作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇一
1、正確流利,、有感情地朗讀課文,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2,、背誦課文最后六小節(jié),。
疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂,。他就是——船長(zhǎng),。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)
或者你心中還有什么疑問(wèn),？（學(xué)生提問(wèn)）
1,、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書中找到答案了,？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié),。
2、讓我們一齊來(lái)讀一下,。
是?。」柾L(zhǎng)忠于職守,、舍己救人,，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人,，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文,，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒,？,。
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭,，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼,，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人,。唯獨(dú)沒有想到他自己,。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜,，在無(wú)邊無(wú)際的大海中,，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何,？（引讀,、看.課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5,、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比,，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話,。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié),，你能把這部分讀一讀嗎,？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒有豪言壯語(yǔ),，他猶如一座豐碑屹立在船頭,，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中,，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格,。老師也想來(lái)讀一讀。（看.課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試,。
……
《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇二
《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神,。
在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng),，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用,。因此,，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,，為學(xué)生設(shè)置了自讀,、自悟、質(zhì)疑,、表達(dá),、討論,、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然,，躍躍然投入其中,，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1,、學(xué)會(huì)本課生字,、詞。
2,、理解課文內(nèi)容,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神,。
3,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。”
朗讀,、背誦課文,，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女,、愛護(hù)兒童的人性美。
⒈揭示課題,，激趣導(dǎo)入
⒉簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況,。
⒊自讀感悟，初步感知,。學(xué)生自由讀書兩遍以上,，邊讀邊在自己感興趣、有心得,、有疑問(wèn)的地方做上記號(hào),。
讀后交流：（我讀懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在學(xué)生交流的同時(shí),，article/教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知,，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：
遇險(xiǎn)→自救→犧牲
在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落,，再逐段由學(xué)生自讀,、探究,、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo),。
⒈朗讀體會(huì)最后一自然段
提問(wèn)：讀完這篇課文,，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的,？
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。
①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思,。說(shuō)說(shuō)句中的“又”說(shuō)明了什么,？
②指導(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),，應(yīng)懷著崇敬之情,，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）
過(guò)渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢,？
⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）
①學(xué)生自讀課文,。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣,？在文中用“??”劃出有關(guān)語(yǔ)句,。
②學(xué)生討論交流。
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線,。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因,。
“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”,、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急,，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容,？（萬(wàn)分危急，千鈞一發(fā)）
（板書：千鈞一發(fā)）
③指導(dǎo)朗讀,。（先緩后急,，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
過(guò)渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢,？
⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）
①默讀課文,，畫出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話,。
②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著,，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣,。
③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景,，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
指導(dǎo)練說(shuō)：jiaoshi/船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的,？
（教師相機(jī)板書：巍然屹立）
④指導(dǎo)朗讀,、背誦這段話。
⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎,？
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,。
⑥哈爾威船長(zhǎng)分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣,？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì),？
小組交流，討論,。
⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀,。
為什么沒有人違抗他的意志,？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>
“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡,，一心想到的是乘客,，是婦女、孩子,，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）
⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備,。
⒋朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）
①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）
②朗讀,、背誦最后兩個(gè)自然段。
學(xué)生速讀課文,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理,、系統(tǒng)化。
自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,。從以下幾方面展開：
⒈文章主要內(nèi)容及通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì),？
⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng),、語(yǔ)言等方面來(lái)描寫人物的方法。
⒊結(jié)合板書,，總結(jié)課文,。
將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演,。
6 船長(zhǎng)
遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立
犧牲 以身殉職 舍己救人
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇三
知道我們的哪些資料,？
我記住這樣一些同學(xué)
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽
1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕,，這是諾曼底游輪,，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字
諾曼底號(hào)郵輪,，建造于1863年,，到1870年，才七歲,，它設(shè)施先進(jìn),，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進(jìn),、豪華,、年齡不大、十分巨大的游輪
2.但是在一天,，這艘郵輪再也不在了,，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開課文,，看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò),。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確,。
3.學(xué)生讀課文
4.師生交流
文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了,、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了？
諾曼底號(hào)遇難了,，這是怎樣的一次災(zāi)難呢,？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié),，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ),。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的,，寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫
5.哪一組找到了可怕,？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎,？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分,。
失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子,。
這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的,，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬(wàn)狀,，請(qǐng)小組的人讀
還有小組找到的是勢(shì)不可擋
就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜,，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的,，一切是亂的不可開交,。（教師板書：不可開交）
諾曼底遇難的時(shí)候，沒有錄像,，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去,。
看錄像《泰坦尼克》
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）
在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢,？
學(xué)生說(shuō),。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的,，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ),，而是井然有序，板書,。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果,。板書：哈爾威船長(zhǎng)。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng),。學(xué)生讀句子
讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題,？
為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論？
請(qǐng)大家回到課文,，放聲朗讀描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子,，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長(zhǎng)的哪一個(gè)畫面？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面
6.師生交流
（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話,，有和他一樣的同學(xué)嗎,？
（2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫面
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫面,。
出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么,？感受到了什么？
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇四
1,、閱讀課文,，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力,。船長(zhǎng)展示課教案設(shè)計(jì)
2,、讀中思考，理解“偉大的靈魂”,、“黑色的雕像”等詞句的含義,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
1,、同學(xué)們,，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚,，在霧氣籠罩的英吉利海峽上,，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅,，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措,。
2、請(qǐng)大家打開課本,，讓我們一起再來(lái)將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍,。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來(lái)！只聽——
3,、聽了你們的朗讀,，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒（板書：險(xiǎn)）。
4,、然而,，更險(xiǎn)的一幕還在后面！誰(shuí)來(lái)找一找,？
5,、指名讀。
⑴評(píng)讀第五自然段
○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀,！
○維持當(dāng)時(shí)的秩序容易嗎,？把自己的生命都豁出去啦！
○失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè),，而是整個(gè)人群,！
⑵想象再讀。
引說(shuō)：亂得不可開交就是說(shuō)——
讓咱們想象一下,，讀了這一段,，你的眼前仿佛看到了什么,？又聽到了什么？
6,、小結(jié)：/article/真是亂得不可開交??！讓我們一起來(lái)將這樣的感受讀出來(lái)吧,！大家——（齊讀）
7、雨果說(shuō)：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險(xiǎn),?！?/p>
（板書：險(xiǎn)！?。?/p>
8,、提問(wèn)：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么,？
9,、在這萬(wàn)分緊急的'時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出,！他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢,？請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點(diǎn),。
10,、學(xué)習(xí)第25自然段。
○映現(xiàn)第25自然段
○指名讀,，思考你從這里讀出了什么,？
（相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記）
○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)……
11,、過(guò)渡：課文中是如何具體描寫船長(zhǎng)哈爾威指揮,、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場(chǎng)救援的呢,？下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段,，找出這些場(chǎng)面描寫的段落。
場(chǎng)面一（第三自然段）
○指名讀,。
○船長(zhǎng)是如何下達(dá)這道命令的,？為什么要大聲吼道？
○指名再讀,。
○船上真的只有60人嗎,？引導(dǎo)學(xué)生思考。
場(chǎng)面二（第7-21自然段）
○這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話,，誰(shuí)來(lái)分一分,？
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇五
惠特曼的《哦,，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng),！》)
哦,，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng),！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終,，
我們的船安渡過(guò)驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中,。
港口已經(jīng)不遠(yuǎn),，鐘聲我已聽見，萬(wàn)千人眾在歡呼吶喊,，
目迎著我們的船從容返航,，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。
哦,，殷紅的血滴流瀉,，
在甲板上，那里躺著我的船長(zhǎng),，
他已倒下,，已死去，已冷卻,。
哦,，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng),！起來(lái)吧,，請(qǐng)聽聽這鐘聲，
起來(lái),，旌旗,，為你招展號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴,。
為你,，岸上擠滿了人群為你，無(wú)數(shù)花束,、彩帶,、花環(huán)。
為你,，熙攘的群眾在呼喚,，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。
這里,，船長(zhǎng),！親愛的父親,！
你頭顱下邊是我的手臂！
這是甲板上的一場(chǎng)夢(mèng)啊,，
你已倒下,，已死去，已冷卻,。
1,、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難,，在死亡面前,，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著,、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片
（映現(xiàn)）只聽一聲巨響,，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子,。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間,，所有的人都奔到甲板上,，男人、女人,、孩子,，半裸著身子，奔跑著,，呼喊著,，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙,。
讓我們通過(guò)朗讀一起再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧,！
2、學(xué)生齊讀,。
3,、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬(wàn)火急的情況下船長(zhǎng)是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢,？（板書：脫險(xiǎn)）
4,、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。
（一）整體入手,，初步感知四次命令,。
１、師：請(qǐng)大家打開課本,，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié),。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間,，哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)了幾次命令？（板書：命令）
２,、指名答,。
３、聽寫詞語(yǔ)：吼,、簡(jiǎn)短有力,、喊、叫,、巍然屹立
（吼,、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒,，意思相近,，可韻味不同；巍是本課的生字,，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）
（二）順學(xué)而導(dǎo),，重點(diǎn)感知一、二兩次命令,。
１,、過(guò)渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令,？
２,、我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一次命令。
（映現(xiàn)：命令一）
⑴指名讀,。
⑵從這一次命令中,，你讀出了什么？（扣必須全都,，再讀,。）
預(yù)設(shè)：
（船長(zhǎng)讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）
（從必須全都我讀出了船長(zhǎng)的沉著,、鎮(zhèn)定,，船長(zhǎng)是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來(lái)船長(zhǎng)是充滿智慧的人,， 這是指揮的藝術(shù),。）
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，注意要讀出船長(zhǎng)的沉著,、鎮(zhèn)定和決心,。
⑶（點(diǎn)板書上的吼字）扣吼三讀
ａ哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）
ｂ獅乃百獸之王呀,！這里用吼,，可見哈爾威船長(zhǎng)的命令是多么富有震撼力,。誰(shuí)能學(xué)著船長(zhǎng)的樣子，來(lái)下達(dá)這次命令,？
３,、過(guò)渡：（指名一學(xué)生提問(wèn)）
船長(zhǎng)這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎,？課文中怎么寫的,，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）
⑴亂得不可開交什么意思,？
⑵從那些詞句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交,？
⑶指名答（要求學(xué)生說(shuō)得稍具體一些）
⑷那是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來(lái)聽一聽,！
（放錄音）
⑸現(xiàn)在誰(shuí)能把這段話讀好的,？（指名１人讀）
（再扣一下人群簡(jiǎn)直像瘋了似的）
①瘋失去了理智。
②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋,，而是整個(gè)人群都瘋了,。）
⑹我們一起來(lái)讀一讀。大家一蜂窩擁上去
４,、師述：就在這時(shí)，人們?cè)诤诎抵新牭揭欢魏?jiǎn)短而有力的對(duì)話（板書：對(duì)話,，映現(xiàn)對(duì)話：提示語(yǔ)藍(lán)字）,。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話，看看在場(chǎng)的人們從這段對(duì)話中明白了什么,？
必須答到這四點(diǎn)：
① 船已失去了動(dòng)力,，我們已經(jīng)沒有了退路。
② 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘,，時(shí)間非常緊迫,。
③ 從夠了可以看出，只要船上不亂,，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心,。
④ 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去,，（船長(zhǎng)哈爾威要命令開槍殺人了）
預(yù)設(shè)重點(diǎn)：
ａ：夠了,。
①?gòu)囊痪浜?jiǎn)短的夠了，人們明白了什么,？
②如果你是哈爾威船長(zhǎng),，這句夠了你會(huì)怎么說(shuō)？（一讀）
③孩子啊,，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊,，再讀一讀?。ǘx）
（我聽到了信心，聽到了決心?。?/p>
ｂ：船長(zhǎng)的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他！
① 船長(zhǎng)為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢,？
（ 船長(zhǎng)是在告訴大家不管在什么情況下,，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長(zhǎng)的命令充滿了正義）
②那老師就有一個(gè)疑問(wèn)了,，哈爾威船長(zhǎng)前面不是命令必須把60人全都救出去嗎,？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎,？
（船長(zhǎng)的命令充滿了正義與果敢,，誰(shuí)來(lái)讀一讀？）
（人命關(guān)天哪,，再威嚴(yán)些）
５,、述：在這次對(duì)話中，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令,。
（映現(xiàn)：命令二）
大家沉默了,，沒有一個(gè)人違抗他的意志。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第２４小節(jié),。
①井然有序什么意思,？
②由原先亂得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長(zhǎng)的命令有何等的威嚴(yán),，我們一起再來(lái)讀一讀,！
③齊讀。
６,、現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)將這段對(duì)話讀好的,？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）
７、分角色讀,。（咱們來(lái)分角色讀好嗎,？）
８、同座練讀,。（同座之間先練一練,，一名同學(xué)讀船長(zhǎng)的話，另一名同學(xué)讀船員的話,。）
９,、指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀船長(zhǎng)的話？）
人多則師生同讀
學(xué)生起立讀船長(zhǎng)的話,，師讀船員的話,。
（三）略處理第三、四兩次指揮,，總瞻船長(zhǎng)的指揮若定,。
1、指名讀讀第三,、四兩道命令,。
（映現(xiàn)命令三）第三道命令，你讀,。
（映現(xiàn)命令四）你讀,。
2、小結(jié)：瞧,！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠,，僅僅是通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫，一位沉著,、細(xì)心,、威嚴(yán)、偉岸的船長(zhǎng)形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前,。
3,、看：這就是船長(zhǎng)哈爾威（映現(xiàn)）
面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過(guò)程中,，他時(shí)刻牢記自己是一名船長(zhǎng),。（點(diǎn)板書）
談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威
（映現(xiàn)第25小節(jié)）
學(xué)生齊讀
（四）言語(yǔ)拓展,，升華人物品質(zhì)。
1,、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長(zhǎng),，才使得船上的60人與死神擦肩而過(guò)，他們得救了,。
師讀第29小節(jié)
2,、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問(wèn)想對(duì)哈爾威說(shuō)嗎,？
（核心：哈爾威船長(zhǎng)為什么放棄自救,？）
3、小結(jié)：說(shuō)得好,，諾曼底號(hào)承載著哈爾威的生命與追求,，光榮與夢(mèng)想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他,，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長(zhǎng),，他別無(wú)選擇，他必須與船共存亡,。在生命的最后一刻船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做,，一句話也沒
有說(shuō)，（板書：一句話也沒有說(shuō)）此時(shí)無(wú)聲勝有聲,！船長(zhǎng)的內(nèi)心或許在想些什么,？
4、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒,，在瑪麗號(hào)上,，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集,，他們有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊!
映現(xiàn)：
a 一位懷抱嬰兒的婦女 說(shuō)：船長(zhǎng)啊,，船長(zhǎng)， ,。
b 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說(shuō)：船長(zhǎng)啊,，船長(zhǎng)， ,。
請(qǐng)任選其中一個(gè)句式,，試著將自己的感受寫出來(lái)。
學(xué)生寫,。指名讀,。
５、師：（深情地）在生與死之間船長(zhǎng)哈爾威選擇了后者,，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去,，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：
（映現(xiàn)最后一小節(jié)）,。
引讀
①見習(xí)水手克萊芒要說(shuō)（一女生讀）
②大作家雨果要說(shuō)（一男生讀）
③還有讀文章的我們也要說(shuō)（齊讀）
６,、讀到這兒，孩子們,，你們打算用哪些詞來(lái)贊美你心目中的船長(zhǎng)呢,？
（指名答，說(shuō)得好的到黑板上板書）
我想大家一定還有許多美好的詞語(yǔ)來(lái)贊美船長(zhǎng)（板書）概括起來(lái)說(shuō)他是我們心中的英雄,。
（板書：英雄）
還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩(shī)嗎,？
尾聲：（映現(xiàn)）
《有的人》
有的人活著
他已經(jīng)死了；
有的人死了
他還活著,。
臧克家先生說(shuō)有的人船長(zhǎng)哈爾威就屬于后一種人,，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因?yàn)樗脗ゴ?，死得光榮,！
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇六
1、師： 1870年3月17日夜晚,，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上,。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭,。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪,，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)。只聽一聲巨響,，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子,。
2、學(xué)生齊讀： “船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙,?！?/p>
1、面對(duì)死亡,，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出,，指揮自救。在這個(gè)過(guò)程中,，他一共下達(dá)了幾道命令,？瀏覽全文，用筆畫出來(lái),。
梳理4次命令,。
2、“第一道命令”——出示pp2,。
（1） 師：哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)第一道命令的,？ 為什么要“大聲吼道”？
（2） 讀一讀這一段話,，你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng),？
生回答。
教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）,、“60人”（忘記了自己,，舍己為人）。
（3）朗讀體會(huì),。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”,、“鎮(zhèn)定”的語(yǔ)氣。
3、“第二道命令”——出示pp3,。
（1）第二道命令中,，哪一句話給你的印象最深？
（2）作為船長(zhǎng),，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全,，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案,，劃下來(lái),。
生回答。 師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4,。
① 讀一讀第五小節(jié),，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”,？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣,？
師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)，“一窩蜂”,、“拼命”“瘋了似的”,、“不可開交”等等。 船毀人亡,。
② 就在這危急的時(shí)刻,，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令，誰(shuí)來(lái)讀這句話,。
（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣,？（“井然有序”）就因?yàn)榇L(zhǎng)的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因,？讀一讀第5到第24小節(jié),，想一想。
①?gòu)牡?2小節(jié)看出,，人們被哈爾威的人格所震撼,，所折服，所感召,。
②理清對(duì)話的層次： a向洛克機(jī)械師了解情況,； b和大副的對(duì)話： “20分鐘。夠了,。讓每個(gè)人都到小艇上去,。”（從心理上安慰,，讓大家心安,。） ③指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長(zhǎng),，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么,？指名讀,。
④現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？ 機(jī)智,、鎮(zhèn)定,、果斷
（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對(duì)讀,，先指名對(duì)讀,，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀,，齊讀,。
4、第3次,、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”,，沒有一個(gè)字提到他自己。
1,、在自救過(guò)程中,，船長(zhǎng)身處何處？用筆劃下來(lái),。梳理,。分別在第3、25,、29小節(jié),。
2、引讀,，出示pp6,、pp7、pp8,。
這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……
當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……
20分鐘到了,，輪船沉沒了。船頭先下去,，很快船尾也浸沒了……
3,、在整個(gè)自救過(guò)程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位,。
1,、反復(fù)吟誦：
讀20分鐘到了，輪船沉沒了,。船頭先下去,，很快船尾也浸沒了……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪,，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員,，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命,，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境,，可回頭望去……如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛在,，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境,，可回頭望去……
2、寫——出示pp9,。
如果有可能,，乘客、船員,，包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說(shuō),。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話寫下你的心聲,。
寫作,，巡視，交流,。
同學(xué)們,，讓我們?cè)賮?lái)凝視哈爾威留給人們的最后形象！
師配樂朗誦,，學(xué)生練讀,，指名讀。
師配樂朗讀,，作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……
是的,，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕,，看到了人們的驚慌,；但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上,，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道,，看到了他的英雄本色。
鳳凰母語(yǔ)研究所副主任,、蘇教版編委,、特級(jí)教師孫敬華：
這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。
1,、教材的把握深入到了教育的價(jià)值,。
2,、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn),。
3,、思路清晰。 ?。ㄕ页鏊牡烂睿瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句,；“對(duì)話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——?。ㄍ怀龃L(zhǎng)的形象）,。
4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,。
課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話,，即讀書。
抓語(yǔ)言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語(yǔ),，品,、思、練習(xí)上下文理解,、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式,。
5、注重指導(dǎo)朗讀感悟,。 教師是在抓詞句,，形象感知整體后再讀。
6,、點(diǎn)撥到位,。 情、法兩方面,。
7,、讀寫結(jié)合。 在讀的基礎(chǔ)上寫,。
8,、活化教材。 把重點(diǎn)段變成了詩(shī),，教師配樂朗讀后,，學(xué)生再朗讀，以情感引導(dǎo),，感動(dòng)學(xué)生,。
9、三維整合,。
在抓工具性的同時(shí),，盡量開掘人文性,。
以誦讀為線，實(shí)踐為主,，教師省力而學(xué)生賣力,。
10、師生素質(zhì)好,。
1、問(wèn)題再整合一點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的探究能力?！八拇蚊睢睙o(wú)須一一牽出,，可設(shè)問(wèn)：船長(zhǎng)是在什么情況下下達(dá)了四次命令？
2,、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn),，融入情境中。
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇七
《船長(zhǎng)》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國(guó)著名作家雨果的短小說(shuō),，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒時(shí),，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì),。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子,，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬(wàn)分危急”的險(xiǎn)情,，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長(zhǎng)的形象,。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,，在朗讀與靜思中深刻感悟,。
（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段,，品詞析句,，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景,?！爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣,？你是從哪兒體會(huì)到的,？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想,、畫畫,、議議,。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬(wàn)分危急的情景”；二是要求用自己的理解,、感受和朗讀表達(dá)出“萬(wàn)分危急”的情景,。
（２）“頃刻間”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非?？只?，還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人們的恐慌？（如：驚恐萬(wàn)分,、魂飛魄散,、鬼哭狼嚎、手忙腳亂,、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,，啟發(fā)思考。
（３）作者對(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體,，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前,，作者是從哪些方面來(lái)描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語(yǔ)分分類,，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚,、薄霧籠罩、沉沉夜霧等,；輪船：冒出,、全速前進(jìn)、巨輪,、撞來(lái),、巨響、剖開,、大口子,、震蕩、涌進(jìn)等,；人們：奔跑,、呼喊、哭泣等,。
（１）糟糕的天氣,、猛烈的碰撞、驚恐的人們,，當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急,，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻,，此情此境,，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象,，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷）,，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛,。
（２）課文主寫的是船長(zhǎng),，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么,？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性,，襯托人物的形象。
（３）“險(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功,，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景,，如危急的、喜悅的,、緊張的,、憤怒的、擁擠的等等,，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎,？
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解有關(guān)詞語(yǔ),。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神。
3,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段,，概括段落大意,。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。
5,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。背誦片斷,，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
三課時(shí),。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,，最能顯示出一個(gè)人的靈魂,，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》
看了課題,，你想知道什么,？（文中寫了他的一件什么事？為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的,？）
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案,。
二、初讀指導(dǎo)
1,、自學(xué)生字詞,。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2,、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
（2）指名朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音,、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況,，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭,。
調(diào)遣：調(diào)派,，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子,。
履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）,。
肇禍：闖禍,。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人,。
深淵：很深的水,。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂,。
3,、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn),。
4,、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段,。
討論：第一段（第1,、2自然段）
第二段（第3—28自然段）
三、作業(yè)
1,、生字描紅,、臨寫，抄寫詞語(yǔ),。
2,、朗讀課文。
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇九
《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神,。
1、通讀全文,，初步了解全文內(nèi)容,，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3,、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象,。通過(guò)朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的精神,。
其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。
第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文,，把課文讀正確、通順,，掃除字詞障礙,。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文,，其間,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名、地名,、船名,，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文,、等方法初步理解“肇禍,、屹立”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文,，理清文章脈絡(luò),，了解段與段之間的聯(lián)系。最后,，布置作業(yè),，抄寫詞語(yǔ)。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：
(一)把握人物品質(zhì),，直奔文章中心
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們,，通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng),。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向,。
(二)品詞析句,，體會(huì)精神
感受哈威爾船長(zhǎng)的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以學(xué)生概括的詞語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,，透過(guò)字里行間感悟船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)?？荚嚧?/p>
接著,，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語(yǔ)句
1,、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟,，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定,。通過(guò)剖析哈爾威的吼聲,，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。
2,、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師,、大副的對(duì)話
我分二個(gè)層次進(jìn)行：
(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,，再讀讀這句話,，你有什么話要問(wèn)船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面,，保證讓更多的人逃生,。
(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話,。
3,、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做,，一句話也沒有說(shuō),，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學(xué),，圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開,，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美,，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象,。
(三)、心靈碰撞,，激發(fā)情感
通過(guò)一段相似的錄像場(chǎng)景,，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕,，進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,、忠于職守,、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆,，拉近時(shí)空的距離,，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。
(四),、形象升華
通過(guò)這是一名忠于職守,、舍己救人、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀,，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈,。
