在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學六年級語文下冊教學設計部編版篇一

1．創(chuàng)設自然,、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈,，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調(diào)動學生的積累,，明確什么是“理想”,。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想,，并簡單說說自己的感想,。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的,。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力,。講之前，要讓學生有所準備,，并且要幫助學生明確準備的方向,，保證準備的時間。

4．為了保證每一個學生都能參與到交際中,，集體交流之前,，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）,。

5．交際時,，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價,。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,，要從內(nèi)容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定,，讓學生得到成功的體驗,，調(diào)動他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之后,，可以提示學生找到與自己理想相同的同學,，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力,。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果,。

本次習作是口語交際的自然延伸,，題目就是《我的理想》。本次習作,，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值,，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

1．習作前,，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流,。

2．由于本次習作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設情境,，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上,。

3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想,，如,，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析,。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的,，那么他的人生將會很有意義,。

4．指導學生在習作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準備怎樣實現(xiàn)自己的理想,？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

（1）交流提綱,，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”,。

（2）起草。學生按自己的提綱進行習作,。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習作，全班交流,、評議。指出有共性的問題,，并提出具體的修改意見,。

（4）修改。學生根據(jù)教師的要求,，對照自己的習作，進行修改,。

（5）謄清。

1．通過相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽,、應對和表達的交際能力,，同時培植學生表達的自信心,，樹立良好的理想觀,。

2．在口語交際的基礎上進行習作,，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改,、評議與欣賞，感受習作的快樂,。

3．嘗試前后照應的寫法。

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學生積淀文化底蘊。

第一課時 口語交際

一,、創(chuàng)設交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。　闭沁@樣美好的憧憬,，這樣樸實無華的理想火種,，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望

a 交流關于理想的名言,。

b 每個人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢,？

二、提升交際能力

1．自我傾訴,，組織語言,。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

說說看,，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想,？理想的種子在你心中生根了,，你準備怎樣做,，讓它發(fā)芽,、長葉,、開花,、結(jié)果呢？

2．指名交流,，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧,。（在表達的技巧上著重引導）

a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的。

b 學生傾聽,、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應,。

想：站在對方的角度去思考、去理解,。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對,，與教師交流。

4．生生交流,，運用技巧

a 學生在組內(nèi)交流，教師參與,。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生,，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言,。

b 互聽互評，互相修正,，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信,，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c 推薦代表,，準備參加全班交流。

三,、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽,、評價

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。

小學六年級語文下冊教學設計部編版篇二

教學內(nèi)容17* 《湯姆.索亞歷險記》主備人 執(zhí)教者

教學目標閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段,，了解大意,。

關注人物命運，體會湯姆敢于探險,、追求自由的性格特點

激發(fā)學生閱讀原著的愿望,。

教學重難點 閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內(nèi)容,，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

課前準備

教學過程個人使用批注

猜想激趣,，導入新課

閱讀梗概，了解內(nèi)容

瀏覽片斷,，體會特點

快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：

（1）.你覺得湯姆是個怎樣的孩子,？哪些地方給你的印象最深？

（2）.你認為精彩片段中哪些地方最精彩,？

2.學生自由發(fā)言，展開交流,。

四、結(jié)合疑問,，激發(fā)興趣

1.學生自由質(zhì)疑。

2.師生解疑,。

五、課堂小結(jié)

六,、布置作業(yè)

板書設計

17* 《湯姆.索亞歷險記》

情節(jié)——浪漫有趣 有驚無險 引人入勝

語言——輕松幽默 諷刺夸張

小學六年級語文下冊教學設計部編版篇三

1．通過辯論活動,，引導學生從不同角度看待科技進步問題,，培養(yǎng)學生思辨能力,。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁,，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力,。

2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望,，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順,，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作,。

3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理,、創(chuàng)編等綜合能力。

1．出示辯題,，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營,。

2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備,。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師,、家長，回顧自己的經(jīng)歷,，并填寫調(diào)查表。

調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

3課時

同學們,，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿,、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點,，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世,，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五,、神六順利返回,，哪一件不讓世人驚嘆,。科技發(fā)展為我們帶來了便利,，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么,，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題,。

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方,，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方,，分為兩組，并推選出一名主持人,。

2．各組學生在一起討論,，圍繞本組選定的基本觀點,，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人,，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人,，第三主辯人,，第四主辯人,。

（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備,。教師要注意了解情況，酌情加以指導,。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明,，讓人們出行更加方便，省時,，省力。

（2）電話,、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便,。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染,，嚴重影響了人們的健康,。

（2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn),，使人與人之間的交流越來越少,，人情淡薄,。

（3）網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機,，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正,、反方的基本觀點；介紹正,、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則,，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由,，進行辯論,。

2．先由正,、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著,，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由,，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面,，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時,，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與,，做到各抒己見，暢所欲言,。經(jīng)過幾輪辯論,，雙方的陳述都比較充分了,，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由,，重申所持觀點的正確,。在辯論的過程中,，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍,，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價,，或激勵，或引導,，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點,，并且注意了禮貌用語,，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點,，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質(zhì)疑,，自由辯論,。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊,，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端,，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論,，拓展話題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點：

要求語言精煉,，（有理有據(jù)）說理清楚,。

1．雙方辯論結(jié)束，主持人應該對整個辯論過程作出總結(jié),，吸收雙方合理意見,，陳述自己對問題的看法,，并請老師點評,。

2．教師在主持人總結(jié)的基礎上,，做更全面的評價指導,。

第一,，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結(jié)論,。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討,，并推薦閱讀資料。

第二,，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極,，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力,，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密,、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題,、反駁最有力。

第三,，指出本次辯論過程存在的問題,，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結(jié)：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題,。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復,。”是啊,，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù),，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題,。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們?nèi)巳绾慰创Ｎ覀內(nèi)祟惐в性鯓拥哪康?，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術,，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的,。相信：科技永遠為我們?nèi)祟惛玫姆漳且惶煲欢〞絹淼摹?/p>

小學六年級語文下冊教學設計部編版篇四

1、學會記事,，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么,。

2,、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”,，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化,。

3、記事的內(nèi)容具體,，要說真話、實話,、心里話，中心明確,。

搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

“池塘邊的榕樹上,，知了在……”

同學們,，大家都會唱《童年》這首歌吧,！是的，我們每個人都有美好的童年,，你看，那會飛的夢,，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,，用文字把它表達出來。

1,、指名讀“作文內(nèi)容”,，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片,，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3,、教師簡要提示。

①要突出“趣”字,。（要有稚趣，要有意思,，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

②要根據(jù)我們的生活展開,。要說實話,、真話,、心里話，可以是釣龍蝦,，可以是玩泥巴，可以是幫父母干活……

1,、讀范文《爸爸逗我玩》,。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報,，師生共同評議、補充）,。

（1）給人的感覺真實嗎？有意思嗎,？有趣嗎？

（2）范文中的語言,、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣,？那些地方值得你借鑒和學習？

（3）“好笑”,、“有意思”中蘊涵什么呢,？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎,？如果有請馬上寫下來,。

小學六年級語文下冊教學設計部編版篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二自然段。

2,、理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺向往,、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

多媒體課件

一,、談話導入

1、同學們,，知道一年有多少個節(jié)氣嗎？會背二十四節(jié)氣歌嗎,？

今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關，哪個節(jié)氣,？（冬至）請同學們齊讀課題。

2,、通過預習課文，你對冬至這個節(jié)氣有哪些了解嗎,？

這節(jié)課就讓我們一次走進課文,，去細細品味,，去感受冬至的夢的美好,。

二、品讀感悟

1,、請同學們打開書第29課，快速默讀課文,，冬至的夢是怎樣的夢？勾劃出你感受最深的地方,，在書中的空白處寫上你的體會。

2,、全班交流

預設一：第二自然段

（1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時候，最冷的節(jié)氣是哪個節(jié)氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間,，那離溫暖的春天就更遠了，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間里,，一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢、希望的夢,。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了,，春天還會遠嗎？再看這段話,，你有什么新的體會嗎,？

（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢,、希望的夢,？

同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢,、希望的夢,？一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量,，我們不禁為這種強大的生命力而震撼,，下面就讓我們通過朗讀,，感受生命的血液在涌動,。（感受到作者對生命力的謳歌。）

（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡,，你覺得容易嗎,？那要怎樣找?。孔髡呤窃鯓诱业模浚▌幼鳎簱荛_、扒開，仔細）

作者多善于觀察啊，生活中不是缺少美,，而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，所以同學們要做生活的有心人,，善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn),，這樣對你的學習是很有幫助的,。經(jīng)過作者一番仔細尋找,，他找到春天的足跡了嗎,？他的心情怎么樣,？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎,？

他們已經(jīng)等不及了,，誰等不及了,？他們會說話嗎？到底是誰等不及了,？你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（板書：向往春天,、熱愛生活）

冬至過后,，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖,、大地解凍,、小河流水,、枝條吐綠,，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機,。所以說,，冬至的夢里充滿了——溫暖,、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖,，在讀中感悟這份希望,。（配樂讀）

（讀得真好,，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛）

這樣優(yōu)美的文字,，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動,，誰能試著背誦幾句,。

還有哪些段落或句子你感受特別深,，我們接著交流,。

預設二：第三自然段

（1）為什么要經(jīng)過難熬的八十一天,？從冬至開始數(shù)九,，看大屏幕,，《數(shù)九歌》,。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天,。

（2）你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼,？

我們在讀的時候就要突出這些詞,，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段,，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼,。

第五自然段

（1）文中除了第三自然段提到了梅花圖,，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段,？從這個自然段你體會到了什么？

（2）齊讀對聯(lián),。你覺得爺爺是怎樣的人？

文中兩次提到梅花圖,，飽含了“我”和爺爺向往春天,、熱愛生活的真摯情感,。讓我們再讀對聯(lián),，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情,。

生活是多么美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望,，熱愛生活,。文中還有那些文字寫得特別美,，讓你感受最深,？

第四自然段

“哦,，……,！”你體會到了作者怎樣的情感,？

在冬夜里等待春天的過程是美好的,，因為它讓我們始終心懷希望,，心懷向往,，下面就讓我們沉浸在這個夢里,，去感受它的溫暖,、漫長,，而又充滿希望,。（配樂朗讀）

冬至的夢是多么美好,，你能不能模仿文中的寫法,，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢,。

那是的夢，是的夢,，是……

三,、課外拓展

課下請同學們搜集有關冬至的詩歌,、諺語，摘抄在采蜜集上,，并背誦文中的第二自然段,。

小學六年級語文下冊教學設計部編版篇六

同學們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事,？

指名回答：

（作者在天安門看到燈光,，聽到贊嘆,，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中,，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

（一）提出問題,，學生自讀感悟。

同學們,，課文為什么以“燈光”為題呢,？

出示課件（1） 自學提示：

（1）默讀課文,，思考為什么以“燈光”為題,？課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義,？劃出重點語句,，并做簡單的批注,。

（2）小組交流,。

（二） 明確線索,，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文為什么以“燈光”為題,？

（因為文章是以“燈光”為線索的。）

2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢,？按順序談一談你的感悟,。

3. 指名讀第1自然段,。

出示課件（2）：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

（抓住“光明”、“溫暖”,，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜,。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪,。學生抓住“靜靜地照耀”,，從中體會到舒適與寧靜,。）

師板書：千萬盞燈

（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思,。

1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節(jié)前的一個晚上,，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”我心頭微微一震,，是什么時候聽到過這句話來著？噢,，對了,，那是很久以前了,。于是,，作者沉入了深深的回憶,。這句話是誰在什么情況下說的,？你有什么感悟,？

2.師出示課件（3）：

這會兒,，他正倚著交通溝的胸墻坐著,，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒,，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙,，卻借著微弱的'亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書,。書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。

（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真,、投入,。）

師板書：吊著的電燈

3.“沉思”是什么意思,？

（深思的意思）

4.他在沉思什么呢,？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________

（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中,，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……

他在沉思讓人民用上電燈,。）

指名讀,。

（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬,。

1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈,，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好??！”他在自言自語地說,。沉思過后,，突然,，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志,，你見過電燈嗎,？”作者是怎么說的,？郝副營長又說了什么,？你從中感悟到了什么？

2.請一位同學來讀第6,、7自然段,。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好??！”他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里,。

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往,。）

3.“該多好??！”是說什么好,？

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，是說有燈光好）

師板書：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什么意思,？

（向往）

5.他還會憧憬什么,？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活,，祖國更加繁榮富強。）

6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段,。

7.分角色朗讀課文,。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈,，沉思的是只有打敗敵人,，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習,，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好啊,！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,。那么,，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么,？

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段,。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。這火光雖然微弱,，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了,。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲,。

（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）

師板書：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路,。

2.后來才知道,，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長

生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時,，是怎樣寫的,？

（這一段運用了劃、點,、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作,。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫,，再現(xiàn)了當時的情境,。）

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時刻,，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

（劃著了火柴,，點燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路,。）

為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

（劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路。）

郝副營長為了趕明兒勝利了,，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命,，他毅然

（劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路。）

6.同學們看書,，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的,，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好,，為什么,？

師出示課件（9）：

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時刻,，突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路,。

（自己讀,，感悟區(qū)別。）

7.指名兩個同學來對比讀一讀,。

一個學生讀文章的第9,、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）,。

（書上保持了敘事的完整性,。

當時大家不知道是誰點的。

設置了懸念,，使文章情節(jié)更加生動,，引發(fā)人想象。）

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師,。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲,，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來,，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么,？

（他用他的生命換來燈光,。）

13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈,。

指名讀最后一段,。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

師板書：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什么,？。

（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

15.這璀璨的燈光又象征著什么,？

（這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活。）

6,、感悟首尾呼應,、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

2.請兩個學生讀兩句。

（體會開頭結(jié)尾相呼應的寫法,，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,，這幸福來之不易。）

3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶,，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光,。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光,，這火光雖然微弱,，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣,，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈,。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的,，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法,，并在自己的寫作中加以運用。

三,、作業(yè)

仿照這篇文章的寫法,，寫一篇記事文章。

板書：