作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
高中語文必修二荷塘月色教案 荷塘月色第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇,。下面是小編整理的高中必修二荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧,。
《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇,。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)該依照《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，調(diào)動學(xué)生的主體參與,，通過學(xué)生個性化的閱讀，結(jié)合交流,、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā),，去深層次,、多角度地理解和體悟作家為我們描繪的優(yōu)美景致和那蘊(yùn)含在字里行間的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”，同時培養(yǎng)學(xué)生對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味,，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟,，揣摩作者消除郁悶、孤獨(dú)和哀愁的方式,，以及由此表露出來的作者的性格特征,、學(xué)識素養(yǎng)、人生追求和人生矛盾,。同時還要進(jìn)一步明確：作為一代文學(xué)大師的朱自清集兒子,、丈夫、父親,、學(xué)者多種角色于一身,，他在特殊的時局下、特定的氛圍里平凡而普通的一面,。鑒于此,，我將這篇散文的教學(xué)作以下設(shè)計(jì)。
1,、整體感知,，通過誦讀，品味作者描繪的荷塘月色那寧靜,、淡雅,、柔和、朦朧的美妙景色;
2,、揣摩品味文章優(yōu)美的語言;
3,、深刻領(lǐng)悟作者獨(dú)特而復(fù)雜的思想感情,。
欣賞作家筆下優(yōu)美的荷塘月色;學(xué)習(xí)高超的語言表達(dá)技巧,。
同學(xué)們，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,，欣賞它,，是一種可望而不可及的尋覓和追逐，風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的一條路旁,，插著一個標(biāo)語牌,，提醒過路人，“慢慢走,，欣賞啊,。”今天,，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代散文名家朱自清,，走進(jìn)荷塘月色,，品味如詩的語言，鑒賞如畫的意境,，把握復(fù)雜的感情,。
通過播放多媒體課件(或教師與學(xué)生共同回憶)朱自清的《匆匆》《春》《背影》等，給學(xué)生形象及文字的感受,。
燕子去了,，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了,，有再開的時候,。但是聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們吧：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢?……(一個惜時如金的智者形象)
──《匆匆》
盼望著,，盼望著，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了……(一個熱愛自然,、渴望青春的人)
──《春》
《背影》中父親越過站臺給”我”買橘子的情景。以上就是一代文學(xué)大師朱自清先生用飽蘸深情又富有靈性的筆,，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷和刻畫出的感人形象,。今天，我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》,，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧靜,、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中,。
1,、學(xué)生配樂朗讀(舒伯特小夜曲)。
2,、學(xué)生自由朗讀課文(教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo)),，掌握下列詞語：獨(dú)處，顫動,，霎時,，脈脈，裊娜,，蓊蓊郁郁,，羞澀。
3,、賞析第4段──月色下的荷塘,。學(xué)生自主質(zhì)疑，師生討論，出示思考題：
⑴第四段寫了荷塘哪些景物?這些景物最突出的形態(tài)特征是什么?作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧?
明確：荷葉,、荷花,、荷香、荷波,、荷下流水,。寫出了荷葉的茂密，身姿高挺,，荷塘的深廣,，荷花的稀少、明亮,、潔白,，荷香的清馨、飄渺,，流水的脈脈含情,，把荷的情態(tài)通過動靜結(jié)合的方法形象地展現(xiàn)出來。
⑵“微風(fēng)過處,，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。句中用了什么藝術(shù)手法?
明確：通感(通感就是在描寫客觀事物時,，憑借人們各種感覺間的息息相通,，用形象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語),。
“清香”本來是屬于嗅覺的,，作者巧妙地把它轉(zhuǎn)化為聽覺上的“渺茫的歌聲”，使人把花散發(fā)出的清香若有若無,、輕淡幽香與遠(yuǎn)處高樓里傳出的歌聲的時斷時續(xù),、隱約縹緲的情形相溝通，從而產(chǎn)生出特殊而美妙的藝術(shù)效果,。
⑶朗讀本段,，體會月色下的荷塘美景，并嘗試背誦,。
⑷欣賞第5段──荷塘上的月色：
①學(xué)生朗讀本段;
②學(xué)生自讀,，小組討論：依照第4段賞析方法學(xué)習(xí)第5段,。思考以下問題：
文章寫了哪些景物?這些景物具有什么樣的特征?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法?勾勒出怎樣的意境?
本段描寫的景物有“月光”“青霧”“葉子”“荷花”“樹影”“光影”等,。
運(yùn)用了動態(tài)描寫的方法。通過“瀉,、浮,、洗、籠”等準(zhǔn)確的動詞去描寫;直接描寫與間接描寫相結(jié)合的方法;通感的修辭手法,。
“瀉”寫出了月光自上而下照耀的情態(tài)和景象;“浮”寫出了青霧輕盈,、飄渺的'狀態(tài);“洗”寫出了葉子和花在月光下的奶白,、柔嫩、清新,、嬌艷的身姿;“籠著輕紗”寫出了安謐,、恬靜、柔和,、朦朧的情狀,。
通感手法的運(yùn)用給讀者描繪出一種靜謐、和諧,、素淡,、朦朧的美妙意境。(“塘中的月色并不均勻,，但光與影有著和諧的旋律,，如梵阿玲上奏著的名曲?！?
③學(xué)生自由朗讀本段,，并試著背誦。
④第6段寫了什么內(nèi)容?與寫荷塘月色有什么關(guān)系?
明確：寫了荷塘四周的景色,。通過人寫楊柳樹,、遠(yuǎn)山、燈光,、蟬聲,、蛙聲，目的是以樹寫月,，進(jìn)一步表現(xiàn)月色的朦朧,，荷塘環(huán)境的幽暗，濃淡相宜,，疏密有致,，富有別樣的詩情畫意。
1,、學(xué)生自讀,、自悟，通過圈點(diǎn)勾畫找出運(yùn)用貼切的詞語和句子,，小組交流,，師生訂正歸納。
⑴修辭手法的成功運(yùn)用,。比喻,、擬人等修辭格的運(yùn)用，使文章語言更加具體、形象,、生動,，富有表現(xiàn)力，尤其是通感的運(yùn)用如“塘中的月色并不均勻,，但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲”句寫出了月光與樹的明暗柔和交相輝映的特點(diǎn)，通過視覺與聽覺的交錯相通,，產(chǎn)生出和諧悠揚(yáng),、曼妙溫馨的意境。
⑵疊詞的運(yùn)用,，富有節(jié)奏感和音韻美,。生動傳神地表現(xiàn)了景物的特征與姿態(tài)，如曲曲折折,、田田,、亭亭、層層,、高高低低等,。(讓學(xué)生通過朗讀和改動詞語等方法揣摩品味其表達(dá)效果。)
⑶動詞的運(yùn)用,。(如瀉,、洗等)
2、學(xué)生配樂朗讀4～6段,，師生感受語言,，品味意境，嘗試背誦,。
多媒體投影出示《綠》選段：
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了,。揪著草，攀著亂石,，小心探身下去,，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了,。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了,。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠呀,。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。--站在水邊,，……可愛的,，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?……我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你,，如同一個十二三歲的小姑娘,。我又掬你入口，便是吻著她了,。我送你一個名字,，我從此叫你“女兒綠”，好么?
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