在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

進化教學反思篇一

１、探討小說中的諷刺藝術,；

２,、學生對信息的搜集處理能力,，協(xié)作交流能力,；

３、寫作模仿創(chuàng)新能力,。

探究小說中的諷刺藝術,。

如何在小說中運用諷刺藝術（通過對比、夸張的手法達到諷刺效果）,。

計算機網(wǎng)絡教學,，學生和教師在網(wǎng)絡機房進行學習（教師指導,，學生交流探討）。

培養(yǎng)學生合作學習,、集體責任感,、交流創(chuàng)新能力。

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料,，dreamweavermx制作網(wǎng)絡課件,。

使用軟件工具還包括：word、asp,、flash5.0,、fireworkmx、cuteftp,。

計算機網(wǎng)絡機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）,。

２課時。

一,、創(chuàng)設情境

封建科舉制度簡介,，作者吳敬梓簡介。

二,、明確任務

１,、探求小說諷刺藝術的表現(xiàn)手法。

２,、根據(jù)學習過程的提問,，討論問題并做出結論。

３,、模仿諷刺小說的藝術表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品。

三,、協(xié)作學習

１,、思考問題，形成小組觀點,，并用bbs交流,。

２、形成各自結論作品,。

為了完成任務,，同學們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟,，并按要求一步步進行,。

⑴分好三人小組（課前已經(jīng)完成）。

⑵小組成員閱讀《范進中舉》文章中，５～９自然段,。思考：小說的諷刺藝術表現(xiàn)手法是什么,？（討論，把小組的結論寫下來,。）

示例：我們小組認為,，……

⑶故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）。

⑷范進中舉前后有什么變化,？胡屠戶又有怎樣的變化,？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文,，并作出總結,，寫下來。）

⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果,？（學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀,，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果,，小組成員討論，并寫下你們的結論,。）

進化教學反思篇二

課后,，我對本節(jié)課做了如下反思：

如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認為有以下幾點：

一,、能較好的調(diào)動學生的積極性,。

由于聽課的老師較多，上課的地方較陌生,，剛剛上課的幾分鐘學生比較拘謹,，不敢發(fā)言?？吹竭@種情況,，我及時調(diào)整通過啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學生漸漸活躍起來,，在整節(jié)課的教學中,，我能通過一個個問題的設置，一次次及時的點撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學生的學習熱情,。

二,、課堂結構設計合理。

整個課堂的環(huán)節(jié)從導語到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學目標,，做到環(huán)環(huán)相扣,，結構緊湊，提出的問題由淺入深,，層層深入,。學生是在明確目標的情況下學習，在理解內(nèi)容的基礎上回顧目標,。

三,、課堂容量大，能實實在在的傳授學生知識,，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力,。 《范進中舉》這一文章篇幅較長，本節(jié)課我重點引導學生找出文中可笑的地方來賞析諷刺手法,，并通過諷刺手法分析學生理解封建科舉制度對讀書人的毒害,，而且通過一系列的問題的探究培養(yǎng)了學生的朗讀分析綜合能力。

這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限,，還存在以下問題：

一,、由于對學生的估計出現(xiàn)偏差，在賞析諷刺手法這一部分,，讓學生就文中可笑的地方來進行演繹的時候,，由于調(diào)動不夠充分，出現(xiàn)了冷場,，此時我心中有些著急,，處理的不夠恰當。

二,、在教學過程中我讓學生讀了,，也對朗讀做了指導，但是由于課堂容量大,，朗讀只是一帶而過,，沒有還朗讀到語文教學中去，讓學生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題,，在讀中品析語言的傳神。我應適時進行即場范讀,，教學效果會更好,。

三、在學生回答出乎我意料的答案時,，引導得還不夠到位,。

總之，我的這一節(jié)課還存在這樣那樣的問題,，反思中有欠妥之處請給予指正,。

進化教學反思篇三

前段時間,，我有幸參加了省級農(nóng)村骨干教師第三期培訓，共有來自浙江省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的168名教師參加,，為期一個月培訓活動內(nèi)容安排豐富,、涉及面廣泛，通過在校講座聆聽,、幼兒園跟崗實踐這兩大版塊,，分別從對《綱要》五大領域的解讀到實錄教學案例的撰寫；從一日帶班的有效到專業(yè)技能歌曲伴奏的練習這些方面來進一步擴充自己的知識面,，提高自己的教育教學能力,。

這是我在進園跟崗實踐中的學習后的些許反思。

時間 ：20xx年11月15日—11月30日

地點：杭州三塘實驗托幼園跟崗實踐

任務：1,、觀摩實踐培訓園實踐導師的活動,，并擔當實踐班級主班。2,、跟崗實踐后期,，展示一節(jié)集體教學活動或其他活動環(huán)節(jié)。

專家引領,，提升了理論素養(yǎng),，拓寬了教研思路。首先感謝三塘園領導為我們安排參加了兩次教研活動：第一次《智慧童心 情趣現(xiàn)場》——下城區(qū)幼兒園領域坊游戲化教學研討活動,，亮點：開展了參與式培訓,。這是一次片級的教研活動，參加的教師來自下城區(qū)的各所幼兒園,，所以相互之間不是很熟悉,，活動一開始通過熱身游戲——小雞的一生，來活躍氣氛,，同時做好分組為之后發(fā)言做好準備,。第二次，在三塘幼兒園教研活動中聆聽了浙師大杭幼師呂耀堅老師的講座《幼兒園教育教學案例的采集與分析》,，他倡導我們做實況記錄,，把孩子的每字每句記錄下來，再運用理論結合年齡特征對其進行深一度的評析,，講座中鮮活的實例,、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓我明白做案例要有心,，本著一顆真正愛孩子的心,，案例的素材來源于生活。

實踐鍛煉,，提高了執(zhí)教能力,，豐富了日?；顒印８鷯彽牡谝惶?，就參與了羅老師中班社會活動《我會變》的試教,，感受到了羅老師的教學收放自如，利用身邊易收集的資源長圍巾作為活動道具,，想像變出大灰狼怕,、不喜歡的東西,，貫穿了“智勇救小動物”這一游戲情境,，極大程度地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。通過兩周的實踐活動,，豐富了一些小經(jīng)驗,，有機會上一節(jié)公開課小班音樂《撓癢癢》，活動后歷主任給了我一些寶貴建議：手掌大樹,、手指毛毛蟲的出示如何有效過渡,；大樹爺爺?shù)男β暵暰€否需要夸張?zhí)幚恚@些建議為我今后的有效性教學帶來幫助,。三塘園日?；顒恿咙c：

1、開展每周一個小問號活動,，從幼兒口中的為什么,、近期發(fā)生的大事件出發(fā)，鼓勵孩子和父母一起通過查資料等方式尋找答案,，豐富知識面,。

2、周一利用早操時間,，開展一個科學探索小比賽,，例如往可樂瓶加水讓可樂瓶傾斜站起來。

跟崗實踐中,，既有專家引領,，又有導師指導；既有理論學習,，又有實踐鍛煉,；既有同市同行的交流，又有異地同行的相互學習,；既有觀摩課,，又上公開課。收獲頗多,，深受觸動,，為我的專業(yè)成長打下了結實的基礎,。

進化教學反思篇四

《蝴蝶花》是二年級第一學期的一首歌唱曲目，2/4拍,，宮調(diào)式,。旋律的音調(diào)接近語言的韻律，適合兒童演唱,，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口,，充滿兒童情趣，描繪了兒童的天真與無邪,。

本課把復習演唱《小小牽?；ā纷鳛楦枨鷮牒桶l(fā)聲練習，讓學生知道以形狀命名的花兒有很多,，引起學生的好奇心,，從而導出課題，課題導入生動自然,。

興趣是學習的最大動力,，在教學中激發(fā)學生的興趣，是提高學習效果的最佳手段,，在歌曲《蝴蝶花》的教學中,，我認真研究教材，分析歌曲,，根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點,，自己設計制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片,，讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀,，激發(fā)學生的興趣，為學習歌曲奠定基礎,。通過聆聽歌曲旋律,，讓學生感受情緒特點，想象歌曲表現(xiàn)的情境,，熟悉歌詞,，然后出示歌曲讓孩子學習。

本課以聆聽作為課堂教學的主線,，通過聆聽讓學生感受歌曲的節(jié)拍和情緒,，使學生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，再進行演唱,。

歌曲中出現(xiàn)了休止符和同頭換尾的樂句,，是歌曲中的難點。通過課件演示,，糾正難點,，孩子們一目了然,，并且在唱的過程中加以注意，知道了休止符的作用,，并準確唱出歌曲,。5. 3 | 2. 3 | 6 1 3 1 | 2 0 |5. 3 | 2. 3 | 6 1 2 6 | 5 0 |

在教學中，我把這句單提出來,，讓孩子觀察,、試唱，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同,，并在老師的幫助下準確唱出,。

不同速度會引起情緒的變化，在學會后欣賞歌曲動畫,，這一遍要比學生學的速度要快一些,，因此,，情緒就顯得輕快,、活潑，這樣讓孩子進行對比,，感受速度變化引起的情緒變化,，同時還能鞏固這首歌曲。

對二年級的孩子來說,，不太熟悉蝴蝶花,，在本課中，我覺得還應該讓孩子們拓寬視野,，欣賞美麗的大自然,，于是，在結尾部分,，我設計了圖片放映,，并結合歌曲，讓孩子們一邊聽《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花

進化教學反思篇五

《范進中舉》是九年級上冊的一篇課文,。這是一個小說教學單元,。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。通過本文的學習,，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解,，同時還有利于學生在閱讀中欣賞、感知藝術形象,。

《范進中舉》作為傳統(tǒng)篇目,，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度,，備課時我一直在思索：對于初二的學生,，怎樣教學這篇小說才能實現(xiàn)用時少,、效果好，怎樣設計教學環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效,？我設計了三個問題和一個拓展,。三個問題：1、范進中舉,，為何會瘋,？（引導學生思考科舉制度對讀書人的影響之大。）2,、范進中舉前后,，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度有什么變化,？這種變化反映了當時怎樣的眾生相,？（引導學生整體把握全文內(nèi)容并思考封建科舉制度對整個社會的危害。）3,、諷刺是本文突出的特色,，找出喜歡的語段加以賞析。（我用范進贈錢,、屠戶拿錢做為范例,。）一個拓展：古代像范進這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖,，而我們今天讀書的目的就不同了,，談談你讀書的目的和你的理想打算。（引導學生有個良好的心態(tài),，“不求人人升學,，但求人人成材”。）

反思課堂,，教學任務是完成了,，但心情并未完全放松。

第一,，課堂上自己講,、說的還是太多，學生對文本的解讀還是不夠充分,。尤其是第三問題時,，夸張的文字和強烈的對比很多，可讀性很強,，課上安排讀的訓練太少,，學生理解不夠深。范進中舉后發(fā)瘋的特殊意義，是我講,，學生被動接受地,。

第二，拓展環(huán)節(jié),，我只讓學生在嘴上說一說,，能說的、敢說的就幾個同學,，我想不是學生沒有答案,，而是大部分的學生還沒有準備好，他們需要時間來思考,，如果能學生拿筆來寫,，那么呈現(xiàn)出來的應該會更豐富、更豐滿的想法,。

第三,，小組學習無疑是有著很強的優(yōu)勢，但如果沒有實際的任務去引領小組活動,，小組就只剩下形式了,。在本節(jié)課上，小組成員只在尋找對比手法使用時有過一次簡單的碰頭,，似乎熱鬧,，而實際上意義不大,，學生并沒有在小組活動中獲得一定的合作上快樂,，更談不上互助過程中能力上的提供。

進化教學反思篇六

《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰,，為中國四大小說之首,。《林黛玉進賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目,，取自原著中的第三回,。這回主要講述寶黛的初次會面，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎,；同時賈府中的主要人物,，或?qū)崒懟蛱搶懀加辛撕喴妮喞?。篇幅相對有點長,，但層次鮮明，語言優(yōu)美,，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn),。學生學習這篇文章，即是對《紅樓夢》的初次感受,，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石,。

在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的學生學,，相信會有一些難度,。但從教材編寫的角度來看，讓高一學生學習是有好處的,，借此機會接觸《紅樓夢》,，以引起學生閱讀的興趣，能夠讓學生有充分的時間進行閱讀這部大部頭,。

上此課前，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關的圖片讓學生觀看,，記得了05屆教授此課時就把學生帶到多媒體,，讓他們看林黛玉進賈府的電視，學生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少,。但后來我發(fā)現(xiàn)，觀看電視劇,，學生對人物形象較為關注,，對人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象，而忽略了對名著語言的品味鑒賞,，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺,，提高學生的語文素養(yǎng),。因此我在上這節(jié)課時,，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料，在介紹完作家,、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后,，就充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥,，引導學生盡可能地貼近文字,，走進文字，與語言文字親密接觸,，從而領略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象,，感受文學大師運用文字的高超技藝,，提高學生的欣賞水平。例如引導學生點評林黛玉,，從“眾人的眼里”,、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應的語句,，然后讓學生進行點評，并且告訴學生：點評,，就是圈點并批評,。圈點，是在需要評論的地方畫圈或點點,，做些符號,；批評，就是評論,。點評的方式有圈點,、總批、眉批,、夾批等,。如寶玉眼里的`黛玉：“細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病,。淚光點點,，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風,。心較比干多一竅，病如西子勝三分,?！?我就提示學生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意,。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情、體弱多病”,。王熙鳳眼里的黛玉時,，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標致人物，出自鳳口,，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學生的印象；而對賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對寶玉的評價,、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點。這樣,，不僅使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字,，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養(yǎng)良好的欣賞習慣,?！罢J真揣摩語言，細細咀嚼品味”,。這樣一來,，其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程,。換言之,，也就是引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學處理,，既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣,，又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,，提高鑒賞力,。

為了進一步理解賈府中的人物，我還設計了一個探究題：探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑,，從人物的哭和笑當中理解人物性格,，透視賈府的環(huán)境。并且讓學生跟著林黛玉的行蹤,，和林黛玉一起細心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

最后,，還布置了練筆,，讓學生寫“我眼中的黛玉”,，在寫之前，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”,。

語文課通過文字的間接性,，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學生的語感,，提高學生的語文素養(yǎng),，還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受,。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給學生閱讀名著的方法,，引起他們閱讀的興趣,。

授完課后，我開玩笑似的問學生：學完這課,，有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的興趣呢,？文科班學生表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,，但理科班的同學則表示興趣不大,，看來，文理科班的教學應有所區(qū)別才行,。

本課教學還存在一些不足,，給學生朗讀的時間少。還有課時嚴重超時,，原計劃用四課時教學的,，最后用了六課時，這無形中會讓學生產(chǎn)生審美疲勞,，有時可能會適得其反,，本來想激發(fā)學生閱讀的興趣，結果有可能反倒讓學生厭煩,，估計理科班的情況就是如此,。如何做到長文短教，深文淺教,，依然是我今后教學要著重思考的問題,。

進化教學反思篇七

本節(jié)同課異構林莉老師上的是第一課時，我上的是第二課時,。第一課時中我主要是借助表格，先學后導引導學生在文中對比范進中舉前后,，范進,、胡屠戶,、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的前后不同的表現(xiàn),，讓學生初步認識封建社會科舉制度對知識分子和對整個社會的毒害,。

第二課時，我主要是緊緊抓住范進這一個人物,，發(fā)散性地全面剖析文本,，認識人物，認識社會,，從而從各個角度更深入地認識科舉制度,。

第一步，我通過帶領學生賞析文章中第五小節(jié)中范進中舉以后的瘋態(tài)描寫,，去分析和理解范進為什么會發(fā)瘋,，這個環(huán)節(jié)不僅賞析了文章中描寫最栩栩如生最深刻的一個關鍵小節(jié)，還順便也分析了側(cè)面描寫,，關鍵是充分認識了人物多年不值得,，一旦中舉后喜極而瘋的個人原因，社會原因,，制度原因,。

第二步，通過思考：“范進是一個”引導學生以點帶面發(fā)散思維,，我們學生主要逐步從以下幾方面全面地看待這個人物,。

“范進是一個可憐的人”分析范進是科舉制度的犧牲品，科舉讓他喪失了尊嚴,，讓人吃盡苦頭包場人情冷酷,，世態(tài)炎涼。

“范進是一個可恨的人”分析范進的人格缺陷,，他的為了科舉不顧一切包括讀書人的尊嚴,，他的自私，他的四體不勤,，他的貪婪,，他的世故。更充分地認識這個人物,，使這個人物在同學們的面前陡然就豐滿起來,。

“范進是一個斑”，抓緊報錄人點破解封秘訣這個細節(jié),，分析科舉制度下喜極而瘋是現(xiàn)象比比皆是,，科舉使人人格扭曲的現(xiàn)象更是數(shù)不勝數(shù)。

“范進是一個照妖鏡”,，有了范進中舉,，才有胡屠戶的前后判若兩人,，才有了眾鄉(xiāng)鄰的前倨后恭，才有了張鄉(xiāng)紳的趨炎附勢,，這一系列的丑態(tài)都因范進中舉得意表演,，妖魔鬼怪才得意現(xiàn)身出來獻丑。

在這個分析過程中,，我們會自然地不由自主地,，也是老師有意識地引導學生比較范進和孔乙己這兩個人物之間的人格缺陷的相同和不同之處，從而深刻認識科舉制度使人或者發(fā)瘋變質(zhì),，或者悲慘死亡的結局,。

第三步，分析范進中舉到底是一個悲劇還是一個喜劇,，這個環(huán)節(jié)讓我們深刻認識范進中舉前是范進的個人悲劇,，范進中舉后是社會悲劇，無論中舉前后,，他注定是科舉制度醞釀下的一個丑陋的全民大悲劇,。

進化教學反思篇八

《劉姥姥進大觀園》是明清時期經(jīng)典長篇小說《紅樓夢》中的精彩片段，在教學前我?guī)捉?jīng)思考,，試圖通過教學引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣,，回顧我的教學過程發(fā)現(xiàn)了幾點問題值得注意。

《紅樓夢》是我國古典小說的巔峰之作,，劉姥姥雖是其中最為普通的一個人物,，看似與賈家毫不相干，但作者實際借用劉姥姥的視野見證了賈家的興衰,。我所執(zhí)教的班級大多數(shù)學生未閱讀過《紅樓夢》,，只有極少數(shù)學生聽說過其中的故事，加上學生生活經(jīng)歷與《紅樓夢》相差甚遠導致課堂進度難以推進,。我在引導學生品析“笑”這一部分,，試圖把人物進行調(diào)換，例如：“林黛玉掌不住,，一口茶都噴出來,。史湘云笑岔了氣，扶著桌子只叫一聲噯喲,?！币龑W生理解在這場歡笑中，都是各自自然的呈現(xiàn),，不能調(diào)換,。學生沒有閱讀過，自然就不知道每個人物的性格特證,，活動效果自然就打了折扣,，因此,，在教學前應摸清學生的學情,，教學過程中應建立整本書的意識,，幫助學生梳理相關情節(jié)和知識，只有建立在學情的基礎上設計課堂活動,，才能避免造成學生“似懂非懂”的現(xiàn)象,。

另外“以讀促品”是本課一個重要的學習方法。我在我所執(zhí)教的a班,，我課堂上設計兩次朗讀,，第一次自由讀勾畫生字詞，第二遍邊讀邊思考問題,，整堂課效果很差,，因此在執(zhí)教b班時改變方法，我通過朗讀,，概括小說的內(nèi)容,；通過朗讀，辨析主要人物的人物形象,。在分析劉姥姥時,，我讓學生先觀其言再觀其行，精選兩個片段的言和行,，通過老師范讀描寫劉姥姥言行的句子,，學生自由讀，學生邊模仿劉姥姥的動作邊朗讀等不同的形式,，在讀的過程中劉姥姥淳樸,、滑稽的形象躍然而出，也大大激發(fā)了學生的學習熱情,。

課程標準說：“學生是學習的主人,，教師是學習活動的組織者和引導者?！币胱尅爸魅恕庇凶灾鲗W習的意識和習慣,，這就依賴于老師來幫助完成。課堂當中教師應該為學生思考搭橋鋪路,，巧妙引導,。教學問題的設置，應該由淺而深,，從學生的回答當中尋找契機,，既能激發(fā)學生的思考，又能獲得學習的愉悅,。

在語文這篇海洋中,，作為青年教師要時刻反思,，在反思中不斷進步。

進化教學反思篇九

作為古代文學的精典名篇,，既有內(nèi)容的廣度,，又有思想的深度。面對這樣一篇傳統(tǒng)篇目,，備課時,，我一直在思索：對于八年級的學生，怎樣教學這篇小說才能實現(xiàn)耗時少,、效果好,，怎樣設計教學環(huán)節(jié)和主問題才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地教學，實現(xiàn)不落俗套,，高屋建瓴的教學,。為此，我閱讀了大量有關本課教學方面的資料,，并查找閱讀了許多有關鑒賞《范進中舉》的文章,，獲得了很多啟發(fā)，對文本做到了非常熟悉的把握和深入的思考,，在此基礎上,，形成了我教學本課的基本方案，為成功教學本課打下了良好的基礎,。

這是對話的關鍵,。我設計了三個主問題和一個亮點探究活動：初讀，解決小說故事情節(jié)的問題,，這是打開文本的鑰匙,；細讀探究，引導學生深入探究：生活在科舉時代的范進,是科舉制度的受害者還是受益者?在學生討論,、交流和回答的基礎上,，教師點撥、引導,、深入分析描寫人物的語句,，從而把握人物形象，得出小說的主題,，認知鑒賞小說的基本方法,；閱讀反思這一環(huán)節(jié)，通過讓學生比較不同時代的讀書人的命運,，認識到封建科舉制度對人心靈的荼毒,調(diào)整自己的讀書心態(tài),加強道德修養(yǎng),、努力學習,珍惜擁有的學習機會，從情感、態(tài)度,、價值觀方面實現(xiàn)對學生的再教育,。這樣，由淺入深,、層層推進,。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。

探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐,。小組探究活動中,，誰發(fā)言，誰補充都有較明確的分工,。而在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗,、提練整合小組的觀點,，說句意連貫、層次清晰,、語言精美的話的目標,。從一句到幾句，再到一段,，有理有據(jù),，切近題旨。

還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學體裁的特點,，實行探究式閱讀教學,，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀,、語言探究,，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機,。

學生“唱戲”,，老師搭臺。把時間最大限度地還給學生,，讓學生,、教師、文本三者形成整體,，讓三者交流,、碰撞、溝通。學生可以挑戰(zhàn)文本權威,，教師也可以有自己獨到的見解,。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺,，也成了學生與文本對話,、教師與文本對話、生生對話,、師生對話的多向互動的過程,。

進化教學反思篇十

《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分,。林黛玉進賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物,、描寫賈府環(huán)境的線索。這節(jié)課我設置的學習重點是林黛玉人物形象的分析,，欣賞精彩的人物語言,。學習的難點是如何體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來概括性格特點，同時要注意一些古今詞義的變化,。

在上這節(jié)課之前,，我引導學生：《紅樓夢》寫人物已經(jīng)改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法，塑造出成群性格鮮明的人物,，其中林黛玉就是一個典型,。這樣的引導不僅能使學生明白《紅樓夢》在人物描寫上的成就，還能讓學生更易理解林黛玉的性格不是單一的,，而是豐富和深刻的,。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，而忽略了對名著語言的品味鑒賞,，這與語文教學的宗旨是相悖的。

語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺,，提高學生的語文素養(yǎng),。我充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用,，再加上對欣賞方法的適當點撥,，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字,，與語言文字親密接觸,，從而領略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象,，感受文學大師運用文字的高超技藝,，提高學生的欣賞水平。

在教學環(huán)節(jié)的設置上，我我讓學生充分發(fā)揮主體作用,，說出自己對文中林黛玉的理解,。在指導理解的過程中，我讓學生把眾人眼里的黛玉,、王熙鳳眼里的黛玉,、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起,，加以比較,。讓學生在比較中體會不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描寫多角度,、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌,、神態(tài)風度，寫意和工筆兩種手法交替使用,，既有朦朧的美感,，又有清晰的美感。

對《林黛玉進賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個重點：

1,、關于王熙鳳這個人物的分析，可從語言,、容貌入手,，學生一般也能理解這個人的性格特征，“未見其人,，先聞其聲,，明是一把火，暗是一把刀”,。

2,、優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間。在對林黛玉的描寫中,，作者用了“淚光點點,，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水,，行動處似弱柳扶風”,，一個“柳”字就寫出了她的萬種風情，寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài),。

3,、學習語文的最終目的，除了讓學生感悟美,，提高道德情操之外,，更應該學會運用，在當前中考應試的指揮棒下，這顯得很重要,。學生往往能夠抓住某一處的細節(jié)進行揣摩,，但要把整篇文章進行系統(tǒng)分析就有難度了。這里有很多處的對比,，林黛玉對兩次“有沒有讀過書”的不同回答,，王夫人的對林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”，都可感受到人物性格,，但老師如果沒有點撥,，學生是不可能感受到的。好的文章應該是處處有玄機,，但如何讓學生體會到這點,，并把它運用到自己的實踐當中去，感覺自己在這方面做的很不夠,，很多時候都停留在表面,。這也值得好好反思一下。

4,、文史不分家,，學習古典小說，如果沒有掌握當時社會一定的歷史常識,，是無法理解作品的真正內(nèi)涵的,，即使理解了也是蒼白的。這點對老師來說更是重要,。閱讀永遠是提高文學修養(yǎng)最基本的手段,。語文老師更應該是個雜家，我感覺到自己知識面很狹窄,，這嚴重影響了對文本的理解,。盡管有很多的參考資料，但如果沒有自己的理解做主體,，那語文課堂就不可能生動,。所以我要時刻提醒自己，好讀書,、多讀書,、讀好書。

以上是我對《林黛玉進賈府》這篇課文的幾點反思,，在今后的教學中,，我會不斷的進行反思教學和行動研究，使自己的語文教學水平更上一層樓,。

林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》,，篇幅較長,，我分成4個課時來講。

在第一課時中,，我先給學生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關系,，學生很感興趣，但是由于時間關系,，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解,。我覺得這里的關鍵應該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學生的興趣，讓學生對這《紅樓夢》這一名著產(chǎn)生興趣,。

在第二課時中,，對于環(huán)境描寫的分析還不夠透，可以再詳細分析,。至于服飾,，由于自己對清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思,，只能讓學生讀一讀,，自己體會服飾的華貴。對于路線的問題講得太多,，其實只是想通過講解路線讓學生了解兩點,，一是賈府很大，二是賈府內(nèi)等級分明,，禮節(jié)繁瑣,。

曾看到一個教學案例，那位老師設計了一個問題：能否把“林黛玉進賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”,？我覺得這個問題很不錯。既可以寫出賈府對黛玉的態(tài)度,，又可以讓學生明白,，這篇課文是從黛玉的角度出發(fā)去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心,，時時在意”的原因,，從這個角度去分析人物，可以避免俗套,。