作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡,。
《荷塘月色》教案兩課時(shí) 職高荷塘月色教案篇一
2,、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫(xiě),以及寓情于景的寫(xiě)法,。
3,、掌握散文中常用的藝術(shù)手法(疊字、比喻,、擬人,、通感等)
第4、5自然段寓情于景的寫(xiě)法,。
作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問(wèn)題,。
一課時(shí),。
多媒體電腦。
情境教學(xué)法,、對(duì)比教學(xué)法,、反芻法。
一,、導(dǎo)入
盼望著,,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,,春天的腳步近了,,一切都像剛睡醒的樣子,山──(學(xué)生讀),,水──,,太陽(yáng)的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文,很美,。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)他的'另一篇名作──《荷塘月色》
二,、作家作品
朱自清,字佩弦,,江蘇人,,現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》,、《荷塘月色》,。
三、請(qǐng)找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定
四,、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面,,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,,像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間,零星的點(diǎn)綴著些白花,,有裊娜的開(kāi)著的,,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,,又如碧天里的星星,,微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。(在劃線處設(shè)置熱字,,邊講邊打開(kāi)畫(huà)面。)
1,、問(wèn)寫(xiě)了什么景,?怎么寫(xiě)的?
2,、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境,。
多媒體板書(shū)本段寫(xiě)景的順序:
荷葉:荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫(xiě)荷花:荷花裊娜猶含羞境法,,精
荷香:荷香微微令人醉選畫(huà)面讓
荷波:涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其
3,、小結(jié):本段既有全景又有特寫(xiě),多角度描繪較全面,、具體的體會(huì),。
4、品味此處用反芻法,,像牛吃草后倒嚼一樣回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì),。
⑴ 品其形,形中有韻:
舞女的裙(舒展生動(dòng))田田(平面狀),。
(個(gè)體)裊娜地開(kāi)(優(yōu)美傳情),。
(群體)層層(立體狀)。
羞澀地朵(含蓄出韻)肩并肩(精神狀),。
⑵ 品其色,,色中顯雅──視覺(jué)美
色彩美:凝碧、白(素淡,、雅致),。
光澤美:明珠、星星(閃爍,、光亮),。
⑶ 品其文,文中抒情──聽(tīng)覺(jué)美:
疊音詞的廣泛使用:曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈,。
這樣既加強(qiáng)了語(yǔ)意,,又使文氣舒展,音節(jié)和諧,。
選取不同風(fēng)格音樂(lè)各一段,讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字,。
(此為開(kāi)放式教學(xué),,根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù),立體感受,,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力,。)
五、講析第五段
1、齊讀本段,。
2,、問(wèn)這段寫(xiě)了什么?
明確:是通過(guò)荷葉荷花等來(lái)寫(xiě)月光,、月影,、月色。
3,、問(wèn):這段怎么寫(xiě)的,?
⑴ 也用比喻、通感:
① 月光如流水一般,,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。
② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng),。
③ 塘中的月色并不均勻,;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲,。
⑵ 更多地使用了形象,、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞,。
瀉:流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)
?。狠p柔美學(xué)生求知欲,訓(xùn)練
籠:朦朧美其比較思維的能力
畫(huà):靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度
4,、問(wèn):這里寫(xiě)的是什么樣的月光,,與唐詩(shī)《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致?(多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩(shī)句)
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,,月照花林皆似霰,;
空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn),。
江天一色無(wú)纖塵,,皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過(guò)長(zhǎng)滿花草的原野,,月光照在鮮花樹(shù)木上,,好像落了一層霜霰一樣發(fā)的,這如霜的月光從空中流下來(lái),,人們卻感覺(jué)不到它的飄飛,,落在江中洲上的白沙上,只是使沙更白,而看不見(jiàn)沙的蹤影,,江天一色,,凈得連一絲塵埃都沒(méi)有,空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝,。)
明確:這里的月光是朦朧的,。《春江花月夜》的月光是皎潔,、明亮的,。
六、小結(jié)第四,、五兩段
這兩段描寫(xiě)的是素淡,、朦朧、幽靜的荷塘上的月色,,月光下的荷塘,。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開(kāi)花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路,也由賞文深入到
七,、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情
1,、問(wèn):作者為什么要到這樣一個(gè)地方來(lái)?
明確:因這幾天心里頗不寧?kù)o,,與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧?kù)o就想起了幽美的荷塘,。
(板書(shū)作者行蹤:家──散步──荷塘)
2、問(wèn):在如此幽靜美妙之處,,作者心情是否有所改變,?
明確:
⑴ 有:心不寧?kù)o──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
⑵ 無(wú):境太寧?kù)o──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí),。
3,、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望?
明確:體現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往,。
八,、板書(shū)總結(jié)全文脈絡(luò)
荷塘月色
(素淡、朦朧,、幽靜)
淡喜:散步(暫時(shí)擺脫) 憶江南(向往美好生活)
九,、練習(xí)
多媒體顯示:
濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句,做對(duì)聯(lián)練習(xí):
1,、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠,,月光。
2,、微風(fēng)送荷香,,若有若無(wú),,時(shí)斷時(shí)續(xù),。
3,、月下觀花,似星綴碧空別有一種情,;霧中賞葉,。
4、似睡燈光林間現(xiàn),,現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心,。
十、欣賞多媒體播放的配樂(lè)朗誦《荷塘月色》,,進(jìn)一步體會(huì)本文的意境
《荷塘月色》教案兩課時(shí) 職高荷塘月色教案篇二
多媒體課件播放一段荷塘月色圖,,提問(wèn):請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入:我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語(yǔ)言,,理解散文的意境,。有人把朱自清先生的寫(xiě)景文稱為“白話美術(shù)文”,這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn),?
點(diǎn)撥:繪畫(huà)美,。第4、5,、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)?,F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭,看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的,?
(1)朗讀第4,、5、6節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者是如何安排鏡頭的,?
第4節(jié):遠(yuǎn)→近,上→下,,靜→動(dòng),; 第5節(jié):上→下,正面→側(cè)面,;
第6節(jié):外→內(nèi),,遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。
(2)學(xué)生自由朗讀,,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字,,發(fā)揮想象力,把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)”(葉圣陶語(yǔ)),,讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句并作欣賞分析,。
學(xué)生自由發(fā)言,,暢談自己的感受,要結(jié)合具體的句子談,。
師生共同探討:整個(gè)畫(huà)面景色素淡靜謐和諧,,有一種朦朧之美,明確是借景抒情,,“寧?kù)o”之外境,,顯“頗不寧?kù)o”之內(nèi)心;受用“寧?kù)o”之喜悅,,向往自由之人生,。
教師明確:作者運(yùn)用了多種修辭手法,帶給人多重的審美感受,。一是“通感”,,二是“比擬”,三是疊音詞,,并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說(shuō)明,。
(3)讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦,充分體會(huì)文辭的優(yōu)美,。
讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫(xiě)荷花的名句,,聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤,、楊萬(wàn)里等人的詠荷詩(shī)文,,明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征,體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意,,體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處,。
三
1.交流活動(dòng):根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫(huà)面配上適合情境的樂(lè)曲,并且輪流上臺(tái)配樂(lè)朗誦4,、5,、6節(jié),表達(dá)作者所要表達(dá)
《荷塘月色》教案兩課時(shí) 職高荷塘月色教案篇三
1. 自讀感知
2. 理清本文的感情線索
3. 探究閱讀
多媒體課件播放一段荷塘月色圖,,提問(wèn):請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色,。教師引入:我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語(yǔ)言,理解散文的意境,。有人把朱自清先生的寫(xiě)景文稱為“白話美術(shù)文”,,這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:繪畫(huà)美,。第4,、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)?,F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭,,看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的,?
第4節(jié):遠(yuǎn)→近,上→下,,靜→動(dòng),; 第5節(jié):上→下,正面→側(cè)面,;
第6節(jié):外→內(nèi),,遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。
(2)學(xué)生自由朗讀,,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字,發(fā)揮想象力,,把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)”(葉圣陶語(yǔ)),,讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句并作欣賞分析。
學(xué)生自由發(fā)言,,暢談自己的感受,,要結(jié)合具體的句子談。
《荷塘月色》教案兩課時(shí) 職高荷塘月色教案篇四
《荷塘月色》是一篇美文,,也是寫(xiě)景抒情,、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,,那么教學(xué)本文,,應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,來(lái)把握作者的感情,,進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美,。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,感受和理解語(yǔ)言之美,,然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn),,老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章,,讓學(xué)生交流討論,。課后以我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫(xiě)一篇短評(píng)。
1.作者借朦朧之景抒朦朧之情,,這是不錯(cuò)的,,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,,荷葉清純,,荷花素潔,荷香清淡,,月色如水,,月光如霧,,這一切,無(wú)不是作者那高尚純潔,、樸素?zé)o華品格的象征,。作者原名自華,后該名自清,,由此,,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個(gè)清字:出淤不染,,皎潔無(wú)瑕,!而作者一生都無(wú)愧于自清二字:清正,清貧,,清白,,清廉。
(只有從理解作者的思想感情出發(fā),,才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力)
2.葉子出水很高,,像亭亭的舞女的裙。一句,,比喻形象生動(dòng),,形神兼?zhèn)洌粌H寫(xiě)出了荷花的形態(tài)美,,而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī),,展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿,。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,,無(wú)精打采的,是瞌睡人的眼,。一句暗喻高妙,,逼真地寫(xiě)出了月色的迷蒙暗淡,顯示作者漸露憂煩傷感之情,。描摹物態(tài),,信手拈來(lái)自然成文,毫無(wú)斧鑿之痕,,非大家不能為也,。
(用詞設(shè)喻之妙,需要品味,,更需要聯(lián)想)
3.(1)古今中外,,許多文學(xué)作品都寫(xiě)到了月光,借月光來(lái)抒發(fā)自己的某種情思,。下面四句都描寫(xiě)了月光,,分別抒發(fā)了怎樣的情感,?
l.床前明月光,疑是地上霜,。舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)。
l.明月幾時(shí)有,,把酒問(wèn)青天,。不知天上宮闕,今夕是何年,?我欲乘風(fēng)歸去,,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,。起舞弄清影,,何似在人間?
l.月亮上來(lái)了,,是一輪燦爛的滿月,它象一面光輝四射的銀盤(pán),,從那平靜的大海里涌了出來(lái),。
l.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,,薄薄的青霧浮起在荷塘里,。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,又像籠著輕紗的夢(mèng),。
(2)下面四句詩(shī),,哪一句最符合作者寫(xiě)《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情?
l.抽刀斷水水更流,,借酒消愁愁更愁,。
l.問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流,。
l.欲上高樓去避愁,,愁還隨我上高樓。
l.剪不斷,,理還亂,,才下眉頭,又上心頭,。
(精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,,有助于能力的遷移)
朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫(huà)像
月夜下,荷塘邊,,一位教書(shū)先生模樣的人,,在不停地徘徊,,他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花,隨即又陷入了沉思,。此時(shí)月色迷離,,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái),,撩撥得人心煩意亂,。
每每讀《荷塘月色》,就想見(jiàn)了這種情景,,不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,,那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像,,果如其然,,古人曰文如其人,信也夫!
先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象,,欲了解中國(guó)的知識(shí)分子,,先生無(wú)疑是最好的樣本。
中國(guó)的知識(shí)分子最多難,。
先生才華橫溢,,著作等身,但窮困潦倒一生,,雖與身處亂世有關(guān),卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開(kāi)店,對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕,再者是輕視,斥之為書(shū)呆子,迂腐可笑不諳世事,。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝?,故得不到上司賞識(shí),;商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙,,故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞,,注定是他們的命運(yùn),。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,而身子卻深陷于齷齪的大地上,,靈肉分離苦不堪言,。做中國(guó)的知識(shí)分子,何其不幸哉,!
中國(guó)的知識(shí)分子最清高,。
先生作此文時(shí)是清華的教授,但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù),,然而先生人窮志不短,,而且歷久彌堅(jiān),情愿餓死,,也不吃美國(guó)的面粉,,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下,,窮則獨(dú)善其身,。士可殺而不可辱,頭可斷而魂不死,。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格,,最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟,,有人視之為傻瓜,,但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子,,有人以此非議之,但事實(shí)已經(jīng)證明,,現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人,。
中國(guó)的知識(shí)分子最愛(ài)國(guó),。
先生教務(wù)繁重,,兼有家事拖累,,經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛(ài)國(guó)精神,。位卑未敢忘憂國(guó),國(guó)家興亡,,匹夫有責(zé),知識(shí)分子尤甚,。這種愛(ài)國(guó)情感,仿佛與生俱來(lái)至死不悔,。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,,挺身而出奔走呼號(hào)的是他們,;歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候,,不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們,。修身齊家治國(guó)平天下,今古一脈相傳,。他們指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,,以天下為己任,,真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人,。
中國(guó)知識(shí)分子,可憐,!可敬,!可愛(ài)!
(1)《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)14次之多,,除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,,大多均不足稱道,如把荷花比作明珠星星,,平淡無(wú)奇,,了無(wú)新意,比作剛出浴美人,,又有些庸俗不堪,,使人想入非非;把荷香比作歌聲,,把月影比作名曲,,更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思,世人多以通感視之,,認(rèn)為神奇之至,,未免有些夸張。
(2)《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,,究竟有何指向,,令人無(wú)從把握。作者飽受國(guó)事家事之憂,,意欲尋一別樣天地,,以求解脫,解脫不成,,便借詩(shī)抒懷,,這可以理解,可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情(《采蓮賦》),、女子對(duì)心上人的表白和思念(《西洲曲》),,莫非朱先生于情感生活上有難言之隱?聯(lián)系1927年的社會(huì)大背景,,又不能這樣理解,。前后矛盾,白璧有瑕,,實(shí)在遺憾,。