課應(yīng)該突出朗讀,，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語(yǔ)言,。讓學(xué)生讀了，但是讀的效果并不好,。

3,、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景,，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感，我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候注意到了這點(diǎn),，并且作為難點(diǎn)來進(jìn)行處理的,，但是在啟而不發(fā)的情況下，我自己講了講,，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā),。

如果讓我重講這篇課文的話，我會(huì)先讓同學(xué)們從文中找出抒情的句子,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng)，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”,、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,，作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧?kù)o——寧?kù)o,、孤寂——不寧?kù)o”這種矛盾的徘徊的過程,。

不管成功的課，還是失敗的課,，在反思中都是一種成長(zhǎng),。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇二

我受瑞安市立信財(cái)會(huì)學(xué)校的邀請(qǐng)，給成人高復(fù)班上課,，今天我上的是朱自清的抒情散文《荷塘月色》,，教學(xué)反思如下：

第一， 備課準(zhǔn)備充分,。

備課首先是備學(xué)生,。我了解了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，有初中畢業(yè)的,，也有高中畢業(yè)的,。我制作的課件是符合中等生，使每位學(xué)生都能適應(yīng),，且能圍繞考綱作教學(xué)設(shè)計(jì),，搜集了寫作背景和五四散文有關(guān)知識(shí)，下載了荷塘月色美景圖,，給學(xué)生以直觀形象,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二,， 目標(biāo)明確,，落實(shí)到位。

本文的教學(xué)目標(biāo)是積累疊詞,，賞析美文佳句,，體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁的情感,。在教學(xué)中，我始終把握目標(biāo),，逐層深入的教學(xué)思路,，課堂預(yù)設(shè)落實(shí)到位。

第三,， 課堂教學(xué)輕松活潑,。

課堂教學(xué)由寫作背景導(dǎo)入課文，學(xué)生自然把握了本文的文眼之句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”,，為全文奠定了感情基調(diào),。學(xué)生沿著作者頗不寧?kù)o的思路，理解了院中的自我,，路上的自我,，學(xué)生還聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，暢談自己在生活中遇到煩悶之事應(yīng)如何排遣苦悶彷徨的心境,。在欣賞荷塘月色時(shí),，配上圖片，使學(xué)生更加直觀形象,，在講到修辭方法時(shí),，大部分學(xué)生能掌握常用的修辭方法，學(xué)習(xí)了特殊的修辭方法—“通感”,，理出了描寫月光下的荷塘的寫景順序,，分析比較了描寫荷塘上的月光中“瀉”、“浮”,、“洗”,、“籠”用詞的好處，這些都是主要的考點(diǎn)之一,。從情感方面體現(xiàn)了作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁,。作者聯(lián)想到江南采蓮的事,，這是一個(gè)熱鬧而又浪漫的場(chǎng)景,。與學(xué)生探討時(shí)，課堂也是一個(gè)活躍的場(chǎng)面,。

第四,， 課堂練習(xí)，效果極佳,。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)了辨別字音,、字形，修辭方法,，閱讀賞析第四,、五兩段,，緊扣考綱。學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,，研討結(jié)果表明,，有85 %以上的學(xué)生無錯(cuò)誤，有兩位學(xué)生幾乎不會(huì)做,，后經(jīng)指導(dǎo),，能聽懂一些，課堂練習(xí)達(dá)到了一定的效果,。

第五,， 板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了,。

《荷塘月色》

朱自清

出門——游荷塘看月色——回家

(身心煩悶)(自我超脫)(情感失意)

我認(rèn)為,，今天這堂課是成功的，源于準(zhǔn)備充分,，功底深厚,，更主要的是學(xué)生的配合，這樣的課堂是一種享受,，是教學(xué)水平飛速提高的一個(gè)很好的平臺(tái),。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇三

在二中上課不好上，語(yǔ)文課更是難上難,。這里臥虎藏龍,，新銳的，資深的,，經(jīng)賽的,，得獎(jiǎng)的，新星的,，特級(jí)的,，立說的，著書的,，等等等等,，應(yīng)有盡有，大師云集,。

吳忌特級(jí)曾當(dāng)著師娘的面對(duì)我說,，某某老師你就是捏著他一邊嘴，他也能講一節(jié)好課,。無非是叮囑我,，要好好教書，虛心請(qǐng)教,。徐芳松副校長(zhǎng)曾正告我,，你要好好上課,。我至今都沒揣摩清楚，這好好到底要怎么好好法,，絲毫不敢掉以輕心,。周才虎副局長(zhǎng)曾在他辦公室里接待我時(shí)說的，如履薄冰,，如臨深淵,，如坐針氈，大概就是這種滋味,。

此次執(zhí)教公開課,，原是學(xué)校語(yǔ)文大組組長(zhǎng)周火明先生期初的教研安排。只是因?yàn)閷W(xué)校迎接辦學(xué)水平評(píng)估,、申辦市級(jí)示范等工作,，延期再三。

人馬進(jìn)場(chǎng),，我站到講臺(tái)上,，張偉中副校長(zhǎng)輕聲告訴我，一會(huì)有電視臺(tái)來攝像,。瞬間,，我還真那么一點(diǎn)兒緊張。從小到大,，從教二十余年,，還真沒有以主角身份親身體驗(yàn)過電視攝像，何況還是公開課上,，怕講不好,，留下話柄，留下罵名,。

真沒想到二中不僅暫時(shí)接納了我這個(gè)人,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我這樣一個(gè)新人，一個(gè)普通老師,，對(duì)一堂組內(nèi)常規(guī)公開課,，還如此高度重視。三個(gè)校長(zhǎng)全部到場(chǎng),，教務(wù)處,、教研處,、團(tuán)委,、工會(huì)一并進(jìn)駐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一線教師,，對(duì)一線教學(xué),，對(duì)教育教學(xué)教研之重視可見一斑,。我自然更不能掉以輕心。好在一正式上課,，滿腦子只有教材,、學(xué)生、教學(xué)了,，其他的事忘得一干二凈,。

也許同樣因?yàn)殡娨晹z像的影響，還有其他領(lǐng)導(dǎo)和老師們來聽課,，特別是吳特隨時(shí)抓拍,，同學(xué)們多少有些拘謹(jǐn)，不如平時(shí)放得那么開,。課后,，班長(zhǎng)劉冰琴還在109班教室對(duì)我說，同學(xué)們覺得沒有表現(xiàn)好,，不如平時(shí)來得有激情,，愧對(duì)了老沈。但評(píng)課時(shí)還是有老師認(rèn)為,，同學(xué)們敢講能講,。

因?yàn)槭孪仍O(shè)置的問題過于細(xì)碎吧，有的問題略了,。從臨場(chǎng)情況來看,，有的問題也真不需要講，不需要多講,?？偟臅r(shí)間大約多余一分鐘，結(jié)果這一分鐘沒有真正有效利用,。叫同學(xué)們閱讀事先分發(fā)的美文賞讀材料,，當(dāng)堂也閱讀不了，更談不上完成延伸鑒賞,。實(shí)際上不痛不癢,。要么干脆讓同學(xué)們課后去處理，要么擠壓前面的環(huán)節(jié),，騰出時(shí)間當(dāng)堂處理更好,。

課時(shí)安排及重難點(diǎn)設(shè)置上，大多數(shù)老師對(duì)“剝開來看,，拆開來看”那點(diǎn)持有異議,，吳特更是直接說，重新表述，或干脆不要,，就是美文美讀,，品味語(yǔ)言。這樣真的更明確,，集中,，可操作，見實(shí)效些,。我們桐城的朱光潛先生曾在《咬文嚼字》里說：“咬文嚼字,，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感,。從來沒有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變,。”我還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)再斟酌,，之所以遲遲沒有按吳特的要求拿出整理材料,，也因?yàn)樵僭O(shè)計(jì)。吳特很勤很忙,，見他一次不容易,，原來的設(shè)計(jì)沒有向他討教到十足。

我原想通過欣賞作者“剝開來看,，拆開來看”的技巧,，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫?？赡芤?yàn)闀r(shí)間緊,，沒很好地落實(shí)到位?？磥矸诺缴弦徽n時(shí),，可能還相對(duì)集中些，效果更好些,?；蛘弑緛硪簿椭稽c(diǎn)到為止，大家好明白,。而應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言品味上,，正好吳特所言，干脆就來個(gè)美文美讀,。

自我感覺,，“搶”是本節(jié)課最大的問題。老怕問題處理不了——問題本來就沒有足夠精選,，致使教師操控太多,，結(jié)果學(xué)生沒有像平時(shí)上課那樣,，就某個(gè)具體問題充分地展開探討。徐芳松副校長(zhǎng)說,，課堂生成上有先入為主的傾向，這還是很委婉的說法,。實(shí)際上我的課堂牽引太多?，F(xiàn)在想來，遠(yuǎn)沒達(dá)到吳特所強(qiáng)調(diào)的充分放手,，逼學(xué)生面對(duì)問題,，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)入問題,，跳出問題的理想境界,。吳特總是給我真誠(chéng)的關(guān)懷，切實(shí)的指導(dǎo),，有時(shí)看似蜻蜓點(diǎn)水,，實(shí)則恰如庖丁解牛，關(guān)鍵處一刀下來,，如泥委地,，豁然已解。能在他手下打雜,，真是三生有幸,。市局陳信懷先生第一次來校視導(dǎo)的時(shí)候(20xx年10月)曾叮囑我，一定要給吳特打好雜,。話里話夠我回味,。

感謝吳雪姣同學(xué)在談比喻句時(shí)對(duì)“峭楞楞，如鬼一般”那個(gè)句子的提出,。如果不是她及時(shí)提到這個(gè)句子,，可能我在賞析通感這一重點(diǎn)時(shí)把這個(gè)句子給忘了。幸虧她及時(shí)提出來,。于是我適時(shí)播放另一個(gè)版本的錄音,，也就是刪了那句比喻句的，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把握作者此時(shí)的喜悅之情很有幫助,?？上]能像張健教師所說，給學(xué)生更多的讀的機(jī)會(huì),，比較鑒賞的機(jī)會(huì),。從寫作上說，某個(gè)點(diǎn)怎樣做到與文章的整體風(fēng)格保持一致,，也是一個(gè)實(shí)例,。晚上回家說給自家孩子聽,，她還很擔(dān)心，就那么巧,，人家會(huì)不會(huì)覺得她是個(gè)托,。天地良心，真沒有“托”,。吳特曾告誡我,，要表現(xiàn)的東西，一定要用蓋子蓋起來,，嚴(yán)實(shí)了,，到時(shí)才撕開，給你一個(gè)新鮮,。我真敬佩這孩子,，怎么就悟到了那個(gè)問題的呢，敏銳,。

感謝張健老師就此還提到“鬼”句所表現(xiàn)的淡淡的情感,、淡淡的憂愁的問題。根據(jù)張老師的提示,，這個(gè)地方我還真沒處理好,，我原本就沒想到要往憂愁上引，只一根筯,，往風(fēng)格一致,，往淡淡的喜悅上引。其實(shí)淡淡的喜悅之中有淡淡的憂愁,，全文整體上還是淡淡的憂愁為主,。這是整體感知的問題，說來是一個(gè)明顯的問題,，我一時(shí)怎么就沒想到呢,。本文就因“這幾天心里彼不寧?kù)o”而起，“到底惦著江南”看似喜悅,，實(shí)還憂愁呀,。不是現(xiàn)在有憂愁，何以要“惦著江南”呢,，人是缺失什么就惦記什么呀,。“到底”惦著江南,，那有多少心路歷程要走過,。

有幾個(gè)老師說得可能委婉了些。比方詹仲喜老師說,，從沒用一節(jié)課來品讀《荷塘月色》,，是不是說我光講語(yǔ)言太孤立,，太單一。比方徐芳松副校長(zhǎng)說,，這篇文章語(yǔ)言美,，情感更美;還說真不知道他當(dāng)時(shí)是如何想的?？磥硭麄兌几鷱埥±蠋熞粯?，注意到我的情感賞析有欠缺，只是沒有明白講出來罷了,。語(yǔ)言根本還是傳情達(dá)意的工具,，以后還真要在課文的整體情感把握上再留心些,。

很想完整地上完一篇課文,，如有機(jī)會(huì)還想試試看?？梢允嵌嗾n時(shí),，也可能是一課時(shí)處理完。周才虎副局長(zhǎng)曾在程集教研會(huì)上對(duì)市局陳信懷先生說,，給我一個(gè)機(jī)會(huì),，給你一個(gè)驚喜。誰不愿意呢?但愿學(xué)生給我以更多的驚喜,。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇四

《荷塘月色》一文,，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),，寫荷塘上的月色,，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,，既有淡淡的憂愁,，又有淡淡的喜悅低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o,，路是幽僻,、幽靜的，云,、月是淡淡的,，樹色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣不滿現(xiàn)實(shí),，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來至于喜悅,，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”,，于是欣然前往通向荷塘的小路,，往日陰森森的,，“今晚卻很好”，便覺得自己是個(gè)“自由的人”了到了荷塘,，心系美景,，暫得自由，怡然自得之情頓生于是,，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”,，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的我認(rèn)為，本文的教學(xué),，應(yīng)加強(qiáng)朗讀,，通過朗讀體會(huì)文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語(yǔ)言精練,、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果,。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇五

在景物描寫中，關(guān)鍵詞語(yǔ)就是指那些最能反映景物特點(diǎn),，又最能表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ),。《荷塘月色》中描寫月下荷塘里的景色有：田田的荷葉,、裊娜的荷花,、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光,、月色,、月影。一切都顯得那么得寧?kù)o,、和諧,、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合,，情景交融,。

描寫景物形態(tài)的詞語(yǔ)起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語(yǔ),。如月下荷塘一段的“曲曲折折”,、“田田”、“亭亭”,、“點(diǎn)綴”,、“裊娜”、“羞澀”等,，無不與表現(xiàn)人物思想情緒,、感情色彩密切相關(guān)。

體味本文樸素,、典雅,，充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,，還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用,。比如,，寫靜態(tài)荷花，連用三個(gè)比喻,，“正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”,，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透,、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì),。寫塘中的月色,，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”,。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移,。

月的光華和陰影,，用“名曲”的旋律來形容,，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng),、優(yōu)美,，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,，給讀者以聯(lián)想和想象,，乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語(yǔ)言的另一方面,，是許許多多疊字的運(yùn)用,，這也是本文語(yǔ)言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象,，同時(shí)又加強(qiáng)了語(yǔ)意,，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹,，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山,，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花,，“縷縷”的清香,，“脈脈”的流水，真是比比皆是,，匠心獨(dú)運(yùn),。

此外,，一些數(shù)詞、量詞,，甚至虛詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中起到特殊的作用,，同樣要引起重視。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇六

今天,，我成功的進(jìn)行了這一課的教學(xué),，內(nèi)心也隨著故事的情節(jié)，顯得尤為激動(dòng),。我為祖國(guó)的成功而激動(dòng),，更是為自己教學(xué)的成功而驕傲。

這節(jié)課,，不同于普通的一節(jié)語(yǔ)文課,，因?yàn)檫@篇文章的選材與我們今天的事實(shí)有些小的脫節(jié)，原因是20__年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)在我國(guó)首都北京成功的舉辦完了,，而這篇文章的內(nèi)容是讓孩子們感受20__年7月13日的夜晚北京申辦奧運(yùn)成功時(shí)的情景,，這為教學(xué)鋪下了難度。要想帶領(lǐng)孩子們跨越時(shí)空隧道,，回到申辦成功那一刻,，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，既能讓孩子們進(jìn)行時(shí)間的大轉(zhuǎn)移,，還得讓他們體會(huì)到當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景,，在教學(xué)時(shí)我是這樣安排的：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入

首先是巧妙的課堂導(dǎo)入,，請(qǐng)同學(xué)說一說:“自己做什么事情成功了，成功以后的感覺如何?”在這一問題的引領(lǐng)下,，孩子們的話題打開了,，有的說：“我自己做個(gè)小風(fēng)車成功了，我很高興”,。有的說：“經(jīng)過我自己的努力,，期末考了100分我很激動(dòng)?！边€有的說：“我得到獎(jiǎng)狀時(shí),，我很開心?！本o接著我就出示了一張申辦奧運(yùn)會(huì)的圖片,，讓學(xué)生說一說：“你從圖上都看到了些什么?”讓學(xué)生暢談，就這樣在無拘無束的談話中，學(xué)生不由自主地被我的導(dǎo)語(yǔ)吸引到課堂中,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。

二、以讀為本,，以學(xué)定教

在課堂教學(xué)中,，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，重視三維目標(biāo)的整合,。既教書，又育人,。如：在閱讀教學(xué)中,，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情,。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感,。

與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如：在教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,，發(fā)展語(yǔ)言,，增強(qiáng)民族自信心,。

三,、注重課內(nèi)外教學(xué)的延伸

讓語(yǔ)文教學(xué)，不能只停留在書本上,，還要拓寬學(xué)生的眼界,，注重課內(nèi)的積累和課外的拓展。因此在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外,。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),，關(guān)注國(guó)家大事。因此,，課后我又讓學(xué)生交流了自己收集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

當(dāng)然,，為了讓這節(jié)課上得更加完美,，我還需要進(jìn)一步完善課件，如在開始部分,，出示國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇的講話,，就會(huì)更能把學(xué)生引領(lǐng)到當(dāng)時(shí)的情景中來。還有文章結(jié)尾部分的課件能多出示幾張20__年奧運(yùn)會(huì)上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的場(chǎng)景會(huì)更好,，今后在制作課件上還要多下些功夫,，使我們的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇七

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用,。我讓學(xué)生思考："‘云’、‘月’是‘淡淡’的,，不能郎照,，作者卻以為是恰到好處呢?""蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的,，我什么也沒有,。"

通過對(duì)這些問題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明,，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜,，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫,，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景,，作者得到了片刻的寧?kù)o，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去,，總有一股淡淡的'憂愁蘊(yùn)含其中,。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。

不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,，所表達(dá)的效果也不一樣,，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn),，就難有深的體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增,。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道："月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。"我讓同學(xué)們比較"瀉"字與"照"的區(qū)別,。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,、品味，一個(gè)"瀉"字,，變靜為動(dòng),，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與"流水"相照應(yīng),，而"照"就缺少這樣的表達(dá)效果,。

又如"薄薄的青霧浮起在荷塘里"一句中的"浮"，是否可以換作"漂"或"升"呢?同學(xué)們思考后明確,，"浮",，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與"薄薄"相照應(yīng),。"漂"和"升"就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美,、自由之態(tài)。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法,。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)抓住了"品味"這個(gè)鼻子,，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味,，就如同挖井,，井挖得越深，泉水越多,，越甘甜,。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇八

由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受,，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學(xué)上有一定難度,。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文,，其語(yǔ)言精妙傳神，是學(xué)生品味語(yǔ)言好教材,。筆者把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言,，掌握方法上”，“拈精摘要”，大膽取舍,，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景,，教會(huì)學(xué)生掌握品味語(yǔ)言方法。

1,、誦讀精彩文段：

誦讀是品味語(yǔ)言的最基本的方法,。著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生說：“……采用朗讀的辦法，讓學(xué)生比較,、推敲,、品味語(yǔ)言使用的妙處，形成語(yǔ)感,?！睂W(xué)生通過對(duì)精彩文段的反復(fù)誦讀，可以感受語(yǔ)言的豐富性,，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性,，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力?！拔恼虏皇菬o情物”,，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語(yǔ)調(diào),、音色和形象生動(dòng)的詞匯中,，領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的思想感情，“耳醉其音”,、“心醉其情”,。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文，我主要采用多種朗讀方法,，誦讀描繪“荷塘月色”的部分,。除齊讀外，或讓學(xué)生先聽錄音,，體會(huì)范讀的速度,，聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀，便于自己體味,、揣摩;或由一人范讀,，其他同學(xué)聆聽,，然后共同評(píng)論其優(yōu)劣,。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇九

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文，是必修二中專題四慢慢走,，欣賞啊這一專題中的一篇散文,。這是一篇以寫景為主的抒情散文,。寫于１９２７年７月,，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院,。文章里描寫的荷塘就在清華園,。這篇文章，為我們描繪了一幅清淡素雅,、超凡脫俗的月下荷塘圖,。教材中要求的是欣賞文章的意境美，因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，使注意從意境這方面進(jìn)行切入來學(xué)習(xí)欣賞這篇文章,。意境顧名思義，即意與境的組合,，意為作者的情感,，而境則為外在事物，所謂意境即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,，情景交融,。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美，月色之美,，以及在描寫荷塘月色時(shí)所用的語(yǔ)言之美,，并探究語(yǔ)言刻畫的手法，其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,，緊扣開頭的第一句（文眼）這幾天心里頗不平靜對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析，因此我安排了兩課時(shí),，第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語(yǔ)言,，欣賞美麗的荷塘月色之景，第二課時(shí)從景入情,，對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,，感受文章的意境美（散文就是美文，是文質(zhì)相稱,，形神俱美的藝術(shù)品）,，古人說文因質(zhì)立，質(zhì)資文宣,。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合,。《荷塘月色》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文,。

上完這節(jié)課后,，我感覺最為得意的地方就是評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),，學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,，甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析，例如：有一位學(xué)生說：文中的第四段中曲曲折折的荷塘,，曲曲折折寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感,，而田田則寫出了荷葉之多，亭亭寫出了荷葉之高,，荷葉的動(dòng)感,，荷葉的美，疊加了裊娜,，節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài),，像少女一般的美，而寫流水則脈脈一詞來描述,，把水寫活了,，寫出了人的感情。

得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫,，對(duì)比改寫之后與之前對(duì)照,，有什么不同，領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,，并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩(shī)詞,，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)音,，語(yǔ)言節(jié)奏的角度來鑒賞詩(shī)詞,、散文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問題的好處,，此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,，自發(fā)生成，避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法,。

而談起本節(jié)課的不足,，則有很多，試舉一兩個(gè)作為典型代表：

首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),，而忽略了在此中的引導(dǎo),，以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引，卻引不過來,，學(xué)生不明白教師在想的什么,，也不知道該如何回答。因此,，讓我感覺到在預(yù)設(shè)與生成中,，教師的引導(dǎo)作用不可忽略。

另一個(gè)是上課時(shí)的語(yǔ)速太快,，提問時(shí)沒有注意語(yǔ)言輕重緩急,，讓學(xué)生不能抓住問題的要點(diǎn),，使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),，讓學(xué)生無法從老師的語(yǔ)言中體味到文章舒緩朦朧的意境美,。這也是本節(jié)課的不足之處。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇十

,。但是,，如果講的不到位，特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話,，講課是出不了彩的,。

但是我們也都知道抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法,。原因不一：情感不好把握有之,，分析不到位有之，不知從何講起有之,，等等,。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口,，我上課喜歡找突破口,。你從文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”開始，但不好繼續(xù)講下去,，想去開導(dǎo)學(xué)生,，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,，顯得單調(diào)膚淺,。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出,。難,，真的難，難于上青天了,。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,，因?yàn)楸容^好駕馭。

今天我也上了《荷塘月色》,，總的感覺不好,，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課,?？偨Y(jié)下來有以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，要學(xué)生去探究合作,。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少。

2,、本課應(yīng)該突出朗讀,，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語(yǔ)言,。讓學(xué)生讀了,，但是讀的效果并不好。

3,、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景,，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感，我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候注意到了這點(diǎn),，并且作為難點(diǎn)來進(jìn)行處理的,，但是在啟而不發(fā)的情況下，我自己講了講,，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā),。

如果讓我重講這篇課文的話，我會(huì)先讓同學(xué)們從文中找出抒情的句子,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng)，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”,、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,，作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧?kù)o——寧?kù)o,、孤寂——不寧?kù)o”這種矛盾的徘徊的過程,。

不管成功的課，還是失敗的課,，在反思中都是一種成長(zhǎng),。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇十一

《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索,，疏通文意,。基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。而第二課時(shí),，目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點(diǎn)研讀第四,、五自然段,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫景狀物。

課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標(biāo),，但是最后的當(dāng)堂訓(xùn)練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題,，寫一段300字左右的描寫性文字”,，卻不能完成，于是,，將其作為課后作業(yè),，在第三節(jié)課的時(shí)候，我讓小組先自我選拔,，每組選出1-3篇相對(duì)較好的,，并一起幫助改正，然后再講臺(tái)上給大家展示,，這堂課讓我感覺挺滿意的,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不一樣的一面，雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美,，還需要打磨,，但是，我看到了我上節(jié)課的影子,，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印,，并且學(xué)生已經(jīng)開始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫，我給予了朗讀的同學(xué)以充分的肯定,，“我看到的好多大家的作品也不過如此,，今天大家寫的片段都很好，這說明只要大家認(rèn)真去寫,，并不比那些大作家差,，沒準(zhǔn)那一天我們班的那位同學(xué)會(huì)成為一名作家，到時(shí)別忘了送老師一本書??？”我所說的話是由衷的，每個(gè)人的潛力都是很大的,，關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它,。

在這里，留下你們的痕跡,，希望你們將來能走的更遠(yuǎn),。

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荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇十二

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語(yǔ)言,、靈巧的構(gòu)思,、寫景狀物的'高超技藝讓人嘆服!

抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法,。原因不一：情感不好把握有之,，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等,。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,，不好找突破口，我上課喜歡找突破口,。你從文眼"這幾天心里頗不寧?kù)o"開始,，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生,，課堂死氣沉沉,。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺,。你從朗讀開始,，課堂重點(diǎn)不突出。難,，真的難，難于上青天了,。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,，因?yàn)楸容^好駕馭。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇十三

《荷塘月色》是篇詩(shī)化般的散文,，其語(yǔ)言自然是很美,。所以想到要從鑒賞語(yǔ)言著手來賞析這篇課文，對(duì)語(yǔ)言的鑒賞是多方面的,，好像突然又不知如何下手,，剛好看到孫玉老師曾經(jīng)也對(duì)《荷塘月色》的語(yǔ)言進(jìn)行賞析過，所以就有借鑒,，最后定下來,。

自上課以來也有近兩個(gè)月了，一直接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，如今用新課程標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生上課,，雖然有努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，但仍是有很多不足,。尤其在這次“先鋒杯”卓越課堂“小組成效度”專題賽課活動(dòng)中,，在眾多老師的評(píng)價(jià)中，各種問題都突顯出來,。以前沒人聽課,，發(fā)現(xiàn)不了問題，如今,，經(jīng)各位老師的提點(diǎn),，才發(fā)現(xiàn)，原來問題很多。下面我就說說存在的問題,。

首先是心理的緊張,。平時(shí)面對(duì)學(xué)生倒也沒有緊張心理，但是面對(duì)后面坐著的一排聽課老師,，突然就感覺心快跳到嗓子眼來了,，喉嚨發(fā)干，就怕說錯(cuò)了什么,。慢慢的也平復(fù)下來,，跟著自己的思維來。由此,，不得不說,，教師的心理素質(zhì)一定要好。

其次,，新課改雖然是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，但也是對(duì)教師的自身素養(yǎng)的更高要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，是教師要引導(dǎo)學(xué)生,，在學(xué)生掌握到的基礎(chǔ)上，拔高他們的高度,，而不是說完全讓學(xué)生學(xué),，教師不需要參與其中。這也是對(duì)教師素養(yǎng)的更高要求：讓學(xué)生學(xué),，教師在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，教給他們方法。就如在荷塘月色這節(jié)課上,，我應(yīng)該給學(xué)生一些明確的意見,，不能說只是讓學(xué)生展示。

最后就是,，各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要落到實(shí)處,。在這節(jié)課上，小組互評(píng)和最后教師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)完成得不是很好,。

問題很多,，要學(xué)習(xí)改進(jìn)的依然很多，只能要求自己在今后的教學(xué)生活中要注重對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),，做一個(gè)合格的,，新型的教師。

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荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇十四

今天我上了《荷塘月色》,，總的感覺不好,，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課。其一,，缺乏激情,；其二，重點(diǎn)不突出,；其三,，分析不透徹；其四,，學(xué)生活動(dòng)不夠,。

現(xiàn)細(xì)細(xì)想來，覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的,。

第一,，課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，要學(xué)生去探究合作,。

第二，散文教學(xué)要突出朗讀,，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語(yǔ)言,。如何讀，要課前設(shè)計(jì)好,，面要廣、要意義,。

第三,，抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景，如何梳理把握情感,，怎樣品味文章的景物描寫,，中學(xué)語(yǔ)文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W，要講得通俗易懂,。但也不能流于表面毫無啟發(fā),。

第四，教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,，教學(xué)要有波瀾,，有余味。

第五,，教學(xué)要選好突破口,，設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問。

第六,，散文教學(xué)不需面面俱到,，要有所取舍。

第七，《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng)，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”,、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,，作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧?kù)o——寧?kù)o,、孤寂——不寧?kù)o”這種矛盾的徘徊的過程,。

第八，第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧,。

荷塘月色教學(xué)反思課后反思篇十五

高一語(yǔ)文必修2選編了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》,，教完本文頗有感觸。

教學(xué)中,，我采用中間突破的方法,，從第4節(jié)開始切入文本解讀，在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味荷塘的意境,，點(diǎn)撥學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法,，感悟作者的情感，從而理解作者筆下的荷韻,；接著與學(xué)生共同探討文章主旨句,。并留下時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑,、對(duì)話交流,。但是，這一過程中預(yù)設(shè)的比生成的多,，學(xué)生閱讀能力的生成不夠,，教學(xué)思路跳躍性較大，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間不充分,。教學(xué)過程缺少真正意義上的高潮,，原來設(shè)計(jì)高潮在學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑對(duì)話環(huán)節(jié),，但由于課堂沒有把握好時(shí)間,，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出彩。

其次,，朗讀沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,。教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教師范讀、學(xué)生抽讀,、集體齊讀等朗讀形式,。目的是想通過師生的朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的情感,，將學(xué)生帶進(jìn)文章特有的情境中,，感受作者的愿望。但由于學(xué)生朗讀時(shí),，我沒有對(duì)朗讀進(jìn)行確當(dāng)指導(dǎo),，學(xué)生在朗讀課文時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞、句的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速?zèng)]有準(zhǔn)確把握,。在品味文章語(yǔ)言時(shí)，分析成分多了些,，誦讀的時(shí)間少了些,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。