作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

荷塘月色教案兩課時(shí)篇一

二,、 回答學(xué)生疑難(10分鐘左右)

形式：

1、 學(xué)生針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的困惑,，提出問(wèn)題;

2,、 教師請(qǐng)學(xué)生解答，或全班討論解答,，或集中講析,。

3、 知人論世：

1927年;國(guó)內(nèi)兩大政治力量尖銳對(duì)立的形勢(shì),。

朱自清對(duì)“屬于自己的自由的世界”的向往本身,，即已說(shuō)明了他在現(xiàn)代中國(guó)的“自由主義知識(shí)分子”的立場(chǎng)與歷史位置。而像他這樣的自由主義知識(shí)分子在1927年國(guó)內(nèi)兩大政治力量尖銳對(duì)立的形勢(shì)下,，就不能不陷于進(jìn)退失據(jù)的困境之中——《一封信》與《那里走》所表露的正是這選擇的困惑,。他被“南方這一年的變動(dòng)”，即國(guó)共分裂,，蔣介石對(duì)共產(chǎn)黨人與革命青年的血腥屠殺弄得目瞪口呆,，覺(jué)得所發(fā)生的這一切是“人的意想所趕不上的”(《一封信》)。但朱自清(以及與他同類的自由主義知識(shí)分子)沒(méi)有如另外一些激進(jìn)知識(shí)分子那樣,，因此而走向中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的,、以“以暴易暴”的武裝斗爭(zhēng)為中心的“社會(huì)革命”與“政治革命”的道路。面對(duì)這樣一條道路,，他陷入極大的困惑之中,。正像他在《那里走》里所說(shuō)，他和他的朋友明確地意識(shí)到,，發(fā)現(xiàn)與重視“個(gè)人價(jià)值”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束,，在社會(huì)政治革命中，“一切的價(jià)值都?xì)w于實(shí)際的行動(dòng)”與“理智的權(quán)威”,，而“黨便是這種理智的權(quán)威之具體化,。黨所要求于個(gè)人的是犧牲，是無(wú)條件的犧牲,，一個(gè)人得按照黨的方式而生活,，想出自心裁，是不行的”,。由此而產(chǎn)生了朱自清所說(shuō)的“性格與時(shí)代的矛盾”：一方面,，他看到這是一種時(shí)代的發(fā)展趨向，“是創(chuàng)造一個(gè)新世界的必要的歷程”,，不僅勢(shì)所必至,，而且勢(shì)不可擋;另一方面，他卻要固守知識(shí)分子的“自我”追求(即本文所說(shuō)做想做的事,、說(shuō)想說(shuō)的話,，不做不想做的事,，不說(shuō)不想說(shuō)的話的“自由”)，不愿“革自己的命”,，即改變(改造)自己,，因而產(chǎn)生了被毀滅的恐懼，“那些人都是暴徒,，他們毀掉了我們最好的東西——文化”,。這樣，朱自清這類自由主義知識(shí)分子既反感于國(guó)民黨的“反革命”,，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼,，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不平靜”實(shí)源于此。作為無(wú)可選擇中的選擇,，朱自清“只有暫時(shí)逃避的一法”,，“做些自己愛(ài)做的事業(yè);就是將來(lái)輪著滅亡，也總算有過(guò)稱心的日子,，不白活了一生”,。這就是說(shuō)，他試圖“躲到學(xué)術(shù)研究中”,，既是“避難”,，又在與“政治”保持距離中維護(hù)知識(shí)分子的相對(duì)獨(dú)立。在某種意義上,，“荷塘月色”(寧?kù)o的大自然)的“夢(mèng)”也正是朱自清的精神避難所,。但對(duì)于五四啟蒙精神所哺育的這一代人，完全脫離(超然于)時(shí)代是不可想象的,。正如朱自清自己在《荷塘月色》中所說(shuō),，“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,，也愛(ài)獨(dú)處”，盡管他現(xiàn)在被動(dòng)地選擇了“冷靜”“獨(dú)處”的學(xué)者生涯,，但他仍不能擺脫處于時(shí)代中心的“熱鬧”的“群居”生活的蠱惑,。在《一封信》里一開(kāi)頭他就表達(dá)了對(duì)于“有的只是自己，自己的家”的生活的不安：“我想著我的渺小,，有些戰(zhàn)栗起來(lái);清福究竟也不容易享的,。”這種“戰(zhàn)栗”既包含了對(duì)放棄了社會(huì)“責(zé)任”的負(fù)罪感,，又來(lái)自過(guò)于狹窄的個(gè)人天地將導(dǎo)致生命的枯竭的危機(jī)感,。既神往于個(gè)人的自由世界，又為此感到不安與自譴,，這內(nèi)在矛盾構(gòu)成了朱自清內(nèi)心“不平靜”的另一個(gè)側(cè)面;在《荷塘月色》里就外化為“荷塘月色”與“江南采蓮圖”兩幅畫(huà)圖,，在“冷”與“熱”,、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比、相互顛覆中,，寫(xiě)盡了這一代自由主義知識(shí)分子的內(nèi)心矛盾與沖突,。

三、 課后有關(guān)習(xí)題選講(15分鐘)

最能表達(dá)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句：“這幾天心里頗不寧?kù)o,?！?/p>

作者的感情發(fā)展變化：“心里頗不寧?kù)o”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中,，有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆惦念江南,，欲超脫而不可得。

情與景的交融：小路幽僻,、寂靜,，樹(shù)木陰森森，心中籠罩著淡淡的哀愁;身外有無(wú)邊的荷香月色,，面對(duì)美景,，內(nèi)心有淡淡的喜悅;蛙叫蟬鳴，而“熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有”,，擺脫不了愁思;寫(xiě)采蓮盛況，思接千載,，暫得解脫,，但最終還是回到造成“不寧?kù)o”的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

四,、 課堂練習(xí)

《荷塘月色》練習(xí)設(shè)計(jì)

1.下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是( )

a.脈脈(mò) 顫動(dòng)(zhàn) 乘涼(chéng) 獨(dú)處(chǔ)的妙處(chù)

b.酣睡(hān) 參差(cī) 裊娜(nuó) 蓊蓊郁郁(wěng)

c.點(diǎn)綴(zhuì) 倩影(qiàn) 皺纈(xié) 梵婀玲(fán)

d.惦著(diàn) 羞澀(sè) 宛然(wǎn) 踱著步(dù)

2.下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

a.樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,，只有些大意罷了。(大致的輪廓)

b.但楊柳的豐姿,，便在煙霧里也辨得出,。(指美好的姿態(tài))

c.樹(shù)色一律是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧,。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去)

d.葉子底下是脈脈的流水,，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色,，而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了,。(深情的樣子)

3.下列各句中與其他三句修辭方法不同的一項(xiàng)是( )

a.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。

b.光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲,。

c.突然是綠茸茸的草坂,，像一支充滿幽情的樂(lè)曲,。d.樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧,。

4.對(duì)“像今晚上,，一個(gè)人在這蒼茫的月下,，什么都可以想,，什么都可以不想,，便覺(jué)是個(gè)自由的人”這段話的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.作者用比喻的手法，描寫(xiě)寧?kù)o的月夜,，這時(shí)的“我”與白天的“我”判若兩人,。

b.在寧?kù)o的月夜中，作者可擺脫白天人世的羈絆,，得到自己追求的一時(shí)的自由,。

c.在寧?kù)o的月夜下，作者可以任憑自己的性格,，想說(shuō)就說(shuō),，想做就做。

d.作者用白描手法,，描寫(xiě)月夜的美麗,，自己也進(jìn)入了一個(gè)美妙的、神秘的世界,。

閱讀下段文字,，完成各題。

曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是田田的葉子,。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般,，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

5.與“彌望的是田田的葉子”中“彌”意義相同的一項(xiàng)是( )

a.彌留之際 b.欲蓋彌彰 c.彌天大謊 d.彌補(bǔ)過(guò)失

6.把荷葉比作舞女的裙,，荷葉給人的感受是( )

a.翠綠欲滴 b.輕盈飄逸 c.舒然展放 d.高高聳立

7.這一段描寫(xiě)荷塘,，精彩的一筆是作者敏銳地捕捉并生動(dòng)地描繪了“微風(fēng)過(guò)處”的景色。下面對(duì)微風(fēng)在這段景物描寫(xiě)中所起的作用進(jìn)行分析,，分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.開(kāi)頭寫(xiě)葉和花的靜態(tài),，微風(fēng)過(guò)后才寫(xiě)出它們的動(dòng)態(tài)，使景色多樣化,。b.因微風(fēng)吹開(kāi)密密地挨著的葉子,，才見(jiàn)到葉子底下脈脈的流水。c.因微風(fēng)吹動(dòng)葉和花,，才宛然有了一道凝碧的波痕,。

d.因微風(fēng)送來(lái)縷縷清香，才引出遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲這個(gè)精彩的比喻,。

8.這一節(jié)依次寫(xiě)了荷________,、荷________、荷________,、荷________,。

閱讀下面一篇短文，完成文后各題,。

蓮花自古以來(lái),，一向?yàn)槲覈?guó)人民所稱頌。歷代文人墨客愛(ài)蓮,，稱它為“君子花”,，推它為知己，頌揚(yáng)它“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的品格,，其實(shí)，只是以蓮花來(lái)標(biāo)榜自己的超然出世罷了,。

然而,，說(shuō)到蓮花，我不禁想起了《荷塘月色》的作者,，著名的詩(shī)人,、散文作家、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清先生。他在那貧困交加,、饑寒交迫的時(shí)刻,，為“表示中國(guó)人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)”，斷然拒絕領(lǐng)取美國(guó)具有“收買(mǎi)靈魂”性質(zhì)的“救濟(jì)糧”,，這不正是“出淤泥而不染”的崇高品格的真實(shí)寫(xiě)照嗎?

我愛(ài)蓮花,，愛(ài)它那樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，愛(ài)它那不染污泥的風(fēng)骨,，也愛(ài)它那順乎自然的獨(dú)特美姿,。在烈日當(dāng)空的時(shí)候，是嫵媚燦爛;在皎潔的月光下,，則清影嬌綺;風(fēng)吹,，是綠波翻騰，紅裳飛衣;雨打,，則碧碗傾搖,，銀珠戲跳。不論是什么時(shí)候,，不論大自然如何變幻,，它總能展示出一幅優(yōu)美動(dòng)人的圖畫(huà)，使人心曠神怡,。

9.“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”出自周敦頤所寫(xiě)的《 》。

10.下列詞或句子打上引號(hào),，它們的作用分別是( )

①“君子花” ②“出淤泥而不染” ③“救濟(jì)糧”

a.①引用②強(qiáng)調(diào) ③具有特殊含義 b.①?gòu)?qiáng)調(diào)②強(qiáng)調(diào)③引用

c.①?gòu)?qiáng)調(diào)②引用 ③具有特殊含義 d.①表示專用名詞 ②引用 ③具有特殊含義

11.朱自清拒領(lǐng)救濟(jì)糧的原因在于

荷塘月色教案兩課時(shí)篇二

【教學(xué)要點(diǎn)】

1,、品讀1、2,、3自然段;2,、朗讀課文原文;3、理解文章情感內(nèi)容的普遍意義,。

一,、復(fù)習(xí)(7分鐘)

1、 全班齊讀文章4,、5,、6自然段

2、 給下面加點(diǎn)的字注上拼音：

小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處 裊娜脈脈的流水倩影踱著

二,、品讀第1自然(10分鐘)

1,、女生齊讀課文第1自然段;全班齊讀課文第1自然段

2、討論：“心里頗不寧?kù)o” “漸漸” “迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生明確：

視覺(jué)所及,，是漸漸升高的月亮;聽(tīng)覺(jué)所聞,，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué),，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜,，又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境,。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢,，所以月亮升高是“漸漸”;因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思,，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切,，只能是“迷迷糊糊”的,。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去,。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑,，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”,，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”,。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。

小結(jié)：第一段,，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境(寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境),，交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由,。全文的第一句是文章的“文眼”,。

3、第一段小結(jié)：開(kāi)篇第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”確定了全文的感情基調(diào),。一個(gè)“忽然”,，引出了下文。實(shí)處落筆,，滲透一個(gè)“靜”字,。“悄悄”出門(mén),，一是為了不影響家人,，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

[板書(shū)]：緣由：心里頗不寧?kù)o,、忽然想起,。

三、品讀課文第2自然段(10分鐘)

1,、男生齊讀課文第2然段;全班齊讀課文第2然段,。

3、 第二段點(diǎn)撥分析：

①這一段主要寫(xiě)了什么?

寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周?chē)木拔铩?/p>

②周?chē)木拔镉惺裁刺攸c(diǎn)?

“路”是“小煤屑”,、“幽僻”,、“寂寞”、“陰森森的”,，“但今晚卻很好,，雖然朋光也還是淡淡的”?！吧薄暗?。路陰陰森森，月光淡淡,，一種寂寞的氛圍,，襯托出淡淡的憂愁。

③整段寫(xiě)出了一種怎樣的氣氛?襯托出作者怎樣的心情?

整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛,，襯托出淡淡的憂愁,。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路,，哪些地方是實(shí)寫(xiě),，哪些地方是虛寫(xiě)?(要求學(xué)生反復(fù)誦讀)

明確：實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑;實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。

就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”,，是虛寫(xiě);虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人,。

[板書(shū)]：白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒(méi)有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)

虛實(shí)結(jié)合

4、小結(jié)：第二自然段,，虛實(shí)結(jié)合,，總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆,，勾勒荷塘四周環(huán)境,，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

四,、品讀課文第3自然段(18分鐘)

1,、請(qǐng)學(xué)生讀課文第3自然段;全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。

2,、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段,，并體會(huì)每一句話的含義。

引導(dǎo)明確：

第1句：描寫(xiě)了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情,。

第2,、3、4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同,，說(shuō)明現(xiàn)在自由,，而白天沒(méi)有自由,。這里，再說(shuō)平常身不由己,。

第5句：作者三說(shuō)平常身不由己,。

小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由,，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú),、寂寞的心情。把上面這些話和文章開(kāi)首的那句話聯(lián)系起來(lái)看,，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。

第6句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了,?！边@一句既是下文詳細(xì)描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅,。

[板書(shū)]：自由(淡淡的喜悅)——(苦悶)

小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感,，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分,。

3,、延伸

“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里,?！薄拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了?！睆纳瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道,，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的，是令人陶醉的,，但是作者在第二部分的末尾還是寫(xiě)道,，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,，我什么也沒(méi)有,。”作者用他的筆描繪出一個(gè)清凈,、自由的世界,，我們姑且稱之為“荷月世界”(板書(shū))，在這個(gè)世界中,，作者不寧?kù)o的心得到了暫時(shí)的寧?kù)o,。是什么讓作者的內(nèi)心不寧?kù)o?(要求學(xué)生回答)，是現(xiàn)實(shí),，是“現(xiàn)實(shí)世界”(板書(shū))

“荷月世界”“現(xiàn)實(shí)世界”

揭示文章的普通意義(我認(rèn)為,，在教學(xué)中可拋開(kāi)具體的寫(xiě)作背景,，只探討文章的普遍意義)：

我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中，現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦,，“百憂感其心,，萬(wàn)事勞其形”，使我們的心靈不得安寧,，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”,，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”,。 作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”,，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶,、煩惱,。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”,，去追尋另一片寧?kù)o的天地。

清靜,、自由的“荷月世界”,，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,，到了另一個(gè)世界里,?！薄跋窠裢砩希粋€(gè)人在這蒼茫的月下,，什么都可以想，什么都可以不想,，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。”心靈上的一切煩惱,、疲憊,，在進(jìn)入荷月世界的剎那,，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”!

不管什么原因,，現(xiàn)實(shí)世界總有許多讓人無(wú)奈之處，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育,，在精神上也能從大自然中尋求到依托,。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時(shí)候,，當(dāng)我們感到身心疲憊的時(shí)候，去野外走走,，去大自然中走走,，不也能愉悅身心嗎?朱自清先生以洋洋筆墨、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情,，向我們描繪了一個(gè)清靜、自由的“荷月世界”,，一個(gè)美好的心靈家園,。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛(ài)的一個(gè)重要原因吧,。

“荷月世界”,，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶,，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入,，“這時(shí)候最熱鬧的,，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有,?！弊髡咴谙矏傊校€是難掩心中的苦悶,。

結(jié)束語(yǔ)：有沒(méi)有一個(gè)世界,，一個(gè)自由、美好,、幸福的世界,，一個(gè)沒(méi)有憂慮、沒(méi)有煩惱的世界?我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》!

荷塘月色教案兩課時(shí)篇三

【教學(xué)要點(diǎn)】分析文章第三部分 總結(jié)課文

【教學(xué)設(shè)想】出示問(wèn)題后,，給學(xué)生較為充足的思考時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生明確,。

【教學(xué)步驟】

一、檢查背誦情況：全班同學(xué)齊背課文4,、5,、6自然段 (5分鐘)

二、講讀第三部分 (20分鐘)

1,、學(xué)生齊讀課文第三部分(7,、8、9自然段)

2,、問(wèn)：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?

[板書(shū)]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”“這令我到底惦著江南了 ”

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆,，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去,，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,，是不行”的缺憾,。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬,。

3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》,，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?

①引導(dǎo)理解詩(shī)句：

漂亮的少年,、美貌的少女，心心相印采蓮去,。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn),，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆,，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi),。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰,。情意綿綿難分割,，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,，葉兒正嫩花兒才開(kāi),。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣,。忽然又覺(jué)船兒斜,，急忙收起綾羅裙。

②引導(dǎo)明確：

一群少男少女(“妖童媛女”),，采蓮的情景是祥和舒心,、熱鬧有趣的,。(文中：熱鬧、風(fēng)流)

4,、《西洲曲》的理解

《西洲曲》寫(xiě)一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛(ài)男子的懷念,。這里引用的是其中四句。詩(shī)意是說(shuō),，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮,，蓮花已高過(guò)人頭，且結(jié)了蓮子,，她低下頭來(lái)?yè)崤徸?，蓮花清得如水一樣，真象她?ài)憐的男子的心,。蓮和憐諧音,，蓮子，意味著愛(ài)戀對(duì)方,。清如水,，比喻她所愛(ài)的人的心地、行為都是光明純潔的,。(相親相愛(ài))

5,、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)?

無(wú)憂無(wú)慮自由幸?？鞓?lè)美好相親相愛(ài)[板書(shū)]

析：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化,。在理想世界里,，人類的心靈首先應(yīng)是無(wú)憂無(wú)慮的,，于是我們?cè)谶@個(gè)世界里首先看到了一群少男少女(“妖童媛女”)。人生中煩惱最少,、最無(wú)憂無(wú)慮的當(dāng)屬少年時(shí)代,，所謂“少年不識(shí)愁滋味”。在理想世界里,，人類的心靈還應(yīng)該是快樂(lè)幸福的,。“妖童媛女,，蕩舟心許”,，情竇初開(kāi)，幸福莫名,。在理想世界里,，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛(ài)的,?！安缮彙?、“低頭弄蓮子，蓮子青如水”,?！吧彙闭撸瑧z也,。憐即是愛(ài),。“江南采蓮圖”,，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮,、自由幸福、相親相愛(ài)的理想世界的化身,。但這一世界又顯得可望而不可即,，可想象、可遠(yuǎn)觀而無(wú)可置身,，似乎每個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的人“無(wú)福消受”的,，只能在想象中過(guò)把癮。

小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,，至此由“實(shí)”到“虛”,，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛,，一動(dòng)一靜,，相互映襯，相得益彰,。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”,，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái),。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果,。

三,、總結(jié)全文(20分鐘)

1、 作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的情感(5分鐘左右),。

朱自清通過(guò)《荷塘月色》告訴我們：我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個(gè)世界里,，它們分別是“現(xiàn)實(shí)世界”、“荷月世界”,、“理想世界”,。

首先是現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界是人類心靈的長(zhǎng)居之地。現(xiàn)實(shí)世界一方面為人的身心生存提供了物質(zhì)基礎(chǔ),，另一方面也是人類心靈中一切苦悶,、煩惱、不得自由的源頭,。在《荷塘月色》中,，“家”就是現(xiàn)實(shí)世界的象征，或者說(shuō)是現(xiàn)實(shí)世界的意象化,。作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”,，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱,。作者想擺脫掉這種苦悶,、煩惱，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”,，去追尋另一片寧?kù)o的天地,。于是作者“忽然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘，由此作者的心靈開(kāi)始進(jìn)入了“荷月世界”,。

“荷月世界”又是怎樣的一個(gè)心靈世界呢?

清凈,、自由，是荷月世界的最大特點(diǎn),。一走進(jìn)月色下的荷塘,，作者一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里,?！薄跋窠裢砩希粋€(gè)人在這蒼茫的月下,，什么都可以想,，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人,。白天里一定要做的事,，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。”心靈上的一切煩惱,、疲憊,，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了,，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”!

作為心靈的第二棲居地的“荷月世界”,，除了清凈、自由之外，還有兩個(gè)特點(diǎn),。一是它的暫時(shí)性,。人類心靈在這一世界的棲居，只能是暫時(shí)的,，它必定要回到永久棲居之地——現(xiàn)實(shí)世界,。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已。顯然,，朱自清先生已然注意到了這一點(diǎn),，在剛踏進(jìn)荷月世界時(shí)，他就知道,，這美好無(wú)邊的荷香月色只能“(暫)且受用”,。二是它對(duì)心靈自由的有限與不徹底性。荷月世界無(wú)法徹底隔絕現(xiàn)實(shí)世界,，在清凈自由的心靈的潛意識(shí)深處,，還留存有現(xiàn)實(shí)世界帶來(lái)的抹不掉的一絲陰影。這陰影隨時(shí)都可能從心靈的某個(gè)角落里冒出來(lái),?！案咛巺采墓嗄荆湎聟⒉畹陌唏g的黑影,，峭愣愣如鬼一般,。”景隨情生,，這就是作者心靈深處那一絲陰影的浮現(xiàn),。

荷月世界，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由,。它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,，乘隙而入,。那么心靈無(wú)煩無(wú)惱、無(wú)憂無(wú)慮的真正的理想世界又在哪里呢?

它寓存在“江南采蓮圖”中,。

“江南采蓮圖”,，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福,、相親相愛(ài)的理想世界的化身,。理想世界是人類心靈的夢(mèng)想家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身,。但有它存在,，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪,、墮落。

2,、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)(15分鐘左右),。

1.寓情于景，情景交融,。本文在寫(xiě)景,、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑,。在對(duì)自然美的描寫(xiě)和贊美中,，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往,。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”,，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁,，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗,。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。(要求學(xué)生具體舉例)

2.運(yùn)用比喻,，形象生動(dòng),，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用,，成串地用,，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫(xiě)對(duì)象的具體性,、形象性,、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象,。如第五節(jié)中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花,，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”,，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容,。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻,，以前被人們稱為特殊的比喻,，更是妙不可言。

3.用詞精當(dāng),，富于表現(xiàn)力,。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng),，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍,，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”,，第五節(jié)中“浮”,、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用,。全文共用二十六個(gè)疊詞,，有二字疊(aa)、三字疊(abb),、四字疊(aabb),。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺(jué)復(fù)沓,，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài),，使得文章寫(xiě)景必豁人耳目，抒情必沁人心脾,，同時(shí)也是為了使行文緩舒徐,，讀來(lái)富有節(jié)奏感。(疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng),，而且,，朗讀起來(lái)也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和,，自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè)感,。)

例析：

1、“悄悄”,，“輕輕”,。悄悄出門(mén)，輕輕進(jìn)門(mén),，一是為了不影響家人,，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

2,、“森森”,，“淡淡”。路陰森森,，月光淡淡,，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁,。

3,、“田田”，寫(xiě)出荷葉的茂密,，出自“蓮葉何田田”句,。出水很高,，是“婷婷”;“粒粒”,，寫(xiě)出荷花的晶瑩剔透,。流水“脈脈”，清香“縷縷”

4,、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”,，“高高低低”，寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致,，既開(kāi)闊又有立體感,，用語(yǔ)平實(shí)自然，富于節(jié)奏感,。

[板書(shū)]寓情于景,，情景交融運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)用詞精當(dāng),，富于表現(xiàn)力

荷塘月色教案兩課時(shí)篇四

【教學(xué)要點(diǎn)】

1,、初步感知課文;2、品讀課文第二部分(集中寫(xiě)“荷塘”寫(xiě)“月色”的4,、5,、6段)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課

荷花深為中國(guó)人所喜愛(ài),，無(wú)數(shù)的騷人墨客為之陶醉,，留下了千古流傳的名篇佳作。

“清水出芙蓉,，天然去雕飾”——李白

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

可以說(shuō),，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線,，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》(板書(shū))

二,、 聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文

在過(guò)程中要求(板書(shū))：

(1)在重要詞語(yǔ)(特別是生字新詞)下面做上標(biāo)記(第二課時(shí)時(shí)檢查),。

(2)在作者集中寫(xiě)“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記,。

三、 品讀課文第二部分(4,、5,、6段)

提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段?

(4,、5,、6自然段(有的學(xué)生可能認(rèn)為是4、5自然段)

(一)品讀第4自然段

1,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

2,、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題 (學(xué)生可能會(huì)取“荷塘月色圖”,、“荷塘圖”等等,，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖)

3、師：這段文字描繪了哪些景物?各自有什么特點(diǎn)?

景 特點(diǎn) 修辭 (板書(shū))

荷葉 —— 圓形舒展 —— 比喻

荷花 —— 晶瑩剔透,、忽隱忽現(xiàn),、纖塵不染 妍媚多姿 —— 比喻、擬人

荷香—— 若有若無(wú),、輕淡飄渺 —— 比喻,、通感

荷波(荷葉) —— 凝碧 —— 擬人、比喻

流水 脈脈(形容流水無(wú)聲而似有情意)——擬人

引導(dǎo)明確：

細(xì)致描繪荷塘的容貌,，順序?qū)懗龊扇~,、荷花、荷香,、荷波和流水

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法)

先找出用了比喻的句子;這里用了許多比喻有什么好處呢?例析：葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎,。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好,、輕盈、舒展,、動(dòng)感的聯(lián)想,。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài),，洋溢著情趣,。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng),、具體,、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，使事物的特征更加鮮明具體,，起加深印象的作用。

找出運(yùn)用擬人的句子;例析：“裊娜”,，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子,，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀,，意思是難為情,，態(tài)度不自然,，是專寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿,。

引導(dǎo)學(xué)生理解,，并且完成上面板書(shū)。

4,、賞析：微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。

問(wèn)： 這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)?

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感(我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感,，又稱移覺(jué)),。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,，變換欣賞角度，有煥然一新,，奇趣無(wú)窮之感,。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的,，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,，把它們溝通起來(lái),，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處,，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

例：你的耳朵在偵察,，

你的眼睛在傾聽(tīng),，

你的指揮棒上

跳動(dòng)著你的神經(jīng)。(艾青《小澤征爾》)

以耳當(dāng)目,，以目當(dāng)耳,，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)互換,，正寫(xiě)出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài),，強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。

小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌,，順序?qū)懗龊扇~,、荷花、荷香,、荷波和流水,，層次井然，委婉精細(xì),，栩栩如生,，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月,，但處處有月,。寫(xiě)荷葉,、寫(xiě)荷花,、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波,，都確然是在月光照耀下的,。

(二)品讀第5自然段

1、齊讀課文第5自然段

2,、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題 “荷塘月色”

3,、(略)比喻句賞析：

師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等,。 (“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句)

4,、(重點(diǎn))體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙,。

①辨析：a,、月光如流水一般靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上

b、薄薄的青霧浮(升)起在荷塘里,。

生：獨(dú)立思考并回答

明確： a,、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài) “照”僅寫(xiě)出光線的照射

b、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧,，“升”則失去朦朧之態(tài)

②析：“卻又像是畫(huà)在荷葉上”,，.“畫(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真,、之美,。

師：(總結(jié))可見(jiàn)，雖是一字之差,，但表達(dá)效果卻明顯不同,，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字,，在用字方面要仔細(xì)推敲,。

5,、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲,。

這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié),。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光,、樹(shù)影揉合在一起,，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象,，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受,。

小結(jié)：第五自然段，著力描寫(xiě)月色,，先是正面寫(xiě),，后是反襯。多用比喻等修辭手法,，工巧熨貼,。有光有影，有明有暗,，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景,。

(三)品讀第6自然段

1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由;有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。

第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫(xiě)了荷塘四周的景物,、楊柳,、樹(shù)色、遠(yuǎn)山,、路燈光以及聲音,，從文中看不到描寫(xiě)月光的句子。

第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫(xiě)了許多除月色之外的景物,，尤其花了大量筆墨描寫(xiě)樹(shù),，但如果沒(méi)有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同,。所有的景物都是在月色籠罩之下的,，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹(shù)色一例是陰陰的,，乍看像一團(tuán)霧;但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句,。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹(shù)，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感,，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺(jué),，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。

3,、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù),，從方位、距離,、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě),，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密,，重重圍住荷塘,，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周,，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色,、樹(shù)姿,、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山,、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲,，層次分明,，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧,、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn),。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月,，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色,。

最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn),，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁,。

[板書(shū)]：

樹(shù)：重重、陰陰(沉郁)

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周 燈光：沒(méi)精打采(月色迷離)

( 自遠(yuǎn)而近) 蟬鳴,、蛙叫

4,、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處(稍點(diǎn)撥)：淡淡的-喜悅-哀愁

結(jié)束語(yǔ)：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,，我什么也沒(méi)有,。”蟬蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒(méi)有”,。如此美麗的月色,，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁,，是什么,，讓作者的心情如此復(fù)雜?我們下節(jié)課繼續(xù)討論!