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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇一

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式,，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊,。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫(xiě),，讓讀者去猜,，更增加了文章的趣味性。全文共五段,，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化,；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊,。

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,，相互啟發(fā),，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè),。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

１,、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)６個(gè)生字。

２,、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。

３,、知道水在一定條件下會(huì)變成汽,、云、雨,、雹子和雪,；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害,。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源,，保護(hù)水資源。

４,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)自主,、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

１,、直觀演示法：

通過(guò)生生互動(dòng)演示,、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,，激活思維,，讀懂課文的詞句。

２,、多媒體輔助教學(xué)法：

這節(jié)課,，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué),，去誘發(fā)學(xué)生的情感,。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

３,、鼓勵(lì)欣賞法：

在小組中,、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

１,、自主學(xué)習(xí)法,。

２、合作學(xué)習(xí)法：

在教學(xué)中,，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),、說(shuō),、讀、問(wèn),、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，力求取得最好的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上,，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式,，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文,。

一、巧設(shè)懸念,，初步感知

由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí),，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí),，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí),，學(xué)生的注意力高度地集中,，迫切地想知道謎底。緊接著,，教師范讀課文,，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”,。

二,、通讀全文,，整體感知

１,、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的,。

２,、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍,。

３,、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字,、新詞,。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,，整體感知課文,，達(dá)到生生互動(dòng)。

三,、師生合作,，小組研讀全文

１,、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是,，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案,，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上,。

２,、學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題,。

３,、小組交流問(wèn)題：

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話,，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題,。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流,，集思廣益,，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng),。

４,、學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

教師通過(guò)本課的三種教法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái),、打下來(lái),、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ),；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,，如：你聽(tīng)得真仔細(xì),；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中,，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng),、師生互動(dòng),，師為主導(dǎo)，生為主體,。

５,、梳理全文,，完善板書(shū)。

６,、學(xué)到這里,，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問(wèn),。

此環(huán)節(jié),，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外,，并教給學(xué)生尋找答案的方法,，達(dá)到再探新疑的目的。

四,、擴(kuò)展練習(xí)

出示三項(xiàng)作業(yè),，學(xué)生任選其一。

１,、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái),。

２、收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料,。

３,、說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事,。你還有別的辦法嗎,？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”,、“寫(xiě)”,、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,。

按照上述教學(xué)方法施教,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇二

《泉水》是這組課文的第一篇,，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事,。這篇課文很美,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心,。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望,。本課的插圖很美,，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感,。

目標(biāo)認(rèn)知:

1,、知道泉水多、清,、甜,、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、讀懂課文,，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神,。

能力：通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

情感：通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,，知道泉水多,、清、甜,、美等特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達(dá)自己的感受,。

【說(shuō)學(xué)情】

1,、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句,，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文,，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

2,、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向,，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí),，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

【說(shuō)過(guò)程】

根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了邊朗讀,、邊理解、邊體會(huì),、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段,。讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體，從整體感知課文,，了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么,。由于2-5自然段，句式相同,，泉水的話很相似，采取由扶到放的教學(xué)方法,，把重點(diǎn)放在第二自然段,，通過(guò)比較句子，感悟泉水的熱情,、愛(ài)幫助人,，進(jìn)行感情朗讀，再通過(guò)情境演繹,，深化認(rèn)知,。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。

在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考,。比如,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫(huà)面,，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象,、生動(dòng),。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面,，設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方,，看見(jiàn)什么，說(shuō)了些什么”等練習(xí),，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇三

1,、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元（自然現(xiàn)象,、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,，積累豐富語(yǔ)言,，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,。

本單元共有四

篇課文,，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書(shū)”》是兩

篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文,，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星,、大樹(shù),、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣,。豐富的知識(shí),，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界,。

（1）、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么,，掌握一些辨別方向的方法,；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌,。（知識(shí)與能力目標(biāo)）

（2）通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇,，喜愛(ài)大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）

（3）有留心周圍事物,，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí),。（過(guò)程與方法目標(biāo)）

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,，但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,，方位感很弱,，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但是,，那是平面的,，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別,。根據(jù)本單元教學(xué)要求,，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn),。

1、教法教無(wú)定法,，貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的,，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋,。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性,。因此，本課擬采用學(xué)生自

（）主學(xué)習(xí),，教師點(diǎn)撥為主的教法,，借助多媒體手段，多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言,，拓寬視野,。

1,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手,，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,，從而把學(xué)生帶入課文。

2,、初讀課文,，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象,，“你知道了什么,，請(qǐng)你把知道的和

大家分享?！边@樣,，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文,，學(xué)生對(duì)白天,、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是,，理解并不一定到位,。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示,，再通過(guò)假設(shè)情景的表演,，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn),。

4,、感情朗讀，突出重點(diǎn)

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,，“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀出感情,，讀出味道。因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀,、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀,。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的

評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,，讓學(xué)生享受“跳一跳,，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí),，用“要是你在城里迷了路怎么辦”,，為仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式,，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái),，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養(yǎng),，又有對(duì)課文的拓展延伸,。

6,、板書(shū)設(shè)計(jì)

20要是你在野外迷了路

白天太陽(yáng)

晚上北斗星仔細(xì)觀察

陰雨天大樹(shù)認(rèn)真去想

冬天積雪

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),，反映課文的思路,，做到簡(jiǎn)明、概括,，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí),，更好地掌握方向。

說(shuō)課

總結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇四

大家好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第四冊(cè)第七單元的課文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》,，它是本冊(cè)教材中“愛(ài)國(guó)篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國(guó)的民族風(fēng)情,。

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段,，第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了,，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,，共有五句話,，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面：一、二兩句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備,，三,、四兩句寫(xiě)潑水地場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,；第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng),。

課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè),、祥和的氣氛,。可是,，因民族差異,，它與二年級(jí)學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離,，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解

較少,，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴,。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍,。

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.學(xué)會(huì)生字,，感受課文用詞的精當(dāng),。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想,，體驗(yàn)感悟的能力,。

3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文,。

我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中走入情境,，全面熱情參與情感的體驗(yàn),，從而與傣族的潑水節(jié)來(lái)一次親密接觸。

主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,，共同領(lǐng)悟,、感受傣族人民過(guò)節(jié)的“歡樂(lè)”。

：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面

1．感悟課文用詞的精當(dāng),。

2．融情于文,，與課文產(chǎn)生情感共鳴。

在確定了教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，這一課時(shí)的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感,，師生入情入境與文本對(duì)話為主。

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)情感,，引起需求

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極,、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開(kāi)始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂(lè)《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在視,、聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，帶著自己的感受來(lái)朗讀第一小節(jié),，一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中,，進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要,。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，朗讀感悟。

陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上,，所以,，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí)，我緊緊抓住“提,、端,、滴、撒”這些動(dòng)作,，讓學(xué)生在課堂上做一做,，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀,，從而感悟文章用詞的精當(dāng),，體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感。

第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重,，我打算在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀,、說(shuō)、演,、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。通過(guò)讀一讀、評(píng)一評(píng),、說(shuō)一說(shuō),、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,，在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)角色體驗(yàn),，充分參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,，加深其對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟的過(guò)程,。從而實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。

具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

a．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲,，讓學(xué)生 初步感受節(jié)日的“快樂(lè),、有趣”,，來(lái)引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、探知的欲望,。

b．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái),！把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái),，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里,，快去潑吧,。接著讓學(xué)生下位，互相追趕,，互相潑水,，盡情體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。

c．讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn),。

d．觀看傣家人過(guò)潑水節(jié)的實(shí)況錄像,，再次感受潑水節(jié)的歡樂(lè)。

e．最后,，通過(guò)男,、女生賽讀來(lái)加深對(duì)文中人物的情感體驗(yàn)。

我國(guó)楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過(guò)程,，教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突,。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達(dá)著美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí),，我采用自然,、貼切的現(xiàn)場(chǎng)采訪,，讓學(xué)生如臨其境,，深深體驗(yàn)潑水開(kāi)始時(shí)人們急切的等待,、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂(lè)之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

a．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?讓學(xué)生充分表達(dá),。

b．出示第5句,，生讀。

c．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征,，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀!

d．生帶著新的感受再讀3-4句,。

3.詳略交替，以讀代講

課文第三自然段的教學(xué),，我進(jìn)行了弱處理,，第一句，師伴以音樂(lè),，渲染氣氛,，以讀代講；第二句,，以聲,、像手段為烘托,，讓學(xué)生在歡快的樂(lè)曲聲中展開(kāi)想象的翅膀,，還原文本中畫(huà)面，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,，讀出高興,，不忍離去的心情。

4.回歸全文,，拓展延伸

“新課標(biāo)”指出,，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語(yǔ)言材料,。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的“傳家寶”,，教師應(yīng)以讀為本，積極營(yíng)造一種以書(shū)聲瑯瑯為主的課堂氣氛,?？偨Y(jié)時(shí)我打算用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“小朋友，你們?cè)敢庥美首x,，帶俞老師去西雙版納過(guò)個(gè)快樂(lè)的潑水節(jié)嗎,？”來(lái)激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī),，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展,，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,、去探索,、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐,，學(xué)生蘊(yùn)藏的'智力才能得到充分的挖掘,，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求,，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué),，組成研究小組,，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界,，增長(zhǎng)了知識(shí),，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田,。

以上是我的全部教學(xué)設(shè)計(jì),，肯定還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn),。謝謝大家,！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇五

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂,，但本文對(duì)話較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外,，你還有什么方法畫(huà)風(fēng),？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀,、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思,、樂(lè)說(shuō),。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、”,。

2．正確、流利地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、理清課文思路,。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng),，怎樣畫(huà)風(fēng),。）

1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活,。

3,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

４,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

５,、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替,，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解,，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手,、多實(shí)踐，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題,、鼓勵(lì)提問(wèn)

1、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了,！課件出示：無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn),，摸不著。樹(shù)兒見(jiàn)它招手,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌,。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。]

２,、師：是什么？誰(shuí)猜出來(lái)了,？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎,？對(duì)了，是風(fēng),！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn),，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎,？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題,，生齊讀課題）

３、師：讀了課題你想知道些什么,？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展,。]

過(guò)渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，翻到15課。

（二）初讀課文,，感知大意,。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”,。

3、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段,，就讀哪段,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。

[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,，體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字,。

過(guò)渡：讀了課文后,，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎,？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1,、師：瞧,，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà),，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀,。

（2）去掉拼音讀。師：看看,，屏幕上有什么變化,？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀,。

2、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開(kāi)火車讀,。

師：老師把他們的名字拆開(kāi)了，還認(rèn)識(shí)這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來(lái)開(kāi)火車讀好嗎？

①怎么記這個(gè)（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？

②能給它找找朋友,，組一個(gè)詞嗎,？（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）

3,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò),。

（畫(huà)風(fēng)）說(shuō)課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課,二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課,

5、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們,，你會(huì)讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個(gè)顯字,，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎,？能用它說(shuō)一句話嗎,？[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量,。]

（四）,、再讀課文、感知內(nèi)容

1,、過(guò)渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。

2,、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）

4,、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案,。

5,、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

⑵說(shuō)著,，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

她讀書(shū)細(xì)心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字,，說(shuō)得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

⑵說(shuō)著,，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

⑶宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

⑷趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子,。

7,、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢,？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么,？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎,？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對(duì)學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題,，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容,。]

（五）想象拓展,，積累語(yǔ)言。

師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng),，小朋友,，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢,？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法,。

2,、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。

3,、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________,?！?/p>

[讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

4,、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）個(gè)性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧,！

小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆,，畫(huà)出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè),。

[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異,，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]