在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

賣油翁教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇一

1,、整體感知內(nèi)容,，理解尊老愛幼的人性美

2、涵詠閱讀課文,，感受生機(jī)勃勃的意境美,。

3、動(dòng)情朗讀課文,，理解尊老愛幼的人性美,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美,。

學(xué)習(xí)過程：

復(fù)習(xí)展示：

收集有關(guān)友誼的詩句,，寫在下面，并和同學(xué)們交流,。

一,、預(yù)習(xí)展示：

1、請同學(xué)們收集有關(guān)親情的詩句,、格言警句,，整理在下面。

2,、給加點(diǎn)的字注音,。

分歧，拆散（）,，粼粼（）,，嫵媚（），粗獷（）,，小心翼翼（）,，漣漪（），瀟灑（）,。

3,、解詞：

粼粼：

各得其所：

4．閱讀課文三遍，思考下面得問題：

本文寫了一個(gè)什么故事,？

從字里行間,，你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？

二,、合作探究：

1,、有感情的朗讀課文,，感悟他們美麗的心靈，在整個(gè)散步過程中,，你最欣賞誰,？并說出你的理由。

3,、“我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來,，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的,，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界?！闭f說你對這句話的理解,，并和同學(xué)們交流。

三,、達(dá)標(biāo)反饋：

1,、以“散步”為標(biāo)題有什么作用？

4,、“但我和妻子都是慢慢的,，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)”反應(yīng)了人物（）品質(zhì),，體現(xiàn)了（）的家庭關(guān)系,。

四、拓展延伸：

你知道哪些有關(guān)孝敬父母的歌曲,？把歌詞整理在下面吧,。

賣油翁教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二

1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美,、意境美,、人情美。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.用喜悅,、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清新的風(fēng)格,。

2.理解意象,，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情,。

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

1.誦讀感悟法,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，從語言入手，充分入境,。

2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象,。

3.評析欣賞法,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用,，暢所欲言,。

4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行,。

媒體設(shè)計(jì)

錄音機(jī)、教學(xué)帶,。

教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

[教學(xué)步驟]

賣油翁教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇三

1,，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法,。

2,，準(zhǔn)確而富有感情的語言。

3,，白楊樹的象征意義,。

象征的藝術(shù)手法。

1,，閱讀預(yù)習(xí)一,，了解本文的寫作背景。

2,，完成預(yù)習(xí)三,，1，3

（1）給下列字注音：

錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

（2）解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）

2教時(shí)

第一教時(shí)

一,，導(dǎo)入新課：

1,，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2,，板書課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾,，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻,，字雁冰,。

代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>

3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景,。

明確：預(yù)習(xí)一,。

二,，檢查預(yù)習(xí)：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,，了解象征的手法

2，分析課文結(jié)構(gòu),。

3,，討論課文第一部分。

四,，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：

提示：1,，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)

2,，禮贊是什么意思,？找出文中贊美白楊樹的句子》

總結(jié)：

一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情,。

二（2-4）描寫黃土高原的景色,，襯托白楊樹不平凡。

三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹,。

四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義,。

五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。

明確：

1,，分法較多,，有道理就行。

2,，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡,。

五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

1,，作者對黃土高原的總印象是什么,？

明確：“一條大氈子”

2，課文運(yùn)用了哪些詞,，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的,？

總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間,；坦蕩如砥-------地形,。

3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的,？看到白楊樹后的感覺有如何,？

總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大,。白楊樹還是值得贊美,。

反，離開白楊樹還是單調(diào),，

5,，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。

六,，總結(jié)第一課時(shí)：

通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業(yè)：

讀下列文字然后回答下列問題：

1,，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的,。

3，給下列加陰影的字注音并解釋：

（2）坦蕩如砥（）_____________________________,。

（3）潛滋暗長（）_____________________________,。

4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________,。

教學(xué)后記：

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：分析課文二,，三，四部分,；總結(jié)全文,。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1,，明確課文的線索,；課文的寫作背景。

2,，作者有關(guān)知識,。

集體訂正

二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二,，三,，四部分；總結(jié)全文,。

三,，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：

1，概括5-6節(jié)內(nèi)容,。

明確,；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

2,，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的,？

總結(jié)明確：

總：力爭上游，筆直的干,，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上,，靠攏……倔強(qiáng)挺立,，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑,，淡清色……力爭上游,，

總：這……

3，討論文中提示：

總結(jié)：詞語：向上,，靠攏,，一束……

疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”,。

四,，閱讀第7-8節(jié)，討論：

1,，概括本節(jié)內(nèi)容,。

明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義,。

3,，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出,？

總結(jié)：不屈不撓,，樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）

4,，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用,。

總結(jié)：反問和排比

作用,，加深語氣，強(qiáng)化感情,。發(fā)人深醒,。

討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5,，齊讀“我贊美……的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的原因,。

疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”,。

五,，討論第9節(jié)：

疏導(dǎo)：對比的寫法。

總結(jié)：熱愛民眾,，贊美民眾,。

六：總結(jié)全文：正：偉大

開篇點(diǎn)題生長環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)

反：單調(diào)

白楊樹……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)民楠木

象白楊樹一樣的人：（對比）

哨兵白楊樹

精神和意志贊美

主題：象征的手法，抓住外形特征借形象,，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

賣油翁教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇四

篇一：余映潮語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例評析

余映潮《散步》教學(xué)中“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”設(shè)計(jì)評析

一,、對”語文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”相關(guān)理論的理解

語文“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的提倡是從傳統(tǒng)的講授、提問語文教學(xué)實(shí)踐的一大變革,，真正能夠體現(xiàn)“做中學(xué)”的真諦,，也是對師生雙方能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。首先,，它在理念上就實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，課堂上的一切都是留給學(xué)生的，一切都是為學(xué)生綜合能力的提高服務(wù)的,，讓學(xué)生在親身參與中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,，同時(shí)也體現(xiàn)出了語文課程的實(shí)踐性。其次,，在形式上,，以學(xué)生的“做”和“講”為主，老師則僅僅起一個(gè)發(fā)起者的作用,，如何完成“做”的任務(wù)，形成一個(gè)什么樣的答案,，則在于學(xué)生,，而“做”的成果也要學(xué)生自己呈現(xiàn)，教師的角色由臺(tái)前轉(zhuǎn)到了幕后,。另外,，在難度上，較之于講授和提問,，活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)則更加考驗(yàn)語文教師的語文素養(yǎng),，更加能夠體現(xiàn)出語文教師的專業(yè)性，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既需要有創(chuàng)意又要有水平,，而且必須達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)，這對每一個(gè)語文教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。另一方面,，對于學(xué)生來說，這樣的語文課堂難度系數(shù)也非常之高,，必須調(diào)動(dòng)思維去踏踏實(shí)實(shí)的思考,，運(yùn)用自己所有的聽說讀寫能力去完成任務(wù)。

綜上,，這樣把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,，形式與意義俱在的語文教學(xué)形式非常值得推而廣之。

二、余映潮《散步》教學(xué)中的“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”設(shè)計(jì)評析

然后讓學(xué)生思考,，完成活動(dòng),。在另擬標(biāo)題的過程中就讓學(xué)生對文意有了深刻的把握。學(xué)生回答,，余老師給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià),，加深學(xué)生的理解，同時(shí)也給其他同學(xué)啟發(fā),。對課文內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行了講解,。讓學(xué)生感覺到自己的答案即受到了老師的肯定，又得到了老師進(jìn)一步闡發(fā)的深意,。

最后看老師擬的標(biāo)題,。師總結(jié)本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡明,，準(zhǔn)確,，含蓄，有情致,，有畫面感,，有故事味。

雖然最后課題還是回到了“散步”,，但中間的過程則使學(xué)生親身理解到了文章的主要內(nèi)涵,。這樣的效果是讓學(xué)生直接回答本課文意是什么所達(dá)不到的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文,，余映潮老師則這樣設(shè)計(jì)

建議你這樣朗讀課文：(1) 中速,、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣,。（注意要面帶笑容）學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀,。

(2) 讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣,。（解釋了一下“波瀾”,。）學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。

(3) 朗讀課文最后一段,，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣,。 學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。

師：現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,，做一下小老師,。

學(xué)生讀，教師評,，層層深入,。使學(xué)生通過對讀法的掌握,，來把握作者遣詞造句的技巧，體會(huì)作者的感情,。從這里我們也看到余映潮老師在布置任務(wù)時(shí)也十分值得考究,，怎樣讓學(xué)生能最高效的完成任務(wù)，教師必須給出明確的任務(wù)要求,，以及完成任務(wù)的方法,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：品位語言。余映潮老師是這樣設(shè)計(jì)的：

建議大家這樣來品味語言：以“字,、詞,、句、段對人物的表現(xiàn)作用”為話題,，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評點(diǎn),。

如：我們在田野上散步：我，我的母親,，我的妻子和兒子,。

品1：“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn),、人物,。

品2：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法,，表現(xiàn)出了濃濃的親情,。 給出任務(wù)，出示例子,。讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，與同桌進(jìn)行交流,，再與大家進(jìn)行交流,。就這樣對文章的主旨以及寫作技巧進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

從以上可以看出,，余映潮老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不多,，但學(xué)生的任務(wù)量卻不少，而且從始至終課堂都是處于動(dòng)態(tài)生成的,，老師只是引導(dǎo)和指導(dǎo),，把大權(quán)完全放手于學(xué)生，他們做他們說,，結(jié)果自然而然就是他們學(xué)他們懂,。文意理解--朗讀課文--品位語言，步步為營,。先是對文本的整體把握,，讓學(xué)生了解課本講的是什么故事,，輸入信息，學(xué)生把握了文本之后,，不是直接講出答案,，而是對輸入的信息進(jìn)行再加工之后再輸出，同時(shí)又要說出自己為何是那樣的“加工”的,，從輸入到輸出的過程,，既鍛煉了學(xué)生的信息攝取能力又提高了學(xué)生的信息概括能力。朗讀課文環(huán)節(jié),，表面上是教學(xué)生怎么讀,，卻巧妙地變成了學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，仿佛學(xué)生自己真的變成了“先生”在欣賞的作品,，變成一個(gè)演員在演一部話劇,，個(gè)中體悟油然而生。知道了文中的故事內(nèi)涵,，讀出了自己的感覺,，再進(jìn)行細(xì)致的語言品析，學(xué)生愿意投入進(jìn)去挖掘,，從而受到心靈的熏陶,，整個(gè)教學(xué)過程渾然一體，教學(xué)效果自然水到渠成,。

朗讀,，是一種眼、口,、耳,、思并用的綜合閱讀活動(dòng)，是課文學(xué)習(xí)中從字詞句段到篇,，從文字到語音,、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知,。指導(dǎo)有方的朗讀教學(xué),，能讓學(xué)生在朗讀之中認(rèn)知文字，感受聲律,，體味詞句,，領(lǐng)會(huì)情感，品味意境,，發(fā)展語感,。

所以，教師應(yīng)在課堂上讀起來,，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來,，對那些富于情韻,、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品,，或朗讀,，或吟誦，或吟唱,，或記背,，在這樣的活動(dòng)中積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力,，陶冶思想情操,，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì),。

“朗讀”作為一種基本課型,，已在第三章中進(jìn)行了介紹。在本節(jié)內(nèi),，將從教學(xué)細(xì)節(jié)的角度,，從兩個(gè)方面再對其進(jìn)行深入的研討。

第一,，“朗讀”應(yīng)是一種常用的教學(xué)線索

在教學(xué)中：

上口,，悅耳動(dòng)聽；能通過語音傳達(dá)出文章所表達(dá)的感情,。

朗讀有助于語言積累,。在反復(fù)的朗讀吟誦訓(xùn)練之中，詞,、語,、句、段,、篇都能給學(xué)生以深刻難忘的印象,。 朗讀是培養(yǎng)精讀能力的有效方法，對文章中含義較深的語句,、段落，也可以通過反復(fù)的朗讀來進(jìn)行體會(huì)和品味,。

朗讀是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐,，它可以讓學(xué)生體會(huì)到文章的內(nèi)容、情感,、風(fēng)格,，有助于對文章的理解。 朗讀是“出聲”的語言訓(xùn)練,，有助于發(fā)言,、復(fù)述,、交談、演講,、論辯,、主持、協(xié)商等多方面語文能力的形成和優(yōu)化,。

朗讀不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也不僅僅只是課堂教學(xué)活動(dòng)的穿插，它是讓學(xué)生充分地占有時(shí)間,，讓學(xué)生得到充分語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的教學(xué)手法,。

所以，課堂上的朗讀,，小而言之,，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑,；大而言之,，是教學(xué)改革和教師設(shè)計(jì)水平的一個(gè)重要的標(biāo)志。

用的教學(xué)線索,，貫穿于課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。

于是我們就可以充分利用課堂教學(xué)的時(shí)空，運(yùn)用自由朗讀,、跟讀學(xué)讀,、感知性朗讀、模仿性朗讀,、熏陶性朗讀,、體驗(yàn)性朗讀、分角色朗讀,、表演性朗讀,、個(gè)性化朗讀、競技性朗讀等各種手段和方法,，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,。

如《春》的教學(xué)主體思路設(shè)計(jì)：

第一文庫網(wǎng)1.同學(xué)們朗讀課文，體會(huì)朗讀這篇課文的基本語調(diào),。

2.播放音樂,，再次朗讀課文。感受文章的大致脈絡(luò),。

3.教師導(dǎo)引,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)同學(xué)們串讀課文，品析課文思路,。

4.自由選讀,，品味文中的佳詞,、美句、精段,。

5.個(gè)性化演讀,。

6.自選內(nèi)容進(jìn)行背讀。

又如《秋魂》的“自讀三步法”教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 第一步：自由誦讀,，約18分鐘,。 建議將全文朗讀三遍。第一遍快速讀,，要求讀得順暢,。第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚(yáng),。第三遍中速讀,，要求充分滲透感情。

第二步：選點(diǎn)精讀,，約12分鐘,。

2.理解詞語在上下文中的含義與作用,；3.揣摩精彩的詞句,；4.理解段中的層次；5.理解段中通過寫“秋”所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)蘊(yùn),。

第三步：語言學(xué)用,，約15分鐘,。

建議同學(xué)們：1.自選內(nèi)容，自由背讀,；2.朗讀精段,，提煉句式，口頭造句,；3.朗讀精段,，遷移變通，進(jìn)行“仿”說,；4.選背文中警句,。

朗讀教學(xué)一定是層次非常細(xì)膩，過程非常生動(dòng),，形式非?；顫姟慕虒W(xué)細(xì)節(jié)的角度看,，朗讀教學(xué)應(yīng)該總是那樣靈動(dòng)多姿,。

請欣賞下面不同的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),。

設(shè)計(jì)手法之一：分層推進(jìn)這種設(shè)計(jì)將精短的課文作為一個(gè)教學(xué)整體,，以不同的教學(xué)要求來形成教學(xué)細(xì)膩的步驟并覆蓋全文的朗讀訓(xùn)練,。

例：《口技》的第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，體味,。 教學(xué)活動(dòng)：同學(xué)們朗讀課文,。 第一遍：要求讀得流暢響亮。

(這一遍要求學(xué)生朗讀全文,，人人出聲,，要讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）

第二遍：要求讀得字正腔圓,。

(這里重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀第一段,，教師先進(jìn)行示范，學(xué)生學(xué)讀,。）

第三遍：要求讀得層次分明,。

(這里從理解的角度訓(xùn)練朗讀第二、三兩段,，老師不進(jìn)行提示,，請同學(xué)們讀出段中層次。） 第四遍：要求讀得有情有景,。

(這里訓(xùn)練朗讀第三,、四段，老師示范,，同學(xué)們演讀,。）

第五遍：要求讀得有急有緩。

(這里重點(diǎn)朗讀第四段,，先急后緩,，讀出文中情景，讀出段中層次,。）

這里的朗讀教學(xué)要求具體,，層次明朗，覆蓋周全,，活動(dòng)充分,。加上形式的變化與調(diào)控手法的運(yùn)用，場面的活潑可以想見,。

設(shè)計(jì)手法之二：小步輕邁這種設(shè)計(jì)將朗讀技能訓(xùn)練的某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行切分,，一步一步地向前推進(jìn)。

例：《天上的街市》第一個(gè)教學(xué)板塊：教讀――體味詩的音樂美,。

師：讀詩,，要感受詩的音樂美――首先是把節(jié)奏讀好。

(教師示范讀第一段。）

指出：詩句中根據(jù)音節(jié)或意義進(jìn)行有規(guī)律的短暫停頓叫做節(jié)奏,。

全班同學(xué)輕讀課文,，感受節(jié)奏。

師：節(jié)奏讀好之后,，要注意讀好詩中較大的停頓,，如“我想”“我想”“不信”“你看”。 (教師范讀第二段,。）

指出：為了突出語意或情感而作的較大的朗讀間歇叫做停頓,。

女生齊讀全詩。體味如何讀好詩中的停頓,。

師：詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁,，必須讀得抑揚(yáng)頓挫。為了表達(dá)思想感情,，有些詞語的“音”要讀得重些,，就是要把重音讀出來。

(教師范讀第三段,。）

全班同學(xué)自由朗讀課文,。

師：讀詩還有一個(gè)要求，就是要把詩的韻腳讀好,。詩是講究押韻的,。什么是押韻：詩句中用韻母相同或相近的字結(jié)尾，就叫做押韻,。本詩隔行押韻,，每節(jié)換韻。

請同學(xué)齊讀第一段,，感受詩的韻腳,。

教師就“體味詩的音樂美”簡單小結(jié)。

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)呈總分總式結(jié)構(gòu),，在這個(gè)過程中,，教師教讀，學(xué)生學(xué)讀,，目標(biāo)明確,，小步輕邁，層次細(xì)膩,，知識豐厚,。

設(shè)計(jì)手法之三：主持引領(lǐng)這種設(shè)計(jì)手法由教師擔(dān)任“主持人”，用跳讀的方式,，拎出并組合全篇課文的關(guān)鍵內(nèi)容,，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行朗讀。 例：《鶴群翔空》教學(xué)片斷。 師：咱們先把課文讀起來,。課文這樣讀：老師當(dāng)主持人,，把你們的朗讀串起來。

眼簾,。請大家開始讀第3段，讀這一段要注意,，有些字音要突出,，你們看，“這些鶴都是灰白色的,，它們一律將長頸伸向前方,，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿,，實(shí)在是無可言喻”句中,，“一律”“筆直”“實(shí)在”這些詞重音要讀好，要以讀好重音的方式把這幅很美的畫面表現(xiàn)出來,。

生：（齊讀第3段）

師：繼續(xù)往下看,，可能是由于山太高了吧，鶴群在那里轉(zhuǎn)彎了,，改變了飛行的方向,，這時(shí)候飛行的景觀是多么壯麗呀！請讀第8段,、第9段,。讀這兩段時(shí)要注意處理好停頓，你們看,，“這種景觀多么壯麗?。　焙竺嬉欢ㄒＲ幌?。為什么,？后面的句子都是來解說“壯麗”的。因此,，“壯麗”這個(gè)地方是一個(gè)中心句,，在這里停頓一下，就表示你能夠理解段的層次了,。 生：（齊讀第8段,、第9段）

師：但是，生活的平靜被打破了,，一只蒼鷹“颼”地一下以極快的速度插到鶴群之中,，一場鶴與鷹的激戰(zhàn)在長空展開。下面讀13、14,、15,、16段。注意要讀出一定的速度,，以表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈,。

生：（齊讀第13－16段）

兒要讀出情感，好像你就是那只大鶴,，來救助那受傷的朋友,。 生：（齊讀第21、22,、23段） 師：剛才咱們讀的是課文中最精美的部分,！?? 這個(gè)朗讀細(xì)節(jié)突出了課文最關(guān)鍵的段落，大致上顯現(xiàn)出課文的行文脈絡(luò)和構(gòu)思手法,，重點(diǎn)突出,，指導(dǎo)細(xì)致，時(shí)間節(jié)省,，形式別致,。 設(shè)計(jì)手法之四：巧變形式這種設(shè)計(jì)將朗讀的過程在“形式”上細(xì)節(jié)化，使教學(xué)的過程既有層次感又有變化性,。

例：《曹劌論戰(zhàn)》最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――背讀,。

1.教師提出教學(xué)任務(wù)：背讀――在感知、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

2.請同學(xué)們進(jìn)行演讀,，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有聲有色的朗讀。

(1)學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文,，要求進(jìn)入情境,，讀出語音語調(diào)。

(2)學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文,，要求大聲演讀,，讀出語音語調(diào)。

(3)將同學(xué)們分為兩大組,，老師讀課文的非對話部分,，學(xué)生進(jìn)行演讀。

3.同學(xué)們背讀,。

4.用分小組或男女生或師與生比賽的方式組織背讀,。

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)由于活動(dòng)形式的變化而顯得節(jié)律跳躍，氣氛活躍,。

此外,，還有多角反復(fù),、角色朗誦、古詩吟讀,、品讀悟讀,、配樂唱讀、個(gè)性化朗讀等種種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)手法,，它們都能讓朗讀教學(xué)的細(xì)節(jié)顯得美好而又生動(dòng),。

賣油翁教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇五

【簡評】

本文充滿了故事性。

故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上,。在故事的開端,、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì) ”在這里營造了一個(gè)高潮,，自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上?！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的,。

文中各個(gè)層次的語言標(biāo)志清晰，文面勻稱,。全文敘事流暢,，心理刻畫細(xì)膩，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題,，含義豐富,。

2.給媽媽的一封信

【簡評】

這封信的內(nèi)容，是一次“真誠的思想交流”,。

文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好：一是開頭自然,，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開話題的角度;二是巧選文題中的材料,，以“摘菜”為話題,，承上而啟下;三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象,，增加敘述的份量,，并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來講道理，既表達(dá)了肺腑之言,，又顯得文氣高雅,。

對于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對得很好,。

3.美,，在我們中間

【簡評】

文中表現(xiàn)出如下方面的寫作技巧：

1.環(huán)境設(shè)置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行,，“雨”是人物活動(dòng)的場景,，由“我 ”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周圍人們的心靈之美,。

2.畫面組合的技巧。作者注意到“美,，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字,，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料,，有力地扣住了文題,。

3.抑揚(yáng)技巧,。文中第三段是抑，第五段是揚(yáng),，一抑一揚(yáng)，既表現(xiàn)了作者的心情，也更有力的表現(xiàn)了人物的美,。

如果說要使這篇文章顯得更美,，還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。

4.我懂得了父愛

【簡評】

文中有一些妙筆：

作者的筆下,，沒有對父親的語言描寫,，“父親”,，對兒子一句話也沒有;但文中有“粗細(xì)” 兩種行動(dòng)描寫,。“細(xì)”的，是三年前開學(xué)的前一天,，父親為我送行的情景;“粗”的，是對父親三年中的關(guān)愛的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好,。

文中有一些妙語：

比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽拉長的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛的象征”;又比如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時(shí),，好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛心,，伴著日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受,。

由此,，可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛。

5.這就是生活

【簡評】

文章呈橫式結(jié)構(gòu),，總分總式,。

“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對生活的種種感受——酸,、甜,、苦、辣,，文章的主體內(nèi)容十分突出,。

開頭的句子寫得美，“有人說……有人說……有人說……我說……”組織起很大容量的內(nèi)容;收束的句子也寫得美,，“生活是……生活是……生活中……”總括全文,，表達(dá)了作者對生活的體驗(yàn)。

這篇文章的文題是一個(gè)“大題”,、“寬題”,，所以作者也將內(nèi)容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個(gè)毛病,，那就是寫得不大“透”,。

6.給周老師的一封信

【簡評】

這封信寫得很樸實(shí)。

首先表達(dá)對老師的尊崇,，接著表達(dá)對老師不恰當(dāng)措施的看法,，最后再次誠懇地希望。第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了第二段的內(nèi)容更易于為老師所接受,。此段是這封信的主體,，它在語言上講求表達(dá)的分寸感，內(nèi)容上講求層次感,?？梢哉f是內(nèi)容實(shí)在，語言得體,。

這封信寫得很真實(shí),。

材料選得非常好。老師不公平地給學(xué)生調(diào)換座位,，是常有之事,，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料,，用得體的語言引起讀者的共鳴,，給人以很強(qiáng)的真實(shí)感。

7.老師笑了

【簡評】

笑,，是組織全文內(nèi)容的線索,。

文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”,，是老師真誠的笑;第二“笑”,，充滿鼓勵(lì)的笑;第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑,。三次“笑”,，從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了教師與同學(xué)們的關(guān)系。

不僅如此,，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應(yīng)了老師的“笑”,，更加顯出了老師與同學(xué)們在心靈上的呼應(yīng)。

文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻,，第二段太“大”,，結(jié)尾段顯得匆忙。

8.由落花生想到的

【簡評】

本文的作者很會(huì)“想”,。

第一,，他會(huì)扣住文題的要求來“想”，“想”得準(zhǔn),。題目要求抓住落花生“雖然不好看,，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心,，談?wù)勛约旱目捶?，于是文章就首段直接扣題。

第二,，他會(huì)扣住題目中的關(guān)鍵來“想”,，“想”得開。題目的關(guān)鍵處在于對“外表與內(nèi)質(zhì) ”的理解,。文章就安排第三四段從校外到校內(nèi),、從他人到老師展開聯(lián)想,，進(jìn)行議論,。

第三，他會(huì)扣住主題來“想”,，想得“深”,。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人” 。

全文的主體是第一,、第三,、第四段，是全文的骨架;第二,、第五段是文章的血肉,，使文章顯得豐滿好看。

9.在悲傷的日子里

【簡評】

題目是“在悲傷的日子里”,，內(nèi)容寫的是一種無可奈何的傷心,。文章的開頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情,，文章的結(jié)尾能讓讀者牽掛,。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字,。她沒有編織大量的情節(jié),，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有點(diǎn)題,，只有現(xiàn)實(shí)的無限的煩惱和痛苦,，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中,。

這是真誠的敘說,。

10.良師

【簡評】

此文的美點(diǎn)不少。

你看,，標(biāo)題多美,。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句,，帶有抒情的意味,，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。

你看,，文面多美,。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù),，組成篇幅大致相等的板塊,，給人一種勻稱之感、清爽之感,。

你看,，情感多美。三個(gè)段落,，每段都是先詠物,，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu),，又點(diǎn)題扣題,。

11.我的快樂與煩惱

【簡評】

這篇文章在很多“細(xì)節(jié)”上處理得好：

開頭寫得好，情感豐富,，入題快捷,。

小標(biāo)題設(shè)計(jì)得好，七言句式,，副正結(jié)構(gòu),，先說“快樂”，再說“煩惱”,。

過渡語安排得好,，“可是，煩惱也來扣門……”可謂“碧水東流至此回”,。

詩句穿插得好,，兩個(gè)層次中都出現(xiàn)了詩句，都煥發(fā)出文采,。

結(jié)尾寫得好,，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結(jié)構(gòu),、在情感,、在主旨上都有作用。

12.難忘的一件事

【簡評】

這篇文章的妙處,，在于它中間的“波瀾”,。

也許，媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)知道這件事,，但這件事在女兒心中,，一定是永遠(yuǎn)難忘的。

13.我做對了一道人生的“乘法”

【簡評】

面對很難寫的作文題,，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福用乘法”的提示,，以“回報(bào)媽媽”為表達(dá)目的，記敘了母女間相互關(guān)愛的故事,，選材立意都合乎文題的要求,。

但此文的優(yōu)秀，更在于表達(dá)的技巧,。其一,，作者開頭就說想“吻”媽媽，但她不接著說下去,，而是宕開一筆,，寫媽媽對自己的慈愛,。這一筆處理得特別好,，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石,。其二，有些局部的表達(dá),，如第二段中“想吻”的排比句,，第三段寫“沉思”的設(shè)問句，第四段中對媽媽的描寫句都寫得很美,。第三,，結(jié)尾巧用文題中的材料，自然而貼切,，點(diǎn)題恰到好處,。

文中寫用人民幣做“相思扣”，這是一個(gè)小小的敗筆,。

14.讀書真讓我著迷

【簡評】

可以看出,，這篇文章的作者在布局謀篇上運(yùn)用了“蒙太奇”手法。

開頭一段,，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭,，它表現(xiàn)的是，“我時(shí)常迷在書中”,。

第二段,，是作者剪輯的第二個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是,，“我的這種‘迷’,，是由來已久的”。

第四段,，是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭,，它表現(xiàn)的是，“讀書真讓我著迷呀”,。

現(xiàn)在我們明白了,，這里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣,，為了表現(xiàn)主題思想,，把很多“鏡頭”組織起來，使之構(gòu)成一篇前后連貫,，首尾完整的文章,。

15.說朋友

【簡評】

這篇文章很好地達(dá)到了文題的要求，敘議結(jié)合,，觀點(diǎn)明確,，敘事清楚,。

作者用“放開——收攏——放開”思路進(jìn)行謀篇布局。

先是“放開”,，頭兩段先反后正,，進(jìn)行對比議論，緊接著提出自己的觀點(diǎn),。

再是“收攏”,，選出與自己有關(guān)的一個(gè)例子，敘述,、介紹一個(gè)樂于幫助自己的好朋友,。

接著再“放開”，承接前面的事例,，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論,，盡力把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚完善。

文章的缺點(diǎn)在于結(jié)尾的議論較“虛”,，應(yīng)該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠”進(jìn)行議論才是,。

16.不能這樣做

【簡評】

這篇議論文“以小見大”，一事一議,，頗有力度,。其特點(diǎn)是：

1 口子“小”，主題專一,。作者注重談好一個(gè)問題,，談清一個(gè)觀點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫,，給人以深厚,、有力的感覺。

2 結(jié)構(gòu)“緊”,，全文議,、敘、聯(lián),、結(jié),，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用,，段與段之間又注意相互勾聯(lián),。由于結(jié)構(gòu)緊扎，也給人以有力的感覺,。

3 語言“精”,，全文用語準(zhǔn)確、恰當(dāng),、精練,，句式簡短,、表達(dá)明晰，顯得生動(dòng)活潑,，同樣給人以有力的感覺,。

17.雨夜，我一個(gè)人在家

【簡評】

“雨夜,，我一個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目,，乍一看,，真還不知道如何“下手”,。

此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運(yùn)用了“化虛為實(shí)”的構(gòu)思方法,，而且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙,。

一般來說，可能都是寫“雨夜,，我一個(gè)人在家”做什么,，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么,。

這個(gè)“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動(dòng)的小油燈,，將作者引向?qū)ξ羧丈畹幕貞洝?/p>

于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊,。

于是小小油燈就有了一定的表達(dá)意義,，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟,。

18.農(nóng)人與老虎

【簡評】

這是一篇選題作文,。在“考場”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴(kuò)寫”,。相對于寫議論文,，這種選擇是較為有利的。

文章寫得相當(dāng)有水平,。情節(jié)的發(fā)展合乎情理,，外貌、心理,、環(huán)境的描寫要言不煩,，語言的描寫與“人物”的身分相符。由于作者以語言描寫為主來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，全文便段落細(xì)密,，文面美觀。

難得的是結(jié)尾的議論,。由于文題中的材料沒有點(diǎn)明寓意或者是含義,，所以不管是寫記敘文,，還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行,。文中一句“智慧勝于勇力”,，說明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。

19.撲蝶

【簡評】

這篇文章的題目及要求設(shè)計(jì)得有新意,，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文,，寫得也有新意。

20.家中小事

【簡評】

寫得好的作文,，受人稱贊的作文,，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好,，角度新,。

這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對“家中小事”的習(xí)慣性思維,，沒有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”,，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作,。

作者寫“玩”也挺有“心計(jì)”,，他運(yùn)用了“襯托”的手法。他一個(gè)人玩積木時(shí),，總是“拼不好,，拼出來了，又不美觀”,，而爸爸,、媽媽和他在一起時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”,。于是,，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。

這樣的構(gòu)思,，能夠讓人品評,、回味。

21.男孩也要細(xì)心

【簡評】

這兩篇文章有相似之處,。

兩文開頭的表達(dá)目的相同,，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文,。兩文主體內(nèi)容的表達(dá)目的相同,，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現(xiàn)文章的主題,。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同,，都是為了呼應(yīng)文題,，再次點(diǎn)題。

《男孩也要細(xì)心》,、《女孩也要堅(jiān)強(qiáng)》,，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章，構(gòu)成一道花季少年成長的風(fēng)景,。

22.我和書的故事

【簡評】

本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢”技巧,。

“蓄勢”，就是盡力把前面的內(nèi)容寫好,，以使后面的內(nèi)容更有表現(xiàn)力,。

在本文中，作者寫“我和書的故事”,，是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易— —忍著求書的渴望,，一個(gè)夏天不吃冰棍,，不喝冷飲,，一分錢一分錢地積攢，等候特價(jià)書市的來臨……,。這套書,，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊,。

但為了山區(qū)小朋友看上好書,，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!

正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚,，就愈讓人感動(dòng),。

23.少年覃楠孝心可敬

【簡評】

兩篇文章，一敘一議,，主題都是關(guān)于孝敬父母的,。

前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動(dòng)人事例,，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心,，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來的中華民族的傳統(tǒng)美德。

后文在主體上呈對照式結(jié)構(gòu),。在篇首提出論點(diǎn)之后,，作者先從反面舉例并針對例子進(jìn)行議論，然后從正面舉例并進(jìn)行議論,，在兩相比照之中,，批評錯(cuò)誤，贊頌美德,。

兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習(xí)作時(shí),，選取材料要全面,，布局謀篇要嚴(yán)密。

24.該看什么樣的書

【簡評】

這里選的兩篇文章,，都是看“多幅”圖作文,。兩個(gè)小作者都很會(huì)看圖。

前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——“看啥學(xué)啥”,，然后據(jù)此進(jìn)行議論,，主張要多讀好書，多讀健康的書,。

后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——看了《蒙面大盜》,，某小孩學(xué)壞了;后來讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習(xí),，成了好孩子,。

“看整體意念”，是為了把握其主旨,，有的放矢地進(jìn)行議論,。

“看情節(jié)發(fā)展”，是為了了解其變化,，以更順利地展開想象,。

可見，寫作的文體不同,，讀圖的角度也是有區(qū)別的,。

25.由我做主的一件事

【簡評】

小作者自己對不少的事情做過主，但有一件事,，他感到“至今難忘”,。這是事件給他的總的 “感受”。

五年前的一段日子,，他感到“一場大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”,。這是具體的“感受”之一。

在爸爸媽媽要分手的時(shí)候,，在和誰生活在一起的問題上,，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二,。

在毅然決定和媽媽生活在一起之后,，他感到“從來沒有后悔過”，感到“經(jīng)過這場暴風(fēng)雨的洗禮,，我成熟了,，長大了”。

由此可見，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注重抒寫自己的感受,。

抒寫感受,，是文章有深度的表現(xiàn)之一。