作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

簡諧運(yùn)動的描述教案篇一

知識與技能：1．知道參照物的概念,；2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的,。

過程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象,，運(yùn)動和靜止是相對的,，樹立正確的科學(xué)觀。

1．機(jī)械運(yùn)動的概念,。

2．研究物體運(yùn)動的相對性,。

1．參照物的概念

2．認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。

3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動,。

講解法,、討論法。

視頻資料,，玩具車,、玩具人

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課（5 min）

〖師〗前段時間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容,，認(rèn)識到多彩的物質(zhì)世界，知道了宇宙萬物都是由物質(zhì)組成的,，物體都有質(zhì)量,，不同物質(zhì)的密度不同，那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢,？

[討論]

[總結(jié)1] 今天,，我們研究物體是運(yùn)動的還是靜止的問題。為什么它們會運(yùn)動或靜止,？（板書本章課題）

[總結(jié)2] 我們首先看物體的運(yùn)動該如何描述,？（板書本節(jié)課題）

二,、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）機(jī)械運(yùn)動（10min）

1．現(xiàn)象

[問題] 大家觀察周圍的物體,，你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動的,，哪些是靜止的？

[回答]（1）行駛的汽車是運(yùn)動的,；（2）走路的人是運(yùn)動的,；（3）飛出的足球是運(yùn)動的；（4）地球是運(yùn)動的,；（5）分子是運(yùn)動的；……（6）黑板是靜止的,；（7）教室外面的樹是靜止的,；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止的,；……

也可能回答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的,；（2）太陽是靜止的；……

[分析]（1）我們身邊有運(yùn)動的物體,。如行駛的汽車,、跑步的人們、飛行的足球等,。

（2）宇宙是運(yùn)動的,。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn),，還繞太陽公轉(zhuǎn),，且整個太陽系都在運(yùn)動。同理,，銀河系也是運(yùn)動的,，那么宇宙同樣也在運(yùn)動，所以從宏觀上看,，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動的,。

（3）微觀分子是運(yùn)動的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子,，這些分子也是在運(yùn)動的,。

[總結(jié)] 世界上一切物體都是運(yùn)動的。

2．概念

[問題] 物體運(yùn)動的特征是什么,？為什么說它們是運(yùn)動的,？

[觀察] 大家觀看[播放視頻1]：運(yùn)動的自然界。

[總結(jié)]

凡是運(yùn)動的物體,，它們的位置在發(fā)生著變化,，所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動,。（板書）

（二）參照物（15 min）

1．概念

[問題] 既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢,？如黑板是靜止的,，房屋、樹木是靜止的等等,。

[討論] 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便,，如果都運(yùn)動，我們也不容易為物體定位了,，房屋,、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的,，即它相對于旁邊的房屋來說,，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動時,，我們也?？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運(yùn)動,，都是以一個物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的,。

[總結(jié)] 參照物：說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn),，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物,。

[播放視頻2] 觀察哪輛列車在運(yùn)動？它們是以什么物體做參照物來研究的,？

2．特點(diǎn)

[問題]（1）對某一運(yùn)動狀況的判斷,，所選的參照物只有一個嗎？

（2）選擇不同的參照物,，得出的物體運(yùn)動狀況一定相同嗎,？

[分析]當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運(yùn)動的,，我們可以選地面為參照物,，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物,，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論,，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個,。

如果我們選擇不同的參照物,，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物,，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同,。

3．練習(xí)

（1）已知參照物判斷物體的運(yùn)動情況。

①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙,，過了一會兒,，甲列車內(nèi)一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而,，乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的,，如果以地面為參照物，上述表明 ,。

②平直公路上,，甲、乙,、丙三人騎車勻速向東行駛,。甲感覺順風(fēng)，乙感覺無風(fēng),，丙感覺逆風(fēng)，則當(dāng)時刮的是 風(fēng),。甲,、乙、丙三個騎車速度最大的是 ,，最小的是 ________ ,。

（2）已知物體的運(yùn)動情況判斷所選的參照物。

①（20xx年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走,，橋流水不流”,。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（ ）

a．橋 b．河岸 c．水 d．岸上的樹

②在一條東西取向的平直公路上,，甲,、乙、丙三輛汽車同時向東行駛,，乙知甲車比乙車快,，比丙車慢，則以 為參照物時,，三輛汽車均向西行駛,。

（三）運(yùn)動和靜止是相對的（10 min）

[問題] 同一情況，如果選擇不同的參照物,，會得出物體的運(yùn)動狀態(tài)是不同的,。這說明了什么問題？

[討論]

[結(jié)論]說明物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

[圖片展示]空中加油機(jī),；高空觀纜車,。

[播放視頻4]航天器的起飛和降落。

[播放視頻5]聯(lián)合收割機(jī),。

[播放視頻6]生活中運(yùn)動現(xiàn)象舉例,。

[播放視頻7]同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落,。

[類比]1．說某一同學(xué)個子高,，是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說,，它與誰相比個子高，同理說某一位同學(xué)矮,，也是不科學(xué)的,。

2．某人問路，到某地要用多長時間,，該人不答,，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1小時左右,，問路人不解,，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢,？這里的參照就是走路人的快慢,，可見，我們表達(dá)話語時,，一定要說話嚴(yán)密些,。

（四）思考與練習(xí)

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動,，雖然運(yùn)動是絕對的,，但我們平時為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的,，為什么,？就是因為平時我們判斷某個物體的運(yùn)動與靜止時選擇了一個作標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個物體我們叫做參照物,。

對某一個物體的運(yùn)動狀況而言,，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物,，得出的物體的運(yùn)動狀態(tài)卻并不一定相同,，所以物體的運(yùn)動和靜止是相對的,。為了敘述嚴(yán)密，說某物體是運(yùn)動還是靜止時,，一定要加以參照物,。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的,。

四,、作業(yè)布置

動手動腦學(xué)物理：①、②,、③,、④

五、板書設(shè)計

第一節(jié)：運(yùn)動的描述

一,、機(jī)械運(yùn)動

把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動,，自然界的物體都是運(yùn)動的，即運(yùn)動是絕對的,。

二,、參照物

1．說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn),，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物,。

2．對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個,；選擇不同的參照物,，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。

三,、運(yùn)動和靜止的相對性

簡諧運(yùn)動的描述教案篇二

討論交流：以對面行駛的火車為“標(biāo)準(zhǔn)”,， 拍攝者所乘坐的火車相對作為“標(biāo)準(zhǔn)”的火車位置關(guān)系發(fā)生變化,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生的體驗是理解參照物的基礎(chǔ),。）

理解記憶

感受理解，深化認(rèn)識

（2）運(yùn)動和靜止的相對性

【展示跟蹤典例】 坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話,。

為什么同一個人（乘客）相對于不同的觀察者（司機(jī)、路旁的孩子們）來說,，得到的運(yùn)動情況截然不同呢,？

交流回答：兩個不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動情況，孩子們是以地面為參照物,，認(rèn)為汽車,、司機(jī)、乘客前進(jìn)得真快,；司機(jī)以汽車為參照物,，認(rèn)為乘客都沒有動．

【展示】收割機(jī)與車輛圖片

【提出問題】以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么為參照物它們是運(yùn)動的，以什么為參照物,，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的,。為什么？

【知識拓展】兩個物體運(yùn)動的快慢相同,，運(yùn)動的方向相同,，這兩個物體相對靜止。

【創(chuàng)設(shè)情境】第一次世界大戰(zhàn)期間,，一名法國飛行員,，在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)有一個小蟲似的東西在身邊蠕動,，他伸手一抓,，大吃一驚！原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈,。

【提出問題】飛行員為什么能抓住飛行的子彈,？

討論回答：選地面為參照物它們都在運(yùn)動；卡車以聯(lián)合收割機(jī),、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物都是靜止的,，即以其中一個為參照物，另一個是靜止的――相對靜止,。

思考交流：子彈飛行的快慢與飛機(jī)相同（相近）,，子彈與飛機(jī)運(yùn)動的方向相同，子彈離飛行員的遠(yuǎn)近不變,，它們相對靜止,。

課本“想想議議”討論

引導(dǎo)學(xué)生回答、發(fā)言,。

討論交流回答：

（1）自動扶梯上的人選地面為參照物是運(yùn)動的,；選自動扶梯為參照物是靜止的。

（2）戰(zhàn)機(jī)選地面為參照物是運(yùn)動的,；選加油機(jī)為參照物是靜止的,。

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么,？”見附件1學(xué)生討論發(fā)言,，梳理本節(jié)知識要點(diǎn)

四、課堂檢測老師巡視,、講評完成檢測題

見附件2

五,、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理1.2.3. 課后完成

第2節(jié) 運(yùn)動的描述

1. 機(jī)械運(yùn)動：物體位置的變化。

2. 參照物：在研究機(jī)械運(yùn)動時,，被選作 “標(biāo)準(zhǔn)”的物體,。

3. 運(yùn)動和靜止是相對性：選擇的參照物不同,，描述同一物體的運(yùn)動時，結(jié)論一般不同,，這就是運(yùn)動和靜止的相對性,。

一、案例的“亮點(diǎn)”

1,、運(yùn)用教學(xué)視頻把宏觀的宇宙現(xiàn)象變得可視,，再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生有直觀感受,，便與學(xué)生分析總結(jié),。

2.、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：觀察法,、討論法,、合作探究自學(xué)法，把觀察感受,、討論展示,、練習(xí)鞏固有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生循序漸進(jìn)理解所學(xué)知識,，我又能及時診斷教學(xué)情況,，及時進(jìn)行二次備課。

3,、重視學(xué)生的生活體驗,，利用視頻、圖片再現(xiàn)問題情境,，“從生活走向物理”,， 引導(dǎo)學(xué)生分析思考，小組討論協(xié)作,，總結(jié)得出結(jié)論,，解決問題，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”,，課堂的主人,。同時,，將教學(xué)活動變成學(xué)生的創(chuàng)造活動,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二,、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

1. 學(xué)生被視頻圖片吸引,，或忙于爭論結(jié)果不能集中精力認(rèn)真思考，課堂失控,。

2.由于受思維定勢的影響,，少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物,，而不知道參照物可以根據(jù)需要任意選擇。

3.在課堂檢測題第4題中,，有些學(xué)生對乙車的運(yùn)動情況分析的不全面,。

附件1：

知識框架

附件2：

1. 下列現(xiàn)象中不屬于機(jī)械運(yùn)動的是（ ）

2. 有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名的詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍,，看山恰似走來迎,；仔細(xì)看山山不動，是船行．”詩人在詩詞中前后兩次對山的運(yùn)動的描述,，所選擇的參照物分別是（ ）

a．風(fēng)和水b．船和地面c．山和船d．風(fēng)和地面

3. 一個人騎車由南向北行駛,，這時有輛汽車也由南向北從他身旁疾駛而去，若以這輛車為參照物,，此人（ ）

a.向北運(yùn)動 b.向南運(yùn)動 c.靜止 d.運(yùn)動方向無法確定

4. 觀察圖中的煙和小旗,，關(guān)于甲、乙兩車相對于房子的運(yùn)動情況,，下列說法正確的是（ ）

a．甲,、乙兩車一定向左運(yùn)動 b．甲、乙兩車一定向右運(yùn)動

c．甲車可能運(yùn)動,，乙車可能向右運(yùn)動 d．甲車可能靜止,，乙車向左運(yùn)動

5. 如圖所示，有風(fēng)的夜晚觀看天空的云和月亮,，有時感到云把月亮慢慢蓋住,，我們是以 為 參照物，有時我們感到月亮往云里鉆是以 為參照物,。

6.神舟十號飛船搭載航天員聶海勝,、張曉光和王亞平于20xx年6月11日17時38分，由長征二號f改進(jìn)型運(yùn)載火箭成功發(fā)射,，再次實(shí)現(xiàn)手動操作與天宮一號對接,，對接前神舟十號飛船向天宮一號靠近時以“神十”飛船為參照物航天員是 的，以天宮一號為參照物航天員是 的,，說明運(yùn)動和靜止是 的,。

拓展. 電視、電影中利用了運(yùn)動的相對性原理,，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”,。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭,，再拍出天空上的白云,、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合,。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊,。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物,，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

想想看,，如何拍攝人坐在開動的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭,？如何拍攝武藝“高強(qiáng)”的人“飛檐走壁”的鏡頭？

1.【解析】物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動,，其中a,、c、d三個選項中的物體位置都發(fā)生了變化,，而b選項不是,。

【答案】b

2.【解析】本題選了一句古詩,，描述了一幅美妙、生動的畫面，這看似矛盾的情境,，蘊(yùn)涵了豐富的物理知識,。前一句“看山恰似走來迎”,，這是詩人身在船上,，以船為參照物，山相對于船的位置不斷發(fā)生變化,，所以說山是運(yùn)動的,；后一句“仔細(xì)看山山不動,，是船行”,，詩人仔細(xì)一看，山與山之間,、山與地面之間的位置沒有發(fā)生變化,，以地面為參照物，山是靜止的．對照題中所給的選項,，b是正確的,。

【答案】b

3.【解析】本題關(guān)鍵是看研究的物體相對于選定的參照物的位置如何變化．騎車人和汽車都由南向北運(yùn)動,，是以地面為參照物的． 汽車“疾駛而去”，說明汽車比人運(yùn)動得快,，現(xiàn)以汽車為參照物,，騎車人在后退，即向南運(yùn)動．

【答案】b

4.【解析】 圖中房子相對于地面是靜止的,，煙向左飄，說明此時有風(fēng)向左,；對于甲車來說，甲車上的旗子向左飄,，有三種可能的情況：一是不動,，二是甲車向右運(yùn)動,，三是甲車向左運(yùn)動,，但運(yùn)動速度小于風(fēng)速．對于乙車相對講情況簡單,，只有乙車向左運(yùn)動且車速大于風(fēng)速．

【答案】 d

5.【解析】感到云把月亮慢慢蓋住，我們把月亮作為參照的標(biāo)準(zhǔn),，我們感到是月亮往云里鉆,，是把云作為參照的標(biāo)準(zhǔn)。

【答案】月亮,、云

6.【解析】此類題的關(guān)鍵是看研究對象相對所選參照物的位置是否變化，若沒變則研究對象是靜止的,，若變了則研究對象是運(yùn)動的,。神舟十號飛船向天宮一號靠近時宇航員坐在神舟十號飛船上，相對飛船的位置沒有變,，所以宇航員是靜止的,。而宇航員和飛船一起向天宮一號靠近，與天宮一號的距離減小,，說明宇航員相對天宮一號的位置發(fā)生了變化,，所以宇航員相對天宮一號是運(yùn)動的,。

【答案】靜止,、運(yùn)動、相對

拓展.【答案】（1）拍攝出“人在火車或者在飛機(jī)里的鏡頭（布景）”上的鏡頭,，再拍出“沿途的風(fēng)光”等鏡頭,，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時迅速地移動作為背景的“沿途風(fēng)光”。我們看電視是以“沿途風(fēng)光”作參照物,，于是就產(chǎn)生了“坐在飛機(jī)或者火車?yán)锟达L(fēng)景”的效果了,。

（2）先拍攝出“武藝高強(qiáng)的人在道具場飛的動作”的鏡頭，再拍出“房檐”等需要在上面飛的鏡頭,，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時迅速地移動作為背景“房檐等”．我們看電視是以“房檐等”作參照物,，于是就產(chǎn)生了“武藝高強(qiáng)的人飛檐走壁”的效果。

簡諧運(yùn)動的描述教案篇三

（一）知識與技能

1,、知道機(jī)械運(yùn)動的概念,，知道參照物的概念。

2,、知道運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,，知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的，會選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動,。

3,、能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。

（二）過程與方法

1,、通過實(shí)例體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性,。

2、在觀察現(xiàn)象,、研究物體運(yùn)動的相對性過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,，運(yùn)動和靜止是相對的,。

2、通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動形式的多樣性,，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動之中,，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動的”辯證唯物主義世界觀。

《運(yùn)動的描述》是學(xué)生認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動的開始,，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識,。它深深影響運(yùn)動、運(yùn)動和力,、機(jī)械能等相關(guān)知識的學(xué)習(xí),，理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運(yùn)動的引出,，科學(xué)地描述了人們對運(yùn)動的認(rèn)識,，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。教材從生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,，利用已有的知識分析實(shí)例,，形成機(jī)械運(yùn)動的概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識自然現(xiàn)象，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力,。本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力,、語言表達(dá)能力有重要的作用。

重點(diǎn)：參照物概念,、物體的運(yùn)動和靜止是相對的,。

難點(diǎn)：物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

機(jī)械運(yùn)動的現(xiàn)象很普遍,，學(xué)生也非常熟悉,，要充分利用實(shí)例（圖片或錄像），在課堂中進(jìn)行一系列活動,，讓學(xué)生認(rèn)識到：機(jī)械運(yùn)動是指物體位置變化的運(yùn)動,，認(rèn)識運(yùn)動的普遍性。參照物在機(jī)械運(yùn)動中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用,，通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗類似的場景,，使學(xué)生體驗到：對于同一個物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動狀態(tài)可能不同,，從而進(jìn)一步認(rèn)識物體運(yùn)動和靜止的相對性,。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過分析思考,，理解運(yùn)動物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機(jī)械運(yùn)動的概念,，通過學(xué)生簡單的實(shí)驗及對實(shí)驗的分析,，說明運(yùn)動和靜止的相對性，進(jìn)而理解參照物的概念,，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動和靜止,，會根據(jù)物體的運(yùn)動情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力,。

多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò),、鋼尺、橡皮筋,、木梳子,。

1、教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動的描述非常簡單,，但是對于學(xué)生來說卻很抽象,，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,，直觀生動的使學(xué)生對于運(yùn)動的認(rèn)識變得很輕松,，在此基礎(chǔ)上,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運(yùn)動了的小實(shí)驗,，讓學(xué)生真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動或者靜止,，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的,，從而輕松突破這一難點(diǎn)。

2,、在此基礎(chǔ)上,，我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的？如何判斷物體是否在運(yùn)動,？”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知,，再結(jié)合第二段視頻的觀看，最后讓學(xué)生通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流,，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導(dǎo),?？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是學(xué)生真正懂得了,，我們所說的運(yùn)動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的,，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同,，得出的結(jié)論也不同，今兒說明了運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的,。再通過全班的匯報,、總結(jié)。教師做簡單的概述,，并幫助學(xué)生及時的糾正在交流中出現(xiàn)的錯誤或片面的認(rèn)識,。同時引出參照物的概念。

最后,，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念,、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動和靜止的相對性等知識。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中,，學(xué)習(xí)效率很高,，達(dá)到了事半功倍的效果。

由于受課堂時間的限制,，對于相對性的討論沒有更多的深入,，部分學(xué)生對這一知識的認(rèn)識還不夠。在熱鬧的討論之后,，沒能給學(xué)生一定的靜思時間,，讓學(xué)生重新理解這一問題和知識點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明,，判斷錯誤的現(xiàn)象,。

簡諧運(yùn)動的描述教案篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.根據(jù)實(shí)例歸納圓周運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)特點(diǎn)，知道它是一種特殊的曲線運(yùn)動,，知道它與一般曲線運(yùn)動的關(guān)系,。

2.理解表征圓周運(yùn)動的物理量，利用各物理量的定義式,，闡述各物理量的含義及相互關(guān)系,。

3.知道圓周運(yùn)動在實(shí)際應(yīng)用中的普遍性。用半徑,、線速度,、角速度的關(guān)系揭示生活、生產(chǎn)中的圓周運(yùn)動實(shí)例,。從而對圓周運(yùn)動的規(guī)律有更深刻的領(lǐng)悟,。

【閱讀指導(dǎo)】

1.圓周運(yùn)動是____________的一種，從地上物體的運(yùn)動到各類天體的運(yùn)動,，處處體現(xiàn)著圓周運(yùn)動或橢圓運(yùn)動的和諧之美,。物體的___________________的運(yùn)動叫做圓周運(yùn)動。

2.在課本圖2-1-1中,，從運(yùn)動學(xué)的角度看有什么共同的特點(diǎn)：_____________________ ________________________________________________________________,。

3.在圓周運(yùn)動中,，最簡單的一種是______________________。

4.如果質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動,，在_____________________________,，這種運(yùn)動就叫做勻速圓周運(yùn)動。

5.若在時間t內(nèi),，做勻速圓周運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)通過的弧長是s,，則可以用比值________來描述勻速圓周運(yùn)動的快慢，這個比值代表___________________________,，稱為勻速圓周運(yùn)動的_____________,。

6.勻速圓周運(yùn)動是一種特殊的曲線運(yùn)動，它的線速度就是________________,。這是一個________量,，不僅有大小，而且有方向,。圓周運(yùn)動中任一點(diǎn)的線速度方向就是_______________,。因此，勻速圓周運(yùn)動實(shí)際是一種__________運(yùn)動,。這里所說的“勻速”是指________________的意思,。

7.對于做勻速圓周運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)，______________________________的比值,，即單位時間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度叫做勻速圓周運(yùn)動的_________________,，表達(dá)式是____________，單位是_____________,，符號是________;勻速圓周運(yùn)動是_______________不變的運(yùn)動,。

8.做勻速圓周運(yùn)動的物體__________________________叫做周期，用符號____表示,。周期是描述________________的一個物理量。做勻速圓周運(yùn)動的物體,，經(jīng)過一個周期后會_____________________,。

9.在勻速圓周運(yùn)動中，線速度與角速度的關(guān)系是_______________________,。

10.任何一條光滑的曲線,，都可以看做是由___________________組成的，__________叫做曲率半徑,，記作_____,，因此我們就可以把物體沿任意曲線的運(yùn)動，看成是__________

______________的運(yùn)動,。

【課堂練習(xí)】

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.對于做勻速圓周運(yùn)動的物體,，下列說法中正確的是( )

a.相等的時間內(nèi)通過的路程相等

b.相等的時間內(nèi)通過的弧長相等

c.相等的時間內(nèi)通過的位移相等

d.相等的時間內(nèi)通過的角度相等

2.做勻速圓周運(yùn)動的物體,，下列哪些物理量是不變的( )

a.速率 b.速度 c.角速度 d.周期

3.某質(zhì)點(diǎn)繞圓周運(yùn)動一周，下述說法正確的是( )

a.質(zhì)點(diǎn)相對于圓心是靜止的 b.速度的方向始終不變

c.位移為零,，但路程不為零 d.路程與位移的大小相等

4.做勻速圓周運(yùn)動的物體,，其線速度大小為3m/s，角速度為6 rad/s,，則在0.1s內(nèi)物體通過的弧長為________m,，半徑轉(zhuǎn)過的角度為_______rad，半徑是_______m,。

5.a,、b兩質(zhì)點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動，在相同的時間內(nèi),，它們通過的弧長之比sa:sb=2:3,，而轉(zhuǎn)過的角度之比 =3:2，則它們的周期之比ta:tb=________,，角速度之比 =________,，線速度之比va:vb=________，半徑之比ra:rb=________,。

6.如圖所示的傳動裝置中,，已知大輪a的半徑是小輪b半徑的3倍，a,、b分別在邊緣接觸,，形成摩擦轉(zhuǎn)動，接觸點(diǎn)無打滑現(xiàn)象,，b為主動輪,，b轉(zhuǎn)動時邊緣的線速度為v，角速度為ω,，試求：

(1)兩輪轉(zhuǎn)動周期之比;

(2)a輪邊緣的線速度;

(3)a輪的角速度,。

能力提升

7.如圖所示，直徑為d的圓筒,，正以角速度ω繞軸o勻速轉(zhuǎn)動,，現(xiàn)使槍口對準(zhǔn)圓筒，使子彈沿直徑穿過,，若子彈在圓筒旋轉(zhuǎn)不到半圈時,，筒上先后留下a、b兩彈孔,，已知ao與bo夾角60°,，則子彈的速度為多大?

8.一個大鐘的秒針長20cm，針尖的線速度是________m/s，分針與秒針從重合至第二次重合,，中間經(jīng)歷的時間為________s,。

第1節(jié) 描述圓周運(yùn)動

【閱讀指導(dǎo)】

1. 曲線運(yùn)動，運(yùn)動軌跡是圓的,。

2. 做圓周運(yùn)動的物體通常不能看作質(zhì)點(diǎn);物體各部分的軌跡都不盡相同,，但它們是若干做圓周運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)的組合;做圓周運(yùn)動的各部分的軌跡可能不同，但軌跡的圓心相同,。

3.快慢不變的勻速(率)圓周運(yùn)動,。

4.相等的時間里通過的圓弧長度相等。

5.s/t,，單位時間所通過的弧長,，線速度。

6.質(zhì)點(diǎn)在圓周運(yùn)動中的瞬時速度,，矢,，圓周上該點(diǎn)切線的方向，變速,，速率不變的,。

7.連接質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑所轉(zhuǎn)過的角度，角速度,，ω=φ/t,，弧度每秒，rad/s,角速度,。

8.運(yùn)動一周所用的時間,，t，勻速圓周運(yùn)動快慢,，重復(fù)回到原來的位置及運(yùn)動方向,。

9. v=rω。

10.一系列不同半徑的圓弧,，這些圓弧的半徑;ρ;物體沿一系列不同半徑的小段圓弧,。

【課堂練習(xí)】

1. a 2. a、c,、d 3. c 4. 0.3,，0.6，0.5.5. 1：2,，2：1，1：4,。

6.小,。7. v=3dω/2π

簡諧運(yùn)動的描述教案篇五

1．理解描述物體(質(zhì)點(diǎn))運(yùn)動的基本概念．

2．合理地選擇勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題，努力尋找解決問題的最佳方案．

3．掌握構(gòu)建物理模型解題,、巧選參考系解題,、逆向思維法解題和運(yùn)用圖象解題等方法．

4．正確辨識圖象,，理解圖象含義，能根據(jù)圖象獲取有關(guān)運(yùn)動的信息．

5．能熟練地應(yīng)用運(yùn)動學(xué)基本公式,，特別是平均速度公式．

學(xué)法指導(dǎo)本章的概念較多,，要注意矢量和標(biāo)量的不同；本章的公式也很多,，學(xué)習(xí)過程中盡量推導(dǎo)公式,，一方面能記住公式，另一方面也可以理解公式間的關(guān)系,，在一題多解中體會如何比較簡捷的處理直線運(yùn)動問題,。圖象多也是本章的一個特點(diǎn)，只有正確的理解圖象的物理意義,，才能比較好的利用圖象分析問題,，特別是追及問題。

課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握勻變速直線運(yùn)動規(guī)律,，正確地選擇公式,，利用v－t圖象分析問題，解決簡單的追及和相遇問題．

教學(xué)建議本章的復(fù)習(xí)建議用1-2課時,，突出強(qiáng)調(diào)基本概念,，基本知識和規(guī)律的掌握，初步讓學(xué)生能夠分析清楚物體的運(yùn)動過程,，并能根據(jù)過程中的條件正確選擇公式,，著重剎車類問題和簡單追及相遇問題的的了解，但難度不能太大,。

準(zhǔn)備本章知識學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異,，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。公式的了解,、理解和應(yīng)用有一個過程,，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（自由落體運(yùn)動為代表）的規(guī)律掌握到什么程度也決定以什么方式復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。

程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用

預(yù)習(xí)過程梳理知識確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài),?；仡櫛締卧獌?nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案,，對本章內(nèi)容的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解,。ppt演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫學(xué)案的情況,。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容,，至少完成第一層級的內(nèi)容。

結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流,，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況,。就學(xué)案中教材詮釋交流的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。

小組討論

小組展示

補(bǔ)充質(zhì)疑

描述運(yùn)動物體的幾個物理學(xué)參量(1)五個物理量,，分別是初速度(v0),、末速度(vt)、加速度(a),、位移(x)和時間(t)．注意規(guī)范物理量的符號,。

(2)只要確定一段勻變速直線運(yùn)動五個物理量中的任意三個物理量，其余的兩個物理量就確定了,， 這段勻變速直線運(yùn)動也就確定了．說明：平時問題中可能會給出多余的物理量或矛盾的物理量時,，要注意甄別。(1)對于一段勻變速直線運(yùn)動而言,，描述這段運(yùn)動的物理量有幾個,？分別是什么？學(xué)生可能一下子說不全學(xué)了哪些公式,，但五個物理基本上通過討論能說出來,。

(2)在一段勻變速直線運(yùn)動中， 只要確定哪幾個物理量就可以確定這段勻變速直線運(yùn)動,？小組討論基本能解決問題,，但要說明白也不容易?？陬^表述

速度v,、速度變化量δv、加速度a的比較教師注意從以下幾方面點(diǎn)評：

1.物理意義是不同的．

2.定義式和單位是不同的,。

3.速度,、速度變化量、加速度三者之間沒有必然的大小聯(lián)系．

另外也可以強(qiáng)調(diào)速度,、速度變化量,、加速度都是矢量在勻變速運(yùn)動中常涉及速度v、速度變化量δv,、加速度a三個物理量,，但它們的大小關(guān)系常常是我們?nèi)菀追稿e誤的地方，那這些物理量之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢,？

這是本章必須理解好的一個問題,，這類問題也是以后物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的?？陬^表述或板書

勻變速直線運(yùn)動的位移公式教師一方面可以從物理情景上提示學(xué)生,，另一方面也可以根據(jù)主題一的結(jié)論入手分析問題（實(shí)際上就是數(shù)學(xué)中的排列組合）,，最后得出結(jié)論,，其實(shí)只有不涉及加速度a和不涉及初速度v0是沒學(xué)過得公式,。對一般的勻變速直線運(yùn)動涉及的物理量有5個，即v0,、vt,、t、a,、x,，可變換出來哪些公式？

學(xué)生可能不知道從哪個方面來解決問題,。ppt

講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的能力情況.

追及和相遇問題如果學(xué)生基礎(chǔ)不好就以后解決,。時間不夠可以教師講解為主處理。一,、公式的選擇和多過程問題

全體學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立完全，小組同學(xué)都完全后可交流討論,。ppt

拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間,、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成ppt

記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評學(xué)生在相應(yīng)的位置做筆記。ppt

總結(jié)反思知識總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評一下,。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個自我總結(jié),，之后可小組交流討論。ppt

感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會,，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)方法,。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫

根據(jù)自己的思考找出解決方案

課外拓展比較復(fù)雜的多過程運(yùn)動

簡諧運(yùn)動的描述教案篇六

一、知識目標(biāo)

1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動,，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象．

2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的．

3．知道參照物的概念．

4．會根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動或靜止,；會根據(jù)物體的運(yùn)動情況判斷參照物．

二、能力目標(biāo)

體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性,，獲得應(yīng)用物理知識解決問題的能力．

三,、德育目標(biāo)

認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的,，建立辯證唯物主義世界觀．

機(jī)械運(yùn)動,，物體運(yùn)動或靜止的判斷．

參照物的概念及參照物的判斷．

觀察討論法：通過對生活中實(shí)際事例的觀察，分析運(yùn)動物體的共同特點(diǎn),，掌握機(jī)械運(yùn)動的概念．

實(shí)驗法：通過簡單的實(shí)驗和對實(shí)驗的分析理解參照物的概念．

教具準(zhǔn)備

投影儀,、錄像機(jī)及錄像資料．

課時安排

1課時

一、引入新課

請同學(xué)們觀看高臺跳水比賽的錄像資料,，并請一位同學(xué)用章首語作解說詞配合圖象解說．

[師]各種各樣的體育活動都不僅僅是一項運(yùn)動,，同時也都是一門科學(xué)．學(xué)好關(guān)于運(yùn)動的科學(xué),，不僅能深入認(rèn)識體育，還能深入地了解自然．從今天開始同學(xué)們就要開始學(xué)習(xí)關(guān)于運(yùn)動的科學(xué)．

二,、新課教學(xué)

1．機(jī)械運(yùn)動

[師]請同學(xué)們看課本圖11．1-1中的三幅漂亮的圖片,，能回答圖下面的問題嗎?(同學(xué)們會熱烈討論)

[投影]

?哈雷彗星

?喜馬拉雅山是從古老的大海里升起來的

[想想議議]

[師]請同學(xué)們根據(jù)書中圖片和看到的錄像資料討論：哈雷彗星、喜馬拉雅山,、奔馳的獵豹,，它們有沒有共同點(diǎn)?共同點(diǎn)是什么?

[生]它們有共同的地方，就是它們都在運(yùn)動．

[師]同學(xué)們還能舉出一些運(yùn)動的例子嗎?

[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)?；丶叶际沁\(yùn)動．

[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運(yùn)動．

[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運(yùn)動．

[師]同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢?

[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運(yùn)動了,，如果一直呆在一個地方不動就沒有運(yùn)動．

[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī),、火箭；地面上奔馳的火車,、汽車,；江河海洋中航行的船只、艦艇,；行走的人,、流動的水、游動的魚,、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動,，為什么能說它們都在運(yùn)動呢?

[生]說這些物體都在運(yùn)動是因為它們的位置在不斷地變化．

[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(mechanicalmotion)．

2．參照物

[師]運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運(yùn)動是普遍的,，為什么又常常說房屋,、橋梁是靜止的，河水,、船只等是運(yùn)動的?

[實(shí)驗]

請同學(xué)們將書本放在課桌上,，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本,，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動,，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化,；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．

[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況．

[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,，說明書本和鋼筆是運(yùn)動的．

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的．

[師]一個說鋼筆是運(yùn)動的,，另一個又說鋼筆是靜止的,，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),，鋼筆就是靜止的．

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,，同一個物體的運(yùn)動情況就不一樣,，因此他們并不矛盾．

[師]大家分析得很好，還有類似的例子嗎?

[生]有．比如老師站在講臺上,，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是運(yùn)動的,，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動．

[生]我們大家都一樣,，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的．

[生]旅游坐車的時候,，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn),，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),，車內(nèi)的人就是運(yùn)動的．

簡諧運(yùn)動的描述教案篇七

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動的概念,、參照物、運(yùn)動的相對性,，三個部分,。這三個部分中，機(jī)械運(yùn)動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易,，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分,，在參照物的教學(xué)中通過一個小實(shí)驗，鋼筆放在書本上推動書本運(yùn)動,。利用機(jī)械運(yùn)動的概念討論鋼筆是運(yùn)動還是靜止,？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動形式,，自然的引出參照物的概念,。整體的設(shè)計思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運(yùn)動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料,，讓學(xué)生理解更加具體,、生動和深刻。

初二時學(xué)生初次接觸物理,，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動,，學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動著手,，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對于本節(jié)不熟悉的參照物,，教材通過大量的具體事例,，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用,。

教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立,，理解和分析能力較弱,。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考,，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練,。比如物體的運(yùn)動選取不同的參照物運(yùn)動形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆,，對于這個問題,，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續(xù)的相對運(yùn)動,。

1,、知識與技能：

（1）知道我們生活在一個不停運(yùn)動著的世界中，能舉例說明常見的運(yùn)動現(xiàn)象,。

（2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動和靜止,；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動和靜止的相對性

2,、過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗學(xué)習(xí),，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和分析問題、解決問題的能力,。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育,，通過“sts”教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報效祖國的愛國主義情懷,。

1,、參照物概念的形成

2、運(yùn)動和靜止是相對的

整個教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的概念,，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技,，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運(yùn)動,，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活,。

簡單的實(shí)驗器材準(zhǔn)備,，圖片資料,、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

（一）一切物體都在運(yùn)動

圖片引入：

1,、春天,，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動；

2,、夏天,，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；

3,、秋天,，落葉紛紛飄落；

4,、冬天,，雪花漫天飄灑；

5,、今天，你上學(xué)的路上,，路旁的樹木不斷被甩在身后

6,、此時，鐘表的秒針在不停地“走動”,；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示,？（學(xué)生回答）

師：生命在于運(yùn)動，運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,，我們每一個人時刻都在運(yùn)動(如心臟在跳動,，血液在流動)，我們生活在一個運(yùn)動的世界里,，自然界的物體都在運(yùn)動著,。

（二）機(jī)械運(yùn)動

學(xué)生活動一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象，

[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)?；丶叶际沁\(yùn)動。[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運(yùn)動,。[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運(yùn)動,。

同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動的例子實(shí)在是太多了,。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢?

[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運(yùn)動了,，如果一直呆在一個地方不動就沒有運(yùn)動。

[師]同學(xué)們講得非常通俗,。你們說的“地方”就是“位置”,。天空中飛行的飛機(jī),、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只,、艦艇,；行走的人、流動的水,、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動，為什么能說它們都在運(yùn)動呢?運(yùn)動的物體有什么共同點(diǎn)呢,？

[生]說這些物體都在運(yùn)動是因為它們的位置在不斷地變化。

[板書]在物理學(xué)里,，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(mechanical motion),。

（三）參照物

運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。既然運(yùn)動是普遍的,，為什么又常常說房屋,、橋梁是初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計靜止的，河水,、初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計船只等是運(yùn)動的?

學(xué)生活動二：請同學(xué)們將書本放在課桌上,，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本,，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動,，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆筆相對于書本的位置沒有變化,；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,。

[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況。

[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,，說明書本和鋼筆是運(yùn)動的,。

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的,。

[師]一個說鋼筆是運(yùn)動的,，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論,。

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn),，書本和鋼筆就都是運(yùn)動的。如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),，鋼筆就是靜止的,。

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個物體的運(yùn)動情況就不一樣，因此他們并不矛盾,。

[師]大家分析得很好,，同學(xué)們還有類似的例子嗎？

[生]有,。比如老師站在講臺上,，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的,，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是運(yùn)動的，因為老師站在地球上不動,，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動,。

[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的,。

[生]旅游坐車的時候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn),，坐著的人是靜止的,，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動的,。

……

[師]同學(xué)們講得都很好,。可見,，說物體是運(yùn)動的還是靜止的，要看是以哪個物體作初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn),。

[板書]初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計在研究機(jī)械運(yùn)動時,，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)。

[師]學(xué)生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球,，太陽之間的運(yùn)動關(guān)系,。

[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,，看能不能有滿意的答案,。

[生]第一個問題是肯定的。因為運(yùn)動和靜止是相對的,，所以,，說一個物體運(yùn)動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的,。

[生]選擇參照物時,，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話。這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài),。

初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計 [生]剛才大家說到參照物中有人,、有車、有樹木,、有房屋,、還有人的影子等，什么都有,。所以,，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的。

[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運(yùn)動的,，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,，這樣研究問題方便。

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時,，參照物可以不提,。比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物,，汽車在運(yùn)動”,。

[生]我覺得選擇參照物時，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便,。比如研究客車是不是運(yùn)動,，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物,；如果要研究人在車廂里是初中物理《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計否運(yùn)動,，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物?！?/p>

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),，研究問題的時候，選擇好參照物后,，就可以先假定參照物是不動的,，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況。歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）

參照物比如課本p22圖11,。1-4中丙圖,，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動時,，以電梯為參照物,，假設(shè)電梯不動，樓房就在向下運(yùn)動,；如果乘電梯向下時,，樓房就向上運(yùn)動。

[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動到另一端，以老師為參照物的話,，假定老師不動,，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動。

[師]大家說得非常正確,，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11、1-3及圖11,、1-4甲,、乙，大家互相交流討論,，說一說對于不同的參照物,，各個物體是運(yùn)動還是靜止。

（四）運(yùn)動和靜止的相對性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,，選擇不同的物體作參照物,，物體的運(yùn)動和靜止的情況不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性,。

運(yùn)動的描述

1,、機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動。

2,、參照物：判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體

3,、 物體運(yùn)動和靜止時相對的。

1,、完成隨堂練習(xí),，完成《同步》。

2,、進(jìn)行小結(jié),。

3、按照要求預(yù)習(xí),。

本堂教學(xué)用了較多的時間對參照物的選擇，運(yùn)動的相對性進(jìn)行試驗和討論,，得到了良好的效果,。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料,，以提高課堂教學(xué)的直觀性,。其中有在機(jī)械運(yùn)動，通過老師的移動,，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動的定義,，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運(yùn)動，這個小實(shí)驗簡單直觀,，學(xué)生可以一邊實(shí)驗一邊思考,，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動的描述不同的結(jié)論,，這里學(xué)生的參與度高,，效果很好。但是在后面的對于相對運(yùn)動和參照物的理解和運(yùn)用上,，如果能引入一些中國古詩,，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來”等,。

本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活,，所以可選取的多媒體資料很多,，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍,，原本選取了將近15段視頻資料,，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用，每個片段只能一掃而過,，根本無法起到作用,，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個片段,，將節(jié)省下來的時間用來給學(xué)生活動和思考,，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉,，指向性強(qiáng),，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好,。

通過本堂的學(xué)習(xí),，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味,，而且很有用,。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,，抽象便具體,，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理,。希望老師多做實(shí)驗,，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。

簡諧運(yùn)動的描述教案篇八

知識與技能

⑴知道什么是機(jī)械運(yùn)動,。

⑵知道要判斷物體是否運(yùn)動首先要選取參照物,。知道運(yùn)動的相對性。

⑶了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式,。

過程與方法

⑷通過對大量生活事例的觀察,、討論和分析，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動及其相對性,，培養(yǎng)學(xué)生初步的`觀察能力,，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。

⑸學(xué)會用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動,。

情感態(tài)度與價值觀

⑹通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動形式的多樣性,，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動之中，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動的”辯證唯物主義世界觀,。

本節(jié)主要內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動,，參照物，運(yùn)動和靜止的相對性,，運(yùn)動的多樣性,。

運(yùn)動是自然界中的普遍現(xiàn)象，宇宙中的萬物都處于永恒的運(yùn)動之中,。其中機(jī)械運(yùn)動是自然界最簡單,、最基本的運(yùn)動形式，是人們非常熟悉的一種自然現(xiàn)象,。機(jī)械運(yùn)動的知識是學(xué)習(xí)其他各種運(yùn)動的基礎(chǔ),，也是本章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“速度”、“運(yùn)動和力的關(guān)系”的必備知識,。

教材的編寫思路：本節(jié)教材由淺入深,，先讓學(xué)生認(rèn)識什么是機(jī)械運(yùn)動，再進(jìn)一步探討運(yùn)動的相對性和多樣性,，即：機(jī)械運(yùn)動→怎樣判斷物體是否運(yùn)動→運(yùn)動的相對性→自然界中運(yùn)動的多樣性,。教材每一個知識點(diǎn)的展開，大都是從生活現(xiàn)象入手,，通過對具體事例的分析歸納,，得出結(jié)論；然后通過“想一想”欄目,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識分析實(shí)際問題。本節(jié)教材最后對運(yùn)動的知識進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識運(yùn)動：宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動的,，自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式,。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過大量的生活事例，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動及其相對性,。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：生活中所說的運(yùn)動和靜止,，大都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為大地是靜止的,，所以選“運(yùn)動的物體”為參照物并判斷物體的運(yùn)動情況,，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。

參照物既是本節(jié)的一個知識點(diǎn),，參照物的選取也是研究機(jī)械運(yùn)動的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節(jié)的始終,，認(rèn)清參照物對于研究機(jī)械運(yùn)動的重要作用,，是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。

在生活中,，學(xué)生對運(yùn)動已有豐富的感性認(rèn)識,，教學(xué)時要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過實(shí)例讓學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動,、參照物,、運(yùn)動的相對性等知識，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思考和歸納能力,。

由于本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，所以課題的引入比較容易,，引入的方法也很多,，以下兩種方法可供參考。

通過畫面引入：剪輯一些與運(yùn)動有關(guān)的視頻資料,，用多媒體播放,。如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾,；火箭拔地而起,，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰,，蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊拖著彩色煙霧在做特技飛行,；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止,，學(xué)生意猶未盡,。這時，可聲情并茂地誦出章首詩或如下文字：“星移斗轉(zhuǎn),，滄海桑田,，草長鶯飛,，萬馬奔騰。公路上車輛如梭,，川流不息,；長空里機(jī)群呼嘯，風(fēng)馳電掣,。運(yùn)動使我們的世界變化多姿,。宇宙中的一切都在運(yùn)動嗎？物理學(xué)中怎樣描述運(yùn)動,？”從而引出課題,。

簡諧運(yùn)動的描述教案篇九

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容機(jī)械運(yùn)動和參照物指的是物體的位置變化叫機(jī)械運(yùn)動，其核心是參照物的選取,，理解它的關(guān)鍵是結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗來辨別那個是研究對象那個是參照物,，本節(jié)課運(yùn)動的描述是運(yùn)動和力的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡單,，但它卻深深影響運(yùn)動,、運(yùn)動和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí),，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用,。

目標(biāo)：1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動和參照物的概念,。

2,、知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

分析：1,、知道什么是機(jī)械運(yùn)動和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運(yùn)動都是機(jī)械運(yùn)動,，看一個物體是否在運(yùn)動都必須選一個標(biāo)準(zhǔn)物體，這個標(biāo)準(zhǔn)物體就是參照物,。

2,、知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎(chǔ)上的判定，可學(xué)生對于參照物并沒有意識,，需要教師合理引導(dǎo),，完成從感性向理性的過渡。

運(yùn)動是普遍的現(xiàn)象,，學(xué)生有感性認(rèn)識,，但如何科學(xué)地描述運(yùn)動，學(xué)生還未接觸到,?？梢哉f學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)知是膚淺的，表面化的,，缺乏對知識的再編碼,，還沒有上升到理性認(rèn)識,，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜多樣的運(yùn)動個體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認(rèn)識的升華,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn),，采用討論探究的方式進(jìn)行,。教師逐步深化提問，學(xué)生分析,、論證、歸納得出結(jié)論,，而后實(shí)例分析應(yīng)用來使三維目標(biāo)得到落實(shí),。

1、引入

通過引導(dǎo)學(xué)生想想身邊的各種運(yùn)動,，教師講解分子運(yùn)動,、地殼運(yùn)動,，體驗運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,。

2、講授新課

一,、機(jī)械運(yùn)動

問題一：足球場上正在進(jìn)行比賽，場上哪些物體是運(yùn)動的?哪些物體是靜止的?

(設(shè)計意圖：通過對學(xué)生所熟悉的運(yùn)動進(jìn)行研究,。從而得出運(yùn)動與靜止的概念,。)

運(yùn)動員，足球是運(yùn)動的,，球門是靜止的。

1,、運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?

它們相對于地面的位置在改變,。

2、靜止的物體是絕對不動的嗎?

不是,，球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運(yùn)動,，它相對于太陽的位置在改變,，因此也在運(yùn)動著,，沒有絕對靜止的物體。

結(jié)論：

靜止和運(yùn)動是相對的,。

機(jī)械運(yùn)動實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化,。

二、參照物

課堂活動

請同學(xué)們把物理課體放在桌子上,，課體上放一鉛筆盒,，推動課體使它沿桌面緩緩移動，觀察現(xiàn)象,。

問題二：根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標(biāo)準(zhǔn)時課本是運(yùn)動還是靜止,。

(設(shè)計意圖：得出描述物體運(yùn)動必須要選一個參考物。)

選取桌子作標(biāo)準(zhǔn),，鉛筆盒和課本是運(yùn)動還是靜止的?

選取課本作標(biāo)準(zhǔn),，鉛筆盒和桌子是運(yùn)動還是靜止的?

選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課本和桌子是運(yùn)動還是靜止的?

學(xué)生描述結(jié)論

結(jié)論:

描述物體運(yùn)動的情況首先要選定一個標(biāo)準(zhǔn)參照物

所選參照物不同,，判斷物體運(yùn)動或靜止的結(jié)果不同,。

判斷物體運(yùn)動或靜止的方法

選定參照物

看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變

改變運(yùn)動

沒改變靜止

什么是參照物

為了確定物體的位置和描述物體的運(yùn)動而選作標(biāo)準(zhǔn)的一個物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。

參照物可以任意選取,，研究地面上的物體,，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物。

③小結(jié)

運(yùn)動和靜止是相對的

同一個物體是運(yùn)動還是靜止,，取決于所選的參照物,，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動的,。

被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的,。

運(yùn)動和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運(yùn)動，靜止是相對的,，我們觀察同一物體是運(yùn)動還是靜止,，取決于所選的參照物。

第1節(jié)運(yùn)動的描述

一,、機(jī)械運(yùn)動

1. 運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,。

2. 機(jī)械運(yùn)動實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。

二,、參照物

1.什么是參照物?

2.運(yùn)動和靜止是相對的,。

三、判斷物體運(yùn)動和靜止的方法

1.選定參照物

2.看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變

改變運(yùn)動

沒改變靜止

簡諧運(yùn)動的描述教案篇十

高中學(xué)習(xí)的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升,，對學(xué)生來說是比較困難的,，所以教學(xué)設(shè)計先通過說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。速度的矢量性問題,，是本節(jié)的重點(diǎn),，特別是對瞬時速度的理解，體現(xiàn)了一種極限的思想,，對此要求引導(dǎo)學(xué)生逐步理解,，不要急于求成。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生 介紹比值定義物理量的方法,，要求教師正確地加以引導(dǎo),，力求學(xué)生能理解。教學(xué)過程中,，要多舉實(shí)例，通過具體的例子從大小和方向兩方面來強(qiáng)化對速度概念的認(rèn)識,，在實(shí)際情景中達(dá)到建立速度概念的目的,。教學(xué)設(shè)計最后說明速度的應(yīng)用，特別以“sts”形式從一個側(cè)面說明速度與社會發(fā)展的關(guān)系,。

速度概念的建立,；速度的比值定義法的理解。

速度矢量性的理解,；瞬時速度的推導(dǎo),。

2課時

三維目標(biāo)

1、理解速度的概念,。知道速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量,，知道它的含義、公式,、符號和單位,，知道它是矢量。

2,、理解平均速度,，知道瞬時速度的概念。

3,、知道速度和速率以及它們的區(qū)別,。

1、記住勻速直線運(yùn)動中速度的計算公式,，能用公式解決有關(guān)問題,。

2、理解平均速度的物理含義,，會求某段時間內(nèi)的平均速度,。

1、通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價值和應(yīng)用,。

2,、培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，堅定學(xué)習(xí)思考探索的信念,。

導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入

為了推動我國田徑事業(yè)的發(fā)展,，四川省曾舉辦過一次100 m飛人挑戰(zhàn)賽。有8名世界短跑名將參加角逐,，其中包括我國的李雪梅和美國的瓊斯,，最終瓊斯奪得冠軍。我們知道百米賽跑分為起跑,、途中跑和沖刺三個階段,，李雪梅的途中跑階段比瓊斯的起跑階段跑得快，但我們都說瓊斯比李雪梅跑得快,，這是為什么,？

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們就可以給出合理的評判標(biāo)準(zhǔn),。

情景導(dǎo)入

課件展示各種物體的運(yùn)動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

影片展示：大自然中,，物體的運(yùn)動有快有慢,。天空中，日出日落,；草原上,，獵豹急馳；葡萄架上,，蝸牛爬行,。

飛奔的獵豹、夜空的流星在運(yùn)動,；房屋,、橋梁、樹木,，隨著地球的自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動。天上的恒星,，看起來好像不動,，其實(shí)它們也在飛快地運(yùn)動，速度至少在幾十千米每秒以上,，只是由于距離太遠(yuǎn),，在幾十年,、幾百年的時間內(nèi)肉眼看不出它們位置的變化。

當(dāng)高臺跳雪運(yùn)動員出現(xiàn)在賽道的頂端時,，全場觀眾的目光都集中在他身上,。運(yùn)動員由高處急速滑下，在即將到達(dá)賽道底部時,，他的速度已達(dá)到100 km/h,。這時，他雙膝彎曲,，使勁一蹬,，順勢滑向空中。然后,，為了減小空氣阻力的影響,，他上身前傾，雙臂后擺,，整個身體就像一架飛機(jī),，向前滑翔。刺骨的寒風(fēng)抽打著他的臉龐,，兩邊的雪松飛快地向后掠過。最終,，滑雪板穩(wěn)穩(wěn)地落在地面,。

在以上的各種運(yùn)動現(xiàn)象中，都有關(guān)于運(yùn)動的描述,，運(yùn)動的快慢如何,，要用一個新的物理量來描述，那就是速度,。

推進(jìn)新課

一,、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

復(fù)習(xí)舊知：在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了位移這一較為重 要的矢量,。大家回憶一下,，位移的定義是什么？

學(xué)生積極思索并回答出位移的定義：從初位置指向末位置的有向線段,。（復(fù)習(xí)此知識點(diǎn),，旨在為速度的引入奠定知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道位移大小的關(guān)鍵在于初末位置,。由位置到位置坐標(biāo)再到坐標(biāo)的變化量,，使學(xué)生的認(rèn)知呈階梯狀上升）

教師引導(dǎo)：既然位移是描述物體位置變化的物理量，所以物體的位移可以通過位置坐標(biāo)的變化量來表示,。

問題展示：在訓(xùn)練場上,，一輛實(shí)習(xí)車沿規(guī)定好的場地行駛，教練員想在車旁記錄汽車在各個時刻的位置情況，他該如何做,？假設(shè)在每一秒汽車都在做單向直線運(yùn)動,。

問題啟發(fā)：對于物體位置的描述，我們往往需要建立坐標(biāo)系,。該教練員如何建立坐標(biāo)系,，才能方便地確定該車的位置？

點(diǎn)評：通過設(shè)問,，發(fā)揮教 師的引導(dǎo)作用,，“變教為誘”“變教為導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”,，達(dá)到“以誘達(dá)思”的目標(biāo),。

教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作討論并總結(jié)。

小結(jié)：直線運(yùn)動是最簡單的運(yùn)動,，其表示方式也最簡單,。如以出發(fā)點(diǎn)為起點(diǎn)，車行駛20 m,，我們就很容易地確定車的位置,。所以，應(yīng)該建立直線坐標(biāo)系來描述汽車的位置,。

課堂訓(xùn)練

教練員以汽車的出發(fā)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),，以汽車開始行駛的方向為正方向，建立直線坐標(biāo)系,，其對應(yīng)時刻的位置如下表所示：

時刻（s） 0 1 2 3 4

位置坐標(biāo)（m） 0 10 ―8 ―2 ―14

根據(jù)教練員記錄的數(shù)據(jù)你能找出：

（1）幾秒內(nèi)位移最大,？

（2）第幾秒內(nèi)的位移最大？

解析：汽車在0時刻的坐標(biāo)x0=0

汽車在1 s時刻的坐標(biāo)x1=10

汽車在第1 s內(nèi)的位置變 化為δx=x1―x0=（10―0） m=10 m

所以,，汽車在第1 s內(nèi)的位移為10 m,。

同理可求，汽車在1 s內(nèi),、2 s內(nèi),、3 s內(nèi)、4 s內(nèi)的位移分別為10 m,、―8 m,、―2 m、―14 m,。汽車在第1 s內(nèi),、第2 s內(nèi)、第3 s內(nèi),、第4 s內(nèi)的位移分別為10 m,，―18 m,，6 m，―12 m,。

所以,，第2 s內(nèi)的位移最大，4 s內(nèi)的位移最大,。

答案：（1）4 s內(nèi) （2）第2 s內(nèi)

二,、速度

以下有四個運(yùn)動物體，請同學(xué)們來比較一下它們運(yùn)動的快慢程度,。

運(yùn)動物體[來源：學(xué)*科*網(wǎng)z*x*x*k] 初始位置（m） 經(jīng)過時間（s） 末位置（m）

a,、自行車沿平直道路行駛 0 20 100

b、公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100

c,、火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250

d,、飛機(jī)在天空直線飛行 500 10 2 500

如何比較a、b,、c,、d四個物體的運(yùn)動快慢呢？

比較1：對a和b,，它們經(jīng)過的位移相同（都是100 m）,，a用的時間長（20 s），b用的時間短（10 s）,。在位移相等的情況下,，時間短的運(yùn)動得快，即汽車比自行車快,。

比較2：對b和d，它們所用的時間相等（10 s）,，b行駛了100 m,，d飛行了200 m，b行駛的距離比d短,，在時間相等的情況下,，位移大的運(yùn)動得快，即飛機(jī)比汽車快,。

提出問題

以上兩種比較都是可行的,。位移相等比較時間，時間相等比較位移,。如何比較b和c的快慢程度呢,？它們的位移不相等，時間也不相等,。

教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，5分鐘后提出比較意見,。

方法1：b和c的位移和時間都不相等，但可以計算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時間,，即用各自的時間t去除以位移δx,，數(shù)值大的運(yùn)動得慢。

方法2：b和c的位移和時間都不相等,，但可以計算它們平均每秒鐘位移的大小量,，單位時間內(nèi)位移大的運(yùn)動得快。

師生討論：兩種方法都可以用來比較物體運(yùn)動的快慢,，但方法2更能夠符合人們的思維習(xí)慣,。

點(diǎn)評：問題由教師提出，明確猜想和探究的方向,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和現(xiàn)象,，鼓勵大膽猜想討論。通過這個開放性的問題,，創(chuàng)設(shè)一種情境,，把學(xué)生帶進(jìn)一個主動探究學(xué)習(xí)的空間。

引子：大自然中,，物體的運(yùn)動有快有慢,。天空，日出日落,；草原,，駿馬奔馳；樹叢,，蝸牛爬行,。仔細(xì)觀察物體的運(yùn)動，我們發(fā)現(xiàn),，在許多情況下,，物體運(yùn)動快慢各不相等且發(fā)生變化，在長期對運(yùn)動的思索,、探索過程中,，為了比較準(zhǔn)確地描述運(yùn)動，人們逐步建立起速度的概念,。

提出問題

如何對速度進(jìn)行定義,？

學(xué)生閱讀課本并回答。

1,、速度的定義：位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值,。

2、速度的定義式：v=

3,、速度的單位：m/s 常用單位：km/h,，cm/s,。

提示：速度是矢量，其大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)物體位移的大小,，其方向就是物體運(yùn)動的方向,。

再次呈現(xiàn)：四個物體a、b,、c,、d快慢比較的表格，讓學(xué)生分別計算它們的速度,。

a,、5 m/s b。10 m/s

c,、25 m/s d,。200 m/s

對比以上a、b,、c,、d的速度就很容易比較它們的快慢程度了。

課堂訓(xùn)練

汽車以36 km/h的速度從甲地勻速運(yùn)動到乙地用了2 h,，如果汽車從乙地返回甲地仍做勻速直線運(yùn)動用了2,。5 h，那么汽車返回時的速度為（設(shè)甲,、乙兩地在同一直線上）（ ）

a,。―8 m/s b。8 m/s

c,。―28,。8 km/h d。28,。8 km/h

解析：速度和力,、位移一樣都是矢量，即速度有正方向,、負(fù)方向,，分別用“+”“―”號表示,。當(dāng)為正方向時,，一般不帶“+”號。速度的正方向可以根據(jù)具體問題自己規(guī)定,。有時也隱含在題目之中,。例如該題中汽車從甲地到乙地的速度為36 km/h，為正值,，隱含著從甲地到乙的方向為正,，所以返回速度為負(fù)值,，故淘汰b、d,。

依據(jù)甲,、乙兩地距離為36×2 km=72 km，所以返回速度為 =―28,。8 km/h=―28,。8× m/s=―8 m/s。

答案：a

方法提煉：速度是一個矢量,，有大小也有方向,。在我們選擇了正方向以后，當(dāng)速度為正值時,，說明質(zhì)點(diǎn)沿正方向運(yùn)動,，當(dāng)速度為負(fù)值 時，說明質(zhì)點(diǎn)沿負(fù)方向運(yùn)動,，在物理學(xué)上,，對矢量而言“負(fù)號”也有意義，說明它的方向與所選正方向相反,。

三,、平均速度和瞬時速度

坐在汽車駕駛員的旁邊，觀察汽車上的速度計,，在汽車行駛的過程中,，速度計指示的數(shù)值是時常變化的，如啟動時,，速度計的數(shù)值增大,，剎車時速度計的數(shù)值減小?？梢娢矬w運(yùn)動快慢程度是在變化的,。這時我們說的汽車的“速度”是指什么？

提出問題

其實(shí),，我們?nèi)粘Ｋ吹降闹本€運(yùn)動,，有許多都是變速運(yùn)動。由于這種運(yùn)動的快慢是時刻變化的,，沒有恒定的速度,，我們怎么來描述它的快慢呢？

課件展示：北京至香港的京九鐵路,，就像一條長長的直線,，把祖國首都與香港連接起來。京九線全長2 400 km,，特快列車從北京到香港只需30 h,，那么列車在整個過程的運(yùn)動快慢如何表示,？

學(xué)生解答：已知s=2 400 km，t=30 h,，所以v=80 km/h

問題追蹤：計算出的結(jié)果是否表示列車單位時間的位移都是80 km呢,？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此速度的平均效果。既然列車是做變速運(yùn)動,，那么怎么看列車的速度是80 km/h,？

學(xué)生總結(jié)：如果將列車的變速直線運(yùn)動看作勻速直線運(yùn)動來處理 的話，列車平均每小時的位移是80 km,。

教師設(shè)疑：為了描述變速直線運(yùn)動的快慢程度,，我們可以用一種平均的思考方式，即引入平均速度的概念,。平均速度應(yīng)如何定義,？

師生總結(jié)：1、平均速度：運(yùn)動物體的位移和時間的比值叫做這段時間的平均速度,。

2,、定義式： =

知識拓展：課件展示某些物體運(yùn)動的平均速度，加深對平均速度的概念理解,。

某些物體運(yùn)動的平均速度/（ms―1）

真空中的光速c 3,、0×108 自行車行駛 約5

太陽繞銀河系中心運(yùn)動 20×105 人步行 約1。3

地球繞太陽運(yùn)動 3,。0×104 蝸牛爬行 約3×10―3

子彈發(fā)射 9×102 大陸板塊漂移 約10×10―9

民航客機(jī)飛機(jī) 2,。5×102

例1斜面滾下時在不同時刻的位置，如圖1―3―1所示,?？梢詮膱D中觀察分析小球通過oa、ob,、oc的過程中的運(yùn)動快慢,。

計算各段的平均速度。

圖1―3―1

學(xué)生認(rèn)真計算并公布結(jié)果： 段： =0,。7 m/s,， 段： =0。8 m/s,。 段： =0,。9 m/s。

總結(jié)歸納：計算結(jié)果表明,，不同階段的平均速度一般是不相等的,。計算一個具體的平均速度,，必須指明是哪一段時間（或位移）內(nèi)的平均速度,。

教師點(diǎn)評：由于小球運(yùn)動快慢是在不斷變化的,，平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時刻的運(yùn)動快慢?？梢?，平均速度只是粗略地描述物體在一段運(yùn)動過程中的總體快慢程度。

教師設(shè)疑：那么,，怎樣來描述物體在各個時刻的運(yùn)動快慢呢,？

學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)知道，要精確地描述某一時刻的運(yùn)動快慢必須引入瞬時速度這一物理量,。

根據(jù)平均速度的定義可以知道： = ,，對應(yīng)的是一段位移和一段時間，如何建立瞬時速度的概念呢,？瞬時速度對應(yīng)的應(yīng)該是某一位置和某一時刻,。

師生探究：我們 已經(jīng)知道平均速度對應(yīng)的是一段時間，為求瞬時速度我們可以采取無限取微,、逐漸逼近的方法,。

方法介紹：以質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某點(diǎn)起在后面取一小段位移，求出質(zhì)點(diǎn)在該段位移上的平均速度,，從該點(diǎn)起取到的位移越小,，質(zhì)點(diǎn)在該段時間內(nèi)的速度變化就越小，即質(zhì)點(diǎn)在該段時間內(nèi)的運(yùn)動越趨于勻速直線運(yùn)動,。當(dāng)位移足夠?。ɑ驎r間足夠短）時，質(zhì)點(diǎn)在這段時間內(nèi)的運(yùn)動可以認(rèn)為是勻速的,，求得的平均速度就等于質(zhì)點(diǎn)通過該點(diǎn)時的瞬時速度,。

教師演示：如圖1―3―2所示，讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運(yùn)動,，利用擋光片的寬度δx除以擋光的時間δt,，即可求得擋光片通過光電門的平均速度。

圖1―3―2

將滑塊放上不同寬度的遮光片,，即δx分別為1 cm,、3 cm、5 cm,、10 cm,，若沒有成品擋光片，可用硬紙片自制成需要的寬度,。

測出每 個遮光片通過光電門所用的一段時間間隔δt,。

遮光片越窄、δt越小時， 描述通過該位置的運(yùn)動快慢越精確,，當(dāng)δx小到一定程度,，可認(rèn)為 是瞬時速度。

教師總結(jié)：瞬時速度：運(yùn)動物體在某一時刻（或某一位置）的速度,。準(zhǔn)確地講,，瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間 內(nèi)的平均速度，是矢量,，其大小反映了物體此時刻的運(yùn)動快慢,，它的方向就是物體此時刻的運(yùn)動方向，即物體運(yùn)動軌跡在該點(diǎn)的切線方向,。

四,、速度和速率

速率：瞬時速度的大小叫做速率。平均速率：物體運(yùn)動的路程與所用時間的比值,。

例2如圖1―3―3,，一質(zhì)點(diǎn)沿直線ab運(yùn)動，先以速度v從a勻速運(yùn)動到b,， 接著以速度2v沿原路返回到a,，已知a b間距為x，求整個過程的平均速度,、平均速率,。

圖1―3―3

解析：整個過程位移為0，所以整個過程的平均速度為0,。

整個過程通過的總路程為2x,，所用的總時間為t= 。

所以平均速率為 = = x,。

答案：0 x

要點(diǎn)總結(jié)：1,、速度是矢量，既有大小,，又有方向,；速率是標(biāo)量，只有大小,，沒有方向,。

2、無論速度方向如何,，瞬時速度的大小總等于該時刻的速率,。

3、平均速度是矢量,，其方向與對應(yīng)的位移方向相同,；平均速率是標(biāo)量,，沒有方向。

4,、平均速度等于位移與所用時間的比值,，平均速率等于路程與所用時間的比值，平均速度的大小不等于平均速率,。

5、只有單向直線運(yùn)動時,，平均速度的大小等于平均速率,，其他情況下，平均速度均小于速率,，二者的關(guān)系類似于位移和路程,。

課堂小結(jié)

定義 物理意義 注意問題

速度 位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值 描述物體的快慢程度和運(yùn)動方向 v和s及t是對應(yīng)關(guān)系。是矢量,，方向就是物體運(yùn)動的方向

平均速度 物體在時間間隔δt內(nèi)運(yùn)動的平均快慢 描述在一段時間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢和方向 只能粗略地描述物體的運(yùn)動快慢,。大小和所研究的時間間隔δt有關(guān)；是矢量,，方向和運(yùn)動方向相同

瞬時速度 物體在某時刻或某位置的速度 描述物體在某時刻的運(yùn)動快慢和方向 精確地描述物體的運(yùn)動快慢,。矢量，方向沿物體運(yùn)動軌跡的切線方向

速率 瞬時速度的大小叫做速率 描述物體的運(yùn)動快慢 是標(biāo)量,，只考慮其大小不考慮其方向

布置作業(yè)

1,、教材第18頁“問題與練習(xí)”，第1,、2題,。

2、觀察生活中各種物體的運(yùn)動快慢,，選取一定的對象,，測量它們的速度，并說明是平均速度還是瞬時速度,，并把測量的數(shù)據(jù)與同學(xué)交流討論,。

板書設(shè)計

3 、運(yùn)動快慢的描述 速度

活動與探究

課題：用光電門測瞬時速度

請你找老師配合,，找齊所用儀器,，根據(jù)說明書，自己親自體驗用光電門測瞬時速度,，并寫一實(shí)驗報告,。

步驟 學(xué)生活動 教師指導(dǎo) 目的

1 根據(jù)查閱的資料，確定實(shí)驗方案 介紹相關(guān)書籍資料 1,。讓學(xué)生了解光電門測瞬時速度的原理

2,。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考能力

2 進(jìn)行實(shí)驗和收集數(shù)據(jù) 解答學(xué)生提出的具體問題

3 相互交流活動的感受 對優(yōu)秀實(shí)驗成果進(jìn)行點(diǎn)評

參考資料：

瞬間無長短,，位置無大小，除了用速度計外,，還可以用光電門測瞬時速度,。實(shí)驗裝置如圖1―3―4所示，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下,，木板旁有光電門,，其中a管發(fā)出光線，b管接收光線,。當(dāng)固定在車上的遮光板通過光電門時,，光線被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時間,。這段時間就是遮光板通過光電門的時間,。根據(jù)遮光板的寬度δx和測出的時間δt，就可以算出遮光板通過光電門的平均速度 = ,。由于遮光板的寬度δx很小,， 因此可以認(rèn)為，這個平均速度就是小車通過光電門的瞬時速度,。

圖1―3―4

習(xí)題詳解

1,、解答：（1）1光年=365×24×3 600×3。0×108 m=9,。5×1015 m,。

（ 2）需要時間為 s=4。2年,。

2,、解答：（1）前1 s平均速度v1=9 m/s

前2 s平均速度v2=8 m/s

前3 s平均速度v3=7 m/s

前4 s平均速度v4=6 m/s

全程的平均速度v5=5 m/s

v1最接近汽車關(guān)閉油門時的瞬時速度，v1小于關(guān)閉油門時的瞬時速度,。

（2）1 m/s,，0

說明：本題要求學(xué)生理解平均速度與所選取的一段時間有關(guān)，還要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際區(qū)別平均速度和（瞬時）速度,。

3,、解答：（1）24。9 m/s （2）36,。6 m/s （3）0

說明：本題說的是平均速度是路程與時間的比,，這不是教材說的平均速度，實(shí)際是平均速率,。應(yīng)該讓學(xué)生明確教材說的平均速度是矢量,，是位移與時間的比，平均速率是標(biāo)量,，日常用語中把平均速率說成平均速度,。

本節(jié)內(nèi)容是在坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化基礎(chǔ)上,，建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法,，在教學(xué)中稍加說明,，在以后的學(xué)習(xí)中還會有更加詳細(xì)的介紹。對速度的引用,，本設(shè)計采用了“單位時間的位移”與“單位位移的時間”進(jìn)行對比,，體會速度引入的方便性。以京九鐵路為情景,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了愛國之情,。在瞬時速度的理解上，本設(shè)計利用了光電門的裝置進(jìn)行說明,，起到了良好的效果,。

簡諧運(yùn)動的描述教案篇十一

(1)知道機(jī)械運(yùn)動的概念;

(2)知道參照物的概念,，知道判斷物體的運(yùn)動情況時需要選定參照物;

(3)知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的;

(1) 體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性了;

(2) 在觀察現(xiàn)象,、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力,。

認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀,。

1,、機(jī)械運(yùn)動的概念

2、研究物體運(yùn)動的相對性

1,、參照物的概念

2,、認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性

3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動,。

一,、運(yùn)動的世界

通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里,。

對于這些現(xiàn)象,，我們能否用一句話加以概括?

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動。運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,。

二,、機(jī)械運(yùn)動

我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運(yùn)動的共同特征進(jìn)行歸納,。用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述,。

問題：1、在同學(xué)們眼里,，球場上哪些物體是運(yùn)動的,，哪些物體是靜止的?

1,、 運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?

在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動,。

前面所舉例子中物體運(yùn)動的共同特征是運(yùn)動時,，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動,。

三,、參照物

1、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過,，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動,，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動,。司機(jī)為什么會這樣感覺呢?

學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時,，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退,。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動,，為什么會有這樣的感覺呢?

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個標(biāo)準(zhǔn),，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較,，描述物體怎樣運(yùn)動。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物,。

2,、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物,。

3,、 讓學(xué)生做下面的實(shí)驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒,，推動課本使它沿桌面緩緩移動,，讓學(xué)生思考問題：

(1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(運(yùn)動)

(2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn),，筆盒,、課桌是運(yùn)動的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動的)

(3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn),，課桌和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動的,，課本是靜止的)

討論：描述物體的是運(yùn)動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān),。參照物可以根據(jù)需要來選擇,。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時,，結(jié)論也不一樣,。

由以上討論我們知道,，物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了方便,，我們常用地面作參照物,。

4、 讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段,，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”,。

(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化,，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動,。)

5,、 讓學(xué)生回答前面所提出的問題：

(1) 行人看路上行駛的汽車,，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物,，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化,，所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動;

(2) 車上的司機(jī)看乘客覺得他不動,，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車,，位置沒有發(fā)生變化,，因此覺得乘客不動,。

(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車,，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對于汽車,，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大,，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動,。

6,、 讓學(xué)生看課本第21頁圖11.1―3。

問題：運(yùn)動和靜止是相對的,，以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動的，以什么為參照物,，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的,。為什么?

討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī),、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對靜止的,，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時相對位置關(guān)系不發(fā)生變化,。

從這個例子我們可以看到以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個為參照物,，則另一個相對靜止。

7,、 讓學(xué)生看課文第22頁圖11.1―4,。想想，圖中對于不同的參照物,，各個物體是在運(yùn)動還是靜止?

討論交流：宇航員在艙外工作時,，宇航員相對于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的,，以地球為參照物,，宇航員是運(yùn)動的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時，加油機(jī)相對于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油機(jī)(以同樣快慢,、向同一方向前進(jìn))是靜止的,，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對于地面是運(yùn)動的;乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降,，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大,，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時與地面及附近景物的距離減小,，以電梯為參照物,，覺得地面及附近景物在上升。

四,、知識應(yīng)用

1,、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船 過江,，船 到江心時一不小心,，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍,，可是這個楚國人不慌不忙,，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了,，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后,，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍,。

問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?

(船夫不可能找到劍,。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運(yùn)動的,。)

2,、行車，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng);有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大,。

(風(fēng)是空氣的流動形成的,。騎自行車時，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同,，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止,，會感覺到無風(fēng);摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運(yùn)動，而且摩托車行駛很快,，所以覺得風(fēng)很大,。)

達(dá)標(biāo)自查

1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處,，這是以 為參照物,，如果以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是 (填“運(yùn)動”或“靜止”)的,。

2,、有關(guān)參照物的說法正確的( )

a、運(yùn)動的物不能做參照物 b,、只有固定在地面上的物體才能做參照物

c,、任何物體都可以作參照物 d、研究某一物體的運(yùn)動,，必須選定參照物

3,、古代有人用詩詞來描寫運(yùn)動的相對性：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來迎,。仔細(xì)看山山不動,，是船行?！钡谝痪涫沁x 為參照物的,，第二句是選 為參照物的,。

4,、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支,，這是以 作為參照物,。

5、第一次世界大戰(zhàn)時,，一法國飛行員在20xxm高空飛行的時候,，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看,，竟然是一顆子彈,，你認(rèn)為這可能的原因是( )

a、子彈是靜止在空中的

b、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反,，但子彈運(yùn)動得很慢

c,、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動的速度與飛機(jī)一樣

d,、這件事情根本不可能發(fā)生

6,、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前,，乙船在后,，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退,，甲船上的人所選擇的參照物為( )

a,、甲船 b、乙船 c,、一定運(yùn)動 d,、 都有可能

7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的,，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動的,，那么以丙物體為參照物的乙物體是( )

a、可能運(yùn)動 b,、可能靜止 c,、一定運(yùn)動 d、都有可能

能力提高

8,、在美國電影<<生死時速>>中,，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖 分子安裝了炸 彈，只要車速低于50km/h炸 彈就會自動爆炸,，如何將車上的乘客安全撤離汽車,，談?wù)勀愕姆椒ǎ⑴c看過電影的同學(xué)交流,。

9,、小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游，當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時,，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動,，系好安全帶。小明系好安全帶,，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動嗎?如果沒動,，我怎么會降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?

10、我們在描述物體的運(yùn)動情況時要選擇參照物,，實(shí)際上我們?nèi)粘Ｉ钪性谄渌麜r候也經(jīng)常要選擇參照物,，你能舉出兩例嗎?

物理運(yùn)動的描述教學(xué)反思

一堂課教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在課前對學(xué)生和教材充分的理解，充分把握編者意圖,。

教材先介紹了常見的運(yùn)動現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn),、車輛的行駛、奔流的河水……,?！八蚕⑷f變的世界里，物質(zhì)的運(yùn)動是非常普遍的”,，運(yùn)動是宇宙中普遍的現(xiàn)象,。運(yùn)動是永恒的，靜止是相對的,。這個觀點(diǎn)是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面,。

在教學(xué)準(zhǔn)備過程中,，首先是有關(guān)材料，相關(guān)的視頻的準(zhǔn)備,，以適應(yīng)自己課堂教學(xué)的需要,。這里我做了大量工作。

在本節(jié)課中,，機(jī)械運(yùn)動與參照物這兩個環(huán)節(jié)要想方設(shè)法將其順利地過渡,，利用課本中的圖，“火車徐徐的開動,，旁邊同學(xué)思考究竟是誰在運(yùn)動”,。先設(shè)置火車在運(yùn)動過程中按運(yùn)動的路線是什么樣的運(yùn)動?第二個問題是究竟是誰在運(yùn)動?達(dá)到順利地過渡。學(xué)生在接受知識上很順利,。如果你能突破難點(diǎn),，在教學(xué)過程中將會得心應(yīng)手;關(guān)鍵在于對教材的理解和把握上，要多讀教材認(rèn)真?zhèn)湔n,，做到每節(jié)課都能收到良好效果,。另外對于參照物為假定為不動的，在課堂上要深入地與學(xué)生進(jìn)行交流,，如讓兩個學(xué)生到臺前進(jìn)行表演可能效果會更好或與學(xué)生進(jìn)行互動,。在練習(xí)的處理時，可采用以習(xí)題方式發(fā)下去后,，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固，然后進(jìn)行小組討論,，最后進(jìn)行交流,，既節(jié)約了時間又達(dá)到了效果。讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

簡諧運(yùn)動的描述教案篇十二

1,，理解質(zhì)點(diǎn)的概念及物體簡化為質(zhì)點(diǎn)的條件,。

2，知道參考系的概念及與運(yùn)動的關(guān)系,。

3,，能正確分析和建立坐標(biāo)系。

想一想：萬米賽跑運(yùn)動員可以看做一個點(diǎn)嗎,？

研究籃球運(yùn)動員的技術(shù)動作時,，可以把運(yùn)動員看做一個點(diǎn)嗎？

在研究某些物體的運(yùn)動過程中,，可以不考慮物體的大小和形狀,，突出物體具有質(zhì)量這一要素，把物體簡化為一個有質(zhì)量的點(diǎn),，稱為質(zhì)點(diǎn),。于是，對實(shí)際物體運(yùn)動的描述就轉(zhuǎn)化為質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的描述,。

質(zhì)點(diǎn)的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫質(zhì)點(diǎn),。

（1）將物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件：物體的_______、_______對所研究的問題的影響可以忽略不計時,，可以把物體視為質(zhì)點(diǎn),。

（2）質(zhì)點(diǎn)的物理意義

①質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的物體模型，不是實(shí)際存在的物體,。

②質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際物體的一種近似反映,，是為了研究問題的方便而進(jìn)行的科學(xué)抽象。

③建立質(zhì)點(diǎn)概念時抓住了主要因素,，忽略次要因素,，突出事物的主要特征，使所研究的復(fù)雜問題得到簡化,。

④一個物體能否看成質(zhì)點(diǎn)由問題的性質(zhì)所決定,。

⑤盡管質(zhì)點(diǎn)不是實(shí)際存在的點(diǎn)，但研究的質(zhì)點(diǎn)得到的結(jié)論可應(yīng)用于實(shí)際問題,。例1,，( )下面那些可以看做質(zhì)點(diǎn)？

a研究火車過橋的時間b研究火車從重慶到北京的時間

c研究火車車輪上某點(diǎn)的運(yùn)動情況d研究地球公轉(zhuǎn)e研究地球自轉(zhuǎn)

例2,，下面關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法正確的是（）

a質(zhì)點(diǎn)一定是很小的物體b質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際存在的有質(zhì)量的點(diǎn)c質(zhì)點(diǎn)是研究物體運(yùn)動時的一種理想模型d質(zhì)點(diǎn)就是物體的重心

運(yùn)動的絕對性

要描述一個物體的運(yùn)動,，首先要選定某個其他物體做參考，觀察物體相對于這個“其他物體”的位置是否隨時間變化,，以及怎樣變化,。這樣用來做參考的物體稱為參考系,。

1，定義：在描述一個物體運(yùn)動時,，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的假定不動的另一個物體叫參考系,。

2，對參考系的理解：

①標(biāo)準(zhǔn)性：用來選作參考系的物體都是假定不動的,，被研究的物體是運(yùn)動還是靜止,，都是相對于參考系而言的。

②任意性：參考系的選擇具有任意性,，但以觀察方便和使運(yùn)動的描述盡可能簡單為原則,。研究地面上的物體時，常選擇地面為參考系,。

③統(tǒng)一性,，在同一個問題中，若要研究多個物體的運(yùn)動或是同一個物體的不同階段的運(yùn)動時,，必須選擇用一個參考系,。

④差異性；同一個運(yùn)動選擇不同的參考系,，觀察結(jié)果一般不同,。例3下面有關(guān)參考系說法中正確的是（）

a參考系就是相對地面不動的物體

b任何情況下，只有地球才是最理想的參考系

c不選擇參考系,，就無法研究某一個物體是怎樣運(yùn)動的

d同一物體的運(yùn)動,，選擇不同的參考系，可能有不同的觀察結(jié)果,。三坐標(biāo)系

如果物體沿直線運(yùn)動,，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線為x軸,，在直線上規(guī)定原點(diǎn),，正方向和單位長度，建立直線坐標(biāo)系,。一般來說,，為了定量地描述物體的位置及位置變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,。

想一想：對于在平面上運(yùn)動的物體,，例如花樣滑冰運(yùn)動員，要描述他們的位置,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建立坐標(biāo)系,？

1物理意義：

在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，可以定量的描述物體的位置及位置變化,。

2分類及建立的原則

直線坐標(biāo)系：物體在一條直線上運(yùn)動,。平面直角坐標(biāo)系：物體在平面內(nèi)運(yùn)動,?？臻g直角坐標(biāo)系：物體在三維空間內(nèi)運(yùn)動,。

1.2時間和位移

1，能區(qū)分時刻和時間間隔

2,，知道位移和路程的不同

3,，矢量和標(biāo)量的定義及二者的區(qū)別

直線運(yùn)動的位置與位移的關(guān)系一

1，定義：時刻：時間間隔：

2,，時刻和時間間隔的表示方法

例1,，關(guān)于時間和時刻的說法，下面正確的是（）

a時刻表示時間短,，時間表示時間長

b時刻對應(yīng)位置,，之間對應(yīng)路程

c作息時間表上的數(shù)字表示時刻

d 1min只能分成60個時刻二

1路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動路程的長度叫路程，路程只有大小沒有方向,，其單位就是長度單位,。

2位移

1）定義：從初位置指向末位置的有向線段

2）物理意義：表示物體位置的變化

3）大小：初,、末位置間的線段的長度

4）方向：從初位置指向末位置3位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：聯(lián)系：

例2關(guān)于位移和路程,，下面說法正確的是（）

a，沿直線運(yùn)動的物體,，位移和路程是相等的

b,，質(zhì)點(diǎn)沿不同的路徑從a到b，其路程可能不同而位置是相同的

c,，質(zhì)點(diǎn)通過一段路程,，起位移大小可能為零

d，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的位移大小可能大于路程

三矢量和標(biāo)量1,，矢量2,，標(biāo)量

2，矢量與標(biāo)量的區(qū)別

例2,，一質(zhì)點(diǎn)向北走40米,，又轉(zhuǎn)彎向東運(yùn)動30米，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的路程是多少,？

位移大小多少和方向如何,？

例4從高出地面3m的位置豎直向上拋出一小球，上升5m后,，最后達(dá)到地面,。分別以地面和拋出點(diǎn)為原點(diǎn)建立坐標(biāo)系，方向以向上為正,。

出發(fā)點(diǎn)坐標(biāo)最高點(diǎn)坐標(biāo),，落地點(diǎn)坐標(biāo),，上升過程的位移，下降過程的位移,，全過程的總位移

以地面為原點(diǎn): _______ _______ ________ _________________ ________

以拋出點(diǎn)為原點(diǎn): _______ _______ ________ _________________ ________

1.3運(yùn)動快慢的描述──速度

1．理解速度的概念,，知道速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量，知道速度的定義,。 2．知道速度是矢量,，知道速度的單位、符號和讀法,。

3．理解平均速度的概念,，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題,。

4．知道瞬時速度的概念及意義,，知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。 5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別,。

1．運(yùn)用平均速度的定義,，把變速直線運(yùn)動等效成勻速直線運(yùn)動處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法,。 2．培養(yǎng)遷移類推能力

1．通過解決一些問題,，而向復(fù)雜問題過渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法,。 2．通過師生平等的情感交流,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

本節(jié)是運(yùn)動學(xué)知識的重要組成部分,，速度是描述物體運(yùn)動的一個非常重要的基本物理量,，理解各種速度的含義，有助于后邊加速度的學(xué)習(xí),。

速度,，平均速度，瞬時速度的概念及區(qū)別,。

1．怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度,。

2．瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運(yùn)動中瞬時速度是怎樣確定的。

采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法（即用已知運(yùn)動來研究未知運(yùn)動,，用簡單運(yùn)動來研究復(fù)雜運(yùn)動的一種研究方法）來理解平均速度和瞬時速度,。

簡諧運(yùn)動的描述教案篇十三

[師]同學(xué)們講得都很好．可見，說物體是運(yùn)動的還是靜止的,，要看是以哪個物體作標(biāo)準(zhǔn)．

[板書]在研究機(jī)械運(yùn)動時,，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(referenceobject)．

[想想議議]

[師]請同學(xué)們每人都來描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物的．

[生]放學(xué)后和同學(xué)一起回家時,，以同學(xué)為參照物,，我就是靜止的,，以房子為參照物，我就是運(yùn)動的．

[生]在河堤上行走時,，以自己在水中的倒影為參照物,，則自己是靜止的，以河岸為參照物,，則自己和影子都是運(yùn)動的．

[生]一個人在公路上行走,，如以路旁的樹木作參照物,，他是從西向東走,，這時如果從他身后開過一輛汽車，以汽車為參照物時,，這個人就是在從東向西走．

……

[師]太棒了,，自己祝賀一下吧！

3．運(yùn)動和靜止的相對性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,，選擇不同的物體作參照物,，物體的運(yùn)動和靜止的情況不同．這就是運(yùn)動和靜止的相對性．

[生]是不是只要說到物體的運(yùn)動情況，都是相對于某一參照物而言的?

[生]參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?

[師]兩位同學(xué)提出的問題非常好．同學(xué)們可以互相討論,，看能不能有滿意的答案．

[生]第一個問題是肯定的．因為運(yùn)動和靜止是相對的,，所以，說一個物體運(yùn)動情況是什么,，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．

[生]選擇參照物時,，不能選被研究的物體個身作參照物，因為這樣選的話．這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．

[生]剛才大家說到參照物中有人,、有車,、有樹木、有房屋,、還有人的影子等,，什么都有．所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．

[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運(yùn)動的,，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,，這樣研究問題方便．

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”,，不用說”以地面為參照物,，汽車在運(yùn)動”．

[生]我覺得選擇參照物時，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運(yùn)動,，最好選擇地面或路旁的樹木,、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是否運(yùn)動,，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物．……

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),，研究問題的時候,，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的,，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況．比如課本p22圖11．1-4中丙圖,，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動時,，以電梯為參照物,，假設(shè)電梯不動，樓房就在向下運(yùn)動,；如果乘電梯向下時,，樓房就向上運(yùn)動．

[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動到另一端，以老師為參照物的話,，假定老師不動,，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動．

[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子．現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲,、乙,，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物,，各個物體是運(yùn)動還是靜止．

[投影]

[師]清同學(xué)們看一則有趣的故事．

第一次世界大戰(zhàn)期間,，一名法國飛行員在20xx米的高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西,，飛行員以為是昆蟲,，敏捷地一把抓了過來，令他吃驚

簡諧運(yùn)動的描述教案篇十四

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)了解了簡諧運(yùn)動的位移特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，以簡諧運(yùn)動為例,，學(xué)習(xí)描述振動特點(diǎn)的物理量，為描述其他振動奠定基礎(chǔ),。進(jìn)而使學(xué)生了解不同的運(yùn)動形式應(yīng)用不同的物理量描述,。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.知識與技能

1.知道簡諧運(yùn)動的振幅,、周期和頻率的含義,。

2.理解周期和頻率的關(guān)系。

3.知道振動物體的固有周期和固有頻率,，并正確理解與振幅無關(guān),。

2.過程與方法

通過觀察演示實(shí)驗，總結(jié)頻率與振幅無關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):簡諧運(yùn)動的振幅、周期和頻率的概念;相位的物理意義,。

教學(xué)難點(diǎn):

1,、振幅和位移的聯(lián)系和區(qū)別、周期和頻率的聯(lián)系和區(qū)別;

2,、對全振動概念的理解,，對振動的快慢和振動物體運(yùn)動的快慢的理解; 3、相位的物理意義

學(xué)生學(xué)習(xí)了交流電后對周期性的運(yùn)動應(yīng)由周期與頻率描述并不難接受,，但對振幅的意義理解是一個新問題,，因此要區(qū)分位移、振幅,、路程的概念,，從而使學(xué)生能夠理解振幅。

思考,、講授,、實(shí)驗相結(jié)合。

彈簧振子,、預(yù)習(xí)學(xué)案

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

學(xué)生回答預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容,，提出疑惑

(二)精講點(diǎn)撥

1.振幅

演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子,，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離，讓振子振動,。

現(xiàn)象：①兩種情況下,，彈簧振子振動的范圍大小不同;②振子振動的強(qiáng)弱不同。

在物理學(xué)中,，我們用振幅來描述物體的振動強(qiáng)弱,。

(1)物理意義：振幅是描述振動 的物理量。

(2)定義：振動物體離開平衡位置的 ,，叫做振動的振幅,。

(3)單位：在國際單位制中，振幅的單位是米(m),。

(4)振幅和位移的區(qū)別

①振幅是指振動物體離開平衡位置的最大距離;而位移是振動物體所在位置與平衡位置之間的距離,。

②對于一個給定的振動，振子的位移是時刻變化的,，但振幅是不變的,。

③位移是矢量，振幅是標(biāo)量,。

④振幅等于最大位移的數(shù)值,。

2.周期和頻率

(1)全振動

從o點(diǎn)開始，一次全振動的完整過程為：oaoao。從a點(diǎn)開始,，一次全振動的完整過程為：aoaoa,。從a'點(diǎn)開始，一次全振動的完整過程為：aoaoa,。

在判斷是否為一次全振動時不僅要看是否回到了原位置,，而且到達(dá)該位置的振動狀態(tài)(速度)也必須相同，才能說完成了一次全振動,。只有物體振動狀態(tài)再次恢復(fù)到與起始時刻完全相同時,，物體才完成一次全振動。

振動物體以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程,，也就是連續(xù)的兩次位置和振動狀態(tài)都相同時所經(jīng)歷的過程,，叫做一次全振動。

一次全振動是簡諧運(yùn)動的最小運(yùn)動單元,，振子的運(yùn)動過程就是這一單元運(yùn)動的不斷重復(fù),。

(2)周期和頻率

演示：在兩個勁度系數(shù)不同的彈簧下掛兩個質(zhì)量相同的小球，讓這兩個彈簧振子以相同的振幅振動,，觀察到振子振動的快慢不同,。

為了描述簡諧運(yùn)動的快慢，引入了周期和頻率,。

①周期：做簡諧運(yùn)動的物體完成一次全振動所需的時間,，叫做振動的周期，單位：s,。

②頻率：單位時間內(nèi)完成的全振動的次數(shù),，叫頻率，單位：hz,，1hz=1 s-1,。

③周期和頻率之間的關(guān)系：t= 1f

④研究彈簧振子的周期

問題：猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素決定?

演示：兩個不同的彈簧振子(彈簧不同，振子小球質(zhì)量也不同),，學(xué)生觀察到：兩個彈簧振子的振動不同步,，說明它們的周期不相等。

猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅,、振子的質(zhì)量,、彈簧的勁度系數(shù)。

注意事項：

a.秒表的正確讀數(shù)及使用方法,。

b.應(yīng)選擇振子經(jīng)過平衡位置的時刻作為開始計時的時刻,。

c.振動周期的求解方法：t= tn，t表示發(fā)生n次全振動所用的總時間,。

d.給學(xué)生發(fā)秒表,，全班同學(xué)同時測講臺上演示的彈簧振子的振動周期,。

實(shí)驗驗證：彈簧一端固定，另一端系著小球,，讓小球在豎直方向上振動,。

實(shí)驗一：用同一彈簧振子，質(zhì)量不變,，振幅較小與較大時,，測出振動的周期t1和t1，并進(jìn)行比較,。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振幅大小 ,。

實(shí)驗二：用同一彈簧，拴上質(zhì)量較小和較大的小球,，在振幅相同時,，分別測出振動的周期t2和t2，并進(jìn)行比較,。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振子的質(zhì)量 ,，質(zhì)量較小時，周期較 ,。

實(shí)驗三：保持小球的質(zhì)量和振幅不變,，換用勁度系數(shù)不同的彈簧，測出振動的周期t3和t3,，并進(jìn)行比較,。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與彈簧的勁度系數(shù) ，勁度系數(shù)較大時,，周期較 。

通過上述實(shí)驗,，我們得到：彈簧振子的周期由振動系統(tǒng)本身的 和 決定,，而與 無關(guān)。

⑤固有周期和固有頻率

對一個確定的振動系統(tǒng),，振動的周期和頻率只與振動系統(tǒng)本身有關(guān),，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。

3.相位

(觀察和比較兩個擺長相等的單擺做簡諧運(yùn)動的情形)

演示：將并列懸掛的兩個等長的單擺(它們的振動周期和頻率相同),，向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角同時釋放,，讓它們做簡諧運(yùn)動。

現(xiàn)象：兩個簡諧運(yùn)動在同一方向同時達(dá)到位移的最大值,，也同時同方向經(jīng)過平衡位置,，兩者振動的步調(diào)一致。

對于同時釋放的這兩個等長單擺,，我們說它們的相位相同,。

演示：將兩個單擺拉向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角，但不同時釋放，先把第一個放開,，當(dāng)它運(yùn)動到平衡位置時再放開第二個,，讓兩者相差 周期，讓它們做簡諧運(yùn)動,。

現(xiàn)象：兩者振動的步調(diào)不再一致了,，當(dāng)?shù)谝粋€到達(dá)另一側(cè)的最高點(diǎn)時，第二個小球又回到平衡位置,，而當(dāng)?shù)诙€擺球到達(dá)另一方的最高點(diǎn)時,，第一個小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個相比,，第二個總是滯后1/4周期,，或者說總是滯后1/4全振動。

對于不同時釋放的這兩個等長單擺,，我們說它們的相位不相同,。

要詳盡地描述簡諧運(yùn)動，只有周期(或頻率)和振幅是不夠的,，在物理學(xué)中我們用不同的相位來描述簡諧運(yùn)動在一個全振動中所處的不同階段,。

相位是表示物體振動步調(diào)的物理量，用相位來描述簡諧運(yùn)動在一個全振動中所處的階段,。

4.簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

(1)簡諧運(yùn)動的振動方程

既然簡諧運(yùn)動的位移和時間的關(guān)系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示,，那么若以x代表質(zhì)點(diǎn)對于平衡位置的位移，t代表時間,，根據(jù)三角函數(shù)知識,，x和t的函數(shù)關(guān)系可以寫成

公式中的a代表振動的振幅，叫做圓頻率,，它與頻率f之間的關(guān)系為：=2公式中的 表示簡諧運(yùn)動的相位,，t=0時的相位 叫做初相位，簡稱初相,。

(2)兩個同頻率簡諧運(yùn)動的相位差

設(shè)兩個簡諧運(yùn)動的頻率相同,，則據(jù)=2f，得到它們的圓頻率相同,，設(shè)它們的初相分別為 1和 2,，它們的相位差就是 (t+ 2)-(t+ )= 2- 1

討論：

個物體運(yùn)動時其相位變化多少就意味著完成了一次全振動?

(相位每增加2就意味著發(fā)生了一次全振動)

②甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的相位差為3/2，意味著什么?

(甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的相位差為3/2,，意味著乙總是比甲滯后3/2個周期或3/2次全振動)

(3)相位的應(yīng)用

(三)課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了描述簡諧振動特點(diǎn)的物理量：振幅,、周期和頻率，知道振幅是描述振動強(qiáng)弱的物理量,，是最大位移的絕對值,，標(biāo)量,，并與振動的位移與路程進(jìn)行了比較，知道位移是矢量,，路程也是標(biāo)量,。

(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測

(五)布置作業(yè)：問題與練習(xí)1,、3