作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

荷塘月色教案中職 荷塘月色教案一等獎篇一

結(jié)合本單元的推薦閱讀,，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文,。

（1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景,，在課堂上進(jìn)行交流,，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充,。

（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀,，邊讀邊作圈、點(diǎn),。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流,，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程,。

（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來,，為何他“心里頗不寧靜”呢？

學(xué)生討論,，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析,，有多種原因，但要在文中找到根據(jù),。

（1）結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》,，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇,？

（2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的,？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,，并記錄發(fā)言結(jié)果,。

荷塘月色教案中職 荷塘月色教案一等獎篇二

在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文,。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取,。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆,，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受,，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法,。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶,，我想他就不會如此不平靜如此寂寞了,。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺,，他必須尋找一個(gè)傾訴的對象,。這時(shí)候就想起了日日走過的荷塘。

我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美,，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話,。他本來一直處在一種落寞的心境中,，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人,。他在煤屑路上走,，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說他喜歡這樣,，但這看來又似乎是他的自嘲,，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對話的客體,。于是他開始了“受用”荷塘月色,，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧靜幽美的月下荷塘展開了對話,。

既然是對話的客體,，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子,，他心目中的“藝術(shù)的女人”,。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈,、隨風(fēng)起舞的,，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人,。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞,、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲,，他似乎看到美人心底的那絲顫動,。

“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢,，那是一個(gè)朦朧而美好的夢,，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動了夢中靜謐,、祥和而又柔美的女人,。

他無奈，只能把視線移開荷塘,，移向四圍,，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人,，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳,。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧,，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏,。他很高興,，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近,。于是作者再尋覓新的對話者,，然而沒有了，他的視線越過了樹梢,，看到遠(yuǎn)山,，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲,，他知道又是回到了人世,，那些通靈美妙的女子不再和他對話，他沒有心情了,。他再次感到落寞,，他說“我什么都沒有”。

他不甘心沒有人與他對話,。他回想起古代的女子,，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮,，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往,，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往,，還是不能回去與他們對話,。

沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人,，唉,，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了,，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人,。

他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著,，已然看見過去的一切,，繼續(xù)罷?？鄲?，暫時(shí)放在心里,。待來日希望找到紅顏知己,，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

他尋找一個(gè)知己,，一個(gè)可以領(lǐng)會他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己,，在他心中,，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了,。

1.了解朱自清其人其作

2.了解散文這一文學(xué)體裁

1.體會散文的景中含情,、情景交融的寫作手法

2.學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動的用詞方法

3.學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

（一）.情景交融的寫作方法

（二）.生動準(zhǔn)確的用詞

（三）.多種修辭手法

情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會景中包含的感情,，情觀照下的景

共兩課時(shí),，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

第一課時(shí)：文本解讀通過通讀課文,，想象,、體味、感受作者的情及月下荷塘的景,，了解情景如何自然交融,，掌握本文寫作脈絡(luò)。

第二課時(shí)：藝術(shù)品讀包括品讀詞語和品讀修辭兩部分,。

（一）.第一課時(shí)

指導(dǎo)思想：先不了解背景等,，直接進(jìn)入文本感受、品讀,，課后再請同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解

1)設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者,，你不寧靜，你想著出去走走,，你來到煤屑路上,，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影,，你會想到什么,？你會感到什么？如果你想得和他想得不同,，如果有疑問,，請一定記下你的疑問。

例如：“頗不寧靜”想想自己什么時(shí)候頗不寧靜,？不寧靜的時(shí)候最希望作甚么,？

2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗(yàn)過程中，認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何,？

3)理出作者的行動和思想脈絡(luò)

4)寫出自己的疑問,，小組討論

1)散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里,？本文給你的整體感情是什么樣的,？

2)寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。

3)本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的,？

4)文章中作者的行動路線是什么樣的,？作者在行動過程中視線是如何發(fā)展變化的？

5)直接寫景的部分是哪些,？景中是否有情,？如果有，情是如何融入景中,？請舉例說明,。

6)作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是,，則作者如何將自己的情投射到景中,？請舉例說明。

7)直接抒情的部分有嗎,？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎,？為什么？請舉例說明,。

1)請同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景,、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說明情是什么樣的情,，景又如何表現(xiàn)情,，情景是通過什么交融在一起。

2)找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語和修辭手法,，試著說明為什么精彩,。

提示：詞語可以使用“替換法”體會不同的表達(dá)效果。

修辭可以使用“還原法”體會不同的表達(dá)效果,。

荷塘月色教案中職 荷塘月色教案一等獎篇三

１,、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情,。

２,、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫，以及寓情于景的寫法,。

３,、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻,、擬人,、通感等）

第４、５自然段寓情于景的寫法,。

作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題,。

一課時(shí)。

多媒體電腦。

情境教學(xué)法,、對比教學(xué)法、反芻法,。

一,、導(dǎo)入

盼望著，盼望著,，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子,，山──（學(xué)生讀）,，水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文,，很美,。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清,，字佩弦,，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》。

三,、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢而定

四,、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子,，葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,，零星的點(diǎn)綴著些白花,，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，微風(fēng)過處,，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面,。）

１,、問寫了什么景？怎么寫的,？

２,、重點(diǎn)讓學(xué)生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書本段寫景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體,、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法,，精

荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫,，多角度描繪較全面,、具體的體會。

４,、品味此處用反芻法,，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細(xì)細(xì)體會。

⑴ 品其形,，形中有韻：

舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）,。

（個(gè)體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。

（群體）層層（立體狀）,。

羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）,。

⑵ 品其色，色中顯雅──視覺美

色彩美：凝碧,、白（素淡,、雅致）。

光澤美：明珠,、星星（閃爍,、光亮）。

⑶ 品其文,，文中抒情──聽覺美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈,。

這樣既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展,，音節(jié)和諧,。

選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字,。

（此為開放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù),，立體感受,，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力,。）

五、講析第五段

１,、齊讀本段,。

２、問這段寫了什么,？

明確：是通過荷葉荷花等來寫月光,、月影、月色,。

３、問：這段怎么寫的,？

⑴ 也用比喻,、通感：

① 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。

② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣,；又像籠著輕紗的夢。

③ 塘中的月色并不均勻,；但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲。

⑵ 更多地使用了形象,、準(zhǔn)確,、生動的動詞。

瀉：流動美此處用對比法激發(fā)

?。狠p柔美學(xué)生求知欲,，訓(xùn)練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫：靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度

４、問：這里寫的是什么樣的月光,，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致,？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句）

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰,；

空里流霜不覺飛,，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵,，皎皎空中孤月輪,。

江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上,，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的,，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛,，落在江中洲上的白沙上,，只是使沙更白,，而看不見沙的蹤影，江天一色,，凈得連一絲塵埃都沒有,，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

明確：這里的月光是朦朧的,?！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘崱⒚髁恋?。

六,、小結(jié)第四、五兩段

這兩段描寫的是素淡,、朦朧,、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘,。

這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設(shè)計(jì)思路,，也由賞文深入到

七、引出對前三段和后兩段的講析體情

１,、問：作者為什么要到這樣一個(gè)地方來,？

明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當(dāng)時(shí)的社會背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘,。

（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）

２,、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變,？

明確：

⑴ 有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實(shí)的不滿,。

⑵ 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。

３,、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望,？

明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。

八,、板書總結(jié)全文脈絡(luò)

荷塘月色

（素淡,、朦朧、幽靜）

淡喜：散步（暫時(shí)擺脫） 憶江南（向往美好生活）

九,、練習(xí)

多媒體顯示：

濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句,，做對聯(lián)練習(xí)：

１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠,，月光,。

２、微風(fēng)送荷香,，若有若無,，時(shí)斷時(shí)續(xù),。

３、月下觀花,，似星綴碧空別有一種情,；霧中賞葉。

４,、似睡燈光林間現(xiàn),，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

十,、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》,，進(jìn)一步體會本文的意境