作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初一語文教案板書設(shè)計(jì)范例篇一

教學(xué)目的：

1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新",、"美"、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物;②分層次寫出春景畫面,。

2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情,。

3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子,，初步掌握比喻、擬人的修辭方法,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙;

2.體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情,，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天,，贊美春天"的思想感情;

3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻,、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;

4.狀物抓住特征，寫景注意層次,。

以上教學(xué)重點(diǎn)中,，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

教學(xué)方法：

方法之一："讀-講-讀-賞-讀",。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文,，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處,。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講",，清除文字、詞語等障礙,，理清文章的結(jié)構(gòu),，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用實(shí)例賞析,，體會(huì)作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法,，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下,，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟,，加深理解,。

方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑,。

運(yùn)用這種教學(xué)方法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由;其次是師生相互質(zhì)疑,。

讓學(xué)生評(píng)述課文,，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過程中,，學(xué)生只有反復(fù)讀,，才能形成自己的想法;把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練,，又是說話的訓(xùn)練,。

同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,，相互啟發(fā),，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

媒體設(shè)計(jì)

本文是篇美文,，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體,，欣賞配樂朗誦的錄音,。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備,，提供冬春比較的畫面,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1.通報(bào)作業(yè)情況;

2.檢查背誦,。

二,、比較閱讀

1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。

2.比較《春》《春風(fēng)》的異同,。

3.通過比較,，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色,。

(設(shè)計(jì)說明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面;②比較異同的目的在于加深對(duì)《春》這篇課文的理解)

三,、景物描寫訓(xùn)練

1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。

2.口頭交流景物描寫的片段,。

(設(shè)計(jì)說明：①以讀引寫,，讀寫結(jié)合;②培養(yǎng)口語交際能力)

四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累,，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,，文中的情感)進(jìn)行歸納。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

初一語文教案板書設(shè)計(jì)范例篇二

《秋天》

【教學(xué)目標(biāo)】

①流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

②體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境,。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境,。

②揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入

1.著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的,、哀婉的,，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)《秋天》,，感受一個(gè)別樣的秋天。

2.提及秋天,，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝,、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容,。的確,，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\,、公允的,，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天,，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,，體味動(dòng)人的秋魄。

3.人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后,，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng),。秋，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清,，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰,，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫意勾繪,。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說,。

二,、資料助讀

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家,、詩人,、文藝評(píng)論家,。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式,。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性,，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中,，留下寂寞和憂郁,。何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求,。在詩歌方面,，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律,、諧美的節(jié)奏,，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此,，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色,。

三、整體感知

1.教師感情飽滿地范讀,。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏,。

2.學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩歌的語言美,、意境美,。

3.全班飽含感情地齊讀。

四,、合作探究

以4人為一組,，探究全詩。

①詩中刻畫了幾幅圖畫?給它們命上整齊,、漂亮的名字,。

②想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng),、心情,，用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖畫,。

初一語文教案板書設(shè)計(jì)范例篇三

《風(fēng)雨》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容,。

2,、體會(huì)比喻,、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3,、認(rèn)識(shí)大自然的威力,，勇敢面對(duì)大自然,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：比喻,、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法,、批注法,、討論法

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1、掌握課后“讀一讀,、寫一寫”的詞語,，給下列加點(diǎn)詞語注音。

2,、查閱有關(guān)資料,，了解作家作品。

3,、讀課文2遍,，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一,、預(yù)習(xí)反饋

4,、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題,。

5,、交流作家作品情況。

二,、朗讀課文,，梳理文章內(nèi)容

6、本文是一篇寫景散文,。請(qǐng)逐段朗讀課文,，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;

第2段：垂柳、楊葉,、蘆葦;

第3段：斷繩羊,、女孩;

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;

第5段：鳥巢,、鳥兒;

第6段：廢紙,、貓、瓦;

第7段：浮萍,、魚兒;

第8段：老頭,、孩子,。

7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

文章先從樹林子開始著手,，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖,。接下來，從

形狀,、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳,、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作

的畫面,。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),，寫到了動(dòng)物,，寫到了人。文章用了大量的篇幅

進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈,。

三,、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

8,、課文寫“風(fēng)”,，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,，不著一個(gè)“雨”

字,，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托,。

9,、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓,，鼓了就陷,，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手

法?有什么作用?

比喻,，將樹林子比喻為一塊面團(tuán),，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,，生動(dòng)形象地

寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景,。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來,，四蹄在撐著,，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,，失去了白的顏色,。”你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好?為什么?

“跑”,、“撐”,、“撞”、“跌”,、“失去”,，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連

串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂,。

11,、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回,，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn),，銳聲叫喚,，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去,?！边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”,，讓人如同身臨其境,，浮想聯(lián)翩，可

見風(fēng)之大,。

12,、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳,，一下子像一條死蛇,，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆,?！边@里用的是什么修辭手法?有何妙用?

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀,。

13、比喻,、夸張等修辭手法,、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色,。除上面所涉及到的句子外,，你還能從課文中找出其它句子,，并說說它們的作用嗎?

四、合作探究,，體會(huì)行文妙處

14,、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法,。文章結(jié)尾,，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船,，一只一

只放出去……”由此看來,，孩子們的腳下、門外,，已是積水漫漫,，否則又怎么可以放紙船呢?

15、讀課文最后一段,，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么?

結(jié)尾處,，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,，孩子們天性

活潑,，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲,。至此,，揪著讀者心的這場風(fēng)

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了,。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情,，這是本文的主旨所在。

五,、布置作業(yè)：

16,、學(xué)了本文，你一定收獲不少,。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,，不少于200字， 盡量用上比喻,、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法,。

初一語文教案板書設(shè)計(jì)范例篇四

《濟(jì)南的冬天》

第一課時(shí)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)過程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1-3段,。

2.查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二,、作者簡介

三,、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià),。

四,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五,、分段朗讀課文,，師生混讀，隨機(jī)停頓,，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?

2.學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3.提問若干人,，保證各種答案都有,，言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣山景水色

七,、分析第一部分：

1.問題設(shè)計(jì)：

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

(2)用了什么寫法?

2.學(xué)生思考(方法同上)。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)

倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

八,、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè):

1.背誦課文后半部分：a類

2.鞏固生字生詞。a類

說課精要：未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累,。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握,。

初一語文教案板書設(shè)計(jì)范例篇五

《論語十二章》

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累文言詞語,，理解各則語錄，能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文,。

2.通過理解,，感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng),。

3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀、背誦;評(píng)點(diǎn)《論語》十二章內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深層理解《論語》十二章內(nèi)蘊(yùn),。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

(一)知識(shí)準(zhǔn)備

1.孔子(前551～前479),，名丘,，字仲尼，春秋末期魯國人,。我國著名的思想家,、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，被譽(yù)為“萬世師表”,、“千古圣人”，世界十大思想家之一,。

2.《論語》屬語錄體散文,，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共20篇 ,。內(nèi)容有孔子談話,，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù),。南宋時(shí),，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典,。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”,。

3.子：古代特指有學(xué)問的男人,，是男人的美稱。一般是在姓之后加“子”,，以表示尊敬,，是敬詞。四書,、五經(jīng)是儒家的主要經(jīng)典著作,。四書：《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》 五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》

(二) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.熟讀課文，背誦課文,，自己結(jié)合注釋翻譯課文,，圈出不能理解的詞句。

2.劃出節(jié)奏,，讀出韻味,。

學(xué) 而 時(shí) 習(xí) 之，不 亦 說 乎?

學(xué) 而 不 思 則 罔,，思 而 不 學(xué) 則 殆,。

知 之 為 知 之，不 知 為 不 知 ,，是 知 也,。

三 人 行，必 有 我 師 焉 ,。擇 其 善 者 而 從 之,，其不 善 者 而 改 之。

(三) 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

論語 不亦說乎

人不知而不慍 三省吾身

傳不習(xí)乎 學(xué)而不思則罔

思而不學(xué)則殆 篤

一簞食 士不可以不弘毅

知松柏之后凋 曲肱

2.解釋下列加點(diǎn)詞語,。

人不知而不慍 不亦說乎

學(xué)而不思則罔 死而不學(xué)則殆

五日三省吾身 博學(xué)而篤志

不堪其憂 曲肱而枕之

二、合作探究

探究點(diǎn)1:翻譯課文,。

問題1: 小組互譯互評(píng)，將不太理解的字詞找出,，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑,，不能解決的請(qǐng)同學(xué)們先作好記錄，全班同學(xué)一起來解決,。

省略句：可以為師矣,。

擇其善者而從之，其不善者而改之,。

判斷句：賢哉,，回也!

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也,。

問題2:重點(diǎn)字詞積累,。

通假字：

詞類活用：

一詞多義：

古今異義：

本課出現(xiàn)的成語：

三,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

四：小結(jié)。