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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè) 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一
1,、識(shí)“虐,、踞,、淤”，理解“肆虐,、風(fēng)雨同舟,、三番五次、歸宿,、山川共存,、日月同輝”的意思。
2,、正確,、流利地朗讀課文。
3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,、防止水土流失的精神,。 課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料、課件,。
教 學(xué) 過(guò) 程
出示圖畫(huà),，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖,。
師：瞧,，同學(xué)們，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾,。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們,，想認(rèn)識(shí)他嗎?
2、板書(shū)課題：青山不老,。
3,、初讀課文,，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ),。 教師出示重點(diǎn)詞,，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上 肆虐 盤(pán)踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價(jià)值 命運(yùn)
以文入情,，感受奇跡
1、抓“奇跡”,。
師：青山為證,，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,，然后齊讀。
2,、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,，概括,。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋,，學(xué)習(xí)第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,，并背誦下來(lái),。
再讀全文，積累句段
讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容,。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè) 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二
一、讀“神圣”,，回想畫(huà)面
1,、讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2,、3自然段,。
2、悟“神圣”,，探究段落?這片土地是神圣的,，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,，留住這片圣潔呢?
3,、讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句,。多讀讀這些句子,，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。
二,、重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：
(1)河水是我們的兄弟,，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,，善待我們的河水,。 ①交流感受。(河水對(duì)我們很重要)
②為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段,，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?③感情朗讀第4,、5自然段。
(2)你們要照管好它,，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道,。
①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。(空氣對(duì)生命很重要)
②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)
③為什么說(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因?yàn)闆](méi)有了空氣,，或者空氣受到污染,，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng),，影響到生命的存在)
④有感情地朗讀第6,、7自然段。
(3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物,。
①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?因?yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)
②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上,?！?因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園)
③有感情地朗讀第8自然段,。
(4)你們要像我們一樣熱愛(ài)它,，照管它。為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地,。 ①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛(ài)自己的土地)
②說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài),、照管這片神圣的土地的?
③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài),、照管這片土地?
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上,?！?如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救,，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害,。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存)
④有感情地朗讀第9,、10自然段,。
明確“神圣”，凝聚情感——
因?yàn)槲覀兩類?ài)著這片土地,，因此為了子孫后代,，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。 因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?/p>
三,、重點(diǎn)理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！?/p>
(1)文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎,，為什么說(shuō)“大地不屬于人類”?(因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán);誰(shuí)也不能憑借自己的喜好,、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞,、損傷大地的完整和莊嚴(yán))
(2)為什么說(shuō)“人類是屬于大地的”,，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍,、成長(zhǎng),、延續(xù))
(3)感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四,、讀全文,，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分,。
五,、巧拓展，提升認(rèn)識(shí)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè) 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園,。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的優(yōu)美,，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義,。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)境導(dǎo)課,，感知“神圣”
1,、復(fù)習(xí)生字：這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?好，老師看那一小組讀的最響亮最準(zhǔn)確,。
2,、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，西雅圖酋長(zhǎng)和印第安人對(duì)這片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我,。請(qǐng)大家把1至3自然段讀一讀吧
3,、此時(shí)這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人,。如果你是一個(gè)印第安人,，你的心情是怎樣的?此時(shí)此
刻，你最想對(duì)購(gòu)買這片土地的白人說(shuō)些什么呢?
二,、潛心讀文,，感悟“神圣”
1、同學(xué)們,，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀4至8自然段,，從課文中找出西雅圖酋長(zhǎng)向白人領(lǐng)袖提出了哪些要求?
(一)善待河水
(1)西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢?請(qǐng)找出文中的句子。
(2)通常情況下,，只有人與人之間才會(huì)互稱兄弟,，而這里印第安人將河水視為兄弟，體會(huì)到了什么?
(3)為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)讀第4自然段,，找出相關(guān)的句子,。
(4)誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō),。
(二)善待空氣
(1)西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢?請(qǐng)找出文中的句子,。
(2)空氣是大自然中最平常不過(guò)的，但在西雅圖和印第安人的心中,，空氣是怎樣的?請(qǐng)讀6,7自然段,，找出相關(guān)句子。
(3)那對(duì)我們來(lái)說(shuō),，空氣意味著什么?誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)一說(shuō)。
(三)善待動(dòng)物
(1)西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待動(dòng)物呢?請(qǐng)找出文中的句子,。
(2)如果不照顧好動(dòng)物,，后果會(huì)怎樣? 請(qǐng)讀第8自然段，找出相關(guān)句子,。
(3)那在我們的生活中,，我們需要?jiǎng)游飭?誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，
說(shuō)一說(shuō),。
三,、升華情感，深化“神圣”,。
1,、這部分內(nèi)容中,，西雅圖反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是什么?看誰(shuí)最先找到?出現(xiàn)了幾次?分別在第幾自然段?
(1)這是深深的無(wú)奈呀，······
這是萬(wàn)分的不舍呀,，······
這是真誠(chéng)的叮囑呀,，······
2、西雅圖還希望我們做什么?快速瀏覽9至11自然段,，再次用心靈和這些文字對(duì)話,。
(1)印第安人有太多想叮囑我們的了，所以在演說(shuō)的最后,，千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成一句話，
(2)為什么會(huì)這樣說(shuō),，前面第三段不是說(shuō)我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分嗎?
四、提出希望,，踐行“神圣”
1,、可是，如今,，土地,，我們的母親，已災(zāi)害頻頻,，傷痕累累,，血跡斑斑，此時(shí),，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)家園，這是我們讀了西雅圖酋長(zhǎng)動(dòng)人的演說(shuō)所體悟到的,，我們?cè)谏钪幸鲂┦裁?，注意些什么?很好，希望同學(xué)們能夠從小事做起,，從身邊事做起,，用自己的切實(shí)行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們腳下的這片土地。
2.不少的作家,、詩(shī)人,，也寫(xiě)出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》,，詩(shī)人艾青對(duì)這片土地的一片赤誠(chéng)之心都滲透在詩(shī)歌的字里行間了,。
五、作業(yè)布置
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè) 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)掛圖,，課件,。
2.了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、播放課件,，導(dǎo)入新課
1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么?
2.談話：上一課中,，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課,，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評(píng)：通過(guò)看圖或其他資料,，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩，感受更加直觀,。]
二,、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”,，明確要求：
⑴默讀課文,，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”,。
2.小聲讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
[評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,，明確要求,，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]
三,、指導(dǎo)閱讀,，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題,，勾畫(huà)答案,，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
①“我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光?！?作者用比喻的方法,，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),。)
②“15年啊，綠化了的8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生想象,，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡,。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,，或者用自己的話。
(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì),、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料,。)
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句,。
3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值,。因此,，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”,。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類的精神，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話,。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
[評(píng)：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]
四,、再讀全文,，積累拓展
1.讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段,。
① 閱讀,，勾畫(huà),。
② 同桌交流,。
③ 大聲誦讀。
2.交流讀后感受,。
1、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。 2、多媒體課件,。 教 學(xué) 過(guò) 程 初探課文,，認(rèn)識(shí)老人 1、猜字激趣,。 課件出示“老”字,。 這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。 《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義,。 今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。 揭題讀題,。 2、自學(xué)課文,。 認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。 3,、檢查自學(xué)情況,。 (1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ),。 (2)選讀自己喜歡的段落。 默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了? 預(yù)設(shè)交流點(diǎn)： (1)65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。(板書(shū)：離世) (2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。(板書(shū)：過(guò)世) (3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。(板書(shū)：81歲) (4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。(板書(shū)：再也出不來(lái)了) 再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡 1、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。 預(yù)設(shè)交流點(diǎn)： (1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。 課件展示林海,，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話,。 (2)15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。 點(diǎn)撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎? (3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見(jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。 點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎? 2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡,。 (1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎? (2)輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。 ①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng),、干旱,、霜冰、沙塵暴,。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。 (3)在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊! 深究課文，領(lǐng)悟“青山不老” 1,、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢? 2,、集體交流,。 出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！?/p> 老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢? 小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁,、離開(kāi)而消失,。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存,，與日月同輝,。 (1)以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。 (2)交流練筆內(nèi)容。 (3)總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青,。 積累拓展 1,、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ),、句子,、段落。 2,、閱讀相關(guān)文章,。
