當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

網(wǎng)課教學(xué)反思心得體會(huì)篇一

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),，線上教學(xué)何其之難,。老師并不精通,，學(xué)生也無(wú)電腦、智能電視,。學(xué)?？紤]再三，選擇釘釘作為直播平臺(tái),。

釘釘直播的好處是老師們能夠更好的監(jiān)督學(xué)生,，查看他們是否在上課，作業(yè)有沒(méi)有及時(shí)完成,，以免他們從父母那里拿來(lái)的手機(jī)在“王者大峽谷”里游玩,，或者在和平精英中“吃雞”。

方案敲定后,，班主任組建釘釘群,，老師們忙著學(xué)習(xí)怎么釘釘直播，熟悉相關(guān)流程,，學(xué)校制定課程表,、作息時(shí)間表，所有學(xué)生在一片嘰嘰喳喳聲中進(jìn)入了線上學(xué)習(xí),。

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)從來(lái)不是快樂(lè)的。線上學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí),，老師在管理學(xué)生上無(wú)法掌控,，慢慢地有些學(xué)生開(kāi)始聽(tīng)?zhēng)追昼娬n后，退出直播繼續(xù)玩,。

面對(duì)家長(zhǎng)的不支持,、學(xué)生的貪玩、線上教學(xué)效率低等諸多問(wèn)題,，我們老師也有彷徨,、心灰意冷，但是仔細(xì)想想,，不能因?yàn)樯俨糠秩说牟环e極就放棄大部分學(xué)生,。那些喊著暑假補(bǔ)課的專家也沒(méi)有考慮過(guò)農(nóng)村學(xué)校基建不完備,，特別是我們這種寄宿制初中,，教寢室都沒(méi)有空調(diào)，怎么熬過(guò)炎炎夏日,。

在農(nóng)村,，孩子的未來(lái)是他們家庭的希望，我們不能無(wú)動(dòng)于衷,，少些怨言,，多些實(shí)干。辦法總比困難多,，多點(diǎn)忍耐,，多點(diǎn)努力，總會(huì)看到希望,。

對(duì)每節(jié)課的聽(tīng)課數(shù)據(jù)分析,，監(jiān)督聽(tīng)課、檢查作業(yè)反饋情況,，及時(shí)勸學(xué),。

我們雖平凡，但平凡人肩上的責(zé)任凝聚起來(lái)也就匯集成了排中的責(zé)任,。我們雖普通,，但普通人敬業(yè)奉獻(xiàn)的執(zhí)著追求也是排中蓬勃發(fā)展的能量源泉。排中的夢(mèng)想由每一個(gè)平凡的我們守護(hù),，排中的未來(lái)由每一個(gè)普通的我們打拼,。

線上教學(xué)仍在進(jìn)行，我們將不負(fù)韶華,，砥礪前行,。

網(wǎng)課教學(xué)反思心得體會(huì)篇二

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝,、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng),、快樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程,，有以下幾個(gè)收獲：

一,、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣,，才會(huì)用全部精神去做事,，學(xué)與樂(lè)不可分?！蔽蚁?，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念,。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

由于氣候的關(guān)系,，我沒(méi)能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地,，使他們興趣盎然,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離,，激發(fā)參與的興趣。

二,、營(yíng)造寬松的氛圍,，平等對(duì)話，個(gè)性閱讀

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后,，談及對(duì)春天的感受時(shí),，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng),。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,，處處閃現(xiàn)出智慧的火花,。

三、樹(shù)立課程資源意識(shí),，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

課標(biāo)指出,，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí),。作為一名語(yǔ)文教師,，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源,，融合課內(nèi)課外,，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí),，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐,。作為母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下,，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文,，語(yǔ)文走向了生活,。

網(wǎng)課教學(xué)反思心得體會(huì)篇三

1、教師語(yǔ)言之大忌

一忌病語(yǔ),。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂,，遺害無(wú)窮,。

二忌冷語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意,，就對(duì)學(xué)生諷刺,、挖苦、嘲弄,，什么“小聰明”,、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害,。

三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),，對(duì)他們使用鄙視,、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。

四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言,，如“天生的壞”,、“從小就熊”、“神經(jīng)病”,、“傻子”,、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等,。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué),、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,，自甘沉淪，破罐子破摔,。

五忌浮語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言,。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮,、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人,、學(xué)習(xí),、做事,。

六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù),，嘮嘮叨叨;或東山一犁,，西溝一耙，廢話連篇,，離題太遠(yuǎn),。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理,。

2,、新課程需要什么樣的語(yǔ)言?

對(duì)學(xué)生所聽(tīng)：

1 、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣,，真讓我高興,。

2,、我不知道我這樣說(shuō)是否合適,。

3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有,，說(shuō)明白了沒(méi)有,。

4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話,。

對(duì)學(xué)生所言：

1 、雖然你說(shuō)的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣,。

2、 你說(shuō)得還不完全,，請(qǐng)哪一位幫幫他,，再補(bǔ)充。

對(duì)學(xué)生所讀 ：

1 ,、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到,，心到”,。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求,。

2,、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情,。

3,、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,，并請(qǐng)思考……

對(duì)學(xué)生所問(wèn)：

1 、你們的問(wèn)題很有價(jià)值,，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子,。

2、有一個(gè)問(wèn)題,，是我要請(qǐng)教大家的,，誰(shuí)能幫我解決。

對(duì)學(xué)生所寫(xiě)：

1 ,、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔，書(shū)寫(xiě)也端正,。我為你們高興,。

2、用自己的筆寫(xiě)自己心里的話,，這一點(diǎn)很重要,。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn),，卻給人一種真誠(chéng)的感受,。

3、“沒(méi)有老底子,，就沒(méi)有新文章”,，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量,。

4、××同學(xué)從生活中積累寫(xiě)作材料的本領(lǐng)很大,，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來(lái),，他的寫(xiě)作材料總是那么新鮮,、獨(dú)到。

三,、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)--學(xué)生沒(méi)問(wèn)題,，教師有問(wèn)題。

學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,，教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題,，教師不積極理睬,，教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題,。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出,。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象,，思維,，技能，方法以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題,，就應(yīng)該鼓勵(lì),，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子,。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間,。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維,，先開(kāi)闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦 了。

四,、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂

1,、自主的教學(xué)模式

在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論,。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的,。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的,，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍,，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者,。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍,，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng),。

以下是課堂實(shí)錄的片段：師：通過(guò)朗讀我們感受到了大榕樹(shù)是那么生機(jī)昂然，鳥(niǎo)兒是那么生機(jī)勃勃,，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話,，你會(huì)選擇“樹(shù)”還是“鳥(niǎo)”?

請(qǐng)你作出決定。

(生選擇 )

師：選擇“樹(shù)”學(xué)請(qǐng)齊讀 7 ,、 8 自然段)

師：選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 12 ,、 13 自然段。

(生齊讀)

師：其實(shí)你們不知不覺(jué)的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量,。覺(jué)得過(guò)癮嗎?待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量,，看看大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魅力，喜歡“樹(shù)”和“鳥(niǎo)“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥(niǎo)“往那邊去,，”樹(shù)“朝這邊來(lái),。

(交換位置集中)

師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹(shù)“和”鳥(niǎo)“仔細(xì)品味一下描寫(xiě)自己的段落，找出形容自己的詞語(yǔ),，分別寫(xiě)到黑板上,。

(生朗讀，交流后,，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ))

師：現(xiàn)在“樹(shù)“和”鳥(niǎo)兒們“把寫(xiě)自己特點(diǎn)的詞都寫(xiě)在黑板上了,。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適,，不合適的要修改,，重復(fù)的要?jiǎng)h去。

(生思考交流后上臺(tái)修改)

師：剛才我們只是各管各的,，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫(xiě)上去,，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一人稱的方式介紹一下自己?

(生準(zhǔn)備，小組討論交流)

師：請(qǐng)“樹(shù)”先來(lái),，可以嗎?

生：大榕樹(shù)枝葉繁茂,，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒(méi)有大榕樹(shù),，小鳥(niǎo)不能生存,。

師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化),。

生：我是一棵南國(guó)的大榕樹(shù),，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂,。我顏色明亮,，每一片樹(shù)葉都在閃耀，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。我生命力特強(qiáng),，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友——小鳥(niǎo)就不能生存,。

師：鳥(niǎo)兒們,。你們上來(lái)吧!

兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛(ài),。(合)我們羽毛美麗,。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，榕樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力,。

兩男生：我們是南國(guó)的小鳥(niǎo),，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),，我們聰明伶俐,，我們活潑可愛(ài)，沒(méi)有我們的身影,，大家就不會(huì)去看榕樹(shù),。

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，大家去看大榕樹(shù),，是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹(shù)“組同學(xué))你們同意嗎?

眾“樹(shù)“：不同意;

兩女生：我們是南國(guó)之樹(shù)-----榕樹(shù)，我們枝葉繁茂,，能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,，能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ),，如果沒(méi)有我們大榕樹(shù),，小鳥(niǎo)就不能生存，我們就是鳥(niǎo)的天堂,。

師：多有詩(shī)意的表述!榕樹(shù)就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里,。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的?

生：剛才鳥(niǎo)兒說(shuō)，沒(méi)有他們可愛(ài)的身影,，人們就不會(huì)去看我們,，您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥(niǎo)“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的,，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖?，是充滿藝術(shù)感的。

換位整合

師：請(qǐng)你們考慮一下,，在這篇文章中樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系?

生;我認(rèn)為樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該和睦相處,，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村,，花才顯得更美,。

生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系,，而且關(guān)系非常密切,。

生：大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上棲息為大榕樹(shù)增色添彩,，使他富有生命力,。我認(rèn)為鳥(niǎo)和榕樹(shù)是相互依賴的。

師：你不但善于傾聽(tīng),，而且善于思考,。

生：我認(rèn)為鳥(niǎo)和樹(shù)是形影不離的，就一定會(huì)有鳥(niǎo)窩,，一定有鳥(niǎo)兒,，如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話，樹(shù)就沒(méi)有生命力,。

生：樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的,，如果沒(méi)有鳥(niǎo)，樹(shù)很快就會(huì)衰老;如果沒(méi)有大榕樹(shù),，鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌,。

師：可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕，鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!

生：如果說(shuō)大榕樹(shù)是一幅美麗的畫(huà),，那么有了小鳥(niǎo),，這畫(huà)才更完美。

生：我覺(jué)得要是把大榕樹(shù)比做一個(gè)人的軀體話,，那么鳥(niǎo)兒就是這個(gè)人的靈魂,。

師：樹(shù)和鳥(niǎo)都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜,。同學(xué)們,。樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分,，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹(shù)和鳥(niǎo)的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。

師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，“樹(shù)“讀寫(xiě)鳥(niǎo)的部分,，感覺(jué)可能會(huì)更好;同樣，”鳥(niǎo)“讀寫(xiě)”樹(shù)的部分,，也會(huì)更有新意,。

(“樹(shù)”齊讀寫(xiě)鳥(niǎo)的自然段，“鳥(niǎo)”讀寫(xiě)樹(shù)的自然段)

師：你們有什么感受?

生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非?；顫娍蓯?ài),，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒,，大樹(shù)才會(huì)更有情趣,。

生：我認(rèn)為大榕樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間,。大榕樹(shù)養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們,，我們應(yīng)該感謝大榕樹(shù)。

生：我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗,，歌生動(dòng)聽(tīng),，活潑可愛(ài)，聰明伶俐,。我想,，如果它們是在為榕樹(shù)塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂,。

生：讀了這段話,，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹(shù)下面,。聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱,，有一種身臨其境的感覺(jué)。

生：鳥(niǎo)兒可愛(ài),，大榕樹(shù)美麗,。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機(jī)會(huì),，我一定要去看看,，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。

生：但愿我也有這個(gè)眼福,。

生：我不是很喜歡寫(xiě)景的文章，一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大榕樹(shù),，現(xiàn)在覺(jué)得這大榕樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園,，我們不能沒(méi)有大榕樹(shù)!

師：“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才,，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了,，真不錯(cuò)!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

2、有趣的作業(yè)形式

五花八門(mén)的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣,、愛(ài)好與理想,，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題,，學(xué)生要做很多的工作,，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查,、寫(xiě)出報(bào)告等等,。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí),，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè),。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn),。學(xué)生可以探索,，可以懷疑，可以批判,，也可以標(biāo)新立異,。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花,，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力,。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下,，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展,，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙,、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,，甚至路標(biāo)、圖表,、時(shí)間表,、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),，了解生活,、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則,。

在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

網(wǎng)課教學(xué)反思心得體會(huì)篇四

秦并天下建基于商鞅變法,而君主專制中央集權(quán)的確立與發(fā)展,則是法家思想的應(yīng)用和發(fā)展,。教材從不同方面描述了秦朝采取的中央集權(quán)的各種措施,突出了秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的巨大而深遠(yuǎn)的影響,。一節(jié)課下來(lái)我有以下體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高

我首先用多媒體放映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng),，戰(zhàn)國(guó)末期強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),，兼并東方各國(guó)的土地，最后統(tǒng)一六國(guó)的影象資料,。首先提問(wèn)：“為什么秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一?”讓學(xué)生自由發(fā)言,。通過(guò)剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中,，興致盎然,，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊,。

二,、通過(guò)情景假設(shè)法, 讓學(xué)生感受歷史,，參與課堂

一部分學(xué)生不喜歡歷史的一個(gè)很重要的原因是歷史是講過(guò)去的事情,，時(shí)間相隔太遠(yuǎn),，無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，也無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史人物的感受,。另一方面,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度,，即使再感人的歷史事實(shí),，也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。所以我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境,，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心,，以至“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，走進(jìn)歷史情境,，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性,。本課中就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇,，你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么?學(xué)生積極討論，課堂效果良好,。

三,、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來(lái),，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,，帶來(lái)了學(xué)生思維的活躍。

如講到秦始皇統(tǒng)一貨幣,、度量衡,、文字這一內(nèi)容.教師首先放映一段動(dòng)畫(huà)：秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來(lái)齊國(guó)的百姓到秦國(guó)來(lái)買(mǎi)布,，由于貨幣不同,，沒(méi)有買(mǎi)到。然后他又到原來(lái)的楚國(guó),，由于布的尺寸不一樣,，他又沒(méi)有買(mǎi)到。最后他到原來(lái)的趙國(guó),，但由于不認(rèn)識(shí)趙國(guó)的文字最終還是沒(méi)有買(mǎi)到,。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行分組討論，然后提出：“秦統(tǒng)一貨幣,、度量衡,、文字有什么意義?”通過(guò)剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問(wèn)題,。又如焚書(shū)坑儒,這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師放映課前搜集的“焚書(shū)”“坑儒”有關(guān)的影象資料,，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書(shū)坑儒”是怎么一回事,，然后分組討論：焚書(shū)、坑儒這兩件事發(fā)生的背景,、動(dòng)機(jī),，最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo)：秦剛剛統(tǒng)一不久,，為了統(tǒng)一人們的思想,，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一,。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生的思維以形象思維為主,往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí),，借助想象和再加工，才能形成歷史概念,，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn),，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考,、分析,，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

四,、本課結(jié)尾部分把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),拓展學(xué)生的思維.

這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,，但一直被“統(tǒng)一”問(wèn)題困擾著，中國(guó)臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，談?wù)勀阕约旱目捶ā?duì)于學(xué)生的看法,，教師不做任何肯定或否定的回答,，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解,。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，拓展想象空間。

網(wǎng)課教學(xué)反思心得體會(huì)篇五

由于受新型冠狀病毒的影響,，全國(guó)所有大,、中、小學(xué)校都延遲開(kāi)學(xué)，但這并不意味著老師要停止一切教學(xué)活動(dòng),。相反的,，教師更要在這關(guān)鍵時(shí)期做到停課不停學(xué)，合理組織安排網(wǎng)上教學(xué),。為了讓老師們擺正心態(tài),，合理地安排網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)校組織大家收看梁林梅教授的“疫情之下的中小學(xué)大規(guī)模居家在線教學(xué)反思”課程,。聽(tīng)了梁教授的在線反思課,，主要有以下幾點(diǎn)收獲：

一,、教師要掌握教學(xué)信息技術(shù),，熟練操作。

作為一名教師,，我們要熟練掌握教學(xué)信息技術(shù),，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。尤其是現(xiàn)在疫情比較嚴(yán)重的關(guān)鍵時(shí)期,，我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)技術(shù),，熟練釘釘群的一切操作，合理利用信息技術(shù)安排組織教學(xué),。

二,、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)上好每一節(jié)課

1,、關(guān)于備課

備課是一個(gè)古老的話題,，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生,、備目標(biāo),、備過(guò)程、備教法等方面,。但在新課程條件下,，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋,、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排,、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì),、功能,、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā),，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形

式,、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容,。

2,、關(guān)于上課

我們的教師，必須要明白自己為何要上這節(jié)課,。學(xué)生的學(xué)習(xí),，要解決的總應(yīng)該是“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)有利于思維發(fā)展的大問(wèn)題，而不應(yīng)該是“是什么”,。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，教師的教學(xué)中可以通過(guò)一定的教學(xué)形式的組織，讓學(xué)生了解它們,。但這永遠(yuǎn)不能作為教學(xué)的重要內(nèi)容,，更不能成為唯一內(nèi)容。當(dāng)然,，教師還必須明白如何才能夠落實(shí)新課程目標(biāo),。依照已經(jīng)為多數(shù)人實(shí)踐所驗(yàn)證的話題教學(xué)模式理論，新課程條件下的課堂,，教師要特別善于從文本中挖掘出有思維價(jià)值的“話題”,，然后通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生依照“自主,、合作,、探究”模式來(lái)深入文本進(jìn)行探究。

三,、教師在教學(xué)中要注意組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,，合理安排作息時(shí)間

由于受疫情的影響，孩子們推遲上學(xué)在家學(xué)習(xí),，當(dāng)然會(huì)存在一些問(wèn)題,，比如：學(xué)生的作息時(shí)間顛倒，整日宅在家里,，缺乏體育鍛煉,。作為一名教師，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),，更要關(guān)心學(xué)生的身體健康,。我們要注意在平時(shí)的教學(xué)中，滲透合理安排時(shí)間,、增強(qiáng)體育鍛煉的理念,，時(shí)時(shí)提醒孩子們注意個(gè)人健康，并做到嚴(yán)于律己，為孩子們做好示范,。

四,、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析,、探索、實(shí)踐,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是指在學(xué)習(xí)上主動(dòng)而不是被動(dòng),、自覺(jué)而不是盲目,、自立而不是依賴，讓孩子在自我設(shè)計(jì),、自我創(chuàng)造,、自我超越的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

興趣是最好的老師,，孩子只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí),。所以,，我們要在平常的生活中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如,，讓他們感受到當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)步了會(huì)有鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)被大家稱贊,，讓他們感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中與他喜歡的事物相聯(lián)系等等多以朋友的方式建議他，讓他慢慢接受感興趣,。當(dāng)然沒(méi)有目標(biāo)的人學(xué)習(xí)起來(lái)就像__摸象,，總有一天會(huì)感覺(jué)自己不知道在學(xué)些什么很無(wú)聊，然后徹底失去學(xué)習(xí)興趣,，連學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有了,，那這個(gè)學(xué)習(xí)還怎么學(xué)嘛，一切索然無(wú)味啊,。所以,，得教他們給自己定一些能力范圍內(nèi)能達(dá)到得目標(biāo),，然后一步一步去實(shí)現(xiàn),，再堆砌,。

在現(xiàn)下疫情比較嚴(yán)重的時(shí)期,，我們教師需要注意和學(xué)習(xí)的地方還很多,，我們要不斷去學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，在提高自己教學(xué)的同時(shí),，還要注意學(xué)生的身心健康。

網(wǎng)課教學(xué)反思心得體會(huì)篇六

近日的實(shí)習(xí)學(xué)校的語(yǔ)文備課組展開(kāi)了一場(chǎng)以“如何提高語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”為主題的教研活動(dòng),，感悟頗深,，收獲甚多，對(duì)我的教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)作用,。

作為_(kāi)師大第_期頂崗實(shí)習(xí)大隊(duì)的一份子,，我也積極投入實(shí)習(xí)學(xué)校的線上教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)三周的線上教學(xué)結(jié)合本次教研,，現(xiàn)作出反思如下：

一,、做好“停課不停學(xué)”宣傳發(fā)動(dòng)工作

利用qq群、微信,、釘釘?shù)冉涣髌脚_(tái),，向家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳上級(jí)有關(guān)“停課不停學(xué)”的要求,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,、學(xué)生的配合。

二,、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

結(jié)合集體備課的要求,，提前把閱讀、積累的篇目發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)有抓手,，學(xué)有目標(biāo)。同時(shí),，要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理的能力,，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo),，形成家校共育的合力,。

三、精心做好備課工作

線上課堂難以實(shí)時(shí)把控課堂狀況,，這就要求在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)要做到圖文結(jié)合,、講解精煉、生動(dòng)有趣,。認(rèn)真鉆研教材,，把握重難點(diǎn)，努力搜集優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)授課資源,，視頻錄播,、微課、ppt課件,，結(jié)合實(shí)際選擇切合實(shí)際的授課形式,。

四,、認(rèn)真上好每一節(jié)課

網(wǎng)上授課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以掌握，上課前五分鐘,，提前提醒學(xué)生上線并點(diǎn)名,。授課前，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在釘釘群里發(fā)布,，讓學(xué)生學(xué)有方向,。授課時(shí)，力求避免枯燥的講解,，努力增強(qiáng)趣味性,。隨時(shí)通過(guò)連麥點(diǎn)名提問(wèn)，以此來(lái)保證學(xué)生的上課質(zhì)量,。

五,、抓好練講改環(huán)節(jié)

配合授課內(nèi)容，及時(shí)布置適量的作業(yè),。及時(shí)以私聊的形式督促不交作業(yè)的學(xué)生,。批閱時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)尋找亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。每次作業(yè)完成后進(jìn)行集中講解,。針對(duì)學(xué)生背誦檢查的問(wèn)題，小組老師們共同商議決定要求學(xué)生每日完成背誦后及時(shí)提交閉眼背誦視頻,，任課老師也可采取自習(xí)課,、早讀課的時(shí)間通過(guò)視頻電話的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。

六,、做好學(xué)生上線分析工作

學(xué)生在家學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境不同,，生活習(xí)慣不同,、家長(zhǎng)素質(zhì)差異，學(xué)習(xí)情況有差異,。要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,，與學(xué)生交流，讓后進(jìn)學(xué)先進(jìn),，提升網(wǎng)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

疫情之下，網(wǎng)絡(luò)之上,，三個(gè)星期的線上教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,。對(duì)我來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)就是一個(gè)不斷實(shí)踐,、學(xué)習(xí),、完善的過(guò)程,。它雖是初次嘗試，卻是對(duì)我們師生教法學(xué)法改革的一次嚴(yán)峻考驗(yàn),，更是教會(huì)了我和孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)困境,，如何在逆境中不斷成長(zhǎng)。