心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)高效課堂演講稿3分鐘 數(shù)學(xué)高效課堂講座心得體會(huì)篇一

一,、 教師要處理好角色,、觀念的轉(zhuǎn)變

教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、參與者,，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本,，依學(xué)定教,，把課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

此外,，要真正站在學(xué)生的角度看待教學(xué),，這就需要我們教師重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在新的高考形式下,，教師的課堂設(shè)計(jì)要以滿足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求為目的,，從基礎(chǔ)抓起，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

二,、 提升自身專業(yè)素質(zhì),，保障高效課堂實(shí)施

1、先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施高效課堂的前提

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值,。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念,，認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，全面落實(shí)“三步六環(huán)節(jié)”高效課堂模式。

2.過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)是實(shí)施高效課堂的保障

教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，特別是青年教師,，要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，積極參加上級(jí)教育部門(mén)組織的各種培訓(xùn);在教學(xué)中善于總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,，形成了以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)為主和多媒體輔助教學(xué)為輔的新的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格,。

3.精心備課是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵

“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”， 要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程,，才能取得良好的教學(xué)效率,。

三、反思是進(jìn)步的利器

1.做一個(gè)反思型教師

美國(guó)著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。我認(rèn)為,，這里的反思絕不僅僅是“想”，一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)具備四個(gè)“不?！保翰煌５貙?shí)踐,、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作,、不停地思考,。在日常生活和工作中，這四點(diǎn)是完全融為一體的,，而思考則貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,，教師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思，尤其在每次考試之后,，但反思不能僅僅停留在“思”的階段,，學(xué)生在反思后,，要總結(jié)出自身出現(xiàn)的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和措施,，可以貼在課桌上,，不斷鞭策自己進(jìn)步，而這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和督促,。

數(shù)學(xué)高效課堂演講稿3分鐘 數(shù)學(xué)高效課堂講座心得體會(huì)篇二

“以人為本”實(shí)現(xiàn)“高效課堂”

課改已近十年,，應(yīng)該說(shuō)新課改的理念已深入人心。以物理學(xué)科為例,，學(xué)生主動(dòng)參與的科學(xué)探究式教學(xué)就已經(jīng)被很多老師所熟知并運(yùn)用,。但是我覺(jué)得很多時(shí)候我們還是在“穿新鞋走老路”。

同事們談到現(xiàn)在的課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在的課堂教學(xué)往往是“殺富不濟(jì)貧”,。老師在課堂上講某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，接受快的學(xué)生很快就掌握了，老師的重復(fù)啰嗦浪費(fèi)了他們的時(shí)間,，此為“殺富”;而有些學(xué)生并沒(méi)有內(nèi)化,，他們往往被動(dòng)接受，甚至在心理上拒絕參與,，老師講得再多都是廢話,，對(duì)他們并沒(méi)有作用，此為“不濟(jì)貧”,。在這種教學(xué)模式下,，這樣的場(chǎng)景不斷地在上演?！獛熒闫?。 要改變現(xiàn)狀，我認(rèn)為只有繼續(xù)深化課改,，創(chuàng)造“高效課堂”,。可什么才是真正的“高效課堂”?怎樣才能實(shí)現(xiàn)從 “有效”到“高效”?在“高效課堂”中,，教師和學(xué)生應(yīng)該扮演什么樣的角色?

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,。我想，如果教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者、交流者,，就不可能有“高效課堂”; 離開(kāi)每一位學(xué)生的充分參與就不能真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂” ;“高效課堂”的最高境界應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展,。

縱觀近年來(lái)課改較為成功的范例：洋思中學(xué)“先學(xué)后講，當(dāng)堂鞏固”;杜郎口中學(xué)“三三六”;兗州一中“三步六段——循環(huán)大課堂”等，他們都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：成功并不在于課堂教學(xué)模式,，而在于準(zhǔn)確地把握了教育的本質(zhì)“以人為本,，關(guān)注生命”。

他山之石可以攻玉,。杜郎口的成功給我印象最深的有兩點(diǎn)：一是課堂教學(xué)“10+35”模式,，真正的把課堂時(shí)間和空間交給了學(xué)生;二是“從最后一名抓起”，一個(gè)班處于最后三分之一名次的學(xué)生成績(jī),，占到教學(xué)評(píng)價(jià)80%的權(quán)重,，這樣從源頭實(shí)現(xiàn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)的預(yù)習(xí),、展示,、反饋各環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)之間的關(guān)系進(jìn)行了準(zhǔn)確定位,。通過(guò)學(xué)生自悟,，生生互動(dòng)、師生互動(dòng),、組生互

動(dòng),、組組互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生充分參與,，學(xué)生是主角,。學(xué)生的理解、掌握,、體會(huì),，更深、更透,、更快!

我在平常的物理教學(xué)中,，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，測(cè)試卷批改發(fā)給學(xué)生后,，我會(huì)把試卷再講評(píng)一遍,，重點(diǎn)地方還突出重復(fù)?？砂l(fā)現(xiàn)效果總不盡人意,，下一次測(cè)試時(shí)類似的題還錯(cuò)，甚至原題還有不會(huì)做的,。

這樣的情形叫人很困惑,。學(xué)生不對(duì)?老師錯(cuò)了?怎么辦?我想，不破不立：既然講了沒(méi)效果,，那還不如不講,。

現(xiàn)在,，我開(kāi)始有些小小的嘗試。測(cè)試卷,、作業(yè)等的訂正,，全都交給學(xué)生自己。他可以與同學(xué)交流,、查資料、問(wèn)老師,，總之要弄懂,、理解，每個(gè)人都必須過(guò)關(guān),。弄清錯(cuò)題后講給我聽(tīng),，講給小組成員聽(tīng)，有代表性的題就在全班講,。過(guò)程完全由學(xué)生參與,，由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，展示者答疑,，而我只作點(diǎn)撥,。

雖然開(kāi)始是逼著學(xué)生主動(dòng)，但是他們?cè)隗w驗(yàn)到成功后,，居然很樂(lè)意主動(dòng)去做了,。一方面，學(xué)生能成功展示給同學(xué)們和老師看,，他覺(jué)得很有成就感;另一方面切實(shí)弄清了問(wèn)題,，他對(duì)學(xué)習(xí)就逐漸有了信心。特別是那些所謂的“學(xué)困生”,，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中取得了讓人意想不到的成功,。學(xué)生在課堂上積極參與, 主動(dòng)探索實(shí)踐, 樂(lè)于交流合作, 課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境。在展示中甚至有些學(xué)生的思路比我都新穎,，這樣反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了我的教學(xué),。

有了良性循環(huán)，我就在更多的課堂教學(xué)中改變自己,，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與,。我堅(jiān)信做了就能改變。我認(rèn)為在“以人為本”的教育思想的指導(dǎo)下,，教學(xué)模式可以多樣化,。核心要真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),、提高課堂教學(xué)效率,、升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

“以人為本”的“人”應(yīng)該是既有作為主體的學(xué)生,，還應(yīng)該有作為主導(dǎo)的教師,。我期望課堂可以成為師生一起交流展示的自由平臺(tái);課堂可以成為師生一起參與思考的智慧平臺(tái);課堂可以成為師生一起充分發(fā)展的和諧平臺(tái)。這樣,，“高效課堂”就能讓師生在教與學(xué)的過(guò)程中,，共同感受生命的精彩;共同體驗(yàn)生命的價(jià)值;共同提升生命的質(zhì)量!

數(shù)學(xué)高效課堂演講稿3分鐘 數(shù)學(xué)高效課堂講座心得體會(huì)篇三

高效的課堂，這個(gè)名字對(duì)教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生,，有效,、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中,，教師教得無(wú)味,，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦,，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題,。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話題,。最近，學(xué)校發(fā)給每位老師一本名為《高效課堂》的書(shū)籍,，看罷結(jié)合平時(shí)的一些物理教學(xué)實(shí)踐,，有一些感想。

什么樣的課堂是高效的課堂,，這是一直困擾著大多數(shù)教師的問(wèn)題,。讀了《高效課堂》后我才真正認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,，同時(shí)這也是建設(shè)和-諧校園，建設(shè)快樂(lè)校園的根本要義所在,。高效課堂”主要研討兩個(gè)方面,，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué),，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的,。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的,，具有主導(dǎo)型,。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通,，舉一反三的目的,。教要出效率,，出效益;學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維,，有了正確的思維方法,，理解得快，接受得快,，記憶的也牢固,。

我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí),，更增長(zhǎng)了能力;老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng),，適時(shí)點(diǎn)撥,，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體,，以探究為核心,，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書(shū)上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了這一理念,，但平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn),，我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,，每節(jié)課上課前,，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,，準(zhǔn)備就要更加充分,，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。

在上課時(shí),，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講,，什么時(shí)間開(kāi)始練,，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,，重難點(diǎn)精講細(xì)講,。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源,，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固,，在講完課后,，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆,，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解,。這樣課堂效率才能提高

作為一名物理教師,，課堂教學(xué)能做到上述幾點(diǎn)，才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課,，有了這樣一節(jié)節(jié),、一天天、一周周,、一月月,、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué),、善學(xué),、樂(lè)學(xué)。有了高效的課堂,，就有了學(xué)生的更高層次的發(fā)展,，就有了名校的產(chǎn)生。為了這些目標(biāo),，我要努力奮斗,，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

數(shù)學(xué)高效課堂演講稿3分鐘 數(shù)學(xué)高效課堂講座心得體會(huì)篇四

課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),，就是教學(xué)方式,。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色,、觀念上轉(zhuǎn)變,，更要做好課前、課中等方面工作的改變,，真正做到高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。這就是高效課堂,。

一,、 教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者,、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師要以學(xué)生為本,，依學(xué)定教，把課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái),。

此外,，要真正站在學(xué)生的角度看待教學(xué)，這就需要我們教師重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),。在新的高考形式下,，教師的課堂設(shè)計(jì)要以滿足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求為目的，從基礎(chǔ)抓起,，不放棄每一個(gè)學(xué)生,。

二、 提升自身專業(yè)素質(zhì),，保障高效課堂實(shí)施

1、先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施高效課堂的前提

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值,。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念,，認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，全面落實(shí)“三步六環(huán)節(jié)”高效課堂模式。

2.過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)是實(shí)施高效課堂的保障

教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，特別是青年教師,，要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，積極參加上級(jí)教育部門(mén)組織的各種培訓(xùn);在教學(xué)中善于總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,，形成了以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)為主和多媒體輔助教學(xué)為輔的新的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格,。

3.精心備課是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵

“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”， 要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程,，才能取得良好的教學(xué)效率,。

三,、反思是進(jìn)步的利器

1.做一個(gè)反思型教師

美國(guó)著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我認(rèn)為,，這里的反思絕不僅僅是“想”,，一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)具備四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐,、不停地閱讀,、不停地寫(xiě)作、不停地思考,。在日常生活和工作中,，這四點(diǎn)是完全融為一體的，而思考則貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”，教師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思,，尤其在每次考試之后,，但反思不能僅僅停留在“思”的階段，學(xué)生在反思后,，要總結(jié)出自身出現(xiàn)的問(wèn)題,，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和措施，可以貼在課桌上,，不斷鞭策自己進(jìn)步,，而這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和督促。