作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初一語文教案板書設計范例篇一

教學目的：

1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新",、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物;②分層次寫出春景畫面,。

2.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練,，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

3.理解文中準確而生動的詞語和句子,，初步掌握比喻、擬人的修辭方法,。

教學重,、難點

1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子,，體悟作者語言表達的巧妙;

2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天,，贊美春天"的思想感情;

3.結合課文實例,，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;

4.狀物抓住特征,，寫景注意層次。

以上教學重點中,，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點,，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻,、擬人修辭手法的講析)。

教學方法：

方法之一："讀-講-讀-賞-讀",。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文,，讓學生加深對課文的理解,，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講",，清除文字、詞語等障礙,，理清文章的結構，"賞",，在初步理解課文的基礎上,，運用實例賞析,，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法,，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中,，自己體悟，加深理解,。

方法之二：課堂討論--評述、質疑,。

運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀,、發(fā)現問題,、解決問題的能力,。首先讓學生介紹自己喜歡的段落,，并說出理由;其次是師生相互質疑,。

讓學生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。在這一過程中,，學生只有反復讀，才能形成自己的想法;把自己的想法介紹給大家,，這既是思維的訓練，又是說話的訓練,。

同學之間、師生之間相互質疑,，相互啟發(fā),，這樣形成多維態(tài)勢的交流,，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

媒體設計

本文是篇美文,，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶,，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音,。如果有條件，可利用多媒體設備,，提供冬春比較的畫面,。

教學時數：三課時

一,、檢查作業(yè)

1.通報作業(yè)情況;

2.檢查背誦。

二,、比較閱讀

1.投影林斤瀾的《春風》(或發(fā)講義)。

2.比較《春》《春風》的異同,。

3.通過比較,，讓學生概括兩文的主題,、寫作特色。

(設計說明：①擴大學生的閱讀面;②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)

三,、景物描寫訓練

1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。

2.口頭交流景物描寫的片段,。

(設計說明：①以讀引寫，讀寫結合;②培養(yǎng)口語交際能力)

四,、自我總結學習本文所得

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思,，文中的情感)進行歸納。

(設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力)

初一語文教案板書設計范例篇二

《秋天》

【教學目標】

①流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內容,，把握作者的感情。

②體會詩歌優(yōu)美的意境,。

③揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學重點】

①體會詩歌優(yōu)美的意境,。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,。

【教學步驟】

一、導入

1.著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”,。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！痹谖娜四偷墓P下,，秋天是憂傷的、哀婉的,，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅,。今天就讓我們走進《秋天》，感受一個別樣的秋天,。

2.提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝,、糧倉滿溢,、農人慰心的笑容,。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié),，因為土地是真誠、公允的,，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質;秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色?，F代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,，繪寫出了秋天的風彩，今天,，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄,。

3.人們在領略了赤日炎炎的酷暑之后,，盼來了習習秋風,。秋，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題,，許多吟秋的詩文傳誦不衰,，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆,，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪,。今天我們一起欣賞現代詩人何其芳的詩作《秋天》,，去傾聽秋的訴說。

二,、資料助讀

何其芳(1912～1977)，現代散文家,、詩人,、文藝評論家,。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,，并獲得《大公報》文藝金獎,。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念,、憧憬和夢幻中,，留下寂寞和憂郁,。何其芳對于藝術形式的完美，表現出執(zhí)著的探求,。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式,、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏,，并注意表現出詩的形象和意境,。因此,，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。

三,、整體感知

1.教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏,。

2.學生放聲自由誦讀,，體會詩歌的語言美,、意境美。

3.全班飽含感情地齊讀,。

四、合作探究

以4人為一組,，探究全詩,。

①詩中刻畫了幾幅圖畫?給它們命上整齊,、漂亮的名字。

②想像每幅畫面中人物的身份,、活動,、心情,，用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖畫,。

初一語文教案板書設計范例篇三

《風雨》

學習目標：

1,、朗讀課文,，梳理文章內容。

2,、體會比喻,、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用,。

3、認識大自然的威力,，勇敢面對大自然,。

學習重點：比喻,、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用,。

學習方法：朗讀法、批注法,、討論法

課時：一課時

學習過程

課前預習

1,、掌握課后“讀一讀,、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音,。

2,、查閱有關資料,，了解作家作品。

3,、讀課文2遍,，想一想文章主要寫的是什么內容。

課堂學習

一,、預習反饋

4,、檢查,、矯正課前預習第1題。

5,、交流作家作品情況,。

二,、朗讀課文，梳理文章內容

6,、本文是一篇寫景散文,。請逐段朗讀課文,，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;

第2段：垂柳、楊葉,、蘆葦;

第3段：斷繩羊,、女孩;

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;

第5段：鳥巢,、鳥兒;

第6段：廢紙、貓,、瓦;

第7段：浮萍,、魚兒;

第8段：老頭,、孩子。

7,、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手,，呈現給我們一幅恣意的狂風圖,。接下來，從

形狀,、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳,、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫,，繼續(xù)展現狂風大作

的畫面,。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉,，寫到了動物，寫到了人,。文章用了大量的篇幅

進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈,。

三,、精讀課文，學習寫作技巧

8,、課文寫“風”,，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”,，不著一個“雨”

字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景,。作者采用的是一種什么寫法?

側面烘托,。

9,、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓,，鼓了就陷，陷了再鼓”,，這句話采用了什么修辭手

法?有什么作用?

比喻，將樹林子比喻為一塊面團,，并著一個“鼓”字,、一個“陷”字，生動形象地

寫出了樹林地狂風中飄搖的情景,。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來,，四蹄在撐著,，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行,，末了還是跌倒在一個糞堆旁,，失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好?為什么?

“跑”、“撐”,、“撞”,、“跌”,、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連

串表現,，從側面烘托了風之狂,。

11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回,，卻不可能了，在院子里旋轉,，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠,，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”,，讓人如同身臨其境,，浮想聯(lián)翩,，可

見風之大。

12,、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳,，一下子像一條死蛇,，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆,。”這里用的是什么修辭手法?有何妙用?

比喻,。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

13,、比喻、夸張等修辭手法,、動詞的使用及側面烘托手法的運用,，是本文的一大特色,。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子,，并說說它們的作用嗎?

四,、合作探究，體會行文妙處

14,、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法,。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫,，驚喜地疊著紙船,，一只一

只放出去……”由此看來，孩子們的腳下,、門外，已是積水漫漫,，否則又怎么可以放紙船呢?

15、讀課文最后一段,，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?

結尾處，與前面風雨中無法自主的植物,、驚恐萬狀的鳥畜不同,，孩子們天性

活潑，看一切都有趣,，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲,。至此，揪著讀者心的這場風

雨總算有了溫暖的畫面,，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情,，這是本文的主旨所在,。

五、布置作業(yè)：

16,、學了本文，你一定收獲不少,。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,，不少于200字,， 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法,。

初一語文教案板書設計范例篇四

《濟南的冬天》

第一課時

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2

教學過程：

[預習指導]

1.背誦課文1-3段,。

2.查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天,，由于學生沒去過，可造成疑問,，激發(fā)學習欲望。

二、作者簡介

三,、檢查預習：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價,。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié),。

五,、分段朗讀課文,，師生混讀，隨機停頓,，請其他學生接力,。這樣可保證學生注意力集中,，進一步熟悉課文內容。

六,、理清文章脈絡：

1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

2.學生獨立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數學生行了進行提問。

3.提問若干人,，保證各種答案都有，言無不盡,。

4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結,。

參考：天氣山景水色

七,、分析第一部分：

1.問題設計：

(1)濟南的冬天有什么特點?

(2)用了什么寫法?

2.學生思考(方法同上)。

3.抽簽提問

4.學生補充后教師評價歸納小結,。

參考：溫晴：

對比：北平(大風)濟南(無風聲)

倫敦(無日)濟南(響晴)

熱帶(日毒)濟南(溫晴)

八、堂上練習：

九,、小結課文,，提示學生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習二

教師視察后核對答案,。

布置作業(yè):

1.背誦課文后半部分：a類

2.鞏固生字生詞。a類

說課精要：未學之前首先背誦,，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握,。

初一語文教案板書設計范例篇五

《論語十二章》

第一課時

學習目標：1.積累文言詞語,，理解各則語錄，能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文,。

2.通過理解，感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷,，提高成熟處事的思想修養(yǎng),。

3.聯(lián)系自身學習經歷,，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態(tài)度,，改進學習方法,。

學習重點：朗讀,、背誦;評點《論語》十二章內容。

學習難點：深層理解《論語》十二章內蘊,。

學習過程：

一、自主學習

(一)知識準備

1.孔子(前551～前479),，名丘,，字仲尼,，春秋末期魯國人。我國著名的思想家,、教育家,，儒家學派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”,、“千古圣人”,，世界十大思想家之一,。

2.《論語》屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄,，共20篇 。內容有孔子談話,，答弟子問及弟子間的相互討論,。它是研究孔子思想的主要依據,。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一,，成為儒家的重要經典,。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”,。

3.子：古代特指有學問的男人，是男人的美稱,。一般是在姓之后加“子”，以表示尊敬,，是敬詞,。四書,、五經是儒家的主要經典著作。四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》 五經：《詩經》《尚書》《禮經》《易經》《春秋》

(二) 預習指導

1.熟讀課文,，背誦課文,，自己結合注釋翻譯課文,，圈出不能理解的詞句。

2.劃出節(jié)奏,，讀出韻味,。

學 而 時 習 之，不 亦 說 乎?

學 而 不 思 則 罔,，思 而 不 學 則 殆,。

知 之 為 知 之,，不 知 為 不 知 ，是 知 也,。

三 人 行,，必 有 我 師 焉 。擇 其 善 者 而 從 之,，其不 善 者 而 改 之。

(三) 預習檢測

1.給下列加點字注音,。

論語 不亦說乎

人不知而不慍 三省吾身

傳不習乎 學而不思則罔

思而不學則殆 篤

一簞食 士不可以不弘毅

知松柏之后凋 曲肱

2.解釋下列加點詞語,。

人不知而不慍 不亦說乎

學而不思則罔 死而不學則殆

五日三省吾身 博學而篤志

不堪其憂 曲肱而枕之

二,、合作探究

探究點1:翻譯課文。

問題1: 小組互譯互評,，將不太理解的字詞找出，學習小組間互相質疑,，不能解決的請同學們先作好記錄,，全班同學一起來解決,。

省略句：可以為師矣。

擇其善者而從之,，其不善者而改之,。

判斷句：賢哉，回也!

三軍可奪帥也,，匹夫不可奪志也。

問題2:重點字詞積累,。

通假字：

詞類活用：

一詞多義：

古今異義：

本課出現的成語：

三,、達標測評

四：小結。