作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

運動的描述教案中公篇一

(1)知道機(jī)械運動的概念;

(2)知道參照物的概念,，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物;

(3)知道物體的運動和靜止是相對的;

(1) 體驗物體運動和靜止的相對性了;

(2) 在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力,。

認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的,，建立辯證唯物主義世界觀,。

1、機(jī)械運動的概念

2,、研究物體運動的相對性

1,、參照物的概念

2、認(rèn)識物體運動的相對性

3,、用實例解釋機(jī)械運動,。

一、運動的世界

通過現(xiàn)實生活中的事例讓學(xué)生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動,，我們就生活在運動的世界里,。

對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括?

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運動,。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,。

二、機(jī)械運動

我們已經(jīng)認(rèn)識到了運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進(jìn)行歸納,。用科學(xué)的語言對這些運動進(jìn)行描述。

問題：1,、在同學(xué)們眼里,，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的?

1、 運動的物體有什么特點?靜止的物體有什么特點?

在物理學(xué)里,，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動,。

前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發(fā)生了變化,，它們進(jìn)行的是機(jī)械運動,。

三、參照物

1,、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過,，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，看小明,，卻覺得小明在身后運動,。司機(jī)為什么會這樣感覺呢?

學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車,，覺得它們都在向后退,。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢?

由此我們可以知道：要描述物體的運動,，要確定一個標(biāo)準(zhǔn),，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運動,。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物,。

2、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運動情況,，看看各是以什么物體作為參照物,。

3、 讓學(xué)生做下面的實驗：把課本平放在桌上,，課本上放一個筆盒,，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題：

(1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn),，筆盒和課本是運動的還是靜止的?(運動)

(2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn),，筆盒、課桌是運動的還是靜止的?(筆盒是靜止的,，課桌是運動的)

(3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn),，課桌和課本是運動的還是靜止的?(課桌是運動的，課本是靜止的)

討論：描述物體的是運動和靜止,，與所選擇的參照物有關(guān),。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同,，描述同一物體的運動時,，結(jié)論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的,。為了方便,，我們常用地面作參照物,。

4,、 讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”,。

(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物,，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運動,。)

5,、 讓學(xué)生回答前面所提出的問題：

(1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物,，相對于參照物,，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動;

(2) 車上的司機(jī)看乘客覺得他不動,，是以汽車為參照物,，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化,，因此覺得乘客不動,。

(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物,，相對于汽車,，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以,，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動,。

6、 讓學(xué)生看課本第21頁圖11.1―3,。

問題：運動和靜止是相對的,，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運動的,，以什么為參照物,，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么?

討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動,，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī),、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn)時相對位置關(guān)系不發(fā)生變化,。

從這個例子我們可以看到以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止,。

7,、 讓學(xué)生看課文第22頁圖11.1―4。想想,，圖中對于不同的參照物,，各個物體是在運動還是靜止?

討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對于宇航員(以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn))是靜止的,，以地球為參照物，宇航員是運動的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時,，加油機(jī)相對于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油機(jī)(以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對于地面是運動的;乘坐觀景電梯向外觀看時,，乘客隨電梯升降,，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物,，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時與地面及附近景物的距離減小,，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升,。

四,、知識應(yīng)用

1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次,，一個楚國人坐船 過江,，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里,。好心的船夫愿意幫他撈劍,，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上,，說：“不用了,，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水,，替他打撈寶劍,。

問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?

(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物,，行駛的船相對于劍是運動的,。)

2、行車,，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng);有時雖然沒有風(fēng),，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大,。

(風(fēng)是空氣的流動形成的。騎自行車時,，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同,，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風(fēng);摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動,，而且摩托車行駛很快,，所以覺得風(fēng)很大。)

達(dá)標(biāo)自查

1,、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處,，這是以 為參照物，如果以太陽為參照物,，這顆衛(wèi)星是 (填“運動”或“靜止”)的。

2,、有關(guān)參照物的說法正確的( )

a,、運動的物不能做參照物 b、只有固定在地面上的物體才能做參照物

c,、任何物體都可以作參照物 d,、研究某一物體的運動，必須選定參照物

3,、古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿眼風(fēng)波多閃爍,，看山恰是走來迎。仔細(xì)看山山不動,，是船行,。”第一句是選 為參照物的,，第二句是選 為參照物的,。

4、小明乘坐觀光電梯上升時,，看見地面上的物體均離他而支,，這是以 作為參照物。

5,、第一次世界大戰(zhàn)時,，一法國飛行員在20xxm高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動,，他順手抓過來一看,，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是( )

a,、子彈是靜止在空中的

b,、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反,，但子彈運動得很慢

c、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同,，并且子彈運動的速度與飛機(jī)一樣

d,、這件事情根本不可能發(fā)生

6、兩只輪船沿河岸順流而下,，甲船在前,，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度,，甲船上的人感到乙船在后退,，甲船上的人所選擇的參照物為( )

a、甲船 b,、乙船 c,、一定運動 d、 都有可能

7,、甲物體以乙物體為參照物是靜止的,，甲物體以丙物體為參照物是運動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是( )

a,、可能運動 b,、可能靜止 c、一定運動 d,、都有可能

能力提高

8,、在美國電影<<生死時速>>中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖 分子安裝了炸 彈,，只要車速低于50km/h炸 彈就會自動爆炸,，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒?，并與看過電影的同學(xué)交流,。

9、小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游,，當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時,，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動，系好安全帶,。小明系好安全帶,，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動嗎?如果沒動，我怎么會降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?

10,、我們在描述物體的運動情況時要選擇參照物,，實際上我們?nèi)粘Ｉ钪性谄渌麜r候也經(jīng)常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎?

物理運動的描述教學(xué)反思

一堂課教學(xué)的成功與否,，關(guān)鍵在課前對學(xué)生和教材充分的理解,，充分把握編者意圖,。

教材先介紹了常見的運動現(xiàn)象：機(jī)器的運轉(zhuǎn)、車輛的行駛,、奔流的河水……,。“瞬息萬變的世界里,，物質(zhì)的運動是非常普遍的”,，運動是宇宙中普遍的現(xiàn)象。運動是永恒的,，靜止是相對的,。這個觀點是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然,、認(rèn)識自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面,。

在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，首先是有關(guān)材料,，相關(guān)的視頻的準(zhǔn)備,，以適應(yīng)自己課堂教學(xué)的需要。這里我做了大量工作,。

在本節(jié)課中，機(jī)械運動與參照物這兩個環(huán)節(jié)要想方設(shè)法將其順利地過渡,，利用課本中的圖,，“火車徐徐的開動，旁邊同學(xué)思考究竟是誰在運動”,。先設(shè)置火車在運動過程中按運動的路線是什么樣的運動?第二個問題是究竟是誰在運動?達(dá)到順利地過渡,。學(xué)生在接受知識上很順利。如果你能突破難點,，在教學(xué)過程中將會得心應(yīng)手;關(guān)鍵在于對教材的理解和把握上,，要多讀教材認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每節(jié)課都能收到良好效果,。另外對于參照物為假定為不動的,，在課堂上要深入地與學(xué)生進(jìn)行交流，如讓兩個學(xué)生到臺前進(jìn)行表演可能效果會更好或與學(xué)生進(jìn)行互動,。在練習(xí)的處理時,，可采用以習(xí)題方式發(fā)下去后，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固,，然后進(jìn)行小組討論,，最后進(jìn)行交流，既節(jié)約了時間又達(dá)到了效果,。讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中快樂地學(xué)習(xí),。

運動的描述教案中公篇二

[師]同學(xué)們講得都很好．可見,，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作標(biāo)準(zhǔn)．

[板書]在研究機(jī)械運動時,，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(referenceobject)．

[想想議議]

[師]請同學(xué)們每人都來描述某一物體的運動情況,，看看各是以什么物體作為參照物的．

[生]放學(xué)后和同學(xué)一起回家時，以同學(xué)為參照物,，我就是靜止的,，以房子為參照物，我就是運動的．

[生]在河堤上行走時,，以自己在水中的倒影為參照物,，則自己是靜止的，以河岸為參照物,，則自己和影子都是運動的．

[生]一個人在公路上行走,，如以路旁的樹木作參照物，他是從西向東走,，這時如果從他身后開過一輛汽車,，以汽車為參照物時，這個人就是在從東向西走．

……

[師]太棒了,，自己祝賀一下吧,！

3．運動和靜止的相對性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物,，物體的運動和靜止的情況不同．這就是運動和靜止的相對性．

[生]是不是只要說到物體的運動情況,，都是相對于某一參照物而言的?

[生]參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?

[師]兩位同學(xué)提出的問題非常好．同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．

[生]第一個問題是肯定的．因為運動和靜止是相對的,，所以,，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．

[生]選擇參照物時,，不能選被研究的物體個身作參照物,，因為這樣選的話．這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．

[生]剛才大家說到參照物中有人、有車,、有樹木,、有房屋、還有人的影子等,，什么都有．所以,，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．

[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,，這樣研究問題方便．

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時,，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物,，汽車在運動”．

[生]我覺得選擇參照物時,，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運動,，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物,；如果要研究人在車廂里是否運動,，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物．……

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時候,，選擇好參照物后,，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況．比如課本p22圖11．1-4中丙圖,，“乘坐電梯向外觀看,，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物,，假設(shè)電梯不動,，樓房就在向下運動；如果乘電梯向下時,，樓房就向上運動．

[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端,，以老師為參照物的話，假定老師不動,，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運動．

[師]大家說得非常正確,，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子．現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙,，大家互相交流討論,，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止．

[投影]

[師]清同學(xué)們看一則有趣的故事．

第一次世界大戰(zhàn)期間,，一名法國飛行員在20xx米的高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西,，飛行員以為是昆蟲,，敏捷地一把抓了過來，令他吃驚

運動的描述教案中公篇三

一,、知識目標(biāo)

1．知道什么是機(jī)械運動,，知道機(jī)械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象．

2．知道物體的運動和靜止是相對的．

3．知道參照物的概念．

4．會根據(jù)指定的參照物判斷物體的運動或靜止；會根據(jù)物體的運動情況判斷參照物．

二,、能力目標(biāo)

體驗物體運動和靜止的相對性,，獲得應(yīng)用物理知識解決問題的能力．

三、德育目標(biāo)

認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,，運動和靜止是相對的,，建立辯證唯物主義世界觀．

機(jī)械運動，物體運動或靜止的判斷．

參照物的概念及參照物的判斷．

觀察討論法：通過對生活中實際事例的觀察,，分析運動物體的共同特點,，掌握機(jī)械運動的概念．

實驗法：通過簡單的實驗和對實驗的分析理解參照物的概念．

教具準(zhǔn)備

投影儀,、錄像機(jī)及錄像資料．

課時安排

1課時

一、引入新課

請同學(xué)們觀看高臺跳水比賽的錄像資料,，并請一位同學(xué)用章首語作解說詞配合圖象解說．

[師]各種各樣的體育活動都不僅僅是一項運動,，同時也都是一門科學(xué)．學(xué)好關(guān)于運動的科學(xué)，不僅能深入認(rèn)識體育,，還能深入地了解自然．從今天開始同學(xué)們就要開始學(xué)習(xí)關(guān)于運動的科學(xué)．

二,、新課教學(xué)

1．機(jī)械運動

[師]請同學(xué)們看課本圖11．1-1中的三幅漂亮的圖片，能回答圖下面的問題嗎?(同學(xué)們會熱烈討論)

[投影]

?哈雷彗星

?喜馬拉雅山是從古老的大海里升起來的

[想想議議]

[師]請同學(xué)們根據(jù)書中圖片和看到的錄像資料討論：哈雷彗星,、喜馬拉雅山,、奔馳的獵豹，它們有沒有共同點?共同點是什么?

[生]它們有共同的地方,，就是它們都在運動．

[師]同學(xué)們還能舉出一些運動的例子嗎?

[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)校回家都是運動．

[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動．

[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動．

[師]同學(xué)們說得非常好,，運動的例子實在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?

[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了,，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動．

[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī)、火箭,；地面上奔馳的火車,、汽車；江河海洋中航行的船只,、艦艇,；行走的人、流動的水,、游動的魚,、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢?

[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化．

[板書]在物理學(xué)里,，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動(mechanicalmotion)．

2．參照物

[師]運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運動是普遍的,，為什么又常常說房屋、橋梁是靜止的,，河水,、船只等是運動的?

[實驗]

請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上,，用手緩慢地推動書本,，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化,；鋼筆相對于書本的位置沒有變化,；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．

[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況．

[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運動的．

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的．

[師]一個說鋼筆是運動的,，另一個又說鋼筆是靜止的,，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運動的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),，鋼筆就是靜止的．

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,，同一個物體的運動情況就不一樣，因此他們并不矛盾．

[師]大家分析得很好,，還有類似的例子嗎?

[生]有．比如老師站在講臺上,，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的,，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動,，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動．

[生]我們大家都一樣,，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運動的．

[生]旅游坐車的時候,，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn),，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),，車內(nèi)的人就是運動的．

運動的描述教案中公篇四

1,、理解平均速度的概念：

【方案二】

1、給出如圖所示的甲,、乙兩輛汽車做勻速直線情況,，請同學(xué)觀察它們的特點．

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個的運動,？誰運動得更快,？

（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間,，能知道哪輛車運動底快嗎,？為什么？

（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì),，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的．位移是變化的、時間是變化的,，觀察位移與時間的比值,，此比值是不變的，分析比值的含義,，得到速度的定義．

3,、討論速度的單位、矢量性等．

4、討論：如何利用位移圖像求速度．

二,、平均速度和瞬時速度：

（一）平均速度：

1,、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？

2,、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢,？什么叫平均速度？

3,、提問：在百米跑的過程中,，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

4,、練習(xí)：在百米跑的過程中,，某運動員10s鐘到達(dá)終點，觀察記錄得知,，他跑到50處時,，用時5.5s．經(jīng)過5s時跑到45處，分別求全程的平均速度,、前半程和后半程的平均速度,、前一半時間和后一半時間的平均速度．

（二）瞬時速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置,，與慢走經(jīng)過a位置,，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的（運動狀態(tài)不同）,，這種不同需要用瞬時速度來描述,，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度．

請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

1,、人走路時的情況．

2,、人騎自行車時的情況．

3、某人在運動會上400跑時的情況．

4,、公共汽車運行時的情況．

并思考：平均速率與平均速度有什么不同,？

運動的描述教案中公篇五

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容機(jī)械運動和參照物指的是物體的位置變化叫機(jī)械運動，其核心是參照物的選取,，理解它的關(guān)鍵是結(jié)合實際生活經(jīng)驗來辨別那個是研究對象那個是參照物,，本節(jié)課運動的描述是運動和力的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡單,，但它卻深深影響運動,、運動和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí),，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用,。

目標(biāo)：1、知道什么是機(jī)械運動和參照物的概念。

2,、知道物體的運動和靜止是相對的,。

分析：1、知道什么是機(jī)械運動和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運動都是機(jī)械運動,，看一個物體是否在運動都必須選一個標(biāo)準(zhǔn)物體,，這個標(biāo)準(zhǔn)物體就是參照物。

2,、知道物體的運動和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎(chǔ)上的判定,，可學(xué)生對于參照物并沒有意識，需要教師合理引導(dǎo),，完成從感性向理性的過渡,。

運動是普遍的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識,，但如何科學(xué)地描述運動,，學(xué)生還未接觸到?？梢哉f學(xué)生對運動的認(rèn)知是膚淺的,，表面化的，缺乏對知識的再編碼,，還沒有上升到理性認(rèn)識,，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜多樣的運動個體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認(rèn)識的升華,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點，采用討論探究的方式進(jìn)行,。教師逐步深化提問,，學(xué)生分析、論證,、歸納得出結(jié)論,，而后實例分析應(yīng)用來使三維目標(biāo)得到落實。

1,、引入

通過引導(dǎo)學(xué)生想想身邊的各種運動,，教師講解分子運動、地殼運動,，體驗運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,。

2、講授新課

一,、機(jī)械運動

問題一：足球場上正在進(jìn)行比賽，場上哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?

(設(shè)計意圖：通過對學(xué)生所熟悉的運動進(jìn)行研究。從而得出運動與靜止的概念,。)

運動員,，足球是運動的，球門是靜止的,。

1,、運動的物體有什么特點?

它們相對于地面的位置在改變。

2,、靜止的物體是絕對不動的嗎?

不是,，球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運動,，它相對于太陽的位置在改變,，因此也在運動著，沒有絕對靜止的物體,。

結(jié)論：

靜止和運動是相對的,。

機(jī)械運動實質(zhì)上是物體位置的變化。

二,、參照物

課堂活動

請同學(xué)們把物理課體放在桌子上,，課體上放一鉛筆盒，推動課體使它沿桌面緩緩移動,，觀察現(xiàn)象,。

問題二：根據(jù)實驗現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標(biāo)準(zhǔn)時課本是運動還是靜止。

(設(shè)計意圖：得出描述物體運動必須要選一個參考物,。)

選取桌子作標(biāo)準(zhǔn),，鉛筆盒和課本是運動還是靜止的?

選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和桌子是運動還是靜止的?

選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn),，課本和桌子是運動還是靜止的?

學(xué)生描述結(jié)論

結(jié)論:

描述物體運動的情況首先要選定一個標(biāo)準(zhǔn)參照物

所選參照物不同,，判斷物體運動或靜止的結(jié)果不同。

判斷物體運動或靜止的方法

選定參照物

看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變

改變運動

沒改變靜止

什么是參照物

為了確定物體的位置和描述物體的運動而選作標(biāo)準(zhǔn)的一個物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物,。

參照物可以任意選取,，研究地面上的物體，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物,。

③小結(jié)

運動和靜止是相對的

同一個物體是運動還是靜止,，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性,。

被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運動的,。

被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的。

運動和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運動,，靜止是相對的,，我們觀察同一物體是運動還是靜止,，取決于所選的參照物。

第1節(jié)運動的描述

一,、機(jī)械運動

1. 運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,。

2. 機(jī)械運動實質(zhì)上是物體位置的變化。

二,、參照物

1.什么是參照物?

2.運動和靜止是相對的,。

三、判斷物體運動和靜止的方法

1.選定參照物

2.看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變

改變運動

沒改變靜止

運動的描述教案中公篇六

知識與技能

⑴知道什么是機(jī)械運動,。

⑵知道要判斷物體是否運動首先要選取參照物,。知道運動的相對性。

⑶了解自然界存在多種多樣的運動形式,。

過程與方法

⑷通過對大量生活事例的觀察,、討論和分析，認(rèn)識機(jī)械運動及其相對性,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。

⑸學(xué)會用“比較”的方法判斷物體是否運動,。

情感態(tài)度與價值觀

⑹通過學(xué)習(xí)自然界運動形式的多樣性,，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質(zhì)是運動的”辯證唯物主義世界觀,。

本節(jié)主要內(nèi)容有：機(jī)械運動,，參照物，運動和靜止的相對性,，運動的多樣性,。

運動是自然界中的普遍現(xiàn)象，宇宙中的萬物都處于永恒的運動之中,。其中機(jī)械運動是自然界最簡單,、最基本的運動形式，是人們非常熟悉的一種自然現(xiàn)象,。機(jī)械運動的知識是學(xué)習(xí)其他各種運動的基礎(chǔ),，也是本章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“速度”、“運動和力的關(guān)系”的必備知識,。

教材的編寫思路：本節(jié)教材由淺入深,，先讓學(xué)生認(rèn)識什么是機(jī)械運動，再進(jìn)一步探討運動的相對性和多樣性,，即：機(jī)械運動→怎樣判斷物體是否運動→運動的相對性→自然界中運動的多樣性,。教材每一個知識點的展開，大都是從生活現(xiàn)象入手,，通過對具體事例的分析歸納,，得出結(jié)論,；然后通過“想一想”欄目，引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)知識分析實際問題,。本節(jié)教材最后對運動的知識進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識運動：宇宙中的一切物質(zhì)都是運動的，自然界存在多種多樣的運動形式,。

本節(jié)教學(xué)重點：讓學(xué)生通過大量的生活事例，認(rèn)識機(jī)械運動及其相對性,。

本節(jié)教學(xué)難點：生活中所說的運動和靜止,，大都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為大地是靜止的,，所以選“運動的物體”為參照物并判斷物體的運動情況,，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點,。

參照物既是本節(jié)的一個知識點,，參照物的選取也是研究機(jī)械運動的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節(jié)的始終,，認(rèn)清參照物對于研究機(jī)械運動的重要作用,，是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。

在生活中,，學(xué)生對運動已有豐富的感性認(rèn)識,，教學(xué)時要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過實例讓學(xué)生理解機(jī)械運動,、參照物,、運動的相對性等知識，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思考和歸納能力,。

由于本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，所以課題的引入比較容易,，引入的方法也很多,，以下兩種方法可供參考。

通過畫面引入：剪輯一些與運動有關(guān)的視頻資料,，用多媒體播放,。如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾,；火箭拔地而起,，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰,，蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊拖著彩色煙霧在做特技飛行,；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫,，花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止，學(xué)生意猶未盡,。這時,，可聲情并茂地誦出章首詩或如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田,，草長鶯飛,，萬馬奔騰。公路上車輛如梭,，川流不息,；長空里機(jī)群呼嘯，風(fēng)馳電掣,。運動使我們的世界變化多姿,。宇宙中的一切都在運動嗎？物理學(xué)中怎樣描述運動,？”從而引出課題,。

運動的描述教案中公篇七

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運動的概念、參照物,、運動的相對性,，三個部分。這三個部分中,，機(jī)械運動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易,，所以將教學(xué)重點放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過一個小實驗,，鋼筆放在書本上推動書本運動,。利用機(jī)械運動的概念討論鋼筆是運動還是靜止?從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運動形式,，自然的引出參照物的概念,。整體的設(shè)計思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料,，讓學(xué)生理解更加具體,、生動和深刻。

初二時學(xué)生初次接觸物理,，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運動,，學(xué)生先從身邊最簡單的運動著手,，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對于本節(jié)不熟悉的參照物,，教材通過大量的具體事例,，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運用,。

教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立,，理解和分析能力較弱,。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考,，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練,。比如物體的運動選取不同的參照物運動形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆,，對于這個問題,，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續(xù)的相對運動,。

1.知識與技能：

(1)知道我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現(xiàn)象,。

(2)知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運動和靜止;了解參照物的概念及其選取的方法,。能舉例說明運動和靜止的相對性

2.過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況,，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題,、解決問題的能力,。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育,，通過“sts”教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報效祖國的愛國主義情懷,。

1.參照物概念的形成 2.運動和靜止是相對的

整個教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運動的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運動的相對性,，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技,，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運動，讓學(xué)生明白物理源于生活,，但又改變生活,。

簡單的實驗器材準(zhǔn)備，圖片資料,、視頻和音頻資料,，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

(一.)一切物體都在運動

圖片引入： 1.春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動;2,，夏天,，蝴蝶在花叢中翩翩起舞;3.秋天,，落葉紛紛飄落;4.冬天，雪花漫天飄灑;

6.今天,，你上學(xué)的路上,，路旁的樹木不斷被甩在身后

7.此時，鐘表的秒針在不停地“走動”;學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示?(學(xué)生回答)

師：生命在于運動,，運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動),，我們生活在一個運動的世界里,，自然界的物體都在運動著。

(二).機(jī)械運動

學(xué)生活動一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運動現(xiàn)象,，

[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)校回家都是運動.[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動.[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動.

同學(xué)們說得非常好,，運動的例子實在是太多了.能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?

[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了,，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動.

[師]同學(xué)們講得非常通俗.你們說的“地方”就是“位置”.天空中飛行的飛機(jī)、火箭;地面上奔馳的火車,、汽車;江河海洋中航行的船只,、艦艇;行走的人、流動的水,、游動的魚,、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢?運動的物體有什么共同點呢?

[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化.

[板書]在物理學(xué)里,，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動(mechanical motion).

(三).參照物

運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象.既然運動是普遍的,，為什么又常常說房屋、橋梁,、靜止的,，河水船只等是運動的?

學(xué)生活動二：請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上,，用手緩慢地推動書本,，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化;鋼筆相對于書本的位置沒有變化;鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化.

[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況.

[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,，說明書本和鋼筆是運動的.

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化,，說明鋼筆是靜止的.

[師]一個說鋼筆是運動的，另一個又說鋼筆是靜止的,，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論.

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn),，書本和鋼筆就都是運動的.如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的.

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣,，因此他們并不矛盾.

[師]大家分析得很好,，同學(xué)們還有類似的例子嗎?

[生]有.比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是靜止的,，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運動的,，因為老師站在地球上不動,，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動.

[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運動的.

[生]旅游坐車的時候,，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的,，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),，車內(nèi)的人就是運動的.

……

[師]同學(xué)們講得都很好.可見，說物體是運動的還是靜止的,，要看是以哪個物體作在研究機(jī)械運動時,，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object).

[師]學(xué)生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運動關(guān)系,。

[師]是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,，看能不能有滿意的答案.

[生]第一個問題是肯定的.因為運動和靜止是相對的,，所以，說一個物體運動情況是什么,，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的.

[生]選擇參照物時,，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話.這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài).

[生]剛才大家說到參照物中有人,、有車,、有樹木、有房屋,、還有人的影子等,，什么都有.所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的.

[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的,，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,，這樣研究問題方便.

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提.比如說“公路上行駛的汽車”,，不用說”以地面為參照物,，汽車在運動”.

[生]我覺得選擇參照物時，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便.比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木,、房屋作參照物;如果要研究人在車廂里否運動,，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物.……

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時候,，選擇好參照物后,，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況.歸納選擇參照物的注意事項(課件展示)

參照物比如課本p22圖11.1-4中丙圖,，“乘坐電梯向外觀看,，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物,，假設(shè)電梯不動,，樓房就在向下運動;如果乘電梯向下時，樓房就向上運動.

[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端,，以老師為參照物的話,，假定老師不動，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運動.

[師]大家說得非常正確,，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子.現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲,、乙，大家互相交流討論,，說一說對于不同的參照物,，各個物體是運動還是靜止.

四.運動和靜止的相對性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物,，物體的運動和靜止的情況不同.這就是運動和靜止的相對性.

運動的描述

1. 機(jī)械運動：物體位置的改變叫機(jī)械運動,。

2. 參照物：判斷物體運動狀態(tài)時被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體

3. 物體運動和靜止時相對的。

1. 完成隨堂練習(xí),，完成《同步》,。

2. 進(jìn)行小結(jié)。

3. 按照要求預(yù)習(xí),，,。

本堂教學(xué)用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進(jìn)行試驗和討論,，得到了良好的效果,。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料,，以提高課堂教學(xué)的直觀性,。其中有在機(jī)械運動，通過老師的移動,，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運動的定義,，并通過鋼筆放在書上推動書移動,，討論鋼筆相對書和桌面的運動，這個小實驗簡單直觀,，學(xué)生可以一邊實驗一邊思考,，很快就理解了參照物不同，運動的描述不同的結(jié)論,，這里學(xué)生的參與度高,，效果很好。但是在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上,，如果能引入一些中國古詩,，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來”等,。

本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活,，所以可選取的多媒體資料很多,，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍,，原本選取了將近15段視頻資料,，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用,，每個片段只能一掃而過,，根本無法起到作用,，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后,，只留下5個片段，將節(jié)省下來的時間用來給學(xué)生活動和思考,，這樣一來效果反而好了,。教師的語言必須有效而精煉,，指向性強,，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好,。

通過本堂的學(xué)習(xí),，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味,，而且很有用,。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,，抽象便具體,，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理,。希望老師多做實驗，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。

運動的描述教案中公篇八

【知識與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識機(jī)械運動和參照物的選定來判斷物體的運動狀態(tài),。

【過程與方法目標(biāo)】

通過學(xué)習(xí)參照物這個知識點,，學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的運動狀態(tài)有正確的認(rèn)識并會做出說明。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，了解一切物體都是運動的,。

【重點】

初步認(rèn)識機(jī)械運動并會根據(jù)參照物的選定來判斷物體的運動狀態(tài)。

【難點】

能夠理解參照物的選擇不同,，物體的運動狀態(tài)有可能不同,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師多媒體展示一些圖片：節(jié)日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬,、布朗運動,。解釋說明：無論從宏觀世界還是到微觀世界，宇宙無時無刻都在運動著,，而如何正確描述這些物體的運動狀態(tài),，進(jìn)而引出今天的課程――運動的描述（板書）

環(huán)節(jié)二：生成新知

（一）機(jī)械運動

提出問題：請學(xué)生自己舉出生活中常見的動現(xiàn)象。

生：從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)?；丶叶际沁\動，老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動,，假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動……

同學(xué)們說得非常好,，運動的例子實在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢,？

生：如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了,，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動。

同學(xué)們講得非常通俗,。你們說的“地方”就是“位置”,。天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車,；江河海洋中航行的船只,、艦艇,；行走的人,、流動的水、游動的魚,、飛翔的鳥等等都在運動,，為什么能說它們都在運動呢？運動的物體有什么共同點呢,？

生：說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化,。

教師總結(jié)：這樣物體的位置隨時間變化而變化的運動叫機(jī)械運動,。（板書）

（二）參照物

給出一個說法：公路上行駛的汽車是運動的，而路旁的樹木是靜止的。這樣的說法嚴(yán)謹(jǐn)嗎？引出――參照物這個知識點,。（板書）

給出一個圖片：兩列火車并排停在站臺上,，你坐在車廂中向另一列車廂觀望。突然,，你覺得你的列車開始緩緩的前進(jìn)了,，但是“駛過”了旁邊的列車車尾你才發(fā)現(xiàn),，實際上你乘坐的列車還停在站臺里，而旁邊的列車卻向相反方向開走了,。這是怎么回事,？

由此引出選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)可能不同,。

提問：同學(xué)們還有類似的例子嗎,？

生1：有。比如老師站在講臺上,，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是運動的,，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動,。

生2：我們大家都一樣,，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運動的。

同學(xué)們講得都很好,?？梢姡f物體是運動的還是靜止的,，要看是以哪個物體作標(biāo)準(zhǔn),。在研究機(jī)械運動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物,。

視頻播放地球同步衛(wèi)星與地球,，太陽之間的運動關(guān)系。

提問：是不是只要說到物體的運動情況,，都是相對于某一參照物而言的,？參照物應(yīng)該怎樣選擇呢,？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案,。

生1：第一個問題是肯定的,。因為運動和靜止是相對的，所以,，說一個物體運動情況是什么,，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。

生2：參照物的選擇是任意的,，但不能選被研究的物體本身作參照物,，而且因為這樣選的話。這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài),。

生3：因為我們談?wù)摰奈矬w大部分是在地面上運動的,，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便,。

生4：我覺得選擇參照物時,，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便,。比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木,、房屋作參照物,；如果要研究人在車廂里是否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物……

老師補充：研究問題的時候,，選擇好參照物后,，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況,。

總結(jié)：物體的運動和靜止是相對的,，選擇的參照物不同，運動狀態(tài)有可能不同,。（板書）

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

多媒體出示常見的生活實例讓學(xué)生來判斷出選取的參照物不同,，其運動狀態(tài)可能不同的例子。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

思考：看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑,，我們常常感覺運動員跑的很快,，但實際上他們始終處在屏幕內(nèi)。人們怎么會認(rèn)為他們是運動的呢,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

運動的描述教案中公篇九

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)了解了簡諧運動的位移特點的基礎(chǔ)上,，以簡諧運動為例，學(xué)習(xí)描述振動特點的物理量,，為描述其他振動奠定基礎(chǔ),。進(jìn)而使學(xué)生了解不同的運動形式應(yīng)用不同的物理量描述,。是本章的重點內(nèi)容,。

1.知識與技能

1.知道簡諧運動的振幅、周期和頻率的含義,。

2.理解周期和頻率的關(guān)系,。

3.知道振動物體的固有周期和固有頻率，并正確理解與振幅無關(guān),。

2.過程與方法

通過觀察演示實驗,，總結(jié)頻率與振幅無關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括能力,。

教學(xué)重點:簡諧運動的振幅、周期和頻率的概念;相位的物理意義,。

教學(xué)難點:

1,、振幅和位移的聯(lián)系和區(qū)別、周期和頻率的聯(lián)系和區(qū)別;

2,、對全振動概念的理解,，對振動的快慢和振動物體運動的快慢的理解; 3,、相位的物理意義

學(xué)生學(xué)習(xí)了交流電后對周期性的運動應(yīng)由周期與頻率描述并不難接受，但對振幅的意義理解是一個新問題,，因此要區(qū)分位移,、振幅、路程的概念,，從而使學(xué)生能夠理解振幅,。

思考、講授,、實驗相結(jié)合,。

彈簧振子、預(yù)習(xí)學(xué)案

(一)預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑

學(xué)生回答預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容,，提出疑惑

(二)精講點撥

1.振幅

演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離,，讓振子振動,。

現(xiàn)象：①兩種情況下，彈簧振子振動的范圍大小不同;②振子振動的強弱不同,。

在物理學(xué)中,，我們用振幅來描述物體的振動強弱。

(1)物理意義：振幅是描述振動 的物理量,。

(2)定義：振動物體離開平衡位置的 ,，叫做振動的振幅。

(3)單位：在國際單位制中,，振幅的單位是米(m),。

(4)振幅和位移的區(qū)別

①振幅是指振動物體離開平衡位置的最大距離;而位移是振動物體所在位置與平衡位置之間的距離。

②對于一個給定的振動,，振子的位移是時刻變化的,，但振幅是不變的。

③位移是矢量,，振幅是標(biāo)量,。

④振幅等于最大位移的數(shù)值。

2.周期和頻率

(1)全振動

從o點開始,，一次全振動的完整過程為：oaoao,。從a點開始，一次全振動的完整過程為：aoaoa,。從a'點開始,，一次全振動的完整過程為：aoaoa。

在判斷是否為一次全振動時不僅要看是否回到了原位置,，而且到達(dá)該位置的振動狀態(tài)(速度)也必須相同,，才能說完成了一次全振動,。只有物體振動狀態(tài)再次恢復(fù)到與起始時刻完全相同時，物體才完成一次全振動,。

振動物體以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程,，也就是連續(xù)的兩次位置和振動狀態(tài)都相同時所經(jīng)歷的過程，叫做一次全振動,。

一次全振動是簡諧運動的最小運動單元,，振子的運動過程就是這一單元運動的不斷重復(fù)。

(2)周期和頻率

演示：在兩個勁度系數(shù)不同的彈簧下掛兩個質(zhì)量相同的小球,，讓這兩個彈簧振子以相同的振幅振動,，觀察到振子振動的快慢不同。

為了描述簡諧運動的快慢,，引入了周期和頻率,。

①周期：做簡諧運動的物體完成一次全振動所需的時間，叫做振動的周期,，單位：s,。

②頻率：單位時間內(nèi)完成的全振動的次數(shù)，叫頻率,，單位：hz,，1hz=1 s-1。

③周期和頻率之間的關(guān)系：t= 1f

④研究彈簧振子的周期

問題：猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素決定?

演示：兩個不同的彈簧振子(彈簧不同,，振子小球質(zhì)量也不同),，學(xué)生觀察到：兩個彈簧振子的振動不同步，說明它們的周期不相等,。

猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅,、振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù),。

注意事項：

a.秒表的正確讀數(shù)及使用方法,。

b.應(yīng)選擇振子經(jīng)過平衡位置的時刻作為開始計時的時刻,。

c.振動周期的求解方法：t= tn,，t表示發(fā)生n次全振動所用的總時間。

d.給學(xué)生發(fā)秒表,，全班同學(xué)同時測講臺上演示的彈簧振子的振動周期,。

實驗驗證：彈簧一端固定，另一端系著小球,，讓小球在豎直方向上振動,。

實驗一：用同一彈簧振子，質(zhì)量不變,，振幅較小與較大時,，測出振動的周期t1和t1,，并進(jìn)行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振幅大小 ,。

實驗二：用同一彈簧,，拴上質(zhì)量較小和較大的小球，在振幅相同時,，分別測出振動的周期t2和t2,，并進(jìn)行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振子的質(zhì)量 ,，質(zhì)量較小時,，周期較 。

實驗三：保持小球的質(zhì)量和振幅不變,，換用勁度系數(shù)不同的彈簧,，測出振動的周期t3和t3，并進(jìn)行比較,。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與彈簧的勁度系數(shù) ,，勁度系數(shù)較大時，周期較 ,。

通過上述實驗,，我們得到：彈簧振子的周期由振動系統(tǒng)本身的 和 決定，而與 無關(guān),。

⑤固有周期和固有頻率

對一個確定的振動系統(tǒng),，振動的周期和頻率只與振動系統(tǒng)本身有關(guān)，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率,。

3.相位

(觀察和比較兩個擺長相等的單擺做簡諧運動的情形)

演示：將并列懸掛的兩個等長的單擺(它們的振動周期和頻率相同),，向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角同時釋放，讓它們做簡諧運動,。

現(xiàn)象：兩個簡諧運動在同一方向同時達(dá)到位移的最大值,，也同時同方向經(jīng)過平衡位置，兩者振動的步調(diào)一致,。

對于同時釋放的這兩個等長單擺,，我們說它們的相位相同。

演示：將兩個單擺拉向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角,，但不同時釋放,，先把第一個放開，當(dāng)它運動到平衡位置時再放開第二個,，讓兩者相差 周期,，讓它們做簡諧運動。

現(xiàn)象：兩者振動的步調(diào)不再一致了，當(dāng)?shù)谝粋€到達(dá)另一側(cè)的最高點時,，第二個小球又回到平衡位置,，而當(dāng)?shù)诙€擺球到達(dá)另一方的最高點時，第一個小球又已經(jīng)返回平衡位置了,。與第一個相比,，第二個總是滯后1/4周期，或者說總是滯后1/4全振動,。

對于不同時釋放的.這兩個等長單擺,，我們說它們的相位不相同。

要詳盡地描述簡諧運動,，只有周期(或頻率)和振幅是不夠的,，在物理學(xué)中我們用不同的相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的不同階段。

相位是表示物體振動步調(diào)的物理量,，用相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的階段,。

4.簡諧運動的表達(dá)式

(1)簡諧運動的振動方程

既然簡諧運動的位移和時間的關(guān)系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示，那么若以x代表質(zhì)點對于平衡位置的位移,，t代表時間,，根據(jù)三角函數(shù)知識，x和t的函數(shù)關(guān)系可以寫成

公式中的a代表振動的振幅,，叫做圓頻率,，它與頻率f之間的關(guān)系為：=2公式中的 表示簡諧運動的相位，t=0時的相位 叫做初相位,，簡稱初相,。

(2)兩個同頻率簡諧運動的相位差

設(shè)兩個簡諧運動的頻率相同，則據(jù)=2f,，得到它們的圓頻率相同,，設(shè)它們的初相分別為 1和 2，它們的相位差就是 (t+ 2)-(t+ )= 2- 1

討論：

個物體運動時其相位變化多少就意味著完成了一次全振動?

(相位每增加2就意味著發(fā)生了一次全振動)

②甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3/2,，意味著什么?

(甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3/2,，意味著乙總是比甲滯后3/2個周期或3/2次全振動)

(3)相位的應(yīng)用

(三)課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了描述簡諧振動特點的物理量：振幅、周期和頻率,，知道振幅是描述振動強弱的物理量,，是最大位移的絕對值，標(biāo)量,，并與振動的位移與路程進(jìn)行了比較,，知道位移是矢量，路程也是標(biāo)量,。

(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測

(五)布置作業(yè)：問題與練習(xí)1,、3

運動的描述教案中公篇十

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運動的概念,、參照物,、運動的相對性，三個部分,。這三個部分中,，機(jī)械運動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點放在后兩部分,，在參照物的教學(xué)中通過一個小實驗,，鋼筆放在書本上推動書本運動。利用機(jī)械運動的概念討論鋼筆是運動還是靜止,？從而激發(fā)學(xué)生思考,，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運動形式，自然的引出參照物的概念,。整體的設(shè)計思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運動的概念,，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體,、生動和深刻,。

初二時學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,，物理是一門自然科學(xué),。在自然界一切物體都在運動，學(xué)生先從身邊最簡單的運動著手,，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ),，對于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例,，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運用,。

教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立,，理解和分析能力較弱,。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考,，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練,。比如物體的運動選取不同的參照物運動形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆,，對于這個問題,，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續(xù)的相對運動,。

1,、知識與技能：

（1）知道我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現(xiàn)象。

（2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運動和靜止,；了解參照物的概念及其選取的方法,。能舉例說明運動和靜止的相對性

2、過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗學(xué)習(xí),，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況,，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和分析問題,、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育，通過“sts”教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù),，報效祖國的愛國主義情懷。

1,、參照物概念的形成

2,、運動和靜止是相對的

整個教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運動的概念,，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運動的相對性,，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運動,，讓學(xué)生明白物理源于生活,，但又改變生活。

簡單的實驗器材準(zhǔn)備,，圖片資料,、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

（一）一切物體都在運動

圖片引入：

1,、春天,，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動；

2,、夏天,，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；

3,、秋天,，落葉紛紛飄落；

4,、冬天,，雪花漫天飄灑,；

5、今天,，你上學(xué)的路上,，路旁的樹木不斷被甩在身后

6,、此時,，鐘表的秒針在不停地“走動”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示,？（學(xué)生回答）

師：生命在于運動,，運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動,，血液在流動),，我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著,。

（二）機(jī)械運動

學(xué)生活動一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運動現(xiàn)象,，

[生]從家里到學(xué)校或從學(xué)?；丶叶际沁\動,。[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動,。[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動,。

同學(xué)們說得非常好,，運動的例子實在是太多了,。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?

[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動,。

[師]同學(xué)們講得非常通俗,。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機(jī),、火箭,；地面上奔馳的火車、汽車,；江河海洋中航行的船只,、艦艇,；行走的人,、流動的水、游動的魚,、飛翔的鳥等等都在運動,，為什么能說它們都在運動呢?運動的物體有什么共同點呢,？

[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化。

[板書]在物理學(xué)里,，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動(mechanical motion),。

（三）參照物

運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。既然運動是普遍的,，為什么又常常說房屋、橋梁是初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計靜止的,，河水、初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計船只等是運動的?

學(xué)生活動二：請同學(xué)們將書本放在課桌上,，把鋼筆放在書本上,，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動,，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化,；鋼筆筆相對于書本的位置沒有變化,；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,。

[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況,。

[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,，說明書本和鋼筆是運動的,。

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化,，說明鋼筆是靜止的。

[師]一個說鋼筆是運動的,，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論,。

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運動的,。如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),，鋼筆就是靜止的。

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,，同一個物體的運動情況就不一樣,，因此他們并不矛盾。

[師]大家分析得很好,，同學(xué)們還有類似的例子嗎,？

[生]有,。比如老師站在講臺上,，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是運動的,，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動,。

[生]我們大家都一樣,，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運動的,。

[生]旅游坐車的時候,，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的,，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),，車內(nèi)的人就是運動的。

……

[師]同學(xué)們講得都很好,?？梢姡f物體是運動的還是靜止的,，要看是以哪個物體作初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn),。

[板書]初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計在研究機(jī)械運動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object),。

[師]學(xué)生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球,，太陽之間的運動關(guān)系。

[師]是不是只要說到物體的運動情況,，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,，看能不能有滿意的答案。

[生]第一個問題是肯定的,。因為運動和靜止是相對的,，所以,，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的,。

[生]選擇參照物時,，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話,。這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài),。

初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計 [生]剛才大家說到參照物中有人、有車,、有樹木,、有房屋、還有人的影子等,，什么都有,。所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的,。

[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的,，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便,。

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提,。比如說“公路上行駛的汽車”,，不用說”以地面為參照物，汽車在運動”,。

[生]我覺得選擇參照物時,，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運動,，最好選擇地面或路旁的樹木,、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計否運動,，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物,。……

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補充一點,，研究問題的時候,，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的,，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況,。歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）

參照物比如課本p22圖11。1-4中丙圖,，“乘坐電梯向外觀看,，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運動時,，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動,，樓房就在向下運動,；如果乘電梯向下時，樓房就向上運動,。

[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端,，以老師為參照物的話，假定老師不動,，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運動,。

[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11,、1-3及圖11、1-4甲,、乙,，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物,，各個物體是運動還是靜止,。

（四）運動和靜止的相對性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物,，物體的運動和靜止的情況不同,。這就是運動和靜止的相對性。

運動的描述

1,、機(jī)械運動：物體位置的改變叫機(jī)械運動,。

2、參照物：判斷物體運動狀態(tài)時被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體

3,、 物體運動和靜止時相對的,。

1、完成隨堂練習(xí),，完成《同步》,。

2、進(jìn)行小結(jié),。

3,、按照要求預(yù)習(xí)。

本堂教學(xué)用了較多的時間對參照物的選擇,，運動的相對性進(jìn)行試驗和討論,，得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料,，以提高課堂教學(xué)的直觀性,。其中有在機(jī)械運動，通過老師的移動,，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運動的定義,，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運動,，這個小實驗簡單直觀,，學(xué)生可以一邊實驗一邊思考，很快就理解了參照物不同,，運動的描述不同的結(jié)論,，這里學(xué)生的參與度高，效果很好,。但是在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上,，如果能引入一些中國古詩，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯,。例如可以舉例：“兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來”等。

本堂課由于內(nèi)容較為豐富,，也比較貼近生活,，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高,，因此在選擇上必須注意如何取舍,，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用,，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用,，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后,，只留下5個片段，將節(jié)省下來的時間用來給學(xué)生活動和思考,，這樣一來效果反而好了,。教師的語言必須有效而精煉，指向性強,，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞,，教學(xué)效果反而不好。

通過本堂的學(xué)習(xí),，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活,，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象,，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,，抽象便具體，模糊變清晰,，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實驗,，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料,。

運動的描述教案中公篇十一

討論交流：以對面行駛的火車為“標(biāo)準(zhǔn)”， 拍攝者所乘坐的火車相對作為“標(biāo)準(zhǔn)”的火車位置關(guān)系發(fā)生變化,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生的體驗是理解參照物的基礎(chǔ),。）

理解記憶

感受理解，深化認(rèn)識

（2）運動和靜止的相對性

【展示跟蹤典例】 坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話,。

為什么同一個人（乘客）相對于不同的觀察者（司機(jī)、路旁的孩子們）來說,，得到的運動情況截然不同呢,？

交流回答：兩個不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運動情況，孩子們是以地面為參照物,，認(rèn)為汽車,、司機(jī)、乘客前進(jìn)得真快,；司機(jī)以汽車為參照物,，認(rèn)為乘客都沒有動．

【展示】收割機(jī)與車輛圖片

【提出問題】以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么為參照物它們是運動的,，以什么為參照物,，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么,？

【知識拓展】兩個物體運動的快慢相同,，運動的方向相同，這兩個物體相對靜止,。

【創(chuàng)設(shè)情境】第一次世界大戰(zhàn)期間,，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時,，發(fā)現(xiàn)有一個小蟲似的東西在身邊蠕動,，他伸手一抓，大吃一驚,！原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈,。

【提出問題】飛行員為什么能抓住飛行的子彈,？

討論回答：選地面為參照物它們都在運動；卡車以聯(lián)合收割機(jī),、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物都是靜止的,，即以其中一個為參照物，另一個是靜止的――相對靜止,。

思考交流：子彈飛行的快慢與飛機(jī)相同（相近）,，子彈與飛機(jī)運動的方向相同，子彈離飛行員的遠(yuǎn)近不變,，它們相對靜止,。

課本“想想議議”討論

引導(dǎo)學(xué)生回答、發(fā)言,。

討論交流回答：

（1）自動扶梯上的人選地面為參照物是運動的,；選自動扶梯為參照物是靜止的。

（2）戰(zhàn)機(jī)選地面為參照物是運動的,；選加油機(jī)為參照物是靜止的,。

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么,？”見附件1學(xué)生討論發(fā)言,，梳理本節(jié)知識要點

四、課堂檢測老師巡視,、講評完成檢測題

見附件2

五,、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理1.2.3. 課后完成

第2節(jié) 運動的描述

1. 機(jī)械運動：物體位置的變化。

2. 參照物：在研究機(jī)械運動時,，被選作 “標(biāo)準(zhǔn)”的物體,。

3. 運動和靜止是相對性：選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時,，結(jié)論一般不同,，這就是運動和靜止的相對性。

一,、案例的“亮點”

1,、運用教學(xué)視頻把宏觀的宇宙現(xiàn)象變得可視，再現(xiàn)生活情境,，讓學(xué)生有直觀感受，便與學(xué)生分析總結(jié),。

2.、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：觀察法,、討論法,、合作探究自學(xué)法，把觀察感受、討論展示,、練習(xí)鞏固有機(jī)結(jié)合,，既讓學(xué)生循序漸進(jìn)理解所學(xué)知識，我又能及時診斷教學(xué)情況,，及時進(jìn)行二次備課,。

3、重視學(xué)生的生活體驗,，利用視頻,、圖片再現(xiàn)問題情境，“從生活走向物理”,， 引導(dǎo)學(xué)生分析思考，小組討論協(xié)作,，總結(jié)得出結(jié)論,，解決問題,，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”,，課堂的主人,。同時,，將教學(xué)活動變成學(xué)生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

二,、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

1. 學(xué)生被視頻圖片吸引,，或忙于爭論結(jié)果不能集中精力認(rèn)真思考,，課堂失控。

2.由于受思維定勢的影響,，少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物,，而不知道參照物可以根據(jù)需要任意選擇。

3.在課堂檢測題第4題中,，有些學(xué)生對乙車的運動情況分析的不全面,。

附件1：

知識框架

附件2：

1. 下列現(xiàn)象中不屬于機(jī)械運動的是（ ）

2. 有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名的詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍,，看山恰似走來迎,；仔細(xì)看山山不動,，是船行．”詩人在詩詞中前后兩次對山的運動的描述，所選擇的參照物分別是（ ）

a．風(fēng)和水b．船和地面c．山和船d．風(fēng)和地面

3. 一個人騎車由南向北行駛,，這時有輛汽車也由南向北從他身旁疾駛而去,，若以這輛車為參照物，此人（ ）

a.向北運動 b.向南運動 c.靜止 d.運動方向無法確定

4. 觀察圖中的煙和小旗,，關(guān)于甲,、乙兩車相對于房子的運動情況，下列說法正確的是（ ）

a．甲,、乙兩車一定向左運動 b．甲,、乙兩車一定向右運動

c．甲車可能運動，乙車可能向右運動 d．甲車可能靜止,，乙車向左運動

5. 如圖所示,，有風(fēng)的夜晚觀看天空的云和月亮，有時感到云把月亮慢慢蓋住,，我們是以 為 參照物,，有時我們感到月亮往云里鉆是以 為參照物。

6.神舟十號飛船搭載航天員聶海勝,、張曉光和王亞平于20xx年6月11日17時38分,，由長征二號f改進(jìn)型運載火箭成功發(fā)射，再次實現(xiàn)手動操作與天宮一號對接,，對接前神舟十號飛船向天宮一號靠近時以“神十”飛船為參照物航天員是 的,，以天宮一號為參照物航天員是 的，說明運動和靜止是 的,。

拓展. 電視,、電影中利用了運動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”,。孫悟空“駕云飛奔”,，是先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云,、地上的山河湖泊等鏡頭,，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊,。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物,，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

想想看,，如何拍攝人坐在開動的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭,？如何拍攝武藝“高強”的人“飛檐走壁”的鏡頭？

1.【解析】物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運動,，其中a,、c、d三個選項中的物體位置都發(fā)生了變化,，而b選項不是,。

【答案】b

2.【解析】本題選了一句古詩，描述了一幅美妙,、生動的畫面,，這看似矛盾的情境，蘊涵了豐富的物理知識,。前一句“看山恰似走來迎”,，這是詩人身在船上，以船為參照物,，山相對于船的位置不斷發(fā)生變化,，所以說山是運動的；后一句“仔細(xì)看山山不動,，是船行”,，詩人仔細(xì)一看，山與山之間,、山與地面之間的位置沒有發(fā)生變化,，以地面為參照物，山是靜止的．對照題中所給的選項,，b是正確的,。

【答案】b

3.【解析】本題關(guān)鍵是看研究的物體相對于選定的參照物的位置如何變化．騎車人和汽車都由南向北運動，是以地面為參照物的． 汽車“疾駛而去”,，說明汽車比人運動得快,，現(xiàn)以汽車為參照物，騎車人在后退,，即向南運動．

【答案】b

4.【解析】 圖中房子相對于地面是靜止的,，煙向左飄，說明此時有風(fēng)向左,；對于甲車來說,，甲車上的旗子向左飄，有三種可能的情況：一是不動,，二是甲車向右運動,，三是甲車向左運動，但運動速度小于風(fēng)速．對于乙車相對講情況簡單,，只有乙車向左運動且車速大于風(fēng)速．

【答案】 d

5.【解析】感到云把月亮慢慢蓋住,，我們把月亮作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，我們感到是月亮往云里鉆,，是把云作為參照的標(biāo)準(zhǔn),。

【答案】月亮,、云

6.【解析】此類題的關(guān)鍵是看研究對象相對所選參照物的位置是否變化，若沒變則研究對象是靜止的,，若變了則研究對象是運動的,。神舟十號飛船向天宮一號靠近時宇航員坐在神舟十號飛船上，相對飛船的位置沒有變,，所以宇航員是靜止的,。而宇航員和飛船一起向天宮一號靠近，與天宮一號的距離減小,，說明宇航員相對天宮一號的位置發(fā)生了變化,，所以宇航員相對天宮一號是運動的。

【答案】靜止,、運動,、相對

拓展.【答案】（1）拍攝出“人在火車或者在飛機(jī)里的鏡頭（布景）”上的鏡頭，再拍出“沿途的風(fēng)光”等鏡頭,，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時迅速地移動作為背景的“沿途風(fēng)光”,。我們看電視是以“沿途風(fēng)光”作參照物，于是就產(chǎn)生了“坐在飛機(jī)或者火車?yán)锟达L(fēng)景”的效果了,。

（2）先拍攝出“武藝高強的人在道具場飛的動作”的鏡頭,，再拍出“房檐”等需要在上面飛的鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時迅速地移動作為背景“房檐等”．我們看電視是以“房檐等”作參照物,，于是就產(chǎn)生了“武藝高強的人飛檐走壁”的效果,。

運動的描述教案中公篇十二

高中學(xué)習(xí)的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升，對學(xué)生來說是比較困難的,，所以教學(xué)設(shè)計先通過說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來表示質(zhì)點的位置和位移,，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。速度的矢量性問題,，是本節(jié)的重點,，特別是對瞬時速度的理解，體現(xiàn)了一種極限的思想,，對此要求引導(dǎo)學(xué)生逐步理解,，不要急于求成。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生 介紹比值定義物理量的方法,，要求教師正確地加以引導(dǎo),，力求學(xué)生能理解。教學(xué)過程中,，要多舉實例,，通過具體的例子從大小和方向兩方面來強化對速度概念的認(rèn)識，在實際情景中達(dá)到建立速度概念的目的。教學(xué)設(shè)計最后說明速度的應(yīng)用,，特別以“sts”形式從一個側(cè)面說明速度與社會發(fā)展的關(guān)系,。

速度概念的建立；速度的比值定義法的理解,。

速度矢量性的理解,；瞬時速度的推導(dǎo)。

2課時

三維目標(biāo)

1,、理解速度的概念。知道速度是表示物體運動快慢的物理量,，知道它的含義,、公式、符號和單位,，知道它是矢量,。

2、理解平均速度,，知道瞬時速度的概念,。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別,。

1,、記住勻速直線運動中速度的計算公式，能用公式解決有關(guān)問題,。

2,、理解平均速度的物理含義，會求某段時間內(nèi)的平均速度,。

1,、通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價值和應(yīng)用,。

2,、培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，堅定學(xué)習(xí)思考探索的信念,。

導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入

為了推動我國田徑事業(yè)的發(fā)展,，四川省曾舉辦過一次100 m飛人挑戰(zhàn)賽。有8名世界短跑名將參加角逐,，其中包括我國的李雪梅和美國的瓊斯,，最終瓊斯奪得冠軍。我們知道百米賽跑分為起跑,、途中跑和沖刺三個階段,，李雪梅的途中跑階段比瓊斯的起跑階段跑得快，但我們都說瓊斯比李雪梅跑得快,，這是為什么,？

通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，我們就可以給出合理的評判標(biāo)準(zhǔn)。

情景導(dǎo)入

課件展示各種物體的運動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

影片展示：大自然中，物體的運動有快有慢,。天空中,，日出日落；草原上,，獵豹急馳,；葡萄架上，蝸牛爬行,。

飛奔的獵豹,、夜空的流星在運動；房屋,、橋梁,、樹木，隨著地球的自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)也在運動,。天上的恒星，看起來好像不動,，其實它們也在飛快地運動,，速度至少在幾十千米每秒以上，只是由于距離太遠(yuǎn),，在幾十年,、幾百年的時間內(nèi)肉眼看不出它們位置的變化。

當(dāng)高臺跳雪運動員出現(xiàn)在賽道的頂端時,，全場觀眾的目光都集中在他身上,。運動員由高處急速滑下，在即將到達(dá)賽道底部時,，他的速度已達(dá)到100 km/h,。這時，他雙膝彎曲,，使勁一蹬,，順勢滑向空中。然后,，為了減小空氣阻力的影響,，他上身前傾，雙臂后擺，整個身體就像一架飛機(jī),，向前滑翔,。刺骨的寒風(fēng)抽打著他的臉龐，兩邊的雪松飛快地向后掠過,。最終,，滑雪板穩(wěn)穩(wěn)地落在地面。

在以上的各種運動現(xiàn)象中,，都有關(guān)于運動的描述,，運動的快慢如何，要用一個新的物理量來描述,，那就是速度,。

推進(jìn)新課

一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

復(fù)習(xí)舊知：在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我們學(xué)習(xí)了位移這一較為重 要的矢量。大家回憶一下,，位移的定義是什么,？

學(xué)生積極思索并回答出位移的定義：從初位置指向末位置的有向線段。（復(fù)習(xí)此知識點,，旨在為速度的引入奠定知識基礎(chǔ),，讓學(xué)生知道位移大小的關(guān)鍵在于初末位置。由位置到位置坐標(biāo)再到坐標(biāo)的變化量,，使學(xué)生的認(rèn)知呈階梯狀上升）

教師引導(dǎo)：既然位移是描述物體位置變化的物理量,，所以物體的位移可以通過位置坐標(biāo)的變化量來表示。

問題展示：在訓(xùn)練場上,，一輛實習(xí)車沿規(guī)定好的場地行駛,，教練員想在車旁記錄汽車在各個時刻的位置情況，他該如何做,？假設(shè)在每一秒汽車都在做單向直線運動,。

問題啟發(fā)：對于物體位置的描述，我們往往需要建立坐標(biāo)系,。該教練員如何建立坐標(biāo)系,，才能方便地確定該車的位置？

點評：通過設(shè)問,，發(fā)揮教 師的引導(dǎo)作用,，“變教為誘”“變教為導(dǎo)”，實現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”,，達(dá)到“以誘達(dá)思”的目標(biāo),。

教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作討論并總結(jié)。

小結(jié)：直線運動是最簡單的運動，其表示方式也最簡單,。如以出發(fā)點為起點,，車行駛20 m，我們就很容易地確定車的位置,。所以,，應(yīng)該建立直線坐標(biāo)系來描述汽車的位置。

課堂訓(xùn)練

教練員以汽車的出發(fā)點為坐標(biāo)原點,，以汽車開始行駛的方向為正方向,，建立直線坐標(biāo)系，其對應(yīng)時刻的位置如下表所示：

時刻（s） 0 1 2 3 4

位置坐標(biāo)（m） 0 10 ―8 ―2 ―14

根據(jù)教練員記錄的數(shù)據(jù)你能找出：

（1）幾秒內(nèi)位移最大,？

（2）第幾秒內(nèi)的位移最大,？

解析：汽車在0時刻的坐標(biāo)x0=0

汽車在1 s時刻的坐標(biāo)x1=10

汽車在第1 s內(nèi)的位置變 化為δx=x1―x0=（10―0） m=10 m

所以，汽車在第1 s內(nèi)的位移為10 m,。

同理可求,，汽車在1 s內(nèi)、2 s內(nèi),、3 s內(nèi),、4 s內(nèi)的位移分別為10 m、―8 m,、―2 m,、―14 m。汽車在第1 s內(nèi),、第2 s內(nèi),、第3 s內(nèi)、第4 s內(nèi)的位移分別為10 m,，―18 m,，6 m，―12 m,。

所以,，第2 s內(nèi)的位移最大，4 s內(nèi)的位移最大,。

答案：（1）4 s內(nèi) （2）第2 s內(nèi)

二,、速度

以下有四個運動物體，請同學(xué)們來比較一下它們運動的快慢程度,。

運動物體[來源：學(xué)*科*網(wǎng)z*x*x*k] 初始位置（m） 經(jīng)過時間（s） 末位置（m）

a,、自行車沿平直道路行駛 0 20 100

b、公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100

c,、火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250

d,、飛機(jī)在天空直線飛行 500 10 2 500

如何比較a,、b、c,、d四個物體的運動快慢呢,？

比較1：對a和b，它們經(jīng)過的位移相同（都是100 m）,，a用的時間長（20 s）,，b用的時間短（10 s）。在位移相等的情況下,，時間短的運動得快,，即汽車比自行車快。

比較2：對b和d,，它們所用的時間相等（10 s）,，b行駛了100 m，d飛行了200 m,，b行駛的距離比d短,，在時間相等的情況下，位移大的運動得快,，即飛機(jī)比汽車快,。

提出問題

以上兩種比較都是可行的。位移相等比較時間,，時間相等比較位移。如何比較b和c的快慢程度呢,？它們的位移不相等,，時間也不相等。

教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，5分鐘后提出比較意見,。

方法1：b和c的位移和時間都不相等，但可以計算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時間,，即用各自的時間t去除以位移δx,，數(shù)值大的運動得慢。

方法2：b和c的位移和時間都不相等,，但可以計算它們平均每秒鐘位移的大小量,，單位時間內(nèi)位移大的運動得快。

師生討論：兩種方法都可以用來比較物體運動的快慢,，但方法2更能夠符合人們的思維習(xí)慣,。

點評：問題由教師提出，明確猜想和探究的方向,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和現(xiàn)象,，鼓勵大膽猜想討論,。通過這個開放性的問題，創(chuàng)設(shè)一種情境,，把學(xué)生帶進(jìn)一個主動探究學(xué)習(xí)的空間,。

引子：大自然中，物體的運動有快有慢,。天空,，日出日落；草原,，駿馬奔馳,；樹叢，蝸牛爬行,。仔細(xì)觀察物體的運動,，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下,，物體運動快慢各不相等且發(fā)生變化,，在長期對運動的思索、探索過程中,，為了比較準(zhǔn)確地描述運動,，人們逐步建立起速度的概念。

提出問題

如何對速度進(jìn)行定義,？

學(xué)生閱讀課本并回答,。

1、速度的定義：位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值,。

2,、速度的定義式：v=

3、速度的單位：m/s 常用單位：km/h,，cm/s,。

提示：速度是矢量，其大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)物體位移的大小,，其方向就是物體運動的方向,。

再次呈現(xiàn)：四個物體a、b,、c,、d快慢比較的表格，讓學(xué)生分別計算它們的速度,。

a,、5 m/s b。10 m/s

c,、25 m/s d,。200 m/s

對比以上a,、b、c,、d的速度就很容易比較它們的快慢程度了,。

課堂訓(xùn)練

汽車以36 km/h的速度從甲地勻速運動到乙地用了2 h，如果汽車從乙地返回甲地仍做勻速直線運動用了2,。5 h,，那么汽車返回時的速度為（設(shè)甲、乙兩地在同一直線上）（ ）

a,。―8 m/s b,。8 m/s

c。―28,。8 km/h d,。28。8 km/h

解析：速度和力,、位移一樣都是矢量,，即速度有正方向、負(fù)方向,，分別用“+”“―”號表示,。當(dāng)為正方向時，一般不帶“+”號,。速度的正方向可以根據(jù)具體問題自己規(guī)定,。有時也隱含在題目之中。例如該題中汽車從甲地到乙地的速度為36 km/h,，為正值,，隱含著從甲地到乙的方向為正，所以返回速度為負(fù)值,，故淘汰b、d,。

依據(jù)甲,、乙兩地距離為36×2 km=72 km，所以返回速度為 =―28,。8 km/h=―28,。8× m/s=―8 m/s。

答案：a

方法提煉：速度是一個矢量,，有大小也有方向,。在我們選擇了正方向以后，當(dāng)速度為正值時,，說明質(zhì)點沿正方向運動,，當(dāng)速度為負(fù)值 時,，說明質(zhì)點沿負(fù)方向運動，在物理學(xué)上,，對矢量而言“負(fù)號”也有意義,，說明它的方向與所選正方向相反。

三,、平均速度和瞬時速度

坐在汽車駕駛員的旁邊,，觀察汽車上的速度計，在汽車行駛的過程中,，速度計指示的數(shù)值是時常變化的,，如啟動時，速度計的數(shù)值增大,，剎車時速度計的數(shù)值減小,。可見物體運動快慢程度是在變化的,。這時我們說的汽車的“速度”是指什么,？

提出問題

其實，我們?nèi)粘Ｋ吹降闹本€運動,，有許多都是變速運動,。由于這種運動的快慢是時刻變化的，沒有恒定的速度,，我們怎么來描述它的快慢呢,？

課件展示：北京至香港的京九鐵路，就像一條長長的直線,，把祖國首都與香港連接起來,。京九線全長2 400 km，特快列車從北京到香港只需30 h,，那么列車在整個過程的運動快慢如何表示,？

學(xué)生解答：已知s=2 400 km，t=30 h,，所以v=80 km/h

問題追蹤：計算出的結(jié)果是否表示列車單位時間的位移都是80 km呢,？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此速度的平均效果。既然列車是做變速運動,，那么怎么看列車的速度是80 km/h,？

學(xué)生總結(jié)：如果將列車的變速直線運動看作勻速直線運動來處理 的話，列車平均每小時的位移是80 km,。

教師設(shè)疑：為了描述變速直線運動的快慢程度,，我們可以用一種平均的思考方式，即引入平均速度的概念,。平均速度應(yīng)如何定義,？

師生總結(jié)：1,、平均速度：運動物體的位移和時間的比值叫做這段時間的平均速度。

2,、定義式： =

知識拓展：課件展示某些物體運動的平均速度,，加深對平均速度的概念理解,。

某些物體運動的平均速度/（ms―1）

真空中的光速c 3,、0×108 自行車行駛 約5

太陽繞銀河系中心運動 20×105 人步行 約1,。3

地球繞太陽運動 3。0×104 蝸牛爬行 約3×10―3

子彈發(fā)射 9×102 大陸板塊漂移 約10×10―9

民航客機(jī)飛機(jī) 2,。5×102

例1斜面滾下時在不同時刻的位置,，如圖1―3―1所示?？梢詮膱D中觀察分析小球通過oa,、ob、oc的過程中的運動快慢,。

計算各段的平均速度,。

圖1―3―1

學(xué)生認(rèn)真計算并公布結(jié)果： 段： =0。7 m/s,， 段： =0,。8 m/s。 段： =0,。9 m/s,。

總結(jié)歸納：計算結(jié)果表明，不同階段的平均速度一般是不相等的,。計算一個具體的平均速度,，必須指明是哪一段時間（或位移）內(nèi)的平均速度。

教師點評：由于小球運動快慢是在不斷變化的,，平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時刻的運動快慢,。可見,，平均速度只是粗略地描述物體在一段運動過程中的總體快慢程度,。

教師設(shè)疑：那么，怎樣來描述物體在各個時刻的運動快慢呢,？

學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)知道，要精確地描述某一時刻的運動快慢必須引入瞬時速度這一物理量,。

根據(jù)平均速度的定義可以知道： = ,，對應(yīng)的是一段位移和一段時間，如何建立瞬時速度的概念呢,？瞬時速度對應(yīng)的應(yīng)該是某一位置和某一時刻,。

師生探究：我們 已經(jīng)知道平均速度對應(yīng)的是一段時間,，為求瞬時速度我們可以采取無限取微、逐漸逼近的方法,。

方法介紹：以質(zhì)點經(jīng)過某點起在后面取一小段位移,，求出質(zhì)點在該段位移上的平均速度，從該點起取到的位移越小,，質(zhì)點在該段時間內(nèi)的速度變化就越小,，即質(zhì)點在該段時間內(nèi)的運動越趨于勻速直線運動。當(dāng)位移足夠?。ɑ驎r間足夠短）時,，質(zhì)點在這段時間內(nèi)的運動可以認(rèn)為是勻速的，求得的平均速度就等于質(zhì)點通過該點時的瞬時速度,。

教師演示：如圖1―3―2所示,，讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運動，利用擋光片的寬度δx除以擋光的時間δt,，即可求得擋光片通過光電門的平均速度,。

圖1―3―2

將滑塊放上不同寬度的遮光片，即δx分別為1 cm,、3 cm,、5 cm、10 cm,，若沒有成品擋光片,，可用硬紙片自制成需要的寬度。

測出每 個遮光片通過光電門所用的一段時間間隔δt,。

遮光片越窄,、δt越小時， 描述通過該位置的運動快慢越精確,，當(dāng)δx小到一定程度,，可認(rèn)為 是瞬時速度。

教師總結(jié)：瞬時速度：運動物體在某一時刻（或某一位置）的速度,。準(zhǔn)確地講,，瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間 內(nèi)的平均速度，是矢量,，其大小反映了物體此時刻的運動快慢,，它的方向就是物體此時刻的運動方向，即物體運動軌跡在該點的切線方向,。

四,、速度和速率

速率：瞬時速度的大小叫做速率。平均速率：物體運動的路程與所用時間的比值。

例2如圖1―3―3,，一質(zhì)點沿直線ab運動,，先以速度v從a勻速運動到b， 接著以速度2v沿原路返回到a,，已知a b間距為x,，求整個過程的平均速度、平均速率,。

圖1―3―3

解析：整個過程位移為0,，所以整個過程的平均速度為0。

整個過程通過的總路程為2x,，所用的總時間為t= ,。

所以平均速率為 = = x。

答案：0 x

要點總結(jié)：1,、速度是矢量,，既有大小，又有方向,；速率是標(biāo)量,，只有大小，沒有方向,。

2,、無論速度方向如何，瞬時速度的大小總等于該時刻的速率,。

3,、平均速度是矢量，其方向與對應(yīng)的位移方向相同,；平均速率是標(biāo)量,，沒有方向。

4,、平均速度等于位移與所用時間的比值,，平均速率等于路程與所用時間的比值，平均速度的大小不等于平均速率,。

5,、只有單向直線運動時，平均速度的大小等于平均速率,，其他情況下,，平均速度均小于速率，二者的關(guān)系類似于位移和路程,。

課堂小結(jié)

定義 物理意義 注意問題

速度 位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值 描述物體的快慢程度和運動方向 v和s及t是對應(yīng)關(guān)系,。是矢量，方向就是物體運動的方向

平均速度 物體在時間間隔δt內(nèi)運動的平均快慢 描述在一段時間內(nèi)物體運動的快慢和方向 只能粗略地描述物體的運動快慢。大小和所研究的時間間隔δt有關(guān),；是矢量，方向和運動方向相同

瞬時速度 物體在某時刻或某位置的速度 描述物體在某時刻的運動快慢和方向 精確地描述物體的運動快慢,。矢量,，方向沿物體運動軌跡的切線方向

速率 瞬時速度的大小叫做速率 描述物體的運動快慢 是標(biāo)量，只考慮其大小不考慮其方向

布置作業(yè)

1,、教材第18頁“問題與練習(xí)”,，第1、2題,。

2,、觀察生活中各種物體的運動快慢，選取一定的對象,，測量它們的速度,，并說明是平均速度還是瞬時速度，并把測量的數(shù)據(jù)與同學(xué)交流討論,。

板書設(shè)計

3 ,、運動快慢的描述 速度

活動與探究

課題：用光電門測瞬時速度

請你找老師配合，找齊所用儀器,，根據(jù)說明書,，自己親自體驗用光電門測瞬時速度，并寫一實驗報告,。

步驟 學(xué)生活動 教師指導(dǎo) 目的

1 根據(jù)查閱的資料,，確定實驗方案 介紹相關(guān)書籍資料 1。讓學(xué)生了解光電門測瞬時速度的原理

2,。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立思考能力

2 進(jìn)行實驗和收集數(shù)據(jù) 解答學(xué)生提出的具體問題

3 相互交流活動的感受 對優(yōu)秀實驗成果進(jìn)行點評

參考資料：

瞬間無長短,，位置無大小，除了用速度計外,，還可以用光電門測瞬時速度,。實驗裝置如圖1―3―4所示，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下,，木板旁有光電門,，其中a管發(fā)出光線，b管接收光線,。當(dāng)固定在車上的遮光板通過光電門時,，光線被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時間,。這段時間就是遮光板通過光電門的時間,。根據(jù)遮光板的寬度δx和測出的時間δt，就可以算出遮光板通過光電門的平均速度 = 。由于遮光板的寬度δx很小,， 因此可以認(rèn)為,，這個平均速度就是小車通過光電門的瞬時速度。

圖1―3―4

習(xí)題詳解

1,、解答：（1）1光年=365×24×3 600×3,。0×108 m=9。5×1015 m,。

（ 2）需要時間為 s=4,。2年。

2,、解答：（1）前1 s平均速度v1=9 m/s

前2 s平均速度v2=8 m/s

前3 s平均速度v3=7 m/s

前4 s平均速度v4=6 m/s

全程的平均速度v5=5 m/s

v1最接近汽車關(guān)閉油門時的瞬時速度,，v1小于關(guān)閉油門時的瞬時速度。

（2）1 m/s,，0

說明：本題要求學(xué)生理解平均速度與所選取的一段時間有關(guān),，還要求學(xué)生聯(lián)系實際區(qū)別平均速度和（瞬時）速度。

3,、解答：（1）24,。9 m/s （2）36。6 m/s （3）0

說明：本題說的是平均速度是路程與時間的比,，這不是教材說的平均速度,，實際是平均速率。應(yīng)該讓學(xué)生明確教材說的平均速度是矢量,，是位移與時間的比,，平均速率是標(biāo)量，日常用語中把平均速率說成平均速度,。

本節(jié)內(nèi)容是在坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化基礎(chǔ)上,，建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法,，在教學(xué)中稍加說明,，在以后的學(xué)習(xí)中還會有更加詳細(xì)的介紹。對速度的引用,，本設(shè)計采用了“單位時間的位移”與“單位位移的時間”進(jìn)行對比,，體會速度引入的方便性。以京九鐵路為情景,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了愛國之情,。在瞬時速度的理解上，本設(shè)計利用了光電門的裝置進(jìn)行說明,，起到了良好的效果,。

運動的描述教案中公篇十三

（一）知識與技能

1,、知道機(jī)械運動的概念，知道參照物的概念,。

2,、知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運動和靜止是相對的,，會選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運動,。

3、能用實例解釋機(jī)械運動及其相對性,。

（二）過程與方法

1、通過實例體驗物體運動和靜止的相對性,。

2,、在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,，運動和靜止是相對的,。

2、通過學(xué)習(xí)自然界運動形式的多樣性,，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中,，樹立“物質(zhì)是運動的”辯證唯物主義世界觀。

《運動的描述》是學(xué)生認(rèn)識機(jī)械運動的開始,，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識,。它深深影響運動、運動和力,、機(jī)械能等相關(guān)知識的學(xué)習(xí),，理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運動的引出,，科學(xué)地描述了人們對運動的認(rèn)識,，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。教材從生活實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,，利用已有的知識分析實例,，形成機(jī)械運動的概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識自然現(xiàn)象，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力,。本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力,、語言表達(dá)能力有重要的作用,。

重點：參照物概念、物體的運動和靜止是相對的,。

難點：物體的運動和靜止是相對的,。

機(jī)械運動的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉,，要充分利用實例（圖片或錄像）,，在課堂中進(jìn)行一系列活動，讓學(xué)生認(rèn)識到：機(jī)械運動是指物體位置變化的運動,，認(rèn)識運動的普遍性,。參照物在機(jī)械運動中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用，通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗類似的場景,，使學(xué)生體驗到：對于同一個物體,，由于參照物的選擇不同得到的運動狀態(tài)可能不同，從而進(jìn)一步認(rèn)識物體運動和靜止的相對性,。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實例通過分析思考,，理解運動物體的共同特點（即它們位置的改變），掌握機(jī)械運動的概念,，通過學(xué)生簡單的實驗及對實驗的分析,，說明運動和靜止的相對性，進(jìn)而理解參照物的概念,，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運動和靜止,，會根據(jù)物體的運動情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力,。

多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò),、鋼尺、橡皮筋,、木梳子,。

1、教材中關(guān)于機(jī)械運動的描述非常簡單,，但是對于學(xué)生來說卻很抽象,，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,，直觀生動的使學(xué)生對于運動的認(rèn)識變得很輕松,，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運動了的小實驗,，讓學(xué)生真正的懂得,，我們所認(rèn)為的運動或者靜止，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的,，從而輕松突破這一難點,。

2,、在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運動和靜止的物體都是相對而言的,？如何判斷物體是否在運動,？”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合第二段視頻的觀看,，最后讓學(xué)生通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言,，我在各組間巡視指導(dǎo),。看到同學(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實例來說明上面的問題,，是學(xué)生真正懂得了,，我們所說的運動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同,，得出的結(jié)論也不同，今兒說明了運動和靜止的物體都是相對而言的,。再通過全班的匯報,、總結(jié)。教師做簡單的概述,，并幫助學(xué)生及時的糾正在交流中出現(xiàn)的錯誤或片面的認(rèn)識,。同時引出參照物的概念。

最后,，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念,、參照物選擇的方法及物體運動和靜止的相對性等知識。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中,，學(xué)習(xí)效率很高,，達(dá)到了事半功倍的效果。

由于受課堂時間的限制,，對于相對性的討論沒有更多的深入,，部分學(xué)生對這一知識的認(rèn)識還不夠。在熱鬧的討論之后,，沒能給學(xué)生一定的靜思時間,，讓學(xué)生重新理解這一問題和知識點。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明,，判斷錯誤的現(xiàn)象,。

運動的描述教案中公篇十四

1，理解質(zhì)點的概念及物體簡化為質(zhì)點的條件,。

2,，知道參考系的概念及與運動的關(guān)系,。

3，能正確分析和建立坐標(biāo)系,。

想一想：萬米賽跑運動員可以看做一個點嗎,？

研究籃球運動員的技術(shù)動作時，可以把運動員看做一個點嗎,？

在研究某些物體的運動過程中,，可以不考慮物體的大小和形狀，突出物體具有質(zhì)量這一要素,，把物體簡化為一個有質(zhì)量的點,，稱為質(zhì)點。于是,，對實際物體運動的描述就轉(zhuǎn)化為質(zhì)點運動的描述,。

質(zhì)點的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫質(zhì)點。

（1）將物體看成質(zhì)點的條件：物體的_______,、_______對所研究的問題的影響可以忽略不計時,，可以把物體視為質(zhì)點。

（2）質(zhì)點的物理意義

①質(zhì)點是一種理想化的物體模型,，不是實際存在的物體,。

②質(zhì)點是實際物體的一種近似反映，是為了研究問題的方便而進(jìn)行的科學(xué)抽象,。

③建立質(zhì)點概念時抓住了主要因素,，忽略次要因素，突出事物的主要特征,，使所研究的復(fù)雜問題得到簡化,。

④一個物體能否看成質(zhì)點由問題的性質(zhì)所決定。

⑤盡管質(zhì)點不是實際存在的點,，但研究的質(zhì)點得到的結(jié)論可應(yīng)用于實際問題,。例1，( )下面那些可以看做質(zhì)點,？

a研究火車過橋的時間b研究火車從重慶到北京的時間

c研究火車車輪上某點的運動情況d研究地球公轉(zhuǎn)e研究地球自轉(zhuǎn)

例2,，下面關(guān)于質(zhì)點的說法正確的是（）

a質(zhì)點一定是很小的物體b質(zhì)點是實際存在的有質(zhì)量的點c質(zhì)點是研究物體運動時的一種理想模型d質(zhì)點就是物體的重心

運動的絕對性

要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體做參考,，觀察物體相對于這個“其他物體”的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化,。這樣用來做參考的物體稱為參考系,。

1，定義：在描述一個物體運動時,，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的假定不動的另一個物體叫參考系,。

2,，對參考系的理解：

①標(biāo)準(zhǔn)性：用來選作參考系的物體都是假定不動的，被研究的物體是運動還是靜止,，都是相對于參考系而言的,。

②任意性：參考系的選擇具有任意性，但以觀察方便和使運動的描述盡可能簡單為原則,。研究地面上的物體時,，常選擇地面為參考系,。

③統(tǒng)一性,，在同一個問題中,，若要研究多個物體的運動或是同一個物體的不同階段的運動時，必須選擇用一個參考系,。

④差異性；同一個運動選擇不同的參考系,，觀察結(jié)果一般不同。例3下面有關(guān)參考系說法中正確的是（）

a參考系就是相對地面不動的物體

b任何情況下,，只有地球才是最理想的參考系

c不選擇參考系,，就無法研究某一個物體是怎樣運動的

d同一物體的運動,，選擇不同的參考系,，可能有不同的觀察結(jié)果。三坐標(biāo)系

如果物體沿直線運動,，為了定量描述物體的位置變化,，可以以這條直線為x軸，在直線上規(guī)定原點,，正方向和單位長度,，建立直線坐標(biāo)系,。一般來說,，為了定量地描述物體的位置及位置變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,。

想一想：對于在平面上運動的物體,，例如花樣滑冰運動員，要描述他們的位置,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建立坐標(biāo)系,？

1物理意義：

在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,，可以定量的描述物體的位置及位置變化。

2分類及建立的原則

直線坐標(biāo)系：物體在一條直線上運動,。平面直角坐標(biāo)系：物體在平面內(nèi)運動,。空間直角坐標(biāo)系：物體在三維空間內(nèi)運動,。

1.2時間和位移

1,，能區(qū)分時刻和時間間隔

2，知道位移和路程的不同

3,，矢量和標(biāo)量的定義及二者的區(qū)別

直線運動的位置與位移的關(guān)系一

1,，定義：時刻：時間間隔：

2，時刻和時間間隔的表示方法

例1,，關(guān)于時間和時刻的說法,，下面正確的是（）

a時刻表示時間短，時間表示時間長

b時刻對應(yīng)位置,，之間對應(yīng)路程

c作息時間表上的數(shù)字表示時刻

d 1min只能分成60個時刻二

1路程：質(zhì)點實際運動路程的長度叫路程,，路程只有大小沒有方向，其單位就是長度單位,。

2位移

1）定義：從初位置指向末位置的有向線段

2）物理意義：表示物體位置的變化

3）大?。撼酢⒛┪恢瞄g的線段的長度

4）方向：從初位置指向末位置3位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：聯(lián)系：

例2關(guān)于位移和路程,，下面說法正確的是（）

a,，沿直線運動的物體，位移和路程是相等的

b,，質(zhì)點沿不同的路徑從a到b,，其路程可能不同而位置是相同的

c，質(zhì)點通過一段路程,，起位移大小可能為零

d,，質(zhì)點運動的位移大小可能大于路程

三矢量和標(biāo)量1，矢量2,，標(biāo)量

2,，矢量與標(biāo)量的區(qū)別

例2，一質(zhì)點向北走40米,，又轉(zhuǎn)彎向東運動30米,，質(zhì)點運動的路程是多少？

位移大小多少和方向如何,？

例4從高出地面3m的位置豎直向上拋出一小球,，上升5m后，最后達(dá)到地面。分別以地面和拋出點為原點建立坐標(biāo)系,，方向以向上為正,。

出發(fā)點坐標(biāo)最高點坐標(biāo)，落地點坐標(biāo),，上升過程的位移,，下降過程的位移，全過程的總位移

以地面為原點: _______ _______ ________ _________________ ________

以拋出點為原點: _______ _______ ________ _________________ ________

1.3運動快慢的描述──速度

1．理解速度的概念,，知道速度是表示物體運動快慢的物理量,，知道速度的定義。 2．知道速度是矢量,，知道速度的單位,、符號和讀法。

3．理解平均速度的概念,，知道平均速度的定義式,，會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。

4．知道瞬時速度的概念及意義,，知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系,。 5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

1．運用平均速度的定義,，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理,，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。 2．培養(yǎng)遷移類推能力

1．通過解決一些問題,，而向復(fù)雜問題過渡,，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。 2．通過師生平等的情感交流,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,。

本節(jié)是運動學(xué)知識的重要組成部分，速度是描述物體運動的一個非常重要的基本物理量,，理解各種速度的含義,，有助于后邊加速度的學(xué)習(xí),。

速度,，平均速度，瞬時速度的概念及區(qū)別,。

1．怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度,。

2．瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。

采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法（即用已知運動來研究未知運動,，用簡單運動來研究復(fù)雜運動的一種研究方法）來理解平均速度和瞬時速度,。