作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

八年級語文人教版教材備課教案設(shè)計篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)：

1,、識記重點字詞

2、分析品味重點語句,，把握文章思想感情

(二)能力目標(biāo)：

1,、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;

2,、體味文章思想感情,，感受人物豐富的情感世界。

(三)德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活,，努力捍衛(wèi)世界和平,。

二、重點難點：

通過分析人物外貌,、動作描寫,，品味感受人物豐富的情感世界。

三,、教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機(jī)

四、教學(xué)過程：

第一課時

(一)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天我們來上第三課《蠟燭》,。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候,、什么場合用到蠟燭?(提問：讓學(xué)生思考后回答)

【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意,。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛,、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念,、哀思,。此外， 我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”),。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意,，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,，有什么深意呢?(帶著這個問題，同學(xué)們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文,，并給每段段落標(biāo)上序號,。)

(二)簡介課文背景資料：

1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議,。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃,，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定,。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇,、南、保三國軍隊的共同努力,，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群,，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“ε”集團(tuán)軍群的交通線,，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻,。這樣，就構(gòu)成了蘇,、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

(三)識記詞語(正音,、解詞)：

鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 瓦礫(w? lì): 破碎的磚頭瓦片.

鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.

精疲力竭( jié ):形容非常疲憊,，身上一點力氣 也沒有。 也作“精疲力盡”,。名副其實( fù )：名聲,，名義和實際完全一樣。 副：相稱,，符合,。

永垂不朽( chuí)：形容人的名聲、精神,、事跡永遠(yuǎn)流傳不會磨滅,。 垂：流傳。

顫巍巍(chàn wēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).

(四)整體感知：

1,、戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的,，它帶給人類的是屠殺、是毀滅,。同學(xué)們請看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片,。當(dāng)看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了

明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲,，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場,，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋,，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭,，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

2、文中的老婦人是怎樣的一個人呢?老婦人渴望解放,、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,，奉獻(xiàn)愛意,。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛,。

3,、自由談

文中哪些地方讓你感動?

提示：

炮火連天，環(huán)境危險

年老體弱,，掩埋艱難

掩埋形式,，情同母子(跪吻嘴唇、前額)

燃起蠟燭,，意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)

徹夜守墳,，陪伴烈士

4、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”,，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

老婦人飽受法西斯侵略之苦,，滿懷深仇大恨，她渴望解放,、和平,，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛,，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵,，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界,，不顧安危,，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物,，徹夜守墳,。

本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

5,、那麼,，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?

1),、紅軍烈士生命之光,。

2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,。

3),、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

(五)教師小結(jié)

(六)鞏固提高：

①課后“研討與練習(xí)”第一,、二,、三題

②辨詞練習(xí)(例句見課文)

燒毀、燒焦,、 珍藏,、珍愛、 聳立,、肅立,、

(七)作業(yè)練習(xí)

八年級語文人教版教材備課教案設(shè)計篇二

《再塑生命》

教學(xué)目標(biāo)

1.理解、積累“企盼,、油然而生,、花團(tuán)錦簇、美不勝收,、不可名狀,、期期艾艾”等詞語。

2.了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思,、堅韌不拔、熱愛生活的精神,。

3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力,，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句,，加深閱讀體驗,。

4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù),。

教學(xué)重點

研讀課文,，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟,。

教學(xué)方法

誦讀法

質(zhì)疑研討法

課時安排

2課時

教學(xué)程序設(shè)計

第一課時

一,、介紹海倫?凱勒,，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課

結(jié)合課下注釋,，了解海倫?凱勒,，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》,，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師,。(板書文題、作者)

二,、朗讀,，整體感知文意

1.學(xué)生分讀課文，余生聽讀,，初步感知文意,。

2.疏解下列詞語：

企盼

遷徙

繁衍

油然而生

花團(tuán)錦簇

美不勝收

不可名狀

期期艾艾

3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界,。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù),。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括,。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。

研討課后練習(xí)三

(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,，她的生活起了怎樣的變化?

(3)幼年的海倫得病致殘以后,，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果,。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

學(xué)生思考后回答,，教師提示：

(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意,。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法,。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動,。什么詞需要用就教什么詞,。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記,。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候,，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地,，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快,。他們學(xué)會了詞語,，同時也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角,，他們呆坐著看老師動嘴講這講那,。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力,。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧,。

(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情,，擁有了求知的美妙的感受,。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好,。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”,。是莎莉文老師再塑了海倫的生命,。

(3)課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,，這句話的含意也就是說,，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人,。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上,。她就是那個來對我啟示世間的真理,、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解,、關(guān)愛、教育的具體言行,，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激,、崇敬之情。

海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊,。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬,。文中說：啊，如果我有三天視力的話,，我該看些什么東西呢?

第一天,，我要看到那些好心的,、溫和的、友好的,、使我的生活變得有價值的人們,。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉,，當(dāng)我還在孩稚時.她就來到我家,，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡,，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù),。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

第二課時

一,、海倫能走出黑暗,，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果,。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說說海倫性格中的特點。

學(xué)生回答,，教師歸結(jié)：

文中的“我”是個好學(xué)、聰明,、堅毅而情感豐富的女孩,。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲,、極高的悟性和敏感而豐富的心靈,。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗,。文中在春光中,，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,，她運(yùn)用于生活.尋求進(jìn)一步的理解,，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,，好學(xué),、堅毅,、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點,。

二,、深層研讀，體察文意

1.課文文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意,。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句,。

學(xué)生品評,，積累的語句可能有：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外,?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn),，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲,、暴躁的一面，以“利爪”形象說出,。

(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2.合作研討

(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段,，研討課后練習(xí)二,。

(2)

研討課后練習(xí)一。

學(xué)生小組合作交流,，教師點撥,。(參閱《三點一測》)

3.拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人土,。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗,，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡,。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明,，但他以驚人的毅力,，克服重重困難,，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,，鼓舞了幾代熱血青年,。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》,。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》,，成為著名作家,。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命,。愛，確是人類的寶貴精神財富,，當(dāng)它升華時,，可以奔流不息，可以驚天動地,，可以發(fā)揮非凡的潛力,，可以能人所不能。唱響愛的頌歌,，會使人,，情思無限，胸懷寬闊,。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福,?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事,。

八年級語文人教版教材備課教案設(shè)計篇三

《蠟燭》

一,、尋找

1. 自由朗讀,讀懂大意。

2. 目的尋讀,你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

3. 意見綜合:文章不斷對炮火,、老婦人的黑色圍巾,、老婦人的動作、燒焦的樹木,、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫,。

二、歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中,。如:

1. 對炮火的11 次描寫

①在方場的中央,我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時之久,。最后,炮火稀了一點兒,兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來,。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山,。

④德國人又開炮了,炮彈在這小小的方場上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的,。

⑤德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn),。

⑦天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音,。

⑧德國人的炮火沒有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方,。

⑨德國人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下,。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了,。

[11]再沒有炮彈落在方場上了。

2. 對蠟燭的6 次描寫

①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來,。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點了起來,。這晚上沒有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下,。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了,。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰,。蠟燭快點完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍,。

⑤他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西———她的結(jié)婚的花燭———還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭,。

3. 對黑圍巾的4 次交代

①做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西,老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾,。

②這時候,一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走進(jìn)來了。她默默地走過那些紅軍身邊,。

③在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來,。

④然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。

4. 對老婦人動作的反復(fù)描寫三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來,想招呼那五個紅軍到她那里去,。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全,。

②然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來, 揣在懷里, 慢慢地爬出了地窖,。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水,。

②休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來,。

三,、分塊品析

1. 對炮火的很多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼,。

2. 在這樣一個特殊的環(huán)境,、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證,。

3. “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛,。

4. 三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

【資料整合平臺】

1. 課文背景資料

1944 年9 月中,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議,。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃,10 月5 日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定,。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是: 通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻,。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件,。

2. 課文擴(kuò)讀材料

八年級語文人教版教材備課教案設(shè)計篇四

《美麗的顏色》

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇人物傳記，節(jié)選自《居里夫人傳》,，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎和化學(xué)獎的居里夫人,。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。

課文節(jié)選的這部分內(nèi)容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾·居里在棚屋中通過艱苦努力,，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳,，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。

文章內(nèi)容可以大致分為三個部分：第一部分(1—6段),，集中描繪簡陋,、惡劣的工作場所環(huán)境。第二部分(7—19段),，記述居里夫婦在棚屋中的科研工作,。第三部分(20—26段)，描寫居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳的場景,。通篇文章用含蓄委婉,，富有情味的語言，既為我們再現(xiàn)了居里夫婦提煉出鐳的科研過程,，也為我們展現(xiàn)了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué),、忘我奉獻(xiàn)的人格魅力。

學(xué)情分析：

一般學(xué)生都對本文的傳主居里夫人有所了解,，知道傳主的主要科學(xué)成就和人格品質(zhì),，所以，學(xué)習(xí)起來有一種心理上的親切感,。另外,，八年級學(xué)生已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)知識與基本能力,，比如知道要以事寫人,，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等,。同時,，通過對前一篇課文《列夫·托爾斯泰》的學(xué)習(xí)，對于傳記類作品有了初步的認(rèn)識,，特別是對于傳記的特點,，如內(nèi)容真實、事件典型,、注重細(xì)節(jié),、適度想象等,，已經(jīng)形成基本認(rèn)識,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確把握人物特點,。

2.探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

3.品味語言,，發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)在美,。

教學(xué)重點：

1.準(zhǔn)確把握人物特點。

2.品味語言,，發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)在美,。

教學(xué)難點：

探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

教學(xué)創(chuàng)意：

因文識人,，因人析文;揣摩品味,，體會情感;合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu),。

教學(xué)流程：

一,、我知道：印象中的居里夫人

(一)師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話用在法國女科學(xué)家居里夫人身上再合適不過了,。那么,，關(guān)于居里夫人，同學(xué)們了解多少?

(二)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于居里夫人科研和生活的資料或小故事,。

(三)師：同學(xué)們能不能結(jié)合這些資料或小故事,，用“我認(rèn)為居里夫人是一個的人”評價居里夫人?

學(xué)生自由回答。

(四)今天,，我們來學(xué)習(xí)由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節(jié)選部分,，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于拉近學(xué)生與傳主,、文章的心理和情感距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不必做過多過高要求,，主要由學(xué)生言其所知,，為下面的學(xué)習(xí)做心理鋪墊。)

二,、我印證：文章中的居里夫人

(一)學(xué)生自讀課文,，邊讀邊劃出文中能表現(xiàn)居里夫人科學(xué)精神或個人品質(zhì)的句子。

(二)小組內(nèi)交流,。

(三)班級內(nèi)交流,。

示例：我認(rèn)為居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務(wù),，她的工作雖然艱辛,，但她一直堅持往下做，可見她對科學(xué)的熱愛和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：打破固定的根據(jù)文章內(nèi)容概括人物特點的思維模式,，變換角度,，引導(dǎo)學(xué)生找出具體事件印證自己對人物的評價，既引導(dǎo)學(xué)生重新關(guān)注文本,，加深對課文的學(xué)習(xí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力。)

三,、我發(fā)現(xiàn)：多角度的表現(xiàn)手法

(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進(jìn)行客觀地敘述,，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來說,，如文章第5,、6、11,、14,、15段引用的居里夫人的信札、日記,，這是否合理?

(二)學(xué)生朗讀上述段落,，小組討論。

(三)班級交流,，教師點撥,。

明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀者補(bǔ)充了未知的歷史細(xì)節(jié),，增強(qiáng)了文章的真實性,，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境,，仿佛隨傳主回到了歷史現(xiàn)場,。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學(xué)習(xí)的一個難點，但不能由教師生硬拋出結(jié)論,，而要引導(dǎo)學(xué)生先讀再思,，教師在關(guān)鍵處加以點撥。)

(四)除了引用傳主自己的信札,、日記,，文章還使用了怎樣的表現(xiàn)手法?

討論明確：側(cè)面描寫(如第2、3段),，通過寫棚屋的簡陋和條件的艱苦,，側(cè)面表現(xiàn)居里夫人不畏艱辛的科學(xué)精神。正面描寫(如欣賞“美麗的顏色”部分),，寫出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜,、低調(diào),。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物特點,，而非單一的以事寫人,、正面描寫。)

四,、我品味：含義雋永的語言

(一)師：文章在正面描寫居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時,，語言特別有味道,，人物形象和場景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分,，值得我們好好品味,。

(二)學(xué)生朗讀，注意重讀,、語速,、標(biāo)點符號。

①有一天,，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣,，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何,。比埃爾,，在你的想象中，它是什么形狀?”

②這個物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到,，我希望它有很美麗的顏色,。”

③瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑,，再說：“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”

④“看哪……看哪!”這個青年婦人低聲說著,。

(三)師生共讀。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此處美讀課文,，主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語言賞析,，從而突破另一個教學(xué)重點，教師要做好示范,。)

(四)賞析課文標(biāo)題“美麗的顏色”的含義,。

明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對待科學(xué)的精神和品質(zhì),。

八年級語文人教版教材備課教案設(shè)計篇五

《蠟燭》

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查字詞

2,、回顧課文內(nèi)容

誰來回顧一下老婦人的形象?

(1),、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放,，渴望和平,，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

(2),、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意,。

(3),、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界,，她不怕艱難,，安葬烈士。

(4),、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,，并徹夜守在墳頭,，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛,。

二,、思考、討論,，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色

1,、重點語句

1)做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下,，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西,，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭,，她一直舍不得用,，珍藏到今天。

為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?

補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義,，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情,。

2)老婦人對著這燭光，坐在墳邊,，一動也不動,，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾,。

這里又提到圍巾的顏色,，有什么特殊的意味?

黑色,，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色,，渲染了肅穆氣氛,，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。

3)這一點火焰是不會熄滅的,。它將永遠(yuǎn)燃著,，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇,，那樣永垂不朽,。

怎樣理解這句話?

“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”,、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意,，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國軍民的感情,，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界,，情同母子,。

4)即使是在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話,，她不過抬起眼睛來,，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬;然后,，把她的黑色大圍巾拉直了,，顫巍巍地走了。

怎樣理解這句話?

這句話描寫了老婦人的動作,。雖然沒有說話,，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛,，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意,。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨,，所以她渴望解放,，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士,，她深懷敬意,，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。

2,、寫作特色

1) 環(huán)境描寫

本文特別注意環(huán)境描寫,，用以烘托氣氛,、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫,，例如文中第16段“德國人還在轟擊”,，第18段“德國人還在開炮”，第27段“德國人的炮還在轟擊”等等,，這樣多次重復(fù)的描寫,，一方面，一方面渲染了當(dāng)時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗,，另一方面也看出敵人的瘋狂,。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難,，不顧年老體衰,，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人,。2)對人物形象的刻畫——動作描寫

一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫,、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫,，而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上,。文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力,，然而又那么認(rèn)真,。不難體會到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她,，激勵了她,，因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士,，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,，表現(xiàn)出她對烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

3) 對蠟燭的描寫

蠟燭是這篇文章中一個小小的道具,。它雖然渺小,，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意,。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義,。這燭光象征著兩國軍民的感情,，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼,，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利,。

三,、教師小結(jié)

這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼,。在這場正義的戰(zhàn)爭中,，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象,，令人難忘,。

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征,，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,，然亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩,，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中,。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

四,、作業(yè)練習(xí)

1,、抄寫課內(nèi)生字詞,。

2、完成作業(yè)本