當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇一
一,、樹立威信，是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提
威信對(duì)于一個(gè)教師來說非常重要,，尤其是年輕教師,，因?yàn)槌跎蠉徫?，學(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重，又對(duì)自己情緒的把控能力不完善,，加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒有敬畏感，只有娛樂感,。一個(gè)沒有威信的教師,，很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫,，當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí),，老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果,。
這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：羅某,，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，天資聰明,，反應(yīng)靈敏,，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，上課基本不聽課,，各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤剑撋险n影響其他同學(xué),，不服老師管教,。一開始接觸該生，他會(huì)討好老師,，和老師保持親密關(guān)系,，可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次,，卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信,，而導(dǎo)致了教育的失效。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題,。如何在一開始就樹立起教師的威信,，而又能和孩子們保持和諧關(guān)系，平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育,，又能夠信服老師?成為我一直以來潛藏在心中的困惑,。
讀完《做最好的老師》這本書后，我理清了思路,，找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路：鍛造教師自身的人格魅力,，來提升教師的威信度。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師,，而是能讓他們感到快樂,，感到追求，感到幸福的教師,。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生,，首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜,，而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服,。”一個(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài),，看待自己的學(xué)生，這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的,。不僅教師自己對(duì)生活,，對(duì)未來抱有希望，同時(shí)樂觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生,，讓他們積極,，陽(yáng)光，上進(jìn),。
曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)某老師說道：“老師,，為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒有別的愛好嗎?”這位老師真實(shí)地告訴孩子：“因?yàn)槔蠋熆梢栽谔詫氋?gòu)物中尋找到生活的期盼?！泵總€(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度,，每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利，教師也是人,，只是面對(duì)著一群群還沒有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來說,，身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命。在學(xué)生面前,，每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上,，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面,，而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開這些單純,、潔白的孩子。
還記得以前共事過的一位計(jì)算機(jī)教師,，學(xué)生都非常喜歡他,，只要這位老師一經(jīng)過走廊就會(huì)有很多學(xué)生隨行，我一直在思考,，這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生：你為什么喜歡這位老師?他們的回答是：他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計(jì)算機(jī)課上玩游戲,，上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默，都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯，比如“我日”“你是個(gè)極品”……,，三年過去了,，那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮，一到放假就成天泡在電腦上,。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū),，很多老師為了讓學(xué)生聽自己的話，而利用學(xué)生一些不良愛好討好學(xué)生,，無形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了,。
一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛教育,，獻(xiàn)身教育的精神,，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程,，不斷磨練意志,。其次，教師要具有修身意識(shí),，正人者必先正己,。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范,，教師要求學(xué)生做到的,，自己首先要能夠做到。以求真,、至善,、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表,，做學(xué)生的良師益友,。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂觀的胸懷,，高尚的理想情操,，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生,、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼,。
二,、后進(jìn)生也有明天，也許他們的未來就在我們的一念之間
在我們這樣的私立學(xué)校,，后進(jìn)生的培養(yǎng)無疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分,，后進(jìn)生們雖然沒有優(yōu)秀生的光輝和光彩,，但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書上,，我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,，心得總結(jié)如下：1，家庭的教育方法不當(dāng),，家長(zhǎng)自身的行為不正,，父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。2,，教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感,。3，不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問題,。從事工作這么多年,，遇到的后進(jìn)生很多，卻從沒認(rèn)真去了解過后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因,，讀完李老師的書后,，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,，就不能對(duì)陣下藥，真正做到新課標(biāo)要求的因材施教,。還記得自己曾經(jīng)教過的一位李同學(xué),，他沉默寡言，上課不舉手,，課后作業(yè)錯(cuò)誤率很高,，為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課，幫助他完成課本上的基本知識(shí),，但是一到期末檢測(cè),，這位同學(xué)成績(jī)依然不理想。教師的時(shí)間花了,，在教課的過程中該孩子似乎都懂,，可是一到考試知識(shí)卻無法應(yīng)用，說明孩子并沒有獲得很好的發(fā)展,，因此可以說這樣的教育是無效的,。經(jīng)過和該孩子奶奶的一次溝通，認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后,，每次下課我都幫助孩子樹立生活的信心,，讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí)，然后在生活中,、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛,，也引導(dǎo)其他孩子來幫助他,，鼓勵(lì)他。沒想到,，李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格都有了很大的改觀,，并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個(gè)事例中,，我也能深感李老師對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性,。
蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的,、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域,。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說,，他等于根本沒有表現(xiàn)自己,，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,，而沒有看到整個(gè)花朵?！币虼?，我們不應(yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體,，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”,。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi)，達(dá)到思想道德,、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn),，這是許多“后進(jìn)生”根本沒有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué),，每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),，因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看，而越是這種偏見,，他越是反感周圍的孩子,，長(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán)，根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端,。我們作為教師,，這個(gè)時(shí)候就一定要站出來，我讓周同學(xué)每天很早來到教室,，陪他一起打掃教室,，并且告訴全體同學(xué)，周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室,，大家的掌聲給了周同學(xué)無限的支持和動(dòng)力,，他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體，而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇二
今年署假,，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,，《做最好的老師》讀書心得體會(huì),。這本書記載了李老師從教20xx年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起,，從青澀寫起,，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富,，滿腹經(jīng)綸,，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,，使我受益匪淺,。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀,、學(xué)生觀,、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作,、學(xué)生心理健康,、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解,。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理,，使我感動(dòng),，折服。同時(shí),，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望,。在這里,，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,，我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),，那就是成為一位勇于自我批評(píng),、善于積累,、善于反思、有愛心,、勇于挑戰(zhàn),、有目標(biāo)的老師!
有人說，愛是一盞燈,，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩(shī),，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng),，春日的雨,，秋日的果，,。是啊,，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn),。他把自己所有的愛,，全部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè)，20xx年如一日,，愛生如子,，用他那"激情燃燒的歲月"，譜寫著一幕幕愛的篇章,。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受學(xué)生的喜怒哀樂,，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中,，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,，由于急于求成,，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時(shí),，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo),，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,，師生之間缺乏代溝。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,，我對(duì)比反思自己,，深感愧疚,，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛,，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),，它是一種思想，一種情感,，一種氛圍,，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把"愛"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融;因?yàn)閻郏菽緯?huì)逢春;因?yàn)閻?，希望綻放華彩,，因?yàn)閻郏軗茉埔娙?，未來永值得期?因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師,，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,，以"愛"為己任，在今后的工作中,，積極進(jìn)取,，顧大局，識(shí)大體,，努力按照上級(jí)的要求,，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，不但要自己思想過硬,，品行端正,，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè),，端正態(tài)度,，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī),，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,，增添自己的一分力量,，為校增光、添彩,。自覺維護(hù)學(xué)校利益,，遵守規(guī)章制度，服從安排,，舍小家顧大家,，潔身自好，吃苦在前,，享樂在后,，甘為人梯，愛生如子,。
最后,，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，"教育是心靈的藝術(shù),，愛心是教育的靈魂"鞭策自己,，激勵(lì)自己，這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇三
我以前只知道教育需要“愛”,，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來,，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,，因?yàn)橛芯渌自捳f得好：“嚴(yán)是愛，松是害,?！彼裕谖业恼n堂中,，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,，必須予以“嚴(yán)懲”,。當(dāng)然，這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育,。在這樣的“高壓政策”下,，學(xué)生們出奇的“乖”，學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的,。為此,，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>
現(xiàn)在,，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年,。作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,，以自己的童心喚起學(xué)生的童心,，以自己的愛心喚起學(xué)生的愛心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛,。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的教育氛圍，放下自己的架子,，用愛心營(yíng)造積極健康,、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,，讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。
一,、開放學(xué)生的時(shí)空，使之充滿活力
開放學(xué)生的時(shí)空,，使之充滿活力,，教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位,，建立起民主,、平等、親切,、融洽的師生關(guān)系,，使學(xué)生向教師敞開心靈的大門,，說出自己的真實(shí)感受和思想,，敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己,，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能,。要做到這樣,，教師必須做到不拖堂，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時(shí)間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”,，還學(xué)生自主權(quán),，還學(xué)生發(fā)言權(quán)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán),。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道,，久而久之，學(xué)生將被動(dòng)地接受信息,，變成“錄音機(jī)”,，變成“容器”。
二,、關(guān)愛學(xué)生,，使其“親其師，而信其道”
《學(xué)記》中云：“親其師,，而信其道,。”人非草木,，孰能無情?老師關(guān)愛學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛戴,，學(xué)生也必然會(huì)將愛師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去。反之亦然,，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”,，即使您一切為了學(xué)生，而學(xué)生卻受到您的言行的影響,，或疏遠(yuǎn)您,，或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒，漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí),，甚至厭惡學(xué)習(xí),。
三、教師要有良好的素養(yǎng)
老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn),，每天要面對(duì)大量繁雜,、瑣碎的學(xué)生問題，若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物,，久而久之脾氣會(huì)變壞,。如果急噪不能克制自己，變得激動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生,，憑主觀臆斷妄下結(jié)論,，會(huì)挫傷學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象,。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功，對(duì)其不規(guī)范行為,，只有引導(dǎo),，認(rèn)真去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中,，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),，做到邊教邊學(xué)，隨時(shí)反省自己的言行,，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣,，這對(duì)自己發(fā)展很有利，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,，給他們愛,，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬,，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤,。要知道：我們對(duì)孩子的方式，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式,。所以我們要拋開一切“面子”的事,，具有良好的素養(yǎng)，從學(xué)生角度去思考,，調(diào)整好自己的情緒,，及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過來，增進(jìn)師生情感,。
童年拉開了我們?nèi)松男蚰?，在那天真爛漫的季節(jié)里，孩子填寫著那份美麗的色彩,，他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)著,。讓我們放下架子，尊重,、寬容,、理解學(xué)生，笑口常開,，還學(xué)生童真,，相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛,、更快樂。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇四
花了整整1個(gè)半月的時(shí)間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書,，如果真要細(xì)細(xì)地品味和解讀每一段的收獲可能寫上幾萬字也寫不完,。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)方面談自己的收獲。作為一名年輕教師,，能夠有幸讀到李老師這本書，無疑是雪中送炭,，從教5年來,，坎坎坷坷，遇到的許多問題能夠在李老師的文字中得到解讀,。
一,、樹立威信，是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提
威信對(duì)于一個(gè)教師來說非常重要,，尤其是年輕教師,，因?yàn)槌跎蠉徫唬瑢W(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重,，又對(duì)自己情緒的把控能力不完善,，加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒有敬畏感,，只有娛樂感,。一個(gè)沒有威信的教師，很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度,。學(xué)生天真爛漫,，當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí)，老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性,，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。
這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：羅某,，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，天資聰明，反應(yīng)靈敏,，活潑好動(dòng),，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，上課基本不聽課,，各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤?，該生上課影響其他同學(xué),，不服老師管教。一開始接觸該生,，他會(huì)討好老師,，和老師保持親密關(guān)系，可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽,。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次，卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信,，而導(dǎo)致了教育的失效。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題,。如何在一開始就樹立起教師的威信,，而又能和孩子們保持和諧關(guān)系，平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育,，又能夠信服老師?成為我一直以來潛藏在心中的困惑。
讀完《做最好的老師》這本書后,，我理清了思路,，找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路：鍛造教師自身的人格魅力，來提升教師的威信度,。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新,，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師，而是能讓他們感到快樂,，感到追求,，感到幸福的教師。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生,，首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大,。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜，而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服,?！币粋€(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài)，看待自己的學(xué)生,，這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的,。不僅教師自己對(duì)生活，對(duì)未來抱有希望,，同時(shí)樂觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生,，讓他們積極，陽(yáng)光,，上進(jìn),。
曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)某老師說道：“老師,，為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒有別的愛好嗎?”這位老師真實(shí)地告訴孩子：“因?yàn)槔蠋熆梢栽谔詫氋?gòu)物中尋找到生活的期盼?！泵總€(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度，每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利,，教師也是人，只是面對(duì)著一群群還沒有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來說,，身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命,。在學(xué)生面前,，每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上,，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面,，而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開這些單純、潔白的孩子,。
還記得以前共事過的一位計(jì)算機(jī)教師，學(xué)生都非常喜歡他,，只要這位老師一經(jīng)過走廊就會(huì)有很多學(xué)生隨行,，我一直在思考，這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生：你為什么喜歡這位老師?他們的回答是：他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計(jì)算機(jī)課上玩游戲,，上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默,，都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯，比如“我日”“你是個(gè)極品”……,，三年過去了,，那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮，一到放假就成天泡在電腦上,。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū),，很多老師為了讓學(xué)生聽自己的話，而利用學(xué)生一些不良愛好討好學(xué)生,，無形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了,。
一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀,，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神,，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志,。其次,，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己,。教師要處處嚴(yán)于律己,，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的,，自己首先要能夠做到,。以求真、至善,、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則,，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友,。要以積極向上的處世態(tài)度,，豁達(dá)樂觀的胸懷，高尚的理想情操,，崇高的敬業(yè)精神,，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生,、教化學(xué)生,，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。
二,、后進(jìn)生也有明天,，也許他們的未來就在我們的一念之間
在我們這樣的私立學(xué)校，后進(jìn)生的培養(yǎng)無疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分,，后進(jìn)生們雖然沒有優(yōu)秀生的光輝和光彩,，但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書上,，我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,，心得總結(jié)如下：1，家庭的教育方法不當(dāng),，家長(zhǎng)自身的行為不正,，父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。2,，教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感,。3,，不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問題。從事工作這么多年,，遇到的后進(jìn)生很多,，卻從沒認(rèn)真去了解過后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因，讀完李老師的書后,，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解,。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，就不能對(duì)陣下藥,，真正做到新課標(biāo)要求的因材施教,。還記得自己曾經(jīng)教過的一位李同學(xué)，他沉默寡言,，上課不舉手,，課后作業(yè)錯(cuò)誤率很高，為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課,，幫助他完成課本上的基本知識(shí),，但是一到期末檢測(cè)，這位同學(xué)成績(jī)依然不理想,。教師的時(shí)間花了,，在教課的過程中該孩子似乎都懂,，可是一到考試知識(shí)卻無法應(yīng)用,，說明孩子并沒有獲得很好的發(fā)展，因此可以說這樣的教育是無效的,。經(jīng)過和該孩子奶奶的一次溝通,，認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后，每次下課我都幫助孩子樹立生活的信心,，讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí),，然后在生活中、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛,，也引導(dǎo)其他孩子來幫助他,，鼓勵(lì)他。沒想到,，李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格都有了很大的改觀,，并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個(gè)事例中,，我也能深感李老師對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性,。
蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的,、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域,。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己,，而我們的教育者,，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,，而沒有看到整個(gè)花朵,。”因此,，我們不應(yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞,、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”,。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi),，達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn),，這是許多“后進(jìn)生”根本沒有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因,。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué)，每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),，因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看,，而越是這種偏見，他越是反感周圍的孩子,，長(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán),，根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師,，這個(gè)時(shí)候就一定要站出來,，我讓周同學(xué)每天很早來到教室，陪他一起打掃教室,，并且告訴全體同學(xué),，周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室，大家的掌聲給了周同學(xué)無限的支持和動(dòng)力,，他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體，而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇五
今年署假,，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,，《做最好的老師》讀書心得體會(huì),。這本書記載了李老師從教20xx年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起,，到有一定的經(jīng)驗(yàn),，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸,，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們,。讀后，使我受益匪淺,。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,，對(duì)教育觀,、學(xué)生觀,、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作,、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,，都有其獨(dú)到的見解,。他的觀點(diǎn),，他對(duì)班級(jí)的管理,，使我感動(dòng),，折服。同時(shí),，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望,。在這里,，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,，我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,，我找到了一些適合我們的方法,。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累,、善于反思,、有愛心、勇于挑戰(zhàn),、有目標(biāo)的老師!
有人說,，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩(shī),，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng),，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果,，,。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,，正是證明了這一點(diǎn),。他把自己所有的愛，全部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè),，20xx年如一日,，愛生如子，用他那"激情燃燒的歲月",，譜寫著一幕幕愛的篇章,。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩,。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處,。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,，缺乏教育的技巧;有時(shí),，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo),，缺少個(gè)別引導(dǎo),，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝,。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,，我對(duì)比反思自己，深感愧疚,，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,，這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),，它是一種思想,，一種情感，一種氛圍,，運(yùn)用得恰當(dāng),，它會(huì)把"愛"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,。所以,，我深深感悟到：因?yàn)閻郏?huì)消融;因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春;因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日,，未來永值得期?因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿,。
作為一名人民教師,，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以"愛"為己任,，在今后的工作中,，積極進(jìn)取，顧大局,，識(shí)大體,，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求,，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過硬,，品行端正,，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè),，端正態(tài)度,，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī),，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,，增添自己的一分力量，為校增光,、添彩,。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度,，服從安排，舍小家顧大家,，潔身自好,，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯,，愛生如子,。
最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,，"教育是心靈的藝術(shù),，愛心是教育的靈魂"鞭策自己，激勵(lì)自己,，這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇六
我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,，因?yàn)橛芯渌自捳f得好：“嚴(yán)是愛,，松是害,。”所以,，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,，必須予以“嚴(yán)懲”,。當(dāng)然,，這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育,。在這樣的“高壓政策”下，學(xué)生們出奇的“乖”，學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂,，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步。看了李鎮(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>
現(xiàn)在,，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年,。作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,，以自己的童心喚起學(xué)生的童心,，以自己的愛心喚起學(xué)生的愛心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛,。也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主,、和諧的教育氛圍,，放下自己的架子，用愛心營(yíng)造積極健康,、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
一,、開放學(xué)生的時(shí)空,，使之充滿活力
開放學(xué)生的時(shí)空，使之充滿活力,，教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,，讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位，建立起民主,、平等,、親切、融洽的師生關(guān)系,，使學(xué)生向教師敞開心靈的大門,，說出自己的真實(shí)感受和思想，敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己,，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能。要做到這樣,，教師必須做到不拖堂,，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時(shí)間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”，還學(xué)生自主權(quán),，還學(xué)生發(fā)言權(quán),，還學(xué)生活動(dòng)權(quán)。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道,，久而久之,，學(xué)生將被動(dòng)地接受信息，變成“錄音機(jī)”,，變成“容器”,。
二、關(guān)愛學(xué)生，使其“親其師,，而信其道”
《學(xué)記》中云：“親其師,，而信其道?！比朔遣菽?，孰能無情?老師關(guān)愛學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛戴，學(xué)生也必然會(huì)將愛師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去,。反之亦然,，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”，即使您一切為了學(xué)生,，而學(xué)生卻受到您的言行的影響,，或疏遠(yuǎn)您，或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒,，漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí),，甚至厭惡學(xué)習(xí)。
三,、教師要有良好的素養(yǎng)
老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn)，每天要面對(duì)大量繁雜,、瑣碎的學(xué)生問題,，若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物，久而久之脾氣會(huì)變壞,。如果急噪不能克制自己,，變得激動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生,，憑主觀臆斷妄下結(jié)論,，會(huì)挫傷學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象,。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功，對(duì)其不規(guī)范行為,，只有引導(dǎo),，認(rèn)真去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中,，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),，做到邊教邊學(xué)，隨時(shí)反省自己的言行,，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣,，這對(duì)自己發(fā)展很有利，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們愛,，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷,，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤,。要知道：我們對(duì)孩子的方式,，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式。所以我們要拋開一切“面子”的事,，具有良好的素養(yǎng)，從學(xué)生角度去思考,，調(diào)整好自己的情緒,，及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過來，增進(jìn)師生情感,。
童年拉開了我們?nèi)松男蚰?，在那天真爛漫的季節(jié)里，孩子填寫著那份美麗的色彩,，他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)著,。讓我們放下架子，尊重,、寬容,、理解學(xué)生，笑口常開,，還學(xué)生童真,，相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛、更快樂,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇七
前段時(shí)間,，讀了一下《做一個(gè)聰明的教師》這本書，現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：
在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我常常感到事情很多,，感覺都那么累了，可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松、睿智的教育者,。
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式,。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,，我結(jié)合自己的教育教學(xué),，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
一、教育的本質(zhì)不是管理,，而是幫助和交流,。
的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,，沒有管理是不行的,，問題在于，我們需要什么類型的管理,，管多少,，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬,，哪里必須管，哪里不必多管,。書中談到,，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然,，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具,。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。
二,、做一個(gè)聰明的嚴(yán)師,，理智地施展師愛。
看了這本書后,，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí),，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育,。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,，效果要好一些,。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂,，沒有愛心就沒有教育,。愛與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂，師愛是師德之必備,。但是,，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信師愛,。他說,，迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金,，愛是萬應(yīng)靈藥,，一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠,。另一種人則不然,，他們其實(shí)是把愛當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛,，他們嘴里是愛,，心里想的是權(quán)，是對(duì)學(xué)生的管,、卡,、壓。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛的頌歌,，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛崗敬業(yè)，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,，沒有愛是不行的,，光有愛是不夠的。愛不是遷就,，愛需要理智,。
三,、安全與德育，孰輕孰重,。
書中,，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問題。他說,，安全固然重要,，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校,，變成保險(xiǎn)公司了,。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,，而不是只為了管理者管理的方便,。
時(shí)下，安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題,，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,，不準(zhǔn)投擲輕物，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,，說不定還會(huì)移交給班主任處理,，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開展,、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇八
在這本書中，第一篇就講到了這樣一個(gè)問題：“關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念”,，其中有這樣一段話,，我覺得寫得十分精彩：從教學(xué)觀念與教學(xué)方法改革的關(guān)系來看，教師教學(xué)觀念的不同,，在施教過程中，將選取不同的教學(xué)方法;即使同一種教學(xué)方法,，在不同教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,，也往往會(huì)有不同的效果。就拿傳統(tǒng)的講授法來說,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念就強(qiáng)調(diào)“講清”,、“講透”，學(xué)生聽完課,，覺得沒有任何問題了;而在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下,，教師應(yīng)用講授法時(shí),，就會(huì)注重在講授過程中，在教材重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)處，適當(dāng)?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問題,，引起學(xué)生用心思考,，同時(shí)向?qū)W生介紹超多材料、帶給重點(diǎn)信息,，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索結(jié)論,，而不是簡(jiǎn)單地把結(jié)論告訴學(xué)生,。
讀了這段話,，我深有感觸。其實(shí)這段話告訴我的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變十分重要,。新課程標(biāo)準(zhǔn)到此刻為止已實(shí)施五年,，五年來，每一位教師都會(huì)有這樣的一個(gè)想法,，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)教師,、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)觀念過分強(qiáng)調(diào)教師的作用與權(quán)威,，因而,，教師總是板著臉進(jìn)行單向的知識(shí)傳授，在課堂上,，未經(jīng)過教師的允許,，學(xué)生不得發(fā)問，不得說話,。在這樣的課堂上,，教師就是一個(gè)勁講，“講清,、講透”,，在教師講清楚的狀況下，學(xué)生當(dāng)然就沒有問題了,，因?yàn)槎急焕蠋熤v完了,。而在新課標(biāo)中，再三強(qiáng)調(diào)既要
重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生合作,、教學(xué)相長(zhǎng)，教師要了解學(xué)生,、平等地對(duì)待學(xué)生,，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,、大膽提問，不怕學(xué)生問住自己,，這樣的課堂上,，教師是傾聽者，引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索結(jié)論,，而不是簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我也深深體會(huì)到,，閱讀教學(xué)中，課文的好處不是由老師提取出來教給學(xué)生的,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造誰(shuí)也不能代替,，只有靠自身的閱讀實(shí)踐,。教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo),，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向正確的思路,，減少學(xué)生的無效勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率,。
我覺得今后我們的教學(xué)就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一,、學(xué)會(huì)思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考的結(jié)晶,。記得在走出師范校門之前,，導(dǎo)師反復(fù)給我們強(qiáng)調(diào)：不要只滿足于做一個(gè)教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口!確實(shí),，離開了師范校門,，沒有了導(dǎo)師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵(lì),，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了,，迷惘、恐懼,、無奈各種情緒都蜂擁而至,，很容易就會(huì)被卷進(jìn)盲從的大流之中，從而迷失了自己!因此,，對(duì)自己的教學(xué)理念、目標(biāo),、原則,、資料,、結(jié)構(gòu)、手段,、方法,、模式、對(duì)象,、效果等等,，每一天都做一番去粗取精、去偽存真的思考,，自己的教育教學(xué)水平才能有所長(zhǎng)進(jìn)!另外,，在新課標(biāo)的大浪潮中，對(duì)老師的素質(zhì)要求是越來越高了,，要求教師具備對(duì)各種知識(shí),、方法、課程資源整合的潛力,，而思考便能夠使它們?nèi)跁?huì)貫通了,。
二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略。正如威爾遜所說：“學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)”“死的時(shí)候,，才是畢業(yè)的時(shí)候,。”只有不斷地學(xué)習(xí),，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知,，從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。向書本學(xué)習(xí),，向名家學(xué)習(xí),，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí),，向生活學(xué)習(xí),，處處留心皆學(xué)問。只有不斷地學(xué)習(xí),、充電,、豐富自己，才能為自己的教育教學(xué)引來時(shí)代的源頭活水,，才能做到常教常新,。
三、學(xué)會(huì)教學(xué),。這是一個(gè)很大的學(xué)問,。我想即便是教了幾十年書的教師,，也未必就完全弄的很清楚，對(duì)于我們沒教幾年的老師來說,，就更是一個(gè)需要摸索的過程了,，記得師范里一位導(dǎo)師曾說過：“教書不必須非得智商很高，最重要的是要講天分,，還有后天的教法”,。這個(gè)說法我是同意的，因?yàn)樵诖髮W(xué)里就有些教授知識(shí)很淵博,，但上課時(shí)課堂上是趴下一大片的,。
四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。教學(xué)說透了是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程,。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉,，也是教育的生命,。所謂“教無定法”，教學(xué)沒有一個(gè)固定的模式,，正如課堂上也沒有“幾大步驟”,，說到那里，我個(gè)性佩服的一個(gè)人是魏書生,，首先,，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束,，把生活中最本質(zhì),、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂，他的課堂上猶如一股活水,，不斷涌現(xiàn)出新的智慧,。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿,，而我覺得魏書生的課正是因?yàn)闆]有了那種條條框框的教學(xué)模式,，完全是隨課堂的真實(shí)狀況而隨機(jī)迸發(fā)的教學(xué)智慧，才使得他的課那么有魅力!智者的智慧,，不是旁人能夠輕易學(xué)來的,，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路,，才是教學(xué)成功的出路!
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開了一扇門，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及當(dāng)好一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)!
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇九
今年教師節(jié),，我們收到學(xué)校贈(zèng)予我們的一份禮物：一本老師的心靈圣經(jīng)——《做最棒的老師》,。這本書就如同這冬日里的暖陽(yáng)，和煦絢麗,，沁人心脾。它用溫情,、智慧和愛,，詮釋了教育的真諦，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真切的教育故事,，抒寫了教育的篇章,。滌蕩著我們的心靈，催促著我們奮起,。更有那如珍珠般的“共同品悟”,，字里行間，蘊(yùn)藏著最溫暖的心靈物語(yǔ),，飽含詩(shī)意,，富有哲理，扣人心扉,，浸潤(rùn)心田,。
書中“愛是最好的教育”“成為杰出的班主任”“累，卻快樂著”等11個(gè)章節(jié)的每一個(gè)教育敘事,，都值得我們?nèi)ソ梃b和深思,。
還記得那位年輕的語(yǔ)文老師嗎?他希望家境貧困、衣著單薄的曉宇能過上一個(gè)溫暖的冬天,，特意在班里設(shè)立寫景描寫作文競(jìng)賽,。讓曉宇感到驚訝的是一等獎(jiǎng)的獲得者竟然是她，而獎(jiǎng)品是她最需要的帽子,、圍巾和手套,。她不再寒冷，安然度過了一個(gè)冬天,，直到春暖花開,。“雪在掌心,，會(huì)悄悄融化成暖暖的水,。”多么美好的語(yǔ)言,，多么美好的老師,。他讓曉宇感到，那不是施舍，那是應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì),，給予了愛,，更給予了尊重。以至于成就了大學(xué)畢業(yè)后的曉宇一次一次地往福利院跑,，以同樣的方式給孩子們最需要的東西和最溫暖的愛,，讓愛延續(xù)!因?yàn)樗萌绾伟堰@份快樂悄悄滲進(jìn)孩子們自卑的心里!蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心,?！?/p>
還記得那位胖胖的中年女教師嗎?她在上長(zhǎng)度測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí)，不僅不介意學(xué)生提出測(cè)量她的腰圍,，反而一次次激發(fā)孩子們的熱情和興趣,，保護(hù)了孩子們的好奇心。她一次次綻放的笑容,，折射出她的寬容,、智慧和博愛之心，孩子們感受到的是自由而快樂的課堂,。
還有“公主教師”袁文婷,、善于傾聽的著名主持人林克萊特、擁有完美性格的陸老師,、將愛無私奉獻(xiàn)給教育的劉老師……品讀著,，總是帶給我們很大的心靈震撼。
每個(gè)人都有學(xué)生時(shí)代,，每個(gè)人都有難忘的童年,。在我們成長(zhǎng)的道路上，跌倒的時(shí)候,，希望有人扶持;憂慮的時(shí)候,，希望有人分憂;痛苦的時(shí)候，希望有人陪伴;失敗的時(shí)候,，希望有人鼓勵(lì);成功的時(shí)候,，希望有人分享。
回想起自己的學(xué)生時(shí)代,，也是被無盡的師愛暖暖地包圍著,。記得小學(xué)時(shí)經(jīng)常全身發(fā)紅發(fā)癢，鄭老師不止一次的用自行車載我回家,。汗水濕透了他的衣背;每每學(xué)校水井抽不上水,，我們沒水蒸飯，拿著飯盒向村里的農(nóng)家討水時(shí),，住在學(xué)校不遠(yuǎn)的潘老師總是為我們?cè)缭鐪?zhǔn)備了一大缸的水,，還親自為我們舀水淘米;還記得陳老師把在外地讀書的姐姐寄給我的信轉(zhuǎn)遞給我時(shí)那滿臉的微笑和溫暖的話語(yǔ);忘不了初三時(shí)英語(yǔ)老師不辭辛勞,，為我們參加縣英語(yǔ)競(jìng)賽補(bǔ)習(xí)到很晚，讓我一生受益;更難忘在金師讀書時(shí),，恩師突然來學(xué)?？赐麜r(shí)候的驚喜……記憶中的很多老師都已經(jīng)不在了，但是他們?cè)?jīng)對(duì)我無私的關(guān)愛,，將永遠(yuǎn)定格在我的記憶里,。生命有限，教育常青,，愛將永恒,。
著名教育家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛和信任是一種神奇的力量。教師那載有愛和信任的眼光,，哪怕僅僅投向?qū)W生一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影,，映出美麗的圖像,，她帶給學(xué)生的是精神導(dǎo)向和支持?！笔前?，感人心者，莫過于情;暖人心者,，莫過于愛,。
老師的生活是瑣碎的，忙碌的,，艱辛的,，因此我們?cè)趷酃ぷ鞯耐瑫r(shí)，也要愛自己,。雖然我們的物質(zhì)不富有,，但是我們的精神很富足，我們桃李芬芳,，他們茁壯成長(zhǎng)!瞧,，我們多么幸福，這么大的校園都是我們的,，我們有各種運(yùn)動(dòng)的器材和場(chǎng)地,，我們有足夠空間為自己的健康和活力加分。讓我們擁有陽(yáng)光容顏,，陽(yáng)光心態(tài),，沐浴冬日暖陽(yáng)，感受鳥語(yǔ)花香,，浸染琴棋書畫,，投懷碧海藍(lán)天,。用心工作，愜意生活,，潤(rùn)澤生命,，感動(dòng)心靈!
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇十
句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象,、概括出來的語(yǔ)言的一般表現(xiàn)形式,。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成,，應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑,。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,，加強(qiáng)意義理解
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提,。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,，加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解。例如,，為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”,，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球，邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽,，并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令,。男生跳得高，碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球,。這時(shí),，教師很自然地指著男生問其他學(xué)生：does he iump high?學(xué)生回答：yes，he does,，再指著女生問：does she jump high?教師得到的回答自然是no,，she doesn’t，這樣,。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義,。
二、設(shè)計(jì)舊知鋪墊,。巧妙呈現(xiàn)新知
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師要充分挖掘教材，把學(xué)生原有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ),，通過提示新,、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義,。例如,，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2b》(譯林版，下同)第三單元“what can you see?”時(shí),，有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的“can you…?”會(huì)話,，然后通過多媒體出示一個(gè)停車場(chǎng)的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛,，教師逐個(gè)說：a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后,，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學(xué)生：what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手,，通過鋪墊性操練,，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松,、活潑,。
三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系,。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突,。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵,。小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式,。以時(shí)間表達(dá)的句型為例,，這套教材在3b、4a,、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型,，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展,、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則,。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘。t：what’s the time?(舊知)s1：it’s three o’clock,，(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30,。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后,，教師讓學(xué)生向教師提問,。s3：what time is it?(剛學(xué)的新知)t：n’s halfpast three,，(新知)4 教師出示新舊句型，讓學(xué)生讀一讀,，比一比,，想一想，說一說,。
這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法，既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué),，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。
四,、提倡協(xié)作交流,。體現(xiàn)真實(shí)交際
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境,、協(xié)作,、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中,，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,。在這個(gè)過程中。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,。交流是協(xié)作過程中最基本的方式,，而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí),，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù),。教師出示朋友tom的照片，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來了解tom的情況,，并把問題記錄下來,，派代表向老師提問，以獲取tom的相關(guān)信息,。交流時(shí),，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中，學(xué)生相互協(xié)作,，通過交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料,，既熟練鞏固了所學(xué)句型，又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感,，增添了學(xué)習(xí)信心和興趣,。
任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是,，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo),。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答,，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這里,，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。
在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里,，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問題,，即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。
對(duì)于這個(gè)問題，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn),，也或多或少取得了一些成效。但是,，從總體來看,，這個(gè)問題并沒有得到令人滿意的解決。一個(gè)重要原因是,，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,，而并沒有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問題,。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來,。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué),。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。
與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是,，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是,，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。
辯證唯物論認(rèn)為,，世界是普遍聯(lián)系的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的，真正的語(yǔ)言能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，而不是孤立的,、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練,。離開具體情境的語(yǔ)句是沒有任何確定性意義的,，
辨證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè),、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法,。
辯證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的,。
辯證唯物論認(rèn)為，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的,，而不能是被動(dòng)接受的。
世界上沒有包治百病的靈丹妙藥,。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展也不可能是萬能的,。然而，在我們研究了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時(shí),，競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說來,，在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展這個(gè)問題時(shí)，我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?
課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式,，是課堂教學(xué)的集成和深入,。因此，有效的布置這類作業(yè),，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,。根據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，布置此類作業(yè)有以下幾種形式,。
(1) 英語(yǔ)歌曲
唱歌能陶冶人的情操,，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂，絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無不令人陶醉,，而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了，s.h.e, f4一首首好聽的英語(yǔ)歌曲,，使他們感覺新鮮,、刺激。因此,，學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽去學(xué),，自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲,，他們便經(jīng)常唱,，反復(fù)唱。這樣,，他們能在體驗(yàn)音樂美感的同時(shí),，不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型,，從而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì),，讓學(xué)生登臺(tái)演出,，體驗(yàn)成功的喜悅，參與的樂趣,。
(2) 英語(yǔ)競(jìng)賽
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽,，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式,。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位，形式有英語(yǔ)書法比賽,、聽力比賽,、演講比賽、猜詞比賽,、智力問答,、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)有趣,，學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備,，教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰,。此項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，展現(xiàn)他們的才華,。
(3) 英語(yǔ)角
為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè),，即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng),。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所，在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標(biāo)牌,。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說英語(yǔ)的氛圍,，給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng),。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī),、繞口令,、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想,，交流學(xué)習(xí),。英語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能，口語(yǔ)交際能力大大提高了,。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣,，學(xué)英語(yǔ)有用，英語(yǔ)容易學(xué),。
(4) 聽英語(yǔ)廣播,，看櫻花雨電視節(jié)目
課本的知識(shí)再多也是有限的，而我們的周圍英語(yǔ)無處不在,，電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目,，cctv channel 5的球賽轉(zhuǎn)播，cctv channel 6 周二的原聲影院,，引人入勝的discovery, 與中學(xué)生同步的outlook, 還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞,，只要我們稍加布置和引導(dǎo)，這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,。因?yàn)閷W(xué)生感興趣,，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式。
(5) 英語(yǔ)表演
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，我們還可以布置英語(yǔ)表演型作業(yè),。可讓學(xué)生自編,、自演,，也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái)，如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》,，還有著名作家的文學(xué)作品,，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞,、表演,、動(dòng)作、服裝,、道具,、舞臺(tái)背景、燈光等,，使他們各方面的才華得到充分的展示,。
總之，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè)，貼近自然,、貼近生活,、貼近社會(huì)，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,，豐富了學(xué)生的課余生活,，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切有關(guān),，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一,。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,。
近年來，為推進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)越來越受到英語(yǔ)教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注,。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。
一,、what?——在語(yǔ)篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?
在當(dāng)前的語(yǔ)篇教學(xué)中,，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上,，一節(jié)課常常顧此失彼,。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過程中,，比較關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),。譬如，在引入一篇對(duì)話或短文時(shí),，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽的方式,，我會(huì)教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中,，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜測(cè)某些新單詞的意義。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。我認(rèn)為，在語(yǔ)篇教學(xué)過程中,，我們?yōu)閷W(xué)生解決的,，應(yīng)該不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生,。
二、where?——我們的語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?
在語(yǔ)篇教學(xué)過程中,，我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語(yǔ)篇相關(guān)的背景知識(shí),，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能,，同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語(yǔ)篇的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇獲得一個(gè)整體的,、自己的感知。在此基礎(chǔ)上,，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理,，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)文本的聽或讀獲得信息、整理信息,、轉(zhuǎn)述信息,，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3 練——設(shè)置任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng),，以交流互動(dòng),、有效合作等方式為學(xué)生提供語(yǔ)言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成,。
三,、who?——在語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰(shuí)?
在語(yǔ)篇教學(xué)的推進(jìn)過程中。需要建構(gòu)的,，不僅僅是學(xué)生,，更需要教師的主動(dòng)建構(gòu)。
首先,，教師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換,。在語(yǔ)篇教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)篇的人,，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過程的組織者,、促進(jìn)者。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換,，才能在語(yǔ)篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語(yǔ)篇之前,。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考,，我們的語(yǔ)篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),。注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“書讀百遍,，其義自見”,，只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu),，才能真正用出“精彩”。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇十一
今天,，有空靜下心來細(xì)讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期,。讀完之后，發(fā)現(xiàn)很多文章都跟課堂教學(xué)密切相關(guān),，很是受益,。
最欣賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區(qū)》，戴老師的研究方法很是獨(dú)特,，但非常具有說服力,。他給上完課后的學(xué)生進(jìn)行無記名的調(diào)查問卷，從數(shù)據(jù)中看學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度,，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)反思概念教學(xué),。第一次看完，我覺得這是一種非常好的研究方法,，也是一種非常需要進(jìn)行的研究,。之所以是一種非常好的研究方法，是因?yàn)樗P(guān)注了課堂,，關(guān)注了學(xué)生,，而這正是新課程理念的體現(xiàn)。細(xì)想,，往常我們覺得課上得好不好,，大多都是看老師的。之所以是一種非常需要進(jìn)行的研究,，是因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝o學(xué)生上完課后,，靠的是作業(yè)反饋學(xué)生掌握情況的好壞，而很少反饋教師教學(xué)的好壞,。我們太多時(shí)候關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,，而忽視了教師自己教學(xué)的好壞，忽視了教師自身的成長(zhǎng)!
張主方老師的《課堂實(shí)驗(yàn)探究有效性的思考和實(shí)踐》寫得非常詳細(xì),，一看就是來自與真實(shí)的課堂觀察,，其中有非常多課堂案例，值得我們一線教師好好研讀,。從這篇文章中,，我們可以發(fā)現(xiàn)，張老師的案例來自于平時(shí)的積累,?？梢姡痪€教師課后做好教學(xué)反思,，多寫寫成功的或是失敗的案例,，那么遲早可以寫出一篇有著豐富案例支撐的好文章,。
張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的“3i”原則》頗有新意，內(nèi)容非常精細(xì),，特別欣賞他的觀點(diǎn)：物理教學(xué)中倡導(dǎo)提高趣味性,、拓展信息量和增強(qiáng)影響力。其中,，他提到拓展信息量，讓我產(chǎn)生了共鳴,，因?yàn)槲易罱恢痹趯懸黄P(guān)于這方面的文章,。可見,，好文章可以使自己的想法更成熟,。
司德平老師擅長(zhǎng)于比較研究，我看過一些他的比較研究的文章,。這次他寫的是《高中物理人教版課標(biāo)教材與大綱教材內(nèi)容的比較研究》,。一看到這個(gè)題目，我就在想,，身處河南的他是從20xx年才實(shí)施新課程的,。而有些省從20xx年就實(shí)施新課程了，但關(guān)于這兩套教材的對(duì)比研究的文章為什么那么少,?？梢姡玫奈恼铝⒁獾教幎际?，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼光!
雖然我喜歡解題,，但我更喜歡課堂和學(xué)生。非常喜歡《中學(xué)物理教學(xué)參考》關(guān)注課堂和學(xué)生的文章!希望《中學(xué)物理教學(xué)參考》越辦越好!
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇十二
《巴黎圣母院》讀后感
這本書看完好幾天了,，那感覺就像是有一團(tuán)說不清是什么的東西一直堵在心里,，很想找人和自己探討，很想讓它澄清,。書里面的經(jīng)典情節(jié)很多很多,，那里面展示的很多，我不能一一的重復(fù),，就這樣借著幾個(gè)點(diǎn),，簡(jiǎn)單的說幾句好了。
讓我印象深刻的場(chǎng)景是作者筆下的當(dāng)時(shí)的那些建筑,，那些奢華的象征權(quán)力的教堂,，人們還不知道可以擁有自己的思想，以及為了自己的愿望可以做什么事情,，一切都假借神圣的宗教,，一切都假借神圣的教堂來展現(xiàn),，展現(xiàn)建筑家的審美觀，也就是個(gè)人的才華,，或者展示自己的能力,，我想那時(shí)的人們，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面,，典型的人物就是副主教--克洛德,。從那許多的錯(cuò)綜復(fù)雜的毫無章法的建筑群，我們不難看出,，當(dāng)時(shí)人們的內(nèi)心是怎樣的壓抑,，怎樣狂躁，那些像雨后春筍一般從地下冒出來的教堂的尖頂,，正是人們扭曲的靈魂在對(duì)著蒼天做這無聲的哀號(hào)!
教堂里面是那么的陰森恐怖,，這讓人聯(lián)想到在宗教的遮攔下,，當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的骯臟和敗壞，真善美的宗教和利用宗教制造血腥事件,，形成了強(qiáng)烈的感官刺激。通篇都是在這樣的對(duì)照下進(jìn)行的,，讓人的心靈深刻的體會(huì)出迷茫，困惑,，和不安，如果有一把利劍,，你會(huì)盡你的全力去刺破那層蒙在社會(huì)上空的陰云，那陰云是邪惡的,，你對(duì)它充滿了憤怒和鄙視,，就像書里面的那些流浪漢們對(duì)待社會(huì)的瘋狂的報(bào)復(fù),。可是你不能,，因?yàn)槿绻阆氪掏茨切┬皭海憔拖纫獙⒋碇嫔泼赖纳系鄞虻乖诘?，那是多么殘酷的事情?還有比人喪失本性更悲哀的么!
印象深刻的是這樣的幾個(gè)人物，代表美麗善良的姑娘--愛斯梅拉達(dá),。她不僅有迷人的外貌，更有一顆純真善良的心靈,，從她對(duì)待那只山羊,，救下那個(gè)落魄的詩(shī)人,，對(duì)于傷害過自己的卡齊莫多,，送上的水和憐憫，對(duì)待愛情的犧牲,，等，我們看到她是美麗的,，她的身上心靈上沒有污垢，她是沒有被污染的,。可是,，這樣的天使一樣的姑娘，受到的是怎么樣的對(duì)待呢?流浪,，在最骯臟的環(huán)境里面生活,，被所謂的上流社會(huì)排斥和嘲諷，被玩弄,，被拋棄，被誣陷,，被威脅,，最后,，作了徹底的犧牲。
書中描寫了一個(gè)那樣的社會(huì),，和在那個(gè)社會(huì)生活中的種種人物的狀態(tài)，麻木的如那個(gè)弗比斯,，最底層的如老鼠洞里的那幾個(gè)隱修女,，瘋狂的副主教,，還有盡全力反抗的最丑陋的卡齊莫多，副主教和卡齊莫多形成了人性上的鮮明對(duì)比,，同樣愛上了美麗的姑娘，同樣的遭到了拒絕,，他們的愛都是那么的熱烈，那么的誠(chéng)摯,，可是,，一個(gè)是占有,，一個(gè)是奉獻(xiàn)，已占有為目的的,，當(dāng)目的無法達(dá)到的時(shí)候，他想到的是毀滅,，毀滅別人;以奉獻(xiàn)為目的的,，當(dāng)無法奉獻(xiàn)的時(shí)候,，想到的也是毀滅，毀滅自己,。
我想這也就是世界名著的真正魅力所在，他讓人看到的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,，他深刻的揭示了人類內(nèi)心深處的一些活動(dòng),，無論放在什么時(shí)候,，什么社會(huì)，人的共性是始終存在的,，對(duì)美好的向往，對(duì)美好的追求,，對(duì)美好的贊美,，人是一個(gè)天使和魔鬼的綜合體,，人和人的經(jīng)歷沒有相同的,，也就是說，社會(huì)本身就不可能讓所有人享受到同等的待遇,，這種不一樣的待遇,，讓多少人的內(nèi)心失去了平衡,，失去了對(duì)美好的追求阿!林林總總的骯臟的巧取豪奪，充斥著我們的眼睛,，振蕩著我們心靈，我們?cè)撛趺崔k!
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì) 讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得之二篇十三
暑假中,，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書。讀后,，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我常常感到事情很多，感覺都那么累了,，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后,，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū),，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松,、睿智的教育者吧!
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式,。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書我也思考了,，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
我要努力做一個(gè)聰明的嚴(yán)師,，理智地施展師愛。
看了這本書后,，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán)，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ),，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育,。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育,。愛與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂,，師愛是師德之必備,。但是，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信師愛。他說,，迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金,，愛是萬應(yīng)靈藥,，一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠,。另一種人則不然，他們其實(shí)是把愛當(dāng)成棍子用,，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛，他們嘴里是愛,，心里想的是權(quán)，是對(duì)學(xué)生的管、卡,、壓。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛的頌歌，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛崗敬業(yè),，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的,。愛不是遷就，愛需要理智,。
我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀,。我是一個(gè)行者,，步履輕盈，在教育的路上,，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光,，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情,、寬容的胸襟,、迷人的書香、思考的大腦,。在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,，為學(xué)生,、為教育鞠躬盡瘁,。
