在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學(xué)反思 矩形的性質(zhì)教學(xué)后記篇一

備課不夠深入,。教材處理時,，我把“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半?！狈诺搅肆?xí)題課處理,，意圖是減少課堂教學(xué)難點(diǎn)，以便騰出更多時間和空間給學(xué)生充足探索,。王老師建議,，直角三角形性質(zhì)放到本節(jié)課較好，因為它是研究矩形性質(zhì)過程中自然發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,。所以放到本節(jié)課更合理,，學(xué)生接受起來更加輕松。備課不夠充分,，如果深入思考,，可能會更好的處理教材。讓知識呈現(xiàn)更加合理和科學(xué),。

細(xì)節(jié)考慮不周,，在實物展示過程中，處理不夠熟練,，比如在展示活動教具時,，將對角線用橡皮筋連接，應(yīng)該出現(xiàn)在“矩形對角線相等”這一個證明環(huán)節(jié)出現(xiàn)更妥當(dāng),。我卻在證明“矩形的四個角都是直角“時出現(xiàn),，顯得牽強(qiáng)。引起學(xué)生思維不順暢,。備課時,，預(yù)設(shè)不夠全面,，備課時應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的處理。

語言不夠凝練,。整節(jié)課語言口頭語比較重,，語言不簡潔，顯得有些啰嗦和繁瑣,。尤其在學(xué)生曲晴回答問題錯誤時,，顯得有些焦急。今后的課堂還應(yīng)該修煉自己的教學(xué)語言,，讓教學(xué)用語更加專業(yè),。

引導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。矩形性質(zhì)探索過程中,，雖然用了大量時間進(jìn)行了性質(zhì)的探索,，但是在總結(jié)時，沒有系統(tǒng)的從邊,、角,、對角線等方面進(jìn)行梳理。只是在幻燈片中一閃而過,，沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)中形成深刻印象,，最好的處理方式應(yīng)該是把“矩形性質(zhì)“按照角、邊,、對角線板書在黑板上,，讓性質(zhì)更加突出。

學(xué)生狀態(tài)不好,。之前認(rèn)真準(zhǔn)備了課,，但是清明小假之后的開學(xué)，學(xué)生們顯得疲倦,，上課不夠?qū)Ｐ?，還有兩個孩子睡著了。加之自己前一天胃腸感冒,，也造成自己狀態(tài)不佳,。影響了這節(jié)課的效果。

還有很多地方需要自己不斷 反思和修正,，努力提高自己的教學(xué)能力,，給學(xué)生提供優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)。感謝公主嶺市進(jìn)修學(xué)校王老師的點(diǎn)評,，讓我看到自身的很多不足,，同時也讓我發(fā)現(xiàn)自己的短板,，及時調(diào)整今后工作的方向,，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,，怎樣備好數(shù)學(xué)課。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學(xué)反思 矩形的性質(zhì)教學(xué)后記篇二

本節(jié)課是課題組集體備課后的一次展示課,，較上一次從課堂的整體效果來看,，本節(jié)課符合新課標(biāo)提出的“問題導(dǎo)學(xué)，主題探究”教學(xué)模式,。問題導(dǎo)語的設(shè)計體現(xiàn)教師引領(lǐng),，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)都有抓手，學(xué)生討論積極,，展示大方得體,，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的課。

上課伊始,，教師拿出教具,，幫助學(xué)生整理上節(jié)課講過的平行四邊形的性質(zhì)。之后,，教師拉動平行四邊形,，讓學(xué)生觀察：隨著平行四邊形角度的變化，圖形還是平行四邊形嗎,？在這個變化中有沒有一種特殊情況,？引導(dǎo)學(xué)生思考，同時引入課題,。教具的使用,，讓本節(jié)課以生動、形象開始,。

如在講解例題時,，學(xué)生用常規(guī)方法得出結(jié)論后，教師在圖上標(biāo)出一直角符號,，同時問：“直角三角形中有60就有多少度,？馬上就有學(xué)生想到了利用30度角所對的直角邊等于斜邊的一半來解題。

本節(jié)課呈現(xiàn)了

（1）鼓掌鼓勵學(xué)生

（2）加星激勵學(xué)生

（3）在本節(jié)課當(dāng)堂檢測前對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行綜合評價：你認(rèn)為表現(xiàn)最好的是誰,？等等,。

生生互動：學(xué)生講題時會對其他同學(xué)進(jìn)行提問，同時還有其他同學(xué)對講題同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑,，體現(xiàn)了生生的多重互動,。而且這些同學(xué)來自不同的學(xué)習(xí)小組，同時也體現(xiàn)了組與組之間的互動交流,。

師生互動：如前邊提到的教師對學(xué)生解題思路的點(diǎn)撥,，等等。

1,、我認(rèn)為引入時說的有點(diǎn)多,，在引入的設(shè)計上沒有精雕細(xì)刻,。我在借助教具在學(xué)生觀察到平行四邊形的特殊情況時，問學(xué)生：既然矩形是平行四邊形,，那么它具有平行四邊形的性質(zhì)嗎,？作為特殊的平行四邊形是否具有它獨(dú)特的性質(zhì)呢？讓我們帶著這些疑問進(jìn)入今天的學(xué)習(xí),。

2,、矩形的對稱性比較簡單，沒有必要老師領(lǐng)著得出結(jié)論,，學(xué)生自己能解決的問題教師盡量不講,，讓學(xué)生自己探究，我想會更好,。

3,、教師在設(shè)計引領(lǐng)性的問題時，不能完全放開,。比如在讓學(xué)生探究矩形性質(zhì)時,，我雖然注重問題導(dǎo)語設(shè)計，但沒有體現(xiàn)對學(xué)生的解放,，所以,，問題是設(shè)計顯得過于拘謹(jǐn)。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學(xué)反思 矩形的性質(zhì)教學(xué)后記篇三

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體,，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想,。

在教學(xué)“矩形的性質(zhì)” 一課時反思如下：

1,、手腦并用 ，走進(jìn)課堂

以“一個活動的平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題,，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上,，思維集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對象,，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì),，真實、自然,、和諧,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了學(xué)生對知識之間的理解和把握,，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，取得了良好的教學(xué)效果。

2,、探索理解,。

平行四邊形變形為矩形的過程的演示,；同時舉例生活中給人以矩形形象物體；給學(xué)生一個感性認(rèn)知,。學(xué)生畫矩形,；學(xué)生探究矩形性質(zhì)時通過學(xué)生主動觀察,、猜想,、測量、交流,、歸納,、并驗證等數(shù)學(xué)活動；從而使學(xué)生形成對矩形的性質(zhì)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗由特殊到一般認(rèn)識的對矩形的性質(zhì)研究,，得出結(jié)論，并讓所有的學(xué)生用推理的形式給以證明,。這種方法是認(rèn)識事物規(guī)律的重要方法之一,，通過教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法，對于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用,。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學(xué)反思 矩形的性質(zhì)教學(xué)后記篇四

本節(jié)課內(nèi)容-矩形的性質(zhì),，整個課按矩形的定義—矩形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）—例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）—當(dāng)場練習(xí)的流程進(jìn)行講解。整節(jié)課目標(biāo)明確,，讓學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識,；內(nèi)容比較流暢，知識點(diǎn)很自然地串聯(lián)在一起,；課堂目標(biāo)完成良好,，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少的問題：

這說明了備課不是很充分,，這也是我長期以來的一個缺點(diǎn),，總是在課堂中講個不停，語言多了,，重點(diǎn)就不夠突出,！下定決心，把握好每節(jié)課,，爭取做到語言簡明扼要,、不重不漏。

那就是我把矩形的性質(zhì)和矩形的對稱性分開了,，而矩形的性質(zhì)本身就包括的對稱性,，這個反映出對知識的不熟悉，備課時得把握教師用書和新課標(biāo),。

在讓學(xué)生獨(dú)立思考時,，沒有能夠做到耐心等待,，給學(xué)生思考的時間不夠充分，這樣就造成了一種后果,，學(xué)生剛進(jìn)入思考的狀態(tài),，就被我打斷，這還是由于我太心急,，沒有足夠的耐心,。以后的教學(xué)過程中要學(xué)會等

數(shù)學(xué)課中學(xué)生出現(xiàn)思維錯誤是常有的事，教師要把它引導(dǎo)到自己正確的思維上去,，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，但我沒有正確的加以引導(dǎo)，而是草草說明之后就另尋解題思路,，扼殺了學(xué)生的積極性

另外在例題講解過程中,，我有意外的收獲。在解釋“矩形的對角線相等”的理由時,，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明,，有學(xué)生提出了另外一種證法，就是利用勾股定理,，把兩條對角線表示出來,，結(jié)果相等，也就證明了兩條對角線相等,。該方法新穎,，體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的洞察力和活躍的創(chuàng)新思維。我隨即表揚(yáng)了她,，并對這種證法給予肯定,，同學(xué)們都向她投去贊許的目光……，接下來的例題講解時,，又有一個男生提出了很好的解法,。這是我的學(xué)生，我總認(rèn)為很差的學(xué)生,，我該刮目相看……

在今后的教學(xué)過程中,，我定會時時提醒自己，同樣的錯誤不能在犯第2次,。另外一個感觸就是學(xué)生的表現(xiàn)讓我領(lǐng)悟到教師不應(yīng)該把學(xué)生一棍子打死,，人的潛力是無窮盡的，給你的學(xué)生充分發(fā)揮的空間,，他們定會還你一個意外的驚喜,！我們需要這種驚喜，那么學(xué)生就更需要一個廣闊的空間。