作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

新人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

情感目標(biāo)：3、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1,、選材典型，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物,，揭示人物思想性格的寫法,。

難點(diǎn)：2、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。 教法：以自主學(xué)習(xí)為主,，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個(gè)性特點(diǎn),。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線,。疑─喜─痛─悲，以疑促思,，以讀帶悟,，落實(shí)對(duì)魯迅的新認(rèn)識(shí)。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)入

指第①?gòu)垷羝瑢W(xué)們,，圖上的這位老人是誰(shuí)?板書：魯迅 通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),，談?wù)勀銓?duì)他的了解。

生：魯迅先生是一位愛(ài)憎分明的人,，為自己想得少,，為別人想得多的人。評(píng)價(jià);嗯,、為民著想

生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人,。評(píng)價(jià);受人尊敬

生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人,。評(píng)價(jià);好的

生：魯迅先生是文學(xué)家、思想家,、革命家 評(píng)價(jià):有文化,、有思想

二、齊讀課題：19 ?一面 (外貌特征)

在那一面之緣后,，作者阿累認(rèn)識(shí)了一位怎樣的魯迅?點(diǎn)第②張燈片,，抽生讀閱讀提示：

①課文講了一件什么事? ②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句,，有何特點(diǎn)?③,、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅,，有感觸的地方作上批注,，有問(wèn)題的地方作上記號(hào)。

快速瀏覽課文,，根據(jù)提示自學(xué),，不明白的地方小組討論學(xué)習(xí)。

讀了課文有什么問(wèn)題沒(méi)有?

全班交流：

1,、課文講了一件什么事?

課文講述了1932年秋天,，“我”在上海內(nèi)山書店見(jiàn)到魯迅先生一面的事。

2,、語(yǔ)句：

學(xué)生找出六處描寫魯迅外貌的語(yǔ)句。

3,、重點(diǎn)研讀三處描寫魯迅外貌的語(yǔ)句,，第③張燈片分別點(diǎn)出(了解外貌特征，學(xué)習(xí)寫作方法),。板書外貌特征：瘦,、頭發(fā)、胡須

1,、 我向里面望了一下——陰天,，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的,、五十上下的

中國(guó)人,。什么特點(diǎn)?板書：瘦

2、 他的面孔黃里帶白,，瘦得教人擔(dān)心,，好像大病新愈的人，但是精神很好,，沒(méi)有一點(diǎn)頹(tuí)唐的樣子,。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著,。胡須很打眼,，好像濃墨寫的隸體“一”字。

師：特點(diǎn)是：

生：瘦,，精神,，頭發(fā)、胡須 一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征,，感受人物的特點(diǎn),。

3、黃里帶白的臉,，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝黃色煙嘴,，安煙的一頭已經(jīng)熏(xūn)黑了。

特點(diǎn)：瘦,、頭發(fā),、胡須 評(píng)價(jià)：仔細(xì)，找出了與第二處外貌描寫的相同點(diǎn);不同點(diǎn)呢?生：長(zhǎng)衫,、煙嘴 評(píng)價(jià)：更具體 分號(hào),，深入接觸后，反復(fù)打量,，比較認(rèn)識(shí)魯迅的過(guò)程 四個(gè)分號(hào),，五個(gè)定格的畫面深深烙在心里。一邊讀,，一邊回憶,，一邊比較，感受作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程

引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語(yǔ)句比較一下,，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)： 生：一次比一次詳細(xì) 評(píng)價(jià)：會(huì)觀察

寫作方法是：由遠(yuǎn)到近,、由略到詳、有整體到部分

三,、 語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作 (板書)

過(guò)渡句：在深入的接觸中,，除了外貌,，還從哪幾方面對(duì)魯迅進(jìn)行了描寫?

語(yǔ)言：分角色讀，只讀對(duì)話內(nèi)容

神態(tài)重點(diǎn)句子：

魯迅看了我一眼,，那種正直而慈祥的目光,，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

點(diǎn)出破折號(hào)的作用,，讀出溫暖,，幸福的感覺(jué)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：眼前的這位陌生人不惜自己的身體,，鼓勵(lì)、關(guān)心青年的進(jìn)步成長(zhǎng),。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠與我們一家和諧相處的感情。

3,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家和諧相處的感情

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的,。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入

1,、板書課題,，齊讀課題

質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目你想說(shuō)些什么?

師：如果有這樣的一只松鼠跑進(jìn)你家，你會(huì)怎么辦?

生：賣了,、養(yǎng)起來(lái),、殺掉等等

過(guò)渡：看來(lái)在坐的我們都有自己不同的做法，那我們一起去看看這只松鼠跑進(jìn)作者的家里后怎么樣了?

第二自然段：很快跟我們相熟了…

師：是啊,，這只松鼠跑進(jìn)我家后很快得便與我們混熟了,，混熟了之后又會(huì)發(fā)生什么事呢?

二、初讀感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，看看松鼠來(lái)到我家具體做了哪些事情?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖,、晾曬蘑菇、冬眠墊窩,。)

2,、談?wù)勛约旱母惺堋?你覺(jué)得做得這些事情有趣不?)

三、細(xì)讀體會(huì)

1,、過(guò)渡：做了這么多壞事,，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧?

那到底有沒(méi)有呢?那我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)先去松鼠為自己儲(chǔ)備冬糧的事情中去探個(gè)明白，看看作者以及家人與松鼠是如何相處的?

(在學(xué)生的回答中,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀,。)

2、交流：

⑴有時(shí),，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了,。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì))

(這些動(dòng)詞中透露了什么,，然后在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在進(jìn)行指導(dǎo)讀,，有條件教師可以范讀,。)

引導(dǎo)：為了這件事，孩子們一個(gè)星期不允許吃糖,，家人責(zé)怪松鼠嗎?

原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子,。

⑵爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢,。森林里的松鼠到了秋天,，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性,，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(兩個(gè)咱們從中又體會(huì)到什么?)

師：是啊,，我們把松鼠看成了家庭中的一份子，它所做的這件事情他們覺(jué)得是一種天性,，可見(jiàn)一家人對(duì)松鼠是非常喜歡的,，大自然中的松鼠是這樣，他們家的松鼠自然也不甘落后,。過(guò)了幾天,，他們家的松鼠又在那忙活了，在做什么呀?

對(duì)呀,，它在那晾曬蘑菇和墊窩呢,，那他們一家人是不是還是相處得很好呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆對(duì)照我們學(xué)習(xí)第一件事情的方法去看看、去找找,。

預(yù)設(shè)：

⑶想象松鼠忙了一個(gè)早晨,，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?

有一天,，它失蹤了,，我們心理空落落的

(感受理解空落落)

⑷當(dāng)它把奶奶逢年過(guò)節(jié)才舍得戴的頭巾拿來(lái)墊窩的時(shí)候，想象一下如果你是奶奶會(huì)怎樣說(shuō)?

師：在我們看來(lái)松鼠做的都是讓人哭笑不得的事情,，它畢竟給我們家制造了不少麻煩,，家里人有責(zé)怪它嗎?

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教學(xué)目的

1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法,，體會(huì)哲理性議論的作用,。

2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn),。

3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

教學(xué)要求

1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,。

2·通過(guò)讀,，理解詩(shī)的深刻哲理。

3·把較難懂的內(nèi)容(第三,、第六,、第七節(jié))講清楚,，講透徹,。

教學(xué)重點(diǎn)

1·理解對(duì)比的寫法,。

2·體會(huì)用詩(shī)講道理,。

教學(xué)難點(diǎn)

1·\"有的人\"指哪些人?

(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,，他們雖然\"活著\",，卻如行尸走肉,，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥,。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,。他們雖死猶生,，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌,。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)

2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?

(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,，他們徒具形骸,，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,，指的是一生為人民,，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了,，但他們的思想,，精神永駐人間。)

3·為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”?為什么說(shuō)“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”?

(把名字刻入石頭的人,，是想流芳百世,，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去,，名字早已臭名昭著,。“熔巖一旦噴出,，將燒盡一切野草,，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”,，魯迅以野草自比,，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,，寧可犧牲自己的一切,。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生,，到處是一片青綠,。)

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一、回顧,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解,。尤其通過(guò)魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人,，知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣,，在他的回憶中,，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一面》

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文，自己大聲地讀,，不通順的多讀幾遍,。

2、我們敘事的文章有六要素,，哪六要素?

(時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果)

根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答,。

(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整,、正確,。)

三、深入探究,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

1,、在阿累眼中，魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文,，畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句,，仔細(xì)朗讀。 (文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫,。)課件出示描寫外貌的語(yǔ)句

2,、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫,，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)

3、自己再讀讀這幾句句子,，剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”,。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎?同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化?

(第一次是在遠(yuǎn)處,，在暗中,，從整體上勾勒出人物的身材、年齡,，因而人物形象比較“模糊” ,。第二次是在近處觀察,，刻畫得比較具體、細(xì)致,，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì),。第三次更近了，觀察更細(xì)致,，魯迅的形象也更加完整清晰,。)

四、仔細(xì)品讀,，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

1、在這短短的一面中,，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?找到有關(guān)魯迅語(yǔ)言的描寫,，自己讀一讀。聽(tīng)到這些話,，作者的心情又分別是怎樣的?

(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑

我賣給你,，兩本，一塊錢——驚異這書本來(lái)可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)

2,、從這些對(duì)話當(dāng)中,，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書,，最后還送我書,，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)

3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段

我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái),，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅,，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))

五,、總結(jié)全文，升華感情

這一面給作者留下了深刻的印象,，產(chǎn)生了深刻的影響,，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面,。

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教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀記“殷勤、失業(yè),、窘相,、厚實(shí),、苗頭、輕視,、徒然,、艱苦、軟綿綿,、牛毛細(xì)雨,、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ),。

2,、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

2,、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

教學(xué)方法和教學(xué)手段：

啟發(fā)教學(xué)為主,，讀,、說(shuō)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。

教材分析：

《一面》是一篇略讀課文,，在這篇課文中,，作者在描寫人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微,。特別是六次外貌描寫,，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì),，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。選編這篇課文的目的：一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法,。

學(xué)情分析：

課文篇幅較長(zhǎng),，教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)魯迅三次外貌的描寫,，抓住“瘦”的特點(diǎn),，連同“瘦”，給人留下深刻的印象,。從這三次外貌描寫表現(xiàn)人物品格,。課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道,，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)系青年成長(zhǎng)的故事,。

學(xué)生活動(dòng)：自讀自悟、合作交流,。

學(xué)法指導(dǎo),，課件設(shè)計(jì)：

采用默讀，觀察,、練說(shuō)等學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力,，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí);多媒體課件輔助教學(xué)。

課型：新授課

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他,，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對(duì)!通過(guò)他的朋友,、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解,。

“管中窺豹,，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中,，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

二,、自讀自悟

1,、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子,。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容,，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

2,、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

3,、在售票員阿累眼中,，與魯迅的一面之交,，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子,，寫下你的感受,。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子,，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白,，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”,、“竹枝似的手指”,、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

為什么他如此的面黃肌瘦?

魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”,、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6,、一次整體寫，兩次寫手,，三次寫臉,，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?

(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn))

7,、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來(lái)的?

三,、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1、透過(guò)作者的文字,，在這短短的一面中,，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受,。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書,，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠(chéng)懇推薦別人的書,，多么地謙遜;那“微笑,、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步,，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!

四,、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格,。

全文的最大成功之處,，是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫,，刻畫了魯迅先生的崇高形象,，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法,，為本班同學(xué)或老師畫像,。