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三角形的分類教學(xué)反思篇一

《三角形的分類》一課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材從以下兩個標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行分類,。標(biāo)準(zhǔn)一,，按角分，認(rèn)識銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形,；標(biāo)準(zhǔn)二,，按邊分，認(rèn)識特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形,。為了凸顯分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，我放手讓學(xué)生先觀察找分類標(biāo)準(zhǔn)，然后設(shè)計小組活動動手分類,，以學(xué)生活動為主線,，進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。這節(jié)課比較成功的地方有以下幾點：

1.謎語引入,，激發(fā)學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在復(fù)習(xí)三角形特征的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生思考三角形如何分類，引入新知學(xué)習(xí),。

2.小組活動,，重視學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在做中學(xué),，探索獲取新知,。三角形的有關(guān)知識屬于幾何圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識是在動手操作的活動中逐步建立起來的,，在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生以四人小組把課前準(zhǔn)備好的三角形進(jìn)行分類,，給予學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的時間和空間,，讓他們通過觀察、操作,、比較,，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，再用氣泡圖呈現(xiàn)在小卡上,，分類結(jié)果簡潔直觀,。學(xué)生通過自己動手操作探索出從不同角度進(jìn)行三角形分類，而且聯(lián)系角的分類舊知,，對新知進(jìn)行了大膽的猜測,，歸納出了按角分成直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形,，從而獲得了對圖形的認(rèn)識,，發(fā)展了空間觀念。

3.合理運用eepo教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是課堂中的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如,，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動給三角形分類的時候,，我沒有給出分類的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有給學(xué)生其他提示,，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來分,。這樣的放手，為學(xué)生營造了一個寬松開放的課堂,，能充分暴露學(xué)生最原始的想法,。而事實證明，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類,。再比如,，學(xué)生按角和邊的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分好類以后，我讓學(xué)生自己給分好的三角形來取名,，沒有把名稱直接灌輸給學(xué)生,，這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也激發(fā)了學(xué)生探索求異,，勇于創(chuàng)新的精神,，同時又加深了學(xué)生對不同類別的三角形的特征的認(rèn)識。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中，通過觀察,、操作和比較進(jìn)行了分類,，認(rèn)識了各類三角形的特征，但是上完本節(jié)課以后,，我感覺還有許多不盡人意的地方,，需要改進(jìn)。

本節(jié)課的不足：

1．在教學(xué)等邊三角形是特殊的等腰三角形時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察點不明確,，致使學(xué)生既觀察邊又觀察角,，出現(xiàn)了“等腰鈍角三角形”的錯誤名稱，建議教師課前加強(qiáng)教材研讀,，預(yù)設(shè)好教材知識點的拓展面,。

2,、小組活動時間太長,，出現(xiàn)拖堂,，建議課堂安排再緊湊一些，嚴(yán)格控制時間,，留下鞏固提高的練習(xí)時間,，課堂更豐滿。

三角形的分類教學(xué)反思篇二

《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。為了在課堂上有效地整合落實三維目標(biāo),，我是這樣設(shè)計的：

上課伊始， 我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊,，為學(xué)生營造了愉悅的情感心境,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一節(jié)課的教學(xué),，重在引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，將學(xué)生自己動手剪的三角形進(jìn)行分類,，探究分類方法，學(xué)生在探究三角形分類過程中,，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生帶著問題去動手操作、觀察,、推理,、驗證、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動手操作,，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形、有一個角是直角的三角形,、有一個角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分。通過測量邊的長短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識等腰三角形,、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識,。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中，既培養(yǎng)了動手能力”,，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,，實踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程。

我設(shè)計了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識、拓展思維,，使知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)相輔相成,，融為一體,，力求達(dá)到實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

三角形的分類教學(xué)反思篇三

三角形的分類教學(xué),，著重是對按角的分類的教學(xué),，邊的分類只起了解和介紹,。課前我先復(fù)習(xí)單個角的分類,，再來引入對三角形的角的分類教學(xué),。

通過利用引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形的分類歸納，學(xué)生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了,，我也及時給予了總結(jié),，讓知識模型很快的建立起來。

對邊的分類上,，我課后發(fā)現(xiàn),，給學(xué)生介紹時，出現(xiàn)了點小問題,。按邊分,，我也是讓學(xué)生自主探究活動，所以學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種情況：有兩邊相等的,、三邊相等的和三邊都不相等的,。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形,，但等邊三角形是特殊的等腰三角形,。

但課后的練習(xí)中就出現(xiàn)了問題，在對圖形分類時,，很多學(xué)生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類,，而是單獨成類，雖然課上我有提到,，但還是有很多學(xué)生忘記了這個特例，這就有問題了,。課上我是分了三類,，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式，就如正方形是特殊的長方形一樣，等腰三角形是包含等邊三角形的,。

針對這個教學(xué)失誤,，我在練習(xí)課中，結(jié)合圖形實例,，著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系,，讓學(xué)生對分類有了重新的劃分。

這次的失誤,，讓我明白了,，教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn)，不能模擬兩可,，黑就黑,，白就白，沒有灰色地帶,。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好,，但知道的傳授不能遷就學(xué)生，該更正的就要更正,，因為知識是不容隨意改變的,。

三角形的分類教學(xué)反思篇四

本周周三我們四年級數(shù)學(xué)組進(jìn)行了三同課活動，由我和另一位老師主講,。從結(jié)果來看,，雖然做了大量的準(zhǔn)備工作，但還是有很多值得反思的地方,。

這是一個操作性和探索性比較強(qiáng)的一節(jié)課,，一些基本的知識學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生自學(xué),。同時,，我更是把主要的時間放在了學(xué)生自學(xué)以及動手操作上面，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,，真實的感知知識的奧秘,。就這一點，我對自己毫不動搖,，盡管有些老師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“教”還是主要的,，什么探索課不是好上的，我感覺是不是因為他們怕呢,？但我還是認(rèn)為不能怕,，要勇敢的用，我還是堅持學(xué)生“學(xué)”更重要,。一節(jié)課45分鐘,，時間是有限的,，要講解和延伸的東西還是必要的，那么怎樣安排這一節(jié)課,，課堂的中心到底放到哪里,？課堂的主體是老師牢牢把握，還是還給學(xué)生,？這個問題,，其實我心中是有明確答案的。我堅持自己的做法,。

有時候,，人需要給自己打打氣，如果自己在堅持做的.事情,，沒有人或很少人認(rèn)可,，那周圍的聲音一般都是喪氣的聲音，就好像誰死了一樣,，那樣的場景和氣氛,，你怎么會心情高興？那好,，怎么辦,？即便是死了人一樣的氣氛，那也得給自己唱首歌,，《今兒個要高興》吧,。由于教師自己的水平有限，或者準(zhǔn)備的不夠充分,，加上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不高,，在一些環(huán)節(jié)上，表現(xiàn)的不夠完美,。但是,，如果不從現(xiàn)在開始培養(yǎng)，而只是一味的說先學(xué)后教有哪哪哪的弊端,，說學(xué)生在討論中出現(xiàn)哪哪哪的問題,，我感覺這樣不像一個革命者，太沒勇氣,，不像我自己,。有了問題，好好改正,，既然人家的好的東西,，就要大膽的學(xué)來用啊，蔡林森校長花了那么長時間和事實來證實自己的先學(xué)后教的革命意義,，那東西一定不壞,，所以,，我想不能說什么那是人家的山，人家的水,，一定有人家的根兒，我們拿不來什么的,。我想提醒一句,，還沒離開中國這個大的教育環(huán)境的，根兒也離的不遠(yuǎn),，大膽點吧,！

當(dāng)然，同事們提出了很多可貴的意見和建議,，都是非常有助于去提高先學(xué)后教課堂的教學(xué)質(zhì)量,，我都虛心接受，它有利于我的課堂走向的更加成熟,。比如,，需要稍微花一點時間關(guān)注學(xué)生的自學(xué)、談?wù)摰某晒?，也給孩子打打氣,，更加的考慮到課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等等。

總之,，這次的三同課,，在準(zhǔn)備、講解到評課,，我都受益匪淺,。

三角形的分類教學(xué)反思篇五

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。

如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個知識學(xué)生并沒有太多的困難,，可是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯。我個人覺得學(xué)生對于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個不同的方面來理解：

1,、了解每種三角形角的特點,，并通過對角的特點的分析，明白每個三角形中都有兩個銳角,，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形,。對于這個知識學(xué)生一般能較好的掌握。

2,、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形,。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形,，是鈍角就是鈍角三角形,。

3,、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后，要讓學(xué)生對它的特征有一個清晰的認(rèn)識,，同時還要和銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來,，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定,，而銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類,，二者是不矛盾的，是可以同時存在的,。

4,、在學(xué)習(xí)三角形的分類時，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系,，我反復(fù)讓學(xué)生來選擇,，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系。

5,、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識的時候,，為了加深學(xué)生對知識的理解以能夠熟練應(yīng)用，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題,，如：“一個三角形最大的角是60度,，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和90度等等。

三角形的分類教學(xué)反思篇六

《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的.過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。為了在課堂上有效地整合落實三維目標(biāo),，我是這樣設(shè)計的：

上課伊始,， 我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生,；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學(xué)生營造了愉悅的情感心境,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

一節(jié)課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，將學(xué)生自己動手剪的三角形進(jìn)行分類,，探究分類方法,，學(xué)生在探究三角形分類過程中，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生帶著問題去動手操作,、觀察、推理,、驗證,、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動手操作,，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形、有一個角是直角的三角形,、有一個角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分。通過測量邊的長短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識等腰三角形,、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識,。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中，既培養(yǎng)了動手能力”,，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,，實踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程,。

我設(shè)計了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識、拓展思維,，使知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)相輔相成,，融為一體,，力求達(dá)到實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

三角形的分類教學(xué)反思篇七

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，吸收學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí),，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,。教學(xué)活動,，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。在這節(jié)課的教學(xué)中,，為學(xué)生的探索設(shè)計了一系列豐富多彩的活動,。

“聽百遍不如手過一遍”，這一節(jié)給學(xué)生動手的機(jī)會是很多的,，課本一開始,，讓多名學(xué)生用小棒圍三角形，讓學(xué)生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的,。在特性的教學(xué)中,，讓學(xué)生動手拉三角形和四邊形，在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識,。

不斷制造認(rèn)知沖突,，創(chuàng)造問題情境是激勵學(xué)生積極探索的動力，在課的開始,，用小棒圍三角形時,，有一組小棒是圍不成三角形，就讓學(xué)生感受的'了一種“憤”的學(xué)習(xí)狀態(tài),，而在分類教學(xué)中,，通過多種手段讓學(xué)生滿懷信心開始畫三角形時，首先讓學(xué)生畫“只有一個角是銳角的三角形”就是一個實實在在的大陷阱,，一下子讓學(xué)生體驗到焦慮,、疑惑、心求通而未得的心情,，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至發(fā)明創(chuàng)造中，根據(jù)已經(jīng)獲取的知識對探求的問題提出預(yù)見性的猜測猜想是十分重要的一種能力，在這節(jié)課中,，學(xué)生的猜測也出現(xiàn)了多次,，像用小棒來圍三角形后，讓學(xué)生想,，怎樣的圖形叫做三角形,？特別是在讓學(xué)生根據(jù)銳角個數(shù)的多少畫出不同的三角形后，讓學(xué)生猜猜看,，你認(rèn)為,，三角形按角的特點可以分成幾類，這些猜測猜想多是十分有益的,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時間能力在我們的教學(xué)設(shè)計中也得到充分的體現(xiàn),。在課的結(jié)束部分，讓學(xué)生在一個四邊形（梯形）中任意畫出二至四條線段,，把四邊形分割成多個三角形,，并且每類三角形都至少有一個，不僅鞏固了新知,，也給了學(xué)生一個想象和發(fā)展的空間，不同的畫法,，體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,。

三角形的分類教學(xué)反思篇八

在本節(jié)課中，有良好的預(yù)設(shè),，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息,。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié)，初始的設(shè)計是放手讓學(xué)生去分類,，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類,，可又擔(dān)心學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn)，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同,，可能有分兩類的,，有分三類的。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時就，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類,，采取小組合作、討論等,，在匯報過程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類,。

但在整過教學(xué)過程中，也有不足的地方,，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、小組探究學(xué)習(xí)的過程中顯得有些混亂,，無條理。

2,、按角分類,，并且給它命名時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個角,，看看有什么發(fā)現(xiàn),？使學(xué)生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，應(yīng)讓同學(xué)們打開書看一看,，使學(xué)生有一個閱讀,、認(rèn)知的過程，這樣會更好一些,。

4,、同時，在課上要注意與孩子的溝通,，眼睛要與學(xué)生進(jìn)行交流,。