無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

等腰三角形評課技巧篇一

建議

1,、適當增加生生互動。

2,、練習設計適當分層,，練習小試牛刀中適當減少同一類型的題量，增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的綜合性證明題,。

3,、語速要適當減慢，每個環(huán)節(jié)中要有適當?shù)臅r間給學生獨立思考,，消化題日,。

4、要注重點明命題證明的步驟：審題、畫圖,、寫已知,、寫求證、證明,。

等腰三角形評課技巧篇二

第一節(jié),，江老師在課堂上，對學生關注有加,，努力用各種有效方式組織學生開展學習活動,，讓學生在這過程中去學習知識和體驗學習的樂趣。

第二節(jié),，姚老師想放手讓學生自己去探究,，這節(jié)課富有探索性和開放性，用小組合作交流和學生展示的形式,，讓學生能自主探究,，猜測驗證，合作交流,，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解,。

這兩節(jié)課都能讓我們感受到他們的努力和成功，結合比較這兩節(jié)課的特點,，我想若我來上這節(jié)課會怎樣呢,？

首先：課前讀書我會改成課前練習。如：

1,、在△abc中,，ab=ac，ad是中線,，求證：ad是△abc的高,。

對于數(shù)學，讀書只是文字在頭腦里過一遍,，大部分學生是沒什么作用的,，既然這樣，還不如給與本節(jié)課有關的簡單題給學生做,，讓學生更快的投入這節(jié)課中,。

然后，把等腰三角形折疊,，讓學生找到相等的角和邊,，發(fā)現(xiàn)“等邊對等角”，再用搶答的形式回答一些簡單的練習題（如求圖中的角）,。我發(fā)現(xiàn)搶答既可以提高學生的積極性,，也可以提高學生學習的興趣，一般3-5題較合適,。搶答后再做練習的效果會好很多,。

第三，對于課本的例1,，除了像張主任說的用鋪墊在化解難度,，還要講方法和變式，設角一般設最小的角,。否則,，以后遇到類似的題，學生無從下手,；不做變式,，學生很快會忘了這種方法和思路。

第四,，課后用5分鐘小測,，是本節(jié)課練習的一些變式，題目簡單,，不能難,。這是學生的收獲，得100分比任何語言更好,，這樣,，下節(jié)課他會繼續(xù)認真。

總之,，教學有法,，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學,，我們的課堂將更精彩,，更豐富多彩。

等腰三角形評課技巧篇三

本節(jié)課教學設計較為簡單,，有利于學生掌握新知識,。思路清晰，語言流暢,，具有親和力,，課堂教學節(jié)奏合理，快慢結合,，注意順應學生的思維,。知識回顧中用變換圖形位置復習舊知識，有助于學生對舊知識的鞏固,，為本節(jié)課作鋪墊,。學生在教學中思考的時間較多,，教師做到了以學生為主，教師為輔,，將課堂交還給學生,。學生積極性很高，生生互動很多,。教學設計中設計了剪折圖的活動,，引導學生動手探究，體現(xiàn)了新課標中引導學生動手操作探究問題的要求,。

建議

1,、要明確教學目標，教學設計要美觀才有利于學生的學習,。

2,、給教學設計給聽課教師而不是學生的學案。

3,、時間的調(diào)控上要把握好,。

4、要注重點明命題證明的步驟：審題,、畫圖,、寫已知、寫求證,、證明,。

等腰三角形評課技巧篇四

教學設計合理：兩位老師的學案設計都目標明確，融會貫通,，內(nèi)容恰當,，思路清晰，導入簡單,，設計條理清晰,，層次分明，注重學生動手操作,。既使學生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì),，同時又培養(yǎng)了學生動手操作勇于探索的能力。

成功實施教學：兩位老師都能根據(jù)學生的特點教學,，照顧中下生,，面向全體，使學生的思維充分展開,，教師對知識的運用和引申也非常熟練,。特別是實驗中學那老師調(diào)動了學生認真思考及回答問題的積極性，效果甚好,。

課堂結構緊湊：兩位老師的張馳有度,，有條不紊,，反饋調(diào)控恰當。

指導學生學習：學生參與,，師生互動效果好,。特別是實驗中學那老師輔導個別生，調(diào)動生生互動非常有效,，表現(xiàn)積極主動，學生參與面廣,。

追求美的感受：課堂教學中,，兩位老師始終面帶微笑，語速不急不緩,，使學生如沐春風,，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學。

本教學方法設計為“合作探究型”,，我覺得還應處理好以下幾點：

⑴等腰三角形“三線合一”定理的梯度,，緩沖度的設置。因為它需要兩個條件,，推出兩個結論,，學生第一次碰到，比較困難,。我覺得應從“特殊→一般”去處理可能更好,，如給出頂角的度數(shù)和底邊的長來推算，再引導到推理,。而仙村中學的江老師關于“三線合一”的計算題一道也沒有,。

⑵加強證題前的分析，引導學生從已知條件出發(fā),，探究解題思路,，此時可能有多種途徑選擇，最好結合所要求證的結論一起考慮,，按需擇取,。

⑶加強學生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學生書寫板演基本沒有,，比較欠缺,，可能學生能說不會寫，或者寫不好,。

⑷課件有些簡單,，背景色調(diào)模糊，可以做些改進,。學案不夠美觀,，新鮮感稍差,。可在習題設計上做些改動,，變換方式和數(shù)據(jù),，效果會更好的。

等腰三角形評課技巧篇五

今天我聆聽了林**老師的公開課,，讓我學習的地方很多,，不只是老師的設計以及上課的感染力吸引我，更多的是看到她的設計以及課堂的駕馭能力,，如教學設計內(nèi)容的取舍,，教師的啟發(fā)引導，課堂生成資源的利用,，課堂小結與歸納等,。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節(jié)課談談自己的幾點感受：

1.我們知道，數(shù)學學習是連貫的`,，每節(jié)課都起到承上啟下的作用,。林文娟老師首先復習回顧了等腰三角形的性質(zhì)，然后通過合作學習讓學生動筆作圖,，思考線段ab與ac相等嗎,？從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學生認知特點,，也符合數(shù)學新課程標準提出的“動手操作-----建立模型----解釋與應用模型”的課堂模式,。

2.在課堂教學中，提煉方法,，結論成為課堂的一個亮點,，往往這些是學生缺的東西，而當我們學習新知識后,，教師要引導學生善于將新知識納入到舊的體系中,，形成新的知識體系。培養(yǎng)學生善于總結反思的習慣,。達到知識,，方法遷移，觸類旁通的效果,。這節(jié)課對判定定理的大前提“在同一個三角形中”分析的很到位,，成為本節(jié)可的亮點。

3.數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生思維的主陣地,，思維是數(shù)學的靈魂,是形成數(shù)學能力,、意識的橋梁.但是，數(shù)學思維具有高度抽象性,，學生往往不易理解.特別是初中學生,，從具體思維向抽象思維過度的時期,，往往會受到阻礙。教學中教師如何通過啟發(fā)誘導開啟學生受阻的思維很見功底,。

本課教學中,，林老師在證明判定定理時，有啟發(fā)學生通過添加輔助線構造等腰三角形“三線合一”,，層層誘導,，通過問題串的形式啟發(fā)：1.添加怎樣的輔助線? 2 過a作一條輔助線,有沒有什么要求? (預設:四種添法,有高線,角平分線,中線,隨意一條線)3.輔助線如何書寫，4.如何應用,。

1.新課的引入問題,。本課的引入如果能用幾何畫板展示，效果應該會更好,。

2.定理得出后，應該給出幾何語言,。 教師準確而規(guī)范的例題示范是本節(jié)課甚至整個基礎教育數(shù)學教學最最關鍵的環(huán)節(jié),。

三、數(shù)學教學或者數(shù)學學習不同于文史類課程,，要先讓學習靜下心來,，冥思苦想，實現(xiàn)“數(shù)學是思維的體操”理想,。為此本人認為

（1）多媒體的使用問題：數(shù)學課不能整課使用多媒體,，而只是某些重點難點的突破和例題的題目可以使用，其他環(huán)節(jié)應該取消,。也就是把多媒體用成數(shù)學中的“微課”,，如果聲光電一起上，推導,、演繹,、結論啪啪啪的響，學生下課以后什么都沒有,，甚至連書寫的規(guī)范都沒有,。思維訓練等于0，長久后,，學生得不到數(shù)學學習的樂趣,，這也是導致高年級或者高中數(shù)學差生很多很多的主要原因。

（2）數(shù)學教師要學好幾何畫板,。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內(nèi),，隨時可以形成動畫，能寫成文本,，能形成思維流,。

（3）什么是數(shù)學好課,？我覺得掌聲、笑聲,、辯論聲都在一節(jié)課出現(xiàn)就是好課,，成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作,，只有笑聲的課庸俗,，只有辯論聲的課沒有生命的意義。

等腰三角形評課技巧篇六

本周三下午第三節(jié),，我們?nèi)w數(shù)學組成員及教研處王主任共同學習了由數(shù)學教研組長x老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課,。聽后，頗受啟發(fā)及教育,。

首先,，我覺得x老師很用心的在準備這節(jié)課，講這節(jié)課,。因為是上學期小組匯報課講過的“熟課”,，不僅學生學過，而且老師們都聽過,。如果沒有新意,，很容易使學生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但x老師匠心獨具的是,，在課堂導入的環(huán)節(jié),，巧妙地安排了一場“愛因斯坦的智商”智力游戲，使學生“驚喜”的發(fā)現(xiàn),，自己居然和愛因斯坦的智商同樣高,，自信心無比高漲，后又借機對學生進行具備了愛因斯坦的智商,，還要有勤奮學習不說空話的態(tài)度,，激發(fā)了學生的學習動力。

其次,，課堂教學中,，x老師始終面帶微笑，語速不急不緩,，使學生如沐春風,，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學。另外,，在課堂練習的環(huán)節(jié),，設計了積分制的回答方式，調(diào)動了學生認真思考及回答問題的積極性，效果甚好,。

整堂課的設計條理清晰,，層次分明，注重學生動手操作,，合作探究,。既使學生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學生動手操作勇于探索的能力,。

美中稍顯不足的是,，課件有些簡單，背景色調(diào)有點刺眼,，可以做些改進,。課堂習題學生已在上次聽課時做過，對答案很熟悉,，新鮮感稍差,。可在習題設計上做些改動,，變換方式和數(shù)據(jù),，效果會更好的。

總之,，我覺得這是一堂很成功的課,。也使我體會到要想講好一堂課,，必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認真去準備,，多方搜索，積極探索,，不斷反思總結改進,。

等腰三角形評課技巧篇七

聽了李老師的一節(jié)《2.4等腰三角形的判定定理》課。李老師從學生已知掌握的知識出發(fā),，積極地引導學生參與教學的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，切身經(jīng)歷了“以生為本”的教學全過程,，感受了學習數(shù)學的快樂,，體驗成功的喜悅。 具體感受如下：

1,、提出問題,，復習舊知；復習等腰三角形的定義,，做到溫故而知新,，積極的為學生營造了和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，使學生紛紛自覺投入到學習活動中,。

2,、巧妙引導，自主探究,，盡展數(shù)學證明美,。學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。李老師的教學設計充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，讓學生在主動探索等腰三角形的判定定理,，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,。

3、拓展教學資源,，一題多解,，加強學生“圖形語言”、“數(shù)學語言”,、“文字語言”三種語言的意義,。

4、及時,、精煉地評價和點撥,，教學中李老師通過平易近人的語言不斷地鼓勵著學生、及時地點撥著學生,、評價著學生,，給學生以更多的思想和方法上的點撥和引領，使學生體驗成功的喜悅,。

5,、結合實踐，加強新知的應用,，體驗學習數(shù)學的意義,。

6、板書規(guī)范完整,，形象直觀