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圖形中的規(guī)矩教學(xué)反思篇一

2、如何引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和技能理解問題,、分析問題、解決問題,。這點在教學(xué)過程中引導(dǎo)的很到位,。老師先提出問題讓學(xué)生通過小組活動操作再討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能及時地讓學(xué)生應(yīng)用知識解決問題,。你想擺幾個呢?需要幾根小棒?在小組中說說,。既給學(xué)生時間又給學(xué)生空間。讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和用處,。

3,、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用不同的策略。這一點在教學(xué)中是重點也是難點,，這節(jié)課突破了,，著重讓同學(xué)在教師的幫助下想出多種方法，學(xué)生想出了三種方法,，并能擇優(yōu)運用,。這也是本節(jié)課的一個亮點。

4,、如何合作交流,，幫助解決問題。整堂課教師只是起到引導(dǎo)的作用,，老師把主動權(quán)交給學(xué)生了,，讓學(xué)生在小組中獲得成功的體驗與享受，小組中互相幫助解決了本節(jié)課的重點,。

5,、如何對過程作出反思與評價。這一點作得不夠,，老師只是在課的總結(jié)時讓學(xué)生反思而在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出來,。

總之。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改所提倡的'“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,，而是學(xué)生自己體驗,、探索、時間活動的過程”,。這一理念,，課堂上學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮本節(jié)課是北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上,，安排的三個專題實踐活動之一,，意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程,，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,，綜合運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題,，并滲透一些簡單的函數(shù)思想,，學(xué)會一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法,。

圖形中的規(guī)矩教學(xué)反思篇二

一,、沒有“提問”但是應(yīng)該有“問題”，那么,，這個“問題”,，除了以話題的形式呈現(xiàn)以為，有沒有其他的呈現(xiàn)方式了呢?

二,、在圍繞話題進(jìn)行說讀活動的時候,，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不夠深入，此刻,，老師的“追問”,，算不算“提問”?如果算，那么,，這個課型算不算“無提問設(shè)計”?

三,、在學(xué)生說讀活動中，教師的“介入”肯定是需要的,，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,，來增強活動的厚度。那么,，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖?

整個課堂,，學(xué)生邊讀邊說,，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑,，學(xué)生積累豐厚自然。

我覺得,，這堂課我的.最大的亮點,，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。

從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”,，時時在問，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,，只提出幾個主要的問題,，提問有深度，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動起來;最后一種情況,，最精妙最有趣，就是“不問”,，不使用提問來建構(gòu)課堂,，也不使用提問來組織教學(xué)。

圖形中的規(guī)矩教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,；教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生在觀察、操作,、猜測,、交流,、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。為此本課一開始就創(chuàng)設(shè)了游戲:猜小棒,，通過讓學(xué)生猜一猜小棒的個數(shù)和三角形的個數(shù)的關(guān)系引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與規(guī)律有關(guān),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征,，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的`知識與方法解決問題,?！北菊n在讓學(xué)生猜擺10個三角形要幾根小棒時，注重解決問題的多樣化,，允許學(xué)生數(shù)和算,。只要學(xué)生能準(zhǔn)確地找出方法，就都給予肯定,。讓學(xué)生探究圖形個數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律。

“動手實踐,、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動,。教師要改變以例題,、示范、講解為主的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動之中,。” 課中在找規(guī)律時,，大膽放手讓學(xué)生自主探究,，采用獨立探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、和合作者,。

學(xué)用結(jié)合,，邊學(xué)邊用,，是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點，規(guī)律歸納概括后,，設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題作練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在實踐應(yīng)用中深化規(guī)律的認(rèn)識,。如根據(jù)要擺的三角形個數(shù)說出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說出要擺的三角形的個數(shù),。讓學(xué)生能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)規(guī)律進(jìn)行解答,，是深層次的應(yīng)用,，這種應(yīng)用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

圖形中的規(guī)矩教學(xué)反思篇四

《課標(biāo)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,；教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者；教師要積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出以下幾點：

《課標(biāo)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。為此本課一開始就創(chuàng)設(shè)了兩個游戲:一個是猜小棒,另一個是拍手。通過讓學(xué)生猜一猜小棒的顏色和拍手的次數(shù)引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與規(guī)律有關(guān),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

《課標(biāo)》提出：“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征,，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,，采用不同的知識與方法解決問題,。”本課在讓學(xué)生猜擺17個三角形要幾根小棒時,，注重解決問題的多樣化,，允許學(xué)生數(shù)和算。只要學(xué)生能準(zhǔn)確地找出方法,，就都給予肯定,。讓學(xué)生探究圖形個數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律,。

《課標(biāo)》指出：“動手實踐,、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動,。教師要改變以例題、示范,、講解為主的'教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動之中?！?課中在找規(guī)律時,，大膽放手讓學(xué)生自主探究，采用獨立探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、和合作者,。

學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用,，是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點,，規(guī)律歸納概括后，設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題作練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在實踐應(yīng)用中深化規(guī)律的認(rèn)識。如根據(jù)要擺的三角形個數(shù)說出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說出要擺的三角形的個數(shù),。讓學(xué)生能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)規(guī)律進(jìn)行解答,，是深層次的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

圖形中的規(guī)矩教學(xué)反思篇五

《圖形中的規(guī)律》這個專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作,、探索的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,。但對于具體所涉及到的規(guī)律是什么,，對學(xué)生來說是個難點，我這一節(jié)課的設(shè)計,，就是要突破這一難點,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

課前,，張老師播放音樂,，讓學(xué)生聽音樂打拍子，了解音樂節(jié)奏是有規(guī)律的,，然后揭示主題—————圖形也有規(guī)律,。這樣的談話輕松自然,，使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),，更能激起學(xué)生探究知識的欲望。

數(shù)學(xué)思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學(xué)情境,，更應(yīng)通過深入的探究性實踐活動,，讓學(xué)生在活動中逐步領(lǐng)悟。針對這一點,，在探究第一個主題圖有什么規(guī)律時,，張老師能夠放手讓學(xué)生利用手中的小棒去操作、去觀察,，并結(jié)合研究報告單和自學(xué)提示得出結(jié)論：每多擺1個三角形就多用2個小棒,。但這時，張老師并沒有讓學(xué)生止步,，而是激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，解決更深層次的問題。張老師又讓學(xué)生變換角度思考,，通過課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出這個圖形的另外的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題,。

“為學(xué)生提供充分思考,、充分交流的機會”是新課標(biāo)提出的基本理念。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后,，張老師又讓學(xué)生用自己喜歡的方法來解決正方形的拼擺規(guī)律,，為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間。從學(xué)生的匯報中形成了師生,、生生之間的有效互動,。這一過程將促進(jìn)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解,，從而達(dá)到“資源共享，有效互動,，促進(jìn)理解”的目的,。

為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的規(guī)律，我們組經(jīng)過反復(fù)研究討論,，在課的`結(jié)尾設(shè)計了讓學(xué)生觀察蜂巢,、建筑等圖片，幫助學(xué)生認(rèn)知,、理解這種圖形的作用,，從而與生活實際聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,。

從今天的效果來看，我的教學(xué)是比較成功的,，教師積極引導(dǎo),，學(xué)生主動參與，在經(jīng)歷直觀操作,、探索發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會思考,，讓學(xué)生學(xué)會從多角度中去思考問題,。

圖形中的規(guī)矩教學(xué)反思篇六

《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時,，探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材新增的內(nèi)容,，也是教材改革的新變化之一，《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思,。它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，是學(xué)生今后學(xué)習(xí),、生活最基礎(chǔ)的知識之一,。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個數(shù)學(xué)活動方案：

1、課前活動,。

2創(chuàng)設(shè)問題情境,、直奔主題。

3,、探究規(guī)律,，體驗方法。

4、應(yīng)用規(guī)律,。

5,、課堂小結(jié)。

有效的數(shù)學(xué)活動意味著教師需要喚醒,、引導(dǎo),、促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,。這是數(shù)學(xué)活動有效進(jìn)行的“發(fā)動機”,。首先，教師所應(yīng)做的'是在摸清學(xué)生的知識底蘊的同時,，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力,，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此,，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學(xué)們,，你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎？”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案,，而到大數(shù)目可能一下子說不出來,，這個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性,。以“猜想—驗證”的教學(xué)方式,，放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,。

1,、鼓勵學(xué)生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒,？

2,、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實能做到主動,，獨立地學(xué)習(xí),，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu),。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“工具”,，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動力,。課堂上，我先讓學(xué)生4個人為一組來想辦法,，說說你想用什么辦法來驗證,？再通過“友情提示”對學(xué)生的方法及時進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。

3、及時提供充分的探究時空,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律,。

4、讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)規(guī)律,，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化,。學(xué)生探究后，我及時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，表達(dá)所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系,。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程,，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平,。