范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

二,、品讀鑒賞

(一)研習(xí)第一部分

1、指名朗誦

2,、看前兩節(jié)詩,，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,。

明確：反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩,，濃濃托出深深懷念之情,。

3,、這三段中,，大堰河是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

明確：連名字姓氏也沒有,，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳,，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己,。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。)

4,、詩中，稱呼時(shí)而用“她”,，時(shí)而用“你”，這怎么理解?你換一下試試,。

明確：用“她”是客觀的交待,，用“你”是表達(dá)親切的深情,。

教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系,，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的懷念之情,。

(二)研習(xí)第二部分

1,、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答,。

明確：詩人看到雪,，想起了保姆大堰河,。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地,、長了青苔的石椅,，通過一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中,，深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情,，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶,。

明確：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念,。正因?yàn)檫@許多原因,，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),，想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲,，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼,、衰敗,、荒寂景象,，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情,。

3,、我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),，該用怎樣的語氣去朗讀呢?

明確：低沉、舒緩

明確：4節(jié),，7節(jié)。

明確：八個(gè)鏡頭,，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”,。

6,、詩人運(yùn)用這樣的手法,，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

明確：勤勞,、慈愛,。

7,、這些排比句有什么作用?

明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng),，另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒,，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無私的愛。我們感到,，這里盡管貧窮盡管粗陋,，但這里有母愛的擁抱和撫摸,。

明確：用了六個(gè)排比句,，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑,，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜,、喂豬,、熬湯,、收麥,、曬豆……但又始終含著笑,，這突出了她勤勞,、淳樸,、寬厚、善良,、本份,，也滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情,。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求,，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低!

首尾的反復(fù),，表現(xiàn)了大堰河用她的一切,，先是乳汁,，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲,，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。

明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染,，側(cè)面烘托。用設(shè)問句“大堰河,，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛,。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛,。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦,。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中,，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖,，離開了乳母,，便離開了母愛,，這在幼小的孩子來說,，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾,，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂。通過對(duì)比,，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。

10,、第八節(jié),，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛,，在年節(jié)里,，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒,。這些描寫，已經(jīng)盡至了,，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢(mèng)

在夢(mèng)里,，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

11,、這樣寫有何作用?

明確：大堰河對(duì)她乳兒的愛原來如此深切真摯,，就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢(mèng),，把大堰河對(duì)乳兒的愛推向了高潮,，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說的,，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來說是非份的,，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

三,、教師小結(jié)

四、布置作業(yè)

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

跟隨著小潔的目光,，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山，那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生,，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢,？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn),。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚,，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前,，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光,。

1、認(rèn)識(shí)”側(cè),、卷“12個(gè)生字，會(huì)寫”失,、覺“等8個(gè)字,。

2、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力,。

認(rèn)字12個(gè),，會(huì)寫8個(gè),，能熟讀并背誦課文,。

通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

2課時(shí)

1,、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎,？誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的？面對(duì)湖水你是怎樣想的,？（出示課題）

2,、出示”清澈“一詞,，該怎樣讀,？怎樣記,？

1、教師范讀,、領(lǐng)讀生字,。

2,、指名學(xué)生讀,，教師注意聽，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

3,、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別,，并說說怎樣讀？

4,、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識(shí)記方法,，應(yīng)怎樣識(shí)記？

5,、教師范讀課文,，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字,。

6,、請(qǐng)學(xué)生自讀,、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑,。

7、指名分段讀課文,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1,、指名認(rèn)讀第一段。

2,、教師通過課件展示畫面，配置音樂,，進(jìn)行范讀,。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘,，說說本段的段落大意,。

4,、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些,？是否可以替換,？為什么,？

5,、兩岸的風(fēng)景怎樣,？請(qǐng)找出描寫風(fēng)景的句子,。

6,、你覺得這段中哪些地方寫得很美,，為什么會(huì)寫得這么美,？

7,、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話,。看下文,，想一想這句話有什么作用。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段

1,、多媒體展示畫面,，配置音樂，老師有感情范讀,。

2、指名朗讀,，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣,，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處,。

3,、學(xué)生自由朗讀,，教師在旁指導(dǎo),。

4,、提出問題：

（1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候,，看到了什么？

（2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水“

”他“指的是誰,？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么,？

5,、組織學(xué)生交流,。

6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?？你想知道嗎,？（引入下一段?/p>

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段,，反復(fù)朗讀,，理解課文,。

1,、指名朗讀,。

2,、提問：”忽然,，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去,?！罢?qǐng)大家思考一下這句話是什么意思？

3,、出示”攥“字,，怎么讀？怎樣識(shí)記,？說說相應(yīng)的同義詞,。

4、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處,？

1,、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)和表揚(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。

2,、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說說“一題,。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文,。

2,、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖,。用自己的話把課文大意敘述出來。

3,、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。

4,、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解,，齊讀課文。

1,、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受,？

從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做,？

2,、老師點(diǎn)評(píng)。

1,、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

2,、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字,。

3、反復(fù)出示生字,，讓學(xué)生集體認(rèn)讀,，并組詞。

4,、板書多音字：得為卷

請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀,。

1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞,。

2,、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意。

3,、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法,。

4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題,。

5,、爭做”小醫(yī)生“,。

（1）教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問題的字,，拿到黑板上,，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好,，哪些字寫得不夠好,。

（2）同桌互查，比較欣賞,。

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，僅一字之差,，詞性意義截然不同,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富,。

教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察,、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同,。照相照相機(jī)灑水灑水車集郵集郵冊(cè)前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞,。

圖書圖書館電視電視臺(tái)飛機(jī)飛機(jī)場(chǎng)前一個(gè)表名稱,，后一個(gè)是表地點(diǎn)。

1． 讓學(xué)生讀一讀

2． 引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,，讓學(xué)生自己去找出每組中詞語的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3． 舉例說說,。飲水飲水機(jī)洗衣洗衣機(jī)錄音錄音機(jī)

電影電影院會(huì)議會(huì)議室音樂音樂廳

讀讀認(rèn)認(rèn)

這一部分是讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過反義詞識(shí)字,。教學(xué)時(shí),，可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一,、學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞,。

二、教師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞,，注意把生字讀準(zhǔn),。

三、讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字,。教師可抽查學(xué)生掌握生字的情況,。

四、給生字找朋友,。

五,、用我說你說的方式，師生或生生之間對(duì)說反義詞,，先說教材里的八組反義詞,，再擴(kuò)展說其他反義詞。

六,、說成語（要求成語中有一對(duì)反義詞）也可教師提供成語,。

如：轉(zhuǎn)敗為勝、弱肉強(qiáng)食,、強(qiáng)干弱枝、貴耳賤目,、里應(yīng)外合,、以大欺小等

我會(huì)填

這是八個(gè)偏正式短語，要求學(xué)生理解這些詞義,，填上合適的詞,。（注意搭配）教學(xué)環(huán)節(jié)

1． 朗讀詞語

2． 填空

3． 交流

4． 創(chuàng)設(shè)情景說話：如：風(fēng)光秀麗的黃山，_______________,。

川流不息的汽車,，_______________等等。

我會(huì)讀

1． 引導(dǎo)學(xué)生看圖,，激起學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,。

2． 學(xué)生自由朗讀，要求做到邊讀邊想,，不會(huì)認(rèn)的字可以問一問周圍的同學(xué),。

3． 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說從詩歌中體會(huì)到什么,。

4． 再通過范讀,、指名讀、評(píng)議,、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感,。

5． 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀,，體會(huì)語言的韻味和詩歌中蘊(yùn)含的情感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

6． 唱唱歌，進(jìn)一步感受美麗的草原,，

這次口語交際可與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行,。交際的內(nèi)容就是展示臺(tái)的內(nèi)容，口語交際和展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,。要提前布置學(xué)生(獨(dú)立或合作)通過各種途徑廣泛搜集家鄉(xiāng)的資料,，并加以整理。比如,，資料歸類,，圖片剪貼，寫廣告詞,、解說詞,。在口語交際課上，可結(jié)合學(xué)生自己選擇的內(nèi)容,，扮演導(dǎo)游推銷員,，并進(jìn)行交流?？梢园才畔旅娴沫h(huán)節(jié),。

展示地點(diǎn)可設(shè)在教室，讓學(xué)生在展示出的資料（資料歸類,，圖片剪貼,，寫廣告詞、解說詞）中了解自己的家鄉(xiāng),，并在此過程中選擇好自己的交流對(duì)象,，完成分組。注意在選擇交流對(duì)象過程中的交往方法和注意事項(xiàng),。

這是這次口語交際活動(dòng)的重點(diǎn),。可以讓學(xué)生通過商量,，選擇下面的交流方式,。

1導(dǎo)游推銷員介紹自己搜集的'資料和知道的情況，游客提問,，導(dǎo)游推銷員解答,。

2導(dǎo)游推銷員在介紹的過程中，游客隨時(shí)提問,，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容,。

3游客先提問，導(dǎo)游一一作答,，然后導(dǎo)游再介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況,。

各組推選最好的導(dǎo)游推銷員,，在全班介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和特產(chǎn)，并進(jìn)行交流,。如時(shí)間不允許,，可先讓各組代表簡單說說自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩三個(gè)代表在全班交流,。交流的方式可以像小組交流一樣,，也可以變換方式，注意體現(xiàn)師生和生生的互動(dòng),。

簡單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況,，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn),，也可評(píng)最受歡迎的導(dǎo)游,、推銷員，最受歡迎的游客等,。

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“良,、受、贊”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“良,、使”等7個(gè)生字和以下詞語：咱倆、泥人,、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得團(tuán)結(jié)、合作的好處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)記本課的生字,、新詞。

2.通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，懂得團(tuán)結(jié),、合作的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、生字卡片,。

教學(xué)過程：

一、議題導(dǎo)課,，激發(fā)興趣,。

從課題入手,，課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容?請(qǐng)大家圍繞題目猜想。

二,、初讀課文,，讀正確、讀流利

1. 自讀,。輕聲朗讀課文,，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字,、詞,、句反復(fù)練習(xí)。

2. 幫讀,。同桌互讀,，互相正音、評(píng)議,，再互相說說課文寫了一件什么事,。

三、細(xì)讀,，理解課文內(nèi)容

1. 指名分段讀課文,，讀后評(píng)議交流。

2. 質(zhì)疑解疑,，抓住重點(diǎn)詞句,、理解課文內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文,，畫出不理解的詞句,，同學(xué)之間互相合作解決。

3. 討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個(gè)字,。

4.說說自己和別人合作的事情,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5.學(xué)了課文之后,，你明白了什么?和老師同學(xué)互相交流,。

四、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫字,。

1. 鞏固會(huì)認(rèn)字。

2. 教師指導(dǎo)寫字,，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置,，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

五,、學(xué)習(xí)課文,。

1.做燈籠講了誰和誰之間的故事呢?

2.你能介紹一下王京和李良的情況嗎?

3.齊讀1至3自然段,。

4.你們看這就是王京同學(xué)畫的畫。

5.畫出示小泥人,、飛機(jī)模型和草葉編小螞蚱。讓學(xué)生再夸夸李良,。

6.轉(zhuǎn)眼新年就快到了,，他們都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗讀第四自然段,。

7.王京和李良合作做什么呢?

8.蘭蘭在燈籠上寫了什么話呢?

六,、作業(yè)

1.學(xué)了這篇課文 以后你有什么感想?

2.向同學(xué)們說一說合作的重要性,，并寫下來,。

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

一、教材說明,、分析：

本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課,，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重講授”重復(fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用,。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中”起,、承、轉(zhuǎn),、合“的寫作思路,，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡單鑒賞分析,，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,，具備小說鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次,，該篇小說中多次用到”重復(fù)“和”對(duì)比“的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解、掌握小說的`基本知識(shí),。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情,。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因?！敝貜?fù)“,、”對(duì)比“手法的運(yùn)用分析。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,?！敝貜?fù)“、”對(duì)比“手法在實(shí)際寫,。

三,、程序設(shè)計(jì)說明：

1、回憶舊知識(shí),，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅,。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么,？（幻燈展示）

2,、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課,。

3,、講解”重復(fù)“和”對(duì)比“的含義。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息,、性質(zhì)、意思,、情調(diào)相同,、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇,、結(jié)構(gòu),、構(gòu)段、造句,、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息,、性質(zhì),、意思、情調(diào)相反,、相對(duì),、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu),、構(gòu)段,、造句、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法,。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方,。（看前四個(gè)自然段）

問題3：前三個(gè)自然段分別講什么,？

問題4：”我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么,？“（教師示范分析圖表的前一小部分,，重復(fù)、對(duì)比的例子各一,，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成,。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復(fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用,。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì),、理解重復(fù)、對(duì)比手法,。）

4,、檢查、實(shí)際操作：問題7：請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì),，自選內(nèi)容,，運(yùn)用”重復(fù)“、”對(duì)比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）,。（教師巡回指導(dǎo),、點(diǎn)評(píng)）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作,，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反,、相對(duì),。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì),。

6,、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用,。

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初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1、練習(xí)聲旁,，通過組詞比較形聲字

2,、詞語搭配練習(xí)

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

練習(xí)聲旁,，通過組詞比較形近字

練習(xí)法、朗讀法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兩課時(shí)

一,、照樣子寫一寫

1,、讓學(xué)生說出自己組成的字

2、組詞

3,、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字

二,、詞語搭配練習(xí)

1、練習(xí)課文中的內(nèi)容

2,、延伸：讓學(xué)生換修飾語,。

三。照樣子說一說

1,、讓學(xué)生讀文中的例句,。

2、學(xué)生說自己造的句子,。

3,、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。

4,、學(xué)生互評(píng)造的句子,，教師點(diǎn)評(píng)。

一,、自讀塘鵝媽媽

1,、讓學(xué)生自己認(rèn)字

2、大聲朗讀,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味,，體會(huì)塘鵝xx的心情,。

二、夸夸我們的媽媽

1,、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn),。

2、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽,。

三,、給媽媽過節(jié)

1、了解三八節(jié)的常識(shí),。

2,、為媽媽做件事。

3,、練習(xí)寫留言條,，寫祝詞。

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

教材分析：

這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況,，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí),。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,，搜集資料,，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2.能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過閱讀,，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人,。

策略與方法：

合作交流,，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料,，自學(xué)生字遇到不懂的記下來,。

教師準(zhǔn)備：、生字卡片。

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們打開書第30課。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字。

1.學(xué)生自由讀文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決,。

2.出示文中的生詞，指明讀,，開火車讀,。

3.用各種形式理解文中詞語。

如：“白樺”,、“毛茸茸”,、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“疏疏落落”,、“幻想”,、“描繪”、“請(qǐng)悠”,、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解,。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文,。

三,、品讀文本，感悟文本

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想,，讀完課文后，你知道了什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文。

a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。

c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。

4.整體回顧全文,，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感,。

四、拓展延伸

同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí),，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí),，有關(guān)這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面,，進(jìn)行童話想象或命題,。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?/p>

回家以后給父母講一講安徒生的故事。

五,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞,，并說句子,。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

板書設(shè)計(jì)：

安徒生公園：古老美麗

清悠的小河,、紅葉的丹楓,、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳,、

潔白的天鵝,，馬頭魚身的銅雕，

構(gòu)成童話世界,、豎立一座安徒生銅像

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

設(shè)計(jì)思路：

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事,，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難,，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事,。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀,，理解文中重點(diǎn)詞語的意思,，讓他們體會(huì)丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵,。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，積累詞語。

2.有感情的朗讀課文,，背誦課文最后一個(gè)自然段,。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),，并向著夢(mèng)飛翔,，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡,，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在朗讀中理解詞,、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝,，體會(huì)文章內(nèi)涵,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入新課,，揭示課題。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話,，誰一說是哪個(gè)故事?今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的,，名叫《丑小鴨》,。(板書課題：28丑小鴨)

二、初讀課文,。

1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來,，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問老師,，問同學(xué)或查字典來解決,。

2.指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽,，檢查生字的讀音,，注意下面生字的讀音。

懲罰,、嫉妒,、姊妹、沼澤,、嘲笑,、自卑、清澈,、清晰

3.教師范讀課文,，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確,、通順,。

4.邊讀課文邊看圖,，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?

5.指名回答上述問題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負(fù),，被迫離開家,，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視,、挫折之后,，終于變成一只美麗的天鵝的故事。)

6.出示《丑小鴨》的插圖,，根據(jù)插圖講故事,。

7.師生點(diǎn)評(píng)。

三,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞,，并說句子,。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,。

四、作業(yè),。

1.在課文中找出生字所帶的詞,，讀一讀，寫一寫,。,。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí),。

1.指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順,。

2.用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事?

二,、分段學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)1,、2自然段,。

(1)指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?

(小鴨子因?yàn)樘?，所以他的兄弟姐妹都欺?fù)他,。)

聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠,、嫉妒“等詞的意思,。

為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他?(因?yàn)樗L的難看,。)

為什么他們說小鴨子長得難看?

(因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看,。)

(2)指名讀第二自然段,，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?

(小鴨子離開了家。)

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?

理解“冷漠”,，指導(dǎo)朗讀媽媽的話,，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門,，你的心情回怎樣?(非常傷心,、難過)

指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心,、難過的語氣,。

(3)快速默讀閱讀1—2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容,。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開了家。)

2.學(xué)習(xí)3,、4,、自然段。

(1)指名分自然段讀課文,，思考：這一段主要講的是什么?

(講小鴨子離開家后遇到的種種磨難,。)

(2)指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么?

(講過沼澤地時(shí)差被獵狗咬死,，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑,。)

母雞和貓為什么要嘲笑他?(因?yàn)樗粫?huì)生蛋。)

母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量小鴨子的?(以自己的標(biāo)準(zhǔn),，貓會(huì)捉老鼠,，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋,。)

理解“嘲笑”,，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑,、譏諷的語氣,。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么?

(他的自尊心受到傷害,，人要活的有尊嚴(yán),，沒有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活,。)

(3)指名讀第4自然段,，思考：這一自然段講的是什么?

(冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打,。)

當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣?(羨慕)

“羨慕”是什么意思?

小鴨子羨慕他們什么?這說明什么?(羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛,，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難,，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對(duì)美的追求,，對(duì)生活依然充滿希望,。)

指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕,。

(4)指名讀第5自然段,，思考：這一自然段講的是什么?

3.指名讀第5自然段，邊讀,、邊看圖,、邊思考：這一自然段講的是什么?

(經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)

指導(dǎo)朗讀,，讀出高興,、欣喜的語氣。

三,、有感情的朗讀全文,，總結(jié)全文。

四,、質(zhì)疑,。

五、拓展引申,。

選擇故事中的一個(gè)人物,，把對(duì)他們想說的話寫下來。

我想對(duì)丑小鴨說：_____________,。

我想對(duì)鴨媽媽說：_____________,。

我想對(duì)丑小鴨說：_____________。

我想對(duì)貓說：―――――――――――――――,。

我想對(duì)獵犬說：――――――――――――――,。

我想對(duì)孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》,、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

1、正確,、流利的朗讀課文,。背誦課文。

2,、針對(duì)學(xué)生膽小的心理,，在親近自然,、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

3,、正確認(rèn)讀本課文中“膽,、敢、勇,、事,、窗”等10個(gè)生字，會(huì)寫 “再,、講,、拉”等八個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、掌握兩個(gè)偏旁“扌”和“夕”,。

2、正確有感情的朗讀課文,，并使孩子們?cè)谟H近自然,，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板出示生字和詞語,、課件。

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，你們會(huì)唱《小星星》這首歌曲嗎?(教師和學(xué)生一起表演一起唱,。如果學(xué)生不會(huì)唱，教師可以唱給學(xué)生聽,，學(xué)生要認(rèn)真聽,。)

2、你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色?(夜晚時(shí)候的景色)那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?

3,、今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。

板書課題：《夜色》學(xué)生齊讀課題,。

二,、初讀課文，布置預(yù)習(xí)

1,、自讀課文,。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利,，并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來,，選擇自己喜歡的方法記住它,。

[學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識(shí)字。教師巡視,，對(duì)平時(shí)識(shí)字能力差的孩子尤其關(guān)注,。]

三、展示匯報(bào),，交流成果

1,、小組內(nèi)檢查生字，誰全認(rèn)對(duì)了,，就是“識(shí)字大王”,。

出示生字：再 外 事 此 講 故 拉 步

組長利用生字卡片檢查生字的識(shí)記情況，對(duì)全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星,。

出示：膽子,、勇敢、講故事,、睡覺,、原來、從此,、微笑

[問：你能說一段話,，用上其中的一兩個(gè)詞語嗎?]

2、檢查讀文情況,。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況,。(可小組齊讀，也可個(gè)別學(xué)生代表)其他學(xué)生聽后評(píng)議,。

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿,，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

三,、檢測(cè)反饋

學(xué)習(xí)了這篇課文,，你受到了什么啟發(fā)?同學(xué)之間交流體會(huì)。

第2課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、課文中生字你認(rèn)識(shí)了嗎?;出示生字卡片，指名讀生字,。

2,、做猜字游戲，加以鞏固,。

3,、讀課文，用文中的詞說說“我”以前是什么樣的。

4,、選擇自己喜歡的方式讀文,，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

二,、展示交流,，理解課文

1、教師范讀,，大家認(rèn)真聽,。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么?

2,、師：你們理解的真好,。這個(gè)小朋友開始時(shí)怎樣怕黑，后來為什么又不怕了?下面同學(xué)們帶著問題小聲讀課文,，一邊讀一邊思考這個(gè)問題,。

3、好,，哪個(gè)同學(xué)讀懂了這個(gè)問題?先用自己的話說一說,。

預(yù)設(shè)：

(1)開始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的?讓學(xué)生練習(xí)朗讀,。

小朋友和爸爸散步時(shí)看到了什么?

(2)后來爸爸帶他去散步,，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎?讓學(xué)生練習(xí)朗讀,。

重點(diǎn)抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導(dǎo)學(xué)生說一說你體會(huì)到了什么,。(黑夜和白天是一樣美的)

設(shè)計(jì)意圖：教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容,。通過教師恰如其分的引導(dǎo),，使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人,。

4,、師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說,。

[學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物,。]

5、在夜晚也能看見美麗的景色,，教師出示：從此(出示：再黑再黑的夜晚,，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境,。

6,、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。

學(xué)生練讀后，各自展示,。聽者評(píng)議

三,、背誦課文。

四,、延伸拓展：

1,、美讀課文。

2,、搜集所學(xué)生字,。

3、觀察夜色,。

五,、指導(dǎo)生字書寫。

“步”,，上小下大,，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤,，右邊沒有點(diǎn),。

“光“第一筆是豎，不是點(diǎn),，第四筆橫寫在橫中線上,。

講：“講”與“井”比較。把“講”與“說,、讀,、話”放在一起找規(guī)律。

故：提醒學(xué)生注意“攵”旁在“古”的右邊,，不要寫成“夂”旁,。

事：教師書寫“事”字，學(xué)生認(rèn)真觀察,，記住“事”的筆畫順序,，第六筆是長橫。注意中間是“豎勾”,，不要寫成“豎提”,。

六、課堂總結(jié)：

這篇課文寫一個(gè)膽小的孩子變得不膽小的故事,。從而讓我們學(xué)會(huì)去親近自然,、熱愛生活，養(yǎng)成學(xué)生良好的心理品質(zhì),。

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊(cè)上的課文,。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗，眼睛靈活,，招人喜愛,。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝,，一動(dòng)不動(dòng),，我很著急，怕有什么不測(cè),。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫,，看到老鳥的焦急，不由得心動(dòng),，于是決定放了小鳥,。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥,、讓小鳥自由飛翔的思想感情,。

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1．深入課文,，情為先

師：對(duì)照?qǐng)D自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒,？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，多可愛呀,！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？

生：（討論）我會(huì)逗它玩,；陪他說話。

我給它吃好吃的東西,。

我?guī)е焦珗@里去玩,，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣,。

師：課文中的小朋友跟你們一樣,，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。

生：給它食吃,，給它水喝不停地照顧它,。

2.演藝角色,，入情深

生：就在我很著急的時(shí)候,，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚,，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢,。

生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥媽媽,，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥,。）

小鳥：媽媽，媽媽,，快來救救我呀,！

鳥媽媽：孩子，你怎么會(huì)在籠子里的,？

小鳥：我飛不快飛不高,，被人捉住了，怎么辦呢,？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲,，人類還要害我們。

小鳥：我又餓又渴,，又害怕,。

鳥媽媽：孩子別哭、別急,，媽媽在想辦法呀,。

（大家評(píng)一評(píng)，哪對(duì)小朋友配合得好,，獎(jiǎng)?lì)w友愛星,。）

（誰表演得棒，獎(jiǎng)?lì)w小金星,。）

師：讀小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了,。

如果它會(huì)說話,，它會(huì)說些什么呢？

生：（邊學(xué)著小鳥飛,，邊說,。）謝謝你，你是一個(gè)好孩子,。

我獲得自由啦,，真高興！

我又可以回到媽媽身邊啦,！

人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒,，該多好。

師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說些什么,？

生：鳥兒,，鳥兒你飛吧,，飛到你喜愛的樹林。

飛到你喜愛的田野,。

多吃掉些害蟲,，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野,。

我們愛聽你那快樂的歌聲,。

3．朗讀體驗(yàn)，情意濃

出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非?？蓯邸?/p>

（學(xué)生自由讀,，并且討論怎樣才能讀好這句話,。）

學(xué)生：讀這句的時(shí)候，語氣要輕松,，語調(diào)要高一點(diǎn),，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛,。

讀好黃色的嘴巴后,，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊,。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛,。

出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來,。我抬頭看去,，，原來窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀,！

（比賽讀，誰讀得好,，為什么,。）

學(xué)生：語氣要急一點(diǎn)，要把小鳥見了鳥媽媽時(shí)急切的心情讀出來,。

突然,、叫了起來、多焦急呀要加重語氣,，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景,。

出示：我打開籠子,，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你,，然后就跟著媽媽飛走了,。

學(xué)生：（小組中相互讀,，選一代表讀,。）

小鳥對(duì)著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對(duì)我也有感情了,。

飛走了要讀得慢一些,，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠(yuǎn)了,，也體現(xiàn)了我對(duì)小鳥依依不舍的心情,。

4．由情而發(fā)，明道理

師：如果你也得到了這只小鳥,，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃,、給它水喝？（ ）

生：會(huì)的,，因?yàn)槲乙蚕矚g它,。（板書：喜愛）

師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝,，會(huì)想到什么,？

生：小鳥太可憐了，會(huì)死嗎,？（板書：擔(dān)心）

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）

當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急,，心情是怎樣的？

生：我會(huì)很難受,。

我不能讓鳥兒母子分開,。

快放了小鳥吧！

師：放了小鳥后,，我失去了美麗的小鳥,，但我為什么會(huì)高興呢？

生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死,、餓死,。

我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀,。

我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子，這樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊,，多么溫暖,，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲,。

師：鳥兒是人類的朋友,，讓我們都去愛護(hù)它們吧。

5．交流信息,，擴(kuò)展知識(shí)

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥,，對(duì)鳥的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛看書,，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識(shí),；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解；有的會(huì)打電腦,，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹一下吧。

生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）

我向大家介紹的是丹頂鶴,，又叫仙鶴,。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白,，頭頂露出紅色的皮膚,，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚,。觜,、頸、腿很長,，姿態(tài)優(yōu)美,。

生：看，這是杜鵑鳥,，比鴿子小些,。它會(huì)發(fā)出布谷、布谷的叫聲,，因此又叫布谷鳥,，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥,。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝,，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫,，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲,。

還有極樂鳥,、八哥,、畫眉、烏鴉,、啄木鳥,、燕子、黃雀

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（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí),。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色,，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫,，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài),。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感。）

這篇課文看似放小鳥,，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好實(shí)物的祝福,，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩,、純真的心靈中,，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn),，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方,，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，進(jìn)行想象說話練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維,。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師,、生,、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而形成利于創(chuàng)新,、易于創(chuàng)新的良好氛圍,，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色,，為小鳥的命運(yùn)心焦,，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，是新課程的基本理念之一,。各小組同學(xué)人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言,，共同求得多種不同答案,，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn),。通過與他人互動(dòng)交往,，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā),，他們體驗(yàn)到合作的快樂,，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神,。因此,，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時(shí)間,。（我怎么照顧小鳥的,；鳥兒母子相遇時(shí)說些什么，做什么動(dòng)作等,。）教師的評(píng)價(jià)也有講究,，在表揚(yáng)個(gè)人的同時(shí)，還要肯定小組的努力,，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足,。既評(píng)個(gè)人，又評(píng)集體,；評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性,，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

隨著信息時(shí)代的來到,，有效、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì),，為此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息,，擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動(dòng)手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文,，用語文,，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,。當(dāng)孩子們面對(duì)自己的同伴和老師,，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí)，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),，更是一種成果展示,。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一、兩句話,，教師也給予及時(shí)而正面的評(píng)價(jià),，肯定他們的成果，培植他們的自信,，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮,。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法,。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,，加深印象,，并受到感染,。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時(shí)焦急的情景）,；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時(shí)我對(duì)小鳥的深愛,、依依不舍。）,，在讀中悟情,、悟理。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對(duì)情的關(guān)注,，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí),、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受,，有一股激情與沖動(dòng)，（如：假如我也有這樣一只小鳥,，我會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì)、感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我,，我中有你,，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識(shí),，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例,；生活是活的，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來,，學(xué)生更易掌握知識(shí)；生活是有情的,，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科,。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字。

江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞,，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí),，理解重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,，體會(huì)借物喻人的寫作方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn),、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道,。

(一)課程導(dǎo)入

1.寫課題,、讀課題，引入：這是一種樹的名字,，它生長在熱帶雨林地帶,。今天，讓我們跟著作者一起去看一看,。打開課本,，放聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子,，讀錯(cuò)的地方重新讀,，讀完一遍后舉手示意。

2.反饋：

(1)新詞認(rèn)讀要求：正確,、響亮

(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?

(3)讀到“優(yōu)雅自在,、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

(二)整體感知

提問：同學(xué)們,，課文中的種樹人,，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來,。

1.朗讀出“奇怪”：

(三)精讀課文

1,、聽了種樹人的話，作者想到了什么?

2,、質(zhì)疑：這段話中,，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?

3,、面對(duì)大自然的不確定,，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做?

4,、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí),，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?

(四)拓展延伸

除了這些名人，你或者你身邊的人,，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,，那么如何落實(shí)素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任,。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。在我的實(shí)際教學(xué)中，我是這樣處理的：

師：請(qǐng)聽老師朗讀下列句子,，看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌,。

（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎,？2.小壁虎說：鯉魚,，你把尾巴借給我。）

生：第一個(gè)句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐,，還用您,。

生：小壁虎還說：行嗎。

師：我們向別人借東西時(shí),，一定要尊敬地稱呼別人,，還要用商量的口氣。下面,，我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借物,，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆,，誰來跟我借鉛筆,？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎,？

師：說得好,，真有禮貌！老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你,。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,，互相借物，用上禮貌語您行嗎,，比比誰最有禮貌,。

評(píng)析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,，利用現(xiàn)場(chǎng)借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練,，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕,，很值得我們借鑒,。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí),。真正從學(xué)生的需要出發(fā),，老師在上課的時(shí)候，應(yīng)多想想,，學(xué)生都在干什么,，他們到底需要什么，我該怎么教,，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上,。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深,、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題,，解決問題,，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣,，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng),。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石,。語文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維,。在教學(xué)中我是這樣處理的：

生：因?yàn)闀姓f,，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢,；燕子要用尾巴掌握方向呢,。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底,。

生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了,，于是就不能干活了,。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會(huì)飛了,，那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死的,。

生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己,，所以不借。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私,，不愿借怕自己受傷害,。

師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,，誰也不能代替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用,。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害,。

生：（四人一組表演朗讀）

師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣,？

生：小魚的話讀得生硬,，應(yīng)該用商量的語氣讀。

生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說,，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿?，是慢性子，所以說話有氣無力的,，一定要慢說,。

生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了,，所以說話有氣無力的,，一定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩,，跟長輩說話要有禮貌,，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。

師：熱情點(diǎn),、親切點(diǎn),、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù),。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好,，看出有禮貌，尊敬長輩,。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng),，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)你模仿課文中的那段話,，仿說一段話，小組商量后發(fā)言,。

生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說話,，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎,？好,，繼續(xù)說。

生：小壁虎爬呀爬,，爬到另一棵大樹上,，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴,，小猴你把尾巴借給我行嗎,？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢,？不借,，不借,。

生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎,？

生：小壁虎傷心地往家走,，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥,，哥倆一起向蛇要回了尾巴,，可是安不上，只好失望的往家走,。

師：同學(xué)們說得都很好,，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白,。語言表達(dá)非常真切,。

評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,，教師把讀,、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿,、自說,，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間,。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲,。緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議,、討論,，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞,，閃現(xiàn)思維火花,，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究的積極性,。

初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

2,、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面,，體會(huì)詩中的思想感情。

3,、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》,。

二,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

用自己的話出詩句的意思,，體會(huì)詩中的感情,；想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀,、背誦詩歌,。

三,、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《從軍行》,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題,，簡介作者

二,、圖文結(jié)合，初讀古詩,。

（一）學(xué)習(xí)《從軍行》

1,、出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,，邊想象,。

（1）你喜歡這幅畫嗎？

（2）圖上的畫是什么景象,？將士們?cè)谲姞I里的情景,。

（3）你能找出課本中的詞語來說嗎？故城,、金甲,、百戰(zhàn),。你最喜歡圖上的什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2,、板書課題：從軍行,。

3、全班齊讀課題,。質(zhì)疑,。

4讓我們走進(jìn)那戰(zhàn)爭歲月吧！讓我們共同來感受濃濃的愛國情懷吧,！

5,、學(xué)生自由、大聲地朗讀古詩,。

6,、你讀懂了什么？今天,，我們學(xué)習(xí)的這首古詩是唐朝偉大詩人王昌齡的一首詩,，詩中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起，以守邊疆將士的豪邁氣概結(jié)尾,，情景交融,。

三、學(xué)習(xí)古詩《從軍行》

1,、簡介作者,。

2、釋題,。跟著作戰(zhàn)的軍隊(duì)一起行進(jìn),。

3、朗讀詩歌,。

4,、抓住重點(diǎn)字詞，理解詩意,。

（1）難理解的詞,、句。針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué),。

（2）串講詩意,。青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān),。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣,，不打敗入侵的敵人誓不回還。

（3）教師在學(xué)生串講詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

5,、出示問題,，引導(dǎo)讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象,，從中你有什么感受,？

前兩句描寫了青海的陰云滾滾，遮天蔽日,，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。

你知道暗字在這里有什么作用嗎,？

（2）詩的后兩句描寫了哪些內(nèi)容,，表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險(xiǎn)惡處境,，僅僅戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲,，而無數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人刀劍不是更嚴(yán)重地威脅著他們的生命嗎,？但是,，為了國家，他們?cè)缫褗^不顧身,，實(shí)踐著不破頑敵,、決不回師的誓言。

8,、指名朗讀詩歌,，師生共評(píng)。

指名讀,，體會(huì)詩情：假如你是作者王昌齡,，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？

四,、總結(jié)

五,、作業(yè)：

1、認(rèn)認(rèn)寫寫,，正確識(shí)字

2,、背誦并默寫《從軍行》。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《塞下曲》,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1、昨天學(xué)習(xí)了《從軍行》,，誰來展示背誦情況,。（指名背誦古詩《從軍行》）

2、指名說說第一首古詩所描寫的內(nèi)容。

3,、今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)爭時(shí)期的古詩。

4,、板書：塞下曲,。

二、初讀古詩：

1,、檢查學(xué)生讀書情況,。自讀，掃清障礙,，畫出不認(rèn)識(shí)的字,，借助字典讀準(zhǔn)字音。

反復(fù)讀,，讀正確,，讀熟，為理解古詩掃清障礙,。

2,、展開朗讀比賽。

三,、再讀古詩,，理解詩意

1、解題,?！度虑啡沁吔绲囊馑肌,！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活,。盧綸：曾經(jīng)參過軍,，他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩歌，內(nèi)容充實(shí),，富有生氣,。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首,。

2,、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師,、同學(xué),。

草驚風(fēng)

引弓

白羽

沒

3,、有誰愿意講講它們的意思？

4,、教師進(jìn)行總結(jié)：

草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動(dòng),。

引弓：拉弓準(zhǔn)備射箭。沒：插,。

5,、串講詩句的意思。

6,、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié),。

7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍,？是從哪些詩句中看出來的,？

四、總結(jié)

1,、這首古詩寫了一個(gè)怎樣的將軍？

2,、你要對(duì)這位將軍說什么,？

五、作業(yè)：

1,、背誦并默寫《塞下曲》,。

2、用自己的話說說《塞下曲》的意思,。