每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇一

觀察圖形,說說這個圖形中有（）個直角三角形;有（）個銳角三角形;有（）個鈍角三角形,。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫有10個銳角三角形。

找了幾個學(xué)生面談,發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)銳角三角形的時候是數(shù)這個圖形中銳角一共有幾個,?？磥韺W(xué)生將銳角與銳角三角形的概念進(jìn)行混淆了。

回顧課堂教學(xué)中,有這樣一個細(xì)節(jié)引起了我的注意:在認(rèn)識了三角形的分類之后,請學(xué)生在自己本子上分別畫一個銳角三角形,、一個直角三角形和一個鈍角三角形,。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生畫的是銳角、直角和鈍角,。但是在處理這個問題時候僅僅是提醒他們幾個學(xué)生“畫的是三角形”,他們就更改了過來,。

我想這次教學(xué)的失敗原因就在于沒有抓住教學(xué)中生成的教學(xué)資源,而一味地以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的。

如果出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該將學(xué)生的錯誤作為教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別,然后再將最后一個題目提起來,讓學(xué)生找找這個圖形中的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形,這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學(xué)效果,。

本課在教學(xué)“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中,充分運(yùn)用了電教媒體展示性能好的特點,起到比較好的效果,學(xué)生在猜測第三個圖形的時候,開始100%的學(xué)生認(rèn)為這個三角形一定是銳角三角形,經(jīng)過多次質(zhì)問,有兩三個學(xué)生舉手說還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師,。此時,用課件演示出可能的三種情況后學(xué)生們恍然大悟,連說:原來還可以這樣。相信這樣的呈現(xiàn)方式會給學(xué)生留下相當(dāng)深刻的印象,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇二

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，吸收學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計豐富的',、適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動,，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。在這節(jié)課的教學(xué)中,，為學(xué)生的探索設(shè)計了一系列豐富多彩的活動,。

1、解放雙手,?！奥牥俦椴蝗缡诌^一遍”，這一節(jié)給學(xué)生動手的機(jī)會是很多的,，課本一開始,，讓多名學(xué)生用小棒圍三角形，讓學(xué)生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的,。在特性的教學(xué)中,，讓學(xué)生動手拉三角形和四邊形，在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識,。

2,、置陷阱。不斷制造認(rèn)知沖突,，創(chuàng)造問題情境是激勵學(xué)生積極探索的動力,，在課的開始，用小棒圍三角形時,，有一組小棒是圍不成三角形,，就讓學(xué)生感受的了一種“憤”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在分類教學(xué)中,，通過多種手段讓學(xué)生滿懷信心開始畫三角形時,，首先讓學(xué)生畫“只有一個角是銳角的三角形”就是一個實實在在的大陷阱，一下子讓學(xué)生體驗到焦慮,、疑惑,、心求通而未得的心情，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望,。

3,、鼓勵猜想。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至發(fā)明創(chuàng)造中,，根據(jù)已經(jīng)獲取的知識對探求的問題提出預(yù)見性的猜測猜想是十分重要的一種能力,，在這節(jié)課中,，學(xué)生的猜測也出現(xiàn)了多次，像用小棒來圍三角形后,，讓學(xué)生想,，怎樣的圖形叫做三角形？特別是在讓學(xué)生根據(jù)銳角個數(shù)的多少畫出不同的三角形后,，讓學(xué)生猜猜看,，你認(rèn)為，三角形按角的特點可以分成幾類,，這些猜測猜想多是十分有益的,。

4、激勵創(chuàng)造,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時間能力在我們的教學(xué)設(shè)計中也得到充分的體現(xiàn),。在課的結(jié)束部分，讓學(xué)生在一個四邊形（梯形）中任意畫出二至四條線段,，把四邊形分割成多個三角形,，并且每類三角形都至少有一個，不僅鞏固了新知,，也給了學(xué)生一個想象和發(fā)展的空間,，不同的畫法，體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇三

在新知探究環(huán)節(jié),，每個小組都有一套學(xué)具，讓學(xué)生以小組為單位觀察每個三角形中各有幾個銳角,、幾個鈍角,、幾個直角。這個知識對他們來說很簡單,，但是我的重點并不在這,，而是通過自己所得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題,。當(dāng)學(xué)生把結(jié)果匯報完畢之后,，大屏幕顯示每個三角形銳角、鈍角,、直角個數(shù)情況,。這時，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。于是，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中,，銳角個數(shù)最多,；有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有2個銳角,。這個結(jié)論非常重要，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會特別深,。如果沒有這個放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)，學(xué)生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。

課上,，多次給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,、說規(guī)范。如當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角個數(shù)最多,，鈍角個數(shù)最少時,，教師追問：“多到什么程度？少到什么程度,？”在教師的啟發(fā)下,，學(xué)生最終得出了“一個三角形中最多有2個銳角”的重要結(jié)論。當(dāng)學(xué)生自己把直角三角形的定義說成“有兩個銳角和一個直角的三角形是直角三角形”時,，教師并沒有急于評價,，而是出示正確的定義“有一個角是直角的三角形是直角三角形?！边@時,，教師再追問：“這兩句話有什么不同？”學(xué)生答道：“第二句話沒有說兩個銳角,?！苯處熃又鴨枺骸澳阏J(rèn)為哪一句更好？”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好,。為什么呢,？學(xué)生答道：“因為任何一個三角形都至少有兩個銳角，可以不用說,?！笨矗诮處煵粩嗟淖穯栂?，學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展,，思考問題不斷深入，語言的表達(dá)也逐步規(guī)范,。

在揭示每類三角形后,，我在黑板上順勢畫了一個大大的橢圓，把橢圓看作所有三角形，里面分成的三類（銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形）,，每一類里面都有一個代表性的三角形紙片。這樣的板書不但清新,，同時滲透了集合的教學(xué)思想,。

當(dāng)然，在執(zhí)教本節(jié)課的過程中,，也存在一些不足,，如對學(xué)生鼓勵性的語言還不夠到位，教學(xué)語言還不夠精煉,，這些都是我以后應(yīng)該努力向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的地方,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇四

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2,、教材簡析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識,，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識，認(rèn)識了常見的角,，為學(xué)生研究三角形的特征,，從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識經(jīng)驗,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ),。

四年級的學(xué)生通過一、二年級的學(xué)習(xí),，對三角形都有一定的認(rèn)識,，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中,，教師能自然的引入,。

1、學(xué)生通過觀察,、操作,、比較,，會給三角形進(jìn)行分類,，辨認(rèn)出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形,、等腰三角形,、和等邊三角形。

2,、在三角形分類的的操作討論活動中,，總結(jié)、區(qū)別這些三角形的特征,。

3,、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。

4,、能通過自主探究和合作交流,，提高觀察能力和動手操作能力。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在“做”中,，學(xué)會按角和邊的特征給三角形分類,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

2、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角,。（課件出示）

①銳角,、直角和鈍角。

②三角形有三個特點,，（課件出示）

有邊,，角，頂點,。

（我這樣設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識,，是為學(xué)習(xí)新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打基礎(chǔ),。）

3,、揭示課題

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計的意圖是：揭示課題的同時讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),，克服了盲目性,。）

（二）實踐探究 活動驗證

1、根據(jù)角的特點,，對三角形進(jìn)行分類,。（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作,，獨(dú)立探索分類,。（事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對這12個三角形進(jìn)行觀察，再填表,。填完表格,，再對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,，就能容易地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上,。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果,，說說自己的分類依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品,，學(xué)生互評,。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗勞動成果的喜悅心情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角,。

2,、游戲鞏固

老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角,，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形,。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的,。答對者,，就把里面的三角形送給他。

（我這樣設(shè)計的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還可以鞏固新知、形成技能,。并對直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形的相同點,、不同點有了進(jìn)一步的了解,。）

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點,，對三角形進(jìn)行分類,。

（1）請按邊分類的同學(xué)說出分類的理由。讓學(xué)生自己動手測量三角形的邊,，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形,。

（三）鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,，出示一些動手操作的習(xí)題和拓展練習(xí)，提高學(xué)生的技能,。

（四）全課總結(jié) 梳理知識

今天你學(xué)得開心嗎,？什么事讓你開心,？讓學(xué)生學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇五

對四年級的學(xué)生而言,，三角形是最熟悉不過了,，從一年級開始，就已經(jīng)涉及到了三角形的某些知識,，所以,，在上這一節(jié)課時，我就充分考慮到了學(xué)生的知識起點,，設(shè)計一些生動,、有趣的教學(xué)情境，讓他們在愉悅的氛圍中經(jīng)歷知識的形成過程,。

1,、我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,，在講三角形的分類之前我先把學(xué)生進(jìn)行分類可以怎樣分引入,，總結(jié)出分類既不能重復(fù)也不能遺漏。進(jìn)而引出三角形的分類,。三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然學(xué)習(xí)新知識,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最基本也是最有效簡潔的方法。課始我復(fù)習(xí)了三角形的特點,，這些內(nèi)容在知識和方法上都為新知的學(xué)習(xí)做了良好的孕伏,。

3、在設(shè)計本課教學(xué)時,，我覺得“要無限地相信學(xué)生的潛力”,，我決定只要學(xué)生自己能說的、能做的我就絕對不說,、不做,。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)充分，并不是留于形式,，浮于表面,，而是實實在在的自主學(xué)習(xí),。特別是在探索三角形分類的過程中，多次讓學(xué)生觀察,、思考,、討論，自主探索三角形的分類知識,，教師僅僅起了組織和引導(dǎo)的作用,。

4、讓學(xué)生帶著問題去動手操作,、觀察,、推理、驗證,、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動手操作，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形,、有一個角是直角的三角形,、有一個角是鈍角的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分,。

通過測量邊的長短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形,、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中,，既夯實“四基”,，又注重思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,，實踐能力與創(chuàng)新精神。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇六

每個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程，因此,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視過程,，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索,，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動,，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做；做中悟,，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍,。

問題是思維的源泉,，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué),，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學(xué),，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵,。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中,，能不能有兩個直角或兩個鈍角,？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等,。以問題為線,，以觀察、思考,、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。

練習(xí)的設(shè)計具有層次性,、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

總之,，課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)變化,、發(fā)展的過程，也是師生,、生生之間交流互動的過程,。由于學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn)，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同,，有分兩類的,，有分三類的。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織,。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時,，就在下達(dá)分類任務(wù)之前,，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類,，然而,，可能是因為學(xué)生有事先的預(yù)習(xí)，或者是沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn),，竟然沒有按照我的要求按角進(jìn)行分類,，匯報的時候，直接就按邊進(jìn)行了分類,。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見,，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上，這時,，我及時的調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案,，直接就把按邊分類的方法拿出來請全班學(xué)生進(jìn)行研究，之后,，再學(xué)習(xí)按角分類的方法,。經(jīng)過這樣的順序調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加順暢的展開,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇七

三角形的分類教學(xué)，著重是對按角的分類的教學(xué),，邊的分類只起了解和介紹,。課前我先復(fù)習(xí)單個角的分類，再來引入對三角形的角的分類教學(xué)。

通過利用引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形的分類歸納,，學(xué)生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了,，我也及時給予了總結(jié)，讓知識模型很快的建立起來,。

對邊的分類上,，我課后發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生介紹時,，出現(xiàn)了點小問題,。按邊分，我也是讓學(xué)生自主探究活動,，所以學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種情況：有兩邊相等的,、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類：等腰三角形,、等邊三角形和不等邊三角形,，但等邊三角形是特殊的等腰三角形。

但課后的練習(xí)中就出現(xiàn)了問題,，在對圖形分類時,，很多學(xué)生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類,，而是單獨(dú)成類,，雖然課上我有提到，但還是有很多學(xué)生忘記了這個特例,，這就有問題了,。課上我是分了三類，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式,，就如正方形是特殊的長方形一樣,，等腰三角形是包含等邊三角形的。

針對這個教學(xué)失誤,，我在練習(xí)課中,，結(jié)合圖形實例，著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系,，讓學(xué)生對分類有了重新的劃分,。

這次的失誤，讓我明白了,，教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn),，不能模擬兩可，黑就黑,，白就白,，沒有灰色地帶。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好,，但知道的傳授不能遷就學(xué)生,，該更正的就要更正,，因為知識是不容隨意改變的。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇八

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。

1、了解每種三角形角的特點,，并通過對角的特點的分析,，明白每個三角形中都有兩個銳角，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形,。對于這個知識學(xué)生一般能較好的掌握,。

2、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形,。如最大的角是銳角就是銳角三角形,，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形,。

3,、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后，要讓學(xué)生對它的特征有一個清晰的認(rèn)識,，同時還要和銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來,，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定,，而銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類,，二者是不矛盾的`，是可以同時存在的,。

4,、在學(xué)習(xí)三角形的分類時，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系,，我反復(fù)讓學(xué)生來選擇,，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系。

5,、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識的時候,，為了加深學(xué)生對知識的理解以能夠熟練應(yīng)用，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題,，如：“一個三角形最大的角是60度,，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇九

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求，我教學(xué)了《三角形的分類》一課,。據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用,，本課設(shè)計的“量一量、操作,、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角的特征給三角形分類。在這節(jié)課中,，孩子們自己探索的比較多,也因為第一次嘗試,，對孩子可能出現(xiàn)的問題把握不夠，教學(xué)任務(wù)雖已經(jīng)完成,，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂,。

“聽百遍不如手過一遍”，這一節(jié)我給學(xué)生動手操作的機(jī)會是很多的,。本課一開始,，讓學(xué)生自己口述什么是銳角、直角,、鈍角,。口述完畢后,，讓學(xué)生用學(xué)具量出每個三角形的度數(shù),。讓學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，給角進(jìn)行分類。于是,，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中，銳角個數(shù)最多;有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有3個銳角,。這個結(jié)論非常重要,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，印象就會特別深,。如果沒有這個放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學(xué)生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的。在這樣的操作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,，課堂氣氛很活躍,，學(xué)生積極性很高，數(shù)學(xué)也不再是抽象,、枯燥的課本知識,，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦，而是探索的魅力,，發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲,。

不斷制造認(rèn)知沖突，創(chuàng)造問題情境是激勵學(xué)生積極探索的動力,。在學(xué)習(xí)按角把三角形分成三類后,，質(zhì)疑想一想一個三角形中可能出現(xiàn)兩個直角嗎?有可能出現(xiàn)兩個鈍角?會不會有平角?學(xué)生疑惑，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望,。但是片刻后,，孩子們一個個小腦袋很快湊到了一起，認(rèn)真專注地研究起來,。有的學(xué)生用小手比畫著,，一石激起千層浪，有的用三角形的內(nèi)角和不能大于180度來反駁,。孩子們的探討的爭論聲中,，他們對按角分類更加的清晰，明確,。在猜一猜的活動中(只露出一個角,，猜一猜這個三角形屬于那種三角形?)看著學(xué)生一個個小臉上洋溢的盡是自信的笑容。當(dāng)露出一個銳角時,，學(xué)生脫口而出是銳角三角形,。我追問：“肯定嗎?”學(xué)生有了思索，有了爭論,，有了沖突,。之后，他們的匯報更是精彩,，學(xué)生明白了每個三角形都有銳角,，要判定是銳角三角形，必須三個角都是銳角,。學(xué)生在操作按邊來分類時,，我緊緊把握學(xué)生的想法，有的學(xué)生分成兩類;有的學(xué)生分成三類,。我認(rèn)真地傾聽每一個學(xué)生的想法,，并不時地投去贊許的目光。

在學(xué)生進(jìn)行給三角形分類學(xué)習(xí)之前,，還應(yīng)該更明確地給學(xué)生一個研究的方向,，比如說：“在研究三角形的角的特點時,，你們該選用什么工具來測量每個角的度數(shù)呢?還有什么辦法?然后再開始小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們就可以快速選擇方法,，并且在老師講要求的時候也提示到需要測量直角三角形的每一條邊,，才能找到特點，進(jìn)行分類,，這樣的合作學(xué)習(xí),，更合理有序的。上課前,，總感到內(nèi)容很多,，怕時間來不及，有的地方操之過急,。在學(xué)生匯報按邊分類時,，沒有更好抓住這節(jié)課的一個亮點。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)⑤號圖形的分類結(jié)果不一致的情況時,，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間讓把自己的想法說具體,，這樣更有說服力，其實這也正是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的最好時機(jī),。教學(xué)效果會更好,。

在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方，正是我以后需要改進(jìn)的地方,，如對學(xué)生鼓勵性的語言還不夠到位,，教學(xué)語言還不夠精煉等等，相信在以后的教學(xué)中,，我會慢慢的成長,。我堅信，每天有收獲就是一件快樂的事,。