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等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇一

學(xué)生歸納和抽象的邏輯思維能力略顯不足,，歸納結(jié)論也沒有方向性,，我及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，翻折圖形的過程三角形的兩部分完全重合說明該三角形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。然后從軸對(duì)稱圖形所具有的一般性質(zhì)出發(fā),，推導(dǎo)等腰三角形所具有的具體的性質(zhì),。通過引導(dǎo)學(xué)生軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)線段相等，對(duì)應(yīng)角相等從而在等腰三角形圖形中找到相應(yīng)的線段和角,。

學(xué)生的觀察圖形,，抽象歸納的能力有待提高，今后也要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。例如我們從圖中觀察出線段bd=cd,，那么線段ad是三角形的`什么線？有不少學(xué)生說是高線和角平分線,，這也是學(xué)生一個(gè)不好的習(xí)慣導(dǎo)致的，做題不看清楚題目意思,，不讀懂題目，想當(dāng)然的說出答案,。當(dāng)然還有一個(gè)原因：學(xué)生對(duì)概念定義的理解不夠透徹，混淆了意思相近的概念,，導(dǎo)致了解題的出錯(cuò),。

在結(jié)論一推出后我馬上給出一例題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)論一的理解和吸收,，并能夠簡(jiǎn)單的對(duì)結(jié)論一加以應(yīng)用；同樣在給出結(jié)論二后,，為了讓學(xué)生更深入的理解結(jié)論二（三線合一），在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)結(jié)論二以后仍然給出了一個(gè)例子,，也是為了追求思維的連貫性。

縱貫整堂課,，在教學(xué)內(nèi)容上,，結(jié)合學(xué)生的理解程度，還是略顯偏多,。就結(jié)論二這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來相當(dāng)吃力,，等腰三角形的三線合一學(xué)生很容易把三條線弄混淆，什么時(shí)候該用等腰三角形的頂角平分線,，什么時(shí)候用底邊上的中線,，什么時(shí)候用底邊的高線學(xué)生不明白，再加上文字語言與數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生學(xué)起來就更加的吃力。所以我在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化他們的記憶,，讓學(xué)生把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄通透。所以導(dǎo)致在講第三個(gè)例題的時(shí)候時(shí)間略顯不足,。其實(shí)就這堂課的內(nèi)容而言，不講例三也是充足的,。

在教學(xué)方法上，我采用了讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的方法。通過讓學(xué)生畫等腰三角形并對(duì)折,，探索、歸納一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的結(jié)論,，那么多數(shù)學(xué)生在我的引導(dǎo)下還是能夠找到正確的結(jié)論,，當(dāng)然還有部分學(xué)生不能理解。我還要繼續(xù)探索用怎樣的方式讓更多的學(xué)生找出正確的結(jié)論,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠按照老師的要求一步一步的進(jìn)行學(xué)生,，但對(duì)于動(dòng)手的練習(xí),，仍有一些學(xué)生偷懶，不愿意動(dòng)手,。

當(dāng)然這堂課也存在著不少的缺點(diǎn)。

1．板書不夠嚴(yán)密,，有圖的地方應(yīng)該在黑板上動(dòng)手演示出來,，然后學(xué)生參照黑板上的圖再推出本節(jié)課的兩個(gè)結(jié)論,。

2．對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,。有的學(xué)生上課工具準(zhǔn)備的不夠齊全,，而我對(duì)他們?nèi)狈τ行У墓芾怼Ｗ寣W(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié),，仍有個(gè)別學(xué)生沒有動(dòng)手,。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征,。我首先出示兩塊三角板，通過觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一塊三角板邊不同于另一塊,，有兩條邊相等的，從而引出等腰三角形,，然后利用折紙這個(gè)活動(dòng)，來進(jìn)一步體會(huì)等腰三角形的特點(diǎn),。等邊三角形與之類似，在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在折紙上,，先是引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖示,，理解做的步驟，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,，在等腰三角形的操作中，學(xué)生做得還可以,，但在做等邊三角形時(shí),，有些學(xué)生看圖不細(xì),，點(diǎn)的位置不正確導(dǎo)致做的效果不好,。從這點(diǎn)也反映了學(xué)生看圖能力有待加強(qiáng),。三角形剪出來以后,，又讓學(xué)生比一比,，看一看,，總結(jié)出等邊三角形的特征。因?yàn)閮纱握奂堄脮r(shí)較多,，中間我又簡(jiǎn)單地補(bǔ)充了怎樣畫一個(gè)等腰三角形和一個(gè)等邊三角形，所以后面練習(xí)的時(shí)間很緊張,，有關(guān)習(xí)題沒有當(dāng)堂完成,。

這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)飽滿，上課時(shí)根本來不及,，又加上昨天中午英語考試,，根本是一點(diǎn)時(shí)間也和不上，所以昨天留了個(gè)尾巴,，今天才算上完,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征,。教材的安排是首先呈現(xiàn)幾個(gè)不同類型的三角形,，讓學(xué)生通過測(cè)量邊的長(zhǎng)度,，發(fā)現(xiàn)他們的共同特點(diǎn)是兩條邊相等，從而引出等腰三角形的概念,。然后利用折紙這個(gè)活動(dòng)，來進(jìn)一步的體會(huì)等腰三角形的特點(diǎn),。等邊三角形的編排與之類似,。

在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在活動(dòng)上。先是引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖示,，理解做的步驟，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,，在等腰三角形的操作中,，學(xué)生做得很好,，在做等邊三角形時(shí),，有些學(xué)生看圖不細(xì),，點(diǎn)的位置不正確導(dǎo)致做的效果不好,。從這點(diǎn)也反映了學(xué)生看圖能力有待加強(qiáng),。三角形做出來之后，充分地讓學(xué)生折一折,、比一比、看一看,，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，體會(huì)出等腰三角形和等邊三角形的特征,。因?yàn)槲以谶@給學(xué)生留的時(shí)間較充裕,，所以學(xué)生基本上都能自己總結(jié)出來。但也是因?yàn)檫@里用時(shí)較多,，所以在練習(xí)時(shí)時(shí)間很緊張,，沒能當(dāng)堂完成。

但是不可避免的,，這一部分的練習(xí)內(nèi)容肯定是較錯(cuò)的。因?yàn)榈妊沃猩婕暗降捉呛晚斀?，兩腰相等，學(xué)生明白概念和實(shí)際動(dòng)手運(yùn)用概念是要有一個(gè)過程的,。更何況對(duì)于一些抽象思維能力不太好的學(xué)生來說,，還是很困難的,。所以在講練習(xí)時(shí)，我還是寧可講慢些,，也一定要逼一些學(xué)生把自己的思維過程交代清楚,，以求得自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全局掌握性,。只是,，對(duì)于一些學(xué)生而言,，到今天為止,，我發(fā)現(xiàn)他們根本就不去思考什么頂角呀，什么底角的問題,，拿到題目拿內(nèi)角和瞎減一氣，無奈呀,！

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇三

1、 本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)下第九章《軸對(duì)稱》中的重點(diǎn)部分,，是等腰三角形的第一節(jié)課,，由于小學(xué)已經(jīng)有等腰三角形的基本概念,，故此節(jié)課應(yīng)該是在加深對(duì)等腰三角形從軸對(duì)稱角度的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著重探究等腰三角形的兩個(gè)定理及其應(yīng)用,，如何從對(duì)稱角度理解等腰三角形是新教材和舊教材完全不同的出發(fā)點(diǎn),，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí),，把好入門的第一課,。

2,、 等腰三角形是在第八章《多邊形》中的三角形知識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)深入,，如何利用學(xué)習(xí)三角形的過程中已經(jīng)形成的思路和觀點(diǎn),，也是對(duì)理解“等腰”這個(gè)條件造成的特殊結(jié)果的重要之處,。

3,、 等腰三角形是基本的幾何圖形之一,，在今后的幾何學(xué)習(xí)中有著重要的地位,，是構(gòu)成復(fù)雜圖形的基本單位,，等腰三角形的定理為今后有關(guān)幾何問題的解決提供了有力的工具。

4,、 對(duì)稱是幾何圖形觀察和思維的重要思想,，也是解決生活中實(shí)際問題的常用出發(fā)點(diǎn)之一,，學(xué)好本節(jié)知識(shí)對(duì)加深對(duì)稱思想的理解有重要意義。

5,、 例題中的幾何運(yùn)算,，是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗(yàn),，如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)研究的問題,。

6,、 新教材的合情推理是一個(gè)創(chuàng)新,，如何把握合情推理的書寫及重點(diǎn)問題,，本課中的例題也進(jìn)一步做了示范,，可以認(rèn)真研究,。

7,、 本課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力都有一定的要求,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力都有重要的意義,。

8,、 本課內(nèi)容安排上難度和強(qiáng)度不高，適合學(xué)生討論,，可以充分開展合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

1、 授課班級(jí)為平行班,，學(xué)生基礎(chǔ)較差,，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時(shí)間,，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)。

2,、 該班級(jí)學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì),，兼顧效率和平衡,。

3、 本班為自己任課的班級(jí),，平時(shí)對(duì)學(xué)生比較了解，在解決具體問題的時(shí)候可以兼顧不同能力的學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

等腰三角形的相關(guān)概念,，兩個(gè)定理的理解及應(yīng)用,。

理解對(duì)稱思想的`使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱思想觀察思考,，運(yùn)用等腰三角形的思想整體觀察對(duì)象,，總結(jié)一些有益的結(jié)論。

體會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美,，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神,，培養(yǎng)合作精神。

1,、等腰三角形對(duì)稱的概念,。

2,、“等邊對(duì)等角”的理解和使用,。

3,、“三線合一”的理解和使用。

1,、等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用。

2,、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析,。

主要教學(xué)手段及相關(guān)準(zhǔn)備：

1,、使用導(dǎo)學(xué)法、討論法,。

2,、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，分組學(xué)習(xí)和討論,。

3,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作,，幫助理解。

1,、多媒體課件片斷,，輔助難點(diǎn)突破,。

2,、學(xué)生課前分小組預(yù)習(xí),，上課時(shí)按小組落座,。

3、學(xué)生自帶剪刀,，圓規(guī)，直尺等工具,。

4,、每人得到一張印有“長(zhǎng)度為a的線段”的紙片。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求,，在此課教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中我主要體現(xiàn)了以下的設(shè)計(jì)思想和策略：

1、 回歸學(xué)生主體,，一切圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和當(dāng)堂的反饋程度安排教學(xué)過程,。

2、 原則性和靈活性相結(jié)合,，既要完成教學(xué)計(jì)劃,，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況,，安排問題的難度,，體現(xiàn)一些靈活性。

3,、 教學(xué)的形式上注重個(gè)體化,，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)的參與性,，努力避免以教師活動(dòng)為主體的教學(xué)過程。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇四

1,、根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，采用了探究教學(xué)法,，通過實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)疑思考,、鞏固掌握等腰三角形的性質(zhì)，等腰三角形“等邊對(duì)等角”,、“等腰三線合一”特征，等腰三角形的判定方法,。

2、鞏固運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì),，判定方法，思考解決問題的方法和策略．在教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的正確表達(dá)數(shù)學(xué)文字語言和符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化,。

3、教學(xué)中應(yīng)自然地滲透數(shù)學(xué)思想方法，如：分類討論等,，學(xué)生初步形成有分類討論的意識(shí),，鞏固運(yùn)用———熟識(shí)基本圖形“角平分線——平行線——等腰三角形”使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹，層層展開,，步步深入,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的'

4、通過對(duì)問題的分析及實(shí)際問題的解決,，注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、交流意識(shí)與語言表達(dá)能力,，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生說理和邏輯思維的能力,，逐步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。主動(dòng)探求新知的動(dòng)機(jī),。獲得研究的樂趣，久而久之甚至發(fā)展為志趣,。

5,、存在的問題：

（1）對(duì)腰三角形性質(zhì)，判定應(yīng)用及知識(shí)的拓展方面較薄弱,，顯得深度不夠。

（2）課堂中雖有學(xué)生自主探索活動(dòng),。但放得還不夠，僅局限于教材中的一些知識(shí)探索顯得平淡無奇,。

（3）在時(shí)間安排上，過于注重了學(xué)生知識(shí)形成過程，而對(duì)知識(shí)應(yīng)用及拓展部分時(shí)間倉促,，未能達(dá)到理想效果。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是九年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)中為鞏固學(xué)生對(duì)等腰三角形知識(shí)的靈活運(yùn)用而精心設(shè)計(jì)的一堂幾何復(fù)習(xí)課,，結(jié)合本節(jié)課談幾點(diǎn)感悟：

1 、起點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面參與,，符合讓學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，今后應(yīng)多在課堂教學(xué)中使用,。

2,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但如果陷入茫茫的題海中,，解題千萬道,，解后拋九霄，是難以達(dá)到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的的。初三學(xué)生單純的做,、練激不起求知的欲望,，在學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下，對(duì)先前習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰?、拓展、整合,，是提高學(xué)生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識(shí)與技能的重要方法,。既來源于教材，又高于教材,，較有新意，又能提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,，這才是高層次的復(fù)習(xí)課。

3,、復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有新鮮感，又不像練習(xí)課那樣有成功感,。如何上好一節(jié)行之有效的復(fù)習(xí)課，一直是我關(guān)注的教學(xué)問題,，在教學(xué)中要將已學(xué)過的知識(shí)一一再現(xiàn)在學(xué)生面前,，同時(shí)還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)，我決定大膽嘗試,，不按以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法一章一章的復(fù)習(xí)，而是以一類問題的解決方法探索來涵蓋我要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),。

4,、這堂課涉及的`幾何基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛，它既能充分的考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的熟練程度,，又能較好的考察學(xué)生的觀察,，分析，比較,，概括的能力及發(fā)散思維能力,。

在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)中我注意到避開以下問題：

(1)以教師思維代替學(xué)生思維,，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;

(2)重習(xí)題的機(jī)械**練,，輕認(rèn)知策略的教學(xué);

(3)復(fù)習(xí)方法呆板,，缺少生動(dòng)性和趣味性;

(4)為追求應(yīng)試效果、強(qiáng)化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過多,，學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識(shí)學(xué)習(xí)太少。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇六

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)過程一詞,，既要重視學(xué)生的參與過程,，又要重視知識(shí)的在先過程。有了學(xué)生的參與,，課堂教學(xué)才顯得生機(jī)勃勃，學(xué)生才會(huì)變成課堂學(xué)習(xí)的主人,。知識(shí)的再現(xiàn)過程有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)從何而來，解決何種問題,，在有限的時(shí)間內(nèi)探究知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí),。

在教學(xué)中我們常常回遇到這樣一種現(xiàn)象,，學(xué)生年齡在增長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)困難也在增多,，學(xué)生一年一年在升級(jí)，而求知的興趣卻在逐漸減弱,，不少數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生在長(zhǎng)大以后卻遠(yuǎn)離數(shù)學(xué),，甚至討厭數(shù)學(xué),，原因是什么呢,？

從學(xué)生的方面來講，這主要是部分學(xué)生在他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)一些概念,，結(jié)論，判斷不是在研究事實(shí)的過程后形成的,，而是聽教師講解后知道的。因此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)的參與，更缺少積極的思考,，確實(shí)依靠自己的實(shí)踐去獲取知識(shí)的過程。從教師的方面將,，可能已經(jīng)將教材將明白，難點(diǎn),，重點(diǎn)歸納清楚,，課堂上盡量減少學(xué)習(xí)的困難,，讓學(xué)生走一條平坦的路，但這樣學(xué)生就的不到積極的思考,。所以教師要全面的積極準(zhǔn)備教學(xué)過程，讓學(xué)生參與到教學(xué)果實(shí)中來,，主動(dòng)思考教師為他們準(zhǔn)備的.問題,，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣,，依靠自己的分析，獨(dú)立思考獲取知識(shí),，這中知識(shí)才是最寶貴的。例如在等腰三角形三線合一的教學(xué)中,，兩個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了截然相反的效果。其中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1畫出等腰三角形底邊上的高,；

2觀察圖中的全等三角形；

3證明得出的全等三角形,；

4證出垂足就是底邊上的中點(diǎn)、角平分線上的焦點(diǎn),；

5歸納結(jié)論

通過此過程學(xué)生也了解了等腰三角形的三線合一。但是學(xué)生的遷移,、運(yùn)用能力不是很強(qiáng)；于是在三年六班上課時(shí),，考慮到學(xué)生的參與熱情、理解能力,，改變了教學(xué)方法，注重強(qiáng)調(diào)過程,，于是設(shè)計(jì)：

（1）出示不等式三角形（可用幾何畫板）,。

（2）畫出同一邊上高線、中線,、角平分線、觀察三線位置,。

（3）慢慢拖動(dòng)三角形一頂角將不等邊三角形轉(zhuǎn)化為等腰三角形,，同時(shí)觀察三線位置的變化過程,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，展示匯報(bào),，可相互質(zhì)疑。為此學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了,，在相互交流中掌握了知識(shí)。

教師如何去做“過程”,？這是新課程改革時(shí)期我們每位教師必須思考的首要問題,，在課堂教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定情景下的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)一些結(jié)論開放適合學(xué)生實(shí)際的問題,，讓學(xué)生參與到問題的探究中去，給學(xué)生思考,，動(dòng)手的時(shí)間和空間，變教師“主講”為“主學(xué)”,，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律,。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇七

今天在縣教育局的組織下，在李菊芳科長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,，我在永流中學(xué)順利上完示范課《等腰三角形的性質(zhì)》,，并和領(lǐng)導(dǎo),，同仁們進(jìn)行了評(píng)課,。在大家的指導(dǎo)下,，結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，我個(gè)人認(rèn)為值得以后借鑒的地方有：

《等腰三角形的'性質(zhì)》這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過動(dòng)手翻折等腰三角形紙片得出“等腰三角形的兩底角相等”及“三線合一”的性質(zhì),。設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過折紙、猜想,、驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)，然后運(yùn)用全等三角形的知識(shí)加以論證,。使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹，層層展開,，步步深入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

首先用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形,，聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力,，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考,。從而使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”,，既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活又適用于生活,。

在本節(jié)課的問題設(shè)置中，特別是鞏固練習(xí)題的設(shè)置,，由易到難，由一般到規(guī)律先一般頂角70度,，到一個(gè)角是70度，再到一個(gè)角是110度,，再總結(jié)出頂角的范圍，底角的范圍,，給據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于接受,。有著良好的效果

這節(jié)課,，也有不足的地方：

（一）在證明性質(zhì)時(shí)由命題轉(zhuǎn)化幾何求證時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)已知,，求證的書寫過程。

（二）上課的節(jié)奏有點(diǎn)快,。在以后的教學(xué)中能多加以改正。美中不足的是性質(zhì)二的應(yīng)用本節(jié)課安排的例題,，習(xí)題有點(diǎn)少，在以后的教學(xué)中應(yīng)多補(bǔ)充些例題及習(xí)題,。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解等腰三角形的概念，掌握等腰三角形的性質(zhì),，以及運(yùn)用等腰三角形的概念及性質(zhì)解決相關(guān)問題。在教學(xué)方面，主要按以下步驟進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)效果比較好,。

1、課前先復(fù)習(xí)等腰三角形的概念,，等腰三角形各部分的名稱。這樣做對(duì)后面學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)的時(shí)候,，才能使學(xué)生非常容易的知道：哪個(gè)角是底角，哪個(gè)角是頂角,，哪條邊是底邊，能使教師的教學(xué)做到事半功倍的效果,。

2,、在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)的時(shí)候,，一定要使學(xué)生自己剪出等腰三角形，自己來折貼,，通過分組討論，從而得出等腰三角形的2條性質(zhì),。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)合作的能力,，以及探究的能力，動(dòng)口的能力,。這樣的課堂比單純教師說出來的'效果要好很多，也使學(xué)生對(duì)等腰三角形性質(zhì)的掌握更深刻得多,。另外,，在得出等腰三角形的2條性質(zhì)以后，還要問學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)語言來表示,，這樣才能使學(xué)生在做題時(shí)，書寫格式更流暢,。

3、在做練習(xí)時(shí),，對(duì)比較簡(jiǎn)單的題目，就讓學(xué)生先做,，然后老師點(diǎn)評(píng)；對(duì)比較難的題目,，教師和學(xué)生先一起來分析解題思路,，再讓學(xué)生做，或者先讓學(xué)生討論,，再讓學(xué)生上來板書，然后教師點(diǎn)評(píng),。這樣做的目的，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

1.充分利用教材,，在練習(xí)題與例題的編排上打破常規(guī)，讓學(xué)生學(xué)生自己來折貼剪出等腰三角形,，通過質(zhì)疑—猜想—類比—探索—?dú)w納—總結(jié)出等腰三角形的2條性質(zhì)，再讓學(xué)生用等腰三角形的2條性質(zhì)來解決不同類型的題目,，適時(shí)地參透了類比的數(shù)學(xué)思想，并深刻地體現(xiàn)了新教材的課改理念,。

2.在授課過程中，教師給學(xué)生留下了很大的思維空間,，通過自己的親自操作，運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法,，讓學(xué)生積極參與自主探究,，合作交流，把主體地位返還給學(xué)生,。無論是等腰三角形性質(zhì)的推導(dǎo),，還是等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用，都是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自己完成的，教師這樣做,，重視了知識(shí)的形成過程，在應(yīng)用中又開拓了學(xué)生的視野,，使學(xué)生的發(fā)散思維與應(yīng)用技巧得到了鍛煉。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇九

今天和學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)了三角形的知識(shí)——《等腰三角形和等邊三角形》,，因?yàn)樽蛱靹偮犃巳A應(yīng)龍老師的研討會(huì)，今天有點(diǎn)心血來潮,，也來摸摸我們學(xué)生的底,，他們的自學(xué)能力到底有多高？

課前我把全班三十五人分為七個(gè)組,，每個(gè)組指派正副組長(zhǎng)兩名。上課伊始,，我讓學(xué)生先自學(xué)課本,，我不給任何指導(dǎo)意見,，這樣做基于不干擾學(xué)生探究知識(shí)的思路,。

十分鐘后，小組自學(xué)活動(dòng)結(jié)束,，每組匯報(bào)探究的成果，孩子們零零碎碎地把本節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)一個(gè)個(gè)抖落出來,。課前我也將這些知識(shí)點(diǎn)作了一個(gè)預(yù)設(shè)，羅列了如下：等腰三角形,、腰、底,、底角,、頂角、等邊三角形……接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念結(jié)合圖形進(jìn)行深入理解,，最終學(xué)完了本節(jié)課,，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)了一節(jié)課。

課后我反思了這節(jié)課,，頗有收獲：

一、每個(gè)學(xué)生都有自學(xué)能力

我以為學(xué)生沒辦法自學(xué),，很茫然，其實(shí)不然,，他們?cè)谧詫W(xué)課本時(shí),，有自己的認(rèn)識(shí),、收獲和想法，盡管有點(diǎn)不夠準(zhǔn)確或不完善的想法,，但相比較往日習(xí)慣等待灌輸?shù)淖龇ǖ拇_有些觸動(dòng),。學(xué)生能夠揭示本課的知識(shí)點(diǎn),，可能基于他們語文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí),，盡管能力不強(qiáng),，但值得肯定的。

二,、每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的'想法

往日的課堂，我拋出的問題無人問津的情況經(jīng)常有，而今天圍繞學(xué)生挖掘的知識(shí)點(diǎn)展開提問或讓學(xué)生相互提問,，學(xué)生很樂意說自己的想法，沒有拘束,，真切地感受到學(xué)生的課堂學(xué)生做主。當(dāng)然這節(jié)課中我也意識(shí)到一個(gè)好的和一個(gè)不好的個(gè)人素養(yǎng),，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)言膽怯時(shí)，同伴的掌聲鼓勵(lì)了他們的勇氣,，說得不好的地方,，請(qǐng)本組同伴幫忙,，讓學(xué)生切實(shí)感受小組合作的力量；當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)言錯(cuò)誤時(shí),，總會(huì)引來其他孩子一些不懷好意的笑聲，我及時(shí)制止并教育學(xué)生要懂得尊重別人,、傾聽別人的意見，誰沒有犯錯(cuò)的時(shí)候,，諷刺的笑聲應(yīng)該從課堂中消失,。

三,、每個(gè)學(xué)生都想發(fā)表自己的想法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卡殼時(shí),，啟發(fā)后還有困難,，只能由老師揭示答案,。一些學(xué)生情不自禁地說：“我也是這樣想的?！蔽倚χf：“機(jī)不可失，時(shí)不再來,，給你機(jī)會(huì)時(shí)為什么不講?下次要大膽發(fā)表你的意見，哪怕就是錯(cuò)的,，至少你思考了?！焙⒆觽冋{(diào)皮地說：“我怕說錯(cuò)?！彼麄兊莱隽俗约旱南敕ǎ彩俏以谝酝虒W(xué)中做得不夠的地方,。孩子們需要鼓勵(lì)和賞識(shí)，才樂意說出自己的想法,。