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三角形的分類課件篇一

李老師上的“三角形的分類”是在學(xué)生掌握了三角形的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。就李老師的這節(jié)課來說，她對教材把握還是很準(zhǔn)確的,，選擇的教學(xué)方法也是比較有效的,。

對我來說感觸比較深的有以下幾個(gè)方面。

一,、整體教程層次性強(qiáng),，各環(huán)節(jié)過渡直接到位，反映了教師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源,。由于教師預(yù)設(shè)充分,，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對新知識(shí)的掌握比較到位,。

二,、教師在教學(xué)中能根據(jù)教材固有的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。通過觀摩,、操作,、比較、合作,、自學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征,，會(huì)給三角形進(jìn)行分類,，能理解掌握三角形種類的特征。三角形的分類有兩種不同的標(biāo)準(zhǔn),，可以用角的大小作為標(biāo)準(zhǔn)來分,，還可以用邊作標(biāo)準(zhǔn)來分。教師始終以學(xué)生活動(dòng)來完成比較抽象的分類方法的學(xué)習(xí),，這比較有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。如按角分類,、按邊分類,、等環(huán)節(jié)都給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知,，讓學(xué)生獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn),。

三、自學(xué)環(huán)節(jié)處理的非常有效,，自學(xué)時(shí)機(jī)把握的好,，自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，比如說：

1,、要求明確具體,，操作性強(qiáng)。

2,、難易在度上適中,。內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)有所獲,。

3,、此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四,、練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施性強(qiáng)層次性,、針對性、趣味性,、多樣性為它融一體,。鞏固和強(qiáng)化了本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，特別是通過練習(xí)學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)在疑惑處有了清晰和明了的認(rèn)識(shí),。

五,、板書設(shè)計(jì)，條理清晰,，布局合理,，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。

幾個(gè)小建議：

1,、要注意教學(xué)細(xì)節(jié),。如教態(tài)要自然大方,，要把課堂當(dāng)成是展示自己風(fēng)采的地方，充滿自信,。在教學(xué)過程中盡量避免出現(xiàn)冷場,，避免口誤。

總之我認(rèn)為李老師的這節(jié)課上的很成功,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體的'教學(xué)模式。

三角形的分類課件篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)探討教案

大連市滿家灘鎮(zhèn)中心小學(xué)薛翠玉

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課本第八冊,。

教學(xué)目的：

1.通過觀察,、操作、比較,，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，會(huì)給三角形分類,，理解并掌握三角形的種類特征,，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力,。

3.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

重點(diǎn)：會(huì)按角和邊的特征給三角形分類,。

難點(diǎn)：區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,、操作、比較,、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,。

教學(xué)過程：一。準(zhǔn)備練習(xí)：（自制課件）

1,、看大屏幕填空：

（）等于叫做直角,。

（）叫做銳角。

（）叫做鈍角,。

二,。嘗試探究、總結(jié)規(guī)律

〈1〉.獨(dú)立嘗試,，看一看,、比一比、分一分,。

〈2〉.小組內(nèi)交流分幾類,，依據(jù)什么,。

〈3〉.集中匯報(bào)，到前面視頻展臺(tái)演示分法,，說明依據(jù),。此處注意點(diǎn)撥不同分法，激發(fā)學(xué)生探索求異,，勇于創(chuàng)新的精神,。

板書銳角三角形：三個(gè)銳角

三角形按角分直角三角形：一個(gè)直角

鈍角三角形：一個(gè)鈍角

〈4〉.看課本體驗(yàn)成功感，小結(jié)填表格（計(jì)算機(jī)課件大屏幕出示）

三角形

2.再取出第二個(gè)信封里的三角形卡片,，小組內(nèi)動(dòng)手量一量,、比一比、折一折,，看一看各邊有什么關(guān)系,？再分類。

小組派代表匯報(bào)（視頻展臺(tái)演示直尺量,，細(xì)線比,，對折）

〈1〉.三邊都不等。

〈2〉.兩邊相等,，相機(jī)認(rèn)識(shí)等腰三角形各部分名稱及特點(diǎn)（課件演示）,。

再填空練習(xí)，進(jìn)一步掌握（課件演示）

〈3〉.三邊都相等,，認(rèn)識(shí)等邊三角形的特點(diǎn),。板書：

〈4〉.小結(jié)填表格（計(jì)算機(jī)課件大屏幕演示）

〈5〉.認(rèn)識(shí)三角形的高和底，看書自學(xué),，再到黑板上畫高找底,。

三。再次嘗試,，鞏固練習(xí)

1.請用線連接正確答案（看大屏幕,，自制課件）

2.判斷下列說法正確嗎？（自制課件）

（1）.一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角,，必定是一個(gè)銳角三角形,。（）（2）.所有的等邊三角形都是等腰三角形。（）

（3）.所有的等腰三角形都是銳角三角形,。（）

（4）.等腰三角形都是等邊三角形,。（）

3.拿出一個(gè)三角形卡片，分別從各個(gè)角的頂點(diǎn)向?qū)呑鞲摺?/p>

4.哪種物體的面既是直角三角形又是等腰三角形,？

哪種物體的面既是鈍角三角形又是等腰三角形,？

5.思考題

圖中分別有（）個(gè)銳角三角形，（）個(gè)鈍角三角形，（）個(gè)直角三角形,。

四,。全課總結(jié)，強(qiáng)化新知

這節(jié)課你有什么收獲,？

五,。自主作業(yè)：（略）

三角形的分類課件篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級下冊第二單元“三角形分類”。

“三角形分類”是小學(xué)幾何知識(shí),，尤其是三角形知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容,。切實(shí)掌握三角形的分類，有利于學(xué)生更全面地理解三角形的特征,，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的分類知識(shí),，對分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法并不陌生,。教師要為學(xué)生提供充分的自學(xué)和活動(dòng)空間，讓學(xué)生通過操作,、自學(xué)文本,，在分類的過程中體會(huì)、歸納每類三角形的特點(diǎn),。

在知識(shí)方面,，學(xué)生已經(jīng)了解三角形有三條邊、三個(gè)角的知識(shí),，知道銳角,、直角、鈍角的意義,，對銳角,、直角、鈍角能做出正確的判斷,。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,，學(xué)生對立體圖形,、平面圖形,、三角形都有一定的認(rèn)識(shí)，且有初步的表形概念,。在學(xué)習(xí)方式方面,，四年級的孩子已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這對他們學(xué)好《三角形分類》這一課有很大幫助,。

1、通過對三角形進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,，體會(huì)每類三角形的特點(diǎn),，分辨各類三角形。

2,、在活動(dòng)中,，滲透分類的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,。

3,、在操作、想象,、思考,、討論中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按角的特征給三角形分類,。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別了解等邊三角形,、等腰三角形的特征。

（一）激趣導(dǎo)疑（想,、說,、做三要素組合）

1、引導(dǎo)學(xué)生用手勢比劃直角,、銳角,、鈍角并回憶其意義。

2,、出示主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的特點(diǎn)并進(jìn)行分類。

3,、同桌交流：你把這些三角形分成了幾類,？怎么分？

4,、提供預(yù)習(xí)思考題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課本第

三角形的分類課件篇四

在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題去動(dòng)手操作,、觀察,、推理,、驗(yàn)證、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動(dòng)手操作,，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形,、有一個(gè)角是鈍角的三角形,，接著引導(dǎo)學(xué)生分別起名字，我再用集合的形式去加以總結(jié)歸納,，然后再提出問題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分，通過測量邊的長短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過程中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，參與到了學(xué)習(xí)的全過程,，他們經(jīng)歷觀察,、猜測,、操作、驗(yàn)證這一系列探究過程，思維是活躍的,，學(xué)習(xí)是有效的,，體現(xiàn)了積極自主的學(xué)習(xí)方法，從而形成了一個(gè)較為合理的知識(shí)系統(tǒng),，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法,。而有的學(xué)生在語言表達(dá)和概念表述上不夠準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，今后要在學(xué)生的語言上加強(qiáng)練習(xí),。課后,，我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中，把三角形按邊分后,，讓學(xué)生自己用集合的形式來表示,，會(huì)更好一些，還可以使學(xué)生對集合的內(nèi)容有更深一步的了解,。

三角形的分類課件篇五

《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

開課伊始,，我抓住給三角形分類這樣一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對用三角形拼成的小船進(jìn)行分類,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，探究分類方法。教學(xué)中,，如何避免學(xué)生按多種不同的標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行分類,，將學(xué)生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上？我改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三角形放在一起進(jìn)行分類，把重點(diǎn)放在按角分上,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的`特點(diǎn),，以角的標(biāo)準(zhǔn),，將三角形分為了這三類。然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn),，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形,、等邊三角形,，進(jìn)而讓學(xué)生感受到根據(jù)三角形邊的特點(diǎn)，還可以按邊的長度不同,，分為等腰三角形,，等邊三角形，不等邊三角形,，并能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它們之間的包含關(guān)系,。突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程,，從而獲得了成功的體驗(yàn),。

但是在教學(xué)中也存在一些問題：例如交流的時(shí)間不充分，忽略未成功的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時(shí),，交流的時(shí)間少,，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形，沒能讓學(xué)生透徹的理解,。從這節(jié)的教學(xué)中,，我覺得作為教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的不同層次，這是在今后教學(xué)中要注意的,。

擴(kuò)展資料：三角形分類教學(xué)反思

[三角形分類教學(xué)反思]

學(xué)生課前準(zhǔn)備的學(xué)具:各種不同形狀的三角形,，并把每個(gè)三角形都標(biāo)上每條邊的長度、每個(gè)角的度數(shù),，為學(xué)生課堂快速分類做好準(zhǔn)備,，三角形分類教學(xué)反思。

《三角形的分類》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材從以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行分類,。標(biāo)準(zhǔn)一，按角分,，認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形；標(biāo)準(zhǔn)二,，按邊分,，認(rèn)識(shí)特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形。為了凸顯分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，我放手讓學(xué)生先觀察找分類標(biāo)準(zhǔn),，然后動(dòng)手分類。

三角形的有關(guān)知識(shí)屬于幾何圖形領(lǐng)域的內(nèi)容,，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識(shí)是在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步建立起來的,，僅靠看和聽是建立不起空間觀念的。因此,，在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生以小組為單位把課前準(zhǔn)備好的三角形進(jìn)行分類,，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們通過觀察,、操作,、比較,，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，得出三角形可以按角和邊兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)生得出分類不同標(biāo)準(zhǔn)之后,，讓他們先按照角的不同進(jìn)行分類,。很多學(xué)生受三角板的影響，都把三角形按角分為兩大類,，一類有直角的,，一類是沒有直角的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在課堂中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是課堂中的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，教學(xué)反思《三角形分類教學(xué)反思》,。本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)給三角形分類的時(shí)候,，我沒有給出分類的標(biāo)準(zhǔn),，也沒有給學(xué)生其他提示，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來分,。這樣的放手,，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松開放的課堂，能充分暴露學(xué)生最原始的想法,。而事實(shí)證明,，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也激發(fā)了學(xué)生探索求異,，勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)又加深了學(xué)生對不同類別的三角形的特征的認(rèn)識(shí),。

由于學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同。因此,，交流可以幫助學(xué)生在他們的知覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言,、符號之間建立聯(lián)系,。在本節(jié)課中，我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,，提供“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的思維水平,。例如,，學(xué)生分組活動(dòng)后，我讓學(xué)生把自己的想法充分表達(dá),，首先談?wù)劙涯男┤切畏譃橐活?，重點(diǎn)讓學(xué)生說說為什么這樣分。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中，通過觀察,、操作和比較進(jìn)行了分類,，認(rèn)識(shí)了各類三角形的特征，但是上完本節(jié)課以后,，我感覺還有許多不盡人意的地方,，需要改進(jìn)。

本節(jié)課的不足：

1,、“等邊三角形是特殊的等腰三角形,，為什么不能說等腰三角形是特殊的等邊三角形”這一知識(shí)點(diǎn)少數(shù)學(xué)生未能很好的理解，說明我引導(dǎo)還不夠,。

2,、等腰三角形各部分名稱輕輕點(diǎn)水學(xué)生一說就過了，需要進(jìn)一步夯實(shí),，是學(xué)生明白到底哪個(gè)是等腰三角形的頂角,，哪個(gè)是它的底角。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等腰三角形再次讓學(xué)生找找頂角,，消除頂角在頂上的錯(cuò)誤觀念,。

3、課堂安排在緊湊一些,，留下鞏固提高的練習(xí)時(shí)間,，課堂更豐滿

三角形的分類課件篇六

在本節(jié)課中，有良好的預(yù)設(shè),，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息,。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié)，初始的設(shè)計(jì)是放手讓學(xué)生去分類，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類,，可又擔(dān)心學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn),，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的,，有分三類的,。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)就,，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類,，采取小組合作,、討論等,，在匯報(bào)過程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類,。

但在整過教學(xué)過程中，也有不足的地方,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、小組探究學(xué)習(xí)的過程中顯得有些混亂，無條理,。

2,、按角分類，并且給它命名時(shí),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)角,，看看有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角,，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊,。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后,，應(yīng)讓同學(xué)們打開書看一看,，使學(xué)生有一個(gè)閱讀、認(rèn)知的過程,，這樣會(huì)更好一些,。

4、同時(shí),，在課上要注意與孩子的溝通,，眼睛要與學(xué)生進(jìn)行交流。

三角形的分類課件篇七

《三角形的分類》是人教版版四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,，柏老師的這節(jié)課教學(xué)主要是通過觀察,、操作、比較發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，會(huì)給三角形進(jìn)行分類,，并理解掌握三角形種類的特征,。

教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn),，由淺入深。課剛開始,，教師讓學(xué)生觀察形狀各異的三角形,，目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，你想把這些三角形怎么分類,。在學(xué)生探究三角形按角分類的過程中,，讓學(xué)生在活動(dòng)中填出各個(gè)三角形內(nèi)角的情況，便于學(xué)生的梳理及根據(jù)角的特征為三角形命名,。特別在學(xué)生給兩邊相等的三角形命名時(shí)采用了啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知的方法,，教學(xué)了腰、頂角,、底角,。在這一活動(dòng)中也有意識(shí)把等邊三角形，等腰三角形與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,。如流動(dòng)紅旗是等腰三角形,、路牌是等邊三角形等，為學(xué)生清晰建立等邊三角形,，等腰三角形的表象奠定了基礎(chǔ),。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注意圍繞本課的重點(diǎn)，形式多樣,，注意練習(xí)的層次和梯度,，第一部分是基礎(chǔ)題：送三角形回家。第二部分是變式題：猜三角形游戲,，通過一個(gè)露出的角來猜是什么三角形,，學(xué)生猜的答案是不唯一的。

通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到有一個(gè)角是銳角的三角形不一定是銳角三角形,，必須三個(gè)角都是銳角的三角形才能斷定這個(gè)三角形是銳角三角形,。第三部分是動(dòng)手操作題：畫一畫、折一折,。使學(xué)生對三角形分類的概念逐一明晰,。又考慮溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,?？傊诒竟?jié)課中，教師注重了以學(xué)生為主體,，通過學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)物展示,、合作交流等各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的思維能力,，合作能力的發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是展現(xiàn)知識(shí)形成的過程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成,，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價(jià)值，從而感受到成功的喜悅,，提高了教學(xué)效率,，收到較好的教學(xué)效果。

三角形的分類課件篇八

在本課的教學(xué)中,，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神

每個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程，因此,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,，自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做,；做中悟，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。

2,、從問題啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生展開思考和小組合作

問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力,。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué),，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中,，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角,？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等,。以問題為線,，以觀察、思考,、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

3,、設(shè)計(jì)練習(xí)有技巧

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性,、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

總之，課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化,、發(fā)展的過程,，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過程,。由于學(xué)生沒有分類的`標(biāo)準(zhǔn),，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的,，有分三類的,。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織,。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，就在下達(dá)分類任務(wù)之前,，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類，然而,，可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí),，或者是沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn)，竟然沒有按照我的要求按角進(jìn)行分類,，匯報(bào)的時(shí)候,，直接就按邊進(jìn)行了分類,。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上,，這時(shí),，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案，直接就把按邊分類的方法拿出來請全班學(xué)生進(jìn)行研究,，之后,，再學(xué)習(xí)按角分類的方法。經(jīng)過這樣的順序調(diào)整,，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的展開。

《三角形的分類》

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三角形的分類課件篇九

我們常說“實(shí)踐出真知”,，因此，我們在教學(xué)中盡量去引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)腦,、與同學(xué)交流合作，大膽探索,、猜想,，并用自己所學(xué)的知識(shí)來解決問題，真正做到老師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”,。教師一定要相信學(xué)生的能力,，大膽放手，也許會(huì)有意想不到的收獲,。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,、解決問題的能力,，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和探索精神。這節(jié)課中,，對三角形外角性質(zhì)的證明,，我本來擔(dān)心學(xué)生想不出這么多方法，事實(shí)證明我錯(cuò)了,，他們不但想出來了,，并且速度很快，思路明確,。

講課要“少而精”,，要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容講透,，不要貪多。我在講這節(jié)課時(shí),，把外角和定理也設(shè)計(jì)進(jìn)去了,，還有配套練習(xí)，因此,，對前兩條性質(zhì)的鞏固處理得很匆忙,，導(dǎo)致部分有囫圇吞棗的感覺。

歸納,、對比對于知識(shí)的掌握有不可忽視的作用,，教學(xué)中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，找出好的學(xué)習(xí)方法和解題捷徑,，并熟練應(yīng)用,。本節(jié)可中有的學(xué)生盡管知道了三角形外角的性質(zhì)，確仍舊習(xí)慣性地用三角形內(nèi)角和定理來求外角,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，不利于知識(shí)的掌握，就是緣于這一點(diǎn),。

“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)中常用且有利的解題方法,，而課件正是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好工具，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高教學(xué)效率,。

三角形的分類課件篇十

《三角形的分類》這是四年級下冊的內(nèi)容，在上一學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，并學(xué)習(xí)了角的分類,。這學(xué)期學(xué)生們是在掌握了三角形的有關(guān)知識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

在導(dǎo)入時(shí)我復(fù)習(xí)了上學(xué)期角的分類,，為這節(jié)課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下一個(gè)基礎(chǔ),，也可以使學(xué)生對新知識(shí)更容易理解掌握。之后復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)三角形的共同點(diǎn),，并讓學(xué)生們觀察大屏幕上三角形的不同點(diǎn),。為下面的動(dòng)手分類打下一個(gè)基礎(chǔ)。

對于這節(jié)課的重點(diǎn),，三角形分為：銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,。我是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作給學(xué)具三角形分類的方法解決的,，我感覺這樣可以給學(xué)生提供自主分類的空間，在分類的過程中,，使學(xué)生初步感受三角形角的特點(diǎn),。但是,，不足之處也有好多，1,、動(dòng)手操作的目的不明確,，導(dǎo)致好多孩子沒有動(dòng)手不知道該干什么。2,、動(dòng)手操作的時(shí)間過長,，導(dǎo)致課程超時(shí)。3,、學(xué)具制作有些不規(guī)范,。

對于等腰三角形、等邊三角形這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是有直觀演示的方法來講授的,。()感覺對等腰三角形各部分的名稱這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好,。應(yīng)該讓學(xué)生自己多說說，例如增加一個(gè)同桌之間互相說一說等腰三角形各部分的名稱這一環(huán)節(jié),。

另外,，通過這節(jié)公開課我也發(fā)現(xiàn)了我自身的很多問題，如語速有些快,，語言不夠嚴(yán)密,，課堂的駕馭能力很差。對于這些不盡人意的地方,，我在以后的教學(xué)中一定多多注意,，在平時(shí)多聽老老師的課，多看教學(xué)錄像,，爭取使自己的教學(xué)水平得到一個(gè)提高,。

三角形的分類課件篇十一

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸收學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí),，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的,、適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，為學(xué)生的探索設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)。

“聽百遍不如手過一遍”,，這一節(jié)給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)是很多的，課本一開始,，讓多名學(xué)生用小棒圍三角形,，讓學(xué)生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中,，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形,，在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí),。

不斷制造認(rèn)知沖突，創(chuàng)造問題情境是激勵(lì)學(xué)生積極探索的動(dòng)力,，在課的開始,，用小棒圍三角形時(shí)，有一組小棒是圍不成三角形,，就讓學(xué)生感受的了一種“憤”的學(xué)習(xí)狀態(tài),，而在分類教學(xué)中，通過多種手段讓學(xué)生滿懷信心開始畫三角形時(shí),，首先讓學(xué)生畫“只有一個(gè)角是銳角的三角形”就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的大陷阱,，一下子讓學(xué)生體驗(yàn)到焦慮、疑惑,、心求通而未得的心情,，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至發(fā)明創(chuàng)造中,，根據(jù)已經(jīng)獲取的知識(shí)對探求的問題提出預(yù)見性的猜測猜想是十分重要的一種能力,，在這節(jié)課中，學(xué)生的猜測也出現(xiàn)了多次,，像用小棒來圍三角形后,，讓學(xué)生想，怎樣的圖形叫做三角形,？特別是在讓學(xué)生根據(jù)銳角個(gè)數(shù)的多少畫出不同的三角形后,，讓學(xué)生猜猜看，你認(rèn)為,，三角形按角的特點(diǎn)可以分成幾類,，這些猜測猜想多是十分有益的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中也得到充分的體現(xiàn),。在課的結(jié)束部分,，讓學(xué)生在一個(gè)四邊形（梯形）中任意畫出二至四條線段，把四邊形分割成多個(gè)三角形,，并且每類三角形都至少有一個(gè),，不僅鞏固了新知，也給了學(xué)生一個(gè)想象和發(fā)展的空間,，不同的畫法,，體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能。

三角形的分類課件篇十二

上完“三角形的分類”這一課,，我感觸很深,。在教學(xué)“三角形的分類”這一課時(shí)，課前我先復(fù)習(xí)單個(gè)角的分類,，再來引入對三角形的角的分類教學(xué),。這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材主要分兩個(gè)層次進(jìn)行編排，我就按照教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的,。第一層次,，按角分，認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形,；第二層次，按邊分,，認(rèn)識(shí)特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形,。在教學(xué)完本課后，我覺得我的課堂主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一,、重視實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)。

在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生以小組為單位把課前準(zhǔn)備好的三角形進(jìn)行分類,，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們通過觀察,、操作,、比較，發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征,，得出三角形可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,；在認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形的特征的時(shí)候，我也是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證的,，從而讓學(xué)生獲得對圖形的認(rèn)識(shí),，發(fā)展空間觀念，把每一類三角形的特點(diǎn)都印在自己的腦海里,。二,、充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的作用,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。例如,，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)給三角形分類的時(shí)候，我沒有給出分類的標(biāo)準(zhǔn),，也沒有給學(xué)生其他提示,，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來分。這樣的放手,，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松開放的課堂,，能充分暴露學(xué)生最原始的想法。而事實(shí)證明,，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類,。再比如，學(xué)生按角和邊的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分好類以后,，我讓學(xué)生自己給分好的三角形來取名,，沒有把名稱直接灌輸給學(xué)生，這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也激發(fā)了學(xué)生探索求異,，勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)又加深了學(xué)生對不同類別的三角形的特征的認(rèn)識(shí),。并且引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的理解,，等腰三角形可能是直角三角形、銳角三角形,、鈍角三角形,，但等邊三角形一定是銳角三角形。讓學(xué)生通過自己對知識(shí)的梳理,，來進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解,。

三、促進(jìn)了教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流,。

由于學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同。因此,，交流可以幫助學(xué)生在他們的知覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言,、符號之間建立聯(lián)系。在本節(jié)課中,，我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,，提供“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高學(xué)生的思維水平,。例如，學(xué)生分組活動(dòng)后,，我讓學(xué)生把自己的想法充分表達(dá),，首先談?wù)劙涯男┤切畏譃橐活悾瑸槭裁?。特別是在按邊分類的時(shí)候,，有的組把三角形分為了三類：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形；而有的組分為了兩類：等腰三角形和不等邊三角形,。學(xué)生的不同想法我都給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行交流,，鼓勵(lì)他們用耳、用口,、用眼,、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想，使沒一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高,。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中,，通過觀察,、操作和比較進(jìn)行了分類，認(rèn)識(shí)了各類三角形的`特征,，但是上完本節(jié)課以后,，我感覺還有許多不盡人意的地方，需要改進(jìn),。例如,，在教學(xué)三角形按邊分時(shí)，我也是讓學(xué)生自主探究,，所以學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種情況：有兩邊相等的,、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類：等腰三角形,、等邊三角形和不等邊三角形,，但等邊三角形是特殊的等腰三角形。

但課后的練習(xí)中就出現(xiàn)了問題,，在對圖形分類時(shí),，很多學(xué)生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類，而是單獨(dú)成類,，雖然課上我有提到,，但還是有很多學(xué)生忘記了這個(gè)特例，這就有問題了,。課上我是分了三類,，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式，就如正方形是特殊的長方形一樣,，等腰三角形是包含等邊三角形的,。

針對這個(gè)教學(xué)失誤，我在練習(xí)課中,，結(jié)合圖形實(shí)例,，著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系，讓學(xué)生對分類有了重新的劃分。我認(rèn)為三角形按邊分應(yīng)該分為兩類：不等邊三角形,、等腰三角形,，等腰三角形又包括等邊三角形。不應(yīng)該分為三類：不等邊三角形,、等腰三角形,、等邊三角形。

我的課前準(zhǔn)備還不夠充分,，對一些問題考慮的不周到，以致于有的環(huán)節(jié)打亂了次序,，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排還可以進(jìn)行更合理的分配,，使重點(diǎn)更加突出，難點(diǎn)能突破,。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少時(shí)間,，按角分類的三種三角形的特征太輕描淡寫，突出得不夠,。另外,，等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生未能很好的理解，說明教師引導(dǎo)還不夠,。這次的失誤,，讓我明白了，教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn),，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好,，但知識(shí)的傳授不能遷就學(xué)生，順著課本,，該更正的就要更正,，因?yàn)橹R(shí)是不容隨意改變的。

三角形的分類課件篇十三

三角形對于同學(xué)們來說并不陌生,，但是給三角形進(jìn)行分類,，同學(xué)們定會(huì)感到驚訝。于是上課前我先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了一下三角形的概念,，又出示了銳角,、直角、鈍角三種類型的角讓生進(jìn)行辨認(rèn),，是否確切掌握,，進(jìn)而為下面對三角形的分類做好鋪墊。本課我分為兩課時(shí)進(jìn)行授課,，因?yàn)榭紤]到本班學(xué)生的情況,，我把本課特定為讓生按角來對三角形進(jìn)行分類，雖然牽制了學(xué)生們的方向，但可以降低難度,，讓學(xué)生清晰而扎實(shí)地掌握如何按角對三角形進(jìn)行分類,。

在本課教學(xué)中我并沒按書中的例題走，而是在課前準(zhǔn)備了很多三角形,，拼成了各種漂亮的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生們,，然而學(xué)生分組挑選自已喜愛的圖形，再把圖形進(jìn)行分解,，從而給學(xué)生們一個(gè)親自動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),。我給同學(xué)們確定一個(gè)目標(biāo)分解后的三角形必須按角對它們進(jìn)行分類,，學(xué)生們興致很高，獨(dú)自分完又讓組內(nèi)交流,，幾分鐘下來同學(xué)幾乎同一標(biāo)準(zhǔn)的分下來,，而且還能準(zhǔn)確地說明理由，巧妙的抓住“角”對它們進(jìn)行分析,，整個(gè)環(huán)節(jié)下來,，同學(xué)們已經(jīng)能把三種類型的三角形的特征總結(jié)的很完整。掌握了特征,，我及時(shí)進(jìn)行鞏固,，讓學(xué)生們完成書中的找一找，填一填,，這道題比較簡單化,，學(xué)生完成的速度很快，從表面看基本上已掌握了三種三角形的特征,。于是我又加深難度,，設(shè)計(jì)了猜一猜這個(gè)鞏固環(huán)節(jié)。我先在信封中藏住這三種三角形,，,，當(dāng)露出的角是直角和鈍角的時(shí)候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形。在猜銳角三角形的時(shí)候,，我先露出一個(gè)銳角,，學(xué)生不能立即猜出是什么三角形，再露出一個(gè)銳角,，大部分同學(xué)不用看第三個(gè)角就知道是銳角三角形,，于是有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為只要兩個(gè)角是銳角就可以判定為銳角三角形。最后我又故意露出一個(gè)鈍角三角形的兩個(gè)銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形,？學(xué)生從猜一猜中認(rèn)識(shí)到僅憑兩個(gè)銳角不能判定就是銳角三角形而要三個(gè)角都是銳角才行,。進(jìn)一步深化和鞏固了按角對三角形進(jìn)行分類必須具備的條件,。

從總體上來看，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我捆綁了孩子的思維,，讓他們集中于一點(diǎn)，違背了我們的課改要求,，但是我認(rèn)為不論什么時(shí)候,，我們還是應(yīng)把學(xué)生放在首位，考慮一下本班學(xué)生的實(shí)際情況,。當(dāng)然從這節(jié)課當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之處如：教師的語言不夠精煉,、準(zhǔn)確，交待任務(wù)時(shí)不能夠及時(shí)放慢速度,；缺乏一定的應(yīng)辨能力,。.。.,。.

以上教學(xué)中暴露出的種種問題，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處,，尤其是在教學(xué)基本功方面的欠缺更是亟待解決,。不足之處還有很多，希望自己在教學(xué)的道路中繼續(xù)摸索,，不斷地提高自身的素質(zhì),。

三角形的分類課件篇十四

本課教學(xué)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的類型將三角形進(jìn)行分類，然后圍繞三角形的分類設(shè)計(jì)了一連串的學(xué)習(xí)活動(dòng):畫一畫,、連一連,、折一折、分一分,、拼一拼,、猜一猜等環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在操作過程中深刻的體會(huì)各類三角形的特征,。應(yīng)該說準(zhǔn)備是很充分的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常高的。但是其中也有不少需要改進(jìn)的地方,，現(xiàn)作個(gè)課后反思:

有一點(diǎn)確實(shí)在備課過程中疏忽的,，那就是:學(xué)生對角和三角形的概念似乎有些混淆。例如在課后練習(xí)中有這樣一題:

觀察圖形,，說說這個(gè)圖形中有（）個(gè)直角三角形;有（）個(gè)銳角三角形;有（）個(gè)鈍角三角形,。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫有10個(gè)銳角三角形。

找了幾個(gè)學(xué)生面談,，發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)銳角三角形的時(shí)候是數(shù)這個(gè)圖形中銳角一共有幾個(gè),?？磥韺W(xué)生將銳角與銳角三角形的概念進(jìn)行混淆了。

回顧課堂教學(xué)中,，有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意:在認(rèn)識(shí)了三角形的分類之后,，請學(xué)生在自己本子上分別畫一個(gè)銳角三角形、一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形,。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生畫的是銳角,、直角和鈍角。但是在處理這個(gè)問題時(shí)候僅僅是提醒他們幾個(gè)學(xué)生“畫的是三角形”,，他們就更改了過來,。

我想這次教學(xué)的失敗原因就在于沒有抓住教學(xué)中生成的教學(xué)資源，而一味地以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的,。

如果出現(xiàn)這樣的情況,，應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別,，然后再將最后一個(gè)題目提起來,，讓學(xué)生找找這個(gè)圖形中的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形,，這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學(xué)效果,。

本課在教學(xué)“猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用了電教媒體展示性能好的特點(diǎn),，起到比較好的效果,，學(xué)生在猜測第三個(gè)圖形的時(shí)候，開始100%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)三角形一定是銳角三角形,，經(jīng)過多次質(zhì)問,，有兩三個(gè)學(xué)生舉手說還有不同的看法，讓他們回答后,，大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師,。此時(shí)，用課件演示出可能的三種情況后學(xué)生們恍然大悟,，連說:原來還可以這樣,。相信這樣的呈現(xiàn)方式會(huì)給學(xué)生留下相當(dāng)深刻的印象。

三角形的分類課件篇十五

《三角形的分類》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材從以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行分類。標(biāo)準(zhǔn)一,，按角分,，認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形；標(biāo)準(zhǔn)二,，按邊分,，認(rèn)識(shí)特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形。為了凸顯分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，我放手讓學(xué)生先觀察找分類標(biāo)準(zhǔn),，然后動(dòng)手分類。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在課堂中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是課堂中的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。例如,，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)給三角形分類的時(shí)候，我沒有給出分類的標(biāo)準(zhǔn),，也沒有給學(xué)生其他提示,，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來分。這樣的放手,，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松開放的課堂，能充分暴露學(xué)生最原始的想法,。而事實(shí)證明,，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也激發(fā)了學(xué)生探索求異,，勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)又加深了學(xué)生對不同類別的三角形的特征的認(rèn)識(shí),。

由于學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同。因此,，交流可以幫助學(xué)生在他們的知覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言,、符號之間建立聯(lián)系。在本節(jié)課中,，我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,，提供“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高學(xué)生的思維水平,。例如,，學(xué)生分組活動(dòng)后，我讓學(xué)生把自己的想法充分表達(dá),，首先談?wù)劙涯男┤切畏譃橐活?，重點(diǎn)讓學(xué)生說說為什么這樣分。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中，通過觀察,、操作和比較進(jìn)行了分類,，認(rèn)識(shí)了各類三角形的特征，但是上完本節(jié)課以后,，我感覺還有許多不盡人意的地方,，需要改進(jìn)。

本節(jié)課的不足：

1,、“等邊三角形是特殊的等腰三角形,，為什么不能說等腰三角形是特殊的等邊三角形”這一知識(shí)點(diǎn)少數(shù)學(xué)生未能很好的理解，說明我引導(dǎo)還不夠,。

2,、等腰三角形各部分名稱輕輕點(diǎn)水學(xué)生一說就過了，需要進(jìn)一步夯實(shí),，是學(xué)生明白到底哪個(gè)是等腰三角形的頂角,，哪個(gè)是它的底角。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等腰三角形再次讓學(xué)生找找頂角,，消除頂角在頂上的錯(cuò)誤觀念,。

3、課堂安排在緊湊一些,，留下鞏固提高的練習(xí)時(shí)間,，課堂更豐滿

三角形的分類課件篇十六

《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

開課伊始，我抓住給三角形分類這樣一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生對用三角形拼成的小船進(jìn)行分類,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究分類方法,。教學(xué)中,，如何避免學(xué)生按多種不同的標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行分類,，將學(xué)生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上？我改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三角形放在一起進(jìn)行分類，把重點(diǎn)放在按角分上,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的特點(diǎn),，以角的標(biāo)準(zhǔn),，將三角形分為了這三類。然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn),，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形,、等邊三角形，進(jìn)而讓學(xué)生感受到根據(jù)三角形邊的特點(diǎn),，還可以按邊的長度不同,，分為等腰三角形，等邊三角形,，不等邊三角形,，并能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它們之間的包含關(guān)系。突出了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程,，從而獲得了成功的體驗(yàn)。

但是在教學(xué)中也存在一些問題：例如交流的時(shí)間不充分,，忽略未成功的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時(shí),，交流的時(shí)間少，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形,，沒能讓學(xué)生透徹的理解。從這節(jié)的教學(xué)中,，我覺得作為教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的不同層次,，這是在今后教學(xué)中要注意的。