每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇一

人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》,，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題,，讓學(xué)生意識到“只要肯動腦筋,，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》,?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細心觀察,，蜜蜂能引路”的故事,，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案，就在身邊,，只要你細心觀察”的道理,。有流傳千古的寓言《拔苗助長》,、《守株待兔》,，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘,，一分收獲”的道理,，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事,，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣,。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序,。讀完整組課文,，掩卷細思，豐富的內(nèi)容告訴我們,，“要是肯動腦筋,，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋,，看來不可能辦成的事也能辦成”,。做事要善于思考，要正確認識自己,。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,，課文篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪,。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察,、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人,。看來只要肯動腦筋,，許多好象不可能的事情也能辦成,。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì),，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

（一）單元總體目標(biāo)：

1,、認識38個生字,，會些39個生字,。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦,，多思考的能力,，生活中許許多多的問題，通過自己的努力,，一定得到解決,。

3、讓學(xué)生明白：“世上無難事,，只怕有心人”的道理,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認7個生字,，會寫7個及一個詞語,。

2、正確流利,，有感情地朗讀課文,。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問題的方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。

（三）說教重點：

1,、會認生字，會寫生字,。

2,、正確流利，有感情的朗讀課文,。

（四）教學(xué)難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理,。

我準備采用以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進行直觀演示,。

2,、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考,。

3,、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4,、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié),。

5、表演法——對個別詞語,，讓學(xué)生模仿,、表演進行體會。

二,、說學(xué)法：

1,、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么,？

2,、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察,，勤于思考的好品質(zhì),。

3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來,。

（一）,、出示課題，激發(fā)情趣,。

（板書課題《26蜜蜂引路》）

看了這個題目你最想知道些什么,？（相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里,？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？

（二）、初讀課文,、認識生字：

1.自讀課文,，讀準課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況,。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀,，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字,。

采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字,。

（4）課件出示生字組成的詞語,。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

（三）,、引入新課,。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里,。

（四）,、學(xué)習(xí)新課。

1,、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢、園子,、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方,？

2、四人小組討論,，合作畫出簡圖,。

3、點評,，請一名同學(xué)上臺貼圖,。

4、看圖分析,，弄懂位置關(guān)系,。

（五）、學(xué)習(xí)第三段,。

1,、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點,？（第三段）

2,、指名讀，思考：這段共有幾句話,？你覺得哪些地方

寫得好,？你讀懂了什么？（四人小組討論）

用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,，說出好在哪里,。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

（六）,、學(xué)習(xí)第四段,。

1、引入：列寧通過仔細觀察,，認真思考,、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家,，那么他們見面后會說些什么呢,？（出示幻燈圖片）

2、看圖,，想想圖上畫的是誰,？他們說些什么,？想象說話。自由發(fā)言,。

3,、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話,？

4、理解“驚訝”,，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝,？

5、指導(dǎo)朗讀此句,。

6,、列寧是怎樣說的呢？誰來試試,？

7,、理解“向?qū)А保糜H切,、風(fēng)趣的語氣笑著說,。

8、同桌練習(xí)對話,，試著帶表情,、動作去讀。

（七）,、總結(jié)全文,。

1、課題是“蜜蜂引路”,，可是蜜蜂真能引路嗎,？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路,，所以,，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

2,、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂,，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以,，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

3,、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細心觀察,，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到。細致,、認真,，多動腦筋。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇二

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃,，當(dāng)時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚,。后來,，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我,，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信,。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊,。本文按事情發(fā)展的順序來記敘,，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語,，卻深切感人,，人文性特別強。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一,，以及低年級學(xué)生的認知水平,，我特訂了教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“封,、歉”等9個生字,，會寫“我會寫”中的12個字。

2,、通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲,。

3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會寬容,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀,，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思,。

領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的,。先是扔石頭“很開心”,；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”,；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”,。教語文，也是教做人,。教學(xué)時應(yīng)該緊緊地抓住這個線索,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗,，讀中發(fā)現(xiàn),，教育學(xué)生要做一個誠實,、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷,。同時還要以文為載體,，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析,、積累,、運用詞句。

課件出示“驕傲”,，和學(xué)生打招呼,。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實際說一說,。師出示課題,。聽讀課文，看課文講了一件什么事,？

1,、教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的,，怎么做的呢,？（學(xué)生自讀課文，相互交流）

提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題,，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進文本,。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報第1自然段,。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎,？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀,，評議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話,。

學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”,。師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子,？（學(xué)生模仿）

那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀,，讀的不好,，激勵學(xué)生再讀。一起讀）

2,、師引問：小男孩惹了禍,，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段,，理解“不自在”的意思,。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,，同桌讀,，評議后讀，全班讀,。

3,、師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段,，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同）,，師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的,？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解,。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的,，怎么做的呢,？（學(xué)生讀5、6自然段,。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人,？（學(xué)生很活躍,，談出各自的看法）

緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動的。比如,，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容,；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理,、動作的詞語來體會人物的思想感情,；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感,，練習(xí)朗讀,；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識,，注重基礎(chǔ)性的把握,。

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人,，小男孩是負責(zé)任的人,。

1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失,？

2,、在生活中，你遇到過這樣的事嗎,？做了錯事,，應(yīng)當(dāng)怎么辦,？

利用這兩個生活問題,，讓學(xué)生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會,。

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計,，（開心→害怕→不自在→輕松）,，老奶奶、小男孩的性格特征,，為突出直觀性,，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇三

本課以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想,，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,，重視學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高動手能力和創(chuàng)造力,。

本課《秋天的落葉》要求學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象,，把握書簽的基本特征，進行書簽的設(shè)計與裝飾變化,，通過設(shè)計秋葉形的書簽,，感受秋天多彩的豐收季節(jié)。是屬于設(shè)計.應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。本班學(xué)生在綜合實踐課里已經(jīng)嘗試過用落葉做書簽,，因此對葉形書簽并不陌生。為此,，學(xué)生對把握書簽的基本特征這一重點并不困難,。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望,。教材還提供了多幅學(xué)生作品,，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣,，發(fā)現(xiàn)作品中有創(chuàng)意美,、對稱美、均衡美,、簡潔美,，解決本課的教學(xué)難點。

：欣賞比較,、合作探究,、合作創(chuàng)作、欣賞評述

課前,，教師播放秋意圖片及音樂,，創(chuàng)設(shè)秋天的情景，把學(xué)生帶進金黃的秋天里,，激發(fā)學(xué)生對秋天的回憶與想象,。接著，提問“秋天的落葉為什么會飄落 下來,？為什么會變黃和紅呢,？”引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探求，自覺了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象,。教師順勢再問“落葉可以用來做什么,？”自然的把學(xué)生引導(dǎo)到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來做書簽”,。然后,，設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生根據(jù)書本的提示，合作探究出書簽的要求和設(shè)計步驟,。變教師單方面的教為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),。并通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外形特點的圖案設(shè)計及色彩搭配,，解決本課的難點,。在合作創(chuàng)作后，設(shè)計了自評和他評的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生有機會展示自己的作品,，并大膽地發(fā)表自己的見解，進一步提高學(xué)生的審美能力,。最后,，以“翻書比賽”游戲體現(xiàn)書簽的實用意義和本課的“設(shè)計.應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)主題。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇四

《可愛的西沙群島》是一篇寫景的'講讀課文,。作者用準確生動的語句,，按海水、海底,、海灘,、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感,。全文圍繞“富饒”展開描寫,，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹,，譴詞用語精確而具體,。課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,，感受西沙群島風(fēng)光的美麗,。二,、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言,，積累好詞佳句。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，想象交流觀察,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒,。

2．能把觀察到的景色用自己的語言表達出來,，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感,。

課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點,，

對于遠離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點,。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點,，教學(xué)中我準備利用情境教學(xué)法,，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn),。指導(dǎo)學(xué)生觀察,，以圖帶文，以文為本,，圖文并茂地突出重點,，突破難點。而且本課語言優(yōu)美,，詞語準確生動,。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對話的過程中充分尊重學(xué)生的獨特感受,，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀,，以讀代講，讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累語言，鼓勵學(xué)生的主體地位,。

我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》,，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島,，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所,。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛,；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去,；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼,，多有趣?。缓u上綠樹成蔭,，群鳥紛飛,。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容,，體會意味，給生以美的享受,，這樣既調(diào)動了學(xué)生的感官,，使其感悟到文章的形象美和意境美,，從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。

在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后,，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段,，找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落,。邊讀邊動筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣,。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面,，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在小組學(xué)習(xí)后,，引導(dǎo)學(xué)生匯報,。我相機放錄象，把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚,，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，從而增強了沒的感染力，更讓遠離海域的

孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句,，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn),。在看錄象的同時，我引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說說看到的內(nèi)容,，并就自己喜歡的部分大膽想象,，在學(xué)習(xí)海水一段時，指導(dǎo)學(xué)生用“因為————所以”句式說話,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，語言表達能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對話,。

另外,，我認為課文中蘊涵的感情，必須通過朗讀傳達出來,。因此在學(xué)生匯報時,，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個別讀自己喜歡的部分,，齊讀海水的美麗,，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。通過多種形式的讀把學(xué)生帶進文章意境中,，

使學(xué)生在讀中去體會去感受，去琢磨,，不但了解作者說什么,，而且與作者心靈相通,，在加深理解能力提高朗讀能力的同時，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛,，從而使學(xué)生在欣賞,、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富饒,。

在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后,，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀,，演一演等形式表現(xiàn)出來,。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時自我評價與他評相結(jié)合,，為學(xué)生搭建自我展示張揚個性的平臺,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

在整個教學(xué)過程中,，教師將以引導(dǎo)者,，合作者的形象出現(xiàn)，不以乏味的說教把知識強加給學(xué)生,，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看,，用自己的耳朵聽，用自己口去讀,，用自己的腦去想,，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評價語言充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識,。使學(xué)生在課堂上思維活起來,，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中,，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí),。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇五

《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹,，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力,。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力,，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課,。

1.認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字,。

2.通過理解詩歌內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

3.有感情的朗讀并背誦詩歌,。

：

理解詩句意思，品味詩歌意境,，體會詩歌思想感情,。

語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶,，如何順應(yīng)新課程理念,，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中,，我將以讀為主旋律,，以讀促讀思，讀中悟情,，讓學(xué)生在讀讀,，吟吟，唱唱,，演演,，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

1.初讀,，文通字順,。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀,，讀準字音,，掃清生字詞的障，礙,，把詩讀的通暢,，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ),。

2.再讀,，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句,。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義,，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然,，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥,。

3.讀，體會感情,。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā),，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,，加強感知,，形成表象,，此外,，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟提高,。

4.讀，熟讀成誦,。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,，指導(dǎo)有感情的讀，以達到成頌的目的,。

5.讀,，唱唱，畫畫,，演演,。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),，讓學(xué)生得到真正的理解,。

1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖,，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們,，春天來了,，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的,，是充滿生機的,，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,，今天,，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章,，通過描寫柳樹來贊美春天的詩,。

2.解題：“詠”，歌頌,、贊美,。詠柳，贊美柳樹。那么,，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢,？

通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么,，請大家自由來說說,，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么,，

有的會說樹很高,，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢,？學(xué)生一定會說贊美的語氣,，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進一步體會它的美,。

此時,，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景,，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,，接著，我會放上音樂,，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來,。

乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生,，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅?，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解,。

總之,，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式,，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，創(chuàng)造性,，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》,。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實生動的語言,，講述了水的變化及利與害,，水為人類做了許多好事,，也做了許多壞事，要完全降服他,，還要付出艱辛的努力,。

根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，結(jié)合二年級學(xué)生的認知特點,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認識11個字,，會寫8個字,。

2,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、知道云,、雨、雹子,、雪都是水的變化形成的,。

我將本課的教學(xué)重難點確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容,。

結(jié)合課件,，我重點說說我的教學(xué)過程：我分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣,。二,、創(chuàng)設(shè)情境自主識字。三,、整體感知 合作交流,。四、語句引領(lǐng) 讀中感悟,。五,、鞏固運用 拓展延伸。具體過程如下：

(一),、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣,。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，一個精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，本節(jié)課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入,，接著告訴學(xué)生一個小魔術(shù)師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》,，板書課題齊讀,，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里,，你們能猜出我是誰嗎?此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,，迫切地想知道謎底,。緊接著，教師范讀課文,，學(xué)生積極地開動腦筋,，猜出謎底就是“水”。(板書)

(二),、創(chuàng)設(shè)情境 自主識字,。

課件出示詞語，先指名讀,，再讓學(xué)生齊讀,，男女生賽讀，帶拼音讀,，去拼音單個字讀,，并交流識字方法，讓每個學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來,。

(三),、整體感知 合作交流。

1,、找形態(tài),。要求：

①讀準字音，不添字,，不掉字,，句子讀通順。

②劃出不懂的詞,、句,，不明白的問題。

③找一找我會變什么?

讓學(xué)生帶著要求自讀課文,。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,，就能說出“我”會變成“汽、云,、雨,、雪、雹”,。

2,、讀形態(tài)。

讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀,，再自己在小組里讀給小伙伴聽,。讓每個學(xué)生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達到生生互動,。

(四),、語句引領(lǐng) 讀中感悟。

在學(xué)生匯報讀的過程中,，我將引導(dǎo)鼓勵,，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時提出的問題,。

第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時,，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀,，評議后再讀,，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生質(zhì)疑。

第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后,，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨,、雪,、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論,、交流,，再讓學(xué)生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打,、飄”的理解,，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀,、挑戰(zhàn)讀這段話,。

小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程,，并讓學(xué)生說說這樣排的理由,。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點，理清文章的敘述順序,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動手操作能力,。

第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀,、指名讀,、全班有感情地朗讀,。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析,。

3、說利弊

“孩子們,，我們小水珠的脾氣實在有點怪,，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事,。

4,、拓展練習(xí),說說“我”。

出示問題：

1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來,。

2.你有什么妙計讓水光做好事,，不做壞事?

讓學(xué)生帶著問題分組討論后，我相機引導(dǎo)學(xué)生要愛護水,、珍惜水,，管住水，讓學(xué)生認識到保護自然的重要性,。此環(huán)節(jié)師生互動,，生生交流，既對學(xué)生進行熱愛大自然環(huán)保教育,，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,，提高了口語表達能力。

(五),、鞏固運用 拓展延伸,。

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的段落,。

2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來,，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話,。

《語文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，將課內(nèi)知識延伸到課外,，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用,?！?/p>

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,，又突出教學(xué)重難點,，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑,。因此我設(shè)計的板書：

《我是什么》

變化

水 地方 利用 保護

脾氣

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇七

1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文,，它在第八單元是第20課,。

2、教材分析：我初讀這篇課文,，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美,，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美,、姿態(tài)美,，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長,，層次清楚,，內(nèi)容生動，語言通俗易懂,。

但是,，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受,，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗,、高雅確實存在很大的困難。后來,，我不斷地鉆研教材,，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片,、音像資料。在此過程中,，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅,。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛,、欣賞融入課文的字里行間,，相信二年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

3,、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對教材,、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準對二年級閱讀教學(xué)的要求,，我從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度,，對本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

a,、知識目標(biāo)

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，認識“虎字頭”,。

b、技能目標(biāo)

認識并掌握表示顏色的疊詞,；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說話,，培養(yǎng)語感。

c,、情感目標(biāo)

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,，初步樹立保護野生動物的意識。

教學(xué)重點難點：

通過朗讀,，理解詞句,，并感悟丹頂鶴的美。

以讀為主,，讀中感悟,，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度,。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主,、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體,、語言描述,、動作體驗等多種方法理解詞語。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，對課文重點詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點,，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀,、領(lǐng)讀,、比讀、演讀,。讓學(xué)生充分地讀書,，在讀中感知，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語感,，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。

第一課時：初讀課文,，整體感知,，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識,。

第二課時：主要是精講第二,、三、四自然段,，完成教學(xué)的三維目標(biāo),。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后,，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語,，然后引讀第一自然段。

精講第二自然段時,，我讓學(xué)生自由讀文,，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞,。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時,，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”,，說明疊詞所表達的程度更深,。再運用幾個日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會運用,，同時也積累一些詞匯,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色,，然后讓自己的丹頂鶴飛起來,，貼到黑板上。并運用書上的文字,，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴,。

精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入,，然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為“仙鶴”,，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時,，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片,，讓學(xué)生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話,，在此基礎(chǔ)上再進行運用關(guān)聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習(xí)的設(shè)計,，既緩解了練習(xí)難度,，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。

第四自然段，以引讀的方式引入,，并出示地圖,，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上,，講述了徐秀娟的故事,，感情得到了進一步升華。

生字教學(xué),，選用了兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字,，通過認讀、組詞,、筆順,、范寫、描紅等形式,，讓學(xué)生充分認識并掌握這兩個字,，并能正確、端正地書寫,。