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三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇一

如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個(gè)知識(shí)學(xué)生并沒(méi)有太多的困難，可是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯(cuò),。我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生對(duì)于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個(gè)不同的方面來(lái)理解：

1,、了解每種三角形角的特點(diǎn),，并通過(guò)對(duì)角的特點(diǎn)的分析,，明白每個(gè)三角形中都有兩個(gè)銳角,，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個(gè)角是什么角來(lái)確定是什么三角形,。對(duì)于這個(gè)知識(shí)學(xué)生一般能較好的掌握,。

2,、明確還可以根據(jù)最大的角來(lái)確定是什么三角形,。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形,。

3、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后,，要讓學(xué)生對(duì)它的特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要和銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形聯(lián)系起來(lái)，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點(diǎn)對(duì)三角形所做的界定,，而銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點(diǎn)所做的分類,，二者是不矛盾的,，是可以同時(shí)存在的。

4,、在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí),，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系，我反復(fù)讓學(xué)生來(lái)選擇,，可以用哪種圖形來(lái)表示他們的關(guān)系,。

5、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識(shí)的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以能夠熟練應(yīng)用,，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，如：“一個(gè)三角形最大的角是60度,，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個(gè)銳角的度數(shù)和90度等等,。

三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇二

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2,、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí),，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角,，為學(xué)生研究三角形的特征,，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一,、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí),，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系,，因此在教學(xué)中，教師能自然的引入,。

1,、學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、比較,，會(huì)給三角形進(jìn)行分類，辨認(rèn)出銳角三角形,、鈍角三角形,、直角三角形、等腰三角形,、和等邊三角形,。

2、在三角形分類的的操作討論活動(dòng)中,，總結(jié),、區(qū)別這些三角形的特征。

3,、能舉出三個(gè)以上在生活中見(jiàn)過(guò)的等腰三角形和等邊三角形。

4,、能通過(guò)自主探究和合作交流,，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在“做”中,，學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別、總結(jié)各類三角形的特征,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

1,、師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些圖形,？三角形是什么樣的`,？誰(shuí)想上黑板畫給大家看一看？

2,、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角,。（課件出示）

①銳角、直角和鈍角。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn),，（課件出示）

有邊,，角，頂點(diǎn),。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí),，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ),。）

3,、揭示課題

在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn),，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類，好不好,？

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性,。）

（二）實(shí)踐探究 活動(dòng)驗(yàn)證

1,、根據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類,。（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考,、獨(dú)立操作，獨(dú)立探索分類,。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察,，再填表。填完表格,，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,，就能容易地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上,。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,，說(shuō)說(shuō)自己的分類依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品,，學(xué)生互評(píng),。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來(lái)）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較,，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

2,、游戲鞏固

老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形，分別只露出三角形的一個(gè)角,，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形,。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的,。答對(duì)者,，就把里面的三角形送給他。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還可以鞏固新知、形成技能,。并對(duì)直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,。）

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn),，對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

（1）請(qǐng)按邊分類的同學(xué)說(shuō)出分類的理由。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形的邊,，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見(jiàn)過(guò)這兩種特殊的三角形,。

（三）鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí)，提高學(xué)生的技能,。

（四）全課總結(jié) 梳理知識(shí)

今天你學(xué)得開(kāi)心嗎,？什么事讓你開(kāi)心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力,。

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角 有一個(gè)角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等

三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇三

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容,，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

所以,，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類,，掌握銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的特征,，正確識(shí)別一個(gè)三角形,。

2、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征,。

3、通過(guò)觀察,、比較,、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、抽象,、概括、判斷能力及空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類,。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征。

在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程,，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）在觀察所給的三角形,，提出疑問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢？

（2）在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時(shí),，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類,，怎么分比較好？為什么要這樣分,？

（3）當(dāng)學(xué)生分好類時(shí),，老師再次質(zhì)疑，師問(wèn)：我們給這些分類起個(gè)名字,，好嗎,？激起學(xué)生的求知欲望！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性全權(quán)交給學(xué)生,！……

通過(guò)一系列的“質(zhì)疑”,，讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中，我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,，尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格,。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定,。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的,、錯(cuò)誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤否定,。相反,，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味地模仿教師,，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的,。因此,，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材,、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì),、自主探究,、自由創(chuàng)造。用他們自己的語(yǔ)言,、自己的理解,、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問(wèn)題,。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn),、調(diào)整方法,，最終取得成功。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,，進(jìn)行觀察、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理、交流,，探究分類的方法,。學(xué)生分類的方法有許多,，每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn),。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià),，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作,、體驗(yàn),、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類,、命名為銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形,、不等邊三角形,。這樣的設(shè)計(jì)，改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，重點(diǎn)突出。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上,，沒(méi)有個(gè)人想法的合作，只是流于形式,，耗能而低效,。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點(diǎn),，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,，試一試，再在小組中交流各自的想法,，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率,，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教學(xué)生動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S，如：

1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑,、紅筆、熒光筆等）,，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái),，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫、批注,，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流，重難點(diǎn)順利突破,。讓學(xué)生體會(huì)到課堂原來(lái)是這么輕松愉快的,；展示和標(biāo)注功能，不需要老師的講解,，學(xué)生和學(xué)生之間活動(dòng),，真正把課堂還給學(xué)生。

2,、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考,，不但形成了技能，而且對(duì)三角形的分類的含義有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。3,、使用了交互式白板的拖動(dòng)功能，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來(lái)后,，老師適時(shí)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫(kù)中拖拉出來(lái),，這樣，既節(jié)省了許多時(shí)間,，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺(jué),，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了！總之,，在使用了電子白板后,，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性，增加了師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。能用其他媒體無(wú)法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。白板非常便捷成就了此課的生成,，也大大鍛煉了學(xué)生的能力,。

三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇四

《三角形的分類》是在學(xué)習(xí)了三角形的特性、三邊關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，在設(shè)計(jì)本節(jié)課之前,，曾把教學(xué)目標(biāo)定位在既學(xué)習(xí)按照角的特點(diǎn)分類，又學(xué)習(xí)按邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類。但通過(guò)研究教材發(fā)現(xiàn),，要讓學(xué)生真正通過(guò)操作,、探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，目標(biāo)不可定位太多,，于是，本節(jié)課只讓學(xué)生按角的特點(diǎn)分類,。通過(guò)上課,，我認(rèn)為本節(jié)課在設(shè)計(jì)中最大的成功之處是：

在新知探究環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都有一套學(xué)具,，讓學(xué)生以小組為單位觀察每個(gè)三角形中各有幾個(gè)銳角,、幾個(gè)鈍角、幾個(gè)直角,。這個(gè)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,，但是我的重點(diǎn)并不在這，而是通過(guò)自己所得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生把結(jié)果匯報(bào)完畢之后,，大屏幕顯示每個(gè)三角形銳角、鈍角,、直角個(gè)數(shù)情況,。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。于是，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中,，銳角個(gè)數(shù)最多,；有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中最多有2個(gè)銳角。這個(gè)結(jié)論非常重要,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會(huì)特別深。如果沒(méi)有這個(gè)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學(xué)生是無(wú)法理解這樣抽象的結(jié)論的,。

課上，多次給學(xué)生機(jī)會(huì),，讓學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)規(guī)范,。如當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角個(gè)數(shù)最多,，鈍角個(gè)數(shù)最少時(shí)，教師追問(wèn)：“多到什么程度？少到什么程度,？”在教師的啟發(fā)下,，學(xué)生最終得出了“一個(gè)三角形中最多有2個(gè)銳角”的重要結(jié)論。當(dāng)學(xué)生自己把直角三角形的`定義說(shuō)成“有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角的三角形是直角三角形”時(shí),，教師并沒(méi)有急于評(píng)價(jià),，而是出示正確的定義“有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形?！边@時(shí),，教師再追問(wèn)：“這兩句話有什么不同？”學(xué)生答道：“第二句話沒(méi)有說(shuō)兩個(gè)銳角,?！苯處熃又鴨?wèn)：“你認(rèn)為哪一句更好？”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好,。為什么呢,？學(xué)生答道：“因?yàn)槿魏我粋€(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角，可以不用說(shuō),?！笨矗诮處煵粩嗟淖穯?wèn)下,，學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展,，思考問(wèn)題不斷深入，語(yǔ)言的表達(dá)也逐步規(guī)范,。

在揭示每類三角形后,，我在黑板上順勢(shì)畫了一個(gè)大大的橢圓，把橢圓看作所有三角形,，里面分成的三類（銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形），每一類里面都有一個(gè)代表性的三角形紙片,。這樣的板書不但清新,，同時(shí)滲透了集合的教學(xué)思想。

當(dāng)然,，在執(zhí)教本節(jié)課的過(guò)程中,，也存在一些不足，如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠到位,，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,，這些都是我以后應(yīng)該努力向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的地方。

三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇五

在本課的教學(xué)中,，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過(guò)程,，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做,；做中悟，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。

問(wèn)題是思維的源泉,，更是思維的動(dòng)力,。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),，通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解,。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎,？在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角,？等邊三角形也是等腰三角形嗎,？等等。以問(wèn)題為線,，以觀察,、思考、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí),。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之,，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化,、發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程,。由于學(xué)生沒(méi)有分類的標(biāo)準(zhǔn),，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的,，有分三類的,。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織,。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，就在下達(dá)分類任務(wù)之前,，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類，然而,，可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí),，或者是沒(méi)聽(tīng)清我的分類標(biāo)準(zhǔn)，竟然沒(méi)有按照我的要求按角進(jìn)行分類,，匯報(bào)的時(shí)候,，直接就按邊進(jìn)行了分類。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見(jiàn),，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上,，這時(shí)，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,，直接就把按邊分類的方法拿出來(lái)請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究,，之后，再學(xué)習(xí)按角分類的方法,。經(jīng)過(guò)這樣的順序調(diào)整,，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的展開(kāi),。

三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇六

本課教學(xué)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的類型將三角形進(jìn)行分類,然后圍繞三角形的分類設(shè)計(jì)了一連串的學(xué)習(xí)活動(dòng):畫一畫,、連一連、折一折,、分一分,、拼一拼、猜一猜等環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在操作過(guò)程中深刻的體會(huì)各類三角形的特征,。應(yīng)該說(shuō)準(zhǔn)備是很充分的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常高的,。但是其中也有不少需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)作個(gè)課后反思:

有一點(diǎn)確實(shí)在備課過(guò)程中疏忽的,那就是:學(xué)生對(duì)角和三角形的概念似乎有些混淆。例如在課后練習(xí)中有這樣一題:

觀察圖形,說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖形中有（）個(gè)直角三角形;有（）個(gè)銳角三角形;有（）個(gè)鈍角三角形,。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫有10個(gè)銳角三角形,。

找了幾個(gè)學(xué)生面談,發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)銳角三角形的.時(shí)候是數(shù)這個(gè)圖形中銳角一共有幾個(gè),。看來(lái)學(xué)生將銳角與銳角三角形的概念進(jìn)行混淆了,。

回顧課堂教學(xué)中,有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意:在認(rèn)識(shí)了三角形的分類之后,請(qǐng)學(xué)生在自己本子上分別畫一個(gè)銳角三角形,、一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生畫的是銳角,、直角和鈍角,。但是在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)候僅僅是提醒他們幾個(gè)學(xué)生“畫的是三角形”,他們就更改了過(guò)來(lái)。

我想這次教學(xué)的失敗原因就在于沒(méi)有抓住教學(xué)中生成的教學(xué)資源,而一味地以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的,。

如果出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別,然后再將最后一個(gè)題目提起來(lái),讓學(xué)生找找這個(gè)圖形中的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形,這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學(xué)效果。

本課在教學(xué)“猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分運(yùn)用了電教媒體展示性能好的特點(diǎn),起到比較好的效果,學(xué)生在猜測(cè)第三個(gè)圖形的時(shí)候,開(kāi)始100%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)三角形一定是銳角三角形,經(jīng)過(guò)多次質(zhì)問(wèn),有兩三個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師,。此時(shí),用課件演示出可能的三種情況后學(xué)生們恍然大悟,連說(shuō):原來(lái)還可以這樣,。相信這樣的呈現(xiàn)方式會(huì)給學(xué)生留下相當(dāng)深刻的印象。

三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇七

本節(jié)課是對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),，我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

1,、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探索精神整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞三維目標(biāo)展開(kāi),，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊,。尤其是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，參與到了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們經(jīng)歷觀察,、猜測(cè),、操作、驗(yàn)證以及在共享中認(rèn)識(shí)這一系列探究過(guò)程,，體現(xiàn)了積極自主的意義,，從而形成了一個(gè)較為合理的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法,。

2,、提出問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)

問(wèn)題是思維的.源泉,，更是思維的動(dòng)力,。通過(guò)問(wèn)題解決對(duì)知識(shí)的理解,。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本節(jié)課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎,，在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角,，你能找到生活中的三角形,，并說(shuō)出是什么三角形，等等,。以問(wèn)題為線,，以觀察、思考,、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

3,、在本節(jié)課中,，有良好的預(yù)設(shè)，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息,。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié),，初始的設(shè)計(jì)是放手讓學(xué)生去分類，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類,，可又擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有分類的標(biāo)準(zhǔn),，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的,，有分三類的,。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)就,，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類,，采取小組合作,、討論等，在匯報(bào)過(guò)程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類,。

4,、練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

但在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中,，也有足的地方,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得有些混亂，無(wú)條理,。

2,、按角分類，并且給它命名時(shí),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)角,，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，應(yīng)讓同學(xué)們打開(kāi)書看一看,，使學(xué)生有一個(gè)閱讀,、認(rèn)知的過(guò)程，這樣會(huì)更好一些,。

三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇八

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別可分為男生和女生,；按小組分......按年齡分......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊,，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的情感心境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

一節(jié)課的教學(xué),，重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)生自己動(dòng)手剪的三角形進(jìn)行分類,，探究分類方法,，學(xué)生在探究三角形分類過(guò)程中，我首先改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作,、觀察、推理,、驗(yàn)證,、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形,、有一個(gè)角是直角的三角形,、有一個(gè)角是鈍角的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問(wèn)題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分,。通過(guò)測(cè)量邊的.長(zhǎng)短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形,、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力”,，又注重思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作,，積極思考，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過(guò)程,。

我設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí),、拓展思維，使知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成，融為一體,，力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,。

三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇九

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求,，我教學(xué)了《三角形的分類》一課。據(jù)《三角形分類》這一知識(shí)的地位和作用,，本課設(shè)計(jì)的“量一量,、操作、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角的特征給三角形分類,。在這節(jié)課中，孩子們自己探索的比較多,也因?yàn)榈谝淮螄L試,，對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題把握不夠,，教學(xué)任務(wù)雖已經(jīng)完成，但我覺(jué)得還得好好深思一下自己的課堂,。

“聽(tīng)百遍不如手過(guò)一遍”,，這一節(jié)我給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是很多的。本課一開(kāi)始,，讓學(xué)生自己口述什么是銳角,、直角、鈍角,?？谑鐾戤吅螅寣W(xué)生用學(xué)具量出每個(gè)三角形的度數(shù),。讓學(xué)生操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，給角進(jìn)行分類,。于是，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中,，銳角個(gè)數(shù)最多;有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中最多有3個(gè)銳角,。這個(gè)結(jié)論非常重要，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會(huì)特別深,。如果沒(méi)有這個(gè)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學(xué)生是無(wú)法理解這樣抽象的結(jié)論的,。在這樣的操作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛很活躍,，學(xué)生積極性很高,，數(shù)學(xué)也不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),，而是充滿魅力和靈性,，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦,，而是探索的魅力，發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲,。

不斷制造認(rèn)知沖突,，創(chuàng)造問(wèn)題情境是激勵(lì)學(xué)生積極探索的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)按角把三角形分成三類后,，質(zhì)疑想一想一個(gè)三角形中可能出現(xiàn)兩個(gè)直角嗎?有可能出現(xiàn)兩個(gè)鈍角?會(huì)不會(huì)有平角?學(xué)生疑惑,，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望。但是片刻后,，孩子們一個(gè)個(gè)小腦袋很快湊到了一起,，認(rèn)真專注地研究起來(lái)。有的學(xué)生用小手比畫著,，一石激起千層浪,，有的用三角形的內(nèi)角和不能大于180度來(lái)反駁。孩子們的探討的爭(zhēng)論聲中,，他們對(duì)按角分類更加的清晰,，明確。在猜一猜的活動(dòng)中(只露出一個(gè)角,，猜一猜這個(gè)三角形屬于那種三角形?)看著學(xué)生一個(gè)個(gè)小臉上洋溢的.盡是自信的笑容,。當(dāng)露出一個(gè)銳角時(shí)，學(xué)生脫口而出是銳角三角形,。我追問(wèn)：“肯定嗎?”學(xué)生有了思索,，有了爭(zhēng)論，有了沖突,。之后,，他們的匯報(bào)更是精彩，學(xué)生明白了每個(gè)三角形都有銳角,，要判定是銳角三角形,，必須三個(gè)角都是銳角。學(xué)生在操作按邊來(lái)分類時(shí),，我緊緊把握學(xué)生的想法,，有的學(xué)生分成兩類;有的學(xué)生分成三類。我認(rèn)真地傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的想法,，并不時(shí)地投去贊許的目光,。

本節(jié)課，學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，學(xué)生作為課堂的小主人真正“動(dòng)”起來(lái)了,，思維真正“活”起來(lái)了,。但在課堂中還有很多不盡人意的地方，在這里總結(jié)出以下幾點(diǎn)改進(jìn)方案：

在學(xué)生進(jìn)行給三角形分類學(xué)習(xí)之前,，還應(yīng)該更明確地給學(xué)生一個(gè)研究的方向,，比如說(shuō)：“在研究三角形的角的特點(diǎn)時(shí)，你們?cè)撨x用什么工具來(lái)測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)呢?還有什么辦法?然后再開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí),，同學(xué)們就可以快速選擇方法,，并且在老師講要求的時(shí)候也提示到需要測(cè)量直角三角形的每一條邊，才能找到特點(diǎn),，進(jìn)行分類,，這樣的合作學(xué)習(xí)，更合理有序的,。上課前,，總感到內(nèi)容很多，怕時(shí)間來(lái)不及,，有的地方操之過(guò)急,。在學(xué)生匯報(bào)按邊分類時(shí)，沒(méi)有更好抓住這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)⑤號(hào)圖形的分類結(jié)果不一致的情況時(shí),，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間讓把自己的想法說(shuō)具體，這樣更有說(shuō)服力,，其實(shí)這也正是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的最好時(shí)機(jī),。教學(xué)效果會(huì)更好。

在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方,，正是我以后需要改進(jìn)的地方,，如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠到位，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉等等,，相信在以后的教學(xué)中,，我會(huì)慢慢的成長(zhǎng)。我堅(jiān)信,，每天有收獲就是一件快樂(lè)的事,。

三角形的分類教學(xué)反思四年級(jí) 三角形的分類教學(xué)后記篇十

對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，三角形是最熟悉不過(guò)了,，從一年級(jí)開(kāi)始,，就已經(jīng)涉及到了三角形的某些知識(shí)，所以,，在上這一節(jié)課時(shí),，我就充分考慮到了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些生動(dòng),、有趣的教學(xué)情境,，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊薪?jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

1,、我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，在講三角形的分類之前我先把學(xué)生進(jìn)行分類可以怎樣分引入,，總結(jié)出分類既不能重復(fù)也不能遺漏,。進(jìn)而引出三角形的分類。三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然學(xué)習(xí)新知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最基本也是最有效簡(jiǎn)潔的方法,。課始我復(fù)習(xí)了三角形的特點(diǎn)，這些內(nèi)容在知識(shí)和方法上都為新知的學(xué)習(xí)做了良好的孕伏,。

3,、在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得“要無(wú)限地相信學(xué)生的潛力”,，我決定只要學(xué)生自己能說(shuō)的,、能做的.我就絕對(duì)不說(shuō)、不做,。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)充分,，并不是留于形式，浮于表面,，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí),。特別是在探索三角形分類的過(guò)程中，多次讓學(xué)生觀察,、思考,、討論，自主探索三角形的分類知識(shí),，教師僅僅起了組織和引導(dǎo)的作用,。

4、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作,、觀察,、推理,、驗(yàn)證、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。學(xué)生動(dòng)手操作,，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形,、有一個(gè)角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問(wèn)題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分。

通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，既夯實(shí)“四基”,，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程,。