范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三角形的分類教學(xué)反思篇一

三角形的分類教學(xué),，著重是對按角的分類的教學(xué),，邊的分類只起了解和介紹。課前我先復(fù)習(xí)單個角的分類,，再來引入對三角形的角的分類教學(xué),。

通過利用引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形的分類歸納，學(xué)生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了,，我也及時給予了總結(jié),，讓知識模型很快的建立起來。

對邊的分類上,，我課后發(fā)現(xiàn),，給學(xué)生介紹時，出現(xiàn)了點小問題,。按邊分,，我也是讓學(xué)生自主探究活動，所以學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種情況：有兩邊相等的,、三邊相等的和三邊都不相等的,。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形,，但等邊三角形是特殊的等腰三角形,。

但課后的練習(xí)中就出現(xiàn)了問題，在對圖形分類時,，很多學(xué)生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類,，而是單獨成類，雖然課上我有提到,，但還是有很多學(xué)生忘記了這個特例,，這就有問題了。課上我是分了三類,，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式,，就如正方形是特殊的長方形一樣，等腰三角形是包含等邊三角形的,。

針對這個教學(xué)失誤,，我在練習(xí)課中，結(jié)合圖形實例,，著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系，讓學(xué)生對分類有了重新的劃分,。

這次的失誤,，讓我明白了，教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn),，不能模擬兩可,，黑就黑,，白就白，沒有灰色地帶,。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好,，但知道的傳授不能遷就學(xué)生，該更正的就要更正,，因為知識是不容隨意改變的,。

三角形的分類教學(xué)反思篇二

本周周三我們四年級數(shù)學(xué)組進(jìn)行了三同課活動，由我和另一位老師主講,。從結(jié)果來看,，雖然做了大量的準(zhǔn)備工作，但還是有很多值得反思的地方,。

這是一個操作性和探索性比較強(qiáng)的一節(jié)課,，一些基本的知識學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生自學(xué),。同時,，我更是把主要的時間放在了學(xué)生自學(xué)以及動手操作上面，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,，真實的感知知識的奧秘,。就這一點，我對自己毫不動搖,，盡管有些老師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“教”還是主要的,，什么探索課不是好上的，我感覺是不是因為他們怕呢,？但我還是認(rèn)為不能怕,，要勇敢的用，我還是堅持學(xué)生“學(xué)”更重要,。一節(jié)課45分鐘,，時間是有限的，要講解和延伸的東西還是必要的,，那么怎樣安排這一節(jié)課,，課堂的中心到底放到哪里？課堂的主體是老師牢牢把握,，還是還給學(xué)生,？這個問題，其實我心中是有明確答案的,。我堅持自己的做法,。

有時候，人需要給自己打打氣,，如果自己在堅持做的.事情,，沒有人或很少人認(rèn)可,，那周圍的聲音一般都是喪氣的聲音，就好像誰死了一樣,，那樣的場景和氣氛,，你怎么會心情高興？那好,，怎么辦,？即便是死了人一樣的氣氛，那也得給自己唱首歌,，《今兒個要高興》吧,。由于教師自己的水平有限，或者準(zhǔn)備的不夠充分,，加上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不高,，在一些環(huán)節(jié)上，表現(xiàn)的不夠完美,。但是,，如果不從現(xiàn)在開始培養(yǎng)，而只是一味的說先學(xué)后教有哪哪哪的弊端,，說學(xué)生在討論中出現(xiàn)哪哪哪的問題,，我感覺這樣不像一個革命者，太沒勇氣,，不像我自己,。有了問題，好好改正,，既然人家的好的東西,，就要大膽的學(xué)來用啊，蔡林森校長花了那么長時間和事實來證實自己的先學(xué)后教的革命意義,，那東西一定不壞,，所以，我想不能說什么那是人家的山,，人家的水,，一定有人家的根兒，我們拿不來什么的,。我想提醒一句,，還沒離開中國這個大的教育環(huán)境的，根兒也離的不遠(yuǎn),，大膽點吧,！

當(dāng)然，同事們提出了很多可貴的意見和建議，都是非常有助于去提高先學(xué)后教課堂的教學(xué)質(zhì)量,，我都虛心接受，它有利于我的課堂走向的更加成熟,。比如,，需要稍微花一點時間關(guān)注學(xué)生的自學(xué)、談?wù)摰某晒?，也給孩子打打氣,，更加的考慮到課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等等。

總之,，這次的三同課,，在準(zhǔn)備、講解到評課,，我都受益匪淺,。

三角形的分類教學(xué)反思篇三

《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。為了在課堂上有效地整合落實三維目標(biāo)，我是這樣設(shè)計的：

上課伊始,， 我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生,；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊,，為學(xué)生營造了愉悅的情感心境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

一節(jié)課的教學(xué),，重在引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將學(xué)生自己動手剪的三角形進(jìn)行分類,，探究分類方法,，學(xué)生在探究三角形分類過程中，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生帶著問題去動手操作,、觀察、推理,、驗證,、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動手操作，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形,、有一個角是直角的三角形,、有一個角是鈍角的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分,。通過測量邊的長短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形,、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中,，既培養(yǎng)了動手能力”,，又注重思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,，實踐能力與創(chuàng)新精神。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,，積極思考，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過程,。

我設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識,、拓展思維，使知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)相輔相成，融為一體,，力求達(dá)到實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,。

三角形的分類教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課中,，有良好的預(yù)設(shè)，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息,。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié),，初始的設(shè)計是放手讓學(xué)生去分類，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類,，可又擔(dān)心學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn),，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的,，有分三類的。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時就，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類,，采取小組合作、討論等,，在匯報過程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類,。

但在整過教學(xué)過程中，也有不足的地方,，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、小組探究學(xué)習(xí)的過程中顯得有些混亂，無條理,。

2,、按角分類，并且給它命名時,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個角,，看看有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角,，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊,。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后,，應(yīng)讓同學(xué)們打開書看一看,，使學(xué)生有一個閱讀、認(rèn)知的過程,，這樣會更好一些,。

4、同時,，在課上要注意與孩子的溝通,，眼睛要與學(xué)生進(jìn)行交流。

三角形的分類教學(xué)反思篇五

對四年級的學(xué)生而言，三角形是最熟悉不過了,，從一年級開始,，就已經(jīng)涉及到了三角形的某些知識，所以,，在上這一節(jié)課時,，我就充分考慮到了學(xué)生的知識起點，設(shè)計一些生動,、有趣的教學(xué)情境,，讓他們在愉悅的氛圍中經(jīng)歷知識的形成過程。

1,、我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，在講三角形的分類之前我先把學(xué)生進(jìn)行分類可以怎樣分引入,，總結(jié)出分類既不能重復(fù)也不能遺漏,。進(jìn)而引出三角形的分類。三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來,，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然學(xué)習(xí)新知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最基本也是最有效簡潔的方法,。課始我復(fù)習(xí)了三角形的特點，這些內(nèi)容在知識和方法上都為新知的學(xué)習(xí)做了良好的孕伏,。

3,、在設(shè)計本課教學(xué)時，我覺得“要無限地相信學(xué)生的潛力”,，我決定只要學(xué)生自己能說的,、能做的我就絕對不說、不做,。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)充分,，并不是留于形式，浮于表面,，而是實實在在的自主學(xué)習(xí),。特別是在探索三角形分類的過程中，多次讓學(xué)生觀察,、思考,、討論,，自主探索三角形的分類知識，教師僅僅起了組織和引導(dǎo)的作用,。

4,、讓學(xué)生帶著問題去動手操作、觀察,、推理,、驗證、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動手操作,，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形、有一個角是直角的三角形,、有一個角是鈍角的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分,。

通過測量邊的長短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形,、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中,，既夯實“四基”,，又注重思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,，實踐能力與創(chuàng)新精神。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,，積極思考，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過程,。

三角形的分類教學(xué)反思篇六

《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的.過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。為了在課堂上有效地整合落實三維目標(biāo),，我是這樣設(shè)計的：

上課伊始， 我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊,，為學(xué)生營造了愉悅的情感心境,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一節(jié)課的教學(xué),，重在引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，將學(xué)生自己動手剪的三角形進(jìn)行分類，探究分類方法,，學(xué)生在探究三角形分類過程中,，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生帶著問題去動手操作,、觀察,、推理、驗證,、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動手操作，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形,、有一個角是直角的三角形,、有一個角是鈍角的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分,。通過測量邊的長短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形,、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識等腰三角形,、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識,。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中，既培養(yǎng)了動手能力”,，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,，實踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程,。

我設(shè)計了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識,、拓展思維,，使知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)相輔相成，融為一體,，力求達(dá)到實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,。

三角形的分類教學(xué)反思篇七

《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

開課伊始，我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動,，引導(dǎo)學(xué)生對用三角形拼成的小船進(jìn)行分類,，讓學(xué)生動手操作，探究分類方法,。教學(xué)中,，如何避免學(xué)生按多種不同的標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行分類，將學(xué)生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上,？我改變了知識的呈現(xiàn)方式,，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三角形放在一起進(jìn)行分類，把重點放在按角分上,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的`特點,，以角的標(biāo)準(zhǔn),，將三角形分為了這三類。然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn),，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形,、等邊三角形，進(jìn)而讓學(xué)生感受到根據(jù)三角形邊的特點,，還可以按邊的長度不同,，分為等腰三角形，等邊三角形,，不等邊三角形,，并能進(jìn)一步認(rèn)識到它們之間的包含關(guān)系。突出了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程,，從而獲得了成功的體驗。

但是在教學(xué)中也存在一些問題：例如交流的時間不充分,，忽略未成功的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時,，交流的時間少，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形,，沒能讓學(xué)生透徹的理解,。從這節(jié)的教學(xué)中，我覺得作為教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的不同層次,，這是在今后教學(xué)中要注意的,。

擴(kuò)展資料：三角形分類教學(xué)反思

[三角形分類教學(xué)反思]

學(xué)生課前準(zhǔn)備的學(xué)具:各種不同形狀的三角形，并把每個三角形都標(biāo)上每條邊的長度,、每個角的度數(shù),，為學(xué)生課堂快速分類做好準(zhǔn)備，三角形分類教學(xué)反思,。

《三角形的分類》一課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材從以下兩個標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行分類。標(biāo)準(zhǔn)一,，按角分,，認(rèn)識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,；標(biāo)準(zhǔn)二,，按邊分,，認(rèn)識特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形。為了凸顯分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，我放手讓學(xué)生先觀察找分類標(biāo)準(zhǔn),，然后動手分類。

三角形的有關(guān)知識屬于幾何圖形領(lǐng)域的內(nèi)容,，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識是在動手操作的活動中逐步建立起來的,，僅靠看和聽是建立不起空間觀念的。因此,，在教學(xué)時,，我首先讓學(xué)生以小組為單位把課前準(zhǔn)備好的三角形進(jìn)行分類，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,，讓他們通過觀察,、操作、比較,，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，得出三角形可以按角和邊兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)生得出分類不同標(biāo)準(zhǔn)之后,，讓他們先按照角的不同進(jìn)行分類,。很多學(xué)生受三角板的影響，都把三角形按角分為兩大類,，一類有直角的,，一類是沒有直角的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在課堂中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是課堂中的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，教學(xué)反思《三角形分類教學(xué)反思》,。本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動給三角形分類的時候,，我沒有給出分類的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有給學(xué)生其他提示,，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來分,。這樣的放手，為學(xué)生營造了一個寬松開放的課堂,，能充分暴露學(xué)生最原始的想法,。而事實證明,，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也激發(fā)了學(xué)生探索求異,，勇于創(chuàng)新的精神，同時又加深了學(xué)生對不同類別的三角形的特征的認(rèn)識,。

由于學(xué)生的個體差異,，不同的學(xué)生認(rèn)識事物的方法不盡相同。因此,，交流可以幫助學(xué)生在他們的知覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言,、符號之間建立聯(lián)系。在本節(jié)課中,，我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,，提供“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，提高學(xué)生的思維水平,。例如，學(xué)生分組活動后,，我讓學(xué)生把自己的想法充分表達(dá)，首先談?wù)劙涯男┤切畏譃橐活?，重點讓學(xué)生說說為什么這樣分,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中,，通過觀察、操作和比較進(jìn)行了分類,，認(rèn)識了各類三角形的特征,，但是上完本節(jié)課以后，我感覺還有許多不盡人意的地方,，需要改進(jìn),。

本節(jié)課的不足：

1、“等邊三角形是特殊的等腰三角形,，為什么不能說等腰三角形是特殊的等邊三角形”這一知識點少數(shù)學(xué)生未能很好的理解,，說明我引導(dǎo)還不夠。

2,、等腰三角形各部分名稱輕輕點水學(xué)生一說就過了,，需要進(jìn)一步夯實，是學(xué)生明白到底哪個是等腰三角形的頂角，哪個是它的底角,。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等腰三角形再次讓學(xué)生找找頂角,，消除頂角在頂上的錯誤觀念。

3,、課堂安排在緊湊一些,，留下鞏固提高的練習(xí)時間，課堂更豐滿

三角形的分類教學(xué)反思篇八

在本課的教學(xué)中,，我力圖實現(xiàn)以下幾點：

1,、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神

每個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程,，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視過程,，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動,，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做,；做中悟,，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng),。創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍,。

2、從問題啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生展開思考和小組合作

問題是思維的源泉,，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué),，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學(xué),，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵,。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎,？在一個三角形中,，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等,。以問題為線,，以觀察、思考,、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。

3,、設(shè)計練習(xí)有技巧

練習(xí)的設(shè)計具有層次性,、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),。

總之，課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)變化,、發(fā)展的過程,，也是師生、生生之間交流互動的過程,。由于學(xué)生沒有分類的`標(biāo)準(zhǔn),，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的,，有分三類的,。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織,。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時，就在下達(dá)分類任務(wù)之前,，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類，然而,，可能是因為學(xué)生有事先的預(yù)習(xí),，或者是沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn)，竟然沒有按照我的要求按角進(jìn)行分類,，匯報的時候,，直接就按邊進(jìn)行了分類。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見,，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上,，這時，我及時的調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案,，直接就把按邊分類的方法拿出來請全班學(xué)生進(jìn)行研究,，之后,，再學(xué)習(xí)按角分類的方法。經(jīng)過這樣的順序調(diào)整,，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加順暢的展開。

《三角形的分類》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔