作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中語文七年級教案人教版篇一

教學目標：

(一),、知識與技能：

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二),、過程與方法：

通過反復朗讀課文,，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情,。

(三),、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操,。

教學重點：

引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵,。

教學難點：

引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。

教學設計：

《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀,。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂,，情緒慷慨激昂,，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料,，更是他們接受愛國主義教育,、強化愛國熱情的好題材。

調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件,，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵,。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情,。教師應設法激發(fā)并強化這種感情,。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈,，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可,?？偟膩碚f，我設計本課的思路是以誦讀為主,，不過多講解,，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力,。

教學課時：一課時

教與學的過程：

一,、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂,，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民,。黃河驚濤澎湃,，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長,、九曲連環(huán),，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動,。在抗日戰(zhàn)爭期間,，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景,，感慨不已,，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天,，我們將一起學習這首詩歌,，不但要領會它的內(nèi)涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成,，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》,、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

二,、學會朗讀,。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀,。

1、教師范讀,。強調(diào)朗讀時,，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;

2,、學生自由有感情地朗讀,。指導朗讀：

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別,。

(2)“我站在高山之巔,，望黃河滾滾，奔向東南,?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長,。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢,。

(3)三個“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂,，表明在歌頌 ,。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力,。

3,、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價,。

4,、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好,，更能讀出感情,。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5,、鼓勵學生小組合作探究,，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組,、四人組,、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié),、甚至一兩句,。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

6,，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵,。

注 ：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,，領略歌詞美感,，將學生的情感逐漸引向高潮

三、內(nèi)容研討

(一),、解題,。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字,。)

(二),、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲,，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅強,，作用是引出下文的頌歌。

(三),、歌詞部分在“頌黃河”之前,，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領,，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?

對黃河進行了近鏡頭特寫,、俯瞰全景式總寫、縱向描寫,、橫向展開,，由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前,、無堅不摧的特點,。

(四)、品嘗“頌黃河”部分,。

1,、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻,，地理特征,，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2,、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現(xiàn),，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族,，黃河保衛(wèi)了中華民族,，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,，環(huán)環(huán)相扣,，逐步深入。

3,、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地,，中華文化在黃河流域產(chǎn)生,、發(fā)展、壯大,，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫,。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言,。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防,，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶,。

(五)、“頌黃河”之后,，作者又加了一個尾聲,，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法,，起什么作用,，表達了什么感情?

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國,。

是用反復的修辭手法,，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調(diào)作用,，表達了對民族精神的贊頌,，也表達了必勝的信心。

(六),、1,、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

明確：本詩屬于直白抒情,、風格豪邁類,，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,，并且多處以“啊,，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美,。王之渙的《登鸛雀樓》,、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等,。

2、,、小結,。(大屏幕顯示下列板書)

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化,、英雄的業(yè)績,、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念,。

黃河——(象征)——中華民族

課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

三,、學生自由暢談，說一說在讀詩時,，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像,，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說,。

四,、拓展延伸，參與實踐,。

1,、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻,，我們現(xiàn)在應該怎么做?

2,、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

初中語文七年級教案人教版篇二

《雨的四季》

教學目標

1.能正確朗讀課文,，掌握本課生字詞,。

2.讓學生感受文章的語言美、畫面美,，學會抓住景物特征描寫的方法,。

3.分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。

教學重難點

難點：欣賞文章的畫面美,，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,。

學情分析

學生通過前面兩篇課文的學習,，對于散文這一文學體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,，每個人都有見過雨,，他們對文本內(nèi)容不陌生，教學本文容易引發(fā)他們的情感體驗,，為學習本文打下了良好的基礎,。學生基本能通過自主學習與小組合作,，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,，體驗作者情感,。在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言,，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度,。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略,。

課時分配：

1課時

一、新課導入

雨是大海的女兒,，是天使的眼淚,，是大地的微笑，是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下,，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里,，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,。去領略雨的美、領略散文的美,。

播放四季之雨的配樂圖片,。(學生說觀感)

二、自主學習——聽雨篇

1.自查資料,，拜訪作者,。

劉湛秋，男,，安徽蕪湖人,，當代詩人，翻譯家,，評論家,，《詩刊》前副主編,，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風景》,，散文詩集《遙遠的吉他》,，論文集《抒情詩的旋律》等。

2.師生共同誦讀文本,。感受作者的優(yōu)美文采,。

3.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗,、嬌媚;夏雨的特點：熱烈而粗獷;秋雨的特點：端莊而沉思;冬雨的特點：自然而平靜,。

三、合作交流——品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子,，仿照下面的句式：“______________________”這句運用了______________________(感官,、寫作手法或修辭、特點)加以賞析描述,，教師點評,。

示例1：“也許，到冬天來臨,，人們會討厭雨吧!但這時候,，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花,，飄然蒞臨人間,。”這句采用了擬人的手法,，“化了妝”,，寫出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情,。

示例2：“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,，牽動著陽光的彩棱鏡,。”“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。”運用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景;“雨,，我的愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動,。”運用比喻,、擬人,、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪,?！边\用擬人、比喻的手法,，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化,，形象化,，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動,、形象,，也給了讀者不一樣的感受。

四,、討論探究——悟雨篇

1.齊讀第一段和最后兩段,，思考：這段與前文有怎樣的關系?表達了作者怎樣的思想感情?

首尾呼應。結尾的“啊,，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨的“美”和自己對雨的喜愛,，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情,。

2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板,、生硬，而“雨的四季”充滿靈動,，賦予了“雨”一定的人格化,，充滿情趣和意境。

3.你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,，打動人心?

調(diào)動感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序層次清

融情入景巧抒情

五,、放飛心靈，仿寫篇

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物,，一段也好,，一句也好，展開聯(lián)想與想象,，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖,。

示例：夏雨無常，時而陰云連連,，溫柔委婉,，造就梅雨時節(jié);時而疾風急進，粗獷強悍,，夾雜著電閃雷鳴,。

結束語：

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞,，沒有聲音的成長沙沙作響,，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然,，作者以細膩的筆觸,、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了,，一支神來之筆點染了四季,，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

初中語文七年級教案人教版篇三

《老王》

教學目標

知識和能力目標

1.了解老王的不幸,。

2.把握老王、楊絳及家人的善良,。

過程和方法目標

調(diào)動學生的生活體驗,，通過品讀法、探究法來體會文章的思想感情,，提高閱讀能力,。

情感態(tài)度和價值觀目標

1.體會“我”和老王的善良，領會“我”的平等觀念,。

2.培養(yǎng)學生的同情心,，學會以善良體察善良、回報善良,。

教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情,、關愛的思想感情，激發(fā)愛心,。

教學難點

領悟“我”平等觀念,。

教具準備：多媒體

教學方法：主要采用品讀法、合作探究法、談話法,。

教具準備：多媒體

課時安排：1課時

教學過程：

一,、導入

二、整體感知

1.通過預習,，你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?

2,、文章的最后一句話。

3,、文中“幸運的人”指的是誰,，“不幸者”指的是誰?

三、合作探究

(一)認識不幸

1,、請同學們?yōu)g覽課文1-4段,，完成下列表格，了解老王的不幸,。

姓名性別職業(yè)

身體狀況

家庭情況

居住條件

(二)尋找美德

跳讀課文1-16段,，分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件，用精煉的語言概括出來,。

(1)老王的善良

第一件事：送冰(冰大價等,，費用減半)

第二件事：送錢先生去醫(yī)院(不要錢，拿了錢不放心)

第三件事：改裝三輪(乘客不會掉落)

第四件事：送雞蛋,、香油(不要錢，送我們)

(2)楊絳及家人的善良

(1)照顧老王的生意,，坐他的車,。

(2)送老王大瓶魚肝油。

(3)老王再客氣作者也付給他應得的報酬,。

(4)關心老王的生計

(5)老王送來香油雞蛋,，也給了錢。

(6)擔心老王摔倒,，對沒請他坐下喝茶感到抱歉,，心里不安。

(三)品味善良,。

請同學們速讀8-16自然段,，思考下列問題并在書上做好批注。

1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?

2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?

3.面對送香油和雞蛋的老王,，我有哪些反應和感受?

四,、感悟情感領會主題

楊絳一家一直關愛老王，幫助老王,，可為什么在老王去世幾年后,，她還覺得愧怍呢?老王究竟最需要什么?

楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。

老王需要的是真誠,、平等和尊重!

五,、拓展延伸

老王離世已經(jīng)很多年，可像老王那樣的人在我們身邊還不少,。面對他們,，我們該做些什么呢?

1、國家,、社會在行動,。2、學校在行動,。3,、關注他們，我們當代中學生準備做些什么呢?請拿出紙筆寫寫,。

六,、結束語：我們常常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事!)

七、作業(yè)：1,、課后練習三

2、閱讀《我們仨》

初中語文七年級教案人教版篇四

《臺階》

教學目標：

改用第三人稱復述課文,。

理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象,。

了解圍繞中心選材的寫法。

父親的形象特點及其意義,。

通過故事情節(jié)展示人物的寫法,。

一課時。

預習：

識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

閱讀課文,，復述故事情節(jié)。

教學設計

■導入

同學們,，我們中國是一個農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民,。關心國事大事就不能不了解一下

中國廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民,。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》

一文為我們刻畫了一個中國農(nóng)民的典型形象,。

板書課題,。

■整體感知

了解故事情節(jié)和人物形象,。

自讀課文：

了解故事情節(jié)。要求學生在書上圈點勾畫,。

要求改用第三人稱,，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復述。在復述的過程中注意刻

畫人物的心理活動,。要口齒清楚，內(nèi)容連貫,，并富于感情,。復述之后組織學生進行適當

的評價，對遺漏的內(nèi)容進行補充,。

思考題：

a.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

b.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

c.新屋造好了,，父親怎么樣?

先讓學生獨立思考,，再將自己的理解和疑難問題,，通過四人小組討論，與同學交流,。

然后進行課堂發(fā)言。

a.“臺階高,，屋主人的地位就相應高,?！备赣H覺得自家的臺階低,，望著人家高高的臺階，羨

慕不已,，他不甘心低人一等,，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋,。

法形容。

教師導學：

小說是以塑造人物形象為中心,，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活

的,。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的,。

引導學生找出感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的情節(jié),，讀一讀，議一議,。

哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點?

“父親坐在綠陰里,，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來搖

去,，卻搖不散父親那專注的目光。這時,，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去,。”這段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理?

為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時,，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么

理解?

作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

為什么新屋的主體工程寫得簡略,，造臺階反而寫得詳細?

教師可指導學生重點研讀課文第1、2,、5,、12、14,、20,、22、25,、28段,，概括父親這一形象的特點。

引導學生根據(jù)上下文引發(fā)想像,，答案不求統(tǒng)一,，但要合乎情理。

父親干了一輩子,，勞動就是生命,，在他的精神世界中,，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲,，勞動體現(xiàn)了自己的價值,，一旦不能干活，就失去了這一切,，所以感覺若有所失,。

思考題：

本文的“文眼”是什么?

“臺階高，屋主人的地位就相應高,。”故事情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結局都是以此為出發(fā)點的,。

“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

硬干、堅忍不拔的精神,，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出

特征,。同時，這一形象還告訴我們,，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦,，根源在于經(jīng)濟落后。

億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力,，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,，結束老牛拉破車的

日子。

表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望,。

這篇小說,，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的

變化,，農(nóng)民的思想也有了空前的進步,。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國,，三分之二的人口在農(nóng)村,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后,。農(nóng)村,、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題,，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設的全局,。要全面實現(xiàn)小康,，重點是農(nóng)村，難點是農(nóng)業(yè),，關鍵是農(nóng)民,。我們有責任關注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題,，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應有的貢獻,。

初中語文七年級教案人教版篇五

《盲孩子和他的影子》

教學目標

1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習慣,。

2.培養(yǎng)學生在生活中關心幫助弱者的良好品質(zhì),。

教學重點：

1.多角度理解文章主旨。

2.學習欣賞文章美,。

一,、導入

由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

我的太陽

——寫給盲童

高洪波

太陽是圓的,，就像你手中的皮;太陽是熱的,，就像冬天的火爐。

你摸摸玻璃窗,，就能摸到太陽;太陽是我的,，也是你的，

你看不見太陽,，卻看見了一切,。

二、快讀感知課文,，思考

1.文章的主人公是誰?

2.請為本文加五個小標題,。形式如下：____的盲孩子

(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子

在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

三、研讀課文

(一)寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?

(二)快樂的盲孩子

分角色朗讀:

(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?

(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?

(三)見到了一線光明的盲孩子

(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽,、幽幽,、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?

(四)在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子

(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?

(五)重見光明的盲孩子

(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀

(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

(4)結尾說：“我們都是光明的孩子,?！边@句中的“光明”的含義是什么?

四、互助合作,，探究課文主題

1.童話中出現(xiàn)了盲孩子,、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?

2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

3.盲孩子獲得了光明,，影子也變成了一個美麗的孩子,，從中你讀到了什么?

五、課外拓展,，放飛思維

1,、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心,，結合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文,。

2,、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界,。課后繼續(xù)研讀課文,，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處,。

六,、教師寄語

做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!