在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇一

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,，在改變復(fù)述的順序、人稱或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上,，還可以展開適當(dāng),、合理的想象，進(jìn)行復(fù)述,。

為了落實(shí)創(chuàng)造性復(fù)述,，我做出了如下的設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過(guò)程,，嘗試站在莫泊桑的角度,，運(yùn)用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。首先通過(guò)學(xué)習(xí)2~5小節(jié),，讓學(xué)生知道第一次拜訪的過(guò)程,，知道作者抓住人物對(duì)話，讓我們感受到莫泊桑虛心請(qǐng)教,，福樓拜直言不諱,。然后讓學(xué)生想象“如果自己現(xiàn)在就是莫泊桑，去向福樓拜老師請(qǐng)教,，能把過(guò)程說(shuō)給大家聽嗎?”出示：“一天,，我拿著自己寫的文稿，去請(qǐng)老師福樓拜指導(dǎo),。 ”教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”復(fù)述莫泊桑第一次請(qǐng)教的過(guò)程，并能將福樓拜所舉的例子說(shuō)進(jìn)去,，還能聯(lián)系上下文,，把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來(lái)。

有位名師曾說(shuō)過(guò)：“要站在寫作的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，在讀中學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言,，精妙的構(gòu)思,，精致的布局，學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用,?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，還要聚焦語(yǔ)言形式,。如第7小節(jié),，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過(guò)程寫得很有特色，因此讓學(xué)生自讀后,，想想福樓拜這次是怎么指導(dǎo)的,，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問(wèn)句,，三個(gè)“不”字,，2句反問(wèn)句等等，從而體會(huì)出福樓拜的循循善誘,。

對(duì)文本的解讀不到位,，因此對(duì)于文章的行文思路把握不準(zhǔn)，如課文應(yīng)該是圍繞莫泊桑為何拜師,，莫泊桑是怎么拜師的,，拜師的結(jié)果如何來(lái)展開描寫的，側(cè)重在莫泊桑,，而我在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),，將側(cè)重點(diǎn)放在福樓拜上，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所偏頗,。所以,，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文，只有對(duì)教材進(jìn)行正確把握,，對(duì)文本進(jìn)行精確解讀,，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要保證。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇二

師：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭,，是指記住了哪些話,？

生：莫泊桑記住了老師直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他說(shuō)的：寫作工夫還不到家。

生：他記住了老師教導(dǎo)的話：要提高寫作水平,，就要肯吃苦,，善于觀察，

生：他記住了老師悉心指導(dǎo)時(shí)說(shuō)的話：對(duì)要寫的東西光仔細(xì)觀察還不夠,，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過(guò)的東西,。

生：他還記住了老師講的：青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。

師：老師的每一句話,，都是提高寫作水平的知識(shí)點(diǎn),。莫泊桑牢牢記住老師的話，他會(huì)怎么去做呢,？

生：他會(huì)注意觀察周圍的事物,。

生：他會(huì)更加勤奮，經(jīng)常練習(xí)寫作,。

生：他會(huì)仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累素材,。

師：（小結(jié)）他會(huì)注意觀察積累,，仔細(xì)觀察，善于觀察,，會(huì)更加勤學(xué)苦練,，這樣他才會(huì)成功。那么,，讀了這一段,，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？

生：我明白了今后要仔細(xì)觀察,，善于觀察,，做生活的有心人，才能寫出富有生活氣息的作文,。

生：我懂得了今后要善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過(guò)的特點(diǎn),，這樣寫出來(lái)的作文才有新意。

生：我知道了做任何事,，貴在堅(jiān)持,，正如福樓拜所說(shuō),，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。我從今天開始，每天要堅(jiān)持讀20分鐘的課外書,，每天堅(jiān)持寫日記,，如果我能堅(jiān)持做到，相信我的作文肯定會(huì)有所提高,。

師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò),，其實(shí)，大師福樓拜的教誨正是我們寫好作文的訣竅,。

生：齊讀最后一個(gè)自然段,。

[反思]這一片段教學(xué)，我以設(shè)疑深入理解課文要點(diǎn)為手段,，目的是讓學(xué)生從評(píng),、議,、讀中得到雙項(xiàng)收獲。第一,，從莫泊桑能記住老師說(shuō)的話中可以感受到莫泊?？釔凼聵I(yè)，虛心好學(xué)勤學(xué)苦練的精神,。從福樓拜直言不諱悉心指導(dǎo)的話中可以體會(huì)到福樓拜循循善誘,、提攜后輩的精神。第二,，從莫泊桑成功中悟出提高寫作水平的的奧秘,，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇三

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！薄赌瓷０輲煛芬徽n主要表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神和福樓拜循循善誘、關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣莫泊桑的三次求教經(jīng)歷，讓學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句充分與文本展開對(duì)話,。在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)交流,，培養(yǎng)自主探究的精神,，訓(xùn)練閱讀的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，提升學(xué)生的情感價(jià)值,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1. 同學(xué)們,，平時(shí)你們寫作文覺得最難的是什么？（沒有內(nèi)容寫,，寫出來(lái)的文章平平常常,，不吸引人……）

2. 師：你們覺得難，這并不奇怪,，因?yàn)榉▏?guó)著名作家莫泊桑在年輕時(shí)寫作,，也與你們有著同樣的感受，他是怎樣一躍文壇，成為全世界都有著重大影響的作家呢,？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》,，注意老師寫這個(gè)桑字，上面是——橫撇,，點(diǎn),，注意第二筆是點(diǎn)畫。它是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1. 自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，并結(jié)合預(yù)習(xí)指南的要求，再次思考大屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題,。

（cai 顯示預(yù)習(xí)指南）

（1）自學(xué)課文,，讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞語(yǔ)查字典,。

（2）想想課文主要寫了一件什么事,？

2. 檢查生字詞的讀音

重點(diǎn)指導(dǎo)“滔”字的寫法，注意右下部分的筆順是撇,、豎,、橫、橫折,、橫,、橫。

3. 交流課文主要寫了一件什么事,。

三,、細(xì)讀課文，深入探究

1. 學(xué)生思考：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教,？（3 次）

下面,，就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經(jīng)歷吧！請(qǐng)同學(xué)默讀課文的2——6自然段,，思考大屏幕的問(wèn)題,。

（出示cai課件）

（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時(shí)，福樓拜給了他怎樣的指導(dǎo),？在文中劃出感受深刻的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要作批注,。

（2）莫泊桑在得到福樓拜的指導(dǎo)后又是怎樣做的呢,？你從中感受到了什么？

①學(xué)生自學(xué),，并動(dòng)筆作批注,。

②交流,，重點(diǎn)抓住“肯吃苦、勤練習(xí)”,，談理解,。

③分角色朗讀課文。

2. 師（過(guò)渡）：萬(wàn)般無(wú)奈,，一無(wú)所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教,，莫泊桑第二次向福樓拜求教時(shí)，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的,？莫泊桑又是怎樣做的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7 自然段，思考大屏幕上的問(wèn)題,。

（出示cai課件）

莫泊桑第二次向福樓拜求教時(shí),，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的？莫泊桑又是怎樣做的呢,？

①學(xué)生自由讀

②交流體會(huì)

對(duì)于福樓拜對(duì)莫泊桑的指導(dǎo),，重點(diǎn)抓住福樓拜說(shuō)的話來(lái)談。教師可與學(xué)生互動(dòng),，由學(xué)生讀福樓拜的問(wèn)話,，再由教師來(lái)設(shè)計(jì)莫泊桑答話的補(bǔ)白。

對(duì)于莫泊桑的做法重點(diǎn)抓住“天天,、全神貫注”等關(guān)鍵詞來(lái)談,。可讓學(xué)生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的,。

3. 師：學(xué)到這里,，你們了解到莫泊桑是一個(gè)怎樣的人呢？福樓拜又給了你怎樣的印象,？

（學(xué)生交流莫泊桑和福樓拜的形象）

4. 師相機(jī)介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說(shuō)《羊脂球》中描寫馬車的片斷,。

四、課外拓展

下課后觀察同學(xué)們活動(dòng)的情境,，試寫一段話,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事,？

2. 師導(dǎo)入：寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎,？（沒有）是呀，他再一次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo),，福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的,？

二、深入文本，閱讀探究

1. 學(xué)生齊讀第9 自然段,，用自己的話說(shuō)說(shuō)福樓拜是要莫泊桑怎樣做的,？

（要善于發(fā)現(xiàn)，要抓住特點(diǎn)來(lái)寫）

2. 莫泊桑又是怎樣做的呢,？（抓住“牢牢記在心頭”,、“更加勤奮努力”來(lái)談）

3. 相機(jī)介紹莫泊桑的資料與文學(xué)成就。

4. 聯(lián)系前文來(lái)談一談,，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進(jìn)步,。

三、拓展延伸

1. 交流學(xué)生的寫作片斷,。

2. 小結(jié)提高寫作的方法,。

四、指導(dǎo)書寫生字

（所附板書設(shè)計(jì)略）

《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品,，三次向福樓拜請(qǐng)教，福樓拜對(duì)莫泊桑給予了悉心指導(dǎo),，最后莫泊桑終于寫出了在全世界都有影響的作品的故事,。反思本節(jié)課的教學(xué)與設(shè)計(jì)，我有以下幾點(diǎn)感受：

一,、要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟理解語(yǔ)言

教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句來(lái)領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。如在教學(xué)莫泊桑第一次求教的經(jīng)歷時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“肯吃苦,、勤

練習(xí)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦,、勤練習(xí)嗎,？學(xué)生能抓住文章中的重點(diǎn)詞句加以理解。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子,，學(xué)生抓住句子中的“天天”,、“全神貫注”等詞來(lái)談，從中感受莫泊桑虛心好學(xué)的品質(zhì),。

二,、要積極引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)話交流

精彩的課堂需要教師巧妙的預(yù)設(shè)，課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,。教師不能形式化的`走教案,，要在課堂上充分考慮到學(xué)情。在課堂上,，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，以學(xué)生對(duì)文本的理解帶動(dòng)教學(xué)的流程,。在引導(dǎo)莫泊桑的第二次求教經(jīng)歷時(shí),，我讓學(xué)生先了解福樓拜一連串問(wèn)句的用意,，再緊緊抓住“烙印”這個(gè)詞，讓學(xué)生分角色表演與朗讀,，一名學(xué)生扮演福樓拜的問(wèn)話,，另一名學(xué)生結(jié)合莫泊桑當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法作出回答，真正讓學(xué)生了解福樓拜問(wèn)句的用意——只要仔細(xì)觀察,，多角度的思考,，就能有很多東西可寫。學(xué)生在這樣的補(bǔ)白交流中,，不僅感悟到了福樓拜的循循善誘,，也從中領(lǐng)悟到平時(shí)寫作教學(xué)的技巧。學(xué)生在練習(xí)寫片段小練筆時(shí),，自然有法可依,，有方可循。

三,、要適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中我們必須處理好教教材還是用教材教的關(guān)系,，在教學(xué)中，我們應(yīng)以課文為例子,，用好教材,，讓學(xué)生由課文這個(gè)媒介了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建大的語(yǔ)文觀,。因此,，在教學(xué)中，教師可適時(shí)地多次引用課外知識(shí),，如在教學(xué)完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后,，寫出了很多作品?！边@部分內(nèi)容后,，執(zhí)教教師及時(shí)地補(bǔ)充了《羊脂球》中有關(guān)馬車片段的描寫，讓學(xué)生了解莫泊桑觀察的細(xì)致,、描寫的入微,。并告訴學(xué)生在這部作品中還有很多有關(guān)馬車的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生在課外去閱讀這部作品,。在教學(xué)完這篇課文后,，教師可補(bǔ)充莫泊桑的主要文學(xué)成就及其相關(guān)作品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀莫泊桑的相關(guān)作品,。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇四

[教材]蘇教版第十二冊(cè)《莫泊桑拜師》

師師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》,，齊讀課題,。

生：（齊讀）莫泊桑拜師。

師：在讀題時(shí),，你們想到些什么,，有些什么推測(cè)？

生：讀題時(shí),，我想到課文寫的這個(gè)人——莫泊?？赡苁且粋€(gè)外國(guó)人。

生：讀題時(shí),，我推想課文重點(diǎn)可能會(huì)寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò),。

生：讀題時(shí)，我想到這篇文章中應(yīng)該會(huì)寫莫泊桑為什么要拜師,，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容,。

師：在讀題時(shí)，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過(guò)一些感興趣的問(wèn)題呢,？

生：我想知道莫泊桑是個(gè)什么人,。

生：我的問(wèn)題是莫泊桑向誰(shuí)拜師學(xué)習(xí)的。

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí),，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的,，結(jié)果又如何。

生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么,。

師：這些有價(jià)值的問(wèn)題正是我們讀書時(shí)要著重思考的,。不過(guò)，有些問(wèn)題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決,，現(xiàn)在我們就做交流,。

生：莫泊桑是１９世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家。他發(fā)表第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》引起轟動(dòng),，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說(shuō),，博得“世界短篇小說(shuō)巨匠”的贊譽(yù)。此外,，他還寫有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說(shuō),。

生：福樓拜也是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn),，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),，很注重藝術(shù)和語(yǔ)言的完美，

圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實(shí)

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑,，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè),，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

課堂上,，學(xué)生由題目中的五個(gè)字，推測(cè)出課文寫的是什么人,、什么事,，文章的重點(diǎn)是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等,。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè)，不是無(wú)根據(jù)的猜測(cè),，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷,。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

二,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

疑問(wèn)是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,。學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問(wèn)題,，使閱讀探究的問(wèn)題既來(lái)自學(xué)生之中，又能依靠學(xué)生自己去探究解決,，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇五

閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)和心智活動(dòng)，一個(gè)完整閱讀過(guò)程大致可分為認(rèn)讀,、理解,、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟巍ｉ喿x的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律,。因此，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對(duì)作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容，通過(guò)深入的理解語(yǔ)言來(lái)真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說(shuō)說(shuō)對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括,、提煉,，從而獲得對(duì)課文思想內(nèi)容的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞,、句,，體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的，從中感受人物的品格,，最后回到整體,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后，莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來(lái)的——可敬可佩,，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本,，品味語(yǔ)言,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，教師重視了語(yǔ)言的品味,，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,，我根據(jù)年段,、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語(yǔ)言,、體會(huì)情感的基本方法。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),，福樓拜說(shuō)：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再通過(guò)全課的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)“功夫”到底指什么？還有對(duì)“烙印”,、“全神貫注”理解,，先要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)本意，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語(yǔ)在文中的意思,；而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí),，在烈日炎炎時(shí),，在一輛馬車飛馳而過(guò)時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較、聯(lián)系,、想象還有朗讀這些品味語(yǔ)言的方法,，不僅對(duì)文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會(huì)，更為他們將來(lái)自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，教學(xué)的目標(biāo),、任務(wù)、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過(guò)程中生成和實(shí)現(xiàn)的,，讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師,、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問(wèn)題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,，品詞析句、個(gè)性化閱讀感悟,；從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個(gè)過(guò)程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過(guò)程

隨著語(yǔ)文課改的逐步深入,，語(yǔ)文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，拓展了文本的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野適時(shí),、適合的課外資源補(bǔ)充,，能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫，這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來(lái)他大量的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),，也同樣可以把自己平平常常,，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好,！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇六

《莫泊桑拜師》這篇課文按照事情發(fā)展順序,，敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識(shí)、技能這是多好的教材呀,！為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,，構(gòu)建高效課堂,，現(xiàn)將成功的幾點(diǎn)做法歸納如下：

閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)和心智活動(dòng)一個(gè)完整閱讀過(guò)程大致可分為認(rèn)讀、理解,、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟伍喿x的規(guī)律是“整體部分整體”閱讀教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意，對(duì)作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容,，通過(guò)深入的理解語(yǔ)言來(lái)真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體，可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說(shuō)說(shuō)對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括,、提煉,，從而獲得對(duì)課文思想內(nèi)容的理性把握

執(zhí)教《莫泊桑拜師》我就是力求體現(xiàn)整體把握的思想，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞,、句,，體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的，從中感受人物的品格，最后回到整體,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象？這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來(lái)的可敬可佩,，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本,，品味語(yǔ)言,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，教師重視了語(yǔ)言的品味,，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,，我根據(jù)年段,、單元確定了本課的。教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路三次求教進(jìn)行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語(yǔ)言、體會(huì)情感的基本方法如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),，福樓拜說(shuō)：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再通過(guò)全課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)“功夫”到底指什么,？還有對(duì)“烙印”、“全神貫注”理解，先要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語(yǔ)在文中的意思；而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì),，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí)，在烈日炎炎時(shí),，在一輛馬車飛馳而過(guò)時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系、想像還有朗讀這些品味語(yǔ)言的方法,，不僅對(duì)文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會(huì),，更為他們將來(lái)自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過(guò)程中生成和實(shí)現(xiàn)的讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師,、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問(wèn)題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,，品詞析句、個(gè)性化閱讀感悟,；從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個(gè)過(guò)程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過(guò)程

在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我最滿意的就是第二次福樓拜對(duì)莫泊桑的指點(diǎn),，設(shè)計(jì)小組合作互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，給了學(xué)生充分和文本、伙伴,、教師對(duì)話的時(shí)間,。我先引導(dǎo)學(xué)生自由地讀第8自然段，邊讀邊思考,，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)有8個(gè)問(wèn)句我接著說(shuō)道：“是啊,！這么多的問(wèn)句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢,？下面，請(qǐng)同學(xué)再讀課文,，小組內(nèi)合作交流,，認(rèn)真思考思考?！边@一次是學(xué)生充分和文本對(duì)話,，進(jìn)行閱讀思考，在小組交流中,，知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的,，并且要仔細(xì)觀察師生交流到這里，按說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)可以結(jié)束了,，可是我并沒有到此為止,，而是又進(jìn)行了追問(wèn)：福樓拜的每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)引起莫泊桑內(nèi)心什么想法呢？引導(dǎo)學(xué)生再自由地讀讀這段話,，讀完后,，同桌再次互相交流一下，一個(gè)同學(xué)讀福樓拜的每一個(gè)問(wèn)句,，另一個(gè)同學(xué)在他讀的每一個(gè)問(wèn)句后面說(shuō)說(shuō)莫泊桑是怎么想的,？這一發(fā)問(wèn)把問(wèn)題引申到了體會(huì)文本內(nèi)涵體會(huì)福樓拜的發(fā)問(wèn)用意和莫泊桑的勤奮好學(xué)，真可謂有畫龍點(diǎn)睛之妙同學(xué)們各抒己見，紛紛議論開來(lái)生和生充分地交流后,，我說(shuō)到：“剛才老師仔細(xì)傾聽了你們的交流,，我發(fā)現(xiàn)大家都能聯(lián)系福樓拜的話，走入莫泊桑的內(nèi)心世界,！現(xiàn)在和你們一起合作地把這段讀好,，你們讀福樓拜的問(wèn)句，在你們讀的每一個(gè)問(wèn)句后面我來(lái)補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法”這是師生融洽和諧的交流過(guò)程,，其實(shí)也是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程,，更是學(xué)生走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過(guò)程在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā),，大師和莫泊桑的形象得以升華,，一個(gè)充滿智慧、循循善誘的大師和勤奮好學(xué)莫泊桑形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)們面前同學(xué)們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點(diǎn)化,，從教師補(bǔ)白中更感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo),，從而與大師有了一次完美的心靈對(duì)話學(xué)生在交流對(duì)話中有效地突破了難點(diǎn)，深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學(xué),、心領(lǐng)神會(huì)的形象,，為后面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下基礎(chǔ)

隨著語(yǔ)文課改的逐步深入，語(yǔ)文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字,、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，拓展了文本的內(nèi)容,，拓寬了學(xué)生的視野適時(shí)、適合的課外資源補(bǔ)充,，能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

《莫泊桑拜師》一文中,，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫，這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來(lái)他大量的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn)，也同樣可以把自己平平常常,，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好,！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)

在總結(jié)自己成功的做法同時(shí)，我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己在課堂上還有許多的不足：處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系還不夠快速,、機(jī)智……遺憾中總是讓人充滿新的期待我想這些不足,，正是我今后努力的方向，一個(gè)小細(xì)節(jié)體現(xiàn)的是語(yǔ)文教育的大思想,，我愿意在今后從教的道路上,，不斷地思考，實(shí)踐,，總結(jié),，尋求教學(xué)技藝的日臻成熟與完美。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇七

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事，學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識(shí),、技能。

閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)和心智活動(dòng),，一個(gè)完整閱讀過(guò)程大致可分為認(rèn)讀,、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過(guò)程務(wù)必貼合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對(duì)作者的情感有初步的理解，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的資料,，透過(guò)深入的理解語(yǔ)言來(lái)真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說(shuō)說(shuō)對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括、提煉,，從而獲得對(duì)課文思想資料的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意，對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點(diǎn)詞、句,，體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格,，最后回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象這樣不僅僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來(lái)的——可敬可佩，值得學(xué)習(xí),！工具性和人文性到達(dá)和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本,，品味語(yǔ)言，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,，教師重視了語(yǔ)言的品味,，學(xué)生的思維潛力便得以發(fā)展，審美潛力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法,，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,，我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語(yǔ)言、體會(huì)情感的基本方法,。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),，福樓拜說(shuō)：是你的功夫還不到家！我抓住“功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處,，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再透過(guò)全課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)“功夫”到底指什么,？還有對(duì)“烙印”,、“全神貫注”理解，先要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語(yǔ)在文中的意思；而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì),，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí)，在烈日炎炎時(shí),，在一輛馬車飛馳而過(guò)時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語(yǔ)言的方法,，不僅僅對(duì)文章的資料和情感逐步深刻理解體會(huì)，更為他們將來(lái)自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，教學(xué)的目標(biāo),、任務(wù),、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過(guò)程中生成和實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師,、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問(wèn)題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,，品詞析句,、個(gè)性化閱讀感悟；從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個(gè)過(guò)程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過(guò)程

隨著語(yǔ)文課改的逐步深入,，語(yǔ)文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源，與文本相關(guān)的文字,、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，拓展了文本的資料,，拓寬了學(xué)生的視野適時(shí),、適合的課外資源補(bǔ)充，能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

《莫泊桑拜師》一文中,，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描述馬車在學(xué)完文本資料后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描述,，這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨,，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來(lái)他超多的名著介紹，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦,、勤練習(xí),、細(xì)觀察、善發(fā)現(xiàn),、抓特點(diǎn),，也同樣能夠把自己平平常常，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好,！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo),。

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思8

《莫泊桑拜師》敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。課堂上,，我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

1,、抓主線，突破重難點(diǎn),。

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品務(wù)必從哪些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,，對(duì)于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡(jiǎn)單地談體會(huì),。

2、深層挖掘突破重難點(diǎn),。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的,，那里一連串的問(wèn)話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫忙學(xué)生理解“怎樣會(huì)沒有什么好寫的呢？這一主題時(shí),，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì),，之后引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦,。

但是還有以下幾方面有待努力：

1、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替,。

2,、課堂的調(diào)控潛力還需再加強(qiáng)。

3,、課堂上該落實(shí)的務(wù)必要落實(shí),。

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思9

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。本文按事情發(fā)展順序,，寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。下面我就說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇八

《莫泊桑拜師》是小學(xué)第十二冊(cè)的資料，課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,。關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。透過(guò)寫莫泊桑三次對(duì)向福樓拜求教，針對(duì)“沒有什么好寫的”,，福樓拜指出要仔細(xì)觀察,，多作比較。文中福樓拜還指出寫作時(shí)要寫別人沒有注意過(guò)的,、與眾不同的人和物,。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識(shí),、技能,。我在備課時(shí)是把第二點(diǎn)作為重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)把握的,。

在備課之前,，我有目的地布置了一道學(xué)生觀察練筆題：《放學(xué)時(shí)》，要求學(xué)生觀察家長(zhǎng)接送學(xué)生的情景,。學(xué)生觀察肯定不細(xì)致,，描述泛泛而談，有例為證：

放學(xué)鈴響過(guò),，我們從教室里一涌而出,，直奔校門口，只見校門口被堵住了,，許多學(xué)生家長(zhǎng)有的三三兩兩不知在說(shuō)些什么,，有的老人坐在花壇欄邊，耐心地等待,，不時(shí)探著頭向校園里張望……

這就是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，真實(shí)的寫作狀態(tài)，是備課的起點(diǎn),。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，當(dāng)學(xué)到福樓拜指點(diǎn)莫泊桑觀看門前過(guò)往的馬車,，要仔細(xì)觀察，細(xì)致刻劃時(shí),，我適時(shí)插入學(xué)生以上的寫作案例,，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。怎樣依托教材尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,，像莫泊桑一樣提高寫作潛力,？在備課中我剪輯了我國(guó)老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風(fēng)雨中……》，出示了黃包車夫在烈日和暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),、成功的片斷讓學(xué)生品味,、揣摩：

1、這時(shí)已將正午,，烈日當(dāng)頭,，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火,。街上空曠無(wú)人,，祥子走在街上，低著頭,，拉著車,，慢騰騰的往前走，沒有主意,，沒有目標(biāo),，昏昏沉沉的，身上掛著一層粘汗,，腳心跟鞋襪粘在一齊,，見了井不由得又過(guò)去灌了一氣，喝完后連連地打嗝,，水要往上漾,，他從清晨到此刻喝下的水，漲飽了肚子,。

2,、天空，墨云滾滾,，遮黑了半邊天……雨直砸著他的背,，橫掃著他的臉，他不能抬頭,，不能睜眼,，不能呼吸，只覺得透骨涼的水往身上各處澆，他什么也不明白了,，只茫茫然地覺得心里有點(diǎn)熱氣,，耳邊一片雨聲……他想放下車，卻不知往哪兒放,，想拉著車跑,，水裹住他的腿，跑不動(dòng),，只得那么半死不活地,，低著頭一步一步往前跑前拽……

這就是契合點(diǎn)，讓教材和經(jīng)驗(yàn),、備課資料到達(dá)“和諧統(tǒng)一”的“粘著”狀態(tài)。

教材第9自然段福樓拜要求莫泊桑描述工廠的守門人,，“用畫家的那種手法把守門人的身材,、姿態(tài)、面貌,、衣著及全部精神,、氣質(zhì)都表現(xiàn)出來(lái)，讓我看了以后,，不至于把他同農(nóng)民,、馬車夫或其他任何守門人混同起來(lái)”，即要寫出別人沒有寫過(guò)的,、沒有發(fā)現(xiàn)過(guò)的與眾不同的素材,。在備課時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一次小練筆：寫一種職業(yè)人物的精氣神,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材后向縱深處延伸,。學(xué)生深受啟發(fā)，躍躍欲試,，紛紛以“電視節(jié)目主持人”,、“運(yùn)動(dòng)健將”、“拾荒者”,、“女醫(yī)生”等作為練筆的素材,，寫出一份份人物百態(tài)“眾生相”。這就是不斷豐富和生成的新的資料,，又緊密地聯(lián)系著學(xué)生的生活,、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

備課預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),，要融入教師的科學(xué)精神和智慧,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，設(shè)計(jì)真正關(guān)注學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略,。跳出“教教材”的圈子,，引導(dǎo)學(xué)生吸取教材的精華，把教材用活,，讓學(xué)生學(xué)活,，學(xué)有實(shí)效。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇九

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學(xué)寫作的時(shí)候,，拜作家福樓拜為師的故事,。經(jīng)過(guò)老師的悉心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，在改變復(fù)述的順序,、人稱或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上,，還能夠展開適當(dāng)、合理的想象,，進(jìn)行復(fù)述,。

為了落實(shí)創(chuàng)造性復(fù)述，我做出了如下的設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過(guò)程,，嘗試站在莫泊桑的角度,，運(yùn)用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。首先透過(guò)學(xué)習(xí)2~5小節(jié),，讓學(xué)生明白第一次拜訪的過(guò)程,，明白作者抓住人物對(duì)話，讓我們感受到莫泊桑虛心請(qǐng)教,，福樓拜直言不諱,。然后讓學(xué)生想象“如果自己此刻就是莫泊桑,，去向福樓拜老師請(qǐng)教，能把過(guò)程說(shuō)給大家聽嗎,？”出示：“一天,，我拿著自己寫的文稿，去請(qǐng)老師福樓拜指導(dǎo),?！苯虒W(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”復(fù)述莫泊桑第一次請(qǐng)教的過(guò)程,，并能將福樓拜所舉的例子說(shuō)進(jìn)去,，還能聯(lián)系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來(lái),。

有位名師曾說(shuō)過(guò)：“要站在寫作的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，在讀中學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言，精妙的構(gòu)思,，精致的布局,，學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅僅要關(guān)注語(yǔ)言資料，還要聚焦語(yǔ)言形式,。如第7小節(jié),，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過(guò)程寫得很有特色，因此讓學(xué)生自讀后,，想想福樓拜這次是怎樣指導(dǎo)的,，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問(wèn)句,，三個(gè)“不”字,，2句反問(wèn)句等等，從而體會(huì)出福樓拜的循循善誘,。

對(duì)文本的解讀不到位,，因此對(duì)于文章的行文思路把握不準(zhǔn)，如課文就應(yīng)是圍繞莫泊桑為何拜師,，莫泊桑是怎樣拜師的,，拜師的結(jié)果如何來(lái)展開描述的，側(cè)重在莫泊桑,，而我在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),，將側(cè)重點(diǎn)放在福樓拜上，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所偏頗,。所以,，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文，只有對(duì)教材進(jìn)行正確把握，對(duì)文本進(jìn)行精確解讀,，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要保證,。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇十

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊玫淖髌罚莞前轂閹?，得到悉心指?dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。

在導(dǎo)入課文后,，我便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文：默讀課文2—9自然段，找出在三次請(qǐng)教中福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,，學(xué)生可以找到“肯吃苦,，勤練習(xí)”、“仔細(xì)觀察”“貴在堅(jiān)持,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)”這些方法,，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生意識(shí)到福樓拜是個(gè)善教的老師。接著讓學(xué)生瀏覽課文,，找出莫泊桑學(xué)的句子,，在學(xué)生找出“烙印”的時(shí)候相機(jī)出示“烙”這個(gè)生字，接著從莫泊桑怎樣學(xué)習(xí)的得出他是一個(gè)勤學(xué)的學(xué)生,。 文章的總體結(jié)構(gòu)就是這樣,，在課堂上大體目標(biāo)基本完成，但問(wèn)題仍有很多,。課后與師父孫萬(wàn)軍校長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,，自己也進(jìn)行了反思，總結(jié)有以下幾點(diǎn),；

1.課堂開始時(shí)聽寫詞語(yǔ),，只停寫但沒有反饋，不夠扎實(shí),。在聽寫的詞語(yǔ)中有“滔滔不絕”與課堂中的一個(gè)細(xì)節(jié)重復(fù),，不好。

2.教學(xué)語(yǔ)言還不夠規(guī)范,，不夠嚴(yán)謹(jǐn),，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言比較單一，以后要努力做到有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。

3.“烙”字的講解還不到位,，另外在課堂上也沒有示范書寫。

4.時(shí)間控制不夠好,，書讀的比較少,，學(xué)生感悟比較片面,，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，瀏覽課文變成了形式,。

5.教態(tài)還不夠大方,、沉穩(wěn)，上課時(shí)在教室里走來(lái)走去,，這種不自覺的行為要控制好,。

莫泊桑拜師教學(xué)過(guò)程篇十一

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語(yǔ)文課堂最基本的活動(dòng)。多媒體,、整合生活,、拓展閱讀，這是語(yǔ)文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展示出來(lái)很困難,。因此,，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！堆蛑颉分嘘P(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,，用心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲,。

“讀”是語(yǔ)文課堂上永恒的主旋律，沒有讀,，就沒有語(yǔ)文味,。雖然本課的語(yǔ)言平實(shí)，但是細(xì)細(xì)嚼來(lái),，卻非常有味,。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí)、合作交流到精彩展示,，每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀,，讀中生悟，讀中生情,，讀中得法,，上出了濃濃的語(yǔ)文味,。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來(lái)概括?！耙弧?、一個(gè)問(wèn)題，課伊始,，出示一個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題,，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,，福樓拜是個(gè)怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā),。”這樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)；暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí),，仔細(xì)觀察，用心揣摩”等,?！叭保攸c(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲,。

當(dāng)然，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽业恼Z(yǔ)言還需進(jìn)一步推敲，學(xué)生的質(zhì)疑能力還需進(jìn)一步培養(yǎng),，有的學(xué)生角色還沒有定位,，把自己當(dāng)作了“唱戲的”和“看戲的”,，而不是學(xué)習(xí)者，主人,，展示時(shí)不能及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),，時(shí)間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)龋俳虝r(shí),，我一定注意這些方面,，力爭(zhēng)做得更好。