進入初中后，有一門新的功課叫做物理,。很多孩子對于物理的學習都感到很困惑,，怎么學都學不會。為了幫助同學們輕松學好物理,，小編給出以下指導,。

想要克服一個困難，首先要明白問題所在,。那么,，怎么樣才算是學困生呢 物理學困生什么表現(xiàn) 是什么原因?qū)е铝藢W困生的形成 該如何才能改善這種情況呢

一、初中物理學習中學困生的表現(xiàn)和分類

學困生具體表現(xiàn)為：

1,、對物理知識的學習缺乏主動性,，積極性。

2,、對物理知識概念不能用自己的思維去理解,。

3、對課本知識找不到重,、難點,，不能理解。

4,、對物理知識知其然而不知其所以然,，不積極思維，學習困難,，持消極態(tài)度,。

5、不能理解,、掌握簡單的物理實驗操作,，不能遷移舊知識,、舊技能,，去解決新問題。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性,、自信心,、目標性、久而久之,，先是厭惡后是放棄,。將學困生分為以下幾種類型：

1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習基礎能力較好,，學習中所遇問題,，主要由非智力因素造成,。

2、 學習能力缺乏型;這類學生主要特點為：思維能力,、語言,、表達能力、解題能力,，都較低,，但學習行為習慣較好，意志比較堅強,。

3,、學習動力缺乏型;這類學生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學習習慣,、學習意志低于上述兩類學生,，主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。

4,、學習整體困難型;這類學生的思維能力,、語言能力、動手能力,、分析能力均較差,，求知欲低，意志和好勝心不強,，所以總體能力和個性發(fā)展水平均較低,。

二、學困生形成的原因

學困生形成的原因是多方面的,，有學生自身因素,、學校因素、家庭因素,，還有社會因素造成,，這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。

1,、教學思想有偏差導致教不得法,，學生學習情感難于建立。

這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學率,，不顧學生的全面發(fā)展要求,，忽略多數(shù)學生實際水平，違背教育客觀規(guī)律,，教學精力主要集中在培養(yǎng)學優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統(tǒng)考學科而忽略常識科目,，使學生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學生的德育、體育及美育,，身心得不到全面發(fā)展,，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響,，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調(diào)動學生積極性而失去學科吸引力,，學生喪失學習信心,，產(chǎn)生厭學、棄學心理,，學習情感無法正確建立,，最終成為學困生。

2,、教學過程中缺乏適應學生發(fā)展規(guī)律的教學手法和教學藝術,，從而導致學生學困方面的最終形成。

(1)教學過程中,，缺乏感性材料的鋪墊,，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

中學生抽象思維邏輯能力較弱,，形象直觀思維占有相當比例,，恰當?shù)亟o學生提供，較豐富的感性材料,，主要是利用教具,、課件、錄象,、實物等感性材料,，減緩知識坡度，逐步使學生的認識水平與知識同步,。例如：講到“慣性”內(nèi)容時,，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車,，車繼續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中,，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等

(2)新課教學過程中知識遷移和聯(lián)系的忽視，使學生未形成良好知識體系,，也是形成學困的主要原因

新課教學前,，對學生已掌握的已有的基礎，選擇恰當?shù)臅r機進行必要的知識鋪墊,，有利于知識的遷移,，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點,，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯(lián)系點，會造成新舊知識脫節(jié),，不能使知識更加系統(tǒng)化,，會造成新知識的學習和接收造成困難,。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時，可以對比水流的形成,，加強知識概念鋪墊,，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時i=u/r可以與速度公式v=s/t聯(lián)系講解,。

(3)教學節(jié)奏過快或教學要求過高,，使學生學習知識興趣沖減，

高質(zhì)量的物理課是高效率,、高密度的,，這并不代表節(jié)奏快則效率高，如果片面追求教學進度,，欲速則不達,。使學生思維無法與教學內(nèi)容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,，學習不求甚解,，囫圇吞棗，思維受到壓抑,，久而久之,，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生,，同理,，若忽略學生認識水平，憑借教師對知識掌握程度,，拔高教學要求,，增大知識容量，使多數(shù)學生無法達標,，結果是個別優(yōu)生表演,，多數(shù)學生當觀眾，嚴重挫傷多數(shù)學生積極性,，使其喪失學習興趣,，演變?yōu)閷W困生。

3,、教學中缺乏正確了解學生個體發(fā)展了解忽略學生自身因素

(1)忽視學生知識與能力的結合

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響,，面對嚴峻的考試形勢，高密度,、高難度的題海戰(zhàn)術;講實驗,、背實驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習,、而教學,，禁錮了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學生成為考試的工具,，缺乏開拓鉆研精神,。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學生綜合能力的要求，又造成學生思想僵化,，觀念淡泊,，反應遲鈍，因而成為學困生,。

(2)學生未正確樹立學生觀,、知識觀，容易產(chǎn)生自卑心理

教師對學生的不平等對待,，反差強烈,，偏愛學優(yōu)生，歧視學困生,，對學困生少提問少過問,，指導缺乏耐心，使學生對教師產(chǎn)生逆反意識,，并逐步對學習物理喪失信心,。缺乏克服困難勇氣，喪失學習樂趣,，最后放棄對物理的學習,，成為學困生。

三,、學困生如何進步

在實際物理教學中立足教學實際,，實現(xiàn)學困生轉化。

(1)激發(fā)學困生學習興趣,，抓住有利學習時機,，積極開展思維，提高學生學習物理興趣,，要深入學生學習實際,，根據(jù)學生平時、聽課,、作業(yè)情況,，以及學生學習習慣、心理特征,、智力水平等情況,，結合測驗考試成績,，分析找出學困生成績差的原因后，有針對性地幫助學生克服困難,，善于捕捉學困生身上的閃光點,，培養(yǎng),、激勵他們的學習興趣,，并及時給予肯定和表揚，從而樹立能夠好的信心,，努力搞好學習,，從而走上正常學習軌道

(2)鍛煉學困生的意志，培養(yǎng)良好的學習習慣,，增強學習物理的信心,，學困生學習過程中，情緒波動大,，意志薄弱,，缺乏毅力、畏懼困難與挫折,，學習本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn),，因而要引導學困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折,，在練習中克服重重阻力,，在情景中循序漸進，不斷磨練,，逐步養(yǎng)成習慣,，提高自我克服困難能力，逐步提高學好物理信心,。

(3)教師要熱情關懷,，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心,，消除學生學習上心理陰影,，使他們自尊、自信,，讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來,，興趣才會產(chǎn)生，同時鼓勵同學們親近,、信任,、關心、熱情幫助,，要動之以情,、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發(fā)展氛圍,。

綜上所述從教學角度分析,，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產(chǎn)生是一個長期而又復雜的艱巨工作,，要求物理教師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段,，注重教學小節(jié)，才能最大限度地減小學困生形成與發(fā)展,，為教育學生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻,。

小編提醒，不僅僅是物理,，各個學科都可能有學困生存在,，這就是所謂的“偏科”。同學們遇到這種情況不要害怕,，應該分析原因并找出解決方法,。如果自己無法解決，就要及時向家長和老師尋求幫助,。