作為一名老師,,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1
課堂討論(812節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言,。
第8節(jié),,你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說(shuō)明使忠厚者常遭不幸,;使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫(xiě)的人?
教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)的人生意義,。
第9節(jié),,這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示:并列關(guān)系,,都是寫(xiě)對(duì)人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫(xiě),這一節(jié)是從反面寫(xiě),。第三,、四句是兩個(gè)倒裝句,,分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛卸淖兞俗约?,何況是一般人呢,。
第10、11節(jié),,這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示:層進(jìn)關(guān)系,。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)被曲解、玷污和糟蹋,,應(yīng)該怎么辦,。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果。不能換,,蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,,而變可變好也可變壞。
第12節(jié),,這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一,、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
閱讀體驗(yàn)
組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,,談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大,,并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,,教師給予必要的點(diǎn)撥,,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,。
語(yǔ)言運(yùn)用
①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),,寫(xiě)幾句話)
教師示例:
愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云,;
愛(ài)心是云,,化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨,,滋潤(rùn)久旱的樹(shù),;
愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰,。
這個(gè)練習(xí)難度比較大,,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià),。
②修辭訓(xùn)練
這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),,使抽象的事理形象化,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),,學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。訓(xùn)練方法,,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。
教師小結(jié)
同學(xué)們,,我們朗讀,、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),,理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì),。猶如航標(biāo)燈,,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的,,并為實(shí)現(xiàn)自己的而努力奮斗,。我想,一個(gè)有的人,,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,,也一定是一個(gè)很高尚的人。
作業(yè)
①完成研討與練習(xí)一,。②將思想交流整理成300字的隨筆。
點(diǎn) 評(píng)
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面,,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí),。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,,抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn),。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神,。閱讀過(guò)程注重由整體到局部,,再由局部到整體,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),,學(xué)生易于接受,;問(wèn)題的設(shè)置,,有針對(duì)性和層次性,前后貫通,,相互照應(yīng),,起到觸類(lèi)旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主,、合作、探究,,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。同時(shí),教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,,注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合,。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2
一,、教學(xué)目標(biāo)
① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
② 理清故事情節(jié),。
③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,。
④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義,。
⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì),。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
① 聯(lián)想和想像。
② 作品深刻的內(nèi)涵和思想,。
③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
三,、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文,。
老師:錄音機(jī),、磁帶。
第一課時(shí)
一,、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié),,整體感知課文內(nèi)容。
二,、教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔,、安徒生,、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,,也非常喜歡他的作品,。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好,,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),,我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),,去分析,。
2、朗讀課文,,整體感知課文內(nèi)容
① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想,。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,,自己先試著想像,,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
② 播放本課錄音,。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ),、句子或段落,以便幫助理解文章線索,,進(jìn)行深入思考,。
然后讓學(xué)生討論,交流,,得出結(jié)論
愛(ài)??織??看??穿??揭??議
本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),,讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征,。
3,、角色朗讀,,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人,,皇上一人,,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,,小孩一人,,其余所有角色一人。)
4,、布置作業(yè):
① 寫(xiě)生字,,理解詞義。
② 用普通話朗讀課文,,做到讀音準(zhǔn)確,,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣,。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3
一,、教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,,體會(huì)美
②理清思路,,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,。
③聯(lián)系實(shí)際,,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,,揣摩詞語(yǔ),,品味語(yǔ)言。
三,、課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多,,課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,,
拓展思路,,增加知識(shí)積累。
四,、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,,理清文章思路。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、整體感悟
①導(dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng),。春,,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài),、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花,;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩,。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,,我們一起學(xué)習(xí)《春》,,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的,。
出示目標(biāo),,板書(shū)課題。
②感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀,,讀準(zhǔn)字音,,疏通字詞,朗讀中教師正音,,學(xué)生圈點(diǎn),。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭(zhēng)春
盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春
春雨圖雨潤(rùn)春
迎春圖人迎春
2,、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,,在他的筆下,所有的景物??那小草,,那春花,,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情,。
①潛心精讀:
[問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情,。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,,讀出情,。
學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀,、思考、體味后,,四人小組討論交流,,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,,明確上述問(wèn)題,。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),,去感悟,,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象,、生動(dòng),。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),,寫(xiě)出了春草而出的擠勁,。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景,。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),,富有情趣,惹人喜愛(ài),。“偷偷地”要輕讀,,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了,。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,,為什么放在句末???放在句末,,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),,突出了小草嫩綠的特點(diǎn),,同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣,。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,,后兩字要輕,。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,,作比較朗讀,,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,,不錯(cuò)的,,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切,、慈愛(ài),、幸春天是
福,含有深情的感覺(jué),。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,,總寫(xiě)春天的新、美,、力,。春天是新的,她有旺盛的生命力,;春天是美的,,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,,她充滿了力量,。
“盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切,。東風(fēng)來(lái)了??報(bào)告春天的消息,。春天的腳步近了??賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。
春風(fēng)是無(wú)形的,,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形,、無(wú)味,、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感,。
學(xué)生還可以找出多處去理解,、品味、鑒賞,、朗讀,。
3,、[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),,抓住重點(diǎn)的字詞句,,仔細(xì)品味、賞析,,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語(yǔ)言,。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,,以“領(lǐng)著我們上前去”終,,起于擬人,終于擬人,,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn),。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,,表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,,是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文,。
②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境,、風(fēng)格,,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,,學(xué)生可以互評(píng),。看畫(huà)面朗讀,,背誦,。
3、體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文,,你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色,,你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,,可以向同學(xué)提問(wèn),,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討,。
[明確]作者筆下的春草、春花,、春風(fēng),、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),,側(cè)重描繪的是自然界之春,;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,,通過(guò)細(xì)致觀察,,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,,描繪了春天的各種景物,,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,。
②拓展延伸
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流,。
4,、[作業(yè)]
《我看秋天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,,字?jǐn)?shù)不限,。
整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
5,、信息反饋:
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4
一,、教學(xué)目標(biāo)
①情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,,學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí)、守信,,尊重他人的美德,。
②知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。
③過(guò)程與方法:自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文,,積累文言詞語(yǔ),。
三,、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流,。熟讀課文,,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述,、疏通,、討論,多媒體輔助教學(xué),。
四、教學(xué)內(nèi)容
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事,?!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),,對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事,。兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,,又是圍繞著家庭生活和親情,,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
五,、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請(qǐng)一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事,。
1、導(dǎo)人
同學(xué)們,,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,,和他們交個(gè)朋友,。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充,。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,,古代小說(shuō)所記大多是傳聞,、軼事,以短篇為主,,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,,分德行,、言語(yǔ)、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門(mén),,《詠雪》選自言語(yǔ)一門(mén),,《陳太丘與友期》選自方正一門(mén)。
2,、誦讀課文
3,、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,,所以,,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感,。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,,注意節(jié)奏,。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),,如句讀,、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié),,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。
(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,,為疏通課文打好基礎(chǔ),。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文,,疏通文意,,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):俄而,、欣然,、擬、未若,、乃至,、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),,全班一起討論解決,。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法,、換字法疏通文意。)
4,、自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑,、討論,、解疑,,教師巡回指導(dǎo),。
② 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,,以小組為單位,,推選代表提出。全班討論,,得出結(jié)論,。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,,可由教師提出,。)
《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,兒女的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,,再討論分析。)
d.撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,,教師給予鼓勵(lì),。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維,。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),,同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好,。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問(wèn)題組:
a.文中君,、家君,、尊君的稱(chēng)謂有什么不同?
b.期日中,過(guò)中不至說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤,?
c.元方入門(mén)不顧是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法,。
d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,,如無(wú)條件,,可讓學(xué)生討論:家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,,你是怎樣接待的,?談?wù)勀愕木唧w做法。
5,、作業(yè)
①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,,講給其他同學(xué)聽(tīng)。
6,、小結(jié)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容,。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語(yǔ),,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。
7、信息反饋:
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、閱讀理解課文,,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài),,體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神,。
2,、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子,。
3,、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)
【教學(xué)過(guò)程】:
一,、簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰(shuí),?你對(duì)他知道些什么,?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,,今年55歲,。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫(xiě)作?,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席,。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等,。)
下面,,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫(xiě)了什么,?
(作者在秋天懷念自己的母親,。)
請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎,?
(作者為什么要懷念母親,?他懷念母親的什么?)
這里有一段話,,是寫(xiě)作者母親的,。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(史鐵生的母親是一位活得最苦的母親,。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,,他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,看著兒子搖車(chē)拐出小路,,她總是佇立在門(mén)前,,默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來(lái),,看見(jiàn)母親仍然站在原地,,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,,對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng),。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去,站在陽(yáng)光下,,站在冷風(fēng)里,。后來(lái),她突然去世了,,因?yàn)閮鹤拥耐纯?,她活不下去了。這是她唯一的兒子,,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,,她匆匆離開(kāi)時(shí),,只有――49歲。)
二,、討論理解,,感悟感動(dòng)
1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí),,母親已經(jīng)去世七年了,。七年的痛苦,七年的回憶,,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字,?
(板書(shū):雁陣,、樹(shù)葉、菊花)
現(xiàn)在再讀課題,,注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢?
(板書(shū):母親的病情,、母親的關(guān)愛(ài) )
2,、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的,?
有感情地朗讀相關(guān)句子,。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外,,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀,!肝硬化,,肚子硬了,尿排不出去,,肚子越來(lái)越大,,還吐血,好痛好痛??!
母親活得――多苦啊,!
(板書(shū):苦)
可是,,她想到自己的病情沒(méi)有?回憶中,,作者記憶最深的,,還是母親――
對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
4,、她是怎么關(guān)心兒子的.呢,?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事)
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花??!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,,她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,,走向幸福,走向成功,,卻就這樣,,心不甘情不愿地,離開(kāi)了她的孩子……
慈祥的母親,,痛苦的母親,,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,,作者回想到這里,,他是怎么說(shuō)的,?(“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情,?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這
些地方體會(huì)到,,作者的心情怎么樣,?(難過(guò),、痛苦、懷念等)你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎,?不但要用嘴去讀,,更要用心去讀,用想象去充實(shí),!
5,、那么,母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么,?她想要自己那個(gè)生病的兒子,,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢,?
(板書(shū):好好兒活)
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢,?
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑,。(母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花,?)
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活,。菊花很美,生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊,,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去,!
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,,現(xiàn)在怎么樣了嗎?
(后來(lái),,由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,,他患了褥瘡,再后來(lái),,又患了尿毒癥,,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,,換血,,不能少一次。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來(lái),,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>
(板書(shū):再苦也要好好兒活)
這么艱難的日子,,他們都堅(jiān)強(qiáng)地,、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢,?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,?
面對(duì)生命,珍惜生命,。我們這些健康人――你,、我、他……我們大家更要好好兒的活,。
所以,,親愛(ài)的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,,(我倆在一塊兒,,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
我們!
連起來(lái)讀這句話,。
(一起讀“我們大家在一塊兒,,要好好兒活!”)
三,、課后反思,,知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲,?(知識(shí),、情感等)
史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》,,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來(lái)他的書(shū)看一看,。比如:《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等,。
四,、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話,。
2,、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
3,、背誦自己喜歡的段落,。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成,!
五,、升華認(rèn)識(shí),,結(jié)束本課
親愛(ài)的同學(xué)們,,怎樣才算是“好好兒活”,?這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,,活著,,就得感謝!感謝陽(yáng)光與空氣,,感謝父母與親人,,感謝祖國(guó),感謝生命,!但愿我們所有的人,,都“好好兒活”!
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、正確理解寓言的含義,。
2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,,對(duì)待人生的際遇,。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,,模仿文章美的表達(dá),。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解寓言的含義,;
2,、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
1,、查閱資料,,掃清文字障礙。
2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,,思考寓言的含義。
第一課時(shí)
一,、課文導(dǎo)入
人們的生命歷程中,,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失,。”其實(shí),,有失也比有得。明智的,,隨遇而安,,得失不驚,,心寬體胖,處世瀟灑,;癡妄的,,追名逐利,以亂心迷,,生身受累,。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。
二,、簡(jiǎn)介寓言
寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,,也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理,。
三,、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事,?
2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化,?
3,、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患,?
4,、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
四、體味感知
這則寓言的語(yǔ)言很精美,,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),,并談出自己的感受,。
五、探討研究
1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?
2,、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,,說(shuō)明了什么?
3,、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義,?
六、拓展延伸
1,、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,?
2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么,?
3、在現(xiàn)實(shí)生活中,,你是否會(huì)有得失之患,?原因是什么?
4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo),?
七、鞏固練習(xí)
課文下的習(xí)題
第二課時(shí)
一,、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失,。不僅如此,,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍福”,。人生在世,,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此,,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
二,、整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),,具有普遍的意義,。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?
三,、思考品味
1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
2,、“天哪,,太可怕了,這件事落到我的頭上,,我可受不了,!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的,?有什么意義,?
四、問(wèn)題探究
1,、王子落難前后性格有怎樣的變化,?為什么會(huì)有這樣的變化?
2,、王子是怎樣落難的,?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的,?
3,、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,,這說(shuō)明了什么?
4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,?
5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),,才能戰(zhàn)勝脆弱,,這是一條定律嗎?
五,、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:
1,、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的,。但是角度是不同的,,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài),。
2,、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,,后則更像是事實(shí),。
3、在表達(dá)方式上,,兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事,。
六,、體驗(yàn)反思
1、人生在世,,或?;虻湥赡懿黄诙?,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待,?
2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),?
3,、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志,?
七、教師小結(jié)
同學(xué)們,,學(xué)習(xí)了兩則寓言,,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”,;不計(jì)較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們,“塞翁失馬,,焉知非福”,,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,,健全人格;藐視困難,,直面人生,。
八、鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”,。
2,、作文訓(xùn)練:《居安思危》,、《在逆境中成長(zhǎng)》,。
【課后記】
在本課教學(xué)過(guò)程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解,;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果,。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7
一,、教學(xué)目標(biāo)
① 速讀課文,能概述課文內(nèi)容,。
② 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法,。
③ 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
理解說(shuō)明事物要抓住特征,理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用,。
三,、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,學(xué)生做好預(yù)習(xí),,搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ),,注意觀察天空中的云,同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句,,為課堂交流做好充分準(zhǔn)備,。
四、教學(xué)內(nèi)容
這是一篇科普文,。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰,,緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明,,不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣,還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,,由說(shuō)云是天氣變化的招牌,,再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣,。云的種類(lèi)很多,但文章從現(xiàn)象人手,,進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì),。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì),。說(shuō)明層次清晰,,將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清楚,最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的,。
五,、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、精心導(dǎo)入
① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,,引出課題,。
② 也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。
③ 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察,。例如:
a. 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明,。
b. 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下,,好嗎?
以上各種導(dǎo)人,只要精心設(shè)計(jì),,認(rèn)真準(zhǔn)備,,都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。
2,、出示目標(biāo)并板書(shū)課題
課題:看云識(shí)天氣
3、感知內(nèi)容
① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞,。
② 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文,,教師正音正字。
③ 請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題,,再讀課文并小組討論,。
問(wèn)題組:a.全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學(xué)生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,,不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,;不同光彩的云和天氣的關(guān)系?;舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用,,再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系),。最后是總說(shuō),,說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的,。
4、研讀賞析
① 教師導(dǎo)學(xué):科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí),,可以遵循規(guī)律,,即:抓特征、理順序,、用方法,、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章,,會(huì)更加清晰,。
② 自主探究:出示表格圖,讓學(xué)生分小組討論填表,,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi),、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格,,在閱讀中思考:a.共有幾種類(lèi)型的云?b.表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種,。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流,也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解,,教師進(jìn)行總結(jié),,通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類(lèi),,按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云,;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,,設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些,、詳細(xì)些都可以,給學(xué)生一定的空間,。
學(xué)生討論填表后,,教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出,作者抓住了說(shuō)明事物的特征??云和天氣的關(guān)系,,同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序??總分,。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚,作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法,。例如:分類(lèi)別,、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法),,總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明,。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,
請(qǐng)同學(xué)們研讀討論,。
③合作探究
a. 能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?
b. 能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?
學(xué)生可以討論并暢所欲言,,也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確,,但只要敢于探索,大膽講述,,教師都應(yīng)表示贊賞,,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種??暈,、華,、虹、霞,。把它們之間的差別,,進(jìn)行了比較說(shuō)明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征,。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,,不僅使文章生動(dòng),更重要的是讓云的特征更加鮮明,。用詞準(zhǔn)確,,薄云往往是天氣晴朗的象征,往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
④反饋交流
學(xué)生再次速讀課文,,看大屏幕展示的題目,交流思考,,看看本節(jié)課有哪些收獲,。
(出示投影)讀課文,理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答,。比一比,,哪一組思維更敏捷,
問(wèn)題組:
a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容,。
b.天空的薄云,,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用?
c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?
d.根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。
e.舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處,。
學(xué)生討論后,,教師引導(dǎo)小結(jié):a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,說(shuō)明看云可以識(shí)天氣,;b.這句話的作用是承上啟下的過(guò)渡作用,;c.卷云、卷積云,、積云,、高積云都是很美麗的云,;d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降,;e.論述有理即可,。
總結(jié):通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容,,還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚,,并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法,那就是:抓特征,,理順序,,用方法,語(yǔ)言準(zhǔn),。
5,、延伸作業(yè)
用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法,寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文,,向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象,。題目自擬。 -
6,、信息反饋:
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8
師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,,明確了各段段意,作者在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)濟(jì)南,,是哪個(gè)詞呢,?
生:寶地
師:既然說(shuō)是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢,?
生:山(陽(yáng)光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山),、水
師:濟(jì)南真可算是處處是寶地,,是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段,。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的,。我們可以分析具體語(yǔ)言,來(lái)把握景物特點(diǎn),,體悟作者情感,。老師先來(lái)舉一個(gè)例子,“一個(gè)老城,,有山有水,,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,,這一段文字寫(xiě)了濟(jì)南的老城,,運(yùn)用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,,寫(xiě)出了濟(jì)南城安適,、秀美的睡態(tài),有著溫暖,、恬靜,、適宜居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。從這段中,,同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話,,看看濟(jì)南到底美在哪,?(可以提示學(xué)生答案不必求全,先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面)
生:“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”
師:搖籃的形態(tài)是怎樣的,?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺(jué)呢,?
生:安全感、躺在里面很舒適,、柔軟,、溫暖。
師:常常說(shuō),,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,,文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢,?(若答不出來(lái)可再引導(dǎo),,小山像母親一樣,具有哪些情感)
生:母愛(ài),、慈愛(ài),、慈善可親。(板書(shū))
師:表達(dá)了作者的什么情感,?
生:表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。
師:小山形態(tài)秀美,不得不說(shuō)是出奇的,,是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句,?
生:“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和’”,。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,把山人格化了,。(板書(shū):修辭,,擬人)
師:哪個(gè)詞看出人格化了?
生:低聲地說(shuō),,小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ),。
師:為什么要低聲呢?大聲說(shuō)行不行???
生:不行,老城還在“安適地睡著”,,小山不忍打擾,,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。
師:對(duì),,濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜,、溫暖舒適。同學(xué)們?cè)傧胂耄?ldquo;你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和”,,這句話除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說(shuō)的,還是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,?
生:對(duì)生活在城里的人們,。
師:是這樣的,那大家說(shuō),,生活在這樣的冬天里,,人們心里感覺(jué)怎么樣?
生:熱乎乎的,、不著急,、好像馬上能到春天了。
師:沒(méi)錯(cuò),,在小山的搖籃里,,濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,,潛藏著朦朧的春意,,所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”,作者這樣寫(xiě),,也使得寫(xiě)景畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)了,。
師:如果只是陽(yáng)光朗照下的山,是不是足以說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地?下面我們來(lái)看第三段,,第三段主要寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,,作者用了一個(gè)詞來(lái)形容,是哪個(gè)詞,?
生:最妙的,。
師:找的很準(zhǔn)。雪,,在冬天是最尋??梢?jiàn)的,作者卻說(shuō)最妙,。文章中的哪處描寫(xiě)讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢,?試分析(3分鐘討論)
生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,,好像日本看護(hù)婦,。”
師:樹(shù)間上的雪,妙在哪了,?
生:運(yùn)用了比喻的修辭手法,,把雪的形態(tài)比成盤(pán)在頭上的一簇白花,非常貼切生動(dòng),。
師:小雪連樹(shù)尖兒都罩不住了,,好像是松樹(shù)頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹(shù)有意挑選這樣一朵花似的,,顯出雪的什么特點(diǎn)呢,?
生:小雪、精巧,、可愛(ài),、靈動(dòng)。
師:對(duì),,從色彩上來(lái)講呢,?
生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了,。
師:表達(dá)了作者什么情感呢,?
生:喜愛(ài)、驚嘆,。
師:這一句,,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,,色彩的相互映襯(板書(shū):色彩映襯),,濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩,,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。
師:來(lái)看看,,接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?
生:“山尖全白了,,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”寫(xiě)出了山脈上雪的白色,、銀色,。
師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢,?
生:與藍(lán)天交相輝映,。
師:還有哪句?
生:“一道兒白,,一道兒暗黃,,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),,叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,。帶水紋的花衣是比喻,,穿是擬人。
師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢,?
生:穿是人特有的動(dòng)作,,山和雪都不會(huì)真正地穿。
師:說(shuō)得對(duì),,把人的特征,、動(dòng)作直接用在了景物身上,這是一處擬人,。那比喻的本體和喻體又是什么呢,?
生:本體是一道兒白、一道兒黃,,喻體是帶水紋的花衣,。
師:本體中,白色無(wú)疑是雪的顏色,,那暗黃呢,?
生:是山坡上的草色、土石的顏色,。把山上的草木,、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師:大家看過(guò)水紋的形狀嗎,?為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢,?給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。
生:因?yàn)檠┎缓?,被風(fēng)吹散了,。
生:因?yàn)檠?huì)融化,融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了,。
師:沒(méi)錯(cuò),,這些都是“動(dòng)”的原因,還有一個(gè)原因,,大家想一想,,山勢(shì)是起伏不平的,各有凹凸,,再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。(可簡(jiǎn)單畫(huà)圖)
生:小雪依山而落,起伏不定,,所以像帶水紋的花衣,。
師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,,看著看著,,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,,而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣,,看見(jiàn)山的肌膚。這樣寫(xiě),,靜態(tài)的寫(xiě)就好像動(dòng)起來(lái)一樣,,這是一種什么寫(xiě)法呢?
生:化靜為動(dòng),。(板書(shū))
師:靜中有動(dòng),,白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩,,這樣寫(xiě)雪,,就顯得氣韻生動(dòng)。
生:“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點(diǎn)粉色,。”擬人的修辭手法,寫(xiě)出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化,,像害羞一樣,。
師:既然是擬人,,擬作一個(gè)什么人更合適呢?
生:少女,、女孩,、小孩子。
師:為什么呢,?
生:因?yàn)槿菀缀π?,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇,,小孩子的內(nèi)心也單純,。
師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,,面對(duì)雪這樣一種姿態(tài),作者會(huì)懷有一種什么樣的感情呢,?
生:喜愛(ài),,山雪非常可愛(ài),,情態(tài)可掬,。
師:咱們?cè)僖黄鹂纯矗@一段結(jié)尾說(shuō)“就是下小雪吧,,濟(jì)南是受不住大雪的,,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,,似乎引發(fā)了作者的某種情感,,是什么呢?
生:喜愛(ài),。
師:作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢,?
生:小山太秀氣,,下大雪承受不住。
師:作者看到山上蒙了一層雪,,為山著想,,為山考慮,這是一種什么情感,?
生:擔(dān)憂,、憐惜。
師:對(duì),,作者有幸在濟(jì)南生活,,沐浴冬日暖陽(yáng),,細(xì)品山間小雪,作者對(duì)這塊寶地是心存珍惜喜愛(ài)之情的,,是心存什么的,?
生:欣喜、感激,。
師:帶著欣喜感激之情,,請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景,。
師:文章的第四段很簡(jiǎn)短,,寫(xiě)到了濟(jì)南城外村莊的景象,看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢,?
生:小水墨畫(huà),。這是一處比喻。
師:水墨畫(huà)里畫(huà)了什么,?
生:山坡,、村莊、雪,。
師:這幾處景物有什么色彩呢,?
生:白色、黑色,、暗黃色,。
師:請(qǐng)大家想象,一張水墨畫(huà),,暗黃色的宣紙畫(huà)卷在眼前緩緩展開(kāi),,黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面,這樣的水墨畫(huà)有什么特點(diǎn)呢,?
生:古樸淡雅,、素雅、古香古色,、高古的,。(板書(shū))
師:對(duì),還不是一般的古樸淡雅,,作者帶著推測(cè),、商量的語(yǔ)氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫(huà)的吧”,,流露出一種怎樣的情感,?
生:視如珍寶,愛(ài)不釋手,。
師:這一段里還有那個(gè)字眼吸引你,?
生:臥,。
師:臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受?
生:放松,、安適,、寧?kù)o、親近自然,。(不是橫,,不是重重的壓,村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪)
師:精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,,臥字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了雪的輕盈,、村莊的安寧祥和。(板書(shū):精準(zhǔn)用詞)
師:濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),,在欣賞完濟(jì)南的山,、雪、村莊之后,,作者又把我們領(lǐng)到了水邊,。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生:綠萍,、水藻、垂柳,。
師:作者寫(xiě)這幾處景物時(shí),,抓住了景物的什么特點(diǎn)?
生:綠,。
師:作者極力描寫(xiě)綠萍,、水藻的綠,為什么呢,?
生:好像在生長(zhǎng)一樣,,綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿生機(jī)與活力。
師:對(duì),,這就是積蓄在水中的綠的精神,,接下來(lái)又寫(xiě)到了垂柳要在水里找個(gè)影,,說(shuō)明水怎么樣,?
生:清澈透亮,澄清的(板書(shū)),。
師:和水藻的綠相比對(duì)呢,?
生:是色彩的映襯。
師:映襯之后,,大概是為了突出什么吧,?
生:寫(xiě)水藻和綠萍的綠,,是為了突出水的清澈透亮。
師:這是映襯的作用,,寫(xiě)水中植物的綠,,就是為了寫(xiě)水的清澈透亮。這里面還寫(xiě)出了水的一種特點(diǎn),,是什么,?
生:不忍得凍上。
師:為什么不忍的凍呢,?
生:因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了,。
師:有道理,還可以想想,,為什么不忍得凍,,這一句從修辭上來(lái)講是什么?
生:擬人,。
師:擬人的修辭,,事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想,、情感,,那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢?
生:憐愛(ài),,水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話,,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,,有生命力,。
師:藍(lán)水晶怎么理解?追隨作者的視線,,由水面往上看,,由下至上,把什么比喻成了藍(lán)水晶呢,?
生:天空,。
師:天空藍(lán)汪汪的,藍(lán)的發(fā)亮,,像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn),?
生:空靈的、明凈,、純凈的,。(板書(shū))
師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?
生:喜愛(ài),。
師:藍(lán)水晶也是很貴重的,,視如珍寶的,,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂,、黃草色,,包著濟(jì)南城,那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶,,心晴是怎樣的,?
生:珍愛(ài)、驚奇,、贊賞,。
師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
師:本文中,,作者寫(xiě)了濟(jì)南冬天里的氣候,,濟(jì)南的山、雪,、水,,并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來(lái)加以展現(xiàn),。我們常說(shuō),,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(板書(shū)),誰(shuí)能夠總結(jié)一下,,作者帶著怎樣的感情,,創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?
生:喜愛(ài),、熱愛(ài)、贊賞,、憐惜,。(結(jié)合某處語(yǔ)句)
板書(shū):
氣候——溫晴
陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)慈善
寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人
城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅
水——澄清空靈
修辭手法:比喻、擬人
寫(xiě)作手法:色彩映襯,、化靜為動(dòng)
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9
復(fù)習(xí)導(dǎo)引
(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.回顧基礎(chǔ)知識(shí),,深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu),。
3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言,,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。
4.整體把握課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧
(二)復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。
2.品位賞析語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味,。,。
(三)復(fù)習(xí)方法
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,梳理剖析主干知識(shí);強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,,,,互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。
第21課 風(fēng)箏
1.在本單元的5篇課文中,,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),,拓展思維空間,。
2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多,,正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,,要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái),要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,,培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神,。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題,基本上解答了全文的要點(diǎn),,可以一次性提出來(lái),;同時(shí),在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,,提供給學(xué)生,。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下,根據(jù)材料和課文,,有步驟地研究,。
3.課文研讀要以難為樂(lè),又要把握住“度”,,不要求一下子理解透徹,。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟,,不必追求講深講透,,不必追求面面俱到。
4.感受魯迅的人格,、胸懷,。
第22課 羚羊木雕
1.可以分角色朗讀。
2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾,,敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近,,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴??梢蕴釂?wèn):女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,,你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事發(fā)生?
2.這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局,,留下一個(gè)空白,,正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論,。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味:比如指導(dǎo)學(xué)生分組,,分別代表矛盾的三方,,討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直,。
3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次,。
4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索,。
第23課 散步
1.先要求學(xué)生跳讀課文,,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文,。
2.問(wèn)題研討:①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事,。作者卻小題大做,、大詞小用,請(qǐng)把這些地方找出來(lái),,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖,。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?
3.研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話,,第一句話“還是走小路吧”,,因?yàn)樗?ldquo;摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”后說(shuō)的,,有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程,,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方,,你就背著我,。”不必大聲,應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然,。而“我”的那句“走大路”,,讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道,。
詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)
1.從揣摩語(yǔ)言入手,抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū)): 同時(shí),,最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),,讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景,幫助學(xué)生感受和理解,??梢宰屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。
2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦,。
3.了解散文詩(shī)的特點(diǎn),,了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。
4.利用自讀課本,,擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī),、冰心小詩(shī)。
第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”,。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái),達(dá)到基本成誦,,并且讀懂,,字詞句過(guò)關(guān),最好能翻譯,;后一次是背誦課文,。
2.探究討論的重點(diǎn)可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B,、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?
3.簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū),。
綜合性學(xué)習(xí),;我愛(ài)我家
1.本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng),所以,,教師要做好布置和安排,。比
如:A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通,,讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù),,便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi);B,、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢,、追問(wèn)或采訪,教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱,,設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題,。
2.提前一周布置下去,提出具體要求,。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,,以收到督促、監(jiān)控之效,。
3.評(píng)價(jià)不可缺少,。評(píng)價(jià)的方式可以有:自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文,,還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn),了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng),。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主,,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,。
4.課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間:寫(xiě)作2教時(shí),交流1教時(shí),、評(píng)價(jià)1教時(shí),。
關(guān)于課后練習(xí)
1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看,,精讀課文三四道題,,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū),,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,。
2.練習(xí)分必做題和選做題,供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用,。
3.兼顧了知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí),,具體分析略),。
4.特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文,,通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀,對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考,。
5.十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解,、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦,。
6.設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性,、發(fā)散性的題目(略)。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.積累,、理解成語(yǔ),。
2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
3.培養(yǎng)文言注釋能力,。
4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,,體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn):1.朗讀、背誦全文,。 2.評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn):深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí),。
學(xué)習(xí)方法:1,、誦讀法 2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語(yǔ)》,。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則,,整體感知,析讀十則內(nèi)容,。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1,、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的資料
2、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則,,熟讀成誦
課堂導(dǎo)學(xué):
1,、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報(bào),,搜集成果)
孔子,,名丘,字仲尼,,春秋末期魯國(guó)人,。我國(guó)著名的思想家、教育家,,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,,公認(rèn)的世界文化名人。
政治上:主張仁義 教育上:主張有教無(wú)類(lèi),、因材施教
2,、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集。(小組匯報(bào),,搜集成果)
《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū),,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,,也是研究孔子思想的主要資料,。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,《論語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書(shū),,影響很大,,書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。
3,、朗讀課文:
范讀:學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、停頓等。同學(xué)們正音正字,。
全班齊讀:感知課文內(nèi)容,,反復(fù)誦讀
4、總結(jié)三個(gè)通假字:
A B C
5,、小組討論,,合作探究
(1)領(lǐng)會(huì)大意,試著用自己的話來(lái)表述,。討論,、弄清楚沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)的意思。
(2)把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法,、修身做人分類(lèi),注意一些句子是兼而有之的,。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解前五則課文內(nèi)容,,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義,,弄清楚通假字,。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,,學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容,。
1、第一則:
第一句講的是學(xué)習(xí)的( )第二句講的是學(xué)習(xí)的( )第三句講的是( )
【固定句式】“不亦……乎,?”譯作“不也是……嗎,?”
翻譯( )
2、第二則:
吾:______日:______三:______?。篲_____為:______
謀:______忠:______交:______信:______傳:______習(xí):______
翻譯本則( )
3,、第三則:
故:______知:______可:______以:______為:______
總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)( )
翻譯本則( )
討論正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,,因?yàn)橹?ldquo;溫故”而不獨(dú)立思考,,決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通,,能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),,才“可以為師”。
4,、第四則:罔:______ 殆:______
翻譯本則( )
同學(xué)們,,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,?
理解20xx多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,,同學(xué)們要有自己的思考)
5,、第五則:誨:______知之:______為:______是:______
【固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯( )
你是如何理解這句話的?
6,、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )
7,、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解后五則課文內(nèi)容,,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,,具體探討,,學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。
1,、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自?。?/p>
翻譯:( )
2、第七則:三: 行: 焉: 其:
善者: 從: 改之:
翻譯:( )
找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)( ),、( )
思考:這一則我們應(yīng)如何理解,?
3、第八則:
士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:
翻譯( )
思考:這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,,你知道是什么嗎,?
4、第九則:歲寒: 然: 后凋:
翻譯:(
5,、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:
翻譯:( )
這一則的成語(yǔ)是( )
【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”,。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,,這是正面要求,;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,,這是反面要求,。其中都包含了相互體諒的意思。
6,、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )
哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )
7,、當(dāng)堂背誦這后五則??纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快,。
第四課時(shí)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,,在課堂上就完成背誦,、默寫(xiě)。
1,、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,,進(jìn)行復(fù)習(xí),。(5分鐘)
人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( )不亦說(shuō)( )乎 三省( )吾身 傳( )不習(xí)乎
誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也
2,、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)
(1)而:(1)表示順接,;(2)表示轉(zhuǎn)接。
學(xué)而時(shí)習(xí)之( )人不知而不慍( )見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也( )
為人謀而不忠乎,?與朋友交而不信乎,?( )溫故而知新( )
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆( )任重而道遠(yuǎn)( )
擇其善者而從之,,其不善者而改之( )死而后已( )
有一言而可以終身行之者乎,?( )
(2)為:讀wèi時(shí),多作介詞,;讀wéi時(shí),,多作動(dòng)詞。
為人謀而不忠乎,?( )可以為師矣( )
知之為知之,,不知為不知( )仁以為己任( )
(3)焉:見(jiàn)賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)
(4)之:①指示代詞,,“這”,;②第三人稱(chēng)代詞,“它,、它們”,;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”,;④助詞,,放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性,;⑤助詞,,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無(wú)實(shí)義,。
(5)固定句式:
①不亦……乎,?→不是……嗎?②……也,。→……是……,。
3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫(xiě),?!墩撜Z(yǔ)》作為千百年來(lái)的一部偉大的作品、作為四書(shū)五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí),這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,,背默是最基本的前提,,只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。
4,、小組討論(小組合作探究,,同學(xué)們要通過(guò)自己思考發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的美)
(1),、你喜歡哪一則,?為什么?(2),、你覺(jué)得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大,?(3)、你覺(jué)得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí),?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言,?
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