在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)課外延伸篇一

理清全文的結(jié)構(gòu),，了解直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及其在文中的作用,。

體會(huì)散文的語(yǔ)言美--對(duì)生活語(yǔ)言的巧妙加工。

認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法,，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果,。

作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景,？

角度、視線由近及遠(yuǎn),、由上而下的空間順序：

茂密的荷葉--多姿的荷花--荷香--葉花顫動(dòng)--流水

動(dòng)靜結(jié)合,，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。

可見(jiàn)與可想結(jié)合,，寫(xiě)出散文的神韻,。如：荷葉田田--水脈脈含情

２、本文的線索是什么,？

經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化,。緯線：對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)。

３,、“通感”的特點(diǎn)及其作用：

ａ,、例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”

b,、本體--花香（嗅覺(jué)） 喻體--渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）

c,、作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，生動(dòng)形象,。

ｄ,、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）--聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）

布置預(yù)習(xí)：ａ、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文,；ｂ,、背誦４－６段。

第一課時(shí)

導(dǎo)入課文：

具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：

朱自清,，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),。祖籍浙江紹興,，１８９８年生于江蘇東海。１９０３年隨家定居揚(yáng)州,。１９１６年中學(xué)畢業(yè)后,，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”,，考入本科哲學(xué)系,。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教,。

上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，１９２３年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇,。１９２９年出版詩(shī)集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》,，成了著名的散文家,。

１９４８年８月病逝于北京。他是詩(shī)人,、散文家,、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士,、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,。毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》,。

本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文,。寫(xiě)于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地,。朱自清也處于苦悶彷徨中。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照,。

聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶：

作品結(jié)構(gòu)分析：

全文共１０個(gè)段落,，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看,，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看,，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了,，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：

緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間,、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路,、樹(shù)木,、月色。

第三段：行在小路時(shí)的感受,。（追尋清冷,、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

第五段：塘中的月色,。

第六段：荷塘四周的景物,。

離荷塘：第七,、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗,。

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén),。

從寫(xiě)景狀物的角度看：

第一部分：（１）寫(xiě)觀荷緣起。（情）（引子）

第二部分：（２－６）寫(xiě)荷塘月色,。（景）（主體）

第三部分：（７－１０）寫(xiě)景中人,。（情）（尾聲）

小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

布置作業(yè)：１、背誦４－６段,；２,、閱讀課后附文。

第二課時(shí)

檢查作業(yè)：

找出直接抒情的句子,，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析,，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：

全文首句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”

分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”,，本句是“文眼”,。

問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的？

不加掩飾直抒情懷,，顯出作者內(nèi)心有苦悶,，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,，即,，欲排遣苦悶之情。

第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”,。

分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景,，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢,？

明確：ａ,、抒寫(xiě)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,。ｂ,、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢,？

３、第三段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”,。

分析：ａ,、這是過(guò)度句，提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色,；ｂ,、這一句感情上起了變化,，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

三,、解析第四段,，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：

１、先寫(xiě)滿眼茂密的荷葉,，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，順筆寫(xiě)及 的荷香,，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水,。層次井然，形象精確,。

這是按觀察的角度,，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的,。

以上是順序特點(diǎn),，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：

ａ,、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,，把荷塘寫(xiě)“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答,，讀進(jìn)去）而且,，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),，揚(yáng)靜而情動(dòng),。

ｂ、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,，寫(xiě)出了散文的神韻,。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想,，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采,。

通感的運(yùn)用：（詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分）

五,、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀５,、６段：

欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1,、“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄盀a”字精確在哪兒,？

２,、“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的,，是渴睡人的眼,。”這里的比喻與擬人,，準(zhǔn)確形象,，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)呢,？

六,、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章主旨的理解。

布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí),、本課《課課練》,。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)課外延伸篇二

1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言,、形象的比喻,，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2,、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情,。

3,、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象,，激發(fā)興趣,，提高寫(xiě)作技能。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融,，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法,。

1,、背景音樂(lè)

2、圖片：荷塘圖、月光圖,、荷花圖,、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖,、荷葉圖

3,、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4,、配樂(lè)朗誦錄相片斷

（一）導(dǎo)入新課

媒體顯示：課題,、背景音樂(lè)

今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,，關(guān)于作者我們并不陌生,，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些,？

（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是著名的,，他還被譽(yù)為什么,？

（生：民主戰(zhàn)士）

對(duì)朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)本文寫(xiě)于1927年7月,，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地朱自清處于苦悶彷徨中他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火似乎在掙扎著,，要明白些什么,，但似乎什么也沒(méi)有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫(xiě)照朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境,，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn),，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合,。

（二）講授新課

讓我們一起先閱讀課文,，初步了解一下文中作者的行蹤哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤,。

（生：作者這幾天心里頗不寧?kù)o,，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘,，決定去看一看于是披了大衫,，帶上門(mén)出去經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘,，觀賞月下荷塘的美景,，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家,，推門(mén)進(jìn)去,，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了）

剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤,，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？

（生補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r,，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉,、荷花等等，然后觀賞的是月色,，最后還觀賞了荷塘四周的景色,，這才引起聯(lián)想。想到《西洲曲》,，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚）

同學(xué)的發(fā)言很好,，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤,，請(qǐng)看作者是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去,。

（一）細(xì)讀課文

重點(diǎn)賞讀4、5自然段,，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法在了解作者之后,，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境,，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛,，體現(xiàn)一種什么心情？

（生：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜,，作者感到孤獨(dú),，心情“頗不寧?kù)o”）

頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī),，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”,，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”,，月光的“淡淡”,，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱,，連接著全文的網(wǎng),，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲,，揭示本文的主題,。

荷塘小路有什么特點(diǎn)？

（生：路曲曲折折,；樹(shù)蓊蓊郁郁,；月光淡淡；小路上十分幽靜）

作者心情有無(wú)變化？

（生：有變化開(kāi)始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”,，后來(lái)接近荷塘看到美景,，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”,，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”）

同學(xué)們分析的很好,，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暫時(shí)表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,，對(duì)自由向往,，這一部分寫(xiě)作者去荷塘，在小路上散步,，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧,！

賞讀第4段

剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景,，那么作者寫(xiě)月下荷塘,，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法,？

（生：作者寫(xiě)了荷葉,、荷花、荷香,、荷波、荷水,，用了大量的比喻）

回答十分準(zhǔn)確,，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？

（生：作者形容荷葉“田田”,、像“亭亭的舞女的裙”）

你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢,？

（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子）

除了張開(kāi)的樣子相似,，還有沒(méi)有呢,？

媒介顯示：芭蕾舞片斷

（生：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng),，荷葉在微風(fēng)吹拂下,，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣）

那么作者如何表現(xiàn)花的呢,？

（生：作者用“裊娜”,、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法,，“裊娜”女子柔美,，“羞澀”嬌羞姿態(tài)寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法,，寫(xiě)出了花的潔白,、明凈、光亮）

幾個(gè)比喻連用,，其中本體相同,，喻體不同稱(chēng)為博喻。

媒介顯示：星空?qǐng)D

作者怎么描寫(xiě)荷香呢,？

（生：比喻,，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”）

這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù),，似有似無(wú),，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上,，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱(chēng)為通感,。

荷波和荷水又是怎么描述的呢？

（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài),，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋,，靜中有動(dòng),，特別傳神水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿懷感情）

第4自然段的采用，比喻,、通感、擬人等修辭手法,，使眼前景物栩栩如生,，柔美動(dòng)人，給人以具體,、生動(dòng),、鮮明的印象景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字,，然而卻處處寫(xiě)月,，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

賞讀第5段

對(duì)月下荷塘的美景介紹完,，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色,，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段

繼荷塘之后,，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的,？

（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影）

用了哪些動(dòng)詞？好不好,？為什么,？

（生：“瀉”,、“浮”、“洗”,、“籠”,、“畫(huà)”

瀉：月光充沛，從高處落下

?。红F十分輕,，擴(kuò)散慢

洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)

籠：朦朧不可捉摸

畫(huà)：具有創(chuàng)造性的美感）

分析的很好,，朱自清不愧為語(yǔ)言大師,，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色,？

（生：“月光如流水一般”,，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子,。）

“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”,，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白,、鮮潤(rùn)的特點(diǎn),。

“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美,。

月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”,，一個(gè)用“倩影”？

（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷?，在月光下顯得黑糊糊一片楊柳條稀疏,，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)）

“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn),？如何體會(huì)這句話,？

（生：這里運(yùn)用通感把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái),，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗,，光與影相互配合，琴色有高有低,，有急有緩,，兩者都給人以和諧的感覺(jué)）

第5段著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě),，后是反襯,，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合,，明與暗十分協(xié)調(diào)通過(guò)比喻,、博喻,、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意,，而作者苦悶的心緒,，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

第6自然段

下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色,，以樹(shù)為中心對(duì)象,，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山，燈光,、蟬聲,、蛙聲等等。

文中“但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有”什么意思,？

（生：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭,，所以熱鬧一點(diǎn)也沒(méi)有感染他,，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁）

（四）鞏固新課

這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，文中描繪了美的景,、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉,，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò),，情與景交融，形成一副素雅,、朦朧,、靜美的畫(huà)面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情,。

（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷

同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘,，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁齊讀第4,、5自然段,。

媒介顯示：月下荷塘圖，背景音樂(lè)

我們深深體會(huì)到了散文情景的交融,，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn),，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷《雨中校園》,。

（六）課堂小練筆

媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）

例文：天空在不知疲倦地下著雨,，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了在這雨霧中,，好像一切都那么遙遠(yuǎn),、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲,，悠遠(yuǎn)而又讓人神往此時(shí),，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈,，深沉而和諧,。

（七）布置作業(yè)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)課外延伸篇三

《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文,。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易,；但本文的寫(xiě)景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對(duì)一些字詞的理解必須到位,，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品,，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格,，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想,，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。

（一）知識(shí)與能力：

1,、基本感知寫(xiě)景抒情散文情景融合的特點(diǎn),，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類(lèi)散文的欣賞及分析方法,。

2,、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用,。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容

（二）過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)朗讀,，整體感受本文的意境，初步體會(huì)作者的思想感情,。

2,、通過(guò)聽(tīng)錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。

3,、通過(guò)反復(fù)誦讀,，感知,、品味作品語(yǔ)言來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景,，并獲得美的享受,。

（1）欣賞和分析作者通過(guò)運(yùn)用修辭手法,、疊詞等達(dá)成的對(duì)荷塘月色的成功描寫(xiě)。

（2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索,。

作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情,。

1、誦讀與賞析相結(jié)合,；

2,、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1,、初步感知課文,；

2、品讀課文第二部分（寫(xiě)“荷塘”“月色”的4,、5,、6段）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

荷花以其高潔的形象深為中國(guó)人所喜愛(ài),，無(wú)數(shù)的文人墨客為之陶醉,，留下了千古流傳的名篇佳作。

“清水出芙蓉,，天然去雕飾”——李白

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

可以說(shuō),，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線,，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）

二,、解題

1、荷塘,，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,，是本文所要描繪的特定處所。月色,，則點(diǎn)明了時(shí)間,，是一個(gè)有月亮的夜晚。

2,、寫(xiě)作背景：1927年,，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮,。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,。本文正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞,、苦悶,、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操,。

三,、聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文并劃分層次

明確：全文分三部分：

一（1）：月夜漫步荷塘的緣由,。（點(diǎn)明題旨）

二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人,。（主體）

三（7—10）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

四,、品讀課文第二部分（4,、5、6段）

提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音,，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4,、5,、6自然段）

（一）品讀第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景,？

1,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

3,、師：這段文字描繪了哪些景物,？各自有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）

景 特點(diǎn)修 辭

荷葉——圓形舒展——————————————————比喻

荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻,、擬人

荷香————若有若無(wú),、輕淡飄渺———————————比喻、通感

荷波（荷葉）——凝碧 ————————————————擬人,、比喻

流水————脈脈——————————————————————————————擬人

引導(dǎo)明確：

細(xì)致描繪荷塘的容貌,，順序?qū)懗龊扇~、荷花,、荷香,、荷波和流水

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢,？例析：葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好,、輕盈、舒展,、動(dòng)感的聯(lián)想,。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài),，洋溢著情趣,。

找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”,，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子,，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀,，意思是難為情,，態(tài)度不自然，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)的詞,。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿,。

4、賞析：微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同,？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué),？

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué),。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感,，又稱(chēng)移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受,、品味,，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度,，有煥然一新,，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,，婉轉(zhuǎn)渺茫的,，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的,。這兩種感覺(jué)有相似之處,，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處,，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌,，順序?qū)懗龊扇~,、荷花、荷香,、荷波和流水,，層次井然，委婉精細(xì),，栩栩如生,，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月,，但處處有月,。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花,、寫(xiě)荷香,、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的,。

（二）品讀第5自然段

1,、齊讀課文第5自然段

2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題（荷塘月色）

3,、（略）比喻句賞析：

師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法,，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）

4,、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

這一小節(jié)中不僅僅句子用得好,，一些字也用得非常巧妙。

①辨析：a,、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上,。b、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。

生：獨(dú)立思考并回答

明確：a、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫(xiě)出光線的照射,。b,、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

②析：“卻又像是畫(huà)在荷葉上”,，,。“畫(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真,、之美,。

師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差,，但表達(dá)效果卻明顯不同,，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字,，在用字方面要仔細(xì)推敲,。

5,、析句：但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲。

這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié),。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法,，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起,，在讀者面前,，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受,。

小結(jié)：第五自然段,，著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě),，后是反襯,。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼,。有光有影,，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景,。

（三）品讀第6自然段

1,、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

2、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

有人認(rèn)為,，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由,；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。

3,、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù),，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě),，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周,。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘,，與前面的“幽僻”相照應(yīng),，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色,、樹(shù)姿,、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光,、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲,，層次分明，富有立體感,，再一次展示出清淡朦朧,、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的,，似乎無(wú)一處寫(xiě)月,，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有,，”筆鋒一轉(zhuǎn),，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

4,、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁

五,、課堂小結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文第四,、五,、六自然段

教學(xué)要點(diǎn)：

1、品讀1,、2,、3自然段；2,、鑒賞第三部分3,、賞析文章語(yǔ)言藝術(shù)

一、復(fù)習(xí)

全班齊背文章4,、5,、6自然段

二、品讀第1自然

1,、女生齊讀課文第1自然段,；

2,、討論：“心里頗不寧?kù)o”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

引導(dǎo)學(xué)生明確：

視覺(jué)所及,，是漸漸升高的月亮,；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑,。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué),，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜,，又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境,。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢,，所以月亮升高是“漸漸”,；因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思，即使夜深人靜,，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切,，只能是“迷迷糊糊”的,。我悄悄地披了大衫,，帶上門(mén)出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑,，妻子唱著眠歌,，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”,。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境,。

3、小結(jié)：第一段,，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境（寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境）,，交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由,。全文的第一句是文章的“文眼”,。

三、品讀課文第2自然段

1,、男生齊讀課文第2然段,；

2、第二段點(diǎn)撥分析：

①這一段主要寫(xiě)了什么,？

寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路,。概述了周?chē)木拔铩?/p>

②周?chē)木拔镉惺裁刺攸c(diǎn)？

“路”是“小煤屑”,、“幽僻”,、“寂寞”,、“陰森森的”，“但今晚卻很好,，雖然月光也還是淡淡的”,。“森森”“淡淡”,。路陰陰森森,，月光淡淡，一種寂寞的氛圍,，襯托出淡淡的憂愁,。

③整段寫(xiě)出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情,？

整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛,，襯托出淡淡的憂愁。

3,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路,，哪些地方是實(shí)寫(xiě)，哪些地方是虛寫(xiě),？（要求學(xué)生反復(fù)誦讀）

明確：實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑,；實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。

就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”,，是虛寫(xiě),；虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。

4,、小結(jié)：第二自然段,，虛實(shí)結(jié)合，總寫(xiě)荷塘月色,。寥寥幾筆,，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊,。

四,、品讀課文第3自然段

1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段,。

2,、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段，并體會(huì)每一句話的含義,。

引導(dǎo)明確：

第1句：描寫(xiě)了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情,。第2、3,、4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同,，說(shuō)明現(xiàn)在自由,，而白天沒(méi)有自由。這里,，再說(shuō)平常身不由己,。第5句：作者三說(shuō)平常身不由己。

小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘,，再三感慨自己平時(shí)不得自由,，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情,。把上面這些話和文章開(kāi)首的那句話聯(lián)系起來(lái)看,，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。

第6句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了,?！边@一句既是下文詳細(xì)描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅,。

[板書(shū)]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）

小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感,，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分,。

二,、講讀第三部分

1、學(xué)生齊讀課文第三部分

2,、問(wèn)：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想,？

[板書(shū)]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” “這令我到底惦著江南了”,。

忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆,，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去,，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,，是不行”的缺憾,。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬,。

3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》,，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫(huà),？

引導(dǎo)明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心,、熱鬧有趣的,。（文中：熱鬧,、風(fēng)流）

4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖,，江南采蓮圖有何特點(diǎn),？

無(wú)憂無(wú)慮 自由幸福 快樂(lè)美好 相親相愛(ài)

小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”,，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界,。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜,，相互映襯,，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”,，但“猛一抬頭,，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái),。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”,，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

三,、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：

1,、寓情于景，情景交融,。本文在寫(xiě)景,、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑,。在對(duì)自然美的描寫(xiě)和贊美中,，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往,。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”,，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁,，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗,。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。（要求學(xué)生具體舉例）

2,、運(yùn)用比喻,，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻,，常常是連著用,，成串地用，這就可以從多種角度,，多方面去加強(qiáng)描寫(xiě)對(duì)象的具體性,、形象性,、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象,。如第五節(jié)中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花,，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”,，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容,。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻,，以前被人們稱(chēng)為特殊的比喻,，更是妙不可言。

3,、用詞精當(dāng),，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng),，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍,，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”,、“挨”,，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切,。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用,。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（aa）,、三字疊（abb）,、四字疊（aabb）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字,，絲毫不覺(jué)復(fù)沓,，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫(xiě)景必豁人耳目,，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文讀來(lái)富有節(jié)奏感,。（疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng),，而且，朗讀起來(lái)也節(jié)奏鮮明,，韻律協(xié)和,，自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè)感。）

四,、課堂小結(jié)

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

按給出的首句寫(xiě)一段描述性的文字,，合理運(yùn)用各種修辭手法，不少于200字,。

寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著……

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)課外延伸篇四

1,、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力,。

2,、賞析情、荷,、塘,、月四者交融的境界。

3,、積累通感等手法,。

重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀,。

第一課時(shí)

一,、整體朗讀，理清思路：

三個(gè)部分：1——3

4——6

7——最后

情感線索：這幾天心里頗不寧?kù)o

我也像超出了平常的自己

我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了

熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有

可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了

猛一抬頭,，已到自己的門(mén)前

二、欣賞品讀1——3

1,、情感：不寧?kù)o——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧?kù)o,。

2、為什么不寧?kù)o,？私事,？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）

3,、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路

三,、欣賞品讀4——6

1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻,、擬人,、通感）

2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗

影——畫(huà)——名曲

3,、荷塘四周：樹(shù)——山——燈——蟬聲蛙聲

4,、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅

回到現(xiàn)實(shí)——失落

5、荷花的象征

6,、情景交融意境的分析：情中見(jiàn)景,，景中含情。

7、語(yǔ)言：精雕細(xì)刻,，華麗朦朧

第三課時(shí)

四,、品讀7——最后

1、解讀兩首古詩(shī),，想象采蓮情事,。解釋六朝、雙關(guān)手法,。

2,、為什么想起古詩(shī)美好的光景？（向往美好,，逃避現(xiàn)實(shí),，無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)）

3、概括主題：（政治,、理想,、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實(shí),，向往美好,，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法逃避,，彷徨苦悶,。

五、總結(jié)：

1,、情景交融,、借景抒情

2、語(yǔ)言賞析：

3,、多種手法的運(yùn)用

4,、多重主題

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)課外延伸篇五

1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法,。

2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò),，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情,。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

通過(guò)聽(tīng)朗讀,、學(xué)生默讀,，讓學(xué)生讀文入境。通過(guò)反復(fù)學(xué)生誦讀,、感知，品味作品語(yǔ)言。通過(guò)提問(wèn)思考討論,，體會(huì)作者的感情,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本彩頁(yè)部分的“近春園荷塘”,，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開(kāi)著,，面對(duì)此等美景,，詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅?！倍芏仡U卻獨(dú)愛(ài)它“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫(xiě)同一事物反差如此之大,，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情,？抒的是作者自己的主觀感情,，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印,！今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步,，去看一看他給我們留下的.這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景,，抒發(fā)了什么樣的獨(dú)特情感,！

二、解題——整體感知

1,、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ),？為什么？

明確：并列短語(yǔ),，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘,，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。

2,、朗讀,、播放配樂(lè)朗誦（要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景,，體會(huì)文章的感情基調(diào)）

（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀ppt展示的字詞,。

蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨(dú)處(chú)參差(cēncī)

煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)

chǔ處理hé荷花qū曲折

處荷曲

chù處所hè負(fù)荷qǔ歌曲

mài脈絡(luò)xiān纖細(xì)chàn顫動(dòng)

脈纖顫

mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗

（2）說(shuō)說(shuō)作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。

明線：出家門(mén),、踱小路,、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周,、回家門(mén)

（3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語(yǔ)句,，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。

明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o,?！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是文章的眼睛，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”,，“文眼”就是文章中最生動(dòng)傳神,、最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句），放在篇首,，如一錘定音,，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂,。

（4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語(yǔ)句嗎,？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（交流探討）

1)這一片天地好像是我的,；我也像超出了平常的自己,，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

2)但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有,。

3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了,。

4)這令我到底惦著江南了,。

明確：聯(lián)系背景、文眼,、上下文,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。

1)句感慨自己平日身不由己,，現(xiàn)在暫得寬余,，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情,?！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅,。

2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn),，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者,，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”,。

3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現(xiàn)實(shí),，無(wú)奈之情溢于言表,。

4)句江南是作者的故鄉(xiāng),，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州,、臺(tái)州,、溫州、寧波等地任教,，參加了文學(xué)研究會(huì),，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)和贊美江南靈山秀水的文章,，到清華后,，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”,，尋求佳境,，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，難以擺脫,，身處憂煩,，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外,，但這同樣是不可能的,。

3、朗讀全文,，把握感情脈絡(luò)：不寧?kù)o——找寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o——回到現(xiàn)實(shí)的不寧?kù)o中來(lái),。

4、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文,，并背誦第4~6段,。

附：板書(shū)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

荷花

[清]曹寅

一片秋云一點(diǎn)霞,，十分荷葉五分花,。

湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿家,。

該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫(xiě),，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇散文《荷塘月色》,。

二,、閱讀文本，賞析藝術(shù)美,。

他找到寧?kù)o了嗎?

（一）鑒賞第四段,，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

1.下面我們一起細(xì)細(xì)品味“驚異”之美,。先鑒賞第四段,。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，注意讀準(zhǔn)字音,、停頓，更重要的是把自己的感情放進(jìn)去,。（生有感情地讀）

同學(xué)們說(shuō)這位同學(xué)讀的怎么樣,？

不錯(cuò)。在情感上還稍微欠缺,，讀本文應(yīng)該帶有怎樣的情感,？

斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。身處良辰美景,，由衷感到“淡淡的喜悅”?/p>

2.那么請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情自己讀一下第四段，思考課后第一題中的問(wèn)題：本段中

作者具體描寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物,？這些景物具有怎樣的特點(diǎn),？

（荷葉：田田,層層,亭亭,舞女的裙；荷花：點(diǎn)綴著些白花,裊娜地開(kāi)著,羞澀地打著朵兒,如明珠,如星星,；荷香：渺茫的歌聲,，不絕如縷；荷波：像閃電,霎時(shí),凝碧,脈脈）——清幽,、

朦朧,、恬靜的意境之美。

3.朱自清先生用了7句218個(gè)字描繪荷塘,，但有人為了精煉,，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面,，有很多葉子,，葉子中間還有些白花，有的開(kāi)著,，有的還沒(méi)開(kāi),。風(fēng)吹過(guò)，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng),，有時(shí)還傳來(lái)些荷香,。葉子下面是流水,，但看不見(jiàn)?！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好,？（毋庸置疑）

4.下面同學(xué)們選出自己最喜歡的句子，進(jìn)行對(duì)比分析,，朱自清先生文筆高明在哪里?談?wù)勀愕睦碛?。（給學(xué)生二三分鐘思考時(shí)間）

（1）疊詞：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”,、“亭亭的”,、“一粒粒的明珠”、“層層的”,、“密密的”、“脈脈的”,。既加強(qiáng)了語(yǔ)意又使文氣舒展,，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景,，同時(shí)也有一種音韻美,。

（2）比喻：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙,。

本體：葉子,；喻體：亭亭的舞女的裙；相似點(diǎn)：圓形,，舒展,，形態(tài)相似；

②層層的葉子中間……正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人。

本體：白花,；喻體：一粒粒的明珠,、碧天里的星星、剛出浴的美人,；相似點(diǎn)：晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn),，纖塵不染。

③微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

本體：清香,；喻體：渺茫的歌聲,；相似點(diǎn)：若有若無(wú),，輕淡縹緲。

④這時(shí)候葉子與花……傳過(guò)荷塘的那邊去了

本體：顫動(dòng),；喻體：閃電,；相似點(diǎn)：速度極快。

（3）博喻：“正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面,、不同角度表現(xiàn)出來(lái),，這是其他類(lèi)型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中,，荷塘里的一切是朦朧而不真切的,，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮）,，“星星”（忽明忽暗,、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò)，動(dòng)態(tài)美）,，而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純,，用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐,、優(yōu)雅的韻味,。（讀出荷花的迷人）

（4）通感：顧名思義，通感就是感覺(jué)相通,。一種感覺(jué)一重美感,，兩種感覺(jué)就是雙重美感。指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”,，即指感覺(jué)的溝通,、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺(jué)”,。

①“微風(fēng)過(guò)處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的,。”

嗅覺(jué)—聽(tīng)覺(jué),。清香比作歌聲,，烘托環(huán)境的優(yōu)雅和寧?kù)o。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓,，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù),、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng),，時(shí)有時(shí)無(wú),、如絲如縷,，放在一起，香中有聲,，聲中有香,，怎么不讓我們陶醉呢？

②“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了,?！?/p>

聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)。作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合,，塘水在茂密的荷葉下是看不到的,，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無(wú)窮,。

（請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的）

這種手法并不少見(jiàn),，能舉個(gè)例子嗎？

還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎,？紅杏綻放在枝頭,，本來(lái)是靠視覺(jué)感受到的，作者說(shuō)紅杏在枝頭喧鬧,，多么生動(dòng),。生活中的例子也很多啊，這個(gè)人愛(ài)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)”,，這個(gè)南方人操著一口“吳儂軟語(yǔ)”,，都是。

（5）詞語(yǔ)：“點(diǎn)綴”：有裝飾的意義在內(nèi),，好像是有意為之,；“裊娜”：開(kāi)的正艷；“羞澀”：含苞待放,，賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞,；

（6）小結(jié)：這一段視線是由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫(xiě)的,。作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法,，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐,、素雅之美,?；ㄈ~婀娜，荷香如歌,，流水脈脈,，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑,，帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧,。

（二）鑒賞第五段，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的用法,。

月下荷塘的美真像一幅工筆畫(huà),，但畫(huà)家說(shuō)，光線是繪畫(huà)的生命,。所以,，朱自清先生能暫得寧?kù)o，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色,。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第五自然段,，其他同學(xué)思考：

1.能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？（朦朧淡雅）

2.月光是無(wú)形的,，作者通過(guò)哪些景物描繪它呢,？（葉子和花，薄薄的青霧,，淡淡的云,，樹(shù)影，交織的光和影）

3.找出本段中的動(dòng)詞：瀉,、浮,、洗、畫(huà),?？煞窀臑椤罢铡薄吧?/p>

①以流水喻月光，用動(dòng)感極強(qiáng)的“瀉”字將月光寫(xiě)活,，寫(xiě)出了月輝照耀,、如傾如瀉的景象?！盀a”可否改為“照”或者“鋪”,？有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起,，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實(shí)感,，有形而無(wú)聲，顯示了月光的幽靜之美，,?！罢铡弊痔卑祝鄙偬N(yùn)含,。

②“浮”可否改為“升”?一個(gè)“浮”字,，寫(xiě)出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上,，又漂浮不定,。無(wú)色勝似有色，無(wú)形更顯綽約,。朦朧之中,，顯出花更柔美，葉更飄渺的姿容,?！案　憋@示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩地出來(lái),；“升”字太硬,，無(wú)法突出霧的輕和柔。

③“洗”,，牛乳潔白無(wú)瑕,，細(xì)膩如絲。比之水洗,，更多些許柔和溫潤(rùn),。

④“畫(huà)”，含有人為之作,，大自然為畫(huà)師，以月光代清水,，以樹(shù)影當(dāng)濃墨,，把荷塘當(dāng)畫(huà)紙，輕點(diǎn)暈染,，明暗有致,。與“倩影”搭配，表現(xiàn)出一種情趣,，也顯露出作者的喜愛(ài)之情,。

（三）課堂練習(xí)

朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無(wú)形,，他卻能以荷塘為依托,，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧,、默默流水之上縷縷清香迎面,。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”,，香氣如何表現(xiàn)呢,？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄,，蹁躚起舞,。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中化無(wú)形為有形的例子？

“窗前明月光,，疑是地上霜,。”“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”

如愁本是一種抽象的思維活動(dòng),，但詩(shī)人們卻把它寫(xiě)得有聲有色,，有形有味！

1.白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng).(李白.秋浦歌)——愁的長(zhǎng)度

2.只恐雙蚱蜢猛舟,載不動(dòng),許多愁.(李清照.武陵春)——愁的重量

3.試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,，梅子黃時(shí)雨,。（合鑄青.玉案）愁的數(shù)量

4.那一聲珍重里有甜蜜的憂愁（徐志摩）——愁的味道

現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè),，寫(xiě)一段話,，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“風(fēng)”,、“寒冷”,、“孤獨(dú)”，時(shí)間三分鐘,。

（四）誦讀,、鑒賞第6段（引入第2段對(duì)比閱讀）

1、齊聲朗讀,。

2,、問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng),，試比較兩段寫(xiě)景的異同,。（閱讀比較后回答提）

明確：

相同點(diǎn)：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù),、小路,。

不同點(diǎn)：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜,、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn),，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色,、煙霧,、遠(yuǎn)山、燈光,，再由靜到動(dòng),，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲,，顯然,，熱鬧了許多。

3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色,，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低、重重,、陰陰,、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處,。（學(xué)生閱讀后回答）

明確：①遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致,，既開(kāi)闊又有立體感,，用語(yǔ)平實(shí)自然。②重重,、陰陰,、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多,，而且加強(qiáng)了夜色的濃重氣氛,。

4、師生共同小結(jié),。

總之，疊字疊詞的使用,，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征,，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)、“陰森森”的小路,，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。

5,、齊聲朗讀第6段,，體會(huì)其特點(diǎn)。

（五）學(xué)生齊讀第7—10段,，學(xué)生思考：

1,、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”,，“這令我到底惦著江南了”

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆,，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去,，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,，是不行”的缺憾,。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬,。

2、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗,？

明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界,。一實(shí)一虛,，一動(dòng)一靜，相互映襯,，相得益彰,。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭,，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”,，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果,。

作者苦悶、憂愁,、煩躁,、困惑，這時(shí)候作者想到《西洲曲》和采蓮,，折射出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和否定,，對(duì)美好生活的向往,。這個(gè)是時(shí)代變化在作者心靈的投影。

（六）探究文章的“線索”：行文線索：“物線”與“情線”交織

①“物線”（副線）：“坐著乘涼”,、“帶上門(mén)出去”——背著手踱著”——賞荷,、賞月——?dú)w家，隨著空間位置的轉(zhuǎn)移,，作者的足跡所到,、目光所及，再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的美妙的景色,。

②“情線”（主線）：心里頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o（淡淡的月光下,，有淡淡的哀愁）——獲得片刻寧?kù)o（在自然美景中，有淡淡的喜悅）——發(fā)出,，“我什么也沒(méi)有”的慨嘆——惦念江南,，欲超脫而不可得。

三,、小結(jié)全文

整篇文章作者以藝術(shù)的筆法,，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,。這清新,、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所,。

四,、布置作業(yè)

1、背誦4,、5,、6段

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)課外延伸篇六

學(xué)生在上一節(jié)感知全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)欣賞作者眼中的月下荷塘薄霧繚繞,、朦朧和諧,，塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和,。

欣賞荷塘月色的美景,，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

1.領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法

2.學(xué)習(xí)本文比喻、擬人,、通感等修辭手法的運(yùn)用

方法教具

運(yùn)用多媒體采用自主,、合作、探究法

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四步走”學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

檢（抽查）學(xué)生預(yù)習(xí)情況,、情境導(dǎo)入

1.朱自清,，原名（），號(hào)（）,，字（）,，他是著名（）

（）（）。初中時(shí),，我們學(xué)過(guò)他的散文《》《》,。毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死,，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概,。”

2.寫(xiě)作背景介紹

1,、師生合作,，共同探究新知（可采取小組討論、教師指導(dǎo)示范,、學(xué)生體驗(yàn)等方式）

2,、教師重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破

由課題所知,，本文屬于寫(xiě)景散文,，所寫(xiě)之景即“荷塘月色”課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？

明確：4,、5段

1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀

2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景,，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

明確：月下荷塘美景,，寫(xiě)了荷葉,、荷花、荷香,、荷波,、荷韻五個(gè)方面

3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象,，閱讀品味它的妙處,。播放幻燈片，學(xué)生找出相應(yīng)的句子,。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美

（第2組）荷花：“層層的葉子中間,，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人,、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài),、羞澀神情的,，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花,，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情,，可以激發(fā)讀者的想象

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,，如時(shí)斷時(shí)續(xù),、若有若無(wú)、輕淡飄渺,、沁人心脾等,，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,，既有視覺(jué)形象,，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象,，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合,，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合,，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意,，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的,，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)本段運(yùn)用比喻,、擬人,、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景,，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味

5.齊聲朗讀課文第4段,，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)

1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生齊讀。

2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色,，月色本是難寫(xiě)之景,，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn),？

明確：葉,、花、樹(shù),，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

1. 提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：

（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等）,，描繪出了可感的月光形象,，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀,，一瀉無(wú)余的景象,，使月光有了動(dòng)感

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散,、彌漫,，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中,，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色,，但又處處不忘荷塘,，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色,、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,，使難狀之景如在眼前請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景,，朗讀課文

5.齊聲朗讀第5段,，體味作者寫(xiě)景的高明手法

1.課文第四段寫(xiě)了什么？作者怎樣描寫(xiě)這些景物的,？作者運(yùn)用什么手法寫(xiě)荷葉,、荷花、荷香的,？

2.“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話是在描寫(xiě)荷花的香氣,，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)取得了怎樣的表達(dá)效果,。

討論：第四段寫(xiě)“月下的荷塘”但是并沒(méi)有明寫(xiě)月光，甚至沒(méi)有提到月光二字，作者是怎樣通過(guò)具體景物暗示月光的存在的,？

為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢,？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢,？

整篇文章作者以藝術(shù)的筆法,，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,。

1.背誦第4,、5段

2.第五段的景物描寫(xiě)分別從兩個(gè)方面襯托了月色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,。

本節(jié)課我講的是文章的重點(diǎn)段落,，即月色下荷塘的柔美，荷塘上月色的朦朧,，但我總覺(jué)得沒(méi)有講出作者的美感來(lái),，不夠精彩，思想性沒(méi)有講出濡染來(lái),，內(nèi)功還需修煉