作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇一

(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念;

(2)知道參照物的概念,，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物;

(3)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的;

(1) 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了;

(2) 在觀察現(xiàn)象,、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力,。

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀,。

1,、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念

2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

1,、參照物的概念

2,、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

一,、運(yùn)動(dòng)的世界

通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里,。

對(duì)于這些現(xiàn)象,，我們能否用一句話加以概括?

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,。

二,、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納,。用科學(xué)的語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述,。

問題：1、在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的,，哪些物體是靜止的?

1,、 運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?

在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí),，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

三,、參照物

1、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過,，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng),，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng),。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢?

學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車上時(shí),，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退,。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動(dòng),，為什么會(huì)有這樣的感覺呢?

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較,，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物,。

2,、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物,。

3,、 讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒,，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng),，讓學(xué)生思考問題：

(1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(運(yùn)動(dòng))

(2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn),，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(筆盒是靜止的,，課桌是運(yùn)動(dòng)的)

(3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn),，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的)

討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止,，與所選擇的參照物有關(guān),。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),，結(jié)論也不一樣,。

由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,。為了方便,，我們常用地面作參照物。

4,、 讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段,，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺”。

(產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是以行駛的火車作為參照物,，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化,，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。)

5,、 讓學(xué)生回答前面所提出的問題：

(1) 行人看路上行駛的汽車,，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)于參照物,，汽車的位置在不斷地變化,，所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動(dòng);

(2) 車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，是以汽車為參照物,，乘客相對(duì)于汽車,，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動(dòng),。

(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車,，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對(duì)于汽車,，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大,，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng),。

6,、 讓學(xué)生看課本第21頁圖11.1―3。

問題：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,，以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物,，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的,。為什么?

討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī),、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)靜止的,，它們以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。

從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物,，則另一個(gè)相對(duì)靜止。

7,、 讓學(xué)生看課文第22頁圖11.1―4,。想想，圖中對(duì)于不同的參照物,，各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)還是靜止?

討論交流：宇航員在艙外工作時(shí),，宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的,，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動(dòng)的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)(以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn))是靜止的,，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的;乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘客隨電梯升降,，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大,，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小,，以電梯為參照物,，覺得地面及附近景物在上升。

四,、知識(shí)應(yīng)用

1,、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個(gè)楚國人坐船 過江,，船 到江心時(shí)一不小心,，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍,，可是這個(gè)楚國人不慌不忙,，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了,，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后,，他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的船邊下水，替他打撈寶劍,。

問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?

(船夫不可能找到劍,。這個(gè)楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的,。)

2,、行車，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺到無風(fēng);有時(shí)雖然沒有風(fēng),，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大,。

(風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車時(shí),，順風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相同,，則騎車人與流動(dòng)的空氣保持相對(duì)靜止，會(huì)感覺到無風(fēng);摩托車行駛時(shí)騎在車上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng),，而且摩托車行駛很快,，所以覺得風(fēng)很大。)

達(dá)標(biāo)自查

1,、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處,，這是以 為參照物，如果以太陽為參照物,，這顆衛(wèi)星是 (填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的,。

2、有關(guān)參照物的說法正確的( )

a,、運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物 b,、只有固定在地面上的物體才能做參照物

c、任何物體都可以作參照物 d,、研究某一物體的運(yùn)動(dòng),，必須選定參照物

3、古代有人用詩詞來描寫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性：“滿眼風(fēng)波多閃爍,，看山恰是走來迎,。仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行,?！钡谝痪涫沁x 為參照物的，第二句是選 為參照物的,。

4,、小明乘坐觀光電梯上升時(shí)，看見地面上的物體均離他而支,，這是以 作為參照物,。

5、第一次世界大戰(zhàn)時(shí),，一法國飛行員在20xxm高空飛行的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動(dòng)，他順手抓過來一看,，竟然是一顆子彈,，你認(rèn)為這可能的原因是( )

a,、子彈是靜止在空中的

b、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反,，但子彈運(yùn)動(dòng)得很慢

c,、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動(dòng)的速度與飛機(jī)一樣

d,、這件事情根本不可能發(fā)生

6,、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前,，乙船在后,，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退,，甲船上的人所選擇的參照物為( )

a,、甲船 b、乙船 c,、一定運(yùn)動(dòng) d,、 都有可能

7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的,，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動(dòng)的,，那么以丙物體為參照物的乙物體是( )

a、可能運(yùn)動(dòng) b,、可能靜止 c,、一定運(yùn)動(dòng) d、都有可能

能力提高

8,、在美國電影<<生死時(shí)速>>中,，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖 分子安裝了炸 彈，只要車速低于50km/h炸 彈就會(huì)自動(dòng)爆炸,，如何將車上的乘客安全撤離汽車,，談?wù)勀愕姆椒ǎ⑴c看過電影的同學(xué)交流,。

9,、小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游，當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時(shí),，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動(dòng),，系好安全帶。小明系好安全帶,，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動(dòng)嗎?如果沒動(dòng),，我怎么會(huì)降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?

10、我們?cè)诿枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)要選擇參照物,，實(shí)際上我們?nèi)粘Ｉ钪性谄渌麜r(shí)候也經(jīng)常要選擇參照物,，你能舉出兩例嗎?

物理運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)反思

一堂課教學(xué)的成功與否,，關(guān)鍵在課前對(duì)學(xué)生和教材充分的理解，充分把握編者意圖,。

教材先介紹了常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn),、車輛的行駛,、奔流的河水……,。“瞬息萬變的世界里,，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是非常普遍的”,，運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)是永恒的,，靜止是相對(duì)的,。這個(gè)觀點(diǎn)是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然,、認(rèn)識(shí)自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面,。

在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，首先是有關(guān)材料,，相關(guān)的視頻的準(zhǔn)備,，以適應(yīng)自己課堂教學(xué)的需要。這里我做了大量工作,。

在本節(jié)課中,，機(jī)械運(yùn)動(dòng)與參照物這兩個(gè)環(huán)節(jié)要想方設(shè)法將其順利地過渡，利用課本中的圖,，“火車徐徐的開動(dòng),，旁邊同學(xué)思考究竟是誰在運(yùn)動(dòng)”。先設(shè)置火車在運(yùn)動(dòng)過程中按運(yùn)動(dòng)的路線是什么樣的運(yùn)動(dòng)?第二個(gè)問題是究竟是誰在運(yùn)動(dòng)?達(dá)到順利地過渡,。學(xué)生在接受知識(shí)上很順利,。如果你能突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中將會(huì)得心應(yīng)手;關(guān)鍵在于對(duì)教材的理解和把握上,，要多讀教材認(rèn)真?zhèn)湔n,，做到每節(jié)課都能收到良好效果。另外對(duì)于參照物為假定為不動(dòng)的,，在課堂上要深入地與學(xué)生進(jìn)行交流,，如讓兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行表演可能效果會(huì)更好或與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在練習(xí)的處理時(shí),，可采用以習(xí)題方式發(fā)下去后,，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固，然后進(jìn)行小組討論,，最后進(jìn)行交流,，既節(jié)約了時(shí)間又達(dá)到了效果,。讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇二

1．理解描述物體(質(zhì)點(diǎn))運(yùn)動(dòng)的基本概念．

2．合理地選擇勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題,，努力尋找解決問題的最佳方案．

3．掌握構(gòu)建物理模型解題,、巧選參考系解題、逆向思維法解題和運(yùn)用圖象解題等方法．

4．正確辨識(shí)圖象,，理解圖象含義,，能根據(jù)圖象獲取有關(guān)運(yùn)動(dòng)的信息．

5．能熟練地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)基本公式，特別是平均速度公式．

學(xué)法指導(dǎo)本章的概念較多,，要注意矢量和標(biāo)量的不同,；本章的公式也很多，學(xué)習(xí)過程中盡量推導(dǎo)公式,，一方面能記住公式,，另一方面也可以理解公式間的關(guān)系，在一題多解中體會(huì)如何比較簡捷的處理直線運(yùn)動(dòng)問題,。圖象多也是本章的一個(gè)特點(diǎn),，只有正確的理解圖象的物理意義，才能比較好的利用圖象分析問題,，特別是追及問題,。

課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，正確地選擇公式,，利用v－t圖象分析問題,，解決簡單的追及和相遇問題．

教學(xué)建議本章的復(fù)習(xí)建議用1-2課時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)基本概念,，基本知識(shí)和規(guī)律的掌握,，初步讓學(xué)生能夠分析清楚物體的運(yùn)動(dòng)過程，并能根據(jù)過程中的條件正確選擇公式,，著重剎車類問題和簡單追及相遇問題的的了解,，但難度不能太大。

準(zhǔn)備本章知識(shí)學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異,，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況,。公式的了解、理解和應(yīng)用有一個(gè)過程,，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)（自由落體運(yùn)動(dòng)為代表）的規(guī)律掌握到什么程度也決定以什么方式復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,。

程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用

預(yù)習(xí)過程梳理知識(shí)確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)?；仡櫛締卧獌?nèi)容,，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對(duì)本章內(nèi)容的知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。ppt演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展,，學(xué)生填寫學(xué)案的情況,。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成第一層級(jí)的內(nèi)容,。

結(jié)對(duì)交流指導(dǎo),、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況,。就學(xué)案中教材詮釋交流的內(nèi)容與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)交流,。

小組討論

小組展示

補(bǔ)充質(zhì)疑

描述運(yùn)動(dòng)物體的幾個(gè)物理學(xué)參量(1)五個(gè)物理量，分別是初速度(v0),、末速度(vt),、加速度(a)、位移(x)和時(shí)間(t)．注意規(guī)范物理量的符號(hào),。

(2)只要確定一段勻變速直線運(yùn)動(dòng)五個(gè)物理量中的任意三個(gè)物理量，其余的兩個(gè)物理量就確定了,， 這段勻變速直線運(yùn)動(dòng)也就確定了．說明：平時(shí)問題中可能會(huì)給出多余的物理量或矛盾的物理量時(shí),，要注意甄別。(1)對(duì)于一段勻變速直線運(yùn)動(dòng)而言,，描述這段運(yùn)動(dòng)的物理量有幾個(gè),？分別是什么？學(xué)生可能一下子說不全學(xué)了哪些公式,，但五個(gè)物理基本上通過討論能說出來,。

(2)在一段勻變速直線運(yùn)動(dòng)中， 只要確定哪幾個(gè)物理量就可以確定這段勻變速直線運(yùn)動(dòng),？小組討論基本能解決問題,，但要說明白也不容易?？陬^表述

速度v,、速度變化量δv、加速度a的比較教師注意從以下幾方面點(diǎn)評(píng)：

1.物理意義是不同的．

2.定義式和單位是不同的,。

3.速度,、速度變化量、加速度三者之間沒有必然的大小聯(lián)系．

另外也可以強(qiáng)調(diào)速度,、速度變化量,、加速度都是矢量在勻變速運(yùn)動(dòng)中常涉及速度v、速度變化量δv,、加速度a三個(gè)物理量,，但它們的大小關(guān)系常常是我們?nèi)菀追稿e(cuò)誤的地方，那這些物理量之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

這是本章必須理解好的一個(gè)問題,，這類問題也是以后物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的,。口頭表述或板書

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式教師一方面可以從物理情景上提示學(xué)生,，另一方面也可以根據(jù)主題一的結(jié)論入手分析問題（實(shí)際上就是數(shù)學(xué)中的排列組合）,，最后得出結(jié)論，其實(shí)只有不涉及加速度a和不涉及初速度v0是沒學(xué)過得公式,。對(duì)一般的勻變速直線運(yùn)動(dòng)涉及的物理量有5個(gè),，即v0、vt,、t,、a、x,，可變換出來哪些公式,？

學(xué)生可能不知道從哪個(gè)方面來解決問題。ppt

講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的能力情況.

追及和相遇問題如果學(xué)生基礎(chǔ)不好就以后解決,。時(shí)間不夠可以教師講解為主處理,。一、公式的選擇和多過程問題

全體學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立完全,，小組同學(xué)都完全后可交流討論。ppt

拓展技能檢測(cè)視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間,、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成ppt

記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評(píng)學(xué)生在相應(yīng)的位置做筆記,。ppt

總結(jié)反思知識(shí)總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié),，之后可小組交流討論,。ppt

感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì)，以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法,。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫

根據(jù)自己的思考找出解決方案

課外拓展比較復(fù)雜的多過程運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇三

高中學(xué)習(xí)的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升,，對(duì)學(xué)生來說是比較困難的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)先通過說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移,，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備,。速度的矢量性問題，是本節(jié)的重點(diǎn),，特別是對(duì)瞬時(shí)速度的理解,，體現(xiàn)了一種極限的思想，對(duì)此要求引導(dǎo)學(xué)生逐步理解,，不要急于求成,。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生 介紹比值定義物理量的方法，要求教師正確地加以引導(dǎo)，力求學(xué)生能理解,。教學(xué)過程中,，要多舉實(shí)例，通過具體的例子從大小和方向兩方面來強(qiáng)化對(duì)速度概念的認(rèn)識(shí),，在實(shí)際情景中達(dá)到建立速度概念的目的,。教學(xué)設(shè)計(jì)最后說明速度的應(yīng)用，特別以“sts”形式從一個(gè)側(cè)面說明速度與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,。

速度概念的建立,；速度的比值定義法的理解。

速度矢量性的理解,；瞬時(shí)速度的推導(dǎo),。

2課時(shí)

三維目標(biāo)

1、理解速度的概念,。知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,，知道它的含義、公式,、符號(hào)和單位,，知道它是矢量。

2,、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念,。

3,、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

1,、記住勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度的計(jì)算公式,，能用公式解決有關(guān)問題。

2,、理解平均速度的物理含義,，會(huì)求某段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

1,、通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度,，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。

2,、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣,，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。

導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入

為了推動(dòng)我國田徑事業(yè)的發(fā)展,，四川省曾舉辦過一次100 m飛人挑戰(zhàn)賽,。有8名世界短跑名將參加角逐，其中包括我國的李雪梅和美國的瓊斯，最終瓊斯奪得冠軍,。我們知道百米賽跑分為起跑,、途中跑和沖刺三個(gè)階段，李雪梅的途中跑階段比瓊斯的起跑階段跑得快,，但我們都說瓊斯比李雪梅跑得快,，這是為什么？

通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，我們就可以給出合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),。

情景導(dǎo)入

課件展示各種物體的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

影片展示：大自然中,，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空中,，日出日落,；草原上，獵豹急馳,；葡萄架上,，蝸牛爬行。

飛奔的獵豹,、夜空的流星在運(yùn)動(dòng),；房屋、橋梁,、樹木,，隨著地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動(dòng),。天上的恒星,，看起來好像不動(dòng)，其實(shí)它們也在飛快地運(yùn)動(dòng),，速度至少在幾十千米每秒以上,，只是由于距離太遠(yuǎn)，在幾十年,、幾百年的時(shí)間內(nèi)肉眼看不出它們位置的變化,。

當(dāng)高臺(tái)跳雪運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)在賽道的頂端時(shí)，全場(chǎng)觀眾的目光都集中在他身上,。運(yùn)動(dòng)員由高處急速滑下,，在即將到達(dá)賽道底部時(shí)，他的速度已達(dá)到100 km/h,。這時(shí),，他雙膝彎曲,，使勁一蹬，順勢(shì)滑向空中,。然后,，為了減小空氣阻力的影響，他上身前傾,，雙臂后擺,，整個(gè)身體就像一架飛機(jī)，向前滑翔,。刺骨的寒風(fēng)抽打著他的臉龐,，兩邊的雪松飛快地向后掠過。最終,，滑雪板穩(wěn)穩(wěn)地落在地面,。

在以上的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中，都有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述,，運(yùn)動(dòng)的快慢如何,，要用一個(gè)新的物理量來描述，那就是速度,。

推進(jìn)新課

一,、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

復(fù)習(xí)舊知：在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了位移這一較為重 要的矢量,。大家回憶一下,，位移的定義是什么？

學(xué)生積極思索并回答出位移的定義：從初位置指向末位置的有向線段,。（復(fù)習(xí)此知識(shí)點(diǎn),，旨在為速度的引入奠定知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道位移大小的關(guān)鍵在于初末位置,。由位置到位置坐標(biāo)再到坐標(biāo)的變化量，使學(xué)生的認(rèn)知呈階梯狀上升）

教師引導(dǎo)：既然位移是描述物體位置變化的物理量,，所以物體的位移可以通過位置坐標(biāo)的變化量來表示,。

問題展示：在訓(xùn)練場(chǎng)上，一輛實(shí)習(xí)車沿規(guī)定好的場(chǎng)地行駛,，教練員想在車旁記錄汽車在各個(gè)時(shí)刻的位置情況,，他該如何做？假設(shè)在每一秒汽車都在做單向直線運(yùn)動(dòng),。

問題啟發(fā)：對(duì)于物體位置的描述,，我們往往需要建立坐標(biāo)系。該教練員如何建立坐標(biāo)系,，才能方便地確定該車的位置,？

點(diǎn)評(píng)：通過設(shè)問,，發(fā)揮教 師的引導(dǎo)作用，“變教為誘”“變教為導(dǎo)”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”,，達(dá)到“以誘達(dá)思”的目標(biāo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作討論并總結(jié),。

小結(jié)：直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的運(yùn)動(dòng),，其表示方式也最簡單。如以出發(fā)點(diǎn)為起點(diǎn),，車行駛20 m,，我們就很容易地確定車的位置。所以,，應(yīng)該建立直線坐標(biāo)系來描述汽車的位置,。

課堂訓(xùn)練

教練員以汽車的出發(fā)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，以汽車開始行駛的方向?yàn)檎较?，建立直線坐標(biāo)系,，其對(duì)應(yīng)時(shí)刻的位置如下表所示：

時(shí)刻（s） 0 1 2 3 4

位置坐標(biāo)（m） 0 10 ―8 ―2 ―14

根據(jù)教練員記錄的數(shù)據(jù)你能找出：

（1）幾秒內(nèi)位移最大？

（2）第幾秒內(nèi)的位移最大,？

解析：汽車在0時(shí)刻的坐標(biāo)x0=0

汽車在1 s時(shí)刻的坐標(biāo)x1=10

汽車在第1 s內(nèi)的位置變 化為δx=x1―x0=（10―0） m=10 m

所以,，汽車在第1 s內(nèi)的位移為10 m。

同理可求,，汽車在1 s內(nèi),、2 s內(nèi)、3 s內(nèi),、4 s內(nèi)的位移分別為10 m,、―8 m、―2 m,、―14 m,。汽車在第1 s內(nèi)、第2 s內(nèi),、第3 s內(nèi),、第4 s內(nèi)的位移分別為10 m，―18 m,，6 m,，―12 m。

所以,，第2 s內(nèi)的位移最大,，4 s內(nèi)的位移最大。

答案：（1）4 s內(nèi) （2）第2 s內(nèi)

二,、速度

以下有四個(gè)運(yùn)動(dòng)物體,，請(qǐng)同學(xué)們來比較一下它們運(yùn)動(dòng)的快慢程度,。

運(yùn)動(dòng)物體[來源：學(xué)*科*網(wǎng)z*x*x*k] 初始位置（m） 經(jīng)過時(shí)間（s） 末位置（m）

a、自行車沿平直道路行駛 0 20 100

b,、公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100

c,、火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250

d、飛機(jī)在天空直線飛行 500 10 2 500

如何比較a,、b,、c、d四個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢,？

比較1：對(duì)a和b,，它們經(jīng)過的位移相同（都是100 m），a用的時(shí)間長（20 s）,，b用的時(shí)間短（10 s）,。在位移相等的情況下，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快,，即汽車比自行車快,。

比較2：對(duì)b和d，它們所用的時(shí)間相等（10 s）,，b行駛了100 m,，d飛行了200 m，b行駛的距離比d短,，在時(shí)間相等的情況下,，位移大的運(yùn)動(dòng)得快，即飛機(jī)比汽車快,。

提出問題

以上兩種比較都是可行的,。位移相等比較時(shí)間，時(shí)間相等比較位移,。如何比較b和c的快慢程度呢,？它們的位移不相等，時(shí)間也不相等,。

教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，5分鐘后提出比較意見。

方法1：b和c的位移和時(shí)間都不相等,，但可以計(jì)算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時(shí)間，即用各自的時(shí)間t去除以位移δx,，數(shù)值大的運(yùn)動(dòng)得慢,。

方法2：b和c的位移和時(shí)間都不相等，但可以計(jì)算它們平均每秒鐘位移的大小量,，單位時(shí)間內(nèi)位移大的運(yùn)動(dòng)得快,。

師生討論：兩種方法都可以用來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,，但方法2更能夠符合人們的思維習(xí)慣。

點(diǎn)評(píng)：問題由教師提出,，明確猜想和探究的方向,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和現(xiàn)象，鼓勵(lì)大膽猜想討論,。通過這個(gè)開放性的問題,，創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間,。

引子：大自然中,，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空,，日出日落,；草原，駿馬奔馳,；樹叢,，蝸牛爬行。仔細(xì)觀察物體的運(yùn)動(dòng),，我們發(fā)現(xiàn),，在許多情況下，物體運(yùn)動(dòng)快慢各不相等且發(fā)生變化,，在長期對(duì)運(yùn)動(dòng)的思索,、探索過程中，為了比較準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng),，人們逐步建立起速度的概念,。

提出問題

如何對(duì)速度進(jìn)行定義？

學(xué)生閱讀課本并回答,。

1,、速度的定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。

2,、速度的定義式：v=

3,、速度的單位：m/s 常用單位：km/h，cm/s,。

提示：速度是矢量,，其大小在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)物體位移的大小，其方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向,。

再次呈現(xiàn)：四個(gè)物體a,、b、c,、d快慢比較的表格,，讓學(xué)生分別計(jì)算它們的速度,。

a、5 m/s b,。10 m/s

c,、25 m/s d。200 m/s

對(duì)比以上a,、b,、c、d的速度就很容易比較它們的快慢程度了,。

課堂訓(xùn)練

汽車以36 km/h的速度從甲地勻速運(yùn)動(dòng)到乙地用了2 h,，如果汽車從乙地返回甲地仍做勻速直線運(yùn)動(dòng)用了2。5 h,，那么汽車返回時(shí)的速度為（設(shè)甲,、乙兩地在同一直線上）（ ）

a。―8 m/s b,。8 m/s

c,。―28。8 km/h d,。28,。8 km/h

解析：速度和力、位移一樣都是矢量,，即速度有正方向,、負(fù)方向，分別用“+”“―”號(hào)表示,。當(dāng)為正方向時(shí),，一般不帶“+”號(hào)。速度的正方向可以根據(jù)具體問題自己規(guī)定,。有時(shí)也隱含在題目之中,。例如該題中汽車從甲地到乙地的速度為36 km/h，為正值,，隱含著從甲地到乙的方向?yàn)檎?，所以返回速度為?fù)值，故淘汰b,、d,。

依據(jù)甲、乙兩地距離為36×2 km=72 km,，所以返回速度為 =―28,。8 km/h=―28。8× m/s=―8 m/s。

答案：a

方法提煉：速度是一個(gè)矢量,，有大小也有方向。在我們選擇了正方向以后,，當(dāng)速度為正值時(shí),，說明質(zhì)點(diǎn)沿正方向運(yùn)動(dòng)，當(dāng)速度為負(fù)值 時(shí),，說明質(zhì)點(diǎn)沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng),，在物理學(xué)上，對(duì)矢量而言“負(fù)號(hào)”也有意義,，說明它的方向與所選正方向相反,。

三、平均速度和瞬時(shí)速度

坐在汽車駕駛員的旁邊,，觀察汽車上的速度計(jì),，在汽車行駛的過程中，速度計(jì)指示的數(shù)值是時(shí)常變化的,，如啟動(dòng)時(shí),，速度計(jì)的數(shù)值增大，剎車時(shí)速度計(jì)的數(shù)值減小,?？梢娢矬w運(yùn)動(dòng)快慢程度是在變化的。這時(shí)我們說的汽車的“速度”是指什么,？

提出問題

其實(shí),，我們?nèi)粘Ｋ吹降闹本€運(yùn)動(dòng)，有許多都是變速運(yùn)動(dòng),。由于這種運(yùn)動(dòng)的快慢是時(shí)刻變化的,，沒有恒定的速度，我們?cè)趺磥砻枋鏊目炻兀?/p>

課件展示：北京至香港的京九鐵路,，就像一條長長的直線,，把祖國首都與香港連接起來。京九線全長2 400 km,，特快列車從北京到香港只需30 h,，那么列車在整個(gè)過程的運(yùn)動(dòng)快慢如何表示？

學(xué)生解答：已知s=2 400 km,，t=30 h,，所以v=80 km/h

問題追蹤：計(jì)算出的結(jié)果是否表示列車單位時(shí)間的位移都是80 km呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此速度的平均效果,。既然列車是做變速運(yùn)動(dòng),，那么怎么看列車的速度是80 km/h？

學(xué)生總結(jié)：如果將列車的變速直線運(yùn)動(dòng)看作勻速直線運(yùn)動(dòng)來處理 的話，列車平均每小時(shí)的位移是80 km,。

教師設(shè)疑：為了描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢程度,，我們可以用一種平均的思考方式，即引入平均速度的概念,。平均速度應(yīng)如何定義,？

師生總結(jié)：1、平均速度：運(yùn)動(dòng)物體的位移和時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間的平均速度,。

2,、定義式： =

知識(shí)拓展：課件展示某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，加深對(duì)平均速度的概念理解,。

某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度/（ms―1）

真空中的光速c 3,、0×108 自行車行駛 約5

太陽繞銀河系中心運(yùn)動(dòng) 20×105 人步行 約1。3

地球繞太陽運(yùn)動(dòng) 3,。0×104 蝸牛爬行 約3×10―3

子彈發(fā)射 9×102 大陸板塊漂移 約10×10―9

民航客機(jī)飛機(jī) 2,。5×102

例1斜面滾下時(shí)在不同時(shí)刻的位置，如圖1―3―1所示,?？梢詮膱D中觀察分析小球通過oa、ob,、oc的過程中的運(yùn)動(dòng)快慢,。

計(jì)算各段的平均速度。

圖1―3―1

學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并公布結(jié)果： 段： =0,。7 m/s,， 段： =0。8 m/s,。 段： =0,。9 m/s。

總結(jié)歸納：計(jì)算結(jié)果表明,，不同階段的平均速度一般是不相等的,。計(jì)算一個(gè)具體的平均速度，必須指明是哪一段時(shí)間（或位移）內(nèi)的平均速度,。

教師點(diǎn)評(píng)：由于小球運(yùn)動(dòng)快慢是在不斷變化的,，平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢?？梢?，平均速度只是粗略地描述物體在一段運(yùn)動(dòng)過程中的總體快慢程度。

教師設(shè)疑：那么,，怎樣來描述物體在各個(gè)時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢呢,？

學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)知道,，要精確地描述某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢必須引入瞬時(shí)速度這一物理量。

根據(jù)平均速度的定義可以知道： = ,，對(duì)應(yīng)的是一段位移和一段時(shí)間,，如何建立瞬時(shí)速度的概念呢？瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是某一位置和某一時(shí)刻,。

師生探究：我們 已經(jīng)知道平均速度對(duì)應(yīng)的是一段時(shí)間,，為求瞬時(shí)速度我們可以采取無限取微、逐漸逼近的方法,。

方法介紹：以質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某點(diǎn)起在后面取一小段位移，求出質(zhì)點(diǎn)在該段位移上的平均速度，從該點(diǎn)起取到的位移越小，質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的速度變化就越小,，即質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)越趨于勻速直線運(yùn)動(dòng),。當(dāng)位移足夠小（或時(shí)間足夠短）時(shí),，質(zhì)點(diǎn)在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)可以認(rèn)為是勻速的，求得的平均速度就等于質(zhì)點(diǎn)通過該點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度。

教師演示：如圖1―3―2所示,，讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運(yùn)動(dòng)，利用擋光片的寬度δx除以擋光的時(shí)間δt,，即可求得擋光片通過光電門的平均速度,。

圖1―3―2

將滑塊放上不同寬度的遮光片，即δx分別為1 cm,、3 cm,、5 cm、10 cm,，若沒有成品擋光片,，可用硬紙片自制成需要的寬度。

測(cè)出每 個(gè)遮光片通過光電門所用的一段時(shí)間間隔δt,。

遮光片越窄,、δt越小時(shí)， 描述通過該位置的運(yùn)動(dòng)快慢越精確,，當(dāng)δx小到一定程度,，可認(rèn)為 是瞬時(shí)速度。

教師總結(jié)：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度,。準(zhǔn)確地講,，瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無窮短時(shí)間 內(nèi)的平均速度，是矢量,，其大小反映了物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢,，它的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向，即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線方向。

四,、速度和速率

速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率,。平均速率：物體運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值。

例2如圖1―3―3,，一質(zhì)點(diǎn)沿直線ab運(yùn)動(dòng),，先以速度v從a勻速運(yùn)動(dòng)到b， 接著以速度2v沿原路返回到a,，已知a b間距為x,，求整個(gè)過程的平均速度、平均速率,。

圖1―3―3

解析：整個(gè)過程位移為0,，所以整個(gè)過程的平均速度為0。

整個(gè)過程通過的總路程為2x,，所用的總時(shí)間為t= ,。

所以平均速率為 = = x。

答案：0 x

要點(diǎn)總結(jié)：1,、速度是矢量,，既有大小，又有方向,；速率是標(biāo)量,，只有大小，沒有方向,。

2,、無論速度方向如何，瞬時(shí)速度的大小總等于該時(shí)刻的速率,。

3,、平均速度是矢量，其方向與對(duì)應(yīng)的位移方向相同,；平均速率是標(biāo)量,，沒有方向。

4,、平均速度等于位移與所用時(shí)間的比值,，平均速率等于路程與所用時(shí)間的比值，平均速度的大小不等于平均速率,。

5,、只有單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，平均速度的大小等于平均速率,，其他情況下,，平均速度均小于速率,，二者的關(guān)系類似于位移和路程。

課堂小結(jié)

定義 物理意義 注意問題

速度 位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值 描述物體的快慢程度和運(yùn)動(dòng)方向 v和s及t是對(duì)應(yīng)關(guān)系,。是矢量,，方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向

平均速度 物體在時(shí)間間隔δt內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢 描述在一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向 只能粗略地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。大小和所研究的時(shí)間間隔δt有關(guān),；是矢量,，方向和運(yùn)動(dòng)方向相同

瞬時(shí)速度 物體在某時(shí)刻或某位置的速度 描述物體在某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢和方向 精確地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。矢量,，方向沿物體運(yùn)動(dòng)軌跡的切線方向

速率 瞬時(shí)速度的大小叫做速率 描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢 是標(biāo)量,，只考慮其大小不考慮其方向

布置作業(yè)

1、教材第18頁“問題與練習(xí)”,，第1,、2題。

2,、觀察生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)快慢，選取一定的對(duì)象,，測(cè)量它們的速度,，并說明是平均速度還是瞬時(shí)速度，并把測(cè)量的數(shù)據(jù)與同學(xué)交流討論,。

板書設(shè)計(jì)

3 ,、運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度

活動(dòng)與探究

課題：用光電門測(cè)瞬時(shí)速度

請(qǐng)你找老師配合，找齊所用儀器,，根據(jù)說明書,，自己親自體驗(yàn)用光電門測(cè)瞬時(shí)速度，并寫一實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 目的

1 根據(jù)查閱的資料,，確定實(shí)驗(yàn)方案 介紹相關(guān)書籍資料 1。讓學(xué)生了解光電門測(cè)瞬時(shí)速度的原理

2,。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力

2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù) 解答學(xué)生提出的具體問題

3 相互交流活動(dòng)的感受 對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

參考資料：

瞬間無長短,，位置無大小，除了用速度計(jì)外,，還可以用光電門測(cè)瞬時(shí)速度,。實(shí)驗(yàn)裝置如圖1―3―4所示，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下,，木板旁有光電門,，其中a管發(fā)出光線，b管接收光線,。當(dāng)固定在車上的遮光板通過光電門時(shí),，光線被阻擋,，記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時(shí)間。這段時(shí)間就是遮光板通過光電門的時(shí)間,。根據(jù)遮光板的寬度δx和測(cè)出的時(shí)間δt,，就可以算出遮光板通過光電門的平均速度 = 。由于遮光板的寬度δx很小,， 因此可以認(rèn)為,，這個(gè)平均速度就是小車通過光電門的瞬時(shí)速度。

圖1―3―4

習(xí)題詳解

1,、解答：（1）1光年=365×24×3 600×3,。0×108 m=9。5×1015 m,。

（ 2）需要時(shí)間為 s=4,。2年。

2,、解答：（1）前1 s平均速度v1=9 m/s

前2 s平均速度v2=8 m/s

前3 s平均速度v3=7 m/s

前4 s平均速度v4=6 m/s

全程的平均速度v5=5 m/s

v1最接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的瞬時(shí)速度,，v1小于關(guān)閉油門時(shí)的瞬時(shí)速度。

（2）1 m/s,，0

說明：本題要求學(xué)生理解平均速度與所選取的一段時(shí)間有關(guān),，還要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際區(qū)別平均速度和（瞬時(shí)）速度。

3,、解答：（1）24,。9 m/s （2）36。6 m/s （3）0

說明：本題說的是平均速度是路程與時(shí)間的比,，這不是教材說的平均速度,，實(shí)際是平均速率。應(yīng)該讓學(xué)生明確教材說的平均速度是矢量,，是位移與時(shí)間的比,，平均速率是標(biāo)量，日常用語中把平均速率說成平均速度,。

本節(jié)內(nèi)容是在坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化基礎(chǔ)上,，建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法,，在教學(xué)中稍加說明,，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有更加詳細(xì)的介紹。對(duì)速度的引用,，本設(shè)計(jì)采用了“單位時(shí)間的位移”與“單位位移的時(shí)間”進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)速度引入的方便性。以京九鐵路為情景,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了愛國之情,。在瞬時(shí)速度的理解上,，本設(shè)計(jì)利用了光電門的裝置進(jìn)行說明，起到了良好的效果,。

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇四

（一）知識(shí)與技能

1,、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，知道參照物的概念,。

2,、知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng),。

3、能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性,。

（二）過程與方法

1,、通過實(shí)例體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2,、在觀察現(xiàn)象,、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1,、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,。

2、通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性,，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中,，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。

《運(yùn)動(dòng)的描述》是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開始,，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),。它深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力,、機(jī)械能等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的引出,，科學(xué)地描述了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性,。教材從生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),，利用已有的知識(shí)分析實(shí)例，形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象,，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力,。本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力、語言表達(dá)能力有重要的作用,。

重點(diǎn)：參照物概念、物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,。

難點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉,，要充分利用實(shí)例（圖片或錄像）,，在課堂中進(jìn)行一系列活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置變化的運(yùn)動(dòng),，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性。參照物在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用,，通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類似的場(chǎng)景,，使學(xué)生體驗(yàn)到：對(duì)于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同,，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過分析思考,，理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變）,，掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,，通過學(xué)生簡單的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,，進(jìn)而理解參照物的概念,，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止,，會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、鋼尺,、橡皮筋,、木梳子,。

1,、教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述非常簡單,，但是對(duì)于學(xué)生來說卻很抽象,，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,，直觀生動(dòng)的使學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)變得很輕松,，在此基礎(chǔ)上,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生真正的懂得,，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止,，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的,，從而輕松突破這一難點(diǎn),。

2、在此基礎(chǔ)上,，我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的,？如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)？”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知,，再結(jié)合第二段視頻的觀看,，最后讓學(xué)生通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言,，我在各組間巡視指導(dǎo),?？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是學(xué)生真正懂得了,，我們所說的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同,，得出的結(jié)論也不同,，今兒說明了運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的,。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié),。教師做簡單的概述,，并幫助學(xué)生及時(shí)的糾正在交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí),。同時(shí)引出參照物的概念,。

最后，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念,、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等知識(shí),。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高,，達(dá)到了事半功倍的效果。

由于受課堂時(shí)間的限制,，對(duì)于相對(duì)性的討論沒有更多的深入,，部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠,。在熱鬧的討論之后,，沒能給學(xué)生一定的靜思時(shí)間,，讓學(xué)生重新理解這一問題和知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明,，判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象,。

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇五

知識(shí)與技能

⑴知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

⑵知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物,。知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

⑶了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式,。

過程與方法

⑷通過對(duì)大量生活事例的觀察、討論和分析,，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法,。

⑸學(xué)會(huì)用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動(dòng),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑹通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性,，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中,，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀,。

本節(jié)主要內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動(dòng),，參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,，運(yùn)動(dòng)的多樣性,。

運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象,，宇宙中的萬物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中。其中機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最簡單,、最基本的運(yùn)動(dòng)形式,，是人們非常熟悉的一種自然現(xiàn)象,。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)是學(xué)習(xí)其他各種運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“速度”,、“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的必備知識(shí),。

教材的編寫思路：本節(jié)教材由淺入深,，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),，再進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和多樣性，即：機(jī)械運(yùn)動(dòng)→怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性→自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性,。教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開,，大都是從生活現(xiàn)象入手,，通過對(duì)具體事例的分析歸納,，得出結(jié)論,；然后通過“想一想”欄目,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問題。本節(jié)教材最后對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)：宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的,，自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式,。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過大量的生活事例，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性,。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：生活中所說的運(yùn)動(dòng)和靜止，大都以地面為參照物,，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為大地是靜止的,，所以選“運(yùn)動(dòng)的物體”為參照物并判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況,，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。

參照物既是本節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，參照物的選取也是研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要方法,。參照物的概念幾乎貫穿本節(jié)的始終，認(rèn)清參照物對(duì)于研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要作用,，是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵,。

在生活中,，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)已有豐富的感性認(rèn)識(shí),，教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例讓學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動(dòng),、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等知識(shí),，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思考和歸納能力,。

由于本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，所以課題的引入比較容易,，引入的方法也很多，以下兩種方法可供參考,。

通過畫面引入：剪輯一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻資料,，用多媒體播放,。如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾,；火箭拔地而起，瀑布飛流直下,；遼闊的草原上萬馬奔騰,，蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊(duì)拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫,，花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止,，學(xué)生意猶未盡,。這時(shí),，可聲情并茂地誦出章首詩或如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草長鶯飛,，萬馬奔騰,。公路上車輛如梭,，川流不息；長空里機(jī)群呼嘯,，風(fēng)馳電掣,。運(yùn)動(dòng)使我們的世界變化多姿,。宇宙中的一切都在運(yùn)動(dòng)嗎？物理學(xué)中怎樣描述運(yùn)動(dòng),？”從而引出課題,。

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇六

[師]同學(xué)們講得都很好．可見,，說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,，要看是以哪個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)．

[板書]在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(referenceobject)．

[想想議議]

[師]請(qǐng)同學(xué)們每人都來描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況,，看看各是以什么物體作為參照物的．

[生]放學(xué)后和同學(xué)一起回家時(shí),，以同學(xué)為參照物,，我就是靜止的,，以房子為參照物,，我就是運(yùn)動(dòng)的．

[生]在河堤上行走時(shí),，以自己在水中的倒影為參照物,，則自己是靜止的,，以河岸為參照物,，則自己和影子都是運(yùn)動(dòng)的．

[生]一個(gè)人在公路上行走，如以路旁的樹木作參照物,，他是從西向東走,，這時(shí)如果從他身后開過一輛汽車,，以汽車為參照物時(shí),，這個(gè)人就是在從東向西走．

……

[師]太棒了,，自己祝賀一下吧！

3．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,，選擇不同的物體作參照物,，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同．這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

[生]是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況,，都是相對(duì)于某一參照物而言的?

[生]參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?

[師]兩位同學(xué)提出的問題非常好．同學(xué)們可以互相討論,，看能不能有滿意的答案．

[生]第一個(gè)問題是肯定的．因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，所以,，說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．

[生]選擇參照物時(shí),，不能選被研究的物體個(gè)身作參照物,，因?yàn)檫@樣選的話．這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．

[生]剛才大家說到參照物中有人,、有車,、有樹木、有房屋,、還有人的影子等，什么都有．所以,，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．

[生]因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的,，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便．

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí),，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”,，不用說”以地面為參照物,，汽車在運(yùn)動(dòng)”．

[生]我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng),，最好選擇地面或路旁的樹木,、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是否運(yùn)動(dòng),，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物．……

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),，研究問題的時(shí)候,，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的,，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況．比如課本p22圖11．1-4中丙圖,，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí),，以電梯為參照物,，假設(shè)電梯不動(dòng)，樓房就在向下運(yùn)動(dòng),；如果乘電梯向下時(shí),，樓房就向上運(yùn)動(dòng)．

[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話,，假定老師不動(dòng),，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng)．

[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲,、乙,，大家互相交流討論，說一說對(duì)于不同的參照物,，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止．

[投影]

[師]清同學(xué)們看一則有趣的故事．

第一次世界大戰(zhàn)期間,，一名法國飛行員在20xx米的高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西,，飛行員以為是昆蟲,，敏捷地一把抓了過來，令他吃驚

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇七

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物指的是物體的位置變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng),，其核心是參照物的選取,，理解它的關(guān)鍵是結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來辨別那個(gè)是研究對(duì)象那個(gè)是參照物，本節(jié)課運(yùn)動(dòng)的描述是運(yùn)動(dòng)和力的第一節(jié),，這一節(jié)看似簡單,，但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力,、機(jī)械能的學(xué)習(xí),，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

目標(biāo)：1,、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念,。

2,、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

分析：1,、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)都是機(jī)械運(yùn)動(dòng),，看一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)都必須選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體就是參照物,。

2,、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的就是指借助參照物的基礎(chǔ)上的判定，可學(xué)生對(duì)于參照物并沒有意識(shí),，需要教師合理引導(dǎo),，完成從感性向理性的過渡。

運(yùn)動(dòng)是普遍的現(xiàn)象,，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),，但如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還未接觸到,?？梢哉f學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知是膚淺的，表面化的,，缺乏對(duì)知識(shí)的再編碼,，還沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜多樣的運(yùn)動(dòng)個(gè)體中總結(jié)出規(guī)律,，完成理性認(rèn)識(shí)的升華,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn),，采用討論探究的方式進(jìn)行,。教師逐步深化提問，學(xué)生分析,、論證,、歸納得出結(jié)論，而后實(shí)例分析應(yīng)用來使三維目標(biāo)得到落實(shí),。

1,、引入

通過引導(dǎo)學(xué)生想想身邊的各種運(yùn)動(dòng)，教師講解分子運(yùn)動(dòng),、地殼運(yùn)動(dòng),，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

2,、講授新課

一,、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

問題一：足球場(chǎng)上正在進(jìn)行比賽，場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?哪些物體是靜止的?

(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)學(xué)生所熟悉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究,。從而得出運(yùn)動(dòng)與靜止的概念,。)

運(yùn)動(dòng)員，足球是運(yùn)動(dòng)的,，球門是靜止的,。

1、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?

它們相對(duì)于地面的位置在改變,。

2,、靜止的物體是絕對(duì)不動(dòng)的嗎?

不是，球門相對(duì)于地面的位置雖然沒有改變,，但是隨地球的運(yùn)動(dòng),，它相對(duì)于太陽的位置在改變，因此也在運(yùn)動(dòng)著,，沒有絕對(duì)靜止的物體,。

結(jié)論：

靜止和運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化,。

二,、參照物

課堂活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒,，推動(dòng)課體使它沿桌面緩緩移動(dòng),，觀察現(xiàn)象。

問題二：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標(biāo)準(zhǔn)時(shí)課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止,。

(設(shè)計(jì)意圖：得出描述物體運(yùn)動(dòng)必須要選一個(gè)參考物,。)

選取桌子作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?

選取課本作標(biāo)準(zhǔn),，鉛筆盒和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?

選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn),，課本和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?

學(xué)生描述結(jié)論

結(jié)論:

描述物體運(yùn)動(dòng)的情況首先要選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照物

所選參照物不同，判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的結(jié)果不同,。

判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的方法

選定參照物

看物體相對(duì)于參照物有沒有發(fā)生位置改變

改變運(yùn)動(dòng)

沒改變靜止

什么是參照物

為了確定物體的位置和描述物體的運(yùn)動(dòng)而選作標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)物體或一組相對(duì)位置不改變的物體叫參照物,。

參照物可以任意選取，研究地面上的物體,，常選地面或相對(duì)于地面靜止的物體作參照物,。

③小結(jié)

運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的

同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物,，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,。

被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動(dòng)的。

被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的,。

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：自然界中的一切物體都在運(yùn)動(dòng),，靜止是相對(duì)的，我們觀察同一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,，取決于所選的參照物,。

第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

一,、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1. 運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

2. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化,。

二,、參照物

1.什么是參照物?

2.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

三,、判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法

1.選定參照物

2.看物體相對(duì)于參照物有沒有發(fā)生位置改變

改變運(yùn)動(dòng)

沒改變靜止

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇八

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,，三個(gè)部分,。這三個(gè)部分中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡單學(xué)生理解也相對(duì)容易,，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分,，在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，鋼筆放在書本上推動(dòng)書本運(yùn)動(dòng),。利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念討論鋼筆是運(yùn)動(dòng)還是靜止,？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式,，自然的引出參照物的概念,。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料,，讓學(xué)生理解更加具體,、生動(dòng)和深刻。

初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理,，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng),，學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動(dòng)著手,，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對(duì)于本節(jié)不熟悉的參照物,，教材通過大量的具體事例,，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。

教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生,，物理思維還未建立,，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心,，但是對(duì)問題缺乏深刻的思考,，對(duì)知識(shí)的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動(dòng)選取不同的參照物運(yùn)動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對(duì)象混淆,，對(duì)于這個(gè)問題,，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對(duì)象，再討論后續(xù)的相對(duì)運(yùn)動(dòng),。

1,、知識(shí)與技能：

（1）知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中,，能舉例說明常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,。

（2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法,。能舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

2,、過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動(dòng)情況,，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題,、解決問題的能力,。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育,，通過“sts”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù),，報(bào)效祖國的愛國主義情懷,。

1、參照物概念的形成

2,、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的

整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技,，尤其是飛船對(duì)接技術(shù)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白物理源于生活,，但又改變生活,。

簡單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，圖片資料,、視頻和音頻資料,，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

（一）一切物體都在運(yùn)動(dòng)

圖片引入：

1、春天,，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng),；

2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞,；

3,、秋天，落葉紛紛飄落,；

4,、冬天，雪花漫天飄灑,；

5,、今天，你上學(xué)的路上,，路旁的樹木不斷被甩在身后

6,、此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”,；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示,？（學(xué)生回答）

師：生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng),，血液在流動(dòng))，我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里,，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著,。

（二）機(jī)械運(yùn)動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，

[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)?；丶叶际沁\(yùn)動(dòng)。[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng),。[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng),。

同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了,。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?

[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了,，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng)。

[師]同學(xué)們講得非常通俗,。你們說的“地方”就是“位置”,。天空中飛行的飛機(jī)、火箭,；地面上奔馳的火車,、汽車；江河海洋中航行的船只,、艦艇,；行走的人,、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚,、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng),，為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢?運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？

[生]說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>

[板書]在物理學(xué)里,，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanical motion),。

（三）參照物

運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。既然運(yùn)動(dòng)是普遍的,，為什么又常常說房屋,、橋梁是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)靜止的，河水,、初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)船只等是運(yùn)動(dòng)的?

學(xué)生活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上,，把鋼筆放在書本上,，用手緩慢地推動(dòng)書本,，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化,；鋼筆筆相對(duì)于書本的位置沒有變化,；鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化。

[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況,。

[生]書本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化,，說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的。

[生]鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有發(fā)生變化,，說明鋼筆是靜止的,。

[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的,，他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論,。

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的,。如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),，鋼筆就是靜止的。

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣,，因此他們并不矛盾。

[師]大家分析得很好,，同學(xué)們還有類似的例子嗎,？

[生]有。比如老師站在講臺(tái)上,，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是靜止的,，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的,，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng),，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)。

[生]我們大家都一樣,，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的。

[生]旅游坐車的時(shí)候,，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn),，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),，車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的,。

……

[師]同學(xué)們講得都很好?？梢?，說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),。

[板書]初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)。

[師]學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球,，太陽之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系,。

[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況，都是相對(duì)于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,，看能不能有滿意的答案,。

[生]第一個(gè)問題是肯定的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,，所以,，說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的,。

[生]選擇參照物時(shí),，不能選被研究的物體本身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話,。這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài),。

初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì) [生]剛才大家說到參照物中有人、有車,、有樹木,、有房屋、還有人的影子等,，什么都有,。所以,，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的。

[生]因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的,，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,，這樣研究問題方便。

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí),，參照物可以不提,。比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物,，汽車在運(yùn)動(dòng)”,。

[生]我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便,。比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng),，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物,；如果要研究人在車廂里是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)否運(yùn)動(dòng),，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物?！?/p>

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后,，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況,。歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)（課件展示）

參照物比如課本p22圖11,。1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看,，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí),，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動(dòng),，樓房就在向下運(yùn)動(dòng),；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動(dòng),。

[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端,，以老師為參照物的話，假定老師不動(dòng),，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng),。

[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11,、1-3及圖11,、1-4甲、乙,，大家互相交流討論,，說一說對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,。

（四）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同,。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,。

運(yùn)動(dòng)的描述

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

2,、參照物：判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體

3、 物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的,。

1,、完成隨堂練習(xí)，完成《同步》,。

2,、進(jìn)行小結(jié)。

3,、按照要求預(yù)習(xí),。

本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論,，得到了良好的效果,。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料,，以提高課堂教學(xué)的直觀性,。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通過老師的移動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,，并通過鋼筆放在書上推動(dòng)書移動(dòng)，討論鋼筆相對(duì)書和桌面的運(yùn)動(dòng),，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡單直觀,，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，很快就理解了參照物不同,，運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論,，這里學(xué)生的參與度高，效果很好,。但是在后面的對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上,，如果能引入一些中國古詩,，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對(duì)出,，孤帆一片日邊來”等,。

本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活,，所以可選取的多媒體資料很多,，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍,，原本選取了將近15段視頻資料,，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過,，根本無法起到作用,，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個(gè)片段,，將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動(dòng)和思考,，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉,，指向性強(qiáng),，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好,。

通過本堂的學(xué)習(xí),，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味,，而且很有用,。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,，抽象便具體，模糊變清晰,，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn),，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料,。

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇九

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、參照物,、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中,，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡單學(xué)生理解也相對(duì)容易,，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分,，在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，鋼筆放在書本上推動(dòng)書本運(yùn)動(dòng),。利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念討論鋼筆是運(yùn)動(dòng)還是靜止?從而激發(fā)學(xué)生思考,，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式，自然的引出參照物的概念,。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念,，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體,、生動(dòng)和深刻,。

初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,，物理是一門自然科學(xué),。在自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng)，學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動(dòng)著手,，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ),，對(duì)于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例,，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用,。

教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立,，理解和分析能力較弱,。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對(duì)問題缺乏深刻的思考,，對(duì)知識(shí)的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練,。比如物體的運(yùn)動(dòng)選取不同的參照物運(yùn)動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對(duì)象混淆,，對(duì)于這個(gè)問題,，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對(duì)象，再討論后續(xù)的相對(duì)運(yùn)動(dòng),。

1.知識(shí)與技能：

(1)知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中,，能舉例說明常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

(2)知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止;了解參照物的概念及其選取的方法,。能舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

2.過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí),，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和分析問題、解決問題的能力,。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育,，通過“sts”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù),，報(bào)效祖國的愛國主義情懷,。

1.參照物概念的形成 2.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的

整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對(duì)接技術(shù)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng),，讓學(xué)生明白物理源于生活,，但又改變生活。

簡單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,，圖片資料,、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

(一.)一切物體都在運(yùn)動(dòng)

圖片引入： 1.春天,，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng);2,，夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞;3.秋天,，落葉紛紛飄落;4.冬天,，雪花漫天飄灑;

6.今天，你上學(xué)的路上,，路旁的樹木不斷被甩在身后

7.此時(shí),，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”;學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示?(學(xué)生回答)

師：生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng),，血液在流動(dòng))，我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里,，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著,。

(二).機(jī)械運(yùn)動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，

[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)?；丶叶际沁\(yùn)動(dòng).[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng).[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng).

同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了.能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?

[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了,，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng).

[師]同學(xué)們講得非常通俗.你們說的“地方”就是“位置”.天空中飛行的飛機(jī)、火箭;地面上奔馳的火車,、汽車;江河海洋中航行的船只,、艦艇;行走的人、流動(dòng)的水,、游動(dòng)的魚,、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng),，為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢?運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢?

[生]說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?

[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanical motion).

(三).參照物

運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象.既然運(yùn)動(dòng)是普遍的,，為什么又常常說房屋,、橋梁、靜止的,，河水船只等是運(yùn)動(dòng)的?

學(xué)生活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上,，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動(dòng)書本,，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng),，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化;鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有變化;鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化.

[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況.

[生]書本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的.

[生]鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有發(fā)生變化,，說明鋼筆是靜止的.

[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的,，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論.

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn),，書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的.如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),，鋼筆就是靜止的.

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣,，因此他們并不矛盾.

[師]大家分析得很好,，同學(xué)們還有類似的例子嗎?

[生]有.比如老師站在講臺(tái)上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是靜止的,，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的,，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng),，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng).

[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的.

[生]旅游坐車的時(shí)候,，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的,，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),，車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的.

……

[師]同學(xué)們講得都很好.可見，說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,，要看是以哪個(gè)物體作在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object).

[師]學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系,。

[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況,，都是相對(duì)于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案.

[生]第一個(gè)問題是肯定的.因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，所以,，說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么,，肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的.

[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物,，因?yàn)檫@樣選的話.這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài).

[生]剛才大家說到參照物中有人,、有車、有樹木,、有房屋,、還有人的影子等，什么都有.所以,，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的.

[生]因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的,，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便.

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí),，參照物可以不提.比如說“公路上行駛的汽車”,，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動(dòng)”.

[生]我覺得選擇參照物時(shí),，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便.比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng),，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物;如果要研究人在車廂里否運(yùn)動(dòng),，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物.……

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后,，就可以先假定參照物是不動(dòng)的,，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況.歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)(課件展示)

參照物比如課本p22圖11.1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看,，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí),，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動(dòng),，樓房就在向下運(yùn)動(dòng);如果乘電梯向下時(shí),，樓房就向上運(yùn)動(dòng).

[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話,，假定老師不動(dòng),，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng).

[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲,、乙,，大家互相交流討論，說一說對(duì)于不同的參照物,，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止.

四.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,，選擇不同的物體作參照物,，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同.這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

運(yùn)動(dòng)的描述

1. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2. 參照物：判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體

3. 物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的,。

1. 完成隨堂練習(xí)，完成《同步》,。

2. 進(jìn)行小結(jié),。

3. 按照要求預(yù)習(xí)，,。

本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇,，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果,。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性,。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng),，通過老師的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,，并通過鋼筆放在書上推動(dòng)書移動(dòng),，討論鋼筆相對(duì)書和桌面的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡單直觀,，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考,，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論,，這里學(xué)生的參與度高,，效果很好。但是在后面的對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上,，如果能引入一些中國古詩,，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對(duì)出,，孤帆一片日邊來”等,。

本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活,，所以可選取的多媒體資料很多,，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍,，原本選取了將近15段視頻資料,，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過,，根本無法起到作用,，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后,，只留下5個(gè)片段，將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動(dòng)和思考,，這樣一來效果反而好了,。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng),，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞,，教學(xué)效果反而不好。

通過本堂的學(xué)習(xí),，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活,，很有趣味，而且很有用,。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象,，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體,，模糊變清晰,，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理,。希望老師多做實(shí)驗(yàn),，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇十

一,、知識(shí)目標(biāo)

1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象．

2．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的．

3．知道參照物的概念．

4．會(huì)根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止；會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物．

二,、能力目標(biāo)

體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,，獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力．

三、德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,，建立辯證唯物主義世界觀．

機(jī)械運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)或靜止的判斷．

參照物的概念及參照物的判斷．

觀察討論法：通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察,，分析運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn),，掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念．

實(shí)驗(yàn)法：通過簡單的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析理解參照物的概念．

教具準(zhǔn)備

投影儀、錄像機(jī)及錄像資料．

課時(shí)安排

1課時(shí)

一,、引入新課

請(qǐng)同學(xué)們觀看高臺(tái)跳水比賽的錄像資料,，并請(qǐng)一位同學(xué)用章首語作解說詞配合圖象解說．

[師]各種各樣的體育活動(dòng)都不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也都是一門科學(xué)．學(xué)好關(guān)于運(yùn)動(dòng)的科學(xué),，不僅能深入認(rèn)識(shí)體育,，還能深入地了解自然．從今天開始同學(xué)們就要開始學(xué)習(xí)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的科學(xué)．

二、新課教學(xué)

1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)

[師]請(qǐng)同學(xué)們看課本圖11．1-1中的三幅漂亮的圖片,，能回答圖下面的問題嗎?(同學(xué)們會(huì)熱烈討論)

[投影]

?哈雷彗星

?喜馬拉雅山是從古老的大海里升起來的

[想想議議]

[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中圖片和看到的錄像資料討論：哈雷彗星,、喜馬拉雅山,、奔馳的獵豹，它們有沒有共同點(diǎn)?共同點(diǎn)是什么?

[生]它們有共同的地方,，就是它們都在運(yùn)動(dòng)．

[師]同學(xué)們還能舉出一些運(yùn)動(dòng)的例子嗎?

[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)校回家都是運(yùn)動(dòng)．

[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)．

[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng)．

[師]同學(xué)們說得非常好,，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?

[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了,，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng)．

[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī)、火箭,；地面上奔馳的火車、汽車,；江河海洋中航行的船只,、艦艇；行走的人,、流動(dòng)的水,、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng),，為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢?

[生]說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>

[板書]在物理學(xué)里,，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanicalmotion)．

2．參照物

[師]運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運(yùn)動(dòng)是普遍的，為什么又常常說房屋,、橋梁是靜止的,，河水、船只等是運(yùn)動(dòng)的?

[實(shí)驗(yàn)]

請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上,，把鋼筆放在書本上,，用手緩慢地推動(dòng)書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng),，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化,；鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有變化；鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化．

[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況．

[生]書本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化,，說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的．

[生]鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有發(fā)生變化,，說明鋼筆是靜止的．

[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的,，他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論．

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn),，書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的．

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣,，因此他們并不矛盾．

[師]大家分析得很好，還有類似的例子嗎?

[生]有．比如老師站在講臺(tái)上,，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是靜止的,，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的,，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng),，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)．

[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的．

[生]旅游坐車的時(shí)候,，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的,，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),，車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的．

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.根據(jù)實(shí)例歸納圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)，知道它是一種特殊的曲線運(yùn)動(dòng),，知道它與一般曲線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

2.理解表征圓周運(yùn)動(dòng)的物理量，利用各物理量的定義式,，闡述各物理量的含義及相互關(guān)系,。

3.知道圓周運(yùn)動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中的普遍性。用半徑,、線速度,、角速度的關(guān)系揭示生活、生產(chǎn)中的圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例,。從而對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有更深刻的領(lǐng)悟,。

【閱讀指導(dǎo)】

1.圓周運(yùn)動(dòng)是____________的一種，從地上物體的運(yùn)動(dòng)到各類天體的運(yùn)動(dòng),，處處體現(xiàn)著圓周運(yùn)動(dòng)或橢圓運(yùn)動(dòng)的和諧之美,。物體的___________________的運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)。

2.在課本圖2-1-1中,，從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度看有什么共同的特點(diǎn)：_____________________ ________________________________________________________________,。

3.在圓周運(yùn)動(dòng)中，最簡單的一種是______________________,。

4.如果質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng),，在_____________________________，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。

5.若在時(shí)間t內(nèi),，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)通過的弧長是s，則可以用比值________來描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢,，這個(gè)比值代表___________________________,，稱為勻速圓周運(yùn)動(dòng)的_____________。

6.勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種特殊的曲線運(yùn)動(dòng),，它的線速度就是________________,。這是一個(gè)________量,，不僅有大小，而且有方向,。圓周運(yùn)動(dòng)中任一點(diǎn)的線速度方向就是_______________,。因此，勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)際是一種__________運(yùn)動(dòng),。這里所說的“勻速”是指________________的意思,。

7.對(duì)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，______________________________的比值,，即單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的_________________,，表達(dá)式是____________，單位是_____________,，符號(hào)是________;勻速圓周運(yùn)動(dòng)是_______________不變的運(yùn)動(dòng),。

8.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體__________________________叫做周期，用符號(hào)____表示,。周期是描述________________的一個(gè)物理量。做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體,，經(jīng)過一個(gè)周期后會(huì)_____________________,。

9.在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，線速度與角速度的關(guān)系是_______________________,。

10.任何一條光滑的曲線,，都可以看做是由___________________組成的，__________叫做曲率半徑,，記作_____,，因此我們就可以把物體沿任意曲線的運(yùn)動(dòng)，看成是__________

______________的運(yùn)動(dòng),。

【課堂練習(xí)】

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.對(duì)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體,，下列說法中正確的是( )

a.相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程相等

b.相等的時(shí)間內(nèi)通過的弧長相等

c.相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移相等

d.相等的時(shí)間內(nèi)通過的角度相等

2.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，下列哪些物理量是不變的( )

a.速率 b.速度 c.角速度 d.周期

3.某質(zhì)點(diǎn)繞圓周運(yùn)動(dòng)一周,，下述說法正確的是( )

a.質(zhì)點(diǎn)相對(duì)于圓心是靜止的 b.速度的方向始終不變

c.位移為零,，但路程不為零 d.路程與位移的大小相等

4.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其線速度大小為3m/s,，角速度為6 rad/s,，則在0.1s內(nèi)物體通過的弧長為________m，半徑轉(zhuǎn)過的角度為_______rad,，半徑是_______m,。

5.a、b兩質(zhì)點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動(dòng),，在相同的時(shí)間內(nèi),，它們通過的弧長之比sa:sb=2:3,，而轉(zhuǎn)過的角度之比 =3:2，則它們的周期之比ta:tb=________,，角速度之比 =________,，線速度之比va:vb=________，半徑之比ra:rb=________,。

6.如圖所示的傳動(dòng)裝置中,，已知大輪a的半徑是小輪b半徑的3倍，a,、b分別在邊緣接觸,，形成摩擦轉(zhuǎn)動(dòng)，接觸點(diǎn)無打滑現(xiàn)象,，b為主動(dòng)輪,，b轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)邊緣的線速度為v，角速度為ω,，試求：

(1)兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)周期之比;

(2)a輪邊緣的線速度;

(3)a輪的角速度,。

能力提升

7.如圖所示，直徑為d的圓筒,，正以角速度ω繞軸o勻速轉(zhuǎn)動(dòng),，現(xiàn)使槍口對(duì)準(zhǔn)圓筒，使子彈沿直徑穿過,，若子彈在圓筒旋轉(zhuǎn)不到半圈時(shí),，筒上先后留下a、b兩彈孔,，已知ao與bo夾角60°,，則子彈的速度為多大?

8.一個(gè)大鐘的秒針長20cm，針尖的線速度是________m/s,，分針與秒針從重合至第二次重合,，中間經(jīng)歷的時(shí)間為________s。

第1節(jié) 描述圓周運(yùn)動(dòng)

【閱讀指導(dǎo)】

1. 曲線運(yùn)動(dòng),，運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的,。

2. 做圓周運(yùn)動(dòng)的物體通常不能看作質(zhì)點(diǎn);物體各部分的軌跡都不盡相同，但它們是若干做圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)的組合;做圓周運(yùn)動(dòng)的各部分的軌跡可能不同,，但軌跡的圓心相同,。

3.快慢不變的勻速(率)圓周運(yùn)動(dòng)。

4.相等的時(shí)間里通過的圓弧長度相等,。

5.s/t,，單位時(shí)間所通過的弧長，線速度。

6.質(zhì)點(diǎn)在圓周運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度,，矢,，圓周上該點(diǎn)切線的方向，變速,，速率不變的,。

7.連接質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑所轉(zhuǎn)過的角度，角速度,，ω=φ/t,，弧度每秒，rad/s,角速度,。

8.運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間,，t，勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢,，重復(fù)回到原來的位置及運(yùn)動(dòng)方向,。

9. v=rω。

10.一系列不同半徑的圓弧,，這些圓弧的半徑;ρ;物體沿一系列不同半徑的小段圓弧,。

【課堂練習(xí)】

1. a 2. a、c,、d 3. c 4. 0.3,，0.6，0.5.5. 1：2,，2：1，1：4,。

6.小,。7. v=3dω/2π

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇十二

討論交流：以對(duì)面行駛的火車為“標(biāo)準(zhǔn)”， 拍攝者所乘坐的火車相對(duì)作為“標(biāo)準(zhǔn)”的火車位置關(guān)系發(fā)生變化,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的體驗(yàn)是理解參照物的基礎(chǔ),。）

理解記憶

感受理解，深化認(rèn)識(shí)

（2）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

【展示跟蹤典例】 坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話,。

為什么同一個(gè)人（乘客）相對(duì)于不同的觀察者（司機(jī)、路旁的孩子們）來說,，得到的運(yùn)動(dòng)情況截然不同呢,？

交流回答：兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動(dòng)情況，孩子們是以地面為參照物,，認(rèn)為汽車,、司機(jī)、乘客前進(jìn)得真快,；司機(jī)以汽車為參照物,，認(rèn)為乘客都沒有動(dòng)．

【展示】收割機(jī)與車輛圖片

【提出問題】以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么為參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物,，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的,。為什么？

【知識(shí)拓展】兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同,，運(yùn)動(dòng)的方向相同,，這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

【創(chuàng)設(shè)情境】第一次世界大戰(zhàn)期間,，一名法國飛行員,，在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲似的東西在身邊蠕動(dòng),，他伸手一抓,，大吃一驚！原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈,。

【提出問題】飛行員為什么能抓住飛行的子彈,？

討論回答：選地面為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)；卡車以聯(lián)合收割機(jī),、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物都是靜止的.,，即以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的――相對(duì)靜止,。

思考交流：子彈飛行的快慢與飛機(jī)相同（相近）,，子彈與飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的方向相同，子彈離飛行員的遠(yuǎn)近不變,，它們相對(duì)靜止,。

課本“想想議議”討論

引導(dǎo)學(xué)生回答、發(fā)言,。

討論交流回答：

（1）自動(dòng)扶梯上的人選地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的,；選自動(dòng)扶梯為參照物是靜止的。

（2）戰(zhàn)機(jī)選地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的,；選加油機(jī)為參照物是靜止的,。

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么,？”見附件1學(xué)生討論發(fā)言,，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

四、課堂檢測(cè)老師巡視,、講評(píng)完成檢測(cè)題

見附件2

五,、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1.2.3. 課后完成

第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述

1. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的變化。

2. 參照物：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，被選作 “標(biāo)準(zhǔn)”的物體,。

3. 運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)性：選擇的參照物不同,，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論一般不同,，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,。

一、案例的“亮點(diǎn)”

1,、運(yùn)用教學(xué)視頻把宏觀的宇宙現(xiàn)象變得可視,，再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生有直觀感受,，便與學(xué)生分析總結(jié),。

2.、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：觀察法,、討論法,、合作探究自學(xué)法，把觀察感受,、討論展示,、練習(xí)鞏固有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生循序漸進(jìn)理解所學(xué)知識(shí),，我又能及時(shí)診斷教學(xué)情況,，及時(shí)進(jìn)行二次備課。

3,、重視學(xué)生的生活體驗(yàn),，利用視頻、圖片再現(xiàn)問題情境,，“從生活走向物理”,， 引導(dǎo)學(xué)生分析思考，小組討論協(xié)作,，總結(jié)得出結(jié)論，解決問題,，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”,，課堂的主人。同時(shí),，將教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二,、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

1. 學(xué)生被視頻圖片吸引,，或忙于爭論結(jié)果不能集中精力認(rèn)真思考，課堂失控。

2.由于受思維定勢(shì)的影響,，少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物,，而不知道參照物可以根據(jù)需要任意選擇。

3.在課堂檢測(cè)題第4題中,，有些學(xué)生對(duì)乙車的運(yùn)動(dòng)情況分析的不全面,。

附件1：

知識(shí)框架

附件2：

1. 下列現(xiàn)象中不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（ ）

2. 有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名的詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍,，看山恰似走來迎,；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行．”詩人在詩詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述,，所選擇的參照物分別是（ ）

a．風(fēng)和水b．船和地面c．山和船d．風(fēng)和地面

3. 一個(gè)人騎車由南向北行駛,，這時(shí)有輛汽車也由南向北從他身旁疾駛而去，若以這輛車為參照物,，此人（ ）

a.向北運(yùn)動(dòng) b.向南運(yùn)動(dòng) c.靜止 d.運(yùn)動(dòng)方向無法確定

4. 觀察圖中的煙和小旗,，關(guān)于甲、乙兩車相對(duì)于房子的運(yùn)動(dòng)情況,，下列說法正確的是（ ）

a．甲,、乙兩車一定向左運(yùn)動(dòng) b．甲、乙兩車一定向右運(yùn)動(dòng)

c．甲車可能運(yùn)動(dòng),，乙車可能向右運(yùn)動(dòng) d．甲車可能靜止,，乙車向左運(yùn)動(dòng)

5. 如圖所示，有風(fēng)的夜晚觀看天空的云和月亮,，有時(shí)感到云把月亮慢慢蓋住,，我們是以 為 參照物，有時(shí)我們感到月亮往云里鉆是以 為參照物,。

6.神舟十號(hào)飛船搭載航天員聶海勝,、張曉光和王亞平于20xx年6月11日17時(shí)38分，由長征二號(hào)f改進(jìn)型運(yùn)載火箭成功發(fā)射,，再次實(shí)現(xiàn)手動(dòng)操作與天宮一號(hào)對(duì)接,，對(duì)接前神舟十號(hào)飛船向天宮一號(hào)靠近時(shí)以“神十”飛船為參照物航天員是 的，以天宮一號(hào)為參照物航天員是 的,，說明運(yùn)動(dòng)和靜止是 的,。

拓展. 電視、電影中利用了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性原理,，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”,。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭,，再拍出天空上的白云,、地上的山河湖泊等鏡頭,，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的白云和山河湖泊,。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物,，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

想想看,，如何拍攝人坐在開動(dòng)的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭,？如何拍攝武藝“高強(qiáng)”的人“飛檐走壁”的鏡頭？

1.【解析】物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng),，其中a,、c、d三個(gè)選項(xiàng)中的物體位置都發(fā)生了變化,，而b選項(xiàng)不是,。

【答案】b

2.【解析】本題選了一句古詩，描述了一幅美妙,、生動(dòng)的畫面,，這看似矛盾的情境，蘊(yùn)涵了豐富的物理知識(shí),。前一句“看山恰似走來迎”,，這是詩人身在船上，以船為參照物,，山相對(duì)于船的位置不斷發(fā)生變化,，所以說山是運(yùn)動(dòng)的；后一句“仔細(xì)看山山不動(dòng),，是船行”,，詩人仔細(xì)一看，山與山之間,、山與地面之間的位置沒有發(fā)生變化,，以地面為參照物，山是靜止的．對(duì)照題中所給的選項(xiàng),，b是正確的,。

【答案】b

3.【解析】本題關(guān)鍵是看研究的物體相對(duì)于選定的參照物的位置如何變化．騎車人和汽車都由南向北運(yùn)動(dòng)，是以地面為參照物的． 汽車“疾駛而去”,，說明汽車比人運(yùn)動(dòng)得快,，現(xiàn)以汽車為參照物，騎車人在后退,，即向南運(yùn)動(dòng)．

【答案】b

4.【解析】 圖中房子相對(duì)于地面是靜止的，煙向左飄,，說明此時(shí)有風(fēng)向左,；對(duì)于甲車來說,，甲車上的旗子向左飄，有三種可能的情況：一是不動(dòng),，二是甲車向右運(yùn)動(dòng),，三是甲車向左運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)速度小于風(fēng)速．對(duì)于乙車相對(duì)講情況簡單,，只有乙車向左運(yùn)動(dòng)且車速大于風(fēng)速．

【答案】 d

5.【解析】感到云把月亮慢慢蓋住,，我們把月亮作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，我們感到是月亮往云里鉆,，是把云作為參照的標(biāo)準(zhǔn),。

【答案】月亮、云

6.【解析】此類題的關(guān)鍵是看研究對(duì)象相對(duì)所選參照物的位置是否變化,，若沒變則研究對(duì)象是靜止的,，若變了則研究對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的。神舟十號(hào)飛船向天宮一號(hào)靠近時(shí)宇航員坐在神舟十號(hào)飛船上,，相對(duì)飛船的位置沒有變,，所以宇航員是靜止的。而宇航員和飛船一起向天宮一號(hào)靠近,，與天宮一號(hào)的距離減小,，說明宇航員相對(duì)天宮一號(hào)的位置發(fā)生了變化，所以宇航員相對(duì)天宮一號(hào)是運(yùn)動(dòng)的,。

【答案】靜止,、運(yùn)動(dòng)、相對(duì)

拓展.【答案】（1）拍攝出“人在火車或者在飛機(jī)里的鏡頭（布景）”上的鏡頭,，再拍出“沿途的風(fēng)光”等鏡頭,，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的“沿途風(fēng)光”。我們看電視是以“沿途風(fēng)光”作參照物,，于是就產(chǎn)生了“坐在飛機(jī)或者火車?yán)锟达L(fēng)景”的效果了,。

（2）先拍攝出“武藝高強(qiáng)的人在道具場(chǎng)飛的動(dòng)作”的鏡頭，再拍出“房檐”等需要在上面飛的鏡頭,，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景“房檐等”．我們看電視是以“房檐等”作參照物,，于是就產(chǎn)生了“武藝高強(qiáng)的人飛檐走壁”的效果。

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇十三

1,、理解平均速度的概念：

【方案二】

1,、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況,，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．

2,、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)？誰運(yùn)動(dòng)得更快,？

（2）只比較兩車的位移,，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎？為什么,？

（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì),，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的．位移是變化的、時(shí)間是變化的,，觀察位移與時(shí)間的比值,，此比值是不變的，分析比值的含義,，得到速度的定義．

3,、討論速度的單位、矢量性等．

4,、討論：如何利用位移圖像求速度．

二,、平均速度和瞬時(shí)速度：

（一）平均速度：

1、提問：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn),？

2,、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢？什么叫平均速度,？

3,、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎,？

4,、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn),，觀察記錄得知,，他跑到50處時(shí)，用時(shí)5.5s．經(jīng)過5s時(shí)跑到45處,，分別求全程的平均速度,、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度．

（二）瞬時(shí)速度：

1,、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置,，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置,，情況是不同的（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同）,，這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零,，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度．

請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：

1,、人走路時(shí)的情況．

2、人騎自行車時(shí)的情況．

3,、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400跑時(shí)的情況．

4,、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況．

并思考：平均速率與平均速度有什么不同,？

運(yùn)動(dòng)的描述教案中公篇十四

1，理解質(zhì)點(diǎn)的概念及物體簡化為質(zhì)點(diǎn)的條件,。

2，知道參考系的概念及與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

3,，能正確分析和建立坐標(biāo)系。

想一想：萬米賽跑運(yùn)動(dòng)員可以看做一個(gè)點(diǎn)嗎,？

研究籃球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作時(shí),，可以把運(yùn)動(dòng)員看做一個(gè)點(diǎn)嗎？

在研究某些物體的運(yùn)動(dòng)過程中,，可以不考慮物體的大小和形狀,，突出物體具有質(zhì)量這一要素，把物體簡化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn),，稱為質(zhì)點(diǎn),。于是，對(duì)實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)的描述就轉(zhuǎn)化為質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述,。

質(zhì)點(diǎn)的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫質(zhì)點(diǎn),。

（1）將物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件：物體的_______、_______對(duì)所研究的問題的影響可以忽略不計(jì)時(shí),，可以把物體視為質(zhì)點(diǎn),。

（2）質(zhì)點(diǎn)的物理意義

①質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的物體模型，不是實(shí)際存在的物體,。

②質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際物體的一種近似反映,，是為了研究問題的方便而進(jìn)行的科學(xué)抽象。

③建立質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)抓住了主要因素,，忽略次要因素,，突出事物的主要特征，使所研究的復(fù)雜問題得到簡化,。

④一個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)由問題的性質(zhì)所決定,。

⑤盡管質(zhì)點(diǎn)不是實(shí)際存在的點(diǎn)，但研究的質(zhì)點(diǎn)得到的結(jié)論可應(yīng)用于實(shí)際問題,。例1,，( )下面那些可以看做質(zhì)點(diǎn)？

a研究火車過橋的時(shí)間b研究火車從重慶到北京的時(shí)間

c研究火車車輪上某點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況d研究地球公轉(zhuǎn)e研究地球自轉(zhuǎn)

例2,，下面關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法正確的是（）

a質(zhì)點(diǎn)一定是很小的物體b質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際存在的有質(zhì)量的點(diǎn)c質(zhì)點(diǎn)是研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的一種理想模型d質(zhì)點(diǎn)就是物體的重心

運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性

要描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),，首先要選定某個(gè)其他物體做參考，觀察物體相對(duì)于這個(gè)“其他物體”的位置是否隨時(shí)間變化,，以及怎樣變化,。這樣用來做參考的物體稱為參考系,。

1，定義：在描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的假定不動(dòng)的另一個(gè)物體叫參考系,。

2，對(duì)參考系的理解：

①標(biāo)準(zhǔn)性：用來選作參考系的物體都是假定不動(dòng)的,，被研究的物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,，都是相對(duì)于參考系而言的。

②任意性：參考系的選擇具有任意性,，但以觀察方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡單為原則,。研究地面上的物體時(shí)，常選擇地面為參考系,。

③統(tǒng)一性,，在同一個(gè)問題中，若要研究多個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)或是同一個(gè)物體的不同階段的運(yùn)動(dòng)時(shí),，必須選擇用一個(gè)參考系,。

④差異性；同一個(gè)運(yùn)動(dòng)選擇不同的參考系,，觀察結(jié)果一般不同,。例3下面有關(guān)參考系說法中正確的是（）

a參考系就是相對(duì)地面不動(dòng)的物體

b任何情況下，只有地球才是最理想的參考系

c不選擇參考系,，就無法研究某一個(gè)物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的

d同一物體的運(yùn)動(dòng),，選擇不同的參考系，可能有不同的觀察結(jié)果,。三坐標(biāo)系

如果物體沿直線運(yùn)動(dòng),，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線為x軸,，在直線上規(guī)定原點(diǎn),，正方向和單位長度，建立直線坐標(biāo)系,。一般來說,，為了定量地描述物體的位置及位置變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,。

想一想：對(duì)于在平面上運(yùn)動(dòng)的物體,，例如花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員，要描述他們的位置,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建立坐標(biāo)系,？

1物理意義：

在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，可以定量的描述物體的位置及位置變化。

2分類及建立的原則

直線坐標(biāo)系：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),。平面直角坐標(biāo)系：物體在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng),。空間直角坐標(biāo)系：物體在三維空間內(nèi)運(yùn)動(dòng),。

1.2時(shí)間和位移

1,，能區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間間隔

2，知道位移和路程的不同

3,，矢量和標(biāo)量的定義及二者的區(qū)別

直線運(yùn)動(dòng)的位置與位移的關(guān)系一

1,，定義：時(shí)刻：時(shí)間間隔：

2，時(shí)刻和時(shí)間間隔的表示方法

例1,，關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說法，下面正確的是（）

a時(shí)刻表示時(shí)間短,，時(shí)間表示時(shí)間長

b時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置,，之間對(duì)應(yīng)路程

c作息時(shí)間表上的數(shù)字表示時(shí)刻

d 1min只能分成60個(gè)時(shí)刻二

1路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)路程的長度叫路程，路程只有大小沒有方向,，其單位就是長度單位。

2位移

1）定義：從初位置指向末位置的有向線段

2）物理意義：表示物體位置的變化

3）大小：初,、末位置間的線段的長度

4）方向：從初位置指向末位置3位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：聯(lián)系：

例2關(guān)于位移和路程,，下面說法正確的是（）

a，沿直線運(yùn)動(dòng)的物體,，位移和路程是相等的

b,，質(zhì)點(diǎn)沿不同的路徑從a到b，其路程可能不同而位置是相同的

c,，質(zhì)點(diǎn)通過一段路程,，起位移大小可能為零

d，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移大小可能大于路程

三矢量和標(biāo)量1,，矢量2,，標(biāo)量

2，矢量與標(biāo)量的區(qū)別

例2,，一質(zhì)點(diǎn)向北走40米,，又轉(zhuǎn)彎向東運(yùn)動(dòng)30米，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的路程是多少,？

位移大小多少和方向如何,？

例4從高出地面3m的位置豎直向上拋出一小球，上升5m后,，最后達(dá)到地面,。分別以地面和拋出點(diǎn)為原點(diǎn)建立坐標(biāo)系，方向以向上為正。

出發(fā)點(diǎn)坐標(biāo)最高點(diǎn)坐標(biāo),，落地點(diǎn)坐標(biāo),，上升過程的位移，下降過程的位移,，全過程的總位移

以地面為原點(diǎn): _______ _______ ________ _________________ ________

以拋出點(diǎn)為原點(diǎn): _______ _______ ________ _________________ ________

1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述──速度

1．理解速度的概念,，知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道速度的定義,。 2．知道速度是矢量,，知道速度的單位、符號(hào)和讀法,。

3．理解平均速度的概念,，知道平均速度的定義式，會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題,。

4．知道瞬時(shí)速度的概念及意義,，知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。 5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別,。

1．運(yùn)用平均速度的定義,，把變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)動(dòng)處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法,。 2．培養(yǎng)遷移類推能力

1．通過解決一些問題,，而向復(fù)雜問題過渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法,。 2．通過師生平等的情感交流,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

本節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的重要組成部分,，速度是描述物體運(yùn)動(dòng)的一個(gè)非常重要的基本物理量,，理解各種速度的含義，有助于后邊加速度的學(xué)習(xí),。

速度,，平均速度，瞬時(shí)速度的概念及區(qū)別,。

1．怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度,。

2．瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的。

采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法（即用已知運(yùn)動(dòng)來研究未知運(yùn)動(dòng),，用簡單運(yùn)動(dòng)來研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法）來理解平均速度和瞬時(shí)速度,。