作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇一

描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語,。如月下荷塘一段的“曲曲折折”,、“田田”、“亭亭”,、“點(diǎn)綴”,、“裊娜”、“羞澀”等,，無不與表現(xiàn)人物思想情緒,、感情色彩密切相關(guān),。

體味本文樸素、典雅,，充滿詩意的語言,，還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用,。比如,，寫靜態(tài)荷花，連用三個比喻,，“正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”,，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透,、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì),。寫塘中的月色,，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”,。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移,。

月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容,，表明光和影的和諧,，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,，烘托出一種溫馨,、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象,，乃至帶人進(jìn)入一種幻境,。作者錘煉語言的另一方面，是許許多多疊字的運(yùn)用,，這也是本文語言的一大特色,，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時又加強(qiáng)了語意,，給人一種音韻和諧的美感,。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山,，“曲曲折折”的荷塘,，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水,，真是比比皆是,，匠心獨(dú)運(yùn)。

此外,，一些數(shù)詞,、量詞,，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特殊的作用,，同樣要引起重視。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇二

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語的意義和作用,。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的,，不能郎照,，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的,，我什么也沒有,。’”

通過對這些問題的思考,，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,，在當(dāng)時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，追求自由光明,，但一時又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨,，思想矛盾復(fù)雜,，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路,，來到了日日曾走過的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜,，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去,，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn),。

不同詞語的運(yùn)用,，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較,，就沒有發(fā)現(xiàn),，就難有深的體會。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣,，品味其中的奧妙,，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增,。

《荷塘月色》中描述月光時這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,?！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,、品味,，一個“瀉”字，變靜為動,，增強(qiáng)了月光的流動感,，同時與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果,。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”,，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確，“浮”,，寫出了霧的輕飄狀態(tài),，與“薄薄”相照應(yīng)?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美,、自由之態(tài)。

教學(xué)的目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會學(xué)生自己掌握品味語言方法,。實(shí)踐證明，語文教學(xué)抓住了“品味”這個鼻子,，完全可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味,，就如同挖井,，井挖得越深，泉水越多,，越甘甜,。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇三

文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”，作者的感情是復(fù)雜的,，與“淡淡的憂愁”相伴隨的,，還有“淡淡的喜悅”。

直接抒情的語句在文中不多,，學(xué)生找出來后也很難把握作者的情感,，故轉(zhuǎn)而去尋找體會文中作者描寫環(huán)境的語句、語段，鑒賞作者情景交融的意境美,。

運(yùn)用涵泳法,，讓學(xué)生個別朗讀、分組朗讀,、集體朗讀,，對作品進(jìn)行整體的反復(fù)感受和體味。在了解作者抒發(fā)的情感后,，注意朗讀的指導(dǎo),，語音高低、舒緩,、急促,、長短的把握,。尤其是在對4,、5、6三段的朗讀指導(dǎo)后,，學(xué)生可以做到聲情并茂,，閱讀感受、體驗(yàn)品味后學(xué)生可以領(lǐng)略視覺美,、音韻美,、情理美。

疊詞,，在文中的運(yùn)用巧妙之處,，學(xué)生比較難理解。通過反復(fù)朗讀,，可以領(lǐng)略音韻美,，可讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會，寫在黑板上,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥,。這樣學(xué)生就有了一個自我提高的過程，同時在老師的點(diǎn)撥下,，對疊詞的作用有深入地了解和感悟,，為《聽聽那冷雨》一文疊詞的妙處就迎刃而解了。

基于學(xué)生基礎(chǔ)較差,，可在整體背誦4,、5、6三段的前提下,，再開始本文的教學(xué),。

盡管學(xué)生基礎(chǔ)不好，但是大部分同學(xué)在熟悉課文、查找資料,、互相交流的前提下,，對文本的解讀深度不斷加深，故教師無需擔(dān)憂課堂的冷場,。個別學(xué)生的表現(xiàn)非常積極,，大部分學(xué)生積極參與文本的解讀，達(dá)到了在閱讀文本中學(xué)生自覺提高自身語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇四

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文,，是必修二中專題四“慢慢走，欣賞啊”這一專題中的一篇散文,。

這是一篇以寫景為主的抒情散文,。寫于1927年7月，那時作者在清華大學(xué)教書,，住清華園西院,。文章里描寫的荷塘就在清華園。這篇文章,，為我們描繪了一幅清淡素雅,、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,，因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時,，使注意從意境這方面進(jìn)行切入來學(xué)習(xí)欣賞這篇文章?！耙饩场鳖櫭剂x,，即“意”與“境”的組合，意為作者的情感,，而“境”則為外在事物,，所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合，情景交融,。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時首先注意讓學(xué)生體會荷塘之美,，月色之美，以及在描寫荷塘月色時所用的語言之美,，并探究語言刻畫的手法,，其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語皆情語，探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,，緊扣開頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對全文進(jìn)行思想感情上的分析,，因此我安排了兩課時，第一課時重點(diǎn)鑒賞文章的語言,，欣賞美麗的荷塘月色之景,，第二課時從景入情,，對其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析，感受文章的意境美(散文就是美文,，是文質(zhì)相稱,，形神俱美的藝術(shù)品)，古人說“文因質(zhì)立,，質(zhì)資文宣”,。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合?！逗商猎律肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的散文,。

讓學(xué)生在評點(diǎn)課文時，學(xué)生對于文章的點(diǎn)評非常到位,，甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評替代教師的講析,，例如：有一位學(xué)生說：文中的第四段中曲曲折折的荷塘,，“曲曲折折”寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感,，而田田則寫出了荷葉之多，亭亭寫出了荷葉之高,，荷葉的動感,，荷葉的美,，疊加了裊娜,，節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài)，像少女一般的美,，而寫流水則脈脈一詞來描述，把水寫活了,，寫出了人的感情。

得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫,，對比改寫之后與之前對照,，有什么不同，領(lǐng)會疊詞在文中使用的作用,，并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩詞,，進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會從語音,，語言節(jié)奏的角度來鑒賞詩詞,、散文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問題的好處,，此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,，自發(fā)生成，避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對比中也學(xué)習(xí)到了方法,。

首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫了什么內(nèi)容的時候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),，而忽略了在此中的引導(dǎo)，以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,，卻引不過來,，學(xué)生不明白教師在想的什么，也不知道該如何回答,。因此,，讓我感覺到在預(yù)設(shè)與生成中，教師的引導(dǎo)作用不可忽略,。

另一個是上課時的語速太快,，提問時沒有注意語言輕重緩急，讓學(xué)生不能抓住問題的要點(diǎn),，使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài)，讓學(xué)生無法從老師的語言中體味到文章舒緩朦朧的意境美,。這也是本節(jié)課的不足之處,。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇五

在二中上課不好上，語文課更是難上難,。這里臥虎藏龍,，新銳的，資深的,，經(jīng)賽的,，得獎的，新星的,，特級的,，立說的，著書的,，等等等等,，應(yīng)有盡有，大師云集,。

吳忌特級曾當(dāng)著師娘的面對我說,，某某老師你就是捏著他一邊嘴，他也能講一節(jié)好課,。無非是叮囑我,，要好好教書,，虛心請教。徐芳松副校長曾正告我,，你要好好上課,。我至今都沒揣摩清楚，這好好到底要怎么好好法,，絲毫不敢掉以輕心,。周才虎副局長曾在他辦公室里接待我時說的，如履薄冰,，如臨深淵,，如坐針氈，大概就是這種滋味,。

此次執(zhí)教公開課,，原是學(xué)校語文大組組長周火明先生期初的教研安排。只是因?yàn)閷W(xué)校迎接辦學(xué)水平評估,、申辦市級示范等工作,，延期再三。

人馬進(jìn)場,，我站到講臺上,，張偉中副校長輕聲告訴我，一會有電視臺來攝像,。瞬間,，我還真那么一點(diǎn)兒緊張。從小到大,，從教二十余年,，還真沒有以主角身份親身體驗(yàn)過電視攝像，何況還是公開課上,，怕講不好，留下話柄,，留下罵名,。

真沒想到二中不僅暫時接納了我這個人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我這樣一個新人,，一個普通老師,，對一堂組內(nèi)常規(guī)公開課，還如此高度重視,。三個校長全部到場,，教務(wù)處、教研處,、團(tuán)委,、工會一并進(jìn)駐,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一線教師，對一線教學(xué),，對教育教學(xué)教研之重視可見一斑,。我自然更不能掉以輕心。好在一正式上課,，滿腦子只有教材,、學(xué)生、教學(xué)了,，其他的事忘得一干二凈,。

也許同樣因?yàn)殡娨晹z像的影響，還有其他領(lǐng)導(dǎo)和老師們來聽課,，特別是吳特隨時抓拍,，同學(xué)們多少有些拘謹(jǐn)，不如平時放得那么開,。課后,，班長劉冰琴還在109班教室對我說，同學(xué)們覺得沒有表現(xiàn)好,，不如平時來得有激情,，愧對了老沈。但評課時還是有老師認(rèn)為,，同學(xué)們敢講能講,。

因?yàn)槭孪仍O(shè)置的問題過于細(xì)碎吧，有的問題略了,。從臨場情況來看,，有的問題也真不需要講，不需要多講,?？偟臅r間大約多余一分鐘，結(jié)果這一分鐘沒有真正有效利用,。叫同學(xué)們閱讀事先分發(fā)的美文賞讀材料,，當(dāng)堂也閱讀不了，更談不上完成延伸鑒賞,。實(shí)際上不痛不癢,。要么干脆讓同學(xué)們課后去處理，要么擠壓前面的環(huán)節(jié),，騰出時間當(dāng)堂處理更好,。

課時安排及重難點(diǎn)設(shè)置上，大多數(shù)老師對“剝開來看,，拆開來看”那點(diǎn)持有異議,，吳特更是直接說,，重新表述，或干脆不要,，就是美文美讀,，品味語言。這樣真的更明確,，集中,，可操作，見實(shí)效些,。我們桐城的朱光潛先生曾在《咬文嚼字》里說：“咬文嚼字,，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感,。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變,。”我還要對教學(xué)設(shè)計(jì)再斟酌,，之所以遲遲沒有按吳特的要求拿出整理材料,，也因?yàn)樵僭O(shè)計(jì)。吳特很勤很忙,，見他一次不容易,，原來的設(shè)計(jì)沒有向他討教到十足。

我原想通過欣賞作者“剝開來看,，拆開來看”的技巧,，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫?？赡芤?yàn)闀r間緊,，沒很好地落實(shí)到位?？磥矸诺缴弦徽n時,，可能還相對集中些，效果更好些,?；蛘弑緛硪簿椭稽c(diǎn)到為止，大家好明白,。而應(yīng)把重點(diǎn)放在語言品味上，正好吳特所言,，干脆就來個美文美讀,。

自我感覺，“搶”是本節(jié)課最大的問題,。老怕問題處理不了——問題本來就沒有足夠精選,，致使教師操控太多,，結(jié)果學(xué)生沒有像平時上課那樣，就某個具體問題充分地展開探討,。徐芳松副校長說,，課堂生成上有先入為主的傾向，這還是很委婉的說法,。實(shí)際上我的課堂牽引太多?，F(xiàn)在想來，遠(yuǎn)沒達(dá)到吳特所強(qiáng)調(diào)的充分放手,，逼學(xué)生面對問題,，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)入問題,，跳出問題的理想境界,。吳特總是給我真誠的關(guān)懷，切實(shí)的指導(dǎo),，有時看似蜻蜓點(diǎn)水,，實(shí)則恰如庖丁解牛，關(guān)鍵處一刀下來,，如泥委地,，豁然已解。能在他手下打雜,，真是三生有幸,。市局陳信懷先生第一次來校視導(dǎo)的時候(20xx年10月)曾叮囑我，一定要給吳特打好雜,。話里話夠我回味,。

感謝吳雪姣同學(xué)在談比喻句時對“峭楞楞，如鬼一般”那個句子的提出,。如果不是她及時提到這個句子,，可能我在賞析通感這一重點(diǎn)時把這個句子給忘了。幸虧她及時提出來,。于是我適時播放另一個版本的錄音,，也就是刪了那句比喻句的，對引導(dǎo)學(xué)生把握作者此時的喜悅之情很有幫助,?？上]能像張健教師所說，給學(xué)生更多的讀的機(jī)會,，比較鑒賞的機(jī)會,。從寫作上說，某個點(diǎn)怎樣做到與文章的整體風(fēng)格保持一致，也是一個實(shí)例,。晚上回家說給自家孩子聽,，她還很擔(dān)心，就那么巧,，人家會不會覺得她是個托,。天地良心，真沒有“托”,。吳特曾告誡我,，要表現(xiàn)的東西，一定要用蓋子蓋起來,，嚴(yán)實(shí)了,，到時才撕開，給你一個新鮮,。我真敬佩這孩子,，怎么就悟到了那個問題的呢，敏銳,。

感謝張健老師就此還提到“鬼”句所表現(xiàn)的淡淡的情感,、淡淡的憂愁的問題。根據(jù)張老師的提示,，這個地方我還真沒處理好,，我原本就沒想到要往憂愁上引，只一根筯,，往風(fēng)格一致,，往淡淡的喜悅上引。其實(shí)淡淡的喜悅之中有淡淡的憂愁,，全文整體上還是淡淡的憂愁為主,。這是整體感知的問題，說來是一個明顯的問題,，我一時怎么就沒想到呢,。本文就因“這幾天心里彼不寧靜”而起，“到底惦著江南”看似喜悅,，實(shí)還憂愁呀,。不是現(xiàn)在有憂愁，何以要“惦著江南”呢,，人是缺失什么就惦記什么呀,。“到底”惦著江南,，那有多少心路歷程要走過,。

有幾個老師說得可能委婉了些。比方詹仲喜老師說,，從沒用一節(jié)課來品讀《荷塘月色》,，是不是說我光講語言太孤立，太單一,。比方徐芳松副校長說,，這篇文章語言美，情感更美;還說真不知道他當(dāng)時是如何想的,?？磥硭麄兌几鷱埥±蠋熞粯樱⒁獾轿业那楦匈p析有欠缺,，只是沒有明白講出來罷了,。語言根本還是傳情達(dá)意的工具，以后還真要在課文的整體情感把握上再留心些,。

很想完整地上完一篇課文,，如有機(jī)會還想試試看?？梢允嵌嗾n時,，也可能是一課時處理完。周才虎副局長曾在程集教研會上對市局陳信懷先生說,，給我一個機(jī)會,，給你一個驚喜。誰不愿意呢?但愿學(xué)生給我以更多的驚喜,。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇六

《荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文,。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，是只可意會不能言傳的,。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀,。做到以情感人，這樣才能感染學(xué)生,。但如果毫無技巧,，一味的朗讀，效果也是甚微的,。那么,，如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思,。

1,、通過各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。我在講授這篇文章時,，一開始就向?qū)W生說明這是一篇美文,，美文就要美讀，然后通過聽錄音，使學(xué)生對整篇文章有個大概的了解,，同時把握作者的情感,。在感知了課文后，模仿錄音大家齊讀,，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,，但不管學(xué)生朗讀得如何，教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定,，給學(xué)生以充分地信心,。

2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。準(zhǔn)確生動而又富有感染力的教學(xué)語言,，能吸引學(xué)生，打動學(xué)生,，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。如：在講授《荷塘月色》時，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文,，古往今來有許多優(yōu)秀的散文家,，他們有自己飽蘸深情的筆，寫下了許多詩情畫意的篇章,，在名家們的筆下一草一木都含有深情,，富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會到這一點(diǎn),。

哲學(xué)家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像,。”在語文教學(xué)中老師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響,，其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥?。老師如能?jīng)常給學(xué)生正確的,、動之以情的范讀,，就能使學(xué)生潛移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶,，從而不斷提高讀書的興趣,。

在整體朗讀課文之后，分析重點(diǎn)自然節(jié)時可抽幾位學(xué)生讀,，然后先讓同學(xué)發(fā)表意見,，好在哪里，不足在哪里,。其次教師歸納,、總結(jié),，再次講明朗讀時掌握的技巧,。同時,，抽取的幾位學(xué)生可先挑選一下，有朗讀水平較好的學(xué)生和水平一般甚至較差的'學(xué)生,，這樣可以有一個比較的過程，促使學(xué)生更好地朗讀,。

其實(shí),，優(yōu)美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動個性化,，而且它會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

除此之外，我認(rèn)為這篇文章要講的內(nèi)容非常多,，應(yīng)該有一個取舍,，最好不要面面俱到，要善于把握重點(diǎn),，讓學(xué)生體會月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié),，從月下荷塘中朱自清不寫一個月字,，卻能夠盡得月之風(fēng)姿說起以品味他的高妙,。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇七

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，是經(jīng)典中的經(jīng)典,。很多的老師也非常喜歡用這篇課文上公開課,。但是，如果講的不到位,，特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話,，講課是出不了彩的。

但是我們也都知道抒情散文不好上,，我想是許多老師一致的看法,。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之,，不知從何講起有之,，等等,。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口,，我上課喜歡找突破口,。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去,，想去開導(dǎo)學(xué)生,，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,，顯得單調(diào)膚淺,。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出,。難,，真的難，難于上青天了,。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,，因?yàn)楸容^好駕馭。

今天我也上了《荷塘月色》,，總的感覺不好,，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課,?？偨Y(jié)下來有以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,，而是要調(diào)動學(xué)生的積極性,，要學(xué)生去探究合作。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少,。

2,、本課應(yīng)該突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言,。讓學(xué)生讀了,，但是讀的效果并不好。

3,、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景,，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感，我在設(shè)計(jì)問題的時候注意到了這點(diǎn),，并且作為難點(diǎn)來進(jìn)行處理的,，但是在啟而不發(fā)的情況下，我自己講了講,，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā),。

如果讓我重講這篇課文的話,，我會先讓同學(xué)們從文中找出抒情的句子，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動,，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,，作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng),。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程,。

不管成功的課,，還是失敗的課，在反思中都是一種成長,。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇八

《荷塘月色》這篇文章,，一直以來就是中學(xué)課本的經(jīng)典作品，也被世人所傳誦,。膾炙人口的景色描寫和作者淡淡的心境，極其符合人們在忙碌的生活之中對恬淡,、寧靜生活向往的情緒,。多少年來，我們的教師對此課文的處理慎之又慎,，生怕一個不慎,，被別人小瞧。也正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)中,，我們許多教師每每講到此文，大多按部就班,，不敢越雷池半步,。多少年來，一屆又一屆的學(xué)生,，從此文中學(xué)到的東西大致相同,，特別是課文的結(jié)構(gòu)極其的相似，就是環(huán)形結(jié)構(gòu),，起點(diǎn)既是終點(diǎn),。而主旨呢？也多是在時代背景之下那種淡淡的喜悅兼有淡淡的哀愁,。

對此文,，教師很少有自己個性化的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué),，提倡的是有效教學(xué),，是探討式的教學(xué),。所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我大膽摒棄了以往對文本處理的思路,。而是采用全新的理念,。

首先，在對文章主旨的理解上,，我并不先去強(qiáng)調(diào)當(dāng)時的時代背景,，而是緊緊抓住課文的第一句“這幾天心里頗不寧靜”，讓學(xué)生不要顧忌其他,，只要能夠理解“心里不寧靜”是種什么感覺就是,。因?yàn)槲谋颈揪褪沁@樣，非常的清楚,，學(xué)生每個人都有過不寧靜的感覺,。如果再融進(jìn)其他的東西來理解，就會把問題復(fù)雜化,，抽象化,，那樣反而加大了理解的難度。也會使教師的講解難以有個重點(diǎn)的話題一貫講解的全過程,。當(dāng)然,，這樣處理我也有自己的理由，就是我認(rèn)為這篇文章絕對和當(dāng)時的時代背景沒有任何的關(guān)系,。原因一是：本文前后都提到了自己的妻子,。開頭是“妻在屋里拍著潤兒，哼著眠歌”,，這句話暗示我們,，此時的家庭生活根本沒有作者什么事。一般來說,，家庭生活,，在晚飯后，才是其樂融融之時,，是父母逗玩小孩之時,，是夫妻閑聊之時?？纱藭r的朱自清呢,，在妻子的眼里似乎是個多余的人。文章的結(jié)尾處,，等朱自清回家后,，妻子在已和孩子睡熟。按照過去“禮教”或者“相夫教子”對女性的要求來講,，妻子是無論如何也要等丈夫回家的,，可是,，朱自清告訴我們，妻子并沒有等他,，人家早已經(jīng)進(jìn)入夢中,，而且是睡熟。有過這樣生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道,，此刻,，夫妻之間肯定是鬧了矛盾。

其次,，稍稍了解朱自清生平的話,，也就知道，朱自清的家庭生活并不十分愉悅,，而且孩子過多,，一個搞學(xué)問的人是需要一個安靜的環(huán)境的，可他的家庭并不能滿足他這樣最簡單的要求,，所以因孩子的吵鬧,，矛盾就在所難免了。

所以,，對文章主旨的把握我們沒有必要從政治的角度去美化一個作家,，生活的真實(shí)才是最美的的東西。而且,，就只理解是因?yàn)榧彝サ拿軐?dǎo)致作者外出散心，學(xué)生更容易把握,、理解,，也更能讓學(xué)生體會偉人的日常生活。

正因?yàn)槲沂沁@樣考慮文章的主旨,，所以,，在教學(xué)的過程中，我這樣確定此文的教學(xué)思路：

一個人在心情極不越快的時候,，往往想借助一些外界的東西來排遣心中的郁悶,。于是，我先提問學(xué)生在郁悶,、不愉快的時候大多采用什么辦法,？學(xué)生的回答多種多樣，但是最終會落在：環(huán)境,、情緒,、發(fā)泄等方面。這樣有了學(xué)生的親身體會,，那么《荷塘月色》這篇文章的結(jié)構(gòu)就比較容易理解了,。作者的思路就是：頗不寧靜：獨(dú)處————忘掉生活中的煩惱

改變環(huán)境——以達(dá)到改變自己的心境

改變心境——改變自己的情緒（心境：江南美好的生活的回憶）

獲得了短暫的放松,，但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，家還是要回的,，再次回到先前的生活和苦悶之中,。優(yōu)美的文字也是這篇文章的一大特色，對此,，在欣賞完文章的結(jié)構(gòu)后,，我把重點(diǎn)放在了，4,、5,、6三個自然段。

我是這樣設(shè)計(jì)的：

第四自然段,，內(nèi)容：田田的葉子——荷花——荷波——荷香,。描寫的對象，描寫的詞語,。層次清晰,，對象突出。分析描寫的語言,，以學(xué)生為主,，主要是討論鑒賞它的表達(dá)效果。

第五自然段,，以修辭為主,，鑒賞比喻的妙處，同時掌握通感修辭手法的運(yùn)用,。

第六自然段,，以疊詞的使用為主，主要補(bǔ)充疊詞的表達(dá)效果,。最后簡單分析,，對詩歌應(yīng)用的好處。

對于這種設(shè)計(jì),，我認(rèn)為比較簡單和容易操作,，而且省略了以往教學(xué)中大量的講解內(nèi)容，對于影響學(xué)生理解的時代背景,，避而不談,，減輕了學(xué)生不必要的思考，而且使學(xué)生能很快從生活中理解本文的寫作意圖,。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇九

《荷塘月色》是篇詩化般的散文,，其語言自然是很美。所以想到要從鑒賞語言著手來賞析這篇課文，對語言的鑒賞是多方面的,，好像突然又不知如何下手,，剛好看到孫玉老師曾經(jīng)也對《荷塘月色》的語言進(jìn)行賞析過，所以就有借鑒,，最后定下來,。

自上課以來也有近兩個月了，一直接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，如今用新課程標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生上課,，雖然有努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，但仍是有很多不足,。尤其在這次“先鋒杯”卓越課堂“小組成效度”專題賽課活動中,，在眾多老師的評價中，各種問題都突顯出來,。以前沒人聽課,，發(fā)現(xiàn)不了問題，如今,，經(jīng)各位老師的提點(diǎn),，才發(fā)現(xiàn)，原來問題很多,。下面我就說說存在的問題,。

首先是心理的緊張。平時面對學(xué)生倒也沒有緊張心理,，但是面對后面坐著的一排聽課老師,，突然就感覺心快跳到嗓子眼來了，喉嚨發(fā)干,，就怕說錯了什么,。慢慢的也平復(fù)下來，跟著自己的思維來,。由此，不得不說,，教師的心理素質(zhì)一定要好,。

其次，新課改雖然是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，但也是對教師的自身素養(yǎng)的更高要求,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師要引導(dǎo)學(xué)生,，在學(xué)生掌握到的基礎(chǔ)上,，拔高他們的高度，而不是說完全讓學(xué)生學(xué)，教師不需要參與其中,。這也是對教師素養(yǎng)的更高要求：讓學(xué)生學(xué),，教師在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給他們方法,。就如在荷塘月色這節(jié)課上,，我應(yīng)該給學(xué)生一些明確的意見，不能說只是讓學(xué)生展示,。

最后就是,，各個評價環(huán)節(jié)要落到實(shí)處。在這節(jié)課上,，小組互評和最后教師對這節(jié)課的評價完成得不是很好,。

問題很多，要學(xué)習(xí)改進(jìn)的依然很多,，只能要求自己在今后的教學(xué)生活中要注重對自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，做一個合格的，新型的教師,。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇十

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,，其清新的語言、靈巧的構(gòu)思,、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!

經(jīng)常聽老師上《荷塘月色》的公開課,，沒發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣,。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣,、變味了呢?

抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法,。原因不一：情感不好把握有之,，分析不到位有之，不知從何講起有之,，等等,。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口,，我上課喜歡找突破口,。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去,，想去開導(dǎo)學(xué)生,，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,，顯得單調(diào)膚淺,。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出。難,，真的難,，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,，因?yàn)楸容^好駕馭,。

今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好,，不喜歡這堂課,，可以說是一節(jié)失敗的課。其一,，缺乏激情;其二，重點(diǎn)不突出;其三,，分析不透徹;其四,，學(xué)生活動不夠。

現(xiàn)細(xì)細(xì)想來,，覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。

第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作,。

第二, 散文教學(xué)要突出朗讀,，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言,。如何讀,，要課前設(shè)計(jì)好,，面要廣,、要意義。

第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景,，如何梳理把握情感,，怎樣品味文章的景物描寫，中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深奧,，要講得通俗易懂,。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。

第四,教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,，教學(xué)要有波瀾,，有余味。

第五,教學(xué)要選好突破口,，設(shè)計(jì)好有價值的提問,。

第六,散文教學(xué)不需面面俱到，要有所取舍,。

第七,《荷塘月色》第一課時可以從找出文中抒情的句子,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動,，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”,、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,，作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜,、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程,。

第八,第二課時重點(diǎn)欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。

荷塘月色的教學(xué)反思 荷塘月色教案反思篇十一

朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認(rèn)的美文,，編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課,，可見其重要性。如何上好這一節(jié)課對于后續(xù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用!

這是一篇寫景狀物的散文,，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我將這篇文章的第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

1.有感情的朗讀課文，體會文章的語言美,、畫面美

2.理清作者的行蹤并從中了解作者的情感變化

3.品味文章優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)文章修辭手法的表達(dá)效果

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:

在把握作者的情感變化后讓學(xué)生通過不同形式的誦讀(齊讀、自讀,、默讀),，體會這篇文章的情趣美、語言美,、畫面美,。

好的開始是成功的一半!課文的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:(多媒體課件展示荷塘風(fēng)光)面對這樣一面荷塘，我國著名詩人楊萬里感嘆到:“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。”贊嘆了荷花的嬌美,。而周敦頤則發(fā)出了:“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的感嘆，贊美了荷花的高潔的品質(zhì),。同樣一片風(fēng)光,，在不同人的眼里風(fēng)光是不一樣的。今天我們要來學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》,，下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步,，一起去看看在作者的眼里，這一片荷塘又有怎樣的景致,。結(jié)合多媒體課件的展示及詩句的導(dǎo)入,，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

接下來的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

一、先播放朗讀帶讓學(xué)生整體感知全文的感情基調(diào),。

二、讓學(xué)生帶著“作者的游蹤是怎樣的”問題快速閱讀課文,。

三,、結(jié)合作者的游蹤，在教師的引導(dǎo)下找出文中表明作者情感的句子,，師生共同理清作者的情感變化,。

四、學(xué)生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個畫面,。

五,、重點(diǎn)分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語言美及畫面美,。

六,、總結(jié)全文

本文在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)如下幾個問題:

1. 課堂時間較緊張，學(xué)生未能充分品味文章的語言美

2. 學(xué)生朗讀不足,，未能充分體會畫面美

在以后的教學(xué)中,，可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時中，把剩下來的時間進(jìn)行誦讀,，教師指導(dǎo)學(xué)生如何把握作者的不同情感進(jìn)行誦讀,，從而體會文章的情趣美及畫面美。