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詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇一

1,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力,。

2,、 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

3、 過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，多角度的拓展學(xué)生的思維,。

教學(xué)過(guò)程:

（播放刀朗的《20xx年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。）

多媒體展示雪花紛飛的`圖片,，學(xué)生賞析,。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢,？

進(jìn)而問(wèn)他們,，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢,？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.

1,、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔,。

2,、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。

3,、掃除字詞上的障礙,，請(qǐng)同學(xué)們借助注解,，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義,。

4,、用學(xué)過(guò)的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文,。

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究,，互問(wèn)互答”。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),，自然過(guò)渡,。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流,。

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái),。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí),，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢,？

歸納：由“形似”到“神似”,！

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象,，仿寫(xiě)句子。

例句：a是一座金字塔,，是進(jìn)取,。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼,。

c是未滿的月牙兒,，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),，如“俄而、欣然,、擬,、未若”等。

2.結(jié)合注釋,，運(yùn)用工具書(shū),，疏通文句,，理解文意。

3.發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.誦讀法,。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,，讀順句子,，讀懂文意。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智,、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本,，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì),。

二、學(xué)情分析

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》,、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境,，學(xué)習(xí)古人的智慧,。

三、教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物,。

四、教學(xué)難點(diǎn)

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析,。

五,、教學(xué)過(guò)程

課時(shí)安排1課時(shí)

六、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】 猜測(cè)謎語(yǔ),，激趣導(dǎo)入

教師：同學(xué)們,，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳,，寒冷全不怕,，迎風(fēng)空中舞?！绷硗?，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片,，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片,，飛入蘆花皆不見(jiàn),。”說(shuō)的是誰(shuí),？

學(xué)生回答：雪

教師：你會(huì)將雪花比喻成什么,？（學(xué)生回答）

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書(shū)課題：詠雪

活動(dòng)2【講授】 檢查預(yù)習(xí),，掃除障礙

1.學(xué)生介紹劉義慶及 《世說(shuō)新語(yǔ)》,，齊讀注解①。

2.教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,，主要記晉代士大夫的言談,、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想,、生活和清淡放誕的風(fēng)氣,。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷,，分德行,、言語(yǔ)、政事,、文學(xué),、方正、雅量,、識(shí)鑒,、賞譽(yù)等36門(mén)。

活動(dòng)3【自學(xué)】探究新知,，感受文境

1.聽(tīng)讀課文,，整體感知（播放課文錄音）

2.學(xué)生齊聲朗讀課文

3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問(wèn)題,。

教師提示：注意下文注解的運(yùn)用,，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨,、掌握詞語(yǔ)的翻譯,。(用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記),。

活動(dòng)4【交流】四人小組, 展示交流

1.教師要求：展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行,。(一句一組),。

2.教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句,、判斷句,、倒裝句等文言文積累知識(shí)。

3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解,，明確朗讀停頓,。 活動(dòng)5【研討】研讀課文，品析比喻句

1.四人小組梳理文章內(nèi)容,，用一句話概括各層內(nèi)容,，教師板書(shū)。

2.教師引導(dǎo),、品讀賞析：

（1）教師提問(wèn)：中心事件采用什么方式進(jìn)行？?jī)晌缓⒆拥幕卮疬\(yùn)用怎樣的修辭,？你認(rèn)為哪個(gè)更好,？為什么？

學(xué)生跳讀課文,，勾畫(huà),、品讀、體會(huì)詠雪語(yǔ)句,，同桌商討,，得出結(jié)論，回答交流,。

教師歸納明確：

認(rèn)為“撒鹽” 好,，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來(lái)，符合比喻的基本要求,。

認(rèn)為“柳絮”好,，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似,，意象中給人以

春天即將到來(lái)的感覺(jué),，意蘊(yùn)深刻。

（3）教師追問(wèn)：文中一家之主謝太傅對(duì)兩種回答有何態(tài)度,？為什么,？

學(xué)生品讀、勾畫(huà),、理解,，同桌商討，得出結(jié)論,，回答交流,。 教師歸納明確：

對(duì)子侄輩的回答很滿意,。

“笑”前一個(gè)比喻，“樂(lè)”后一個(gè)比喻,。

為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”,。稱謝道韞為才女，說(shuō)“詠絮才”,，就是從這里來(lái)的,。

（4）教師再問(wèn)：作者對(duì)兩種回答又有何傾向？從文中哪個(gè)地方看出來(lái),？說(shuō)說(shuō)自己的看法,。

學(xué)生品讀、勾畫(huà),、理解,，同桌商討，得出結(jié)論,，回答交流,。 活動(dòng)6【練習(xí)】拓展延伸，積累名句

回憶你的學(xué)習(xí)積累,，你知道古人有哪些喻雪的名句,？

學(xué)生背誦展示，

教師補(bǔ)充

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。——岑參

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái)——李白

活動(dòng)7【小結(jié)】回顧內(nèi)容,，歸納總結(jié)

本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主,，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練,。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論,，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出,，作者更加贊賞謝道韞的才氣。

活動(dòng)8 【作業(yè)】鞏固新知,，提高能力

1.背誦《詠雪》

2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀,，翻譯。

活動(dòng)9 【板書(shū)】理清思路，歸納重點(diǎn)

交代時(shí),、地,、寒雪日鋪墊

人、事詠雪問(wèn)：“白雪紛紛何所似,？”

答： 笑樂(lè)

暗示點(diǎn)題,，贊賞才氣（詠絮才）

【教學(xué)反思】

成功之處：環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體,，以“學(xué)”代教的原則,，嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，此堂課這一點(diǎn)實(shí)施的比較好,，能通過(guò)生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

不足之處：但本節(jié)課也有不足,，誦讀貫徹不到位,，未能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo)，在誦讀形式上也顯單一,。另外,，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時(shí)教師應(yīng)拿第一層做示范,，讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明就里,，在此處過(guò)多花費(fèi)時(shí)間,。也就能節(jié)省出時(shí)間借助板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇三

1.知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,，復(fù)述故事,；閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),；欣賞詠雪名句,，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

2.過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽,、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操,，培養(yǎng)生活雅趣。

教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文,，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果,；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句,，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似,。

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法,；品讀法,；點(diǎn)撥法

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法,；同桌合作翻譯法,；質(zhì)疑法

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們,，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花,，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗,、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高??！冬天馬上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼,，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方,，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊,！今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家,，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。

二,、 師生共讀,，感知課文

1. 學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音,；

2. 教師范讀,，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；

3. 學(xué)生自由朗讀,，力爭(zhēng)流暢,；

4. 鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀,。

三,、 由淺入深，理解文意

1. 組織語(yǔ)言,，概括文意,；

2. 小組合作，討論翻譯；

3. 同桌配合,，準(zhǔn)確翻譯,；

4. 質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確,。

重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì),； 兒女：子侄輩；

講論文義：講解詩(shī)文,； 俄而：不久,，一會(huì)兒；

欣然：高興的樣子,； 未若：不如

四,、 比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣

用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好,？為什么,？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀,、賞析詩(shī)文的興趣,，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟,，即予以鼓勵(lì)）

討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解,，老師也想談?wù)勛约旱目捶āＦ鋵?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng),，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng),，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì),，神似更重要，更美,，更有意境,。

“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神,。柳絮與雪花都是很輕盈的,，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起,，讓人感受到的是大自然的神奇造化,。而且以“柳絮”為喻，新穎別致,，給人以溫暖的感覺(jué),，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意,，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境,，激起了人們無(wú)限的遐想,。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn),，更無(wú)法激起讀者的想象力,。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢,？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了,，恐怕只會(huì)避之而不及吧。

補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱,，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱,。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向,。而對(duì)于侄子,、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定,，只是“大笑樂(lè)”,，耐人尋味。不答是雅量,，不評(píng)是慈愛(ài),。一笑是儒雅，一笑是暗許,。既暗許了謝道韞的才氣,，又保全了侄子胡兒的自尊。

五,、 拓展延伸,，開(kāi)拓視野

《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事,。

謝遏絕重其姊,，張玄常稱其妹，欲以敵之,。有濟(jì)尼者,，并游張、謝二家,，人問(wèn)其優(yōu)劣,，答曰：「王夫人神情散朗,，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映,，自是閨房之秀,。」

提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高,？

找同學(xué)回答之后,，教師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗,，卻有名士之風(fēng),，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗,、恬淡瀟灑的人格美。

六,、 品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、辭意雋永

人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味,。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句,。

例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ),，道出了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事件,。

“大笑樂(lè)”,、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍,。

結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓,、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復(fù),、羅嗦,。

七、 教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了《詠雪》一文,，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們,，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣,！

作業(yè)布置：

用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》,。

亮點(diǎn)：

一,、這節(jié)課對(duì)文言知識(shí)的處理比較扎實(shí),，在課堂上展開(kāi)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦,；又通過(guò)小組討論質(zhì)疑,、同桌互譯、教師點(diǎn)撥明確等形式將對(duì)文言字詞的理解落到了實(shí)處,；

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，重難點(diǎn)突出,；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn),。

缺點(diǎn)：

一,、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的亮點(diǎn)沒(méi)能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠到位,，沒(méi)能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行較深入的師生互動(dòng)，從而促成非常有效的課堂生成,；

二,、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明凈，還是會(huì)不自覺(jué)地將同樣意思的話重復(fù)說(shuō),，需要下功夫凈化教學(xué)語(yǔ)言,；

三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視,，總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)記下重點(diǎn)，沒(méi)有督促,、指導(dǎo),，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì)將你淹沒(méi),，所以在語(yǔ)文課堂上,，永遠(yuǎn)不該有自我感覺(jué)的良好，因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候,，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄,。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行,，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分,。這次的評(píng)優(yōu)課,，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽(tīng)諸位老師,、前輩的課,，都收獲了很多，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì),；細(xì)讀深挖,、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化,、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少,，努力努力努力！

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇四

1.通過(guò)白文朗讀,、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法,，把握人物情感,，學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧,，感受良好的家教氛圍,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感,。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感,。

本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法、演讀法,、腳本批注法等教學(xué)方法,，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的,。

2.自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

(一)情境導(dǎo)入

教師展示課件,。提問(wèn)：很小的時(shí)候,，我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?

(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明,、機(jī)智,。)

今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》,，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

(二)多種朗讀,，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句,。

學(xué)生自由斷句,，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句,，各組展示斷句成果,，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù),。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn),，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,，對(duì)照自己的斷句,，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋,、句段內(nèi)容,，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀,，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí),，要比白文的一讀到底，順暢,、舒服,、意思明了,，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象,。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生,。男女生比賽讀,，各組比讀，談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區(qū)別,。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從左往右書(shū)寫(xiě),，而古代文言文是從右往左，從上往下書(shū)寫(xiě),。)

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同,。

4.概括故事。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題,，然后將表格內(nèi)容組織成一句話,。

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物：謝太傅、兄子,、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會(huì),，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪,。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì),，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子,、兄女分別詠雪,。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字,，把握情感

1.析“詠”解題,。

教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文,、隸書(shū)的演變過(guò)程,，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā),，表達(dá),，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑,，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子,、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法,，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情,、語(yǔ)氣、節(jié)奏等,，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子,，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的,，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候,，沒(méi)有過(guò)多的描述,，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字,，寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊,。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái),，精彩起來(lái),。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀,。)

舉例：男孩性子急,，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額,，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn),，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后,，自信地微笑著,，不徐不疾地說(shuō)。

分析之后,，學(xué)生根據(jù)自己的理解,，在小組中，在全班中演讀展示,。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法,，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái),，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣,。

(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?

請(qǐng)學(xué)生們用曲線,，劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀,。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明,，一個(gè)好,，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí),、家庭的相關(guān)資料,。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義,，大笑樂(lè)),，加以分析。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨,、歡樂(lè),、融洽的書(shū)香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子,。

分析之后,，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式,，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看,。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章,。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用,。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力,。

3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià),。

(1)教師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析,。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情,。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí),，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō),，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué),，才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén),。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

(四)寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容,，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè)的大家庭,，通過(guò)讀作者，知道了他的寫(xiě)作意圖,。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句,，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神,，給人一種很詩(shī)意的美感,。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似,，有意蘊(yùn),。)

學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。

教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子,，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái),。李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章,。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果,。

(六)板書(shū)：

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇五

1,、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,。

2,、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。

3,、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

4,、自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

1,、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2,、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

同學(xué)們,，剛才我們都聽(tīng)了司馬光砸缸的故事,。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕,、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰(shuí)呢 ?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,，和他們交個(gè)朋友。

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí),。

2、學(xué)習(xí)《詠雪》：

⑴ 一讀課文：

聽(tīng)錄音,，根據(jù)文意斷句,，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀,。

謝太傅寒雪日內(nèi)集(,，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(,，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(,。)兄女曰(：)未若柳絮因風(fēng)起(。)公大笑樂(lè)(,。)即公大兄無(wú)奕女(,，)左將軍王凝之妻也(。)

⑵ 二讀課文,，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義,。俄而(不久,，一會(huì)兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比),。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風(fēng)起,。公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女,。左將軍王凝之妻也,。

⑶ 三讀課文,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事：

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起,，跟子侄輩的人談詩(shī)論文,。忽然間，雪下得緊了,，太傅高興地說(shuō)：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢 ?他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多,。他哥哥的女兒道韞說(shuō)：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來(lái),。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒,、左將軍王凝之的妻子。

⑷ 四讀課文,，研討問(wèn)題：(四人小組合作)

① 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

② 撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,。

好的詩(shī)句要有意象,。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象,，撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn),。

③ 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

這是一個(gè)有力的暗示,，表明他贊賞道韞的才氣。

⑸ 五讀課文能背誦,。

⑹ 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事,。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,。

⑺ 想一想 議一議：

對(duì)文中公大笑樂(lè)一句有不同解釋,，你如何看法：

① 對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;

② 笑前喻，樂(lè)后喻;

③ 為柳絮一喻而笑樂(lè)

說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,，舉出并積累幾句詠雪的名句,。

請(qǐng)欣賞：

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄,。

──毛主席

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天,。

──李白

窗含西嶺千秋雪,，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

──杜甫

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。

──岑參

1,、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞,、評(píng)點(diǎn),。

2、片斷練筆：自擬題目,，景色描寫(xiě),。