在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

立體圖形的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇一

一上課,，我便用學(xué)生所喜愛的積木圖吸引學(xué)生的注意力,，安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木中所認(rèn)識的物體,，復(fù)習(xí)長方體、正方體和圓柱,，由舊知自然地導(dǎo)入新知,，既把舊知復(fù)習(xí)鞏固，也使新知能為學(xué)生更好的接受掌握,。

先通過引導(dǎo)學(xué)生一起“摸一摸”正方體的面,，將學(xué)生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到了“面”，感受到這些立體圖形的面是平平的,。接著,，讓一個學(xué)生上黑板畫一畫正方體上的一個面，他就直接用粉筆畫出了心中的正方形,，于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個面,，問學(xué)生們誰畫的好，所有的學(xué)生都說是我畫的好,，同時也冒出來一個聲音“老師,，這不公平，你用了工具了,?！薄澳呛茫@回公平得再比一次,，這次你們也可以利用手中的工具,，看看誰能畫得比老師好?！狈浅ｍ樌?，學(xué)生學(xué)會了用正方體的一個面來畫出正方形，也知道正方形是正方體上的.一個面,。

在學(xué)生初步了解探索圖形的方法后,，便放手讓學(xué)生自己或同桌合作運(yùn)用剛才的方法來從長方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學(xué)生創(chuàng)造出了3個不同的長方形,，從而讓學(xué)生感受到長方體的面并不相同,，用長方體的面來畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。

在認(rèn)識長方形,、正方形時,，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗，從圓柱上創(chuàng)造出圓,，已經(jīng)不在是難事,。最后，我讓學(xué)生比較我們以前學(xué)過的立體圖形和今天學(xué)的平面圖形有什么不同,，通過討論交流,，學(xué)生認(rèn)識到長方體,、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體,，而長方形,、正方形、圓只是某個平面畫出的形狀,。學(xué)生能初步感知它們的特點,，學(xué)生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。

立體圖形的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,，上好這節(jié)課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的興趣起著至關(guān)重要的作用,。在本課時中，重點是使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形,，初步建立空間觀念,。那么就需要學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在摸一摸,、滾一滾,、搭一搭的過程中，直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點,。所以我在教學(xué)設(shè)計1讓學(xué)生小組合作交流,，讓幾個學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了,。同時,，像這種在多種感官一起體會到的圖形的特點感受也不容易忘記，便于記憶和回顧,。

學(xué)生認(rèn)識事物都有一個從“形象—表象—抽象”的過程,，而從形象到表象的建立對于一年級的小學(xué)生來說是比較困難的，這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了,，那么形成表象和進(jìn)行抽象就會容易很多了。再者,，我把從形象到表象的過程用課件展示出來,，也便于學(xué)生接受和理解，再聯(lián)系實際找一找身邊的立體圖形,，那么學(xué)生就會對這些立體圖形有更親切的感受,。

值得思考反思的問題：

1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體,，所以要關(guān)注學(xué)生知識形成的過程,，讓學(xué)生自主地參與與實物的操作過程中,，但一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動,，一拿到物體后,，就不停地在擺弄，有部分學(xué)生就根本不會正確地按要求進(jìn)行活動,，在實際教學(xué)中學(xué)生的活動有時難以控制,。

2、學(xué)生參與操作觀察需要一定的時間,，思考問題需要時間,，合作交流需要時間，比較總結(jié)需要時間,，但時間不夠,，還有課堂紀(jì)律等問題出現(xiàn)，所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事,，如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動,，是一個需要好好考慮的問題。

立體圖形的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇三

通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境,，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。課堂上學(xué)生始終樂此不疲,，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,，有的學(xué)生甚至忘了在上課,，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,，利用“摸”面,、“找”面,、“畫”面,、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識,，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識,，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析,、比較,、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想,，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，小孩子們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞,，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,，我沒有把學(xué)生的作品放在實物投影上加以展示其畫得如何的端正,，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了,，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會,，這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

1,、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位,，如學(xué)生說出有的面是有點粗粗的,，次次的，而有的面是滑滑的,，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題,，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠,。

2、在設(shè)計“面”由“體”得時我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀,、印泥等,。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面,、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性,，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣,。

3、在“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題時,，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步,，但還不夠展開，沒有引導(dǎo)好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮,，如果展開得好的話既豐富學(xué)生對圖形的感知認(rèn)識,，更能體會長方形、正方形,、三角形和圓在生活中的普遍存在,。