作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇一

知識(shí)與能力：了解作者及背景，欣賞荷塘月色的美景,，分析情景交融的寫(xiě)作手法,，提高鑒賞能力。

過(guò)程與方法：課前預(yù)習(xí),，加強(qiáng)誦讀,，通過(guò)自主合作探究的方式，品味精練準(zhǔn)確,、清新雋永,、優(yōu)美動(dòng)人的散文語(yǔ)言。

情感與態(tài)度：理解作者在作品中所流露的感情,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想情感

通過(guò)4—6段賞析,，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育,。

分析散文的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人,、通感等修辭手法,，掌握作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

教法：

1、誦讀法,；

2,、問(wèn)題引導(dǎo)法；

2,、交流討論法,；

3、點(diǎn)撥法,。

學(xué)法：

1,、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料,、自主思考、主動(dòng)探究,、解決問(wèn)題,。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,。

3、合作探究研討法——交流討論,，共同研讀,。

多媒體課件

2課時(shí)

朗讀課文，整體感知文意,；重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第4,、5段，賞析景物描寫(xiě),，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭格描寫(xiě)景物的方法,，品味、揣摩詞語(yǔ),。

在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位著名的文學(xué)家、教授,，在極為貧困的情況下,，他自己一身重病，但寧愿餓死,，也不去領(lǐng)取美國(guó)的“救濟(jì)糧”,，他以對(duì)生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國(guó)人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對(duì)權(quán)貴的蔑視展示了中國(guó)知識(shí)分子的偉岸人格,。毛澤東同志稱(chēng)贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概,。”他是誰(shuí)呢,？他,，就是著名的美文 家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨,，是個(gè)有骨氣的人,，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,；同時(shí)飽含柔情,，他的筆下充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)與憧憬。

朱自清(1898—— 1948年),，字佩弦,，是毛澤東稱(chēng)頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家,、學(xué)者。生于江蘇東?？h,，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州,，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，在江浙等地的中學(xué)任教,，參加文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授,。

作品有散文與詩(shī)合集《蹤跡》,，散文集《背影》、《你我》,、《歐游雜記》,、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》,、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等,。初中學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》,。

本文寫(xiě)于1927年,，當(dāng)時(shí)xxx叛變革命，中國(guó)革命處于低潮,，xxx,、xxx的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶,、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操。

（聽(tīng)錄音,，然后學(xué)生快速瀏覽課文,，思考以下問(wèn)題,。）

1.夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步,？

師生交流明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”,。1927年大革命失敗后，整個(gè)社會(huì)籠罩在白色恐怖之中,，朱自清陷入彷徨苦悶之中,。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，又不敢投入到火熱的革命斗爭(zhēng)中去,，內(nèi)心極度矛盾,，因而想借賞景排遣苦悶。

全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的,，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律,，始終在全曲中回蕩！

2.為排遣心中的不寧?kù)o,，作者散步的游蹤是怎樣的,？

師生共同明確：家——小路——荷塘——家

3.一夜暢游，作者找到了心靈的寧?kù)o了嗎,？

學(xué)生齊答,。到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者的心情是怎樣變化的,。

請(qǐng)看第三自然段的內(nèi)心獨(dú)白,。我們先一起朗讀這個(gè)段落。

4.這一段獨(dú)白到底流露了作者怎樣的心情,？

先提問(wèn)后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織,。

帶著滿(mǎn)腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來(lái)到了荷塘邊,。他眼中的荷塘夜景又是怎樣一番景象呢,？

1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考作者描寫(xiě)了哪些荷塘景物,。

明確：荷葉,、荷花、荷香,、荷波,、流水。

2.四人小組討論：這些景物有何特點(diǎn),？作者分別用什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)它們,？（出示小黑板）師生共同明確

3.歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)：寄寓的感情素淡、寧?kù)o,，寄寓了淡淡的喜悅之情,。

1.預(yù)習(xí)第五~第八自然段

2.思考：從第五自然段中找出你覺(jué)得用得非常好的動(dòng)詞,，想想好在哪里。

1.本文的文眼是哪一句,？

2.文章所體現(xiàn)出來(lái)的作者的心情是怎樣的,？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月色下的荷塘，那么這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看荷塘上的月色,。

1.兩組同學(xué)朗讀,，另兩組同學(xué)思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷塘上的月色的？

明確：先寫(xiě)月光,，再寫(xiě)月影,，最后寫(xiě)光與影。

2.上節(jié)課布置了一個(gè)作業(yè),，要求大家從第五自然段中找出你認(rèn)為用得很貼切的動(dòng)詞，并思考它好在哪里,。那么,，接下來(lái)，我們一起來(lái)看看大家都找到了哪些動(dòng)詞,。

先提問(wèn),，然后教師總結(jié)明確。

“瀉”：寫(xiě)月光像流水一般地傾瀉,，賦予月光以動(dòng)感,，寫(xiě)出了荷花荷葉在月光下寧?kù)o、柔和的美感,。

“浮”：寫(xiě)出霧的輕柔,，表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種飄渺的姿容,。

“畫(huà)”：仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般,，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情,。

3.月光朦朧,、柔和的原因是什么？“酣眠”和“小睡”分別比喻什么,？作者為什么說(shuō)“這恰是到了好處”,？

明確：原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡

的云遮住了滿(mǎn)月的意境。這種柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,，所以說(shuō)“這恰是到了好處”,。

1.荷塘月色如此迷人,，那么朱自清是不是已經(jīng)完全擺脫了心靈的苦悶了呢？從哪里可以看出來(lái),？

明確：沒(méi)有,。從“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”可以看出來(lái),。

2.如何理解“但熱鬧是它們的,，我什么也沒(méi)有”？

明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來(lái)心靈的寧?kù)o,，但這是暫時(shí)的,，對(duì)現(xiàn)實(shí)

的無(wú)奈，對(duì)前途的迷茫,，使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散,，揮之不走。

1.作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”,？

明確：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,，就想靠對(duì)古代采

蓮盛況的向往和懷念來(lái)擺脫。

2.作者觸景生情,，由眼前的荷塘美景聯(lián)想到古代江南采蓮的情景,，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，那么作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢,？文章中哪個(gè)句子可以表明,？

明確：沒(méi)有。從“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了”可以看出來(lái),。

3.此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢,？

明確：觸景生情，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,，無(wú)所適從,，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁,。

4.作者從荷塘回到家里,，心緒如何？

明確：現(xiàn)實(shí)依舊,，愁思依舊,，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞,，所思所想恍如一夢(mèng),。

明確：不靜——求靜——得靜——出靜

本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

一是比喻,。寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻,，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天

里的星星”,，“又如剛出浴的美人”,，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。

二是通感。通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的

印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)）,，即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移,。本文有兩例：

例1：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”由

嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移,?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù),，若有若無(wú),，輕淡縹緲,，沁人心脾,，有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物,，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái),。

例2：“塘中的月色并不均勻,；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著

的名曲,?！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影,，用“名曲”的旋律來(lái)形容,，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng),、優(yōu)美,，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象,，乃至帶入一種幻境,。

三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子,。

四是動(dòng)詞的運(yùn)用,。由學(xué)生從課文中選出例子。

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī),、夜游的聯(lián)想,。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化,，

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn),。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情,，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、凝練而傳神,。運(yùn)用比喻、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味,。

1.背誦第4～5自然段

2.課下閱讀朱自清的作品

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇二

按照新課標(biāo)的要求，倡導(dǎo)“生”動(dòng)教學(xué),，整體把握散文的美,，以讀來(lái)賞析文本。

了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),，理清全文結(jié)構(gòu),。

培養(yǎng)快速閱讀文章及篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。

體會(huì)作者情感,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注,。

體會(huì)作者的情感。

賞析理解文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義,。

誦讀法,、討論法、問(wèn)題探究法

一,、導(dǎo)入新課

在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”的問(wèn)卷調(diào)查中,，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人說(shuō)《荷塘月色》樹(shù)立了現(xiàn)代散文的終極典范,。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來(lái)一次親密接觸,。

二,、整體感知，理清脈絡(luò)（行蹤,、情感）

用一句話(huà)簡(jiǎn)述文章的內(nèi)容,。結(jié)構(gòu)美

在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家

“第一節(jié)我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去,。妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌。

第九節(jié),，——這樣想著,，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前,。輕輕地推門(mén)進(jìn)去,，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了,?！皬?qiáng)調(diào)圓形結(jié)構(gòu)

找出文中描寫(xiě)心里感受的句子。情感美

①這幾天心里頗不寧?kù)o,。

②這一片天地好像是我的,，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里,。

③我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了,。

④但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有,。

⑤這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

⑥這令我到底惦念著江南了,。

真可謂“剪不斷,，理還亂

又可謂才下眉頭,，又上心頭,。”

頗不寧?kù)o,，獨(dú)處求靜,，暫得寧?kù)o（一無(wú)所有，惦念江南）,，走出寧?kù)o

三,、重點(diǎn)賞析，以景解情（荷塘,、月色）

觀賞一下給朱自清先生帶來(lái)片刻寧?kù)o的荷塘月色,。語(yǔ)言美意境美

欣賞散文實(shí)際就是一個(gè)感悟的過(guò)程，一般包括這樣的幾個(gè)步驟。朗讀,、感受,、品味、評(píng)論,。

第一步：涵泳美讀,，感受音樂(lè)美。大家潛沉到作品深處,，

情隨聲出,，聲情并茂，通過(guò)對(duì)讀音輕重,、高低,、長(zhǎng)短的把握，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)藉的美和情,?！凹ぐ禾庍€它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”

聯(lián)想想象,，感受繪畫(huà)美,。色彩、形狀,、高低遠(yuǎn)近都在你的腦海中出現(xiàn),。

自由朗讀，個(gè)別讀,，聽(tīng),，再讀。

感受它如小夜曲般寧?kù)o優(yōu)美,。

選擇自己喜歡的一小節(jié)朗讀,。

哪位同學(xué)能為我讀一下。

聽(tīng)聽(tīng)名家的示范,，閉上眼睛想象,。

再讀。

第二步,，

感受之后,，我們進(jìn)一步的賞析。

挑選自己喜歡的一部分景色或者幾句話(huà)賞析,。

荷葉“曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是田田的葉子” “層層的葉子中間”（1分)

這些句子動(dòng)用疊字的手法來(lái)描寫(xiě)葉子(1分），“田田”突出葉子的綿遠(yuǎn)不絕,，“層層”強(qiáng)調(diào)葉子堆疊的情狀,，兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉廣而多的特點(diǎn),，（1分）且音韻整齊、和諧,、舒緩,，讀起來(lái)朗朗上口，增加了作者喜愛(ài)之情,。

“葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙?！?/p>

這句話(huà)動(dòng)用比喻的手法,，將葉子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉舒展,、輕盈,、修長(zhǎng)的形體特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情,。）

荷花“層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀到打著朵兒的”白花擬人化,，賦予白花人的裊娜的體態(tài)、羞澀的表情,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了盛開(kāi)的荷花嬌小玲瓏,、柔美的特點(diǎn)以及花骨朵含苞待放的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,。

“正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,?！边@句話(huà)連用三個(gè)比喻，將白花比喻成明珠,、星星和剛出浴的美人,，形象生動(dòng)且多角度地突出了荷花在月光下晶瑩明亮、閃亮繁多,、干凈,、水靈的特點(diǎn),，傾注了作者對(duì)荷花的喜悅之情,，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

博喻：用多個(gè)喻體來(lái)描寫(xiě)同一對(duì)象,。

荷香“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！本渥觿?dòng)用了通感,、比喻的手法寫(xiě)荷香，用聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)嗅覺(jué),，生動(dòng)形象地描繪出了荷香在微風(fēng)的吹拂下,，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú),，輕淡縹緲,，捉摸不定的特點(diǎn)，表達(dá)了作者淡淡的喜悅之情,。

月光月光月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

“瀉”是“流瀉”“流動(dòng)”的意思（1分)作者運(yùn)用擬物的手法,，說(shuō)月光像流水一樣由上直瀉而下（1分）,，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了月光一瀉無(wú)余、流動(dòng),、輕柔的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)月光的喜愛(ài)之情（1分）?！罢铡睘椤罢丈洹钡囊馑?，意思直白，范圍狹窄,，呆板沒(méi)有動(dòng)感,，不能與“流水”相照應(yīng)。（1分）

霧葉花薄薄的青霧浮起在荷塘里,。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

“籠－蓋罩蒙遮”（3分）“浮”有“漂浮,、懸浮”的意思（1分）,，寫(xiě)出了霧的薄、輕和朦朧地懸浮在荷塘上方不太高的地方,，與“輕紗”一樣的青霧的意境相合（1分）,。“升”字顯得霧似乎正在升空而去,，動(dòng)勢(shì)太大,，速度太快，不合情境,，沒(méi)有輕柔之美感,。（1分）寫(xiě)出了霧的輕,、薄、透,、朦朧（1分）,，正合“輕紗”的比喻。 “籠”字有“輕輕環(huán)抱”的意思（1分）,，“蓋,、罩、蒙,、遮”都顯得過(guò)于密實(shí),、厚重。（1分）

酣眠指天上沒(méi)有云遮擋,，明月朗照,，滿(mǎn)月的狀態(tài)

小睡月光被淡淡的云籠罩著，不能朗照的狀態(tài),。

瀉——頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”,，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉,，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍,，意境相當(dāng)優(yōu)美,。

光影“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲,。”

作者用通感手法寫(xiě)光與影,，用聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)視覺(jué),，生動(dòng)地寫(xiě)出光與影內(nèi)在的和諧、幽美的特點(diǎn),，寫(xiě)出了月光的溫和,，表現(xiàn)了作者對(duì)月光的喜愛(ài)之情。作者動(dòng)用比喻手法,，把光與影的協(xié)調(diào)比喻為名曲,。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了光與影的和諧優(yōu)美。

表達(dá)作者對(duì)月色的喜愛(ài),。（1分）

小結(jié)：語(yǔ)言美修辭美,、煉字美、疊詞美

意境美素雅朦朧靜美

荷葉清純，荷花素潔,，荷香清淡,，

月色如水,，月光如霧,，月景如歌……

四、探究不平靜（論世,、知人）

王國(guó)維先生說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。有我之境，以我觀物,，故物皆著我之色彩,。

朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧?kù)o。究竟因何她才下眉頭卻上心頭,，剪不斷,，理還亂呢。

論世

這篇文章寫(xiě)于什么時(shí)候——1927年7月,。

先來(lái)看看他寫(xiě)于1927年9月17日的一封信：這幾天似乎有些異樣,，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里,。走路,、說(shuō)話(huà)都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意,。心里是一團(tuán)亂麻,，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎掙扎著,，要明白些什么,，但似乎什么也沒(méi)有。

究竟什么讓他心亂如麻呢?

1927年7月,，蔣先生發(fā)動(dòng)“四?一二”反革命政變之后,，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩壞,，新時(shí)局尚未到來(lái),。知識(shí)分子不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活,，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然,，看不前進(jìn)的方向。

作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世,，求得短暫的安寧,。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。

知人

1,、19歲考入北大哲學(xué)系,；

2,、27歲任清華大學(xué)教授；

3,、詩(shī)人,、散文家、學(xué)者

4,、民主戰(zhàn)士,、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。

1948年8月12日因胃病辭世,，倒在蔣家王朝的最后一個(gè)冬天,，也倒在新中國(guó)的晨曦之中。

自立自強(qiáng)自愛(ài)自重

清正清貧清白清廉

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇三

了解朱自清散文的意境美,。

披情入境法,。

中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義。

花間一壺酒,，獨(dú)酌無(wú)相親,。舉杯邀明月，對(duì)影成三人,。

月既不解飲,，影徒隨我身。暫伴月將影,，行樂(lè)須及春,。

我歌月徘徊，我舞影零亂,。醒時(shí)同交歡,，醉后各分散。

永結(jié)無(wú)情游,，相期邈云漢,。

──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體,。

明月幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,，今夕是何年,。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。

起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶(hù),，照無(wú)眠。

不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體,。

1.快速閱讀課文,，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句,。

3.教師歸納總結(jié)：

這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開(kāi)朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話(huà),，那么,，上面的過(guò)程可以圖示為

這樣來(lái)安排心情發(fā)展變化的線(xiàn)索有（使行文富有曲折變化）的作用。

導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見(jiàn)上圖括號(hào)中文字）,。

1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的,？（一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠）

2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的,？（一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫(xiě)反襯今晚月光下景色的宜人,，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處,，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情,。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處,，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情）

3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的,？（借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫(xiě)反襯出自己的“冷清”）

4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然,，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）

5.小結(jié)：所謂“意境”,，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界,。這種天人合一,、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感,?！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美,。

朱自清祖籍浙江紹興,，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后,，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過(guò)一段時(shí)間,。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn),，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情,。1頁(yè)

后來(lái)，朱自清來(lái)到了北京,，受聘于清華大學(xué),。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多,，家庭負(fù)擔(dān)較重,，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn),，有助于我們理解他夜不成眠的原因,，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。

在創(chuàng)作本文之前,，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng),，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后,，于1925年前后進(jìn)入了低潮期,。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨,。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái),。

找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感,。

了解朱自清散文的場(chǎng)面美,。

誦讀品味法。

請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落,。

1.作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物,？是怎樣描寫(xiě)的？

2.集體誦讀這一段文字,。

3.作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的,？

4.集體誦讀這一段文字,。

5.作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的,？

6.集體誦讀這一段文字,。

7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖,，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美,。

1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫(xiě)得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句,，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容,。

手法

描寫(xiě)的對(duì)象

文中的例句

比

喻

出水很高的葉子

像（）

開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花

正如（）

又如（）

又如（）

顫動(dòng)的葉和花

像（）

密密挨著的葉子

宛然（）2頁(yè)

月光下的葉子和花

仿佛（）

又像（）

灌木的黑影

如（）

楊柳的倩影

又像是（）

陰陰的樹(shù)色

像（）

樹(shù)縫中漏下的路燈光

是（）

通

感

微風(fēng)中的荷香

仿佛（）

塘中的月色

如（）

擬

人

打著朵兒的荷花

田田的荷葉

葉子底下的流水

荷塘邊的楊柳樹(shù)

樹(shù)縫中漏下的路燈光

2.小結(jié)：要寫(xiě)出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻,、擬人和通感的手法是十分必要的,。

3.集體誦讀這三段文字。

從你所接觸的文學(xué)作品中,，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè),。

了解朱自清散文的語(yǔ)言美,。

咀嚼品味法,。

1.請(qǐng)五至八位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子,。

2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。如“荷香”（嗅覺(jué)）仿佛“歌聲”（聽(tīng)覺(jué)）,，“月色”（視覺(jué)）如“名曲”（聽(tīng)覺(jué)）。

理解語(yǔ)言之美需要咀嚼,。所謂“咀嚼”,，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來(lái)表達(dá),，作者為什么取此而舍彼,，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處,，等等,。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下。

1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好,？為什么,？（不好?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思,，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思,?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到,，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”,，而此刻作者的心情并不悠閑自在,。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

2.“路上只我一個(gè)人,，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng),。“踱”又與下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近,，作者為什么不用“就”而用“且”,？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思,，表達(dá)的意思比“就”要豐富,。“且”說(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的,，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

4.“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢,？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了,，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢,？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作,，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低,，低得與荷葉的表面相平）

6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思,，作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

理解語(yǔ)言之美還需要品味,。所謂“品味”,，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下,。

1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用,？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

2.“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用,？（說(shuō)明動(dòng)作很輕,，作者不愿驚動(dòng)家人）

3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用,？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用,？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

7.“荷塘的四周,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

下面是朱自清先生《一封信》中的一段,，請(qǐng)你對(duì)其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行咀嚼和品味,。

我對(duì)于臺(tái)州，永遠(yuǎn)不能忘記,！我第一日到六師校時(shí),，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路,，使我詫異,，為什么堂堂一個(gè)府城，竟會(huì)這樣冷靜,！那時(shí)正是春天,，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國(guó)土,。約莫到了賣(mài)花橋邊,，我看見(jiàn)那清綠的北固山，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子,，心里頓時(shí)開(kāi)朗，仿佛微微的風(fēng)拂過(guò)我的面孔似的,。到了校里,，登樓一望，見(jiàn)遠(yuǎn)山之上,，都冪著白云,。四周全無(wú)人聲，也無(wú)人影,，天上的鳥(niǎo)也無(wú)一只,。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽(tīng)而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了,！后來(lái)我雖然發(fā)見(jiàn)了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨,，地板如雞皮！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄,。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上,，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),，看那低低的、小小的,、綠綠的田畝,。這是我最高興的。

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的.高貴品質(zhì),。

2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧,。意境優(yōu)美,。語(yǔ)言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感,，體會(huì)本文比喻的妙處所在,。

1、通過(guò)4-5段賞析,，欣賞意境美,，品味語(yǔ)言美。

2,、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好,、向往自由美好生活的情懷。

1,、作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因,。

2、作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用,。

二課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知,、理清思路,。

教學(xué)步驟：

今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文,，它結(jié)構(gòu)精致,，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新,，是膾炙人口的名篇佳作,。（板書(shū)題目）

本文寫(xiě)于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命,，中國(guó)革命處于低潮,，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺,，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗,。《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞,、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操,。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文，首先要明白文章寫(xiě)了什么景什么情,，怎么寫(xiě)的,。

通讀全文，整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。文章可以分三部分

第一部分：（1）想起荷塘,。寫(xiě)出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起（心不靜）,。

第二部分：（2-6）夜游荷塘,。

1、（2-3）去荷塘的小路,，勾勒荷塘輪廓,，寫(xiě)我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望（求靜）,。

2,、（4-5）寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。

3,、（6）寫(xiě)荷塘四周及遠(yuǎn)景（出靜）。

第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái),。

文章的4,，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分,，行文層次清楚,，寫(xiě)景形象生動(dòng)：先寫(xiě)荷塘，繼寫(xiě)月色,，后寫(xiě)荷塘四周,。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視,，從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠(yuǎn),，從里到外,，層層鋪陳，使整個(gè)畫(huà)面富有層次感,，立體感,，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇五

1.理解文中“我”與世界的關(guān)系,。

2.揣摩文章典雅清麗,、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。

預(yù)習(xí)學(xué)案

1.請(qǐng)多遍通讀全文

2.了解作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景

3,、字音辨識(shí)

導(dǎo)入：說(shuō)起我國(guó)的現(xiàn)代散文,，就不能不提起朱自清先生。作為中國(guó)現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物,，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清,，走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地

有人說(shuō)文中寫(xiě)了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心,。在他的世界里,，有荷塘，月色,，有妻兒,，有家鄉(xiāng)。

前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文,，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案,，填在后黑板上

文中有哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn),？請(qǐng)大家梳理分別概括地寫(xiě)在下列表中,。

我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）

我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7-9）我與荷塘四周（6）

梳理我與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合）

“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言，只有進(jìn)入畫(huà)境后去揣摩作者的心情,，王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。”這幅淡雅,、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢,。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫(huà)境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確,？我們一起再來(lái)學(xué)習(xí),。

下面老師對(duì)四段做了些修改，請(qǐng)注意老師打橫線(xiàn)的地方,，思考下修改后與原文有什么不同,？效果上有何變化？

第四段：曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是田田的葉子,。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙,。層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的,；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星（順序）,。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)陣陣（縷縷）清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般,，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水,，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色,；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了,。

分析：

再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

此段作者集中用了比喻修辭手法,，疊字的運(yùn)用（板書(shū)），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘,。主板書(shū)）之美,，此時(shí)的作者心情還依然頗不寧?kù)o嗎,？與世界的關(guān)系是對(duì)抗還是融合呢？

下面老師為你們讀下第五段,，同學(xué)們思考下,，月光是無(wú)形的，作者是怎樣描繪它的呢,？你最欣賞哪一處,？注意畫(huà)出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）

1.月光如流水一般,，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上,。

2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。

3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過(guò)一樣,；又像籠著輕紗的夢(mèng),。

4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是?。ó?huà)）在荷葉上,。塘中的月色并不均勻。

5.自選

分析：

再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合,。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤?，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗,，也就有了以樂(lè)景寫(xiě)哀情,，倍增其哀的樂(lè)景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”,，心緒不寧,，是家事？是國(guó)事,？（結(jié)合背景,，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士,，他是非?？鄲炨葆澹Ｍ枰环胶商翆で蠼饷摚?，當(dāng)作者已然把自己和周?chē)木爸氯跒橐惑w了,，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去,，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的,，作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”.

小結(jié)：朱自清的散文之美,，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,，這個(gè)“清”字,，不但指清秀、素雅的文字,，恐怕清潔,，純真的品質(zhì)（板書(shū)主黑板）都包含在里面才是。

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者,！

朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形,，他卻能以荷塘為依托,，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧,、花朦朧,、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在,。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”,，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是,，蝴蝶追逐馬蹄,，蹁躚起舞。現(xiàn)在,，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè),，寫(xiě)一段話(huà)，要求就是化無(wú)形為有形,。這些詞語(yǔ)是“寒冷,，孤獨(dú)，愁緒,，愛(ài)”,。

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇六

1、分析作者矛盾思想感情,，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷,。

2、賞析精美語(yǔ)言,提高情景交融的鑒賞能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),，追求理想。

把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情,。

話(huà)題探討法,、鑒賞法

1、介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況,。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情,。

一,、導(dǎo)入新課

（課件1）

同學(xué)們，請(qǐng)看畫(huà)面,，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘,。面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,?！敝芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格,！

描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大,，正印證了王國(guó)維先生的那句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，

（課件2）寫(xiě)景是為了抒情,，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。?/p>

今天我們就跟隨朱自清的腳步,，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的荷塘美景,，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！

（課件3）打出題目《荷塘月色》,。

三,、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知,。

教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉,，下面，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)本文的配樂(lè)朗誦,，同學(xué)們小聲跟讀,，隨文入境,！

邊讀邊注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào),。

2,、找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。

課件放配樂(lè)誦讀,。（課件4）

四,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤,，探究作者情感路線(xiàn),。

相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中。現(xiàn)在大家來(lái)看看文章開(kāi)頭,。

問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí),，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”,，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,，但許多事情剪不斷，理還亂,，就想到去荷塘散步,，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱！

全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的,，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律,，始終在全曲中回蕩！

問(wèn)題2：為排遣不寧?kù)o,，作者散步的游蹤是怎樣的,？（齊答）

師生共同明確。

游蹤：家——小路——荷塘——家

問(wèn)題3：一夜暢游,，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎,？

學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢,？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的,。

請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段,。

學(xué)生朗讀,。

問(wèn)題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：盡管有哀愁,，但更有一種淡淡的喜悅之情,！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人,，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱,?！梢?jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)！

“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了,?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅,?！梢?jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！

五,、師生互動(dòng),，賞析4、5,、6自然段。

帶著滿(mǎn)腔的期待和淡淡的喜悅,，朱自清來(lái)到了荷塘邊,。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來(lái)與他共同分享,！

（一）,、我們分成兩組，第1組同學(xué)朗讀第4段,，第2組同學(xué)注意：

勾出本段中你喜歡的句子,，并思考為什么喜歡。（課件5）

1,、學(xué)生自由回答,。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)）

2,、同學(xué)們說(shuō)得很好,，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢,？（課件6展示改動(dòng)后的文字）我們來(lái)讀一讀,。

改動(dòng)文字：荷塘上面，滿(mǎn)是葉子,。葉子出水很高,，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開(kāi)著的,，有打著朵兒的,。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香,。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng),，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了,。葉子底下是流水，遮住了,，不能見(jiàn)一些顏色,。（課件6）

學(xué)生朗讀。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣??？（學(xué)生：不好）

教師分析：

曲曲折折、田田——疊詞,，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美,。

像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜,、靈動(dòng)飄逸（課件7）

裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美,，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿(mǎn)的荷花柔美姿態(tài)（課件8）

羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面,。”的少女的嬌羞,。（課件9）

明珠——晶瑩剔透

星星——閃閃發(fā)光,、忽明忽暗（課件10）

美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉,，天然去雕琢”,、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”,、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新,、純潔,、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）

遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲——若有若無(wú),、輕靈飄渺,，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué)，想像奇妙

閃電——突出快速

脈脈——飽含深情,，極富人性之美

一番賞析后,，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋本段,。學(xué)生朗讀,。（課件12）

教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書(shū)》來(lái)下酒,，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈,！

2,、兩組交換，賞析5,、6段,。（課件13、14）

參考：（以學(xué)生講為主,，教師重點(diǎn)分析四處）

第5,、6段：

重點(diǎn)1：“瀉”——一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感,。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉,，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美,，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美,。（“照”字直白,，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪,，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配,，失去和諧感,。）（課件15）

重點(diǎn)2：浮——浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧,，一個(gè)水氣迷蒙,、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué),，不能妥帖地道出霧的輕柔,。）（課件16）

重點(diǎn)3：“畫(huà)”——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣,，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情,。（。（“印”不能寫(xiě)出美）（課件17）

重點(diǎn)4：“雖然是滿(mǎn)月,，天上卻有一層淡淡的云,，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,，小睡也別有風(fēng)味的,。”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境,，所以說(shuō)“恰是到了好處”,。（課件18）

教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫(huà)大師,，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景,，讓荷塘與月色融為了一體,，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體,！給我們以巨大的審美享受,！寫(xiě)景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中,，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情,！

（打出課件19）

畫(huà)面——美麗

氣氛——寧?kù)o

格調(diào)——雅致

六、簡(jiǎn)析作者矛盾心情,，把握情景交融,。

問(wèn)題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時(shí),，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢,？

學(xué)生回答：沒(méi)有。（如學(xué)生回答找到了,，就引導(dǎo)對(duì)下面兩個(gè)句子的理解）

問(wèn)題6：從后文的哪些抒情語(yǔ)句可以看出,？

學(xué)生回答：

1、但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有,。

2、這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了,。

（打出課件20）

家———小路—————荷塘————家

不寧?kù)o—受用無(wú)邊月色—我什么沒(méi)有—無(wú)福消受

教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”,，朱自清是借景消愁愁更愁,！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情,，不著痕跡地表露了自己的情感,。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n(yōu)傷雖輕猶重,，孤獨(dú)苦悶似淡還濃,！

七、知人論世,，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子美好情懷,。

教師：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶,？要了解這一點(diǎn),，就必須“知人論世”，了解時(shí)代背景,，了解作者的性格氣質(zhì),！我們來(lái)看一看本文的時(shí)代背景。（課件21,、22）

1,、本文寫(xiě)于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政變之后,，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地,。

2、朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣,，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上,，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里……似乎在掙扎著，要明白些什么,，但似乎什么也沒(méi)有明白,。”

教師小結(jié)：很明顯,，時(shí)代的風(fēng)云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印,，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，作者看不到希望前途,，因而迷茫惆悵,！朱自清雖然選擇了暫時(shí)的逃避，但至少他是愛(ài)國(guó)的,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的，正直的,！體現(xiàn)了潔身自好,、不同流合污的高潔品行！正因?yàn)槿绱?，他才能?0年后一身重病,，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,！塑成了萬(wàn)人景仰的人格豐碑?。ㄕn件23）

教師總結(jié)全文：同學(xué)們，“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝！”讓我們接過(guò)中國(guó)知識(shí)分子這面愛(ài)國(guó)的大旗，為中華民族的偉大復(fù)興譜寫(xiě)新的樂(lè)章,！

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇七

一,、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩,、傳神,、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切,、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用,。

二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法,，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三,、通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)《荷塘月色》的神韻。

1,、揣摩細(xì)膩的,，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排,，寫(xiě)景層次,。

1、通過(guò)對(duì)課文的分析,，找出作品中一明一暗兩條線(xiàn)索,。

2、江南采蓮舊俗的作用

1,、認(rèn)真閱讀課文,，分析文章的結(jié)構(gòu)安排，試給本文分段,。

2,、試分析作者是根據(jù)什么線(xiàn)索來(lái)組織此篇文章的。

我們初中學(xué)過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,，作者眼中的荷花是高潔,、樸素、莊重的,，我們可以從“出淤泥而不染”,，濯清漣而不妖“這兩個(gè)句子體會(huì)得到。不知道同學(xué)們眼中的荷花是怎么樣的呢？大家在月色下欣賞過(guò)荷花嗎,？有沒(méi)有曾經(jīng)覺(jué)得月色下的荷葉像舞女的群,，荷花像明珠、像星星,、像剛出浴的美人呢,？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘,，月色中的荷花,，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情?？匆幌伦髡咄ㄟ^(guò)描寫(xiě)荷塘,，有沒(méi)有反映出《愛(ài)蓮說(shuō)》中出污不染、潔身自好的情操,。

荷塘,，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所,。夜色,，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚,。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),，向往過(guò)俄國(guó)十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng),。1927年蔣介石叛變革命,，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石等人的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺,，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗,，而寫(xiě)出此篇文章。

通過(guò)預(yù)習(xí),，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎,？能講出劃分的原因嗎？

全文分三大部分：

第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由,。

第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人,。

第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。

分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線(xiàn)索,。

1,、“頗不寧?kù)o”的原因是什么？是不是家里有矛盾,？

1927年大革命失敗后,，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗,，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情。

不是家里的矛盾,，“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著,，妻子在哼眠歌,，一切都很安靜，很溫馨,；在“帶上門(mén)出去”中的“帶”,，有輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意,，保持環(huán)境的寧?kù)o,。假如是有矛盾的話(huà)，關(guān)門(mén)是就不會(huì)那么輕,，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心,。

2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情,，使自己心情得以平靜,。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆,。

3,、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑,，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了,；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o,，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境,，而得到心里的寧?kù)o,。

【小結(jié)】本段中的“日日,、漸漸、迷迷糊糊,、悄悄”這寫(xiě)疊詞,，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,，令人回味的,。

本段有一句是全文的文眼。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆,，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線(xiàn)索,，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)。

哪一句是全文的文眼呢,？————這幾天心里頗不寧?kù)o,。

這一部分是按什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？試把它整理出來(lái),。

路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）

1,、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢,？

曲折,、幽僻、樹(shù)多,、寂寞是小路的特點(diǎn),，曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞,。

作者用了對(duì)比的手法描寫(xiě),。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比,。

2,、作者為什么用對(duì)比的手法來(lái)襯托月下的小路呢？作者就說(shuō)“這條小路很少人走,，加上又許多樹(shù),，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”,，不就可以了嗎,？

這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞,。后面兩句更通過(guò)對(duì)比,，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情,，“淡淡的月光”有一種朦朧感,，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情,。

3,、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的,？流露了怎樣的心情,？

蓊蓊郁郁、陰森森,、淡淡,；淡淡，朦朧的感覺(jué),；作者這里沒(méi)有用上熱烈,、激昂的色調(diào),，突出他的淡淡的哀愁,。

第三段作者去荷塘的感受。

1,、若把“踱”換成“走”字,，表達(dá)效果有何不同,？

心里若有所思，若有所感,，走路時(shí)不緊不慢,，不慌不忙，慢條斯理,，腳步井然有序,，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”,，作者在享受這一片自由的世界,，在幽閑、超然中,，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn),。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻,。

2,、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的,？現(xiàn)在的自己又是怎樣的,？

平常的自己苦悶、彷徨,、想逃避又難以超然,；我們從下面可以看到,，自己現(xiàn)在是自由的人。

3,、從現(xiàn)在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化,，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢,？

“白天里一定要做的事,，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理,?！?/p>

這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸,，開(kāi)始排除煩悶,、彷徨的心情。月色淡淡獨(dú)步塘岸,，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”,。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想,?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。

作者真是一個(gè)“自由人”嗎,？

作者這里寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí),，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶,，在現(xiàn)實(shí)上作者并自由人。

4,、“這是獨(dú)處的妙處”這一句回應(yīng)了上面的“我愛(ài)熱鬧,，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居,，也愛(ài)獨(dú)處,。”中的“愛(ài)獨(dú)處”,。

5,、“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了,?！敝小懊钐帯焙汀笆苡谩眱蓚€(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化,？

從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅,，作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中,。

【小結(jié)】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫，從淡淡的憂(yōu)愁到淡淡的喜悅,。

1,、“彌望”——充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼,。“田田”——多,，連綿不絕,。

2、第二句,，采用了比喻,，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,，這個(gè)比喻是“多邊”的,，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志,，典雅,，圣潔，飄逸,，靈動(dòng),，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，使事物的特征更加鮮明具體。

“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),？

與“高”相呼應(yīng),，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子,，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙,。

3、“層層”——高低有序,。

4,、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花,，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法？

擬人,；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,，荷莖象舞女,，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏,，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),。

5、“正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格,，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠,、碧天里的星星、剛出浴的美人呢,？

月下的荷花白而光亮,，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?；白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍,，與“碧天”里的“星星”相似,；荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似,。

上面作者通過(guò)葉子、花,，描繪了荷塘的形態(tài)美,，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

6,、點(diǎn)理解“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,?！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué),？

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細(xì)柔飄忽,，婉轉(zhuǎn)渺茫的,，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受,、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,，變換欣賞角度,，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。

這種感覺(jué)超越了本身的局限,，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象,，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”,。所以這句話(huà)作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法,。

7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了,?！敝械摹邦潉?dòng)、閃電,、霎時(shí),、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間,，荷塘的整體形態(tài),，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì),，用詞的精妙之處,。

8、“一道凝碧的波痕”,，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué),，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。

9,、“脈脈的流水”怎樣理解,？

這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情,，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美,。

“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài),。

【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美,。

1,、分析5～8段作者感情的變化。

2,、分析7～8段作者寫(xiě)江南舊俗的作用

本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感?！盀a”,、“浮”、“洗”,。

1,、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎,？

前面寫(xiě)“月光如流水一般”,，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,，這具有一種恬靜的力度美,。“照”字就顯不出這種效果,，只有呆板,，平淡。

2,、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同,？

“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜,、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài),；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”,、便“逸”,，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田,、密密的葉子而成,，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué),。

3,、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,；又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”,，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光,，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅,。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子,、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”,、“輕紗”,。

4、“雖然是滿(mǎn)月,，天上卻有一層淡淡的云,，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,，小睡也別有風(fēng)味的”,，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧,，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情,。

5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的,。

灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影

這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光。

6,、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致,、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手,，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意,。

6、最后一句用了什么修辭手法,？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想,？

運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）。寫(xiě)出了光與影雖不均勻,，互相交叉,，如名曲中的高、低音,。卻和諧如名曲,，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體,，心境與物景融為一體,，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà),，一切融為名曲,。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光,。

1,、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)”,，“重重圍住”,，寫(xiě)出了樹(shù)的多，并且有層次,，與前面的“幽僻”相照應(yīng),。

2、下面作者從樹(shù)色,、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫(xiě)樹(shù),，雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗,、沉郁的色調(diào),。我們可以從這些詞看出，“陰陰的”,，“煙霧”,，“隱隱約約”。

3,、最后兩句,，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”,，作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復(fù)到人的描寫(xiě),。作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周?chē)鷮庫(kù)o的環(huán)境,，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然,、寧?kù)o的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”,，而又回歸到寂寞,，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆,。我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁,。

4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么,？

借用月光,、燈光襯托四周的灰暗,，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。

【小結(jié)】從這一段開(kāi)始,，作者的心情又發(fā)生了變化,，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁。

第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象,。有勾勒,，有細(xì)描，有渲染,，有襯托,，靈活多樣，井井有條,。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶,。

第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情,。

1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢,？

“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫,。（作者的故鄉(xiāng)在江南）

2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況,。作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景。

《采蓮賦》譯文：漂亮的少年,，美貌的少女,，心心相印采蓮去,。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn),，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆,，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi),。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰,。情意綿綿難分割,，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,，葉兒嫩花兒開(kāi),。撩水逗樂(lè)笑微微,，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜,，急忙收起綾羅裙,。

3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”,，又是一個(gè)“什么都可以想,，什么都可以不想”的世界，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢,？文章中的哪個(gè)句子可以表明,？

沒(méi)有?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了,，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”,，作者再一次發(fā)出感嘆,。

4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情,？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情,，可以從“這到底使我惦著江南了”看出,。

作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前,，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎,，而面對(duì)荷塘,，作者派遣不到自己的憂(yōu)愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣,。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影,，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

5,、“猛一抬頭,，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中,，極不情愿回到現(xiàn)實(shí),。

作者從荷塘回到家里,，心緒如何？

作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),，現(xiàn)實(shí)依舊,，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o,，剛才的所見(jiàn)所聞,，所思所想恍如一夢(mèng)。

【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家,，又把自己的心情引向了低潮,，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了,。

帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘,，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

（空間線(xiàn)索——明線(xiàn)）

還有沒(méi)有其他線(xiàn)索呢,？

開(kāi)始作者的心情“頗不寧?kù)o”,，覺(jué)得苦悶、彷徨（心情的一個(gè)低潮）,；在剛開(kāi)始慢步小路時(shí),，作者顯示出淡淡的憂(yōu)愁；由于小路的寧?kù)o,，使作者進(jìn)入了夢(mèng)境一般的“另一世界里”,，作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的,；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理,?！边@里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂(yōu)愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅。然后,，隨著作者的立足點(diǎn)的變化,，心情也發(fā)生了變化,。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí),，淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈（這里是作者心情的高潮），之后當(dāng)作者看見(jiàn)荷塘四周沒(méi)精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲,，反襯出作者的苦悶和淡淡的憂(yōu)愁,。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情,，解脫自己的苦悶，但是“無(wú)福消受”,，最后回到家還是回到會(huì)現(xiàn)實(shí),，心情依舊“頗不寧?kù)o”（在一次回到心情的低潮）

導(dǎo)出：暗線(xiàn)——情感

頗不寧?kù)o——淡淡的憂(yōu)愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂(yōu)愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征,，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情，情景交融,。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、凝練而傳神。運(yùn)用比喻,、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

曲折,、幽僻,、樹(shù)多、寂寞

淡淡的憂(yōu)愁路白天（少人走）——夜晚（更寂寞）對(duì)

沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）比

上另一世界,、自由的人

妙處,、受用

荷田田、層層（多）

葉高,、亭亭（美）形

月荷白（色）態(tài)

色花裊娜,、羞澀（態(tài)）美

下明珠、星星（光）

的荷香渺茫的歌聲動(dòng)

淡淡的喜悅荷荷像閃電,、霎時(shí)（快）態(tài)

塘波凝碧（色）美

荷水脈脈（態(tài)）——靜態(tài)美

荷從月色如流水,、瀉正

塘的角度青霧：薄薄、似牛乳,、似輕紗面

上從景物葉子與花：似夢(mèng)

月的角度樹(shù)影：黑影,、倩影側(cè)

色光與影：不均勻、和諧,、如名曲面

樹(shù)：重重,、陰陰（沉郁）

淡淡的憂(yōu)愁四遠(yuǎn)山：隱隱約約

周燈光：沒(méi)精打采

蟬鳴、蛙叫

不寧?kù)o江南采蓮思念故鄉(xiāng)回到現(xiàn)實(shí)

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇八

理清全文的結(jié)構(gòu),，了解直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及其在文中的作用,。

體會(huì)散文的語(yǔ)言美——對(duì)生活語(yǔ)言的巧妙加工。

認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法,，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果,。

作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？

角度,、視線(xiàn)由近及遠(yuǎn),、由上而下的空間順序：

茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水

1,、動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),。

可見(jiàn)與可想結(jié)合,，寫(xiě)出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情

2,、本文的線(xiàn)索是什么,？

經(jīng)線(xiàn)：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線(xiàn)：對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě),。

3,、“通感”的特點(diǎn)及其作用：

a、例：“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

b,、本體——花香（嗅覺(jué)）

喻體——渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）

c、作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了,，生動(dòng)形象,。

d、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）——聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）

布置預(yù)習(xí)：a,、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文,；b、背誦4—6段,。

導(dǎo)入

課文：

具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：

朱自清,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海,。1903年隨家定居揚(yáng)州,。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班,，次年更名“自清”,，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇,、浙江等地的中學(xué)任教,。

上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,，1925年任清華大學(xué)教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué),。1928年出版散文集《背影》,，成了著名的散文家。

1948年8月病逝于北京,。他是詩(shī)人,、散文家、學(xué)者,，又是民主戰(zhàn)士,、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”,。著作有《朱自清全集》,。

本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月,，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中,。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照,。

聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶：

作品結(jié)構(gòu)分析：

全文共10個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容,，但從作者的行蹤變化上看,，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分,，把文章的基本框架弄清楚了,，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：

緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由,。（心境：“頗不寧?kù)o”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路,、樹(shù)木、月色,。

第三段：行在小路時(shí)的感受,。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色,。

第五段：塘中的月色,。

第六段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第七、八,、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗,。

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

從寫(xiě)景狀物的角度看：

第一部分：（1）寫(xiě)觀荷緣起,。（情）（引子）

第二部分：（2—6）寫(xiě)荷塘月色,。（景）（主體）

第三部分：（7—10）寫(xiě)景中人。（情）（尾聲）

小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

布置作業(yè)：1,、背誦4—6段,；2、閱讀課后附文,。

檢查作業(yè)：

找出直接抒情的句子,，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：

全文首句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”

分析：這是分量很重的一筆,，可見(jiàn)“文由情生”,，本句是“文眼”。

問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的,？

不加掩飾直抒情懷,，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂,。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,，即，欲排遣苦悶之情,。

第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”,。

分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景，句句都是內(nèi)心活動(dòng),，這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢,？

明確：a、抒寫(xiě)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié),，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),。b、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”,，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？

3,、第三段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”,。

分析：a、這是過(guò)度句,，提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色,；b,、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔,。

三,、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：

1,、先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉,，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，順筆寫(xiě)及的荷香,，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水,。層次井然,，形象精確,。

這是按觀察的角度，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn),、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的,。

以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析,，還可以看出作者的匠心：

a,、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”,。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答,，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

b,、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,，寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”,，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想,，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。

通感的運(yùn)用：（詳見(jiàn)前重,、難點(diǎn)“通感”部分）

五,、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀5、6段：

欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上,，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1,、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,?！薄盀a”字精確在哪兒,？

2、“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,，沒(méi)精打采的,，是渴睡人的眼?！边@里的比喻與擬人,，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受,，作者為什么不割?lèi)?ài)呢,？

六、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章主旨的理解,。

布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí),、本課《課課練》。

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇九

1.熟讀課文,，整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

2.理解景與情的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)及聯(lián)想的作用,，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技能,。

3.結(jié)合語(yǔ)境,，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果,，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧,。

4.了解作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),、向往自由生活的思想感情。

1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義,。

2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練,、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

3.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義,。

1.品味,、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn),。

2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情,。

3課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

ppt配樂(lè)播放一組有關(guān)荷花的圖片,，讓學(xué)生欣賞,。（1分鐘）

師：荷花深為中國(guó)人所喜愛(ài),，無(wú)數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作,。大家看完這些圖片,，有沒(méi)有聯(lián)想到有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)文呢？

ppt：“清水出芙蓉,，天然去雕飾”

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”

可以說(shuō),，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。

今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》,，一起來(lái)欣賞他筆下的荷塘月色,，領(lǐng)略他別有一番滋味的情感。

二,、走近作者及時(shí)代背景（學(xué)生介紹,、教師補(bǔ)充）

師：對(duì)朱自清這個(gè)名字,，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉吧,，那么老師我想請(qǐng)一兩位同學(xué)先為大家介紹一下朱自清，我再作補(bǔ)充介紹,。

ppt：走近作者

朱自清(xxxx－xxxx),，原名自華，字佩炫,，號(hào)秋實(shí),，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志,，保持清白,，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。生于江蘇東?？h,，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州,，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人,。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教,，參加了文學(xué)研究會(huì),。xxxx年任清華大學(xué)教授。

作品有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》,、《歐游雜記》,、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》,、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里。

朱自清是詩(shī)人,、散文家,、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士,、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,。毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。

師：同學(xué)們知道朱自清筆下的荷塘是在哪里的嗎,？

明確：清華園

ppt：走近背景

xxxx年蔣介石叛變革命,，中國(guó)革命處于低潮。蔣介石等人的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺,，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗,。

《荷塘月色》是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文,，寫(xiě)于xxxx年7月，正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞,、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操,。

三、整體感知

1.疏通字詞

師：現(xiàn)在大家對(duì)《荷塘月色》,，都已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí),，接下來(lái)我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)準(zhǔn)確地讀出上面的字詞,。

ppt:

煤屑（xiè）蓊蓊郁郁（wěng）踱著（duó）點(diǎn)綴（zhuì）

裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）脈脈（mò）酣眠（hān）

峭楞楞（qiàoléngléng）梵婀玲（fànēlíng）媛女（yuán）

纖腰（xiān）沾裳（cháng）斂裾（liǎnjū）

2.課文朗讀

師：大家對(duì)本課的字詞都把握得不錯(cuò),。下面讓我們一起來(lái)朗讀這篇課文，要注意其停頓,、重音,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,。

……

3.行蹤與心情

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,，畫(huà)出作者月夜觀荷塘的行蹤,，并對(duì)應(yīng)行蹤，找出文中表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句,。

（2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的答案,。

ppt:

作者行蹤:

出家門(mén)——踱小路——觀荷塘——賞四周——回家門(mén)

表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句：

這幾天心里頗不寧?kù)o。

沒(méi)有月光的晚上,，這路上陰森森的,，有些怕人。今晚卻很好,，雖然月光也還是淡淡的,。

我也像超出了平常的自己……便覺(jué)是個(gè)自由的人……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

但熱鬧是它們的,，我什么也沒(méi)有,。

這令我到底惦著江南了。

作者的情感變化過(guò)程是：

頗不寧?kù)o→尋寧?kù)o→暫得寧?kù)o→失寧?kù)o

作者作為一個(gè)追求進(jìn)步的知識(shí)分子,，面對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí),，思想是矛盾的、復(fù)雜的,。反映在這篇課文中,，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡的喜悅,。

四,、課文講解

第1段：

師：剛剛我們已經(jīng)找出了作者的行蹤與心情變化,，知道了課文的感情基調(diào)是淡淡的喜悅淡淡的哀愁,。下面我們將逐段對(duì)課文進(jìn)行分析，我們先來(lái)看第1段,。

文章的第一句話(huà)是文章的文眼（起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）

ppt：作者為什么忽然想起了荷塘,？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

月亮升高了,，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了,，妻子拍著潤(rùn)兒也漸入睡，周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了,，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題,，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中,，無(wú)法理清,，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的,。

一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深,。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠。

第2段：

師：第1段主要表明了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間,、地點(diǎn)和緣由,，那么第2段主要寫(xiě)什么呢？

ppt：

（1）這個(gè)自然段主要寫(xiě)去荷塘的小路,，那這條小路有什么特點(diǎn),？

幽僻是主要特點(diǎn)，多樹(shù)且是蓊蓊郁郁,，,，這樣就更顯幽深僻靜。

（2）通過(guò)文章我們可以感覺(jué)“小路”很美,，作者是如何表現(xiàn)的,？

通過(guò)白天和夜晚，及沒(méi)月光和今天月光的淡相比較的,。

五,、布置作業(yè)

找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、作業(yè)抽查

請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。

二,、課文分析

師：上節(jié)課,，我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的認(rèn)知，也對(duì)文中的第1,、2段進(jìn)行了分析,，這節(jié)課我們將側(cè)重對(duì)文中描寫(xiě)荷塘的段落（第4、5,、6段）進(jìn)行分析,。在此之前，我們先來(lái)看第3段,。

第3段：

ppt：

這段主要寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？

“像今晚上,，……現(xiàn)在都可不理”,，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中,，自己成了一個(gè)自由的人,，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說(shuō)違心的話(huà),，可以無(wú)拘無(wú)束,，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱,，聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因,。

師：第4、5,、6段是文章的重點(diǎn)段,，也是文章描寫(xiě)最精彩的部分，下面讓我們一起來(lái)對(duì)其進(jìn)行探討,。

第4段：月光下的荷塘

ppt：

（1）作者寫(xiě)月下的荷塘寫(xiě)了那些景物,？

荷塘：曲曲折折，用疊詞,，突出廣度

荷葉：田田,，用疊詞,，突出廣度

像亭亭的舞女的裙,，用比喻,，以動(dòng)寫(xiě)靜,，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿

荷花：裊娜，擬人飽滿(mǎn)的花朵姿態(tài)柔美,，羞澀,，擬人,，含苞欲放的嬌媚情態(tài)

荷波：密密的,，幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合擬人）

（2）疊詞：

疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感,，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律,，富于音樂(lè)美,。

（3）比喻，擬人的分析

（4）通感的分析

什么是通感,？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺(jué)器官相同。也就是說(shuō),，通感就是運(yùn)用形象的語(yǔ)言把一種感官的感覺(jué)轉(zhuǎn)移到另一種感覺(jué)上,，憑借感受的相通，使原來(lái)不可名狀的,、難以言傳的感受,，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，收到回味無(wú)窮的效果。

“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香……”,，此句將人的嗅覺(jué)轉(zhuǎn)移為聽(tīng)覺(jué)，荷香如歌,，若斷若續(xù),，若有若無(wú)，不但形神兼?zhèn)?，而且新穎獨(dú)特,，收到回味無(wú)窮的效果。

生活中的例子：聲音很粗,、聲音很甜,、紅杏枝頭春意鬧。

（5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),？

寧?kù)o,，寄予了淡淡的喜悅之情。

（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀,。

第5段：荷塘上的月色

ppt:

（1）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光,，有什么好處？

瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體,，增強(qiáng)動(dòng)感,，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無(wú)余的情景,。（照）太直白,，淡而無(wú)味。

?。核畾廨p輕升騰,，慢慢擴(kuò)散，彌漫,，以動(dòng)靜寫(xiě)靜景,，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅,。（升）升空而去,，動(dòng)靜太大，不合情境,。

洗：突出月光柔和,。（泡）太生硬。

籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來(lái),，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過(guò)于密實(shí),，厚重,。

落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感,。（映出）太普通,。

畫(huà)：如同一位畫(huà)師在作畫(huà)。

奏：如同一位音樂(lè)家在演奏,。

（2）作者為什么又要寫(xiě)月影,？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù),，月影當(dāng)是景中一景,，塘上月光，塘中月影交相輝映,，能使月色表現(xiàn)的更為精妙,，一個(gè)“畫(huà)”字用的精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般,，富有情趣,，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

月光與黑影同時(shí)存在,，是和諧的,。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。

（3）寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法,？有什么好處,？

運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象,，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了,。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美,，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽(tīng),，兩相烘托,，擴(kuò)大了意境。

（4）這段描寫(xiě)荷塘上的月色,，總體特點(diǎn)是什么,？給予了作者怎樣的思想感情？

朦朧,，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀,。

第6段：荷塘四周

ppt:

（1）為什么要寫(xiě)荷塘四周,？

突出荷塘周?chē)h(huán)境的“靜”。

（2）最后一句話(huà)應(yīng)該怎樣理解,？

即由蟬聲蛙聲來(lái)襯托靜謐的月夜,，另一方面，又突出了作者的心情,，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有,，只是作者現(xiàn)在才聽(tīng)到，說(shuō)明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中,，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了,，達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。

（3）齊聲朗讀4,、5,、6自然段。

三,、布置作業(yè)：

背誦4,、5、6自然段,。

板書(shū)

小路：曲折,、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）

來(lái)路：

感受：自由——（苦悶）

荷塘：荷葉,、荷花,、荷香、荷波,、流水

（正面）月光瀉—輕柔

月色：青霧：浮,、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧

（反面）（側(cè)面）黑影、倩影

樹(shù)：重重,、陰陰（沉郁）

四周：遠(yuǎn)山：隱隱約約

燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴,、蛙叫

【教學(xué)過(guò)程】

一、抽查3位同學(xué)分別背誦4,、5,、6自然段

集體背誦

二、課文講解

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽7—10自然段,，思考一下“為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》,？”這個(gè)問(wèn)題。

ppt：

為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》,？

《采蓮賦》是寫(xiě)采蓮女的愛(ài)情生活,，是十分美好的,，文中的“嬉游和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。

《西洲曲》寫(xiě)采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的,，因而,，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比,，借此引出“我到底惦著江南了”一句,，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

總之,，末兩節(jié)寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想,，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞,，毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿(mǎn)之情,，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往,，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文,。

三、藝術(shù)特色

師：總體來(lái)說(shuō),，我們對(duì)《荷塘月色》這篇課文已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí),，了解了作者生平和寫(xiě)作背景，也對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)的分析,。而現(xiàn)在,，我們要從文章的藝術(shù)特色這個(gè)角度，來(lái)鑒賞這篇課文,。

ppt：藝術(shù)特色

1,、情景交融

（1）景物描寫(xiě)。

標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境,，既荷塘是月供下的荷塘,，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征,。

文章通過(guò)景物描寫(xiě)所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍也頗具特色,。在荷塘上，月光是“淡淡的,、靜靜的”,，云也是淡淡的，荷香,、葉子,、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的,，這正與淡淡的喜悅,、淡淡的哀愁這種心境合拍,，表現(xiàn)出作者憂(yōu)郁、哀傷的心情,。

景物描寫(xiě)的藝術(shù)水平：

a,、通過(guò)繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫(xiě),，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽(tīng)感受,。

例如：描繪荷花“裊娜的開(kāi)著”和“羞澀的打著朵兒”，寫(xiě)出了荷花盛開(kāi)于待放的兩種美妙形態(tài),。

b,、所見(jiàn)與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫(xiě)的范圍,，適應(yīng)了抒情的需要,。

例如：對(duì)荷波的描寫(xiě)。

c,、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě),。

例如：“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”,。

（2）情感的抒發(fā)

找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò),。

這幾天心里頗不寧?kù)o（不寧?kù)o）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（喜悅）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入不寧?kù)o）──這令我到底惦著江南了（又引出新的不寧?kù)o）

作者通過(guò)景物的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比來(lái)突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁,。

（3）情景交融

景語(yǔ)既情語(yǔ),，文章對(duì)景物的描寫(xiě)，不僅僅只是描寫(xiě),，還有作者的感情,。

例如通過(guò)蟬聲的熱鬧來(lái)襯托出自己的哀愁。

2,、品味語(yǔ)言

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。

a,、動(dòng)詞的選用,。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”,，與“慢步”的意思接近,，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情,，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng),。

b、形容詞的選用,?！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好,？

（2）善用疊詞

a、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用,？（說(shuō)明動(dòng)作很小心,，作者不愿驚動(dòng)家人）

b、“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用,？（說(shuō)明動(dòng)作很輕,，作者不愿驚動(dòng)家人）

c、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用,？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

d,、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

e,、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用,？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

f、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用,？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

g、“荷塘的四周,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

（3）善用比喻,、擬人,、通感修辭手法，是語(yǔ)言形象生動(dòng),，創(chuàng)造出引人入勝的意境,。

a、如“裊娜的開(kāi)著的”,、“羞澀的打著朵兒的”,、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>

b、通感手法的運(yùn)用,。描寫(xiě)客觀事物時(shí),，憑借各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀上的感受一到另一感官上,，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，耐人尋味。

四,、學(xué)生自由閱讀,。

五、作業(yè)

1,、熟讀課文,，背誦4,、5、6自然段,。

2,、完成《贏在課堂》中的練習(xí)。

情景交融

藝術(shù)特色用詞恰當(dāng)

品味語(yǔ)言善用疊詞

善用修辭（比喻,、擬人,、通感）

莊文靜

《荷塘月色》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)及反思篇十

1、熟讀課文,，整體感知,，體會(huì)作者的思想感情

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨,。

3、結(jié)合語(yǔ)境,，揣摩詞語(yǔ),、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、通感,、。擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

1,、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義,。

2、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練,、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果,。

1、課文情景交融,，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體,。

2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情,。

安排2課時(shí)

本節(jié)課主要完成課文4,、5、6三段的閱讀鑒賞,。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”,，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

朱自清：著名散文家,、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士,、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,，初中時(shí),，學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。

（1）19歲考入北大哲學(xué)系,；

（2）27歲任清華大學(xué)教授,；

（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死,，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”,；

（4）朱自清的散文秀麗樸素。

二,、初步感知課文

1,、這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái),。

明確：1927年,。

2、師生共同回顧歷史：1927年,，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四一二”反革命政變,，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。

3,、提問(wèn)：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢,？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！

4,、放錄音,，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》

要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景,，體會(huì)文章的感情基調(diào),。

5、提問(wèn)：由課題可以知道,，本文屬于寫(xiě)景散文,，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢,？

明確：4,、5、6三段,。

三,、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分

（一）誦讀,、鑒賞第4段

1,、指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景,，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的,？

明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉,、荷花,、荷香、荷波,、荷韻五個(gè)方面,。

3、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子,，展開(kāi)想象,，閱讀品味它的妙處。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿,。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”,。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美

（第2組）荷花：“層層的葉子中間,，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人,、比喻的手法?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀,，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài),、羞澀神情的,，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情,。這是擬人寫(xiě)法,。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻,，傾注了作者的主觀感情,，可以激發(fā)讀者的想象。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移,?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù),、若有若無(wú),、輕淡飄渺、沁人心脾等,，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍,。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，……這便宛然有了一道凝碧的波痕,。”運(yùn)用擬人的手法,，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”,；又有聽(tīng)覺(jué)形象,，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了,?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意,，這里用來(lái)寫(xiě)流水,，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無(wú)窮,。

4,、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻,、擬人,、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景,，這些手法令人浮想聯(lián)翩,。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味,。

5,、齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn),。

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。

1,、指明一個(gè)學(xué)生朗讀,。

2、提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色,，月色本是難寫(xiě)之景,，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn),？

明確：葉,、花、樹(shù),，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn),。

3、提問(wèn)：月色本是難狀之景,，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象,，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn),。（可分成4組討論后回答）

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀,，一瀉無(wú)余的景象,，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰,，慢慢擴(kuò)散,、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景,，描繪霧的輕飄狀態(tài),。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真,、之美。

4,、師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色,，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色,、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前,。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象,，進(jìn)入情景，朗讀課文,。

5,、齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法,。

（三）誦讀,、鑒賞第6段

1、齊聲朗讀,。

2,、提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng),，試比較兩段寫(xiě)景的異同,。（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù),、小路,。

不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森,，寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn),，寫(xiě)了樹(shù)色,、煙霧、遠(yuǎn)山,、燈光,，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲,、蛙聲,，顯然,，

3、提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色,，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低、重重,、陰陰,、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處,。（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致,，既開(kāi)闊又有立體感,，用語(yǔ)平實(shí)自然。

重重,、陰陰,、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多,，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛,。

4、師生共同小結(jié),。

疊字疊詞的運(yùn)用,，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù),，“陰森森”的小路,。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào),，富有音樂(lè)美,。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。

5,、齊聲朗讀第6段,，體會(huì)其特點(diǎn)。

四,、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）

五,、布置作業(yè)

1,、閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào),。

2,、背誦4～6段,。

教學(xué)要點(diǎn)：在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景,、關(guān)鍵語(yǔ)句理清作者思想感情的脈絡(luò),。

一、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）

二,、檢查對(duì)課文結(jié)構(gòu)理解的情況

1,、提問(wèn)：試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

明確：

全貌：路幽,、樹(shù)多、月淡邊走邊想：想現(xiàn)實(shí)邊走邊看

葉

花

出門(mén)看月下荷塘香

荷塘濃

頗韻

家不光

寧塘上月色影

靜色

深夜回家去憶過(guò)去邊走邊憶江南采蓮看近樹(shù)遠(yuǎn)山

《采蓮賦》四沒(méi)精打采的路燈

《西洲曲》周熱鬧的蟬聲蛙聲

2,、提問(wèn)：從課文結(jié)構(gòu)看,，作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧?kù)o”引起的，這是“文眼”,，是理解全文的關(guān)鍵,，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”？（可以分成若干小組討論,、回答）

明確：

（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的憤激,；

（2）對(duì)政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮；

（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情,；

（4）表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往,。

三、理解課文中的情與景

1,、提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的,，本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的，朦朧的,。景語(yǔ)即情語(yǔ),，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”,，追求剎那間的安寧,。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的,，在作者眼中,，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡,，不明不暗,，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻,，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),。荷塘景色越寧?kù)o,、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”,。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中,。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路,。（師生共同活動(dòng)）

“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有”——“忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了”——“這令我到底惦著江南了”。

3,、提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o,，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí),，似乎可以收尾,，為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生誦讀,，討論后回答）

明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的,，剛游完荷塘,，由荷花想到采蓮，這順理成章,。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”,，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象,，這不僅反襯出此時(shí)的靜,，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”,，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子,，《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”,、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比,，寫(xiě)出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！斑@令我到底惦著江南了”一句,，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在,。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。

四,、放錄音,，再品全文

1、體會(huì)一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)的苦悶心情,。

2,、品味課文“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法,。

3,、感受作者樸素、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),。

五,、小結(jié)全文

整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,。這清新、美麗,、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所,。

六、布置作業(yè),。

1,、熟讀課文

2、預(yù)習(xí)《金岳霖先生》