人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中好的語文教學(xué)方法篇一

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重,。在初讀的過程中,，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答,，再通過各種查閱手段來解答疑惑,。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題展開思考,，進行自主研究,，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。

二,、加強詞句訓(xùn)練

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章,。因此，加強學(xué)生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力,，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義,。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中,，找出并收集相關(guān)的詞句,，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的,。

三,、傳授正確的閱讀方法

學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效,，語文教師應(yīng)該強化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

1,、略讀,。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時,，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題,、小標題、結(jié)論句等,，從而掌握整篇文章的大概意思,。

2、精讀,。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的,，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析，剖析每一句,、每一個字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處,，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性,，使學(xué)生在文章上集中注意力,，帶著情感閱讀，邊讀邊想,，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開始激發(fā),，學(xué)生對知識的求知欲望是閱讀的前提,，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它,，學(xué)生的閱讀能力就會得到提高，所以對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題,。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面,。

1、設(shè)置懸念,。對學(xué)生閱讀興趣進行調(diào)查,，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因,。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué),，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒有完全形成,，所以在閱讀過程中以朗讀為主,，時間久了使學(xué)生對閱讀失去興趣,，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如,，教師在授課時,，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀,，就會大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法,，它就是在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容,，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個合理的,、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查,，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法,，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法,。

初中好的語文教學(xué)方法篇二

活動目標：

1,、指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界,，為整本書的閱讀打開一扇窗,。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀,，提高閱讀的能力,。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點,、關(guān)注人物內(nèi)心,。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話,，我請兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔,，你希望有人敲門嗎?”

“希望?！?/p>

“那我去敲門,，你會開門嗎?”

“當然開門,。”

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,，你講故事給我聽,。”

“那我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜,，鄭淵潔怎么回答的?

“我就在書中等你,。”

請同學(xué)們齊讀這句話,。

是啊,，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,，作家永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們,，當我們展開書頁,，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會,。今天,，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二,、走近《草房子》

1,、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中,，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下,、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅,，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守,，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟,，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里,。這六年,，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2,、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學(xué)生交流,，出示：

(1)曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城,。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席,。北京大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者,、推動者,。

主要經(jīng)歷

2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》,、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法,、日,、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎,、文學(xué)獎30余種,。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎,、國家圖書獎,、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎,、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎,、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎,。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎,、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎,、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎,、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎,、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎,、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎,。

三,、走進《草房子》，聚焦主人公

1,、《草房子》是一個美好的所在,，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話,。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時,，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返,，尤其讓我們感動的是主人公桑桑,。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》,，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容,，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家,，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚,，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里,，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子,，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇,、敢想敢作,、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注,，具有一切孩子所具有的嫉妒,、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì),。

2,、同學(xué)們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少,。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細節(jié),，如人物的動作、言行,、外貌,、心理談體會，有理有據(jù),，非常深刻,。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛,，六年后的桑桑又有了哪些變化?

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時,，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻,，心里很激動,。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上,，但柳柳走不動了。

他讓柳柳坐在了臺階上,，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡,。他輕輕地揉了揉她的腳,，給她穿上鞋，蹲下來,，對她說：”哥哥背你上去,。”

柳柳不肯,。因為母親幾次對她說,，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上,。他吃力地背起柳柳,，沿著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來,。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子,，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來,，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓她下來,。

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級臺階,，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了,。

往外看，是大河,，是無邊無際的田野;往里看,，是無窮無盡的房屋，是大大小小的街,。

城墻頂上有那么大的風(fēng),，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里,，一邊讓自己休息,，一邊望著遠方：太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去……

默讀，思考：

(1)請說說完整的故事情節(jié),。

(2)抓住最讓你感動的細節(jié)反復(fù)讀,，聯(lián)系上下文談體會。

(3)“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去……”你讀懂了什么?

出示對話：

“媽媽為什么總哭?”

“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈??！?/p>

“那你給細馬哥哥了?”

“我和他已經(jīng)說好了,。”

“那我能去看你嗎?”

“不能,?！?/p>

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能?！?/p>

“那個地方好嗎?”

“我不知道,。”

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的,?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子,，有一條一條的街,，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組交流,。

分角色朗讀,。

3、如果說桑桑選擇了草房子,，那么草房子則決定了桑桑的成長,。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經(jīng)驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物,，然后小組合作學(xué)習(xí)交流,，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四,、總結(jié)延伸

1,、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國,、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,，之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話,，一定可以受益非淺,。

2、教師深情誦讀小詩：

等你

帶著渴望

帶著夢想

帶著追尋

走到書里來

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動人的情感

這里有的朋友

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,，也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,，讓我們真誠的對自己、對同學(xué),、對老師說：我就在書中等你!

初中好的語文教學(xué)方法篇三

活動要求：

1,、每天至少讀十頁，閱讀中,，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段,，并在書旁做批注,。

2、摘抄優(yōu)美詞語,，對不理解的詞語可以利用工具書解決,，也可以向老師和家長請教。

3,、選擇你最喜歡的一個故事,，為它配一幅畫，并看圖敘述故事,，談?wù)勀愕捏w會。

活動過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書,，一起說出它的名字好嗎?

2,、師：(大屏幕出示封面)

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本,，大家手中的版本也不盡相同,。沒關(guān)系，版本不同,，不影響這本書的巨大魅力,。

3、師：當你第一次聽到這本書名時,，你想到了什么?

4,、師：是啊，我們懷著滿心的好奇,，帶著滿腦子的疑問,，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝,，翱翔在藍天和白云之間,，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f,，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友,。

5,、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動,。

二,、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

(一),、心心相印(故事篇)

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容,。(板書：主要內(nèi)容,。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢?

(大屏幕出示：)指名填空,，再齊讀,。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯),。他生性粗野,，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇),，欺負(小動物),，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝),，跟著大雁,，走南闖北，周游各地,，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省),。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川,、旖旎風(fēng)光,，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說,，也飽嘗了不少風(fēng)險和苦難,。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中,，他從(旅伴和其他動物)身上學(xué)到不少優(yōu)點,，逐漸改正了自己(淘氣、調(diào)皮)的缺點,，培養(yǎng)了(勇于舍己,、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時,，不僅恢復(fù)了(人形),，重新變成了一個高大、漂亮的男孩子,，而且成了一個(溫柔,、善良、樂于助人,、富有責任感且又勤勞)的好孩子,。

2,、師：頑皮、粗野,，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢,、善良、樂于助人,，并富有責任感而又勤勞的好孩子,，那么，在他的身上,，到底發(fā)生了哪些有趣的故事,，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學(xué)生開火車說。)

3,、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多,。(大屏幕出示目錄。)

昨天,，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在,，就請同學(xué)們把你的大作拿出來吧!

誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容?比一比,，看誰的畫得最精美，表達的最清楚,、明白,。(先同桌說，在指名說,。)

4,、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良,、勇敢的好朋友,，但是，旅行的路上也到處充滿危險,，那么,，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)

5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?

(狡詐,、兇狠,、狠毒、老奸巨滑,、狼心狗肺等。)

6、師：在這次旅途中,，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)

7,、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽?(指名講。)

(二),、精彩回放(積累篇)

1,、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇,，情節(jié)引人入勝,，內(nèi)容精彩，它的語言也非常精彩,。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句,。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在,，把你認為最精彩的一段讀給我們聽,。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀,，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本,，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

3,、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字,，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山,，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng),，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示,。)感受人物情感,。(板書：人物情感。)

(三),、千言萬語(感悟篇)

1,、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受,。書中除了尼爾斯,，還有誰?(生說。)

2,、出示大屏幕：狐貍斯密爾,、大雁阿卡、獵狗卡爾,、鵝莫頓,、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬,、老鷹高爾果,、渡鴉巴塔基、黑老鼠等,。

3,、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物，談?wù)剬λ目捶ā?生說)

4,、師：大家都有自己的體會和看法,。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當船劃,，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚,，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡,，純真戰(zhàn)勝自私,、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德,。對人物的感受,，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識,、理解這本書,。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí),，克服和改正自己的缺點的決心。

(四),、廣而告之(推薦篇)

1,、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物,，作者還在書中穿插了大量童話,、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實,，有的是講述地形地貌,，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理,、歷史,、文化、植物,、動物都變成了膾炙人口的故事傳說,。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法引人入勝,，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來看看這本書的相關(guān)資料,。

2,、大屏幕出示：

(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版,，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎,。

(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作,。自該書第一次出版到拉格洛芙去世,，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后,，每隔幾年就再版一次,，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字,，并拍成電影和動畫片,，被譽為“21世紀必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽,。

(3),、在瑞典，最近幾代人,，上自國王,、首相，下至平民百姓,，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書,，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學(xué)獎就是以“尼爾斯”命名的,。

3,、讀了這些，你們有什么想說的嗎?

三,、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫,，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然,，愛不釋手的,。

當然，這部作品也存在一些不足,。在內(nèi)容上,，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況,。在形式上,，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強,、平淡,，也還有一些重復(fù)。

盡管如此,，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性,、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品,。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著,，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句,，并能感悟書中人物的情感,，那么，你也就把握了這本書的精髓,。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》,。

最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中,，結(jié)束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)

初中好的語文教學(xué)方法篇四

教學(xué)目的：

1,、讓學(xué)生學(xué)會運用課外閱讀方法進行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，達到課內(nèi)向課外延伸的目的,。

2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示,，增強學(xué)生對課外閱讀的興趣,。

指導(dǎo)重點：

增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1、書是人類的營養(yǎng)品,，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光,，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2,、你們平時都讀了哪些課外書呢?(學(xué)生自由講)

二,、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書

1、在你讀過的課外書當中,，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?

(1)同桌交流,。

(2)班級內(nèi)交流。(相機進行評價)

2、總結(jié)：讀書好似爬山,，爬得越高,，看得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得多,，收獲自然更豐富,。

三、走進凱斯特納

1.今天我們要認識一位偉大的德國小說家,、劇作家,、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納,，一同去閱讀這位20世紀最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。

2.你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言,。

3.簡介作者。

四,、感受《飛翔的教室》

1.認識文中的主要人物,。

將人物的性格特點與人物名稱對號入座。(題略)

2.生交流故事情節(jié),。

3.說出喜歡的人物,、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五,、我心中的故事

1.師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)?對那場戰(zhàn)爭中每個人的表現(xiàn)你有什么看法?”

2.“烏利為什么要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會對他說些什么?”

3.伯克博士是怎樣對待以上兩件事的,，對博士的態(tài)度你有什么評價?

初中好的語文教學(xué)方法篇五

一、精講多讀,，讀出情感

在教學(xué)中,，學(xué)生最反對的是教師單一地、無休止地講述,，講了再講,，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個媽媽反復(fù)嘮叨孩子,，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理,，根本達不到預(yù)期目的。因此,，我們在具體實施課堂教學(xué)時,，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中,，我們必須明確我們的自身位置與角色,，只當配角,，不當主角，只當導(dǎo)演,，不當演員,，只注重學(xué)習(xí)過程，不偏重結(jié)果,，只傳授孩子理解課文的方法,，不輕易否認學(xué)生的觀點、看法,，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問難。

對于課文中難以理解的重點句,、重點段進行精講,，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念,，完全讓他們讀出情感,，念出含義，更讓他們親身感受文中之情,，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當?shù)狞c撥,。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到全方位提高,，知識水平與能力也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍,。

雖說“書讀百遍,，其義自見”。但適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀機會,，營造和諧的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解,，同時要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖,。因此，教學(xué)新課之前,，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境,，適當配制優(yōu)美的音樂、圖片,，讓古詩,、課本劇,、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,，有情有趣,，有滋有味。這樣,，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細讀課文,，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉,，自然會領(lǐng)悟到作者的情感與思想,。

二、循序漸進,，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育方針,，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚,、鼓勵,。

二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂,、讀通一句話,，而且要準確地理斷句，有一定的感情,，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義,。三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,，甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情,。正是這樣一步一個臺階,，不同時期提出不同的要求，久而久之,，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,，以致理解全篇內(nèi)容。

三,、品詞析句,，領(lǐng)悟情感

作者在刻畫人物,，描摹情境時，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間,。閱讀教學(xué)時,，我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達作者情感,、渲染人物情感有著重要作用的詞句,，進行分析、比較,、品味,，領(lǐng)會內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法,，讓學(xué)生充分感受其真情實感,。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前,，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,，借著清幽的月光，按著琴鍵來,?！苯虒W(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過,，來領(lǐng)悟他由同情到動情的感情變化,，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情,。

四,、音像視聽，創(chuàng)境激情

根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律,，結(jié)合教材內(nèi)容,，我們可以借助錄像、幻燈,、錄音,、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀,，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前,，使他們受到最直接、烈的刺激,，達到激發(fā)思維,、豐富認識、渲染情感,、形成共鳴的教學(xué)效果,。如教學(xué)《詹天佑》一課,，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié)。

于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片,，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、仔細觀察漫畫的基礎(chǔ)上,，我又播放了關(guān)于當時修筑京張鐵路的情況解說,。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣,、智慧于一體的鐵路,，更是一條爭氣之路。進一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情,，激發(fā)了他們強烈的愛國熱情。

五,、朗讀想象,，體驗情感

朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一項最重要的語文基本功,，對理解課文,、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用,。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀,、想象來入境、入情,。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確,、流利，有感情,，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,，啟發(fā)想象，入境生情,，讓境在腦中生情,，在胸中涌動，達到文思合一,，情境相融,。如教學(xué)《草原》一文時，指導(dǎo)學(xué)生用輕快,、流暢,、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中,，學(xué)生憑借著想象的翅膀,，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,，引吭高歌……這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美,，又體會了作者的情感美,，還品味了文章的語言美。

六,、創(chuàng)設(shè)意境,，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”,。但適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖,。因此，我在上每篇課文前,，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境,，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器,、圖畫,。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等,。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操,。